🇪🇸 ЕГЭ · Испанский язык · ФИПИ · 2022

Кодификатор ЕГЭ 2022 по испанскому языку: что проверяют на экзамене

Кодификатор ЕГЭ 2022 по испанскому языку — полный перечень проверяемых элементов содержания и требований к подготовке выпускников 11 класса. По нему составляют варианты КИМ, поэтому это самый точный список тем для повторения.

20страниц PDF

📄 ИЯ-11 ЕГЭ 2022 КОДИФ PDF · 20 страниц · 641 КБ 🗂 Полный архив ФИПИ ZIP

Просмотр PDF: ИЯ-11 ЕГЭ 2022 КОДИФОткрыть в новой вкладке ↗

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по испанскому языку (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ). Кодификатор является систематизированным перечнем проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определённый код. Кодификатор показывает преемственность между положениями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее –ФГОС СОО) (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613, приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24.09.2020 № 519, от 11.12.2020 № 712) и федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609, от 07.06.2017 № 506) по испанскому языку. Кодификатор состоит из двух разделов: − раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования по испанскому языку»; − раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по испанскому языку». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.

Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результ среднего общего образован

Перечень требований к результатам освоения основной обр преемственность требований к уровню подготовки выпускников на о стандарта среднего (полного) общего образования (базовый и проф к результатам освоения основной образовательной программы среднег Код контролируемого требования

1.1.2 1.1.3 П1 1.1.4 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государст образовательного стандарта среднего (по образования ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ языковой лексический материал: значения лексических единиц, связанны тематикой и соответствующими ситуациям подраздел «Предметное содержание речи» в фикатора) значения оценочной лексики значения идиоматической лексики в рамках и значения реплик-клише речевого этикет особенности культуры страны/стран изучаем языковой грамматический материал: значение изученных грамматических явлений «Синтаксис» п. 5.1 и «Морфология» п. 5.2 в фикатора) значение видовременны́х форм глагола значение неличных и неопределённо-личных значение глагольных форм условного наклон

Здесь и далее буквой П отмечены требования ФК ГОС, относящиеся только к профи

татам освоения основной образовательной программы ния по испанскому языку

разовательной программы среднего общего образования показывает основе федерального компонента государственного образовательного фильный уровни) по испанскому языку и требований ФГОС СОО го общего образования, достижение которых проверяется в ходе ЕГЭ.

Таблица 1 вной образовательной программы среднего общего образования, заданиями экзаменационной работы твенного ФГОС СОО олного) общего базовый уровень углублённый уровень

ых с изученной Достижение порогоми общения (см. вого уровня владения в разделе 2 коди- иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной форизученных тем та, отражающих мах как с носителями изучаемого иностранмого языка ного языка, так и с преддругих й (см. подразделы ставителями в разделе 2 коди- стран, использующими данный язык как средство общения х форм глагола нения

ильному уровню.

ору в сфере образования и науки

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля

Код контролируемого требования

1.2.5 1.2.6 1.2.7 П 1.2.8 П 1.2.9 П 1.2.10 П 1.2.11 П 1.2.12 П 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.4 2 2.1 2.1.1 2.1.1.1 2.1.1.2 2.1.1.3 2.1.1.4 2.1.1.5

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государст образовательного стандарта среднего (по образования значение косвенной речи / косвенного вопрос значение согласования времён средства и способы выражения модальности средства и способы выражения условия средства и способы выражения предположен средства и способы выражения причины средства и способы выражения следствия средства и способы выражения побуждения к страноведческую информацию из аутентич источников, сведения о стране/странах изу сведения о культуре и науке сведения об исторических и современных реа сведения об общественных деятелях сведения о месте в мировом сообществе и ми сведения о взаимоотношениях с нашей стран языковые средства и правила речевого и н поведения в соответствии со сферой обще социальным статусом партнёра УМЕТЬ Говорение на темы А–У (см. подраздел «Пр содержание речи» в разделе 2 кодификатора) Диалогическая речь в ситуациях официаль и неофициального общения Вести диалог этикетного характера Вести диалог-расспрос Вести диалог – побуждение к действию Вести диалог – обмен информацией Вести диалог – обсуждение проблем

вной образовательной программы среднего общего образования, заданиями экзаменационной работы твенного ФГОС СОО олного) общего базовый уровень углублённый уровень

