Кодификатор ЕГЭ 2026 по испанскому языку: что проверяют на экзамене

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ

подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор составлен на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС) (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413») и федеральной образовательной программы среднего общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (с изменениями)). Кодификатор состоит из трёх разделов1: − раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования по испанскому языку»; − раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по испанскому языку»; − раздел 3. «Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.

1 Материалы разделов 1 и 2 включены в федеральную образовательную программу среднего общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»).

Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результ среднего общего образования

В таблице 1 приведён составленный на основе п. 8 Ф результатам освоения основной образовательной программы Код проверяемого требования 1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.2.7

Проверяемые требования к метапредметным резу об

Познавательные УУД Базовые логические действия Устанавливать существенный признак или основания Выявлять закономерности и противоречия в рассматри Самостоятельно формулировать и актуализировать пр определять цели деятельности, задавать параметры и к Вносить коррективы в деятельность, оценивать соотве Развивать креативное мышление при решении жизнен Базовые исследовательские действия Владеть навыками учебно-исследовательской и проект Овладение видами деятельности по получению нового ных учебных ситуациях, в том числе при создании уче Формирование научного типа мышления, владение на Выявлять причинно-следственные связи и актуализир доказательства своих утверждений, задавать параметр Анализировать полученные в ходе решения задачи р изменение в новых условиях Уметь переносить знания в познавательную и практич уметь интегрировать знания из разных предметных об осуществлять целенаправленный поиск переноса сред Способность и готовность к самостоятельному поиск тодов познания; ставить и формулировать собственные задачи в образо

татам освоения основной образовательной программы я по ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ

ФГОС перечень проверяемых требований к метапредметным ы среднего общего образования. Таблица 1

ультатам освоения основной образовательной программы среднего бщего образования

для сравнения, классификации и обобщения иваемых явлениях роблему, рассматривать её всесторонне; критерии их достижения етствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности нных проблем

тной деятельности, навыками разрешения проблем о знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различебных и социальных проектов аучной терминологией, ключевыми понятиями и методами ровать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для ры и критерии решения результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать

ческую области жизнедеятельности; бластей; дств и способов действия в профессиональную среду ку методов решения практических задач, применению различных ме-

овательной деятельности и жизненных ситуациях;

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к метапредметным резу об

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернатив выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подх разрабатывать план решения проблемы с учётом анали Работа с информацией Владеть навыками получения информации из исто систематизацию и интерпретацию информации различ Создавать тексты в различных форматах с учётом н форму представления и визуализации Оценивать достоверность, легитимность информации, Использовать средства информационных и коммуни и организационных задач с соблюдением требовани правовых и этических норм, норм информационной бе Владеть навыками распознавания и защиты информац Коммуникативные УУД Общение Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; владеть различными способами общения и взаимодейс Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с ис Аргументированно вести диалог Регулятивные УУД Самоорганизация Самостоятельно осуществлять познавательную деяте задачи в образовательной деятельности и жизненных с давать оценку новым ситуациям Самостоятельно составлять план решения проблемы с уч делать осознанный выбор, аргументировать его, брать оценивать приобретённый опыт; способствовать формированию и проявлению широко Самоконтроль Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы

ультатам освоения основной образовательной программы среднего бщего образования

вные решения; ходы и решения; иза имеющихся материальных и нематериальных ресурсов

очников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, чных видов и форм представления назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную

, её соответствие правовым и морально-этическим нормам икационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных ий эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, езопасности ции, информационной безопасности личности

ствия спользованием языковых средств

ельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные ситуациях;

чётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; ь ответственность за решение;

ой эрудиции в разных областях знаний

ы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к метапредметным резу проверяемого об требования 3.2.2 Владеть навыками познавательной рефлексии как результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации уметь оценивать риски и своевременно принимать реш Эмоциональный интеллект, предполагающий сформ 3.3 саморегулирования, включающего самоконтроль, у адаптироваться к эмоциональным изменениям и прояв внутренней мотивации, включающей стремление к до вать исходя из своих возможностей

ультатам освоения основной образовательной программы среднего бщего образования осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их

и, выбора верного решения; шения по их снижению мированность: умение принимать ответственность за своё поведение, способность влять гибкость, быть открытым новому; остижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действо-

дзору в сфере образования и науки

В таблице 2 приведён составленный на основе п. требований к предметным результатам освоения основной В таблице 2 показано, что требования к предметным р преемственными и детализируют формулировки требований Проверяемые требования к предметным результатам со Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)

