Критерии оценивания ОГЭ 2026 по истории: материалы для экспертов

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ___________________________________________________________________ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Методические материалы для предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2026 года

ИСТОРИЯ

Москва 2026

Автор-составитель: Игорь Анатольевич Артасов

Пособие предназначено для подготовки экспертов по оцениванию выполнения заданий с развёрнутым ответом, которые являются частью контрольных измерительных материалов (КИМ) для сдачи основного государственного экзамена (ОГЭ) по истории. Методические материалы включают в себя описание экзаменационной работы 2026 г., научно-методические подходы к проверке и оцениванию выполнения заданий с развёрнутым ответом, примеры ответов участников экзамена с комментариями к оценке этих ответов, а также материалы для самостоятельной работы эксперта. Автор будет благодарен за замечания и предложения по совершенствованию пособия.

СОДЕРЖАНИЕ 1. Задания с развёрнутым ответом в КИМ ОГЭ по истории ............................ 4 2. Система оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом: основные подходы, критерии и шкалы с примерами ответов экзаменуемых и комментариями ...................................................................................................... 7 Задания 18–20 .................................................................................................. 10 Задание 21 ........................................................................................................ 23 Задание 22 ........................................................................................................ 31 Задание 23 ........................................................................................................ 39 Задание 24 ........................................................................................................ 45 3. Материалы для практических занятий по оцениванию выполнения заданий ................................................................................................................. 52 Линии заданий ................................................................................................. 52 Варианты .......................................................................................................... 79 Вариант 1...................................................................................................... 79 Вариант 2...................................................................................................... 91

Основной

государственный

экзамен

(ОГЭ)

представляет

собой

форму

государственной итоговой аттестации, проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ основного общего образования требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Для указанных целей используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы. ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утверждённым приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 04.04.2023 № 232/551. Содержание КИМ ОГЭ определяется на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС): 1)

приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; 2) приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями 2014–2022 гг.). Детализированные требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, проверяемые на основе ФГОС 2021 г., являются преемственными по отношению к требованиям ФГОС 2010 г. При

разработке

учитывается

содержание

федеральной

образовательной программы основного общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»).

1. Задания с развёрнутым ответом в КИМ ОГЭ по истории

Модель КИМ ОГЭ по истории охватывает содержание предмета «История» с древнейших времён до 1914 г. В КИМ присутствуют как задания, нацеленные на проверку знаний по одному из трёх периодов истории: 1) с древнейших времён до начала XVI в.; 2) XVI–XVII вв.; 3) XVIII в. – начало ХХ в., – так и задания, посвящённые одновременно двум или трём из указанных периодов. Каждый вариант КИМ состоит из двух частей и включает в себя 24 задания, которые различаются формой и уровнем сложности. 4

Часть 1 содержит 17 заданий с кратким ответом. Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде цифры или последовательности цифр, записанных без пробелов и других разделителей, слова, словосочетания (также записывается без пробелов и других разделителей). Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом. Проверка выполнения заданий части 2 проводится экспертами на основе специально разработанных критериев. Задания этой части предполагают свободные ответы, которые записываются на отдельных листах/бланках. С помощью заданий части 2 проверяется широкий круг исторических знаний и, главное, умений экзаменуемых, то, насколько они владеют основными видами деятельности, необходимыми для успешного продолжения обучения в старшей школе. Развёрнутый ответ при выполнении заданий части 2 должен показать умение экзаменуемого чётко и последовательно изложить свои знания в соответствии с требованием задания. Для этого выпускнику 9 класса прежде всего нужно очень внимательно прочитать задание и уяснить, что необходимо сделать. Именно непонимание

требований,

заложенных

в задании,

часто

является

причиной

неправильного ответа. Форма развёрнутого ответа даёт возможность увидеть, насколько свободно выпускники владеют историческим материалом. Таким образом, задания этого типа обеспечивают: во-первых, комплексный характер проверки; во-вторых, качественную дифференциацию ответов учащихся; в-третьих, проверку наиболее существенных элементов исторической

подготовки

выпускников.

Такого

рода задания

дают

возможность в наибольшей степени выявить сильные и слабые стороны подготовки выпускников, в первую очередь, их умение анализировать и систематизировать историческую информацию, рассуждать, обосновывать свою точку зрения и т.д. Часть 2 экзаменационной работы содержит следующие задания: 18 – задание, предполагающее атрибуцию исторического источника; 19 – задание на поиск информации в историческом источнике, данной в явном виде; 20 – задание на анализ исторического источника с привлечением контекстной информации; 21 – задание на определение и объяснение причин и следствий важнейших исторических событий, явлений, процессов; 22 – задание на поиск ошибок в тексте по истории России; 23 – задание на сравнение исторических событий, явлений; 5

24 – задание-задача на анализ исторической ситуации (проверка умения соотносить общие исторические процессы и отдельные факты); Задания части 2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. За ответы на задания 18–21 и 23 ставится от 0 до 2 баллов. За выполнение заданий 22 и 24 может быть выставлено от 0 до 3 баллов. Для каждого задания части 2 предлагается система оценивания, содержащая примерные ответы (для ориентирования эксперта) и критерии оценивания.

2. Система оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом: основные подходы, критерии и шкалы с примерами ответов экзаменуемых и комментариями Рекомендуем следующий алгоритм действий эксперта при проверке и оценивании ответов экзаменуемых: 1) тщательное ознакомление с текстом задания; 2) формулирование собственного варианта ответа на вопросы задания с учётом возможных направлений рассуждения, круга фактов, которые могут быть привлечены для ответа, предполагаемых высказываний экзаменуемых, в том числе приводимых в качестве аргументов к данным в задании суждениям, мнениям, оценкам и т.п.; 3) ознакомление с предложенной системой оценивания ответов на конкретные задания с развёрнутым ответом; 4) сопоставление собственного варианта ответа с критериями оценивания. На основе примерного перечня позиций ответа в системе оценивания, дополненного

собственными

вариантами

ответа,

учитывающего

возможности

экзаменуемых, эксперт обращается к ответам выпускников. При оценивании заданий с развёрнутым ответом эксперт должен помнить следующее. 1.

Необходимо строго следовать предложенным критериям оценивания

задания, руководствуясь указанием, какое количество элементов ответа оценивается тем или иным баллом, не пытаясь «додумывать» то, чего нет в реальном ответе экзаменуемого, трактовать в его пользу наличие неправильного ответа и т.д. Следует помнить, что задания с развёрнутым ответом предназначены в первую очередь для дифференциации выпускников с хорошим уровнем исторической подготовки, поэтому недостаточный по полноте ответ может оцениваться 0 баллов (например, когда приведён один элемент ответа из двух или трёх требуемых). 2.