к действию чных учаемого языка:

алиях

ировой культуре ной неречевого ения и

редметное ) ьного

Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

2.1.1.6 2.1.1.7 2.1.1.8 2.1.1.9 2.1.1.10 2.1.1.11 2.1.1.12 2.1.1.13 2.1.2 2.1.2.1 2.1.2.2 2.1.2.3 2.1.2.4 П 2.1.2.5 П 2.1.2.6 П 2.1.2.7 П 2.1.2.8 П

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государст образовательного стандарта среднего (по образования Вести комбинированный диалог, включающ ных типов диалогов Вести полилог, в том числе в форме дискусси норм речевого этикета, принятых в стране мого языка Запрашивать информацию и обмениваться ею Высказывать и аргументировать свою точку Обращаться за разъяснениями, уточняя ин формацию Инициировать, поддерживать и заканчивать д Использовать оценочные суждения и эмоци ные средства, выражать эмоциональное отн занному/обсуждаемому/прочитанному/увиде Соблюдать речевые нормы и правила пове в стране/странах изучаемого языка Монологическая речь Рассказывать, рассуждать в рамках изуч и проблематики, приводя примеры, аргумент Описывать события, излагать факты Создавать словесный социокультурный порт и стран/страны изучаемого языка Подробно/кратко излагать прочитанное/пр денное Высказывать и аргументировать свою точку Делать сообщения, в том числе связанные бранного профиля Делать выводы Оценивать факты/события современной жизн

щий элементы раз-

ии, с соблюдением е/странах изучае-

ю зрения нтересующую ин-

диалог ионально-оценочношение к выскаенному едения, принятые

ченной тематики ты

трет своей страны

рослушанное/увизрения с тематикой вы-

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 П 2.2.7 П 2.3 2.3.1

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государст образовательного стандарта среднего (по образования Аудирование Понимать основное содержание различн прагматических и публицистических аудио соответствующей тематики Извлекать необходимую/запрашиваемую различных аудио- и видеотекстов соответств Полно и точно понимать высказывания со пространённых стандартных ситуациях по щения Отделять главную информацию от второстеп наиболее значимые факты Определять тему звучащего текста Выявлять факты/примеры в соответствии с п просом/проблемой Обобщать содержащуюся в тексте информа своё отношение к ней Чтение Читать аутентичные тексты различных цистические, художественные, научно-попул ческие) с использованием различных страте в соответствии с коммуникативной задачей Использовать ознакомительное чтение в ц основного содержания сообщений, интерв публикаций научно-познавательного характ произведений художественной литературы Использовать просмотровое/поисковое ч извлечения необходимой/запрашиваемой инф ста статьи, проспекта

ных аутентичных о- и видеотекстов

информацию из вующей тематики обеседника в расовседневного об-

пенной, выявлять

поставленным во-

ацию, определять

стилей (публилярные, прагматиегий/видов чтения

целях понимания вью, репортажей, тера, отрывков из

чтение в целях формации из тек-

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

2.3.5 2.3.6 2.3.7 П

2.3.8 П

2.4.3 2.4.4 П 2.4.5 П 2.4.6 П 2.5

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государст образовательного стандарта среднего (по образования Использовать изучающее чтение в целях по информации прагматических текстов, пуб познавательного характера, отрывков из пр жественной литературы Отделять главную информацию от второстеп наиболее значимые факты Определять своё отношение к прочитанному Определять временну́ю и причинно-следст связь событий, прогнозировать развитие/ре мых фактов/событий, обобщать описываемые Определять замысел автора, оценивать важн формации, понимать смысл текста и ег используя элементы анализа текста Письмо Заполнять различные виды анкет; сообщать в форме, принятой в стране/странах изучаемо Описывать явления, события, излагать факт суждения и чувства; расспрашивать о новос в письме личного характера Делать выписки из иноязычного текста Описывать явления, события, излагать факт вого характера Составлять письменные материалы, необход тации проектной деятельности Описывать факты, явления, события, выраж мнение/суждение Социокультурные умения