Уровень предметных требований ФГОС

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их пред-

БУ, УУ

БУ, УУ

9.6 изменённого в 2022 г. ФГОС перечень проверяемых образовательной программы среднего общего образования. результатам из изменённого в 2022 г. ФГОС являются из ФГОС 2012 г. оотнесены с метапредметными результатами (из таблицы 1). Таблица 2 Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки» (базовый уровень) должны отражать сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире; достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения (БУ). Требования к предметным результатам освоения углублённого курса иностранного языка должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля (УУ) Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС упреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной цивилизации. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику Говорение Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения объёмом до 10 реплик2 со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка

Уровень предметных требований ФГОС

БУ, УУ

Здесь и далее при идентичных в содержательном плане требованиях базового углублённого уровня. Объём языкового материала в заданиях ЕГЭ может быть меньш

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7; 1.3; 2.1; 3.1.2; 3.2; 3.3

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

и углублённого уровней указаны максимальные объёмы реплик/фраз/текста для ше указанного максимального объёма.

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код проверяемого требования 1.1.2

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС Создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение/рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объёмом 17–18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям и фактам объёмом 17–18 фраз; устно представлять в объёме 17–18 фраз результаты выполненной проектной работы

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием

Уровень предметных требований ФГОС

БУ, УУ

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7; 1.3; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код проверяемого требования 1.3 1.3.1

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС Смысловое чтение Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и понимать представленную в них информацию Письменная речь Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с опорой на план, картинку,

Уровень предметных требований ФГОС БУ, УУ

БУ, УУ

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

МП 1.1; 1.2; 1.3; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего мнения Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом до 180 слов Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом до 180 слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка Перевод Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранного профиля) Языковая сторона речи Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на

Уровень предметных требований ФГОС

БУ, УУ

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля

МП 1.1.1– 1.1.4; 1.2; 1.3; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объёмом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не

Уровень предметных требований ФГОС

БУ, УУ

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение порогового уровня владения иностранным языком.

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей Социокультурные знания и умения Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять

Уровень предметных требований ФГОС

БУ, УУ

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2; 3.3

Владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/ перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть Интернет); использовать приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

Уровень предметных требований ФГОС

БУ, УУ

БУ, УУ

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

МП 1.1.41.1.5; 2.1; 3.1; 3.2; 3.3

Достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях

дзору в сфере образования и науки

Раздел 2. Перечень элементов содержания, пров по ИСПАНСК

В таблице 3 приведён составленный на основе фе образования по испанскому языку перечень проверяемых эле Код 1

Проверяемый элемент содержания

Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной фо рецептивные и продуктивные виды речевой деятельн тематического содержания речи, указанного во ФГОС ностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешно человека и литературного персонажа. Повседневная жи образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии в продолжении образования. Роль иностранного языка мире. Молодёжь в современном обществе. Досуг моло и экология. Технический прогресс, современные средст и коммуникации, интернет-безопасность. Современны сий. Ценностные ориентиры молодёжи в современ Деловое общение. Проблемы современной цивилизации вклад России в мировую культуру, науку, технику. и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди и страны/стран изучаемого языка (Детализация тематического содержания речи на осно образовательной программы приведена в таблице 4.) Говорение Диалогическая речь Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать

Знак «плюс-минус» (±) означает, что в кодификаторе прошлых лет данный элемент соде Здесь и далее при идентичных в содержательном плане требованиях базового углублённого уровня. Объём языкового материала в заданиях ЕГЭ может быть меньш 4

веряемых на едином государственном экзамене КОМУ ЯЗЫКУ

едеральной образовательной программы среднего общего ементов содержания. Таблица 3 Уровень программы БУ, УУ

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±3

БУ, УУ4

орме, используя ности в рамках СОО: Межличи. Конфликтные ость и характер изнь. Здоровый и. Альтернативы в современном одёжи. Природа тва информации ый мир професнном обществе. и. Россия и мир: Родная страна родной страны

ове федеральной

ь и заканчивать согласие/отказ;

держания был представлен в другом объёме или в несколько другой формулировке. и углублённого уровней указаны максимальные объёмы реплик/фраз/текста для ше указанного максимального объёма.

