Критерии оценивания ЕГЭ 2026 по литературе: материалы для экспертов

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _______________________________________________________________________ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2026 года

ЛИТЕРАТУРА

Авторы-составители: С.А. Зинин, М.А. Барабанова, Л.В. Новикова

Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2026 г. по литературе подготовлены в соответствии с Тематическим планом работ федерального государственного бюджетного научного учреждения «Федеральный институт педагогических измерений». Пособие предназначено для подготовки экспертов по оцениванию выполнения заданий с развёрнутым ответом, которые являются частью контрольных измерительных материалов (КИМ) для сдачи единого государственного экзамена (ЕГЭ) по литературе. В методических материалах даётся краткое описание структуры контрольных измерительных материалов 2026 г. по литературе, характеризуются типы заданий с развёрнутым ответом, используемые в КИМ ЕГЭ по литературе, и критерии оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом, а также приводятся примеры оценивания выполнения заданий и даются комментарии, обосновывающие выставленную оценку. Авторы будут благодарны за замечания и предложения по совершенствованию пособия.

Оглавление 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 2026 ГОДА ........................... 4

2. ЗАДАНИЯ

С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ В КИМ ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 2026 ГОДА И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ ........................................................................ 11

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

К ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ 4.1/4.2, 9.1/9.2, 5, 10 ............................................................................................................................................. 16 3.1. Общие подходы к оцениванию выполнения заданий 4.1/4.2, 9.1/9.2, 5, 10 ......................... 16 3.2. Оценивание ответов на задания 4.1/4.2 и 9.1/9.2 ...................................................................... 19 3.3. Оценивание ответов на задания 5 и 10 ...................................................................................... 21 3.4. Примеры ответов экзаменуемых на задания 4.1/4.2 и 9.1/9.2, 5 и 10 с комментариями к ним........................................................................................................................................................ 27

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

К ОЦЕНИВАНИЮ СОЧИНЕНИЙ (ЗАДАНИЯ 11.1–11.5) .................................................................................................................................................................. 35 4.1. Особенности формулировок тем сочинений ............................................................................ 35 4.2. Особенности системы оценивания сочинения ......................................................................... 37 4.3. Критерий К1 «Раскрытие темы сочинения» ............................................................................ 42 4.4. Критерий К2 «Привлечение текста произведения» ............................................................... 44 4.5. Критерий К3 «Фактологическая точность сочинения» ........................................................ 45 4.6. Критерий К4 «Опора на теоретико-литературные понятия»............................................... 46 4.7. Критерий К5 «Композиционная цельность и логичность» .................................................. 49 4.8. Критерий К6 «Соблюдение речевых норм» ............................................................................. 50 4.9. Критерий К7 «Соблюдение орфографических норм» ............................................................ 51 4.10. Критерий К8 «Соблюдение пунктуационных норм» ........................................................... 51 4.11. Критерий К9 «Соблюдение грамматических норм»............................................................. 51

5. ТИПЫ ОШИБОК (ФАКТИЧЕСКИЕ, ЛОГИЧЕСКИЕ, РЕЧЕВЫЕ, ГРАММАТИЧЕСКИЕ, ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ

И ПУНКТУАЦИОННЫЕ) .......................... 52 5.1. Фактические ошибки .................................................................................................................... 52 5.2. Логические ошибки. Ошибки при аргументации, в композиции сочинения ................... 53 5.3. Речевые ошибки ............................................................................................................................. 58 5.4. Грамматические ошибки ............................................................................................................. 61 5.5. Орфографические, пунктуационные ошибки.......................................................................... 63 6. СЛУЧАИ РАСХОЖДЕНИЯ ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК РАЗВЁРНУТЫХ ОТВЕТОВ ..... 68 7. ПРИМЕРЫ ОЦЕНИВАНИЯ РАЗВЁРНУТЫХ ОТВЕТОВ ...................................................... 81 7.1. Примеры оценивания ответов на задания части 1 (4.1/4.2, 5, 9.1/9.2, 10) ........................... 81 7.2. Примеры оценивания сочинений части 2 (задания 11.1–11.5) ............................................. 87 ПРИЛОЖЕНИЕ

1. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ ........................................................................................................... 102

1. Общая характеристика КИМ ЕГЭ по литературе 2026 года

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) представляет собой форму государственной итоговой аттестации, проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ среднего общего образования требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Для указанных целей используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы. ЕГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утверждённым приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 04.04.2023 № 233/552 (зарегистрирован Минюстом России 15.05.2023 № 73314). Содержание КИМ ЕГЭ определяется на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС) согласно приказу Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413» с учётом разъяснений Минпросвещения России (письмо от 13.10.2023 № ТВ-2035/03). Детализированные требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, проверяемые на основе изменённого в 2022 г. ФГОС, являются преемственными по отношению к требованиям ФГОС 2012 г. При разработке КИМ ЕГЭ учитывается содержание федеральной образовательной программы среднего общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» с изменениями). Экзаменационные испытания отвечают специфике литературы как вида искусства и учебной дисциплины. При сдаче ЕГЭ по литературе от экзаменуемого требуется активизация наиболее значимых для предмета видов познавательной деятельности: аналитического осмысления художественного текста, его интерпретации, поиска оснований для сопоставления литературных явлений и фактов, написания аргументированного ответа на проблемный вопрос, соблюдения норм русского литературного языка и т.п. Включённые в КИМ ЕГЭ задания выявляют достижение метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования. При выполнении заданий, помимо предметных знаний, умений, навыков и способов познавательной деятельности, востребованы универсальные учебные познавательные, коммуникативные и регулятивные (самоорганизация и самоконтроль) действия. Экзаменационная работа по литературе опирается на требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, а также требует владения следующими предметными умениями и видами деятельности:  пониманием ключевых проблем и осознанием историко-культурного и нравственноценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы народов России; владением современными читательскими практиками, культурой восприятия и пониманием литературных текстов (4.1/4.2, 5, 9.1/9.2, 10, 11.1–11.5);  анализом и интерпретацией художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста); умениями выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним, определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью (4.1/4.2, 5, 9.1/9.2, 10, 11.1–11.5); 4