олного понимания бликаций научнороизведений худо-

пенной, выявлять

у твенную взаимоезультат излагаее факты/явления ность/новизну инго проблематику,

ь сведения о себе ого языка ты, выражая свои стях и излагать их

ты в письме дело-

димые для презен-

жать собственное

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

2.6.3 2.6.4 2.6.5 П 3 3.1

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государст образовательного стандарта среднего (по образования Осуществлять межличностное и межкуль с применением знаний о национально-кул ностях своей страны и страны/стран изучаем ченных на уроках иностранного языка Использовать сведения, полученные в ходе предметов, для расширения своих социоку и умений Сравнивать факты родной культуры и культу изучаемого языка Использовать языковые средства и правила речевого поведения в соответствии с норм в стране/странах изучаемого языка Компенсаторные умения Пользоваться языковой и контекстуальной д нии и аудировании Прогнозировать содержание текста по загол ста, использовать текстовые опоры различно ловки, таблицы, графики, шрифтовые выдел рии, сноски) Игнорировать лексические и смысловые труд щие на понимание основного содержания тек Использовать переспрос и словарные замены вого общения Использовать перифраз/толкование, синони ные замены для дополнения, уточнения, пояс ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ Орфография

ьтурное общение Владение знаниями о сольтурных особен- циокультурной специмого языка, полу- фике страны/стран изучаемого языка и умение изучения других строить своё речевое ультурных знаний и неречевое поведение адекватно этой специуры страны/стран фике; умение выделять общее и различное а речевого и не- в культуре родной страмами, принятыми ны и страны/стран изучаемого языка

догадкой при чте-

ловку/началу текого рода (подзаголения, коммента-

дности, не влияюкста ы в процессе рече-

имы, эквивалентснения мысли

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

3.3.3 3.3.4 3.3.5 3.3.6 3.3.7 П

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государст образовательного стандарта среднего (по образования Владеть орфографическими навыками в рамк матического минимума соответствующего ур Фонетическая сторона речи Владеть слухо-произносительными навыкам сико-грамматического минимума соответству Владеть навыками ритмико-интонационно различных типов предложений Грамматическая сторона речи Употреблять в речи различные коммуникати ложений: утвердительные, вопросительные альный, альтернативный вопросы), отрицат тельные Употреблять в речи распространённые и нер простые предложения, в том числе с прямым дополнениями перед глаголом (A María le libro se lo regalo a usted.) Употреблять в речи предложения с безлич циями hay, hace, es posible (¿Hay alguien en frío. Es posible aprender el chino.) Употреблять в речи предложения с сост сказуемым с глаголами-связками ser, estar Употреблять в речи сложносочинённые пред нительными союзами y, pero, o, sino Употреблять в речи сложноподчинённые пре зами и союзными словами que, quien, cuan que, si, aunque, sin que, como, mientras, antes d Употреблять в речи союзы, вводящие придаточных предложений: el que, la que, l

ках лексико-грам- Сформированность комровня муникативной иноязычной компетенции, необми в рамках лек- ходимой для успешной социализации и самоующего уровня ого оформления реализации, как инструмента межкультурного общения в современном ивные типы пред- поликультурном мире е (общий, спецительные, побуди-

распространённые ми и косвенными gusta viajar. Este

чными конструкn casa? Hoy hace

тавным именным

дложения с сочи-

едложения с союndo, porque, para de que, como si известные типы lo que, en cuanto,

ору в сфере образования и науки

Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях

Код контролируемого требования

3.3.9 П

3.3.10 3.3.11 3.3.12 П 3.3.13 3.3.14 3.3.15

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государст образовательного стандарта среднего (по образования hasta que, antes de que, sin que, conforme aunque Употреблять в речи условные предлож (Condicional I – Si lo veo, le diré toda la verda (Condicional II – Si hiciera buen tiempo, ir характера Распознавать сложноподчинённые условны 3-го типа и смешанных типов, вводимые сою oído el despertador esta mañana, no habría p estarías enfermo ahora si no hubieras comido m Употреблять в речи модальные глагольные рукции querer, poder, deber, hay que, tener que Употреблять в речи сравнительные констр menos que, tanto como, tan como Распознавать в речи эмфатические констру ser типа Eres tú quien… Употреблять в речи конструкции с нели глагола (Infinitivo, Gerundio, Participio) Употреблять в речи конструкцию ir a + Infini ния будущего действия) Использовать косвенную речь в утверди просительных предложениях в настоящем времени Использовать в речи глаголы в наиболее временны́х формах действительного залога: Simple и Pretérito Perfecto Compuesto, Pre Pretérito Imperfecto, Pretérito Pluscuamperfect

e, como, como si,

жения реального ad.) и нереального ría con vosotros.)