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код

Проверяемый элемент содержания

выражать благодарность; поддерживать и заканчивать здравлять с праздником, выражать пожелания и вежли на поздравление; в стандартных ситуациях неофициаль ального общения в рамках тематического содержания ре речевые ситуации, иллюстрации, фотографии, таблиц схемы и без опоры, с соблюдением норм речевого эти в стране/странах изучаемого языка (объём диалога – со стороны каждого собеседника) Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбо глашаться / не соглашаться выполнить просьбу; давать мать / не принимать совет; приглашать собеседника деятельности, вежливо соглашаться / не соглашаться н собеседника, объясняя причину своего решения, в стан циях неофициального и официального общения в рам кого содержания речи с опорой на речевые ситуации фотографии, таблицы, диаграммы, схемы и без опоры, норм речевого этикета, принятых в стране/странах изу (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собес Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, просы разных видов; выражать своё отношение к обсуж и событиям; запрашивать интересующую информаци с позиции спрашивающего на позицию отвечающег брать/давать интервью в стандартных ситуациях н и официального общения в рамках тематического со с опорой на речевые ситуации, иллюстрации, фотогра диаграммы, схемы и без опоры, с соблюдением норм ре принятых в стране/странах изучаемого языка (объ до 10 реплик со стороны каждого собеседника) Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрени вать её, высказывать своё согласие/несогласие с точко седника, выражать сомнение, давать эмоциональную даемым событиям: восхищение, удивление, радост

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

ь разговор, поиво реагировать ьного и официечи с опорой на цы, диаграммы, икета, принятых до 10 реплик

ой, вежливо сосовет и приник совместной на предложение ндартных ситуамках тематичеси, иллюстрации, с соблюдением учаемого языка седника) , отвечая на вождаемым фактам ию; переходить го и наоборот; неофициального одержания речи афии, таблицы, ечевого этикета, ъём диалога –

ия и обосновыой зрения собеоценку обсужть, огорчение;

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код

Проверяемый элемент содержания

выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в т мощью комплиментов, в стандартных ситуациях н и официального общения в рамках тематического со с опорой на речевые ситуации, иллюстрации, фотогра диаграммы, схемы и без опоры, с соблюдением норм ре принятых в стране/странах изучаемого языка (объём 10 реплик со стороны каждого собеседника) Комбинированный диалог, включающий разные в в стандартных ситуациях неофициального и официаль в рамках тематического содержания речи с опоро ситуации, иллюстрации, фотографии, таблицы, диаг и без опоры, с соблюдением норм речевого этикета, при странах изучаемого языка (объём диалога – до 10 репл каждого собеседника) Полилог – умения запрашивать и обмениваться инф сказывать и аргументировать свою точку зрения; в спрашивать участников полилога и уточнять их мнение брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснен выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому блюдать речевые нормы и правила поведения, приня изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициа циального общения в рамках тематического содержания на речевые ситуации, иллюстрации, фотографии, таблиц схемы и без опоры, с соблюдением норм речевого эти в стране/странах изучаемого языка Монологическая речь Создание устного связного монологического высказыв зованием одного из основных коммуникативных описания (предмета, местности, внешности и одежды ч числе характеристики (черт характера реального литературного персонажа) в рамках тематического со с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстраци

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

том числе с понеофициального одержания речи афии, таблицы, ечевого этикета, м диалога – до

виды диалогов ьного общения ой на речевые граммы, схемы инятых в стране/ лик со стороны

формацией; вывозражать, раси точки зрения; ния/дополнения; у вопросу; соятые в странах ального и офия речи с опорой цы, диаграммы, икета, принятых

вания с испольтипов речи – человека), в том человека или одержания речи ии, фотографии,

БУ, УУ

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код

Проверяемый элемент содержания

таблицы, с опорой на ключевые слова, план и/или иллю графии, таблицы, диаграммы, схемы, инфографику и бе монологического высказывания – до 18 фраз) 1.1.2.2

Создание устного связного монологического высказыв зованием одного из основных коммуникативных типов вования/сообщения в рамках тематического содержания на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотогра диаграммы, схемы, инфографику и без опоры (объём мо высказывания – до 18 фраз) Создание устного связного монологического высказыван ванием одного из основных коммуникативных типов ре ния (с изложением своего мнения и краткой аргумента тематического содержания речи с опорой на ключевы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы графику и без опоры (объём монологического вы до 18 фраз) Пересказ основного содержания прочитанного/прослуш в рамках тематического содержания речи без опоры на к план с выражением своего отношения к событиям и факта в тексте (объём монологического высказывания – до 18 фр Устное представление (презентация) результатов выпол ной работы в рамках тематического содержания речи ( гического высказывания – до 18 фраз) Создание сообщений в связи прочитанным/прослуша с выражением своего отношения к событиям и фактам в тексте (объём монологического высказывания – до 18 ф Аудирование Аудирование с пониманием основного содержания те понимать на слух аутентичные тексты, содержащие изученные языковые явления, с использованием языко туальной догадки; определять основную тему/идею и г