умениями сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусства (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие); умениями определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью (5, 10, 11.1–11.5);  умением использовать терминологический аппарат современного литературоведения; сформированностью представлений о стилях художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, об индивидуальном авторском стиле (все задания);  пониманием элементов искусствоведения, театроведения, киноведения при анализе и интерпретации произведений художественной литературы и литературной критики (11.5); – умениями самостоятельного истолкования прочитанного в письменной форме, информационной переработки текстов, написания сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов), различными приёмами цитирования и редактирования текстов (на основе в том числе знания наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов); сформированностью представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умением применять их в речевой практике; владение умением редактировать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка (4.1/4.2, 5, 9.1/9.2, 10, 11.1–11.5)1. Умения структурированы в разделе 1 «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования по литературе» кодификатора ЕГЭ по литературе. Литературный материал экзамена представлен в разделе 2 «Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по литературе» кодификатора. Раздел 3 кодификатора показывает отражение в содержании КИМ личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования. Содержание КИМ соответствует традиционным ценностям российского общества. Выполнение КИМ позволяет выпускникам руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений. Цели и результаты обучения отражаются, помимо указанных выше нормативных документов по предмету, в образовательных программах по литературе, а также в учебниках по предмету, включённых в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность (утверждается приказом Минпросвещения России). Содержание и структура экзаменационной работы дают возможность проверить знание выпускниками содержательной стороны курса (истории и теории литературы), а также владение необходимыми умениями, формируемыми в процессе изучения предмета «Литература». Все задания ориентированы на проверку понимания выпускниками изученных и самостоятельно прочитанных произведений и выявление уровня сформированности умений их анализировать и интерпретировать. Основными в экзаменационной модели по литературе являются задания с развёрнутым ответом, при выполнении которых требуется понимание проблематики и авторской позиции в художественном произведении, умения комментировать его содержание и форму, выражать личное отношение к прочитанному. На этой основе становится возможным выявить отношение выпускника к литературе как к высокой культурной ценности, а также аналитические умения участника экзамена, особенности восприятия им произведения, знание Сформированность понятий о нормах русского литературного языка и умений применять знания о языковой норме в речевой практике выявляется при проверке развёрнутых ответов на задания 4.1/4.2, 5, 9.1/9.2, 10 по критерию «Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм»; при проверке сочинения (11.1–11.5) – по критериям 5 «Композиционная цельность и логичность», 5 «Соблюдение речевых норм», 7 «Соблюдение орфографических норм», 8 «Соблюдение пунктуационных норм», 8 «Соблюдение грамматических норм». 1

необходимых сведений по теории и истории литературы и навыки их использования при анализе литературных произведений. Принципы отбора содержания и разработки структуры КИМ ЕГЭ по литературе соответствуют цели получения объективных и достоверных сведений об уровне образовательной подготовки выпускника по предмету. В каждый вариант КИМ включены различные как по форме предъявления, так и по уровню сложности задания, выполнение которых выявляет уровень усвоения участниками ЕГЭ основных элементов содержания различных разделов курса, степень сформированности предметных компетенций и общеучебных навыков. Таким образом, при сдаче ЕГЭ по литературе от экзаменуемого требуется активизация наиболее значимых для предмета видов учебной деятельности: аналитического осмысления художественного текста, его интерпретации, поиска оснований для сопоставления литературных явлений и фактов, написания аргументированного ответа на проблемный вопрос и т.п. Многолетнее совершенствование КИМ ЕГЭ по литературе шло в направлении поиска оптимальной структуры экзаменационной работы, создания надёжной системы её оценивания, обеспечивающей объективность результатов экзамена. Сокращалось количество заданий, проверяющих знание частных литературных фактов; увеличивалось количество заданий с развёрнутым ответом, связанных с философской, социальной, нравственной проблематикой художественных произведений; разрабатывалась типология заданий различной содержательной направленности; уточнялись критерии оценивания; определялось оптимальное соотношение заданий различного типа в структуре экзаменационной работы и др. Анализ результатов ЕГЭ позволяет выявлять направления дальнейшего совершенствования экзаменационной модели. Ниже перечислены и прокомментированы изменения, внесённые в документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2026 г., в сравнении с КИМ 2025 г. Структура и содержание КИМ ЕГЭ 2026 г. по литературе не претерпели изменений, но следует указать на ряд уточнений, внесённых в спецификацию и кодификатор. В них чётко указано на соответствие КИМ нормативным документам: федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) и конкретизирующим их федеральным рабочим программам (ФРП) основного общего и среднего общего образования (базовый и углубленный уровни). С этой целью в спецификацию ЕГЭ по литературе включён раздел 3 «Соответствие заданий КИМ ЕГЭ школьной программе». Центральное место в нём занимает таблица 1, в которой представлена информация о проверяемых на ЕГЭ элементах содержания с указанием класса, в котором изучается тот или иной литературный материал, и соответствующих пунктов ФРП, фиксирующих этот материал. В кодификаторе ЕГЭ по литературе уточнена таблица 3, последняя графа которой отражает представленность элемента содержания в заданиях ЕГЭ 2026 г. (ранее в ней указывалось наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет). В перечень основных терминов и понятий включено межпредметное понятие «литота», которое содержится в ФРП по русскому языку. В кодификатор также внесены уточнения редакционного характера. Совершенствование ЕГЭ по литературе 2026 г. связано с корректировкой инструкций к заданиям (включены дополнительные установки в пошаговые рекомендации по выполнению заданий) и уточнением системы оценивания развёрнутых ответов. Изменения в экзаменационную модель внесены на основе выводов, полученных по итогам анализа результатов ЕГЭ 2025 г., а также результатов апробации уточнённых критериев оценивания развёрнутых ответов (проведена в 2025 г.). Система оценивания развёрнутых ответов обновлена в целях повышения её объективности, согласованности работы экспертов, более точной дифференциации участников ЕГЭ по уровню их образовательной подготовки по учебному предмету «Литература». Уточнено содержание критериев оценивания развёрнутых ответов, изменены максимальные первичные баллы за выполнение сопоставительных заданий 5 и 10 (балл снижен с 8 до 7). За выполнение задания 11 балл повышен с 18 до 20 за счёт выведения отдельного критерия «Фактологическая точность сочинения» (максимально – 2 балла). 6

