Спецификация ЕГЭ 2022 по испанскому языку: структура КИМ, баллы и время

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2022 году единого государственного экзамена по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ (английскому, немецкому, французскому, испанскому языкам)

подготовлена федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2022 году единого государственного экзамена по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

1. Назначение контрольных измерительных материалов (КИМ) ЕГЭ

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) представляет собой форму государственной итоговой аттестации, проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ среднего общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Для указанных целей используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы. ЕГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утверждённым приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 № 190/1512 (зарегистрирован Минюстом России 10.12.2018 № 52952).

2. Документы, определяющие содержание КИМ ЕГЭ

Содержание КИМ ЕГЭ определяется на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС) (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613, приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24.09.2020 № 519, от 11.12.2020 № 712) с учётом примерной основной образовательной программы среднего общего образования (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 28.06.2016 № 2/16з)). Обеспечена преемственность между положениями ФГОС и федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609, от 07.06.2017 № 506). При разработке КИМ также учитываются «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка» (МГЛУ, 2003) и их новая версия «Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment» (https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages).

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ ЕГЭ

Модель измерительных материалов по иностранному языку ЕГЭ 2022 г. отражает интегрированный характер предмета: в совокупности задания охватывают основные компоненты иноязычной коммуникативной компетенции и содержательные линии курса иностранного языка. Главной целью иноязычного образования в средней школе является развитие коммуникативной компетенции обучающихся, понимаемой как способность и готовность обучающихся общаться на иностранном языке в пределах, определённых ФГОС среднего общего образования по иностранным языкам. Эта цель подразумевает формирование и развитие коммуникативных умений обучающихся в говорении, понимании звучащей/устной речи на слух, чтении и письменной речи на иностранном языке, а также языковых навыков обучающихся. Концептуальные подходы к созданию модели ЕГЭ 2022 г. по предмету «Иностранный язык» диктуются целями иноязычного образования и особенностями самой предметной области. Выделяются следующие подходы: − деятельностный (доминирующие принципы: приоритет речевой деятельности, функциональность, активность); − личностно-ориентированный (доминирующие принципы: индивидуализация, дифференциация, доступность); − компетентностный (доминирующие принципы: научность, интеграция, межкультурное взаимодействие, межпредметная координация); принципы: − коммуникативно-когнитивный (доминирующие коммуникативность, когнитивность, сознательность, мотивация, отбор языковых элементов на основе частотности, отбор речевых моделей на основе образцовости); − культуросообразный (доминирующие принципы: соизучение языка и культуры, диалог культур); − текстоцентрический (доминирующие принципы: аутентичность, соотнесённость с предметным содержанием); − интегративный (доминирующие принципы: комплексность, взаимосвязанность структурных элементов, взаимосвязанность коммуникативных умений и языковых навыков). В соответствии с требованиями к результатам обучения, закреплённым во ФГОС СОО, это широкий спектр коммуникативных умений, языковых навыков, социокультурных знаний и умений, компенсаторных и метапредметных/общеучебных умений. Основное внимание при этом уделяется речевой компетенции, т.е. коммуникативным умениям в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, письменной речи, говорении, а также языковой компетенции, т.е. языковым знаниям и навыкам. Социокультурные знания и умения проверяются опосредованно в разделах «Аудирование», «Чтение», «Письменная речь» и являются одним

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

из объектов измерения в устной части экзамена; компенсаторные умения также проверяются опосредованно в разделе «Письменная речь» и в устной части экзамена. КИМ ЕГЭ по иностранным языкам содержат письменную и устную части. Письменная часть, в свою очередь, включает в себя четыре раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письменная речь». При этом следует иметь в виду, что, хотя разделы «Аудирование», «Чтение», «Письменная речь» и устная часть экзамена имеют в качестве объектов контроля умения в соответствующих видах речевой деятельности, эти умения обеспечиваются необходимым уровнем развития языковой компетенции экзаменуемых. Успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками их узнавания/распознавания. Задания раздела «Письменная речь» и устной части экзамена требуют от экзаменуемого, помимо этих знаний, навыков оперирования лексическими единицами и грамматическими структурами в коммуникативно-значимом контексте. Орфографические навыки являются объектом контроля в заданиях 19–31 раздела «Грамматика и лексика», а также в заданиях 39, 40 раздела «Письменная речь». Фонетические навыки являются объектом контроля в заданиях устной части экзамена.