Задания части 2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности

ответа. За выполнение заданий 18–21 и 23 ставится от 0 до 2 баллов, за задания 22 и 24 – от 0 до 3 баллов. В критериях оценивания приводится характеристика полного правильного ответа, оцениваемого в 2 или 3 балла, неполного правильного (частично правильного) ответа, оцениваемого в 1 или 2 балла, и неправильного ответа, оцениваемого 0 баллов. 3.

В ряде случаев в системе оценивания заданий предусмотрена формулировка:

«Могут быть названы другие факты (положения, имена, события и др.)». Если в ответе выпускника действительно представлены верные рассуждения, причины, факты и т.п., не

указанные в критериях оценивания, то они должны быть засчитаны как правильные и оценены соответствующим количеством баллов. 4.

Допускаются различные формулировки ответа, не искажающие его смысла, –

формулировка ответа учащегося может не совпадать с приведённой в примерном ответе в системе оценивания; при этом формулировка ответа учащегося, отличная от формулировок критериев, но соответствующая им по смыслу, должна засчитываться как верная. 5.

В критериях оценивания содержится большее количество элементов, чем

требуется для получения максимального балла за выполнение задания. Это сделано для того, чтобы эксперту было легче учесть все возможные варианты ответа. 6.

Элементы ответа, представляющие собой повторение (в виде какой-либо

вариации) уже засчитанного элемента, не учитываются при оценивании. 7.

Оцениваются

только

положения

ответа,

которые

соответствуют

поставленному вопросу; за ответ, не соответствующий заданию, даже при правильном и развёрнутом его изложении выставляется 0 баллов (например, если в задании требуется указать факты внутренней политики Петра I, а экзаменуемый даёт блестящий ответ, посвящённый его внешней политике, такой ответ должен быть оценён 0 баллов). 8.

Не предусматриваются «поощрительные» и «штрафные» баллы за указание

большего количества правильных элементов ответа, чем требуется в задании, приведение каких-то подробностей или выражение собственного отношения (которых не требует задание), за хороший почерк, красивое оформление работы и т.д. 9.

Допущенные в тексте неточности, если они не связаны с заданным вопросом,

не учитываются (неточностью может считаться неправильное указание инициалов исторического деятеля в том случае, если в период, о котором идёт речь в ответе, у этого исторического деятеля не было известных однофамильцев). 10. Выпускник 9 класса может выполнять задания в любой последовательности, за изменение порядка выполнения балл не снижается. 11. Эксперт оценивает и засчитывает ответ, если он по ошибке был записан под номером другого задания (например, ответ на задание 21 записан под номером задания 22) и может быть идентифицирован.

12. Не

предусматривается

снижение

баллов

орфографические,

пунктуационные и другие ошибки в русском языке, допущенные экзаменуемым, кроме случаев, когда ошибки делают невозможным адекватное понимание и оценивание ответа.

Результаты оценивания заданий фиксируются в протоколе проверки развернутых ответов.

Рисунок 1. Вариант формата бланка протокола проверки развернутых ответов 1

Внимание! При выставлении баллов за выполнение задания в Протокол проверки развернутых ответов следует иметь в виду, что если ответ отсутствует (нет никаких записей, свидетельствующих о том, что экзаменуемый приступал к выполнению задания), то в протокол проставляется «Х», а не «0».

Организационно-технологическая схема, используемая при проведении ОГЭ в субъектах Российской Федерации, может предполагать заполнение распечатки протокола проверки развернутых ответов или электронных форм аналогичного назначения.

Задания 18–20 Задания 18, 19 и 20 нацелены на проверку умений, связанных с анализом исторического источника. В задании 18 требуется провести атрибуцию исторического источника по содержанию, в задании 19 – найти информацию, данную в явном виде, а в задании 20 – использовать контекстную информацию для анализа исторической ситуации, связанной с данным источником. Во всех этих заданиях требуется указать два элемента ответа, за выполнение каждого из указанных заданий можно получить от 0 до 2 баллов. Примеры заданий 18–20 Прочитайте отрывок из летописи. «В тот год сказала дружина Игорю: "Отроки Свенельда изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдём, князь, с нами за данью, и себе добудешь, и нам". И послушал их Игорь – пошёл к древлянам за данью и прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними мужи его. Взяв дань, пошёл он в свой город. Когда же шёл он назад, поразмыслив, сказал своей дружине: "Идите с данью домой, а я возвращусь и похожу ещё". И отпустил дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего богатства. Древляне же, услышав, что идёт снова, держали совет с князем своим Малом: "Если повадится волк к овцам, то вынесет всё стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьём его, то всех нас погубит". И послали к нему, говоря: "Зачем идёшь опять? Забрал уже всю дань". И не послушал их Игорь; и древляне, выйдя из города Искоростеня, убили Игоря и дружинников его, так как было их мало… Ольга же была в Киеве с сыном своим, ребёнком _____________. Сказали же древляне: "Вот убили мы князя русского, возьмём жену его Ольгу за князя нашего Мала, и сына её возьмём, и сделаем ему, что захотим"…» 18

Укажите век, когда произошли описываемые события. Укажите имя, пропущенное в отрывке. Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные Баллы формулировки ответа, не искажающие его смысла) Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) век – X в.; 2) имя – Святослав. Каждый элемент может быть засчитан только при условии отсутствия неверных позиций в этом элементе наряду с верной Правильно указаны век и имя Правильно указан только век. ИЛИ Правильно указано только имя Ответ неправильный

2 1 Максимальный балл

Почему согласно летописи древляне решили убить князя Игоря? Почему согласно летописи древлянам удалось победить дружину князя Игоря? Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные Баллы формулировки ответа, не искажающие его смысла) Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) ответ на первый вопрос: князь Игорь решил повторно собрать дань с древлян («Если повадится волк к овцам, то вынесет всё стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьём его, то всех нас погубит»); 2) ответ на второй вопрос: у князя Игоря было мало воинов (дружинников) Правильно даны ответы на два вопроса 2 Правильно дан ответ на один вопрос 1 Ответ неправильный 0 Максимальный балл 2

Укажите одно любое последствие описываемых событий. Какой поступок, повлиявший на выбор веры киевским князем Владимиром, совершила упоминаемая в тексте Ольга? Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные Баллы формулировки ответа, не искажающие его смысла) Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) последствие, например: – месть княгини Ольги древлянам; – установление уроков и погостов; (Может быть указано другое последствие.) 2) поступок – принятие христианства княгиней Ольгой Правильно указаны последствие и поступок Правильно указан один любой элемент Ответ неправильный

