Кодификатор ОГЭ 2026 по английскому языку: что проверяют на экзамене

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена (ОГЭ)

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор составлен на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС) (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования») и федеральной образовательной программы основного общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования» (с изменениями)). Кодификатор отражает преемственность проверяемых предметных требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС 2010 г. и ФГОС 2021 г. Кодификатор состоит из трёх разделов1: − раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку»; − раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по английскому языку»; − раздел 3. «Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.

Материалы разделов 1 и 2 включены в федеральную образовательную программу основного общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»).

Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результ основного общего образова

В таблице 1 приведён составленный на основе п. 43 Ф результатам освоения основной образовательной программы Код проверяемого требования 1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.1.6 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5

Проверяемые требования к метапредметным основно

Познавательные УУД Базовые логические действия Выявлять и характеризовать существенные признаки о Устанавливать существенный признак классификации, С учётом предложенной задачи выявлять закономернос предлагать критерии для выявления закономерностей выявлять дефициты информации, данных, необходимы Выявлять причинно-следственные связи при изучении Делать выводы с использованием дедуктивных и инду гипотезы о взаимосвязях Самостоятельно выбирать способ решения учебной з подходящий с учётом самостоятельно выделенных кри Базовые исследовательские действия Проводить по самостоятельно составленному плану лению особенностей объекта изучения, причинно-след Оценивать на применимость и достоверность информа Самостоятельно формулировать обобщения и вывод владеть инструментами оценки достоверности получен Прогнозировать возможное дальнейшее развитие про циях, выдвигать предположения об их развитии в новы Использовать вопросы как исследовательский инструм формулировать вопросы, фиксирующие разрыв м самостоятельно устанавливать искомое и данное;

татам освоения основной образовательной программы ания по английскому языку ФГОС перечень проверяемых требований к метапредметным ы основного общего образования. Таблица 1

результатам освоения основной образовательной программы ого общего образования

объектов (явлений) основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа сти и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; и противоречий; ых для решения поставленной задачи и явлений и процессов уктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать

задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее итериев)

опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установдственных связей и зависимостей объектов между собой ации, полученной в ходе исследования (эксперимента) ды по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, нных выводов и обобщений оцессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуаых условиях и контекстах мент познания; между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код проверяемого требования 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 2 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4

Проверяемые требования к метапредметным основно

формировать гипотезу об истинности собственных суж Работа с информацией Применять различные методы, инструменты и запросы предложенной учебной задачи и заданных критериев Выбирать, анализировать, систематизировать и интерп находить сходные аргументы (подтверждающие или ционных источниках Самостоятельно выбирать оптимальную форму пред ными схемами, диаграммами, иной графикой и их ком Оценивать надёжность информации по критериям, самостоятельно Эффективно запоминать и систематизировать информ Коммуникативные УУД Общение Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письме В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы решение задачи и поддержание благожелательности об сопоставлять свои суждения с суждениями других уча Публично представлять результаты выполненного опы самостоятельно выбирать формат выступления с учё с ним составлять устные и письменные тексты с испол Воспринимать и формулировать суждения, выражать э распознавать невербальные средства общения, поним конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести п понимать намерения других, проявлять уважительное возражения Регулятивные УУД Самоорганизация Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебн самостоятельно составлять алгоритм решения задачи имеющихся ресурсов и собственных возможностей, ар

результатам освоения основной образовательной программы ого общего образования

ждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

ы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом

претировать информацию различных видов и форм представления; и опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информа-

дставления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложмбинациями предложенным педагогическим работником или сформулированным

мацию

енных текстах по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на бщения; астников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций ыта (эксперимента, исследования, проекта); ётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии льзованием иллюстративных материалов эмоции в соответствии с целями и условиями общения; мать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки переговоры; е отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои

ных ситуациях; и (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом ргументировать предлагаемые варианты решений

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код проверяемого требования 3.1.2