Ниже прокомментированы некоторые уточнения, внесённые в документы 2026 г. 1. Внесение дополнительных акцентов при разъяснении понятий, важных для выполнения заданий и оценивания ответов. Понимание условий выполнения задания и принципов его оценивания важно как для участников экзамена, так и для экспертов, осуществляющих проверку ответов. Внятная постановка задачи содействует созданию равных условий при проведении экзамена и обеспечению единства подходов к оцениванию ответов. В преамбулу, относящуюся ко всей системе оценивания развёрнутых ответов, включено разъяснение важнейшего понятия «авторская позиция», искажение которой влечёт выставление 0 баллов за весь ответ: «При оценивании всех развёрнутых ответов следует обращать внимание на случаи искажения авторской позиции, т.е. на деформацию наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок» (ранее данное определение было помещено в сноске). Для сопоставительных заданий 5, 10 особенно важным является понятие «заданное направление сопоставительного анализа». Оно введено в требования, которые учитываются при оценивании выполнения этих заданий по основному критерию К1 «Указание сходства/различия». В сноске 1 к критериям 2026 г. даны разъяснения: «Направление сопоставительного анализа задано в формулировке задания: указаны объекты сопоставления, дана установка на выявление сходства или различия произведений. Несоответствие заданному направлению сопоставительного анализа может проявляться по-разному. Например, сопоставлены не те объекты, которые указаны в задании, выявлены только различия, а задание требовало выявить сходство, или выявлено только сходство вместо требуемых различий». Кроме понятий «авторская позиция» и «заданное направление сопоставительного анализа», ключевым понятием является «анализ текста». Оно раскрыто через инструкции и критерии, в которых представлены требования к ответу. 2. Уточнение инструкций к заданиям. Главным при выполнении всех заданий с развёрнутым ответом является умение анализировать художественное произведение: при написании развёрнутого ответа на ЕГЭ по литературе всегда требовалась опора на текст для аргументации суждений, причём текст следовало привлекать на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п. В инструкциях прошлых лет эта установка была: «Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ предложенного фрагмента произведения» (задания 4 и 9); «Ответ проиллюстрируйте текстами обоих произведений, привлекая каждый из них на уровне анализа» (задания 5 и 10). Аналогичная инструкция прикладывалась к комплекту тем сочинений (задания 11). Понятие «анализ» текста в 2025 г. раскрывалось в сноске 1 к критериям оценивания: «привлечение текста на уровне анализа» предполагает интерпретацию художественного произведения, содержащую конкретный пример из текста и суждение(-я) экзаменуемого об этом примере (см. демонстрационный вариант 2025 г.). Важнейшее универсальное для всех заданий требование провести анализ текста сохранено и в ЕГЭ по литературе 2026 г., но в инструкциях более чётко описаны элементы требования. Общими для всех инструкций являются следующие установки: сформулировать утверждение, аргументировать его, привести примеры, подтверждающие утверждение. В инструкциях к разным заданиям есть своя специфическая часть. Например, в ответе на задания 5 и 10 акцент делается на задачу сопоставления (требуется указать сходство ИЛИ различие произведений (в соответствии с заданием), привести аргументы, подтверждающие указанное сходство/различие, и т.п.). В сочинении требуется сформулировать не менее трёх аргументированных утверждений, раскрывающих тему, и подтвердить их конкретными примерами из текста, объясняя, как именно эти примеры подтверждают утверждения. В инструкцию к сочинению введена новая установка: «избегайте отступления от темы». Ниже рассмотрены принципиальные изменения. 2.1. Единые установки для комплекса заданий 4 и 5 (аналогично для заданий 9 и 10) вынесены в общую инструкцию к указанным комплексам заданий. Такое перераспределение информации между инструкциями обеспечивает лаконичность и функциональность инструкции к конкретному заданию. Приведём пример. 7

При написании развёрнутых ответов на задания 4 и 5 не искажайте авторской позиции, приводите конкретные примеры из текста произведений, не допускайте фактических и логических ошибок, соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво (примерный объём каждого ответа – 5–10 предложений). 2.2. Конкретизированы инструкции к заданиям 4, 5. Инструкция к заданию 4.1/4.2 2025 г. 2026 г. Сформулируйте прямой связный ответ на Дайте аргументированный связный ответ на вопрос в объёме 5–10 предложений. вопрос задания: Аргументируйте свои суждения, опираясь – сформулируйте утверждение; на анализ предложенного фрагмента – аргументируйте его; произведения, не искажайте авторской – приведите из предложенного фрагмента текста позиции, не допускайте фактических и не менее двух примеров, подтверждающих логических ошибок. сформулированное утверждение. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво. Инструкция к заданию 5 2025 г. 2026 г. Сопоставьте в ЗАДАННОМ Дайте аргументированный связный ответ на НАПРАВЛЕНИИ АНАЛИЗА приведённый вопрос задания: фрагмент произведения (допустимо – укажите сходство ИЛИ различие обращение и к другим эпизодам, если это произведений (в соответствии с заданием); указано в формулировке задания) с – приведите аргументы, подтверждающие указанным в задании произведением. указанное сходство/различие произведений; Сформулируйте прямой связный ответ на – приведите из каждого произведения минимум вопрос в объёме 5–10 предложений. по одному примеру, подтверждающему Ответ проиллюстрируйте текстами обоих указанное сходство/различие; произведений, привлекая каждый из них на – объясните, как именно каждый из этих уровне анализа. Не искажайте авторской примеров подтверждает указанное позиции, не допускайте фактических и сходство/различие. логических ошибок. При сопоставлении допустимо обращение не Соблюдайте нормы литературной только к приведённому фрагменту произведения, письменной речи, записывайте ответы но и к другим эпизодам, ЕСЛИ ЭТО УКАЗАНО В аккуратно и разборчиво. ФОРМУЛИРОВКЕ ЗАДАНИЯ.