Максимальный балл

При оценивании задания 18, суть которого состоит в атрибуции источника, особое внимание следует уделить точности приведённых выпускником формулировок в соответствии с требованием задания. Если, например, в приведённом выше задании требуется назвать пропущенное в тексте имя, то ответ «Святослав» будет являться верным. Однако если речь идёт о правителе страны, формулировка задания может предполагать указание не только имени, но и прозвания или порядкового номера монарха. Например, если в тексте идёт речь о Иване IV, а задание сформулировано следующим образом: «Назовите российского монарха, о котором идёт речь в данном отрывке», то ответ «Иван» будет неверным, так как Иван IV был не единственным правителем России с именем Иван. Правильными в данном случае будут ответы «Иван IV» или «Иван Грозный». Рекомендуем также обращать внимание на приводимые указания о требуемой степени детализации ответа, возможности различных формулировок ответа. Например, в приведённом выше задании необходимо указать век, когда произошли описываемые 11

события, и верный ответ – «X век». Ответ «X–XI вв.» будет неправильным, так как в задании требовалось указать период с точностью до века, а не до двух веков. Эксперт должен обратить внимание на положение, данное курсивом после правильного ответа: «каждый элемент может быть засчитан только при условии отсутствия неверных позиций в этом элементе наряду с верной». Это положение предписывает действия эксперта в том случае, если экзаменуемый при указании одного или двух элементов ответа привёл не одну, а сразу несколько позиций. Например, при указании второго элемента ответа к приведённому выше заданию учащийся написал: «Ярослав, Святослав, Владимир». В данном случае, несмотря на присутствие среди перечисленных имён верного, этот элемент ответа не засчитывается в качестве правильного. Задание 19 предполагает поиск в источнике информации, представленной в явном виде. При оценивании задания следует обратить особое внимание на соответствие формулировок, приведённых выпускником, содержанию задания. При этом от выпускника не требуется точного переписывания соответствующих фрагментов текста, поэтому формулировки его ответов могут не совпадать с позициями, приведёнными в критериях.

В таких

случаях

каждая

формулировка,

приведённая

выпускником,

нуждается в тщательном анализе, целью которого является определение её соответствия требованиям задания. Задание 20 нацелено на проверку способности экзаменуемых привлечь контекстные исторические знания для анализа проблематики источника, позиции автора, для ответа на вопросы, требующие обобщения исторического материала, установления причинно-следственных связей. В задании 20 также допускается несовпадение ответов выпускников с ответами, данными в критериях. В этом случае эксперт должен критически проанализировать ответы экзаменуемого. При анализе необходимо обратить особое внимание на смысловое соответствие ответа экзаменуемого требуемому ответу. Например, задание «укажите любые две внутриполитические меры (мероприятия), предпринятые

российским

правительством

период

правления

Николая

предполагает ответ «проведение аграрной реформы П.А. Столыпина», но ответ «реформы Столыпина» не принимается, так как не вполне понятно, что имел в виду экзаменуемый (в данный период под руководством П.А. Столыпина разрабатывались реформы и в других сферах жизни общества; возможно, экзаменуемый указал на совокупность реформ). Обратите внимание на то, что орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные выпускником, не являются основанием для снижения оценки. 12

Допущенные исторические неточности также не ведут к специальному снижению балла. Однако в случае существенного искажения смысла ответа ошибочная позиция просто не засчитывается выпускнику. На примере ответов обучающихся рассмотрим некоторые важные особенности оценивания этих заданий. Прочитайте отрывок из циркулярной депеши. «Державы, подписавшие трактат, полагали, что это начало должно было устранить всякую возможность столкновений как между прибрежными государствами, так равно и между последними и морскими державами. Оно долженствовало умножить число стран, пользующихся по единогласному уговору Европы благодеяниями нейтрализации, и, таким образом, ограждать и Россию от всякой опасности нападения. Пятнадцатилетний опыт доказал, что это начало, от которого зависит безопасность границы Российской империи с этой стороны во всем её протяжении, имеет лишь теоретическое значение. В самом деле: в то время как Россия разоружалась в Чёрном море и даже посредством декларации, включённой в протоколы конференции, прямодушно воспрещала самой себе принятие действительных мер морской обороны в прилежащих морях и портах, Турция сохраняла право содержать в архипелаге и в проливах морские силы в неограниченном размере; Франция и Англия могли по-прежнему сосредоточивать свои эскадры в Средиземном море. Впрочем, трактат не избежал нарушений, которым подверглась бо́льшая часть европейских договоров; ввиду этих нарушений трудно было бы утверждать, что опирающееся на уважение к трактатам писанное право сохранило ту же нравственную силу, которую оно могло иметь в прежние времена. …Государь император, в доверии к чувству справедливости держав, подписавших трактат, и к их сознанию собственного достоинства, повелевает вам объявить: что он не может долее считать себя связанным обязательствами трактата, насколько они ограничивают его верховные права в Чёрном море».

Назовите российского императора, в период правления которого была издана данная циркулярная депеша. Укажите город, где был подписан упоминаемый в тексте трактат. Содержание верного ответа и указания по оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) император – Александр II; 2) город – Париж. Каждый элемент может быть засчитан только при условии отсутствия неверных позиций в этом элементе наряду с верной Правильно назван император и указан город 2 Правильно назван только император. 1 ИЛИ Правильно указан только город Ответ неправильный 0 Максимальный балл 2

Ответ 1 1. Александр; 2. Париж.

Комментарий. Имя «Александр» не указывает на конкретного императора, так как в истории России было три императора с таким именем. Первый элемент ответа не принимается. Второй элемент ответа указан верно. 1 балл. Ответ 2

1. Царь

Освободитель;

2. Трактат был подписан во

Франции. Комментарий. Император не назван, указано только прозвище, которое в историографии связывается не только с Александром II, но и с Александром I. Город не указан, указана только страна. Оба элемента указаны неверно. 0 баллов. Ответ 3

1. Александр

Романов;

2. Парижский трактат. Комментарий. Ответ не содержит указания на конкретного императора (фамилию Романов носили и Александр I, и Александр II, и Александр III). «Парижский трактат» принимается в качестве правильного ответа, так как это название очевидно указывает на то, что трактат был подписан в Париже. 1 балл. Ответ 4

1. Александр

Павлович; 2. Берлин.

Комментарий. Отчество Александра II не Павлович, а Николаевич. Город указан неправильно. 0 баллов.