4. Структура варианта КИМ ЕГЭ

Экзаменационная работа содержит письменную и устную части. Письменная часть, в свою очередь, включает в себя четыре раздела: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письменная речь». Для дифференциации экзаменуемых по уровням владения иностранным языком в пределах, сформулированных во ФГОС СОО, во все разделы включены наряду с заданиями базового уровня задания более высоких уровней сложности. В работу по иностранным языкам включены 38 заданий с кратким ответом и 6 заданий открытого типа с развёрнутым ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: – задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; – задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах; – задания на заполнение пропуска в связном тексте путём преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму; – задания на заполнение пропуска в связном тексте путём образования родственного слова от предложенного опорного слова.

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

Ответ на задания с кратким ответом даётся соответствующей записью в виде цифры или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов, слова (в том числе в его аналитической форме, записанной без пробелов и разделительных символов). В таблице 1 представлено распределение заданий по разделам экзаменационной работы. Таблица 1 Распределение заданий по разделам экзаменационной работы №

Раздел работы

Аудирование Чтение Грамматика и лексика Письменная речь

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного раздела от максимального первичного балла за всю работу, равного 100 20 20 20

Говорение

Итого

Тип заданий

Задания с кратким ответом Задания с развёрнутым ответом Задания с развёрнутым ответом

5. Распределение заданий варианта КИМ ЕГЭ по содержанию, видам умений и способам действий

В аудировании и чтении проверяется сформированность умений как понимания основного содержания письменных и звучащих текстов, так и полного понимания соответствующих текстов. Кроме того, в разделе «Чтение» проверяется понимание структурно-смысловых связей в тексте, а в разделе «Аудирование» – понимание в прослушиваемом тексте запрашиваемой информации или определение в нём её отсутствия. В разделе «Грамматика и лексика» проверяются навыки оперирования грамматическими и лексическими единицами на основе предложенных текстов. В разделе «Письменная речь» контролируются умения создания различных типов письменных текстов, а также языковые навыки. В устной части экзамена проверяются умения говорения и языковые навыки. Соотношение проверяемых умений и навыков и первичных баллов представлено в таблице 2.

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

Таблица 2 Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию и видам умений и навыков Проверяемые умения и навыки

Максимальный первичный балл ПИСЬМЕННАЯ ЧАСТЬ Аудирование Умение воспринимать на слух, 1 6 понимать основное содержание высказывания, содержащего некоторые неизученные языковые явления, и соотносить его с кратким утверждением Умение воспринимать на слух 1 7 и понимать запрашиваемую информацию в тексте, содержащем некоторые неизученные языковые явления, определяя соответствие/ несоответствие предложенного утверждения тексту или отсутствие в тексте данной информации Умение воспринимать на слух 7 7 и полностью понимать содержание звучащих текстов, содержащих некоторые неизученные языковые явления Чтение Умение читать про себя 1 7 и понимать основное содержание текста, содержащего некоторые неизученные языковые явления, подбирая к нему заголовок из списка предложенных Умение читать про себя 1 6 и понимать структурносмысловые связи в тексте, содержащем отдельные неизученные языковые явления Умение полностью понимать 7 7 содержание письменных текстов, содержащих некоторые неизученные языковые явления Грамматика и лексика Грамматические навыки 7 7 употребления в речи изученных морфологических форм в коммуникативно-значимом контексте

Процент от максимального балла, равного 100

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

Проверяемые умения и навыки

Лексико-грамматические навыки образования родственных слов при помощи аффиксации Лексико-грамматические навыки употребления в речи лексических единиц в коммуникативнозначимом контексте

Максимальный первичный балл 6

Письменная речь 1

УСТНАЯ ЧАСТЬ 1 1

Умение создавать электронное письмо личного характера в ответ на письмо-стимул зарубежного друга по переписке Умение создавать развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы Чтение текста вслух Умение участвовать в диалогерасспросе в целях обмена фактической информацией – задавать вопросы Умение участвовать в диалогеинтервью в целях обмена оценочной информацией – отвечать на вопросы интервьюера Умение продуцировать связное тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения (обоснование выбора фотографий-иллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение собственного мнения по теме проекта)

Процент от максимального балла, равного 100

Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделах «Аудирование» и «Чтение» Аудирование: высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, прагматические (объявления) и публицистические (интервью, репортажи) аудиотексты. Чтение: публицистические, художественные, научно-популярные и прагматические тексты. Распределение текстов определённой жанрово-стилистической принадлежности по заданиям разных уровней сложности представлено в таблице 3.