2.3. Конкретизированы инструкции к сочинению (часть 2: задания 11.1–11.5). Инструкция к сочинению Выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (11.1–11.5) и укажите её номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. 2025 г. 2026 г. Напишите сочинение, раскрывая тему Напишите сочинение, соблюдая следующие сочинения глубоко и многосторонне. требования. Сформулируйте не менее трёх Аргументируйте свои суждения, опираясь 1. на анализ текста(-ов) произведения(-ий). аргументированных утверждений, раскрывающих Не допускается обращение к произведениям тему (не искажайте авторской позиции). со спорной принадлежностью к 2. Подтвердите сформулированные утверждения художественной литературе. конкретными примерами из текста Не искажайте авторской позиции, не произведения(-ий); объясните, как эти примеры подтверждают утверждения, раскрывающие тему. допускайте фактических ошибок. Используйте теоретико-литературные 3. Опирайтесь на теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий). понятия (или искусствоведческие – в сочинении Продумайте композицию сочинения, не на тему 11.5), не менее двух понятий используйте нарушайте логики изложения. для анализа текста произведения(-ий). Соблюдайте нормы литературной 4. Соблюдайте логику рассуждения, избегайте письменной речи, пишите сочинение отступления от темы. грамотно и разборчиво, оно оценивается по 5. Пишите разборчивым почерком; соблюдайте критериям грамотности. Минимально речевые, орфографические, пунктуационные необходимый объём сочинения – 200 слов и грамматические нормы. (при меньшем объёме за сочинение 6. В сочинении должно быть не менее 200 слов выставляется 0 баллов). (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов). Не допускается обращение к произведениям со спорной принадлежностью к художественной литературе. 3. Уточнение критериев оценивания развёрнутых ответов. Приняты следующие дополнительные меры в целях повышения объективности оценивания развёрнутых ответов, обеспечения единства подходов к экспертной оценке экзаменационной работы. 1. Критерии оценивания ответов на задания 4, 5, 9, 10, 11 переработаны в направлении большей технологичности, лаконичности и точности, в том числе за счёт введения пронумерованных требований и указаний по оцениванию ответов. 2. Из уточнённых критериев исключены неконкретные характеристики ответов: «убедительно», «поверхностно», «формально», «глубоко», «неглубоко», «многосторонне». Изменения направлены также на повышение дифференцирующей способности КИМ ЕГЭ по литературе. Особое внимание было уделено задаче дифференциации хорошо и отлично подготовленных участников экзамена. 1. Уточнение формулировок критериев позволило изъять «даровые» баллы, т.е. позиции оценивания, по которым большинство участников получало минимум 1 балл по тому или иному критерию. Так, исключена возможность получения 1 балла за ответ на задания 5 и 10, если произведения поверхностно, формально сопоставлены в заданном направлении анализа (исключена сноска 3: «Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления»). 2. В систему оценивания всех заданий с развёрнутым ответом введены дополнительные установки, выделяющие критерии, наиболее значимые для оценки уровня 9

литературного образования. Более последовательно реализован подход, связанный с взаимовлиянием разных критериев. К обнулению или снижению результата оценивания ответа приводит не только нулевой результат по главному критерию, но и низкое качество ответа, оцененного по ключевому критерию. Например, при оценивании ответов на задания 4 и 9 принята установка (новое подчёркнуто): «Если по критерию К1 «Соответствие ответа заданию» выставлено 0 баллов или 1 балл, то по критерию К2 «Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм» выставляется 0 баллов». Аналогичный подход реализован при оценке сочинения (часть 2). Например, чтобы иметь возможность получить баллы по последним трём критериям (грамотность), участник ЕГЭ должен получить удовлетворительный результат по основным критериям К1–К6, т.е. набрать в сумме 7 и более баллов (если набрано 6 или менее баллов, то по критериям К7–К9 сочинение оценивается 0 баллов). Таким образом обеспечен приоритет оценивания предметных (анализ текста), а не межпредметных умений (владение орфографическими, пунктуационными и грамматическими нормами). Как следует из отмеченного выше, в экзаменационной модели 2026 г. последовательно реализован подход, обеспечивающий взаимосвязь разных критериев в целях выделения наиболее важных для предмета аспектов оценивания развёрнутого ответа, поддержки тех участников, которые получили хороший или отличный результат по основным критериям оценивания. Детально система оценивания с учётом её обновления прокомментирована в соответствующих разделах рекомендаций. Ниже кратко описана структура экзаменационной работы. Каждый вариант КИМ состоит из двух частей и включает в себя 11 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 работы требует от участников ЕГЭ выполнения заданий, содержащих вопросы по анализу литературных произведений. Проверяется умение участника экзамена определять основные элементы содержания и художественной структуры изученных произведений (тематика и проблематика, герои и события, художественные приёмы, различные виды тропов и т.п.), а также умение рассматривать конкретные литературные произведения во взаимосвязи с материалом курса. Часть 1 включает в себя два комплекса заданий (1–5, 6–10). – Первый комплекс заданий (1–5) относится к фрагменту эпического, или лиро-эпического, или драматического произведения. Задания 1–3 требуют краткого ответа (одного или двух слов или последовательности цифр). Задания 4.1/4.2 (необходимо выполнить одно из них) и 5 требуют развёрнутого ответа в объёме 5–10 предложений. Задание 5 нацеливает на сравнение произведения, фрагмент которого приведён в КИМ, с указанным в том же задании произведением. В КИМ задание 5, как было отмечено выше, может быть в разных вариациях. – Второй комплекс заданий (6–10) относится к анализу стихотворения. Задания 6–8 требуют краткого ответа (одного или двух слов или последовательности цифр). Задания 9.1/9.2 (необходимо выполнить одно из них) и 10 требуют развёрнутого ответа в объёме 5–10 предложений. Задание 10 нацеливает участника на самостоятельный выбор опубликованного стихотворения для сопоставления с учётом заданного направления анализа. Формулировки заданий линии 10 более свободны: участник сам выбирает аспект сопоставления двух стихотворений, выявляя их сходство или различие. В структурном отношении два комплекса заданий части 1 выстроены ступенчато: от заданий базового уровня, нацеленных на проверку теоретико-литературных знаний (1–3 и 6–8), к заданиям повышенного уровня обобщающего типа (4.1/4.2, 5 и 9.1/9.2, 10). Часть 2 КИМ ЕГЭ по литературе предлагает на выбор пять тем для сочинения на литературную тему объёмом не менее 200 слов (11.1–11.5). Задание высокого уровня сложности в наибольшей степени отражает требования ФГОС. Таким образом, к отработанному в части 1 литературному материалу добавляется содержательный компонент проверяемого курса. 10

Особенности комплектации тем в части 2 будут рассмотрены в разделе 4 настоящих методических материалов. Содержательная основа КИМ ЕГЭ по литературе – классическая отечественная литература. Часть 2 выполняется по произведениям отечественной литературы. Задания, связанные с зарубежной литературой, могут быть только в части 1 (их доля невелика). В некоторых вариантах КИМ задание 10 может включать стихотворение зарубежного поэта или предлагать привлечь для сопоставления стихотворение отечественной или зарубежной поэзии (на выбор участника). КИМ ЕГЭ по литературе дают возможность проверить знание экзаменуемыми содержательной стороны курса (истории и теории литературы), сформированность комплекса умений по предмету, связанного с восприятием и анализом художественного произведения в его жанрово-родовой специфике, а также сформированность умения применять в речевой практике нормы русского литературного языка.