Какие события (процессы, явления), свидетельствующие о невозможности соблюдения российским императором условий трактата, называет автор депеши? Укажите два события (процесса, явления). Содержание верного ответа и указания по оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Могут быть указаны следующие события (процессы, явления): 1) в то время как Россия разоружалась в Чёрном море и даже воспрещала самой себе принятие действительных мер морской обороны в прилежащих морях и портах, Турция сохраняла право содержать в архипелаге и в проливах морские силы в неограниченном размере; 2) Франция и Англия могли по-прежнему сосредоточивать свои эскадры в Средиземном море; 3) положения трактата нарушались («трактат не избежал нарушений») Правильно указаны два события (процесса, явления) 2 Правильно указано одно событие (процесс, явление) 1 Ответ неправильный 0 Максимальный балл 2 Ответ 5

1. Пятнадцатилетний опыт доказал, что это начало, от которого зависит безопасность границы

Российской империи с

этой стороны во всем её протяжении, имеет лишь теоретическое значение;

2. В то время как Россия разоружалась в Чёрном море, Турция сохраняла право содержать в Чёрном море свой флот.

Комментарий. Первый элемент ответа не указывает на события (процессы, явления). В нём содержится обобщение, которое в тексте подтверждается фактами. Второй элемент ответа указан неверно: Турция не сохраняла флот в Чёрном море, согласно отрывку «Турция сохраняла право содержать в архипелаге и в проливах морские силы в неограниченном размере». 0 баллов. Ответ 6

1. Франция и

Англия могли по-прежнему сосредоточивать свои эскадры;

2. Трактат был несправедлив по отношению к

России. Комментарий. Первое положение ответа не обладает смысловой законченностью, что не позволяет его принять. Очень важно, что Франция и Англия могли по-прежнему сосредоточивать свои эскадры именно в Средиземном море, а этого экзаменуемый не указал. Второе положение ответа не содержит указаний на события (процессы), явления, как того требует задание, а содержит только оценочное суждение. 0 баллов.

Укажите название войны, в результате которой был подписан упоминаемый в отрывке трактат. Укажите одно внутриполитическое последствие этой войны для России. Содержание верного ответа и указания по оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) название войны – Крымская (Восточная); 2) последствие, например: – война стала толчком к проведению Великих реформ Александра II; – война привела к расстройству финансовой системы Российской империи; – после войны российское правительство начало пересматривать свою политику в области железнодорожного строительства, ранее проявлявшуюся в неоднократном блокировании частных проектов строительства железных дорог. (Может быть указано другое последствие.) Правильно указаны название войны и последствие 2 Правильно указано только название войны. 1 ИЛИ Правильно указано только последствие Ответ неправильный 0 Максимальный балл 2 Ответ 7 1. Восточная война;

2. Россия потеряла свой авторитет в мире. Комментарий. Верно указано название войны. Последствие указано неверно, так как оно касается не внутриполитической, а внешнеполитической сферы. 1 балл. Ответ 8 1. Русско-турецкая;

2. Проведение финансовой реформы. Комментарий. Название войны указано неверно. Последствие указано верно: в рамках Великих реформ была проведена финансовая реформа, необходимость которой обусловливалась расстройством финансовой системы во время Крымской войны. 1 балл. Ответ 9 1. Крымская;

2. Проведение контрреформ

Александром III. Комментарий. Название войны указано верно. Последствие указано неверно: проведение «контрреформ» нельзя считать прямым последствием Крымской войны. 1 балл.

Прочитайте отрывок из исторического источника. «Таким образом, в <…> году юный государь __________ взял в свои руки бразды правления и стал царствовать один. Вскоре он почувствовал свою силу и, рождённый завоевателем, бесстрашно напал на Оттоманскую Порту: с многочисленной армией под командованием генерала Шереметева и гетмана казаков Мазепы он предпринял осаду Азова, но, поскольку в России не знали тогда искусства атаковать крепости, юный герой был вынужден снять осаду и заменить её блокадой. Государь не потерял присутствия духа и благодаря твёрдости и врождённой настойчивости, признаки которых он блестяще проявлял на протяжении всего своего царствования, он предпринял в следующем году во второй раз такую же осаду. На этот раз ею руководили инженеры и офицеры-артиллеристы из Австрии, Бранденбурга и Голландии. Таким образом он овладел этой важной крепостью и с триумфом вернулся в Москву. Необыкновенный ум молодого монарха вскоре обратил его внимание на то, что нужно изменить образ правления и в то же время всё внутреннее устройство государства. Именно с этой благотворной целью он решил лично отправиться за границу, чтобы самому познакомиться с различными принципами государственного устройства. Он предпринял путешествие, почти инкогнито, в свите посольства, главой которого был первый фаворит господин Франц Лефорт, получивший звание генераладмирала». 18

Укажите век, когда произошли описываемые события. Назовите царя, имя которого пропущено в отрывке. Содержание верного ответа и указания по оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) век – XVII в.; 2) царь – Пётр Великий, Пётр I. Каждый элемент может быть засчитан только при условии отсутствия неверных позиций в этом элементе наряду с верной Правильно указан век и назван царь 2 Правильно указан только век. 1 ИЛИ Правильно назван только царь Ответ неправильный 0 Максимальный балл 2 Ответ 10 1. 17;

2. Пётр

Алексеевич. Комментарий. Век указан верно. Второй элемент ответа не принимается: в России был не один царь Пётр Алексеевич (Пётр I и Пётр II), но по данному ответу невозможно установить, кого из них имел в виду экзаменуемый. 1 балл. Ответ 11 1. 1695 г.;

2. Пётр

Романов. 17

Комментарий. Экзаменуемый не указал век, но указал год, который относится к XVII в. Первый элемент ответа принимается. Второй элемент ответа не принимается: все три российских монарха с именем Пётр носили фамилию Романов, установить, кого именно имел в виду обучающийся, невозможно. 1 балл. Ответ 12

1. Пётр

Великий; 2. XVII.

Комментарий. Экзаменуемый переставил местами элементы ответа. Это не ведёт к снижению баллов, так как очевидно, что первый элемент в ответе – царь, а второй – век. Царь указан верно (среди российских царей с именем Пётр только один получил прозвание «Великий», поэтому ответ указывает на конкретного царя); век указан верно. 2 балла. 19

Почему согласно отрывку первая попытка российской армии захватить Азов была неудачной? Что, по мнению автора, помогло захватить Азов со второй попытки? Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) ответ на первый вопрос: «в России не знали тогда искусства атаковать крепости»; 2) ответ на второй вопрос: во второй попытке осадой руководили инженеры и офицеры-артиллеристы из Австрии, Бранденбурга и Голландии Правильно даны ответы на два вопроса Правильно дан ответ на один вопрос Ответ неправильный Максимальный балл

Баллы

Ответ 13 1. В России не умели воевать;

2. Помощь иностранных специалистов. Комментарий. Ответ на первый вопрос не принимается, так как по смыслу не совпадает с ответом на этот вопрос, данный в тексте (где указано, что «в России не знали тогда искусства атаковать крепости», а не что «в России не умели воевать»). Ответ на второй вопрос принимается: экзаменуемый изложил положение текста своими словами, но смысл передал верно. 1 балл. Ответ 14 1. В России не умели брать крепости; 2.