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

Таблица 3 Распределение текстов определённой жанрово-стилистической принадлежности по заданиям разных уровней сложности Уровень сложности заданий Базовый

Аудирование

Краткие высказывания информационно-прагматического характера Повышенный Беседа или высказывание в стандартных ситуациях повседневного общения Высокий Интервью, развёрнутое тематическое высказывание, репортаж

Чтение Краткие тексты информационного и научно-популярного характера Публицистические (например, рецензия) и научно-популярные тексты Художественный или публицистический (например, эссе) текст

Требования к отбору текстов Тексты, используемые для заданий всех разделов, должны отвечать следующим требованиям: − выбранный отрывок должен характеризоваться законченностью, внешней связностью и внутренней осмысленностью; − содержание должно учитывать возрастные особенности выпускника, не должно выходить за рамки его коммуникативного, читательского и жизненного опыта; − текст должен соответствовать жанру, указанному в описании задания; − содержание не должно дискриминировать экзаменуемых по религиозному, национальному и другим признакам; − текст не должен быть перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными; − языковая сложность текста должна соответствовать заявленному уровню сложности задания (базовый, повышенный, высокий). Распределение заданий варианта КИМ ЕГЭ по содержанию, видам умений и способам действий более подробно описано в Обобщённом плане варианта КИМ ЕГЭ 2022 г. по иностранным языкам (английскому, немецкому, французскому, испанскому) (Приложение).

6. Распределение заданий варианта КИМ ЕГЭ по уровням сложности

Уровень сложности заданий определяется уровнями сложности языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания (таблица 1). Экзаменационная работа включает в себя задания базового, повышенного и высокого уровней сложности.

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

Базовый, повышенный и высокий уровни сложности заданий ЕГЭ соотносятся с уровнями владения иностранными языками, определёнными в документах Совета Европы1, следующим образом: базовый уровень – A2+2; повышенный уровень – В1; высокий уровень – В2. В разделах «Аудирование» и «Чтение» представлены задания, относящиеся к трём уровням сложности; в разделе «Грамматика и лексика» – к двум (базовому и высокому). В разделе «Письменная речь» и в устной части экзамена задания относятся к базовому и высокому уровням сложности. Распределение заданий по уровням сложности представлено в таблице 4. Таблица 4 Распределение заданий по уровням сложности Уровень сложности заданий

Базовый Повышенный Высокий Итого

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального балла, равного 100 42 13 45 100

Задания в экзаменационной работе располагаются по возрастающей степени сложности внутри каждого раздела экзаменационной работы.

7. Продолжительность ЕГЭ по иностранным языкам

Время выполнения заданий четырёх письменных разделов экзаменационной работы – 3 часа 10 минут (190 минут). Устная часть экзамена выполняется в отдельный день; время выполнения заданий, включая время подготовки, – 17 минут. Общее время выполнения заданий всех разделов экзаменационной работы – 3 часа 27 минут (207 минут). Рекомендуемое время выполнения заданий по разделам: «Аудирование» – 30 минут; «Чтение» – 30 минут; «Грамматика и лексика» – 40 минут; «Письменная речь» – 90 минут; «Говорение» (устная часть экзамена) – 17 минут. 1 См. Общеевропейские компетенции владения языком: изучение, преподавание, оценка. – МГЛУ, 2003, а также их новую версию – Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. – URL.: <https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages>. 2 Поскольку весь возможный спектр уровней владения иностранным языком представлен в документе Совета Европы лишь шестью уровнями, очевидно, что внутри каждого из них можно выделять определённые подуровни. Обозначение базового уровня ЕГЭ как А2+ означает, что из описания уровня А2 для подготовки заданий базового уровня разработчики ориентируются на дескрипторы, лежащие ближе к уровню В1, а не к уровню А1.