Проверяемые требования к метапредметным основно

Ориентироваться в различных подходах принятия решений группой); составлять план действий (план реализации намече с учётом получения новых знаний об изучаемом объек делать выбор и брать ответственность за решение Самоконтроль Владеть способами самоконтроля, самомотивации и ре Вносить коррективы в деятельность на основе нов возникших трудностей Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план учитывать контекст и предвидеть трудности, которые к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) резу находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям Эмоциональный интеллект Различать, называть и управлять собственными эмоци выявлять и анализировать причины эмоций; регулировать способ выражения эмоций

В таблице 2 приведён составленный на основе п. 45. результатам освоения основной образовательной программ что требования к предметным результатам из ФГОС 2021 г требований из ФГОС 2010 г. Проверяемые требования к предметным результатам со

результатам освоения основной образовательной программы ого общего образования решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие

енного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм кте;

ефлексии вых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,

н её изменения; могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение

ультатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь

иями и эмоциями других;

.3 ФГОС перечень проверяемых требований к предметным мы основного общего образования. В таблице 2 показано, г. являются преемственными и детализируют формулировки

оотнесены с метапредметными результатами (из таблицы 1).

ору в сфере образования и науки

Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результата ния основной образовательной программы основног образования на основе ФГОС 2021 г. Предметные результаты по учебному предмету «Ин язык» предметной области «Иностранные языки» орие на применение знаний, умений и навыков в учебных и реальных жизненных условиях, должны отражать сфо ность иноязычной коммуникативной компетенции на до уровне в совокупности её составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной познавательной) – и должны обеспечивать:

Овладение основными видами речевой деятельности следующего тематического содержания речи. Моя се друзья. Свободное время современного подростка. образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окр мир. Средства массовой информации и Интернет. Родн и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люд страны и страны/стран изучаемого языка

Говорение Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуац ния (диалог этикетного характера, диалог – побуждени вию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комб ный диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждог ника в рамках тематического содержания речи с вер и (или) невербальными опорами или без них, с соблюде речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого

ам освоего общего

Таблица 2 Метапредметный результат

ностранный ентированы ситуациях ормированопороговом языковой, (учебно-

и в рамках емья. Мои Здоровый ружающий ная страна ди родной

циях общеие к дейстбинированго собеседрбальными ением норм о языка

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г. Изучение предметной области «Иностранные языки» должно обеспечить: формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой

МП 1.1; 1.2.5; 1.3.2; 2.1.1– 2.1.2; 2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код проверяемого требования 1.1.2

Проверяемые требования к предметным результата ния основной образовательной программы основног образования на основе ФГОС 2021 г. Создавать устные связные монологические выс (описание/характеристика, повествование/сообщение) 10–12 фраз с вербальными и (или) невербальными оп без них в рамках тематического содержания речи

Передавать основное содержание прочитанного/ просл текста

Представлять результаты объёмом 10–12 фраз

Аудирование Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые изученные языковые явления, не препятствующие реш муникативной задачи, с пониманием основного содержани Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. н аутентичные тексты, содержащие отдельные незнаком и неизученные языковые явления, не препятствующие коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интер запрашиваемой информации Смысловое чтение Читать про себя и понимать несложные аутентичны разного вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, со незнакомые слова и отдельные неизученные языковы не препятствующие решению коммуникативной задачи, нием основного содержания

выполненной

проектной

ам освоего общего

Метапредметный результат МП 1.1; 1.2.3–1.2.4; 1.3.1–1.3.2; 2.1.1; 2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3 МП 1.1; 1.2.3; 1.3.1– 1.3.3; 2.1.3; 3.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3 МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1.1; 2.1.3–2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.