ые предложения юзом si (Si hubiera perdido el tren. No mucho helado.) е формы и констe рукции más que,

укции с глаголом

ичными формами

itivo (для выраже-

ительных и вом и прошедшем

употребительных : Presente, Futuro etérito Indefinido, to

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

3.3.17 3.3.18 П 3.3.19

3.3.22 П

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государст образовательного стандарта среднего (по образования Употреблять Condicional Simple с времен будущего в прошедшем в придаточных пред ловным значением в настоящем времени Распознавать формы Futuro simple de Indicat simple в модальном значении (для передачи в настоящем и прошлом) Употреблять в речи глаголы в местоименн формах страдательного залога в простых и сл (Las casas se construyen rápidamente. La car por la secretaria.) Употреблять в речи утвердительные и отриц повелительного наклонения правильных и не голов Употреблять в речи формы правильных и не голов в сослагательном наклонении Presen Subjuntivo. Употреблять сослагательное на ченных типах придаточных предложений Употреблять в речи сложные формы прав вильных глаголов в сослагательном накл perfecto и Pluscuamperfecto de Subjuntivo. Уп гательное наклонение в придаточных допол лежащных, определительных, уступительн ствия, времени и цели Согласовывать времена в рамках сложно в плане настоящего и прошлого Употреблять в речи имена существительные числе и во множественном числе, образова и исключения

нны́м значением дложениях и с ус-

tivo и Condicional и предположения

ной и причастной ложных временах rta ha sido escrita

цательные формы еправильных гла-

еправильных глаnte, Imperfecto de аклонение в изу-

вильных и непралонении Pretérito потреблять сослалнительных, подных, образа дей-

ого предложения

е в единственном анные по правилу

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

3.3.29 П

3.3.32 П

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государст образовательного стандарта среднего (по образования Употреблять в речи определённый/неопред артикль. Употребление артиклей с именам в том числе с географическими названиями Употреблять в речи личные, притяжательны неопределённые (quien(es)quiera, cual(es относительные, вопросительные местоимени Употреблять в речи имена прилагательные в сравнительной и превосходной степенях, правилу, и исключения Употреблять в речи наречия в положительно и превосходной степенях, а также наречи количество Употреблять сослагательное и изъявитель в независимых предложениях после модальн речных выражений: tal vez, quizá(s), acaso, a l Употреблять в речи количественные и по тельные Владеть управлением наиболее распростран Употреблять предлоги (простые и сложны направление, место действия, время Употреблять в речи различные средства св обеспечения его структурной и смыслов (primero, luego, por fin, sin embargo, según dic y al cabo…) Лексическая сторона речи Употреблять в речи лексические единицы, ситуации в рамках тематики основной и стар

делённый/нулевой ми собственными,

ые, указательные, s)quiera, vario), ия в положительной, образованные по

ой, сравнительной ия, выражающие

ьное наклонение ных наречий и наlo mejor орядковые числи-

нённых глаголов. ые), выражающие

вязи в тексте для вой целостности cen, después, al fin

обслуживающие ршей школы

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

3.4.2 3.4.3 3.4.4 П 3.4.5 3.4.6 П 3.4.7

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государст образовательного стандарта среднего (по образования Употреблять в речи наиболее распространён словосочетания Употреблять в речи реплики-клише речевог терные для культуры испаноязычных стран Использовать следующие аффиксы для образ des-, re-, in-, -ar/er/ir, -ear Использовать следующие аффиксы для об ствительных: -dor, -ista, -sión/ción, -dad, -ismo Использовать следующие аффиксы дл прилагательных: -oso, -able/ible, -al, -ante/ient Использовать суффикс -mente для образовани

нные устойчивые

го этикета, харак-

зования глаголов:

бразования сущеo ля образования te, in/im/ir-, desия наречий

ору в сфере образования и науки

Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых н

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по исп «Обязательный минимум содержания основных образовательных прог стандарта среднего (полного) общего образования (базовый и про образовательной программы среднего общего образования (одобре общему образованию (протокол от 28.06.2016 № 2/16-з)). Код раздела 1 1.1