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

8. Дополнительные материалы и оборудование

Перечень дополнительных материалов и оборудования, использование которых разрешено при проведении ЕГЭ, утверждается приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора. Каждая аудитория для проведения письменной части ЕГЭ по иностранным языкам должна быть оснащена техническим средством, обеспечивающим качественное воспроизведение аудиозаписей на компактдисках (СD) для выполнения заданий раздела 1 «Аудирование». Аудитории для проведения устной части экзамена должны быть оснащены персональными компьютерами, не имеющими доступа к сети Интернет, с предустановленным специальным программным обеспечением, а также гарнитурой со встроенным микрофоном для выполнения заданий раздела «Говорение». Для проведения устной части экзамена могут использоваться лингафонные кабинеты с соответствующим оборудованием.

9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом

Оценивание правильности выполнения заданий, предусматривающих краткий ответ, осуществляется с использованием специальных аппаратнопрограммных средств. Верное выполнение заданий с кратким ответом оценивается следующим образом. Экзаменуемый получает 1 балл: – за каждый правильно выбранный и записанный ответ при выполнении заданий на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов; – за каждое правильно установленное соответствие при выполнении заданий на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах; – за каждый правильный ответ, записанный без орфографических ошибок, при выполнении заданий на заполнение пропуска в связном тексте путём преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму; – за каждый правильный ответ, записанный без орфографических ошибок, при выполнении заданий на заполнение пропуска в связном тексте путём образования родственного слова от предложенного опорного слова. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Оценивание выполнения заданий с развёрнутым ответом осуществляется экспертами предметных комиссий. В разделе «Письменная речь» выполнение задания 39 (базового уровня сложности) оценивается, исходя из требований базового уровня изучения иностранного языка, а выполнение задания 40 (высокого уровня сложности) – исходя из требований углублённого уровня. В устной части экзамена к базовому уровню сложности относятся задания 1, 2 и 3, к высокому уровню – задание 4.

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

Особенностью оценивания выполнения заданий 39 и 40 письменной части и задания 4 устной части является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» ответ на всё задание оценивается в 0 баллов. При оценивании выполнения заданий раздела «Письменная речь» (39, 40) следует учитывать такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объём для электронного письма личного характера при выполнении задания 39 – 100–140 слов; для развёрнутого письменного высказывания на основе таблицы/диаграммы при выполнении задания 40 – 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%. Если в ответе на задание 39 менее 90 слов или в ответе на задание 40 менее 180 слов, то ответ на задание проверке не подлежит и оценивается 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10%, т.е. если в ответе на задание 39 более 154 слов или в ответе на задание 40 более 275 слов, проверке подлежит только та часть ответа на задание, которая соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке ответа на задание 39 отсчитываются от начала ответа на это задание 140 слов, при проверке выполнения задания 40 – 250 слов, и оцениваются только эти части работы. При оценивании выполнения задания 40 особое внимание уделяется способности экзаменуемого продуцировать развёрнутое письменное высказывание. Если более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником), то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», и, соответственно, весь ответ на задание оценивается 0 баллов. При оценивании выполнения заданий раздела «Говорение» (3, 4) следует учитывать такой параметр, как объём устного высказывания. Требуемый объём для ответа на задание 3 – две-три фразы в ответе на каждую реплику интервьюера. Если экзаменуемый отвечает одним словом, одним словосочетанием или одной фразой, то такой ответ оценивается 0 баллов. Требуемый объём для ответа на задание 4 – 12–15 фраз. Если объём высказывания – 7 и менее фраз, то такой ответ оценивается 0 баллов. Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы – 100. В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 № 190/1512, зарегистрирован Минюстом России 10.12.2018 № 52952) «82. <…> По результатам первой и второй проверок эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы ЕГЭ с развёрнутым ответом. <…> В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение в баллах определено в критериях оценивания по соответствующему учебному предмету.