Осадой

крепости

артиллеристы.

руководили

инженеры

офицеры-

Комментарий. Ответ на первый вопрос принимается (верно передан смысл). Ответ на второй вопрос не принимается, так как в нём упущено важнейшее содержание: не указано, что инженеры и офицеры-артиллеристы были иностранцами, а это составляет суть правильного ответа. 1 балл. Ответ 15 1. Азов не был блокирован со стороны моря, и турки могли подвозить по воде продовольствие и боеприпасы;

2. Пётр создал флот в

Воронеже, и Азов был блокирован и со стороны моря.

Комментарий. Оба ответа, хотя и отражают верные причины неудачи первого похода и успешности второго похода, не соответствуют требованию задания. Дело в том, что вопросы, данные в задании, предполагают поиск информации в отрывке, на что указывают положения «согласно отрывку», «по мнению автора». Но экзаменуемый, вместо того, чтобы проанализировать отрывок и дать ответ в соответствии с его содержанием, ответил на вопросы, опираясь на свои знания. 0 баллов. 20

Укажите цель российского царя, средством достижения которой был захват крепости, описываемый в отрывке. Какой поступок, совершённый упоминаемым в отрывке Мазепой, заставил российского царя объявить его изменником? Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) цель: добиться для России выхода к южным морям; (Может быть указана другая цель.) 2) поступок – переход на сторону шведов в ходе Северной войны Правильно указаны цель и поступок Правильно указан один любой элемент Ответ неправильный Максимальный балл

Баллы

Ответ 16

1. Разгром

Турции; 2. Предательство.

Комментарий. Цель указана неверно: целью захвата Азова не был разгром Турции. Поступок не указан, вместо него представлено оценочное суждение. 0 баллов. Ответ 17 1. Завоевание выхода к морю; 2. Переход на сторону врага.

Комментарий. Цель указана верно, хотя и не содержит уточнения, что речь идёт именно о выходе к южным морям. Поступок указан верно, хотя формулировка и не содержит той степени конкретизации, которая представлена в эталонном ответе. 2 балла. Ответ 18

1. Превращение

России в морскую державу;

2. Обещание помощи

Карлу XII.

Комментарий. Цель указана верно (ответ практически соответствует положению «завоевание выхода к морю»). Поступок указан верно (в данном случае он более конкретизирован, чем в эталонном ответе). 2 балла. Прочитайте отрывок из исторического источника. «В Москве находятся также разные приказы, или канцелярии, из коих главный Посольский, или Иностранных дел; затем Разрядный, или такой приказ, в котором ведутся списки русского дворянства, правителей (губернаторов) и других главноуправляющих лиц; Дворцовый приказ, в коем ведут счёты всему тому, что относится до содержания его величества; Поместный приказ, в котором ведутся книги (списки) всем поместьям России, и, наконец, Стрелецкий приказ, заведывающий стрельцами или военными людьми, которых число значительно уменьшилось со времени последнего возмущения. Устроен теперь ещё и новый приказ для Адмиралтейства. Начальником сих приказов обыкновенно бывает один из главных любимцев царских или из первых военных чинов государства. Возвратясь из Нидерландов, его величество учредил кавалерский орден св. апостола Андрея, который он и возложил уже на четырёх человек, а именно: боярина Фёдора Алексеевича Головина, первого государственного министра и адмирала; гетмана козацкого; г-на Принцена, чрезвычайного посланника короля прусского, и генералфельдмаршала Бориса Петровича Шереметева. Что касается величия русского двора, то должно заметить, что государь, правящий сим государством, есть монарх неограниченный над всеми своими народами; что он всё делает по своему усмотрению, может располагать имуществом и жизнью своих подданных, с низших до самых высших, и наконец, что всего удивительнее, власть его простирается даже на дела духовные, устроение и изменение богослужения по своей воле: это уже такая область, касаться которой другие венчанные особы воздерживаются из опасения возбудить против себя духовенство». 18

Назовите российского царя, о котором идёт речь в отрывке. Укажите годы его правления. Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) царь – Пётр I, Пётр Великий; 2) годы правления – 1682–1725 гг.; 1689–1725 гг.; 1696–1725 гг. Каждый элемент может быть засчитан только при условии отсутствия неверных позиций в этом элементе наряду с верной Правильно назван царь и указаны годы правления

Баллы

Правильно назван только царь. ИЛИ Правильно указаны только годы правления Ответ неправильный

1 Максимальный балл

Ответ 19 1. Пётр;

2. 17 – 18 вв. Комментарий. Первый элемент ответа недостаточно конкретен (в России монарх с именем «Пётр» не был единственным). Второй элемент ответа также лишён необходимой конкретизации (надо было дать ответ с точностью до лет, а экзаменуемый указывает века). 0 баллов. Ответ 20 1. Пётр I;

2. 1784 – 1725 гг. Комментарий. Царь указан верно. Годы правления указаны неправильно. 1 балл. 19

В чём автор видит неограниченность власти российского монарха? Укажите два положения. Содержание верного ответа и указания по оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Могут быть указаны следующие положения: 1) царь всё делает по своему усмотрению; 2) царь может располагать имуществом и жизнью своих подданных, с низших до самых высших; 3) власть царя простирается даже на дела духовные Правильно указаны два положения 2 Правильно указано одно положение 1 Ответ неправильный 0 Максимальный балл 2 Ответ 21 Государь,

правящий

государством,

есть

монарх

неограниченный над всеми своими народами; что он всё делает по

своему усмотрению, может располагать имуществом и жизнью своих подданных, с низших до самых высших, и наконец, что всего

удивительнее, власть его простирается даже на дела духовные, устроение и изменение богослужения по своей воле.

Комментарий. Экзаменуемый не разделил свой ответ на пункты, но в ответе указал достаточное количество верных элементов ответа. 2 балла. 21

Укажите органы центрального управления, сменившие упоминаемые в отрывке приказы. Укажите причину, заставившую российского монарха заменить приказы новыми органами управления. Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) органы управления – коллегии; 2) причина, например: сложная, запутанная система приказов вносила хаос в управление страной. (Может быть указана другая причина.) Правильно указаны органы управления и причина Правильно указан один любой элемент Ответ неправильный Максимальный балл

Баллы

Ответ 22 1. Коллегии;

2. Пётр I считал, что коллегии лучше приказов. Комментарий. Органы управления указаны верно. Причина не принимается, так как экзаменуемый ссылается на субъективное мнение Петра I, которое, в данном случае, не обосновывается с помощью исторических фактов. 1 балл. Ответ 23 1. Коллегии; 2.