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

юстрации, фотоез опоры (объём

вания с испольв речи – повестя речи с опорой афии, таблицы, онологического

ния с использоечи – рассуждеацией) в рамках ые слова, план ы, схемы, инфоысказывания –

шанного текста ключевые слова, ам, изложенным раз) лненной проект(объём моноло-

анным текстом м, изложенным фраз)

екста – умения отдельные неовой и контексглавные факты/

БУ, УУ

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код

Проверяемый элемент содержания

события в воспринимаемом на слух тексте, отделять г мацию от второстепенной; прогнозировать содержание чалу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущ понимания основного содержания (время звучания тек аудирования – до 3,5 мин.) Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запр формации – умение понимать на слух аутентичные те щие отдельные неизученные языковые явления, с и языковой и контекстуальной догадки и выделять данную представленную в эксплицитной (явной) и имплицит форме, в воспринимаемом на слух тексте (время зв текстов для аудирования – до 3,5 мин.) Аудирование с полным и точным пониманием всей инф ной в тексте – умения понимать на слух аутентичные те щие отдельные неизученные языковые явления, с и языковой и контекстуальной догадки; понимать взаи фактами, причинами, событиями; устанавливать посл фактов и событий; определять отношение говоряще обсуждения; догадываться из контекста о значении не (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 Смысловое чтение Чтение с пониманием основного содержания текста – про себя и понимать с использованием языковой и ко догадки аутентичные тексты разных жанров и стиле отдельные неизученные языковые явления; определять мысль, выделять главные факты/события (опуская вт прогнозировать содержание текста по заголовку/н определять логическую последовательность главных фа игнорировать незнакомые слова, несущественные д основного содержания (объём текста/текстов для чтения Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашива ции – умения читать про себя и понимать с использова

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

главную инфоре текста по нащественные для кста/текстов для

рашиваемой инексты, содержаиспользованием ю информацию, тной (неявной) вучания текста/

формации, данексты, содержаиспользованием имосвязь между ледовательность его к предмету езнакомых слов 5 мин.)

умения читать онтекстуальной ей, содержащие тему/основную торостепенные); началу текста, актов, событий; для понимания я – до 900 слов) аемой информаанием языковой

БУ, УУ

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код

Проверяемый элемент содержания

и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных лей, содержащие отдельные неизученные языковые явл в прочитанном тексте и понимать данную информацию ную в эксплицитной (явной) и имплицитной (не оценивать найденную информацию с точки зрения её з решения коммуникативной задачи (объём текста/тексто до 900 слов) Чтение с полным пониманием – умения читать про себ тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельны языковые явления, и полно и точно понимать текст информационной переработки (смыслового и структу отдельных частей текста, выборочного перевода) с и языковой и контекстуальной догадки; устанавливать п ственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и с текста/текстов для чтения – до 900 слов) Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, график графики и т.д.) и понимание представленной в них инфо Письменная речь Заполнение анкет и формуляров в соответствии с норма в стране/странах изучаемого языка Написание резюме (CV) с сообщением основных сведен ответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучае Написание электронного сообщения личного характера с нормами речевого этикета, принятыми в стране/стран языка (объём сообщения – до 140 слов) Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прослушанного текста или дополнение информации в та

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в интегративное задани Здесь и далее: элементы содержания, отмеченные знаком «–», не будут представлен

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

х жанров и стиления; находить ю, представленеявной) форме; значимости для ов для чтения –

бя аутентичные ые неизученные на основе его урного анализа использованием причинно-следсобытий (объём

ков, схем, инфоормации

ами, принятыми

БУ, УУ

ний о себе в соемого языка в соответствии нах изучаемого

прочитанного/ аблице

ие на контроль умений письменной речи. ны в заданиях ЕГЭ 2026 г.