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

Эксперту, осуществляющему третью проверку, предоставляется информация о баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу». При оценке выполнения заданий письменной части существенными считаются следующие расхождения. 1. Расхождение сумм баллов, выставленных двумя экспертами за выполнение задания 39 по всем (трём) позициям оценивания ответа на данное задание, составляет 2 или более балла. В этом случае третий эксперт выставляет баллы по всем трём позициям оценивания выполнения задания 39. 2. Расхождение сумм баллов, выставленных двумя экспертами за выполнение задания 40 по всем (пяти) позициям оценивания ответа на данное задание, составляет 4 или более балла. В этом случае третий эксперт выставляет баллы по всем пяти позициям оценивания выполнения задания 40. 3. Расхождение в результатах оценивания двумя экспертами развернутого ответа по любой позиции оценивания заключается в том, что один эксперт указал на отсутствие ответа на задание, а другой выставил за выполнение этого задания ненулевой балл по любой позиции оценивания. В этом случае третий эксперт проверяет только ответы на задания (по всем критериям оценивания данного задания), которые были оценены со столь существенным расхождением. Ситуации, при которых один эксперт указал на отсутствие ответа в экзаменационной работе, а второй эксперт выставил нулевой балл за выполнение этого задания, не являются ситуациями существенного расхождения в оценивании. При оценке выполнения заданий устной части существенными считаются следующие расхождения. 1. Расхождение баллов, выставленных двумя экспертами за выполнение задания 2, составляет 2 или более балла. В этом случае третий эксперт проверяет ответ на задание 2. 2. Расхождение сумм баллов, выставленных двумя экспертами за выполнение задания 3, составляет 3 или более балла. В этом случае третий эксперт проверяет ответ на задание 3. 3. Расхождение сумм баллов, выставленных двумя экспертами за выполнение задания 4 по всем позициям оценивания, составляет 3 или более балла. В этом случае третий эксперт выставляет баллы за выполнение задания 4 по всем позициям оценивания выполнения этого задания. 4. Расхождение в результатах оценивания двумя экспертами устного ответа по любой позиции оценивания заключается в том, что один эксперт указал на отсутствие ответа на задание, а другой выставил за выполнение этого задания ненулевой балл по любой позиции оценивания. В этом случае третий эксперт проверяет только ответы на задания (по всем критериям оценивания данного задания), которые были оценены со столь существенным расхождением. Ситуации, при которых один эксперт указал на отсутствие ответа в экзаменационной работе, а второй эксперт выставил нулевой балл за

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

выполнение этого задания, не являются ситуациями существенного расхождения в оценивании. На основе результатов выполнения всех заданий работы определяются первичные баллы, которые затем переводятся в тестовые по 100-балльной шкале. Тестовые баллы соответствуют первичным баллам.

10. Изменения в КИМ ЕГЭ 2022 года в сравнении с КИМ 2021 года

В экзаменационную работу 2022 г. были внесены изменения в разделы 4 («Письменная речь») и 5 («Говорение»). Раздел 4 («Письменная речь») экзаменационной работы 2022 г. состоит из 2 заданий с развёрнутым ответом. 1. В задании 39 предлагается написать электронное письмо личного характера в ответ на письмо-стимул зарубежного друга по переписке. В связи с изменением вида письменного сообщения были внесены изменения в критерии оценивания задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 39 не изменилось (6 баллов). 2. В задании 40 необходимо создать развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы и выразить своё мнение по теме проекта. Задание 40 является альтернативным заданием; экзаменуемый выбирает один из предложенных вариантов задания (40.1 или 40.2) и выполняет его. В связи с изменением вида письменной работы были внесены изменения в критерии оценивания задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 40 не изменилось – 14 баллов. В раздел 5 «Говорение» экзаменационной работы 2022 г. внесены следующие изменения. 1. В задании 2 (условный диалог-расспрос) сокращено количество вопросов, которые должен задать участник экзамена, с 5 до 4. Соответственно, максимальное количество баллов за выполнение задания 2 – 4 балла. 2. В задании 3 (условный диалог-интервью) необходимо ответить на 5 вопросов интервьюера на актуальную тему. Каждый ответ на вопрос интервьюера оценивается от 0 до 1 балла. Максимальное количество баллов за выполнение задания 3 – 5 баллов. 3. В задании 4 предлагается оставить голосовое сообщение другу, вместе с которым выполняется проектная работа. В этом сообщении надо кратко описать две фотографии-иллюстрации к теме проекта, обосновать выбор фотографии-иллюстрации и выразить своё мнение по теме проектной работы. Соответствующие изменения были внесены в критерии оценивания выполнения задания. Максимальное количество баллов за выполнение задания 4 – 10 баллов. 4. Время выполнения письменной части работы увеличено на 10 минут и составляет 3 часа 10 минут. Время выполнения заданий устной части работы увеличено на 2 минуты и составляет 17 минут.