2. Задания с развёрнутым ответом в КИМ ЕГЭ по литературе 2026 года и система оценивания их выполнения

Задания с развёрнутым ответом позволяют выявить знание содержания учебного предмета «Литература» и не только степень сформированности предметных знаний и умений, но и уровень овладения универсальными учебными действиями: познавательными, коммуникативными и регулятивными (самоорганизация и самоконтроль). Указанные задания проверяют умения экзаменуемого анализировать тексты литературных произведений в единстве формы и содержания, интерпретировать и комментировать произведения, относящиеся к различным родам литературы (эпос, лирика, драма) и разным литературным эпохам. В связи с этим при всех изменениях в структуре и содержании экзамена неизменной остаётся главная установка – на выявление уровня сформированности у экзаменуемого умения давать развёрнутые ответы, включая сочинения на литературную тему, проверка которых осуществляется экспертами по специально разработанным критериям. Задания с развёрнутым ответом из года в год сохраняют лидирующую позицию, отражая один из приоритетов итоговой экзаменационной работы по литературе – сохранение в рамках ЕГЭ традиций школьного сочинения на литературную тему. В КИМ ЕГЭ 2026 г. (как в 2025 г. и 2024 г.) часть максимального балла за выполнение заданий с развёрнутым ответом составляет 88 % от максимального первичного балла за всю работу (в 2022 и 2023 г. – 87 %; в 2021 г. – 79 %). Общими для всех заданий с развёрнутым ответом (4, 5, 9, 10, 11), как было отмечено выше, является установка на анализ художественного текста, которая всегда присутствовала в КИМ прошлых лет. Так, понятие «анализ текста» было разъяснено в сноске 1 к критериям оценивания демоверсии 2025 г.: «привлечение текста на уровне анализа предполагает интерпретацию художественного произведения, содержащую конкретный пример из текста и суждение(-я) экзаменуемого об этом примере». В демоверсии 2026 г. понятие «анализ текста» детализировано в конкретных требованиях к выполнению заданий. Все задания с развёрнутом ответом опираются на перечисленные ниже требования. 1. Ответ должен соответствовать вопросу задания или задаче раскрытия темы сочинения (без искажения авторской позиции). 2. Ответы на задания частей 1 и 2 должны включать в себя аргументированные утверждения, в которых проявляется умение анализировать художественный текст. Обязательными элементами любого развёрнутого ответа являются: - утверждение (одна или несколько содержательных позиций); - аргумент (доказательство верности сформулированного утверждения);

- примеры, подтверждающие сформулированное утверждение (иллюстрация к утверждению, подтверждение его верности фактами из текста: цитата; указание на конкретный эпизод, реплику, монолог, деталь и т.п.). В сочинении должно быть не менее трёх таких аргументированных утверждений, анализ текста должен строиться с опорой на соответствующую терминологию. 3. Ответы на вопросы заданий части 1 должны быть связными, логичными, сочинение в части 2 должно обладать композиционной цельностью и логичностью. 4. В ответах должны быть соблюдены нормы литературной письменной речи. Все требования соответствуют нормативным документам. В частности, требование формулировать аргументированные утверждения соответствует ФГОС СОО, ФОП СОО, что отражено в кодификаторе ЕГЭ по литературе:  требование к метапредметному результату «находить аргументы для доказательства своих утверждений» (см. п. 1.2.4 таблицы 1 кодификатора ЕГЭ);  требование к предметному результату «выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях (см. п. 2–4, 6 таблицы 2 кодификатора ЕГЭ). В соответствии с целями экзамена выстроена система оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом. Ответ выпускника не должен быть пересказом текста или рассуждением о том, что нравится или не нравится экзаменуемому в конкретном произведении. Выпускнику необходимо знать особенности художественной структуры произведения, уметь пользоваться специальной литературоведческой терминологией, а также включать рассматриваемое произведение в литературный контекст. К каждой группе заданий с развёрнутым ответом разработаны специальные критерии проверки и оценивания их выполнения, представленные в обобщённом виде и не обеспеченные едиными эталонами ответов (в соответствии со спецификой учебного предмета). Формулировки заданий с развёрнутым ответом включают в себя проблему, позволяющую выпускникам по-своему интерпретировать художественное произведение. При оценивании работ по литературе следует помнить о специфике предмета и о том, что писатель приглашает читателя к сотворчеству, свободному раздумью над прочитанным. Особое внимание следует обращать на инструкции к заданиям, которые, как было показано выше, существенно обновлены и имеют вид пошаговых рекомендаций. В них в полной мере отражены те требования, в соответствии с которыми экзаменуемый должен строить свой ответ и по которым эксперт будет оценивать его работу. Точность инструкций (их соответствие критериям оценивания заданий с развёрнутым ответом) является важным фактором повышения объективности оценивания экзаменационных работ ЕГЭ. Вместе с тем при оценивании ответов следует учитывать, что последовательность требований, перечисленных в инструкции к заданию и критериях оценивания, не задаёт жестких требований к композиции ответа: обязательные элементы связного ответа могут размещаться в разных его частях. Утверждение может включать в себя несколько содержательных позиций, «рассыпанных» по всему тексту связного ответа. Главное, чтобы в ответе на задание наличиствовали все требуемые элементы. Часть 1 (кроме заданий 1–3 и 6–8 базового уровня, требующих краткого ответа) содержит четыре задания повышенного уровня сложности: 1) проблемный вопрос (4.1/4.2 и 9.1/9.2); 2) сопоставительные задания 5 и 10. В 2026 г., как было отмечено выше, изменены установки в инструкциях к заданиям и критерии оценивания их выполнения. Универсальным для всех заданий с развёрнутым ответом части 1 является критерий «Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм». Он существенно обновлён: при оценивании всех развёрнутых ответов части 1 выставляется максимальный 1 балл, если допущено не более одной ошибки: логической, 12