Код контроли руемого элемента

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственно стандарта среднего (полного) обще Говорение на темы А–У (см. таблицу 3)

Диалогическая речь 1.1.1 Диалог этикетного характера (участвовать в ациях официального общения) 1.1.2 Диалог-расспрос (осуществлять запрос инф разъяснениями) 1.1.3 Диалог – побуждение к действию (выражать в соответствии с ситуацией и темой общения, седника к высказыванию своих предложени проблеме) 1.1.4 Диалог – обмен мнениями, сообщениями (вы к высказываниям партнёра, своё мнение по о щаться за разъяснениями в случае необходимо 1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разных т тематики учебного общения, в ситуациях офи ного повседневного общения 1.1.6 Полилог, в том числе в форме дискуссии, с соб этикета, принятых в стране/странах изучаемого

на едином государственном экзамене по испанскому языку

панскому языку, демонстрирует преемственность содержания раздела грамм» федерального компонента государственного образовательного офильный уровни) по иностранному языку и Примерной основной ена решением федерального учебно-методического объединения по

Таблица 2 оверяемые заданиями экзаменационной работы ого образовательного Наличие позиций ФК ГОС его образования в ПООП СОО базовый уровень углублённый уровень Утверждённая ПООП по испанскому языку отсутствует беседе в известных ситу-

формации, обращаться за

конкретные предложения , а также побуждать собеий по обсуждаемой теме/

ыражать своё отношение обсуждаемой теме; обраости) типов диалогов) на основе ициального и неофициаль-

блюдением норм речевого о языка

ору в сфере образования и науки

Код раздела 1.2

Элементы содержания, про Код контроли Федеральный компонент государственно руемого стандарта среднего (полного) обще элемента Монологическая речь 1.2.1 Продуцирование связанных высказываний с и коммуникативных типов речи (описание, пов характеристика) 1.2.2 Передача основного содержания прочитанно нием своего отношения, своей оценки, аргумен 1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи с про ченными результатами проектной работы 1.2.4 Рассуждение о фактах/событиях, об особеннос ны и страны/стран изучаемого языка Чтение 2.1 Понимание основного содержания сообщений научно-познавательного характера, отрывков жественной литературы 2.2 Полное и точное понимание информации публикаций научно-популярного характера, о художественной литературы 2.3 Выборочное понимание необходимой/интере текста статьи, проспекта 2.4 Понимание структурно-смысловых связей текс Аудирование (длительность звучания одного текста – до 3.1 Понимание на слух основного содержания не тов монологического и диалогического харак тем (прогноз погоды, объявления, программ интервью, репортажи, фрагменты радиопереда 3.2 Выборочное понимание на слух необходимо лениях, информационной рекламе; значимой мации из несложных аудио- и видеотекстов

оверяемые заданиями экзаменационной работы ого образовательного Наличие позиций ФК ГОС его образования в ПООП СОО базовый уровень углублённый уровень

использованием основных вествование, рассуждение,

ого/увиденного с выражентации очитанным текстом, полу-

стях культуры своей стра-

й, несложных публикаций в из произведений худо-

прагматических текстов, отрывков из произведений

есующей информации из

ста о 3–4 минут) есложных звучащих тексктера в рамках изучаемых мы теле- и радиопередач, ач) ой информации в объявй/запрашиваемой инфор-

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контроли руемого элемента 3.3

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственно стандарта среднего (полного) обще

Полное понимание текстов монологического тера в наиболее типичных ситуациях повсед профессионального общения

Письмо 4.1 4.2 4.3

Автобиография/резюме Заполнение анкеты, бланков, формуляра Написание личного письма: с употреблением принятых в стране/странах изучаемого язык рассказом об отдельных фактах и событиях с своих суждений и чувств; описанием планов н об аналогичной информации партнёра по пись 4.4 Написание делового письма с употреблением принятых в стране/странах изучаемого языка фикой / с типом письменного текста 4.5 Составление плана, тезисов устного/письмен числе на основе выписок из текста. Изложен ного текста в тезисах и обзорах 4.6 Описание событий/фактов/явлений, в том чи ственного мнения/суждения Языковой материал Синтаксис 5.1.1 Коммуникативные типы предложений: ут тельные, отрицательные, побудительные – и по 5.1.2 Безличные предложения с глаголом hay 5.1.3 Употребление личных местоимений с прямым перед сказуемым 5.1.4 Согласование времён системы индикатива 5.1.5 Составное именное и составное глагольное ска