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

Приложение Обобщённый план варианта КИМ ЕГЭ 2022 года по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Используются следующие условные обозначения. Уровни сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный; В – высокий. Номер задания

Проверяемые элементы содержания

Примерное время выполнения задания (мин.)

Понимание содержания текста Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации Полное понимание прослушанного текста

3 4 5 6 7 8 9 Итого 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Итого

Коды Уровень Максипроверя- сложности мальный емых задания балл за элементов выполсодержания нение (по кодифизадания катору) ПИСЬМЕННАЯ ЧАСТЬ Раздел 1. Аудирование основного 3.1 Б 6 прослушанного 3.2

В В B B B B В

В В В В В В В

Раздел 2. Чтение

Понимание основного 2.1 содержания текста Понимание структурно2.4 смысловых связей в тексте Полное понимание информации 2.2 в тексте 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2

Номер задания

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Итого 39 40

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

Проверяемые элементы содержания

Коды проверяемых Уровень Макси- Приэлементов содержания сложности маль- мерное (по кодификатору) задания ный время балл за выполвыпол- нения нение задания задания (мин.)

Раздел 3. Грамматика и лексика

Грамматические навыки 5.2.1–5.2.4 (англ. яз.) Б 1 2 5.2.6–5.2.10 (англ. яз.) Б 1 2 5.2.1–5.2.13 (нем. яз.) Б 1 2 5.2.1–5.2.11 (фр. яз.) Б 1 2 5.2.1–5.2.11 (исп. яз.) Б 1 2 Б 1 2 Б 1 2 Лексико-грамматические 5.3.1 (англ., нем., Б 1 2 навыки исп. яз.) Б 1 2 5.3.3 (фр. яз.) Б 1 2 Б 1 2 Б 1 2 Б 1 2 Лексико-грамматические 5.3.2, 5.3.3 (англ. яз.) В 1 2 навыки 5.3.2, 5.3.3 (исп. яз.) В 1 2 5.3.2, 5.3.3 (нем. яз.) В 1 2 5.3.1, 5.3.2 (фр. яз.) В 1 2 В 1 2 В 1 2 В 1 2 20

Раздел 4. Письменная речь

Электронное письмо 4.3 Б 6 30 личного характера Письменное высказывание 4.6 В 14 60 с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы

Итого

Номер задания

41 (1) 42 (2) 43 (3) 44 (4)

Проверяемые элементы содержания

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (европейские), 11 класс

Коды проверяемых элементов содержания (по кодификатору)

УСТНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 5. Говорение

Чтение текста вслух 5.4.1 Условный диалог-расспрос 1.1.2 (экзаменуемый задаёт вопросы) Условный диалог-интервью 1.2.1 (экзаменуемый отвечает на вопросы) Связное тематическое 1.2.2 монологическое высказывание с элементами рассуждения (обоснование выбора фотографийиллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение собственного мнения по теме проекта)

Уровень МаксиПрисложности мальмерное задания ный время балл за выполвыполнения нение задания задания (мин.) Б Б

Итого

Всего заданий – 44, из них: по типу заданий: заданий с выбором и записью ответа – 21; заданий на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах, – 4; заданий на заполнение пропуска в связном тексте – 13; заданий открытого типа с развёрнутым ответом – 6; по уровню сложности: Б – 19; П – 2; В – 23. Максимальный первичный балл за работу – 100. Время выполнения заданий письменной части работы – 3 часа 10 минут (190 мин.) Время выполнения заданий устной части работы – 17 мин. Общее время выполнения работы – 207 мин.