речевой, грамматической (в 2025 г. по данному критерию выставлялось максимально 2 балла). В преамбуле к критериям уточнена установка: если по критерию 1 для заданий 4 и 9, по критерию 2 для заданий 5 и 10 выставлен 0 баллов или 1 балл, то ответ оценивается 0 баллов по последнему критерию – «Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм». Следует обратить внимание на то, что в указанном критерии нет требования включить в ответ вступление и заключение (отсутствие их в ответе не считается логической ошибкой). Часть 2 содержит задание высокого уровня сложности (экзаменуемому предложен выбор из пяти вариантов задания: 11.1–11.5), которое требует от участника экзамена написания самостоятельного полноформатного текста на литературную тему (включает не менее трёх аргументированных утверждений, вступление и заключение). В 2026 г. усовершенствована система оценивания выполнения заданий 4, 5, 9, 11: введены требования к оцениванию и указания по нему, уточнены формулировки критериев. Подробно все изменения рассмотрены в соответствующих разделах рекомендаций. В данном разделе внесённые изменения представлены в обобщённом виде. Оценивание ответов на задания 4.1/4.2 и 9.1/9.2 Выполнение заданий 4.1/4.2 и 9.1/9.2. оценивается по двум критериям: критерию К1 «Соответствие ответа заданию», критерию К2 «Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм». Максимальный балл за выполнение каждого из заданий 4.1/4.2 и 9.1/9.2 – 4 первичных балла (К1 – 3 балла; К2 –1 балл). Если по критерию К1 выставлено 0 баллов или выставлен 1 балл, то по критерию К2 ответ оценивается 0 баллов. Рекомендация к объёму ответа на задания 4 и 9 (5–10 предложений) условна, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении «компактно» формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме). Оценивание ответов на задания 5 и 10 Ответы на задания 5 и 10 оцениваются по трём критериям: критерий К1 «Указание сходства/различия», критерий К2 «Привлечение текстов произведений при сопоставлении», критерий К3 «Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм». Максимальный балл за выполнение каждого из заданий 5 и 10 – 7 первичных баллов (К1 – 2 балла; К2 – 4 балла; К3 – 1 балл). Если по критерию К1 выставлено 0 баллов, то по другим критериям оценивания ответа выставляется 0 баллов. Если по критерию К2 выставлено 0 баллов или выставлен 1 балл, то по критерию К3 ответ оценивается 0 баллов. Рекомендация к объёму ответа на задания 5 и 10 (5–10 предложений) условна, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме). В КИМ задание 5 может быть представлено в разных вариациях: – сопоставление с произведением древнерусской литературы («Слово о полку Игореве»), произведением XVIII – первой половины ХIХ в. (произведения представлены в таблице 3 кодификатора с кодами ОШ1, ОШ3, ОШ5–ОШ10); – сопоставление с произведением второй половины ХIХ – ХХ в. (произведения представлены в таблице 3 кодификатора с кодами 1–3, 8, 10, 12, 14, 15, 18, 19, 21, 23, 25, 31, 34, 41, 44). Формулировки задания 5 в разных вариантах различаются особенностями проведения сопоставления: – одни формулировки требуют выявить сходство произведений (Что сближает…); другие – их различие (В чём различие натур…);

одни формулировки требуют сопоставить указанное в задании произведение с приведённым фрагментом (Опираясь на приведённый фрагмент, сопоставьте…); другие дают возможность при сопоставлении опираться не только на приведённый в КИМ фрагмент, но и на другие эпизоды произведения (в зависимости от особенностей фрагмента или направления анализа) (Опираясь на приведённый фрагмент произведения (и/или другие эпизоды), сопоставьте…). В демонстрационном варианте КИМ ЕГЭ по литературе 2026 г. представлено несколько примеров задания 5, отражающих разнообразие возможных формулировок. 5 Опираясь на приведённый фрагмент произведения (и/или другие эпизоды), сопоставьте образ Гаева с образом Обломова из одноимённого романа И.А. Гончарова. Что внутренне сближает этих героев? ИЛИ 5 Опираясь на приведённый фрагмент, сопоставьте двух персонажей – Гаева и Фамусова из пьесы А.С. Грибоедова «Горе от ума». Чем различаются характеры этих героев? В задании 10 в КИМ ЕГЭ 2026 г. сохранена установка, введённая в 2025 г.: отсутствуют хронологические ограничения при выборе произведения для сопоставления; введено требование выбирать для сопоставления только стихотворение, а не произведение любого литературного рода. Это уточнение подчёркнуто как в инструкции к заданию (выберите для сопоставления ОДНО опубликованное стихотворение…), так и в формулировке самого задания (Назовите стихотворение…). 10 Назовите стихотворение отечественного поэта (с указанием автора), в котором звучит тема человека на войне. В чём сходство или различие выбранного Вами произведения со стихотворением А.Т. Твардовского? Специфика оценивания ответов на задание 10 учтена в критериях оценивания выполнения сопоставительных заданий: – в преамбуле к критериям есть указания, относящиеся только к оцениванию ответов на задание 10: по всем критериям оценивания ответа на задание 10 выставляется 0 баллов, если: не названо выбранное стихотворение и не указан его автор; проанализировано произведение того же автора, которому принадлежит предложенный текст, ИЛИ неопубликованное произведение, ИЛИ текст рэпа, песни поп-музыканта, иное произведение со спорной принадлежностью к художественной литературе); – в критерии К2 «Привлечение текстов произведений при сопоставлении» также есть указание, относящееся только к оцениванию выполнения задания 10: если в ответе на задание 10 не названо выбранное стихотворение или не указан его автор, то по критерию К2 выставляется не более 1 балла. Следует обратить внимание на то, что в КИМ 2026 г., как и в 2025 г., направление сопоставительного анализа в формулировках заданий выделено полужирным шрифтом, что поможет выпускникам сосредоточиться на конкретной задаче. Как было указано выше, в часть 1 КИМ могут быть включены задания, связанные с произведениями зарубежной литературы. Во-первых, для заданий 6–10 привлекаются тексты стихотворений не только отечественной, но и зарубежной поэзии второй половины XIX – XXI в. Специфика заданий по стихотворениям зарубежных поэтов принципиально не отличается от аналогичных заданий по отечественной лирике. От экзаменуемого требуется проанализировать переводной текст стихотворения, при этом нет задачи сравнения перевода с первоисточником или рассмотрения стихотворения в контексте творчества зарубежного поэта.