оверяемые заданиями экзаменационной работы ого образовательного Наличие позиций ФК ГОС его образования в ПООП СОО базовый уровень углублённый уровень и диалогического харакдневного и элементарного

формул речевого этикета, ка; изложением новостей; своей жизни; выражением на будущее и расспросом ьменному общению формул речевого этикета, в соответствии со специ-

нного сообщения, в том ние содержания прочитан-

исле с выражением соб-

твердительные, вопросиорядок слов в них

м дополнением в позиции

азуемые

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контроли руемого элемента 5.1.6

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственно стандарта среднего (полного) обще

Различные средства связи в тексте для обес и смысловой целостности (primero, luego, por f Морфология 5.2.1 Имя существительное. Род имён существите тивопоставления по роду. Множественное чи ных. Употребление артикля 5.2.2 Местоимения: личные, возвратные, вопро указательные, притяжательные, неопредел alguno), отрицательные (nada, nadie, ninguno) 5.2.3 Имя прилагательное: род и число, согласовани роду и числу, степени сравнения. Позиция тельно существительного 5.2.4 Числительное. Формы количественных (до ми десяти) числительных 5.2.5 Наречие. Степени сравнения качественных нар 5.2.6 Глагол. Формы правильных и неправильных г индикатива. Формы глаголов индивидуально ление следующих временны́х форм индика compuesto (perfecto), Pretérito indefinido (sim Pretérito pluscuamperfecto, Futuro imperfecto (s Potencial simple. Употребление будущего в п значением в придаточных предложениях и в простых предложениях 5.2.7 Повелительное наклонение. Утвердительные повелительного наклонения правильных и неп 5.2.8 Сослагательное наклонение. Presente, Imper de subjuntivo: формы правильных и неправи глаголов индивидуального спряжения. Уп subjuntivo в придаточных дополнительных, по

оверяемые заданиями экзаменационной работы ого образовательного Наличие позиций ФК ГОС его образования в ПООП СОО базовый уровень углублённый уровень спечения его структурной fin, sin embargo, etc.)

ельных. Выражение происло имён существитель-

осительные (qué, quién), лённые (cualquiera, tal,

ие с существительными по прилагательного относи-

иллиона) и порядковых (до

речий, наречие nunca глаголов во всех временах ого спряжения. Употребатива: Presente, Pretérito mple), Pretérito imperfecto, simple) в активном залоге. прошедшем с временны́м и с условным значением

и отрицательные формы правильных глаголов rfecto и Pluscuamperfecto ильных глаголов, формы потребление Presente de одлежащных, временны́х,

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контроли руемого элемента

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственно стандарта среднего (полного) обще

уступительных и в придаточных предлож действия 5.2.9 Предложное управление наиболее распр Употребление простых и сложных предлогов 5.2.10 Употребление Futuro imperfecto (simple) и Pote модальности гипотетичности Лексическая сторона речи 5.3.1 Словообразование как средство создания новы существительных: -dor(a), -ista, -miento, -ción глаголов: -ar, -ear, -izar. Суффиксы прилагате -iente, -oso. Суффикс наречий -mente 5.3.2 Многозначность лексических единиц. Синоним 5.3.3 Лексическая сочетаемость Фонетическая сторона речи 5.4.1 Адекватное произношение и различение испанского языка; соблюдение правильного у зах; членение предложений на смысловы правильной интонации в различных типах пр применительно к новому языковому материалу

оверяемые заданиями экзаменационной работы ого образовательного Наличие позиций ФК ГОС его образования в ПООП СОО базовый уровень углублённый уровень жениях цели и образа

ространённых

глаголов.

encial simple для передачи

ых слов. Суффиксы имён n, -dad, -ismo. Суффиксы ельных: -able, -ible, -ante,

мы. Антонимы

на слух всех звуков ударения в словах и фраые группы; соблюдение редложений, в том числе у