несложные слова и нешению комия текстов несложные мые слова е решению ресующей/

МП 1.1.1–1.1.5; 1.2.2–1.2.4; 1.3; 3.1.2; 3.2.2; 3.2.3

Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой

ые тексты одержащие ые явления, , с понима-

МП 1.1.1–1.1.5; 1.2.2–1.2.4; 1.3; 3.1; 3.2

сказывания объёмом порами или

лушанного

работы

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код проверяемого требования 1.3.2

Проверяемые требования к предметным результата ния основной образовательной программы основног образования на основе ФГОС 2021 г. Читать про себя и понимать несложные аутентичны разного вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, со незнакомые слова и отдельные неизученные языковы не препятствующие решению коммуникативной задачи, нием нужной/интересующей/запрашиваемой информаци Читать про себя и понимать несложные аутентичные т ного вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, со незнакомые слова и отдельные неизученные языковы не препятствующие решению коммуникативной задачи, пониманием содержания Читать про себя несплошные тексты (таблицы, д схемы) и понимать представленную в них информацию Письменная речь Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стра изучаемого языка

Писать электронное сообщение личного характера 100–120 слов, соблюдая речевой этикет, при стране/странах изучаемого языка

Создавать небольшие письменные высказывания 100–120 слов с опорой на план, картинку, таблиц прочитанный/прослушанный текст

ам освоего общего

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.

МП 1.1.1; 1.1.6; 1.2.2; 1.3.1; 1.3.5; 3.1.2; 3.2.1 МП 1.1.1; 1.3.1; 1.3.3; 2.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.1.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3 МП 1.1.1; 1.1.3; 1.1.5; 1.1.6; 1.2.2–1.2.3; 1.3.1–1.3.3; 2.1.1; 2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3

Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой

ые тексты одержащие ые явления, , с понимаии тексты разодержащие ые явления, , с полным

диаграммы,

основные ане/странах

а объёмом инятый в

объёмом цу и (или)

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код проверяемого требования 1.4.4

Проверяемые требования к предметным результата ния основной образовательной программы основног образования на основе ФГОС 2021 г. Преобразовывать предложенные схематичные модели схема) в текстовый вариант представления информации

Представлять результаты объёмом 100–120 слов

Языковая сторона речи Овладение фонетическими навыками (различать на сл ватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, пр слова с правильным ударением и фразы с соблюд ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебны владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух н аутентичные тексты объёмом до 120 слов, по в основном на изученном языковом материале, с соб правил чтения и соответствующей интонацией) Овладение орфографическими навыками (применять орфографии в отношении изученного лексико-грамма материала) и пунктуационными навыками (использов вопросительный и восклицательный знаки в конце пре апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно о электронное сообщение личного характера)

выполненной

проектной

ам освоего общего

Метапред- Обобщённые формулировки требований метный к предметным результатам из ФГОС результат 2010 г. и (таблица, МП 1.1.1–1.1.3; 1.1.5–1.1.6; 1.3.2; 1.3.5; 3.1.1; 3.2.1; 3.2.3 й работы МП 1.1.1–1.1.6; 1.2.1–1.2.4; 1.3.1; 1.3.2– 1.3.4; 2.1.1; 2.1.3; 3.1.1– 3.1.2; 3.2; 3.3

лух и адекроизносить дением их применять ых словах; небольшие остроенные блюдением

МП 1.1; 1.2.3; 1.3.1–1.3.2; 1.3.5; 3.1.1; 3.2.1; 3.2.3

Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой

ь правила атического вать точку, едложения, правильно оформлять

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код проверяемого требования 2.3

Проверяемые требования к предметным результата ния основной образовательной программы основног образования на основе ФГОС 2021 г. Знание и понимание основных значений изученных ле единиц (слова, словосочетания, речевые клише), осно собов словообразования (аффиксация, словосложение, к и особенностей структуры простых и сложных пре и различных коммуникативных типов предложений и иностранного языка; выявление признаков изученны тических и лексических явлений по заданным сущ основаниям; овладение логическими операциями по нию существенного признака классификации, основ сравнения, а также родовидовых отношений, по гр понятий по содержанию; овладение техникой дедуктив дуктивных умозаключений, в том числе умозаключений гии в отношении грамматики изучаемого языка Овладение навыками употребления в устной и письме не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, сл ний, речевых клише), включая 500 лексических едини ных на уровне начального общего образования, об родственных слов с использованием аффиксации, слово конверсии Овладение навыками распознавания и употребления и письменной речи изученных морфологических форм сических конструкций изучаемого иностранного языка тематического содержания речи в соответствии с коммуникативной задачей Социокультурные знания и умения Овладение социокультурными знаниями и умениями: з мать речевые различия в ситуациях официального и не ного общения в рамках тематического содержания речи зовать лексико-грамматические средства с учётом этих