дзору в сфере образования и науки

+ + + –6

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код 1.4.5

Проверяемый элемент содержания

Создание небольшого письменного высказывания (в том ции, рассказа, рецензии, статьи и т.д.) на основе плана иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного тек и без опоры на образец (объём письменного вы до 250 слов) Письменное представление результатов выполненной боты, в том числе в форме презентации (объём – до 180 с Написание письма-обращения о приёме на работу (carta с сообщением основных сведений о себе в соответствии чевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемог письма – до 140 слов) Написание официального (делового) письма, в том чис ного, в соответствии с нормами официального общен в стране/странах изучаемого языка (объём официальн письма – до 180 слов) Создание письменного высказывания с элементами р основе таблицы, графика, диаграммы и письменного вы па «Моё мнение», «За и против» (объём письменного в до 250 слов) Письменное комментирование предложенной инфор зывания, пословицы, цитаты с выражением и аргумен мнения (объём – до 250 слов) Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих муникации, произносить слова с правильным ударе с соблюдением их ритмико-интонационных особенност применять правило отсутствия фразового ударения словах

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующи мнение/суждение» и «Описание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

м числе аннотаа, иллюстрации/ кста с опорой ысказывания –

проектной раслов) de presentación) и с нормами рего языка (объём

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±7

+ УУ

сле и электронния, принятыми ного (делового)

рассуждения на ысказывания тивысказывания –

рмации, выскантацией своего

х к сбою комением и фразы тей, в том числе на служебных

БУ, УУ

их формулировках: «Описывать факты, явления, события, выражать собственное собственного мнения/суждения».

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код 2.1.2

Проверяемый элемент содержания

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в изученном языковом материале, с соблюдением прави ответствующей интонацией, демонстрирующее пони (объём текста для чтения вслух – до 150 слов) Орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов с соблюдением ческого ударения Правильная расстановка знаков препинания в письм зываниях: запятой при перечислении и при выделении точки в конце предложения; вопросительного, восклица в начале и в конце предложения; кавычек при цитирован точки после заголовка Пунктуационно правильное оформление прямой речи с нормами изучаемого языка: использование двоеточия тора перед прямой речью, использование тире для в автора, заключение прямой речи в кавычки Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами кета, принятыми в стране/странах изучаемого язык электронного сообщения личного характера: постановка обращением и после завершающей фразы, двоеточия ния / выделение обращения восклицательными знакам точки после выражения надежды на дальнейший конта точки после подписи Пунктуационно правильное, в соответствии с приня не/странах изучаемого языка нормами официальн оформление официального (делового) письма, в том тронного

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках требований «достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый». 9 То же. 10 То же.

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

БУ, УУ

в основном на ил чтения и соимание текста

м правил графи-

менных выскаи вводных слов; ательного знака нии; отсутствие

в соответствии я после слов аввыделения слов

и речевого этика, оформление а запятой перед после обращеми; постановка акт; отсутствие

ятыми в страного общения, числе и элек-

общего характера «достижение порогового уровня владения иностранным языком»,

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код 2.3 2.3.1

Проверяемый элемент содержания

Лексическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и в устной и письменной речи лексических единиц (сло многозначных, словосочетаний, речевых клише, средс связи), обслуживающих ситуации общения в рамках содержания речи, с соблюдением существующей в ис нормы лексической сочетаемости Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антон Различные средства связи для обеспечения целостности устного/письменного высказывания Интернациональные слова Сокращения и аббревиатуры Омонимы Идиомы. Пословицы Элементы деловой лексики Основные способы словообразования – аффиксация Образование глаголов при помощи префиксов re-, dein(m)-, a-, trans-/tras-, pre-, co(n)-, contra- и суффиксов ecer/-ocer/-ucir, -izar Образование имён существительных при помощи префи vice-, super-, pre-, entre-, multi-, sub-, sin-, de-/des-/dis-, согласными «l», «r» и суффиксов -dor/-tor/-or, -ista, -c -icia, -ancia/encia, -dad/-tad, -eza, -ería, -ero, -ito/-illo, -ón -miento, -azo, -a/-o/-e, -dura, -ido, -ada, -ía Образование имён прилагательных при помощи преф перед согласными «l», «r», de-/des-/dis-, inter-, bi-, po omni-, pen- и суффиксов -oso, -al, -ivo, -ísimo, -érrimo, -a iente, -és/-esa, -(i)ense, -ano/-eno, -ino, -eño, -udo, -il Образование наречий при помощи суффикса -mente