ору в сфере образования и науки

Предметное сод

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования б Повседневная жизнь и быт, распределение Повседневн домашних обязанностей в семье. Покупки Домашние щение в се традиции. О комыми. Пе Жизнь в городе и сельской местности. Про- Городская блемы города и села Особенност жизни в Ро языка. Го Сельское хо Общение в семье и школе, семейные традиции, См. пункт А межличностные отношения с друзьями и знакомыми Здоровье и забота о нём, самочувствие, меди- Здоровье цинские услуги. Здоровый образ жизни Посещение жизни

Роль молодёжи в современном обществе, её ин- Современн тересы и увлечения Увлечения и дущими по ные поездки Досуг молодёжи: посещение кружков, спор- Спорт тивных секций, клубов по интересам. Пере- Активный о писка спорта Родная страна и страна/страны изучаемого Страны изу языка. Их географическое положение, климат, Географиче население, города и сёла, достоприме- население, чательности примечател

держание речи Таблица 3

Наличие позиций ФК ГОС в ПООП СОО базовый уровень углублённый уровень ная жизнь Повседневная жизнь обязанности. Покупки. Об- Общество потребления. Самостояемье и в школе. Семейные тельная жизнь. Отношения поколений Общение с друзьями и зна- в семье. Семейные истории. Круг друереписка с друзьями зей. Дружба и любовь и сельская жизнь Городская и сельская жизнь ти городской и сельской Развитие города и регионов оссии и странах изучаемого ородская инфраструктура. озяйство А См. пункт А

Здоровье врача. Здоровый образ Здоровый образ жизни и правильное питание. Современные тенденции в заботе о здоровье: йога, вегетарианство, фитнес ная молодёжь Современная молодёжь и интересы. Связь с преды- Молодёжные субкультуры. Молодёжоколениями. Образователь- ные организации. Система ценностей. и Волонтёрство

отдых. Экстремальные виды

учаемого языка еское положение, климат, крупные города, достольности. Путешествие по

Страны изучаемого языка Политические и экономические системы. Выдающиеся личности в истории стран изучаемого языка. Искусство

ору в сфере образования и науки

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования

Л М Н

б своей стран и знамена и странах из

Путешествие по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей Природа и проблемы экологии Природа и Природные источники мата и гло менитые России и ми Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка

Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры Современный мир профессий, рынок труда Профессии Современны дущее, про Возможности продолжения образования в выс- Образовани шей школе

Наличие позиций ФК ГОС в ПООП СОО базовый уровень углублённый уровень не и за рубежом. Праздники ательные даты в России зучаемого языка –

экология ресурсы. Возобновляемые энергии. Изменение клиобальное потепление. Знаприродные заповедники ира

– Природа и экология Заповедники России. Энергосбережение. Последствия изменения климата. Деятельность различных организаций по защите окружающей среды. Экотуризм Культура и искусство Классическое и современное искусство. Изобразительные (живопись, архитектура, скульптура, графика) и неизобразительные (музыка, театр, кино, хореография) виды искусства. Мода и дизайн как часть культуры. Альтернативные виды искусства: граффити, декоративно-прикладное искусство. Интерактивные выставки и музеи. Произведения искусства и отношение к ним –

и Современные профессии ые профессии. Планы на бу- Профессии будущего. Карьера и семья. облемы выбора профессии. Успех в профессии ие и профессии –

ору в сфере образования и науки

Р С Т У

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования б Планы на будущее, проблема выбора профессии Роль владения иностранными языками в со- Иностранн временном мире Изучение и странные я деятельност общения. повлиявшие и науки Ро языка Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы Научно-технический прогресс, его перспективы Научно-тех и последствия Прогресс в формационн Новые информационные технологии Праздники и знаменательные даты в различных См. пункт Ж странах мира

Наличие позиций ФК ГОС в ПООП СОО базовый уровень углублённый уровень –

ные языки Иностранные языки иностранных языков. Ино- Развитие языка. Диалекты. Молодёжязыки в профессиональной ный сленг. Профессиональный язык ти и для повседневного Выдающиеся личности, е на развитие культуры оссии и стран изучаемого –

хнический прогресс Научно-технический прогресс науке. Космос. Новые ин- Дистанционное образование. Роботоные технологии техника – Ж –

ору в сфере образования и науки

ЕГЭ 2022 по испанскому языку — другие документы

Демоверсия 2022 Спецификация 2022

Кодификаторы ЕГЭ по испанскому языку — другие годы

2027 · новая 2026 2025 2024 2023 2021 2020 2019 2018 2017 2016