Пётр

считал,

решений более эффективен.

совещательный

порядок

принятия

Комментарий. Органы управления указаны верно. Причина указана верно, хотя она и не совпадает с причиной, указанной в эталонных ответах. Несовпадение в данном случае возможно, на что указывает положение критериев «может быть указана другая причина». 2 балла.

Задание 21 Пример задания 21 Что из перечисленного стало одной из причин (предпосылок) начала проведения в России Великих реформ 1860–1870-х гг.? – неудачное завершение русско-японской войны – покушение Д.В. Каракозова на императора Александра II – неудачи России в Крымской войне – создание организации «Народная воля» Объясните, как выбранное Вами положение связано с началом проведения в России Великих реформ 1860–1870-х гг. Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) правильный ответ – неудачи России в Крымской войне; 2) объяснение, например: поражение в Крымской войне продемонстрировало экономическое отставание России от сильнейших европейских держав. Причиной этого отставания было существование крепостного права, которое создавало нехватку рабочей силы, препятствовало повышению эффективности труда и тем самым сдерживало развитие промышленности. В результате поражения правящая верхушка осознала необходимость отмены крепостного права, что, в свою очередь, привело к необходимости других реформ. (Может быть приведено другое, близкое по смыслу объяснение.) Даны правильный ответ и верное объяснение Дан правильный ответ, объяснение не дано. ИЛИ Дан правильный ответ, объяснение неверно Ответ неправильный Максимальный балл

Баллы

Задание 21 нацелено на проверку умения устанавливать и объяснять причинноследственные связи. Задание состоит из двух частей: экзаменуемый сначала должен выбрать из списка причину (предпосылку, последствие) указанного в задании события (процесса), а затем объяснить, как выбранное положение связано с этим событием (процессом). При оценивании ответов на задание 21 необходимо сначала установить, правильно ли экзаменуемый выбрал причину (предпосылку, последствие). Если выбор сделан неверно, то за выполнение задания выставляется 0 баллов. Если выбор сделан верно, то эксперт должен оценить, правильно ли дано объяснение связи выбранного положения с указанным в задании событием (процессом). Объяснение, которое даёт экзаменуемый, не может совпасть с объяснением, данным в эталонном ответе, но основные логические звенья этих объяснений должны быть похожи. Наиболее распространённая ошибка экзаменуемых при выполнении заданий 21 состоит в том, что 23

некоторые логические звенья в цепочке рассуждений «теряются», и это ведёт к потере логики всего ответа. Чтобы заметить эту «потерю», эксперт должен выстроить логическую цепочку, в которой будут представлены все необходимые звенья. Например, для данного выше задания эта цепочка будет выстроена следующим образом: неудачи России в Крымской войне → понимание правящими кругами слабости России в определённых сферах, связанных с ведением войны → осознание губительной роли крепостного права для развития этих сфер → реформы. Два промежуточных звена (первое и последнее указаны в задании, они будут присутствовать в ответе по необходимости) обязательно должны быть в какой-либо формулировке представлены в ответе. Имея перед собой такую логическую цепочку, можно эффективно проверить ответы на данное задание. На примере ответов обучающихся рассмотрим некоторые важные особенности оценивания задания 21.

Что из перечисленного стало одной из причин (предпосылок) начала Смуты в Российском государстве? – недовольство церковной реформой патриарха Никона; – династический кризис: пресечение мужской линии правящей династии; – неудачи России во внешней политике на восточном направлении; – установление бессрочного сыска беглых крестьян. Объясните, как выбранное Вами положение связано с началом Смуты в Российском государстве. Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) правильный ответ – династический кризис: пресечение мужской линии правящей династии; 2) объяснение, например: конец правящей династии Рюриковичей стал сокрушительным ударом по государственному укладу. При отсутствии законного и бесспорного наследника рухнул прежний, освящённый стариной порядок престолонаследия. Обосновывать законность власти нового монарха надо было по-новому. На смену «установленной свыше» династии пришёл царь (Борис Годунов), власть которого основывалась лишь на постановлении Земского собора. Но людской выбор, в отличие от Божьего избрания, вполне мог быть и ошибочным. И потому авторитет царя Бориса в глазах народа не мог быть таким же непререкаемым, как авторитет прежних «природных» самодержцев, и был утрачен. (Может быть приведено другое, близкое по смыслу объяснение.) Даны правильный ответ и верное объяснение Дан правильный ответ, объяснение не дано. ИЛИ Дан правильный ответ, объяснение неверно Ответ неправильный Максимальный балл

Баллы

Ответ 24 Династический кризис: пресечение мужской линии правящей династии.

Новый царь Борис Годунов был избран Земским собором. Комментарий. Верно выбран правильный ответ. Объяснение неверное, так как в объяснении не указаны необходимые логические звенья. Важен не только сам факт избрания Бориса Годунова Земским собором, но и восприятие этого события в народном сознании, как поступка, который мог быть истолкован как сопротивление воле Божьей («царь не от Бога»), что привело к падению авторитета Бориса Годунова и поддержке самозванцев. 1 балл.

Ответ 25 Династический кризис: пресечение мужской линии правящей династии.

Пресечение правящей династии привело к недовольству властью. Комментарий. Верно выбран правильный ответ. Объяснение не принимается в качестве правильного ответа, так как в нём пропущено важнейшее логическое звено: не указано, почему пресечение правящей династии привело к недовольству властью (избрание монарха не Земском соборе повлекло восприятие его как «незаконного» правителя и, соответственно, падение его авторитета). 1 балл. Ответ 26 Династический кризис: пресечение мужской линии правящей династии.

Так как правящая династия пресеклась, нового царя Бориса Годунова избрали на Земском

соборе. Люди считали Бориса

царём, поставленным людьми, а не «от Бога». Поэтому Борису не доверяли и видели в нём причины многих бед.

Комментарий. Верно выбран правильный ответ. Дано верное объяснение, в котором присутствуют все необходимые логические звенья. 2 балла. Ответ 27 Династический кризис: пресечение мужской линии правящей династии.

После пресечения династии новый царь Борис Годунов был избран Земским собором. Но народ считал, что это неправильно, царь должен

быть

поставлен

Богом.

Поэтому

народ

поддержал

Лжедмитрия, который выдавал себя за сына Ивана Грозного.