ам освоего общего

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.

МП 1.1.1–1.1.3; 1.1.5; 1.2.2–1.2.3; 1.3.1–1.3.2;

Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;

ексических овных споконверсия) едложений изучаемого ых граммащественным установлевания для руппировке вных и инй по анало-

енной речи ловосочетаиц, освоенбразования осложения,

в устной м и синтака в рамках решаемой

знать/пониеофициальи и испольх различий;

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результата ния основной образовательной программы основног образования на основе ФГОС 2021 г. знать/понимать и использовать в устной и письменной р лее употребительную тематическую фоновую лексику страны/стран изучаемого языка (основные национальн ники, проведение досуга, система образования, этикетны ности посещения гостей, традиции в питании); иметь эле представления о различных вариантах изучаемого ино языка; иметь базовые знания о социокультурном и культурном наследии родной страны и страны/стран и языка; представлять родную страну и культуру на ин языке; проявлять уважение к иной культуре и раз культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями: использовать п нии переспрос; при говорении и письме – перифраз/т синонимические средства, описание предмета вместо его при чтении и аудировании – языковую, в том числе кон ную, догадку

Приобретение опыта практической деятельности в п ной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной дея предметного и межпредметного характера с испол иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдат информационной безопасности в ситуациях повседневн и при работе в сети Интернет; использовать иноязычны и справочники, в том числе информационно-справочны в электронной форме

ам освоего общего

речи наибоу и реалии ные праздые особенементарные остранного портрете изучаемого ностранном знообразию м общении

при говоретолкование, о названия; нтекстуаль-

повседнев-

ятельности льзованием ть правила ной жизни ые словари ые системы

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. Метапредметный результат 1.3.5; 2.1.1–2.1.2; 2.1.4; 3.1.1–3.1.2; 3.2.1; 3.2.3; 3.3

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г. расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой

МП 1.1.1–1.1.2; 1.1.5; 1.2.2–1.2.3; 1.3.1–1.3.2; 1.3.5; 2.1.4; 3.1.1–3.1.2; 3.2.1; 3.2.3; 3.3 МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1.3; 3.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3

ору в сфере образования и науки

Раздел 2. Перечень элементо на основном государственном э

В таблице 3 приведён составленный на основе фед образования по иностранному (английскому) языку перечень Построение программы по английскому языку основ введённые на определённом этапе грамматические формы лексическом материале и расширяющемся тематическом сод «В программе какого класса изучается» даётся указание на подчёркивается, что его развитие продолжается всё время элементов под одним кодом (например, видо-временные изучается» первым указан класс, в котором начинается осв содержания, подлежащие итоговому контролю на уровне начальной школе, и поэтому в столбце кодификатора «В про В столбце «Наличие данного элемента содержания в означает, что в кодификаторе прошлых лет данный элемент с Код 1

Проверяемый элемент содержания

Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменно деятельности в рамках тематического содержания речи, ук современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. М информации и Интернет. Родная страна и страна/страны и изучаемого языка. (Детализация тематического содержания речи на основе ф Говорение Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а циях неофициального общения в рамках тематического со