Во-вторых, задание 10 может быть выполнено с привлечением зарубежной литературы, если его формулировка позволяет обратиться к произведениям как отечественных, так и зарубежных авторов. В связи с изменением, внесённым в задание 5 в 2025 г., в преамбуле к критериям начиная с 2025 г. снята потерявшая актуальность установка: «При указании автора инициалы необходимы только для различения однофамильцев и родственников, если это существенно для адекватного восприятия содержания ответа (например, А.Н. Островский и Н.А. Островский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой и А.Н. Толстой)». Вместе с тем рекомендация участникам указывать инициалы писателя сохраняется и присутствует в методических материалах по подготовке к ЕГЭ. Оценивание выполнения заданий 11.1–11.5 (сочинение) Выполнение задания части 2 (11.1–11.5) оценивается по девяти критериям (в скобках указаны максимальные баллы): критерий К1 «Раскрытие темы сочинения» (3 балла), критерий К2 «Привлечение текста произведения» (3 балла), критерий К3 «Фактологическая точность сочинения» (2 балла), критерий К4 «Опора на теоретико-литературные понятия» (3 балла), критерий К5 «Композиционная цельность и логичность» (3 балла), критерий К6 «Соблюдение речевых норм» (3 балла), критерий К7 «Соблюдение орфографических норм» (1 балл), критерий К8 «Соблюдение пунктуационных норм» (1 балл), критерий К9 «Соблюдение грамматических норм» (1 балл). Максимальный балл за сочинение – 20 первичных баллов. Сочинение оценивается по всем критериям 0 баллов (задание считается невыполненным), если: – по критерию К1 ставится 0 баллов, – в сочинении менее 200 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные)2, – вместо произведений художественной литературы привлекаются тексты рэпа, песен попмузыкантов или тексты со спорной принадлежностью к художественной литературе (комикс, манга, фанфик, графический роман). Сочинение оценивается по критериям К3 и К4, если по критерию К2 выставлено не менее 2 баллов. Если сумма выставленных баллов по критериям К1–К6 составляет 6 или менее баллов, то по критериям К7–К9 сочинение оценивается 0 баллов. Если в формулировке темы сочинения есть указание раскрыть её на примере не менее трёх произведений (стихотворений, лирических поэм), то при привлечении в сочинении только двух произведений оценка по критерию К2 не может быть выше 2 баллов, а при привлечении одного произведения не может быть выше 1 балла. Таким образом, в ЕГЭ 2026 г. уточнены все критерии оценивания сочинения (задание 11): балл повышен с 18 до 20 за счёт вычления отдельного критерия «Фактологическая точность сочинения». Общий максимальный первичный балл за всю экзаменационную работу – 48.

Правила подсчёта слов совпадают с аналогичными правилами подсчёта слов в ЕГЭ по русскому языку: «При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово, «пять лет» – два слова).

3. Методические подходы к оцениванию выполнения заданий 4.1/4.2, 9.1/9.2, 5, 10 Общая структура части 1 подчинена задаче широкого содержательного охвата литературного материала. Художественные тексты, предложенные для анализа, позволяют проверить не только знание выпускниками конкретных произведений, но и способность анализировать текст с учётом его жанровой принадлежности; два задания предполагают выход в широкий литературный контекст (обоснование связи данного художественного текста с другим произведением по указанным в заданиях аспектам сопоставления). Таким образом, опора на внутрипредметные связи изученного курса позволяет обеспечить дополнительный охват содержания проверяемого литературного материала. Следование предложенному алгоритму работы даёт экзаменуемым возможность выявить место и роль эпизода (сцены) в общей структуре произведения (анализ фрагмента), раскрыть сюжетно-композиционные, образнотематические и стилистические особенности анализируемого текста, обобщить свои наблюдения с выходом в литературный контекст, в том числе с привлечением знаний, полученных в основной школе. Первый и второй блоки заданий части 1 нацелены на анализ конкретного художественного текста (или его фрагмента) и имеют сходную структуру. Каждый блок заданий включает в себя задания с кратким ответом (1–3 и 6–8) и задания, требующие от экзаменуемого обобщить наблюдения над одной из важных проблем текста (задания 4.1/4.2 и 9.1/9.2) и включить произведение в литературный контекст (задания 5, 10). Задания 4, 5, 9, 10 относятся к заданиям повышенного уровня сложности. Повышенный уровень освоения материала характеризуется умениями применять полученные знания для анализа литературных произведений различных жанров в их взаимосвязи и решать различные задачи на основе конкретных действий: делать выводы, сравнивать произведения разных авторов и различных эпох, обобщать имеющиеся знания. Посредством этих заданий проверяются не только навыки, необходимые для базового уровня усвоения материала, но и умения, с помощью которых достигается расширение и углубление основных системных знаний по предмету. К ним относятся умения интерпретировать литературное произведение как художественное целое в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте, проводить сравнительно-сопоставительный анализ различных литературных произведений. Задания с развёрнутым ответом части 1 обладают своей спецификой, но у них есть немало общего, что нужно учитывать при оценивании заданий. 3.1. Общие подходы к оцениванию выполнения заданий 4.1/4.2, 9.1/9.2, 5, 10 1. Общим для оценивания ответов на задания 4.1/4.2 и 9.1/9.2, 5 и 10 является параметр, связанный с наличием или отсутствием искажения авторской позиции. В ходе экспертной проверки работ нередко возникает вопрос о том, что понимать под искажением авторской позиции. В преамбуле к критериям дано следующее разъяснение: «При оценивании всех развёрнутых ответов следует обращать внимание на случаи искажения авторской позиции, т.е. на деформацию наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок». Авторская позиция – это выражение отношения автора к различным сторонам жизни в литературном произведении, понимание писателем характеров людей, событий, идейных, философских и нравственных проблем. «Автор даёт о себе знать прежде всего как носитель того или иного представления о бытии и его феноменах» (В.Е. Хализев). Художественное произведение воплощает индивидуально-авторский способ восприятия мира, который оказывает влияние на выбор темы, проблемы, героев, язык, т.е. содержание и форму произведения. Таким образом, авторская позиция проявляется во всех сторонах литературного произведения. Выпускнику необходимо правильное понимание авторских оценок героев, событий, идей и т.д., обусловленных представлениями писателя/поэта о жизни, его взглядами и задачами, которые он ставит перед собой. Однако от выпускника не требуется обязательно формулировать авторскую позицию в своём ответе. 16