и употребление ов, в том числе ств логической тематического спанском языке

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

БУ, УУ

нимы и и логичности

-/des-/dis-, pro-, -ar/-ear, -er, -ir,

– – – – −

БУ, УУ

иксов ante-, ex-, in-/im-/i- перед ción/-sión, -icio/ n, -ta/-isa, -ismo,

фиксов in-/im-/ioli-, sub-/super-, able/-ible, -ante/-

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код

Проверяемый элемент содержания

Основные способы словообразования – словосложени Образование количественных числительных от 16 до 29 и Образование порядковых числительных от 11 до 29 Образование существительных путём соединения осно ществительного (rascacielos) Образование существительных путём соединения осн ствительных (bocacalle) Образование существительных путём соединения о тельного и существительного (medianoche) Образование прилагательных путём соединения осно гательных (sordomudo, agridulce) Образование прилагательных путём соединения основ ного и прилагательного (pelirrojo, cabizbajo) Основные способы словообразования – конверсия Образование имён существительных путём соединения неопределённого артикля и прилагательного (viejo – el трального артикля lo и прилагательного (alto – lo alto); артикля и неопределённой формы глагола (poder – el pod Образование наречий от прилагательных в м. р. ед. ч. ( rápido) Основные способы словообразования – усечение Образование существительных путём усечения: foto ( (película) Грамматическая сторона речи

Различные коммуникативные типы предложений: пове (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общ ный, альтернативный, разделительный вопросы), (в утвердительной и отрицательной форме)

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в кодификатор в с и порядковых (до десяти) числительных».

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

БУ, УУ

ов глагола и су-

+11 – –

нов двух суще-

основ прилага-

ов двух прила-

в существитель-

ие разряда сотен

определённого/ l/un viejo); ней; определённого der) (rápido – corren

БУ, УУ

(fotografía), peli

ествовательные щий, специальпобудительные

БУ, УУ

следующей формулировке: «Числительное. Формы количественных (до миллиона)

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 2.4.6 2.4.7 2.4.8 2.4.9

Проверяемый элемент содержания

Нераспространённые и распространённые простые пред числе с несколькими обстоятельствами, следующими в порядке (Ayer vino a casa muy tarde.) Предложения с безличным оборотом для описания пог buen tiempo.) Предложения с безличной формой hay Предложения с инверсионным порядком слов (прямо дополнения) (Esta fruta la acabo de comprar en el mercado gustan estos juguetes.) Предложения, содержащие глаголы-связки ser/estar Предложения с конструкцией acusativo con infinitivo Сложносочинённые предложения с сочинительными pero/sino, o/u Сложноподчинённые предложения с союзами que, por como, quien, cuyo, el/la que, mientras, antes de que, para q que, como si, a condición de que, con tal de que, en caso debido a que, puesto que Сложноподчинённые предложения с придаточными: д ми, подлежащными, временными, уступительными, усл делительными, образа действия, цели и причины, в кото выражено глаголом в сослагательном (Modo Subjuntivo ном наклонении (Modo Indicativo) Условные предложения реального типа (I) в план и прошедшего и условные предложения нереального типа Условные предложения нереального типа (II, III, mixt используются речевые конструкции с условным значен устного (Yo en tu lugar) общения Побудительные предложения в утвердительной (¡Habla рицательной (¡No grites!) формах Повествовательные, вопросительные и побудительные в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени времён в рамках сложного предложения в плане нас шедшего

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

дложения, в том в определённом

годы (Hoy hace

ое и косвенное o. A los niños les

и союзами y/e,

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет + + + + + – +

rque, si, cuando, que, aunque, sin de que, ya que,

дополнительныловными, опреорых сказуемое o) / изъявитель-

не настоящего а (II, III, mixtas). tas), в которых нием в процессе

más alto!) и от-

е предложения и; согласование стоящего и про-

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код 2.4.15

Проверяемый элемент содержания

Предложения с перифрастическими конструкциями с ir a + inf., tener que + inf., hay que + inf., deber + inf., a terminar de + inf., deber + inf., deber de + inf., em ponerse a + inf., echar(se) a + inf., romper a + inf., volver a Предложения с перифрастическими конструкциями estar + participio, tener + participio, quedarse + participio Предложения с перифрастическими конструкциями с гер gerundio, seguir/continuar + gerundio, ir + gerundio, llevar + Инфинитив: простая (el infinitivo simple) и сложна compuesto) формы инфинитива (Quiero ir a la fiesta / Es haber ido a la fiesta) Конструкции c инфинитивом: al + inf., después de + inf., a Правильные и неправильные глаголы во временных фо тельного залога изъявительного наклонения (Presente, Pretérito Perfecto, Pretérito Indefinido, Pretérito Imper Pluscuamperfecto) и страдательного залога Глаголы во временных формах простого и сложного буд (Futuro Simple, Futuro Compuesto) в модальном значении можности, предположения Глаголы в формах простого условного наклонения (Con с временным значением будущего в плане прошедшего нереального желаемого действия, вежливого обращения не настоящего; в модальном значении неуверенности, в плане прошедшего времени (Cuando regresé a casa, se la noche.)