ов содержания, проверяемых экзамене по английскому языку

деральной образовательной программы основного общего ь проверяемых элементов содержания. вано на концентрическом принципе. В процессе обучения ы и конструкции повторяются и закрепляются на новом держании речи. Поэтому в таблице 3 в столбце кодификатора а класс, в котором вводится данный элемент содержания, и я обучения в основной школе. В случае объединения ряда формы глагола) в столбце «В программе какого класса воение данных элементов содержания. Некоторые элементы е основного общего образования, начинают вводиться в ограмме какого класса изучается» даётся указание «4–9». в кодификаторе ОГЭ прошлых лет» знак «плюс-минус» (±) содержания был представлен в другом объёме. Таблица 3 В программе какого класса изучается

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет

ой форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой казанного во ФГОС ООО: Моя семья. Мои друзья. Свободное время Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран

федеральной образовательной программы приведена в таблице 4.)

именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуаодержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код

Проверяемый элемент содержания

и (или) иллюстраций, фотографий или без опор, с соблюде языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого соб каждого собеседника в рамках диалога – обмена мнениями) Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и за вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, вы и вежливо реагировать на поздравление, выражать благо соглашаться на предложение и отказываться от предложения Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, в (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собесед деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на пр ника, объясняя причину своего решения Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, о разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым ф запрашивать интересующую информацию, переходить с п щего на позицию отвечающего и наоборот Комбинированный диалог, включающий различные виды д диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения соб сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым соб удивление, радость, огорчение и т.д. Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической реч пользованием основных коммуникативных типов речи в ста содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, пл монологического высказывания – 10–12 фраз) Описание (предмета, местности, внешности и одежды чел характеристика (черты характера реального человека персонажа)

В программе Наличие данного элемента какого класса содержания в кодификаторе изучается ОГЭ прошлых лет ением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого беседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны

аканчивать разговор, ыражать пожелания одарность, вежливо я собеседника вежливо соглашаться дника к совместной редложение собесед-

отвечая на вопросы фактам и событиям, позиции спрашиваю-

диалогов (этикетный

и обосновывать её, беседника, выражать бытиям: восхищение,

чи: создание устных связных монологических высказываний с исандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического лан и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры (объём

ловека), в том числе или литературного

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код 1.1.2.2 1.1.2.3 1.1.2.4 1.1.2.5 1.1.2.6 1.1.2.7 1.2

Проверяемый элемент содержания

Повествование (сообщение) Изложение (пересказ) основного содержания прочитанног текста с выражением своего отношения к событиям и ф в тексте Рассуждение Изложение результатов выполненной проектной работы Составление рассказа по картинкам Выражение и краткое аргументирование своего мнения по шанному (прочитанному) Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи услышанное, использование переспроса или просьбы повтор При опосредованном общении: дальнейшее развитие во содержащих отдельные неизученные языковые явления, с поставленной коммуникативной задачи: с пониманием осн ваемой) информации (время звучания текста (текстов) для ау Аудирование с пониманием основного содержания текста – основную тему (идею) и главные факты (события) в воспр тексте, отделять главную информацию от второстепенн содержание текста по началу сообщения, игнорировать несущественные для понимания основного содержания Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запр мации – умение выделять нужную (интересующую, запраш цию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в в слух тексте

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в блок «Моноло прочитанного с опорой на текст» – и проверялся в рамках требования «Выражать сво 3 Здесь и далее: элементы содержания, отмеченные знаком «–», не будут представлен 4 Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в меньшем объёме в ра

го (прослушанного) фактам, изложенным

отношению к услы-

В программе какого класса изучается 5–9 5–9

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет + +2

9 5–9 8–9 8–9

–3 – – ±4

и учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на рить для уточнения отдельных деталей. осприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от новного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиудирования – до 2 мин.) – умение определять 5–9 + ринимаемом на слух ной, прогнозировать незнакомые слова,

рашиваемой) инфоршиваемую) информавоспринимаемом на

огическая речь» в иной формулировке «Передача содержания, основной мысли оё отношение к прочитанному/услышанному». ны в заданиях ОГЭ 2026 г. амках требования «Выражать своё отношение к прочитанному/услышанному».