При этом выпускник не должен допускать грубого искажения наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок, т.е. авторской позиции. Искажение авторской позиции свидетельствует о непонимании проблематики произведения в целом, авторского пафоса, сущности характеров персонажей и т.п., в отличие от фактических ошибок, сигнализирующих о незнании конкретного сегмента содержания. Эксперту важно ответить на вопрос «Искажает ли выпускник при ответе авторскую позицию?». Для объективного ответа на данный вопрос эксперту важно помнить, что от экзаменуемого не требуется непременного формулирования авторской позиции. Кроме того, если выпускник, отвечая на задание, не демонстрирует исчерпывающей полноты понимания авторской позиции, однако в то же время не допускает очевидных её искажений, оценка по соответствующему критерию не может быть снижена. 2. Ещё одним общим требованием к выполнению заданий части 1 является аргументированность утверждений, предполагающая включение в ответ примеров, подтверждающих утверждения. При оценивании ответов требуется выявить обязательные его элементы (утверждение, аргументация с опорой на примеры из текста). В различных областях знания в качестве аргументов часто используют сугубо логические доводы, являющиеся обоснованием того или иного тезиса. Однако на экзамене по литературе для аргументации ответа требуется привлекать примеры из текста художественного произведения. При этом важно понимать, что аргумент не равен примеру: понятия «аргумент» и «пример» не синонимичны, но взаимосвязаны. Пример из текста не может полностью выполнить функцию аргумента без соответствующего пояснения к примеру, в котором должно быть показано, как именно данный пример подтверждает утверждение. Таким образом, в ответах на задания 4.1/4.2, 9.1/9.2, 5, 10 для обоснования утверждения необходимо использовать примеры из текста с комментариями к ним (в ответах на задания 4.1/4.2, 9.1/9.2 роль пояснения, связывающего пример с утверждением может выполнять логический довод, относящийся к сформулированному утверждению). 3. Экзаменуемые должны дать связный ответ в объёме 5–10 предложений. Указание на объём, как было отмечено выше, условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме; при умении «компактно» формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме). Ниже приведены примеры лаконичных ответов на задания из демонстрационного варианта, в которых все обязательные содержательные элементы присутствуют. (В ответах везде сохранена авторская орфография и пунктуация.) 4.1 Что мешает поверить обещаниям Гаева спасти имение? Легкомысленное, нелепое поведение Гаева не соответствует его словам о возможности «устроить заём» и спасти имение (утверждение). Он ведёт себя, как безответственный ребёнок, не способный позаботиться ни о себе, ни о других (аргумент). На эту детскость намекает ремарка: «Кладёт в рот леденец» (пример). Образ большого нескладного ребёнка угадывается в реплике Фирса, напоминающего Гаеву, что пора ложиться спать: «Бога вы не боитесь! Когда же спать?» (пример). 5 Опираясь на приведённый фрагмент произведения (и/или другие эпизоды), сопоставьте образ Гаева с образом Обломова из одноимённого романа И.А. Гончарова. Что внутренне сближает этих героев? Оба героя бездеятельны и ленивы (утверждение). Вместо того чтобы заниматься решением важных, неотложных вопросов, они предаются безделью и философским размышлениям, прячутся от жизненных задач (аргумент). Так, Гаев целыми днями играет в бильярд и ест леденцы, хотя знает, что скоро родовое имение будет продано на аукционе (объяснение связи примера с утверждением). Также и Обломов капризно просит Захара

не напоминать ему о скором переезде с квартиры (пример). Такое поведение указывает на стремление героя откладывать дела на потом (объяснение связи примера с утверждением). 4. Все задания части 1 проверяются на наличие фактических ошибок. При оценивании ответов на задания 4, 5, 9, 10 каждая фактическая ошибка приводит к потере одного балла по критерию К1 для заданий 4 и 9 (0 баллов при трёх ошибках), по К2 для заданий 5 и 10 (0 баллов при четырёх ошибках). 5. Последний критерий оценивания заданий 4 и 9 (К2), 5 и 10 (К3) («Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм») является универсальным.

К2/К3. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм Допущено НЕ более одной ошибки: логической, речевой, грамматической (далее – ошибки) Суммарно допущено две или более любые ошибки

Критерий позволяет определить, насколько хорошо экзаменуемый овладел умением строить логичное высказывание, соответствующее речевым и грамматическим нормам. По этому критерию все задания части 1 оцениваются при условии, если по основному критерию получено не менее 2 баллов. Подробнее о логических ошибках изложено в разделе 5.2, о речевых ошибках – в разделе 5.3. 6. Оценивать ответ необходимо по критериям, не добавляя требований, которые не зафиксированы в инструкциях и критериях. 6.1. Инструкции к заданиям части 1 не задают обязательной композиции («структуры») ответа. Участник вправе использовать инструкцию как план ответа, сначала формулируя утверждение, затем – аргумент(ы), завершая ответ примерами, иллюстрирующими утверждение. Но выпускник может расположить обязательные элементы ответа свободно, в выбранной им логике, например может начать с примеров, прокомментировать их и сформулировать утверждение как вывод. Участник экзамена может так построить ответ, что аргументация будет содержаться в пояснениях к примерам, а не предшествовать им. Эксперт должен оценивать наличие в ответе всех обязательных элементов, указанных в инструкции к заданиям, в какой бы части ответа они ни находились. 6.2. Перед участниками не стоит задача дать исчерпывающий ответ, с учётом всех возможных нюансов текста. Он вправе выбрать определённый ракурс ответа и построить аргументированное, проиллюстрированное примерами рассуждение. 6.3. В инструкции к заданию также нет указания на то, что все обязательные элементы ответа должны быть разбиты на отдельные предложения. В одном предложении могут содержаться и утверждение, и логический аргумент. В данном стихотворении крик лирического героя играет важную смысловую роль для осознания миссии поэта: это единственный способ добиться понимания толпы. Одно предложение может включать в себя пример и объяснение к нему. Гаев склонен к неуместным, нелепым высказываниям, от которых всем становится неловко и даже ему самому, судя по его собственной оценке речи пред шкафом: «так глупо!». В инструкциях к заданиям части 1 и критериях их оценивания нет требований включать в ответ вступление и заключение или обязательно использовать абзацный отступ для выделения отдельных смысловых частей ответа. На оценивание ответов не влияет отсутствие в них вступления, заключения, абзацного членения. 18

6.4. В критериях оценивания заданий части 1 не требуется обязательно включать в ответ теоретико-литературные понятия, однако многие задания построены таким образом, что без опоры на эти понятия и без умения использовать их при анализе текста выполнить задание будет затруднительно (нередко ключевыми в формулировках заданий являются понятия «психологизм», «характер», «ирония», «символ», «образ» и др.). Неверное использование теоретико-литературного понятия расценивается как фактическая ошибка. 3.2. Оценивание ответов на задания 4.1/4.2 и 9.1/9.2 Специфика заданий 4.1/4.2 и 9.1/9.2 состоит в том, что экзаменуемый должен лаконично ответить на проблемный вопрос, связанный с анализом включённого в КИМ фрагмента произведения. Ниже приведены примеры заданий. Задания к фрагменту романа Л.Н. Толстого «Война и мир» (танец старого графа Ростова и Марии Дмитриевны). 4.1

Как в приведённом фрагменте проявляется психологизм толстовской прозы?

Какова общая атмосфера, царящая в семье старого графа?

Задания к фрагменту романа И.А. Гончарова «Обломов» (из главы «Сон Обломова» о воспитании Обломова и Штольца). 4.1 4.2