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках требова Gerundio, Participio)». 13 То же. 14 То же. 15 То же. 16 То же.

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

инфинитивом: acabar de + inf., mpezar a + inf., a + inf. с причастием:

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±12

рундием: estar + + gerundio ая (el infinitivo stoy contenta de

antes de + inf. ормах действиFuturo Simple, rfecto, Pretérito

±16 +

дущего времени и сомнения, воз-

ndicional Simple) о; со значением я, совета в плапредположения erían las doce de

ания «Употреблять в речи конструкции с неличными формами глагола (Infinitivo,

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код 2.4.23

Проверяемый элемент содержания

Правильные и неправильные глаголы во временных ф тельного наклонения (Presente de Subjuntivo, Pre Compuesto de Subjuntivo, Pretérito Imperfecto de Subju Pluscuamperfecto de Subjuntivo) Глаголы в формах сослагательного наклонения (Mo после модальных наречий tal vez, quizás, acaso, puede qu ojalá, союза que Глаголы, в том числе возвратные, правильные и в положительной и отрицательной форме повелительно в формах tú, vosotros, Usted, Ustedes Неличные формы глагола: инфинитив, герундий, прича Gerundio, Participio Pasado) Имена существительные во множественном числе, об правилу и исключения Имена существительные, имеющие форму только множест Имена прилагательные, положение прилагательного существительного Имена прилагательные и наречия в положительной, сравн восходной степенях сравнения, образованные по правилу и Наречия времени (hoy, ayer, esta mañana, ya, anoche todavía, aún), наречия образа действия (bien/mal, muy, a значением количества (mucho/poco), наречия места ( вопросительные наречия (dónde, adónde, cuándo, c со значением неуверенности (probablemente, a lo mejor, s Личные местоимения, ударные и безударные, выполняю прямого и косвенного дополнения; притяжательные ударные и безударные; указательные местоимения в фу тельного и самостоятельные; возвратные местоимения ные местоимения в функции прилагательного и сам вопросительные местоимения

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках требовани превосходной степенях, образованные по правилу и исключения».

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

формах сослагаetérito Perfecto untivo, Pretérito

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

odo Subjuntivo) ue, междометия

неправильные, ого наклонения

астие (Infinitivo,

бразованные по

твенного числа до или после

+ ±17

нительной и преи исключения e, ahora, nunca, así), наречия со (aquí, allí, ahí), cómo), наречия seguramente) ющие функцию е местоимения, ункции прилагая; неопределёнмостоятельные;

ия «Употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код 2.4.33 2.4.34 2.4.35 2.4.36 2.4.37 2.4.38 2.4.39 2.4.40 2.4.41 2.4.42 2.4.43 3 3.1

Проверяемый элемент содержания

Количественные и порядковые числительные Предлоги места, времени, направления и цели; предло ляемый в страдательном залоге Определённый/неопределённый артикль, отсутствие ар формы al, del Глаголы в формах простого (Condicional Simple) (Condicional Сompuesto) условного наклонения в у ложении нереального типа (II, III, mixtas) Неисчисляемые имена существительные Согласование собирательных имён существительных с ф в 3 л. ед. ч. (Aquí la gente es muy amable) Местоимение se для выражения безличности и пассивно se trabaja despacio. Estas casas no se venden.) Нейтральный артикль lo Артикль el/un с существительными женского рода, начи ударное а/ha Артикль перед именами собственными Артикли разного грамматического рода с одним и тем тельным (el frente / la frente) Социокультурные знания и умения Осуществление межличностного и межкультурного общ зованием знаний о национально-культурных особе страны и страны/стран изучаемого языка и основных со

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в кодификатор в Выражение противопоставления по роду. Множественное число имён существительн 19 Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в кодификатор в след формах страдательного залога в простых и сложных временах (Las casas se construyen 20 Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в кодификатор в следу артикль. Употребление артиклей с именами собственными, в том числе с географиче 21 То же. 22 Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в кодификатор в Выражение противопоставления по роду. Множественное число имён существительн

ог por, употреб-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет + +

ртикля, слитные

) и сложного условном пред-

Уровень программы

формой глагола

±18 −

ого залога (Aquí

инающимися на

+ ±20

м же существи-

±21 ±22

щения с испольенностях своей оциокультурных

БУ, УУ

следующей формулировке: «Имя существительное. Род имён существительных. ных». дующей формулировке: «Употреблять в речи глаголы в местоименной и причастной n rápidamente. La carta ha sido escrita por la secretaria.)». ующей формулировке: «Употреблять в речи определённый/неопределённый/нулевой ескими названиями».