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код 1.3

Проверяемый элемент содержания

Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные а неизученные языковые явления, с различной глубиной прон кативной задачи: с пониманием основного содержания, с с полным пониманием содержания текста (объём текста (тек Чтение с пониманием основного содержания текста – умен (основную мысль), выделять главные факты (с второстепенные), прогнозировать содержание текста по текста), определять логическую последовательность главны разбивать текст на относительно самостоятельные озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать несущественные для понимания основного содер интернациональные слова Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашивае умения находить прочитанном тексте и понимать запрашива представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной оценивать найденную информацию с точки зрения её значи коммуникативной задачи Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и п ленной в них информации Чтение с полным пониманием содержания несложных ау содержащих отдельные неизученные языковые явления – ум понимать текст на основе его информационной перера и структурного анализа отдельных частей текста, выбо устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изл фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных добавления пропущенных фрагментов Письменная речь Развитие умений письменной речи

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. В программе какого класса изучается

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет

аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные никновения в их содержание в зависимости от поставленной коммунис пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, кстов) для чтения – 450–500 слов) ния: определять тему 5–9 + события) (опуская заголовку (началу ых фактов, событий; смысловые части; ь незнакомые слова, ржания; понимать

емой) информации – аемую информацию, й (неявной) форме; имости для решения

понимание представ-

утентичных текстов, мения полно и точно аботки (смыслового орочного перевода); ложенных в тексте х абзацев или путём

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код 1.4.1 1.4.2 1.4.3

Проверяемый элемент содержания

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе о в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изу Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым днём рождения) Написание электронного сообщения личного характера: соо дения о себе, излагать различные события, делиться впечат благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересую оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в с мами неофициального общения, принятыми в стране (с языка (объём письма – до 120 слов) Создание небольшого письменного высказывания с опоро таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст (о высказывания – до 120 слов) Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщ Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержа (прослушанного) текста Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант пр мации Письменное представление результатов выполненной (объём – 100–120 слов) Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи Различение на слух и адекватное, без фонематических ошиб в коммуникации, произнесение слов с соблюдением пра и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенн отсутствия фразового ударения на служебных словах; ч согласно основным правилам чтения.

Данный элемент содержания в предыдущие годы рассматривался в качестве запрашиваемой информации.

В программе какого класса изучается 5–9

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +

общать краткие светлениями, выражать ющую информацию, соответствии с норстранах) изучаемого

ой на образец, план, объём письменного

щения ания прочитанного

8–9 9

– +5

редставления инфор-

проектной работы

бок, ведущих к сбою авильного ударения ностей, в том числе чтение новых слов

основных сведений учаемого языка м годом, Рождеством,

е способа фиксации результатов проверки умений аудирования с пониманием

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код

Проверяемый элемент содержания

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отс звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие см перед гласными. Связующее “r” (there is / there are). Прав в открытом и закрытом слоге в односложных словах; со звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипц букв английского алфавита. Фонетически корректное о транскрипции Выражение модального значения, чувства и эмоции Различение на слух британского и американского вариа в прослушанных текстах или услышанных высказываниях Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученн риале, с соблюдением правил чтения и соответствующей и рирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух Графика, орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов Правильное использование знаков препинания: точки, вопр клицательного знаков в конце предложения, запятой при пе щении, при вводных словах, обозначающих порядок м (например, в английском языке: firstly / first of all, secondl hand, on the other hand), апострофа Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами реч нятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление щения личного характера

6 Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в блок «Монологич с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика 7 Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следующег поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка». 8 То же. 9 То же.