Комментарий. Верно выбран правильный ответ. Дано верное объяснение, в котором присутствуют все необходимые логические звенья. 2 балла. 21

Что из перечисленного стало одной из причин (предпосылок) раздробленности государства Русь? – возвышение Московского княжества; – упадок торговли по пути «из варяг в греки»; – укрепление родоплеменного строя; – развитие хозяйственной специализации отдельных областей страны. Объясните, как выбранное Вами положение связано с началом раздробленности государства Русь.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) правильный ответ – упадок торговли по пути «из варяг в греки»; 2) объяснение, например: нападения половцев, а также активизация средиземноморских торговых путей между Западной Европой, Византией и странами Востока привели к упадку торговли по пути «из варяг в греки». Объёмы товарных потоков через территорию Руси резко сократились. Это привело к тому, что князья и дружинники утратили возможность обогащаться за счёт заморской торговли. Основную долю в богатстве княжеско-дружинной верхушки общества стали составлять доходы от землевладения. Князья, как и наделяемые ими за службу землёй старшие дружинники (бояре), получали доходы от присвоения части результатов труда населения своих наследственных земельных владений (вотчин). Бояре, заинтересованные в развитии хозяйства собственных вотчин, поддерживали князей, готовых в первую очередь укреплять своё княжество, а не тратить все силы (и средства, получаемые с княжества) ради перехода на новый княжеский престол. Это приводило к формированию системы земель – самостоятельных государств на Руси. (Может быть приведено другое, близкое по смыслу объяснение.) Даны правильный ответ и верное объяснение Дан правильный ответ, объяснение не дано. ИЛИ Дан правильный ответ, объяснение неверно Ответ неправильный Максимальный балл

Баллы

Ответ 28 Упадок торговли по пути «из варяг в греки».

Путь «из варяг в греки» утратил своё значение, так как из-за нападений

половцев

нему

стало

опасно

передвигаться,

также потому, что торговые пути стали проходить через Средиземное море и большая часть торговли теперь велась там.

Комментарий. Верно выбран правильный ответ. Объяснение связи упадка торговли по пути «из варяг в греки» с началом раздробленности Руси не дано. Вместо этого дано объяснение причин упадка торгового пути «из варяг в греки». 1 балл. Ответ 29 Упадок торговли по пути «из варяг в греки».

Упадок пути «из варяг в греки» привёл к тому, что стало трудно общаться разным городам и началась раздробленность. Комментарий. Верно выбран правильный ответ. Объяснение неправильное. 1 балл. Ответ 30 27

Упадок торговли по пути «из варяг в греки».

Упадок пути «из варяг в греки» привёл к тому, что князья и бояре стали получать основные доходы со своих вотчин. Поэтому территории, где находились князья, они стремились закрепить за собой.

Комментарий. Верно выбран правильный ответ. Дано верное объяснение. 2 балла.

Что из перечисленного стало одним из последствий аграрной реформы П.А. Столыпина? – сокращение населения Сибири; – полное решение проблемы аграрного перенаселения; – снижение экспорта сельскохозяйственной продукции; – рост товарности аграрного производства. Объясните, как выбранное Вами положение связано с аграрной реформой П.А. Столыпина. Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) правильный ответ – рост товарности аграрного производства; 2) объяснение, например: выделившиеся из общины крестьяне-собственники избавились от опеки со стороны общины, она больше не сковывала их хозяйственную инициативу. Поэтому эти крестьяне стали производить больше сельскохозяйственной продукции и отправлять значительную её часть на продажу. (Может быть приведено другое, близкое по смыслу объяснение.) Даны правильный ответ и верное объяснение Дан правильный ответ, объяснение не дано. ИЛИ Дан правильный ответ, объяснение неверно Ответ неправильный Максимальный балл

Баллы

Ответ 31 Рост товарности аграрного производства.

Крестьяне стали больше продавать хлеба в результате реформы. Комментарий. Верно выбран правильный ответ. Объяснение не может быть принято, так как отсутствуют необходимые логические звенья (по реформе крестьяне выходили из общины, и она переставала сковывать их хозяйственную инициативу, что привело к повышению эффективности их труда). 1 балл. Ответ 32 Рост товарности аграрного производства.

Крестьяне стали лучше работать и выращивать больше хлеба. Комментарий. Верно выбран правильный ответ. Объяснение не может быть принято, так как отсутствуют необходимые логические звенья между проведением реформы и увеличением товарности аграрного производства. 1 балл.

Ответ 33 Рост товарности аграрного производства.

Крестьяне стали уходить из общины, она их больше не сковывала, и они стали лучше работать, больше выращивать и продавать.

Комментарий. Верно выбран правильный ответ. Объяснение дано кратко, но в нём представлены необходимые звенья. 2 балла.

Задание 22 22

Пример задания 22

Прочитайте текст, который содержит две фактические ошибки. В период правления Николая I большое внимание уделялось вопросам идеологии. Министр народного просвещения граф С.С. Уваров выработал формулу «православие, демократия, народность», которая должна была определять основное направление официальной политики. Общественная жизнь страны в это время характеризовалась наличием различных кружков, где главную роль играли так называемые декабристы и славянофилы, спорившие о судьбе России и её исторических перспективах. Найдите фактические ошибки и исправьте их. Ответ оформите следующим образом (обязательно заполните обе колонки таблицы). Положение текста, в котором допущена ошибка 1)

Исправленное положение текста

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) В правильном ответе должно быть указано следующее. Положение текста, в котором Исправленное положение текста допущена ошибка 1) С.С. Уваров выработал формулу С.С. Уваров выработал формулу «православие, демократия, «православие, самодержавие, народность» народность» 2) Общественная жизнь страны в это Общественная жизнь страны время характеризовалась наличием в это время характеризовалась различных кружков, где главную наличием различных кружков, где роль играли так называемые главную роль играли так называемые декабристы и славянофилы западники и славянофилы

Баллы

Правильно указаны два ошибочных положения, правильно сделаны два исправления Правильно указаны одно-два ошибочных положения, правильно сделано одно исправление Правильно указаны только два ошибочных положения, исправления сделаны неправильно. ИЛИ Правильно указаны только два ошибочных положения, исправления не сделаны Правильно указано только одно ошибочное положение, исправление сделано неправильно. ИЛИ Правильно указано только одно ошибочное положение, исправление не сделано. ИЛИ Ошибочные положения не указаны, но приведены исправления (любое количество). ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл

Задание 22 предполагает поиск фактических ошибок в тексте. Задание включает образец оформления ответа в виде таблицы. Экзаменуемый может не следовать этому указанию, а оформить ответ в свободной форме. Но в ответе он должен указать как найденные ошибочные положения, так и верные положения, которые включают исправленные ошибки. Если экзаменуемый указывает только исправленные положения, но не указывает тех, где были сделаны ошибки, то согласно критериям оценивания он получает за выполнение данного задания 0 баллов. Задание не содержит требований к объёму указанных экзаменуемым ошибочных положений и положений, содержащих исправления ошибок: эти положения могут представлять собой как целые предложения, так и отдельные слова. На примере ответов обучающихся рассмотрим некоторые важные особенности оценивания задания 22.