в следующей формулировке: «Имя существительное. Род имён существительных. ных».

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2026 г. Код

Проверяемый элемент содержания

элементов речевого поведенческого этикета в испано в рамках тематического содержания речи Знание и использование в устной и письменной речи требительной тематической фоновой лексики и реалий и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: го устройство, система образования, здравоохранение, стра литературное наследие, национальные и популярные пра дение досуга, сфера обслуживания, этикетные особеннос Владение основными сведениями о социокультур и культурном наследии страны/стран, говорящих на испа Понимание речевых различий в ситуациях официаль циального общения в рамках тематического содержан пользование лексико-грамматических средств с их учёто Развитие умения представлять родную страну/малую ро страны изучаемого языка (культурные явления и собы мечательности, выдающиеся люди: государственные де писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты актёры и др.) Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями, позволяющими коммуникации, а также в условиях дефицита языковых с зовать различные приёмы переработки информации: пр переспрос, при говорении и письме – описание/перифр при чтении и аудировании – языковую и контекстуальну Развитие умения игнорировать информацию, не явля ходимой для понимания основного содержания про слушанного текста или для нахождения в тексте запр формации

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в кодификатор в и неречевого поведения в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изуч 24 Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках требования « основного содержания текста».

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

оязычной среде ±23

и наиболее упородной страны осударственное аницы истории, аздники, провести общения рном портрете анском языке ьного и неофиния речи и исом одину и страну/ ытия, достоприеятели, учёные, ы, спортсмены,

и в случае сбоя средств испольри говорении – раз/толкование, ую догадку яющуюся необочитанного/прорашиваемой ин-

+ – +

БУ, УУ

следующей формулировке: «Использовать языковые средства и правила речевого чаемого языка». «Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание

дзору в сфере образования и науки

В таблице 4 приведена детализация установленно содержания речи. Детализация проведена на основе фе образования базового и углублённого уровней.

А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С

Детализированное темати Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в реждение и разрешение Внешность и характеристика человека, литературного персо Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и вредных привычек Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздн никами. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. П Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Место иностранного языка в повседневной жизни и професс ка в планах на будущее Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентир и интересы. Любовь и дружба Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные де Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальн Деловое общение: особенности делового общения, деловая э Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Стих ской/сельской местности Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио Технический прогресс: перспективы и последствия. Интерн смартфоны, планшеты, компьютеры) Проблемы современной цивилизации Родная страна и страна/страны изучаемого языка: геогр образования; достопримечательности, культурные особенн традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемо ники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и

ого ФГОС среднего общего образования тематического едеральных образовательных программ среднего общего Таблица 4

ическое содержание речи семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предуп-

онажа отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от

ники. Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстПодготовка к выпускным экзаменам . Альтернативы в продолжении образования сиональной деятельности в современном мире. Роль иностранного язы-

ры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения

еньги. Молодёжная мода ный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры этика, деловая переписка, публичное выступление и зарубежным странам. Виртуальные путешествия хийные бедствия. Защита окружающей среды. Проживание в город-

о, Интернет, социальные сети нет-безопасность. Современные средства связи (мобильные телефоны,

рафическое положение, столица, крупные города, регионы; система ности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, России в мировую культуру, науку, технику ого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художи т.д.

дзору в сфере образования и науки

Раздел 3. Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования

Личностные результаты освоения основной образовательной программы обучающимися (на основе изменённого в 2022 г. ФГОС) отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности. Содержание и результаты выполнений заданий ЕГЭ связаны в том числе с достижением обучающимися следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы на основе изменённого в 2022 г. ФГОС. В части гражданского воспитания: – сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; – осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; – принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; – умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением. В части патриотического воспитания: – сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; – ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде; – идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу. В части духовно-нравственного воспитания: – осознание духовных ценностей российского народа; – сформированность нравственного сознания; – способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности. В части эстетического воспитания: – способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; ПРОЕКТ ЕГЭ 2024