22 Прочитайте текст, который содержит две фактические ошибки. Осенью 1905 г. центром революционного движения стала Москва. 19 сентября с экономическими требованиями выступили московские печатники. К ним присоединились рабочие большинства московских предприятий, в начале октября – железнодорожники, поддержанные рабочими почти всех железных дорог страны. Стачка стала общероссийской. Она охватила более 100 городов, в ней приняло участие более миллиона рабочих и служащих. Более чем в 50 городах и рабочих посёлках страны были созданы Советы крестьянских депутатов, не только руководивших революционной борьбой, но и игравших роль органов местной власти. Верховная власть была вынуждена пойти на уступки. 17 октября 1905 г. Александр II подписал манифест «Об усовершенствовании государственного порядка». Найдите фактические ошибки и исправьте их. Ответ оформите следующим образом (обязательно заполните обе колонки таблицы). Положение текста, в котором допущена ошибка 1)

Исправленное положение текста

2) Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) В правильном ответе должно быть указано следующее. Положение текста, в котором Исправленное положение текста допущена ошибка 1) Более чем в 50 городах и рабочих Более чем в 50 городах и рабочих посёлках страны были созданы посёлках страны были созданы Советы крестьянских депутатов, не Советы рабочих депутатов, не только только руководивших руководивших революционной революционной борьбой, но и борьбой, но и игравших роль органов игравших роль органов местной местной власти власти 2) 17 октября 1905 г. 17 октября 1905 г. Николай II Александр II подписал манифест «Об подписал манифест усовершенствовании «Об усовершенствовании государственного порядка» государственного порядка» Правильно указаны два ошибочных положения, правильно сделаны два исправления Правильно указаны одно-два ошибочных положения, правильно сделано одно исправление Правильно указаны только два ошибочных положения, исправления сделаны неправильно. ИЛИ Правильно указаны только два ошибочных положения, исправления не сделаны

Баллы

Правильно указано только одно ошибочное положение, исправление сделано неправильно. ИЛИ Правильно указано только одно ошибочное положение, исправление не сделано. ИЛИ Ошибочные положения не указаны, но приведены исправления (любое количество). ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл

Ответ 34 1. Ошибка: Советы крестьянских депутатов. Правильно: Советы рабочих депутатов;

2. Ошибка: Александр II. Правильно: Николай II Комментарий. Ответ оформлен не в виде таблицы, но верно указаны как ошибочные положения, так и положения, содержащие исправленные ошибки. 3 балла. Ответ 35 крестьянских депутатов

рабочих депутатов

Александр II подписал

Николай II подписал манифест

манифест

Комментарий. Ответ абсолютно верный. 3 балла. Ответ 36 Положение текста, в котором допущена ошибка

Исправленное положение текста

рабочих Николай II Комментарий. В ответе не указаны положения текста, в которых допущены ошибки. 0 баллов.

Ответ 37 Более чем в 50 городах

и рабочих посёлках страны

рабочих

были созданы Советы

крестьянских депутатов Александр II

император

Комментарий. Первая ошибка исправлена некорректно, так как из ответа экзаменуемого не ясно, какой именно элемент текста он хотел исправить и пытался ли это сделать вообще (возможно, он переписал из предложения в левом столбце таблицы слово «рабочих»). Вторая ошибка исправлена неправильно: произведена подмена смысла ошибочного элемента, так как в изначальном тексте указан конкретный император, а в качестве исправленного положения указано слово, которое имеет высокую степень обобщения. Верно указаны только ошибочные положения. 1 балл. Ответ 38 Более

и рабочих были

посёлках

созданы

городах

страны

крестьянских депутатов Александр II

рабочих

Советы Николай II

Комментарий. В данном первая ошибка исправлена верно: экзаменуемый не просто написал предложение и слово «рабочих», а подчеркнул в предложении то слово, которое они исправил. Вторая ошибка исправлена верно. 3 балла. 22

Прочитайте текст, который содержит две фактические ошибки. Захват французским флотом острова Мальты вынудил Павла I – официального покровителя рыцарей Мальтийского ордена – готовиться к войне с Францией. Был заключён союз с Англией и Австрией, к которому присоединилась и Турция. Военные действия предстояло вести на суше и на море. В апреле – августе 1799 г. состоялся знаменитый Итальянский поход Скобелева. За месяц была освобождена Северная Италия: французы были разбиты на реке Адде. Русские войска вступили в Милан, а затем и в Турин. Одновременно не менее успешно действовали русские моряки под началом адмирала Ушакова: войдя в Адриатическое море, русский флот освободил Ионические острова. В феврале 1799 г. русский десант взял считавшуюся неприступной крепость на острове Гренгам. Далее военные действия переместились в Италию. Корабли высадили десант, который с боями очистил от французов Неаполь. Найдите фактические ошибки и исправьте их. Ответ оформите следующим образом (обязательно заполните обе колонки таблицы). 35

Положение текста, в котором допущена ошибка 1)

Исправленное положение текста

2) Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) В правильном ответе должно быть указано следующее. Положение текста, в котором Исправленное положение текста допущена ошибка 1) В апреле – августе 1799 г. В апреле – августе 1799 г. состоялся состоялся знаменитый Итальянский знаменитый Итальянский поход поход Скобелева Суворова 2) В феврале 1799 г. русский десант В феврале 1799 г. русский десант взял считавшуюся неприступной взял считавшуюся неприступной крепость на острове Гренгам крепость на острове Корфу Правильно указаны два ошибочных положения, правильно сделаны два исправления Правильно указаны одно-два ошибочных положения, правильно сделано одно исправление Правильно указаны только два ошибочных положения, исправления сделаны неправильно. ИЛИ Правильно указаны только два ошибочных положения, исправления не сделаны Правильно указано только одно ошибочное положение, исправление сделано неправильно. ИЛИ Правильно указано только одно ошибочное положение, исправление не сделано. ИЛИ Ошибочные положения не указаны, но приведены исправления (любое количество). ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл

Баллы

Ответ 39 Суворова Корфу Комментарий. Не указаны положения текста, в которых допущены ошибки. 0 баллов.

Ответ 40 В

апреле

состоялся

августе

знаменитый

Итальянский поход Суворова

Итальянский поход Скобелева Гренгам

Гангут

Комментарий. При исправлении первой ошибки экзаменуемый написал положение, «несимметричное» тому, которое указал в поле для ошибочных положений. Однако в данном случае можно точно установить, какое именно слово исправлял экзаменуемый, так как в поле для исправлений он написал часть предложения с исправленным словом. Исправление принимается. Вторая ошибка исправлена неправильно. 2 балла. 22