В программе какого класса изучается

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет

+6 –

5–9 5–9

+7 ±8

сутствие оглушения мягчения согласных вила чтения гласных огласных; основных ции; отличие их от озвучивание знаков

антов произношения

ном языковом матеинтонации, демонстх – до 110 слов)

росительного и восеречислении и обрамыслей и их связь ly, finally; on the one

чевого этикета, приэлектронного сооб-

ческая речь» в иной формулировке: «Краткие высказывания о фактах и событиях а, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)». го требования: «Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код 2.3 2.3.1

Проверяемый элемент содержания

Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и упот и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетан обслуживающих ситуации общения в рамках тематическог с соблюдением существующей в английском языке нормы таемости Распознавание в звучащем и письменном тексте и упот и письменной речи различных средств связи для обесп и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, e Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы Интернациональные слова Наиболее частотные фразовые глаголы Сокращения и аббревиатуры Основные способы словообразования – аффиксация Образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discuss -ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friend -ing (reading) -ment (development), -ness (darkness) Образование имён прилагательных при помощи суффикс -ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive); -ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); -able/-ible (understandable/terrible) Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently) Образование имён прилагательных, имён существительн помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unu Образование имён существительных, имен прилагательн помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible

В программе какого класса изучается

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет

требление в устной ний, речевых клише), го содержания речи, ы лексической соче-

требление в устной печения логичности etc.) ы

6–9 6–9 7–9 9

+ – + –

в: sion/invitation); dship);

сов -ful (wonderful),

5–9 5–9

ных и наречий при usually) ных и наречий при e)

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код 2.3.7.6 2.3.7.7 2.3.7.8 2.3.8 2.3.8.1 2.3.8.2 2.3.8.3

Проверяемый элемент содержания

Образование имён прилагательных при помощи префикса in Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, d Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, Основные способы словообразования – словосложение10 Образование сложных существительных путём соединения вительных (sportsman) Образование сложных прилагательных путём соединения о ного с основой существительного с добавлением суффикса Образование сложных прилагательных путём соединения ного с основой существительного с добавлением суффикса образование сложных прилагательных путём соединения о ного с основой причастия настоящего времени (nice-looking) образование сложных прилагательных путём соединения о ного с основой причастия прошедшего времени (well-behave образование сложных существительных путём соединения о ных с предлогом (father-in-law) Основные способы словообразования – конверсия11 Образование имени существительного от неопределённ (to play – a play) Образование имени существительного от прилагательного (r Образование глагола от имени существительного (a hand – to Образование глагола от имени прилагательного (cool – to coo Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребл и синтаксических конструкций английского языка

Словосложение в предыдущие годы включалось в проверяемые требования к ре способов словообразования, но не конкретизировалось в элементах содержания. 11 Конверсия ранее включалась в проверяемые требования к результатам осв словообразования, но не конкретизировалась в элементах содержания.

В программе какого класса изучается 8–9 9 4–9

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет + + +

двух основ сущест-

основы прилагатель-ed (blue-eyed) основы числитель-ed (eight-legged); основы прилагатель); основы прилагательed); основ существитель-

ной формы глагола

rich – the rich) o hand) ol)

8–9 9 9

± ± ±

nter- (international) dis-, mis, -th

ление в устной и письменной речи изученных морфологических форм

езультатам освоения основной образовательной программы как один из основных

воения основной образовательной программы как один из основных способов

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 2.4.6 2.4.7 2.4.8 2.4.9 2.4.10 2.4.11 2.4.12 2.4.13 2.4.14 2.4.15 2.4.16 2.4.17 2.4.18 2.4.19 2.4.20

Проверяемый элемент содержания

Коммуникативные типы предложений: повествовательны отрицательные), вопросительные (все типы вопросов), побу дительной и отрицательной форме) Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Fu Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense) Нераспространённые и распространённые простые предложе Предложения с начальным It (It’s a red ball.) Предложения с начальным There + to be Предложения с простым глагольным сказуемым, составны мым и составным глагольным сказуемым Предложения с глаголом-связкой to be Предложения с несколькими обстоятельствами, следующи порядке Сложноподчинённые предложения с придаточными опреде ными словами who, which, that Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional Условные предложения нереального характера (Conditional I Согласование времен в рамках сложного предложения Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопр дительные предложения в косвенной речи в настоящем и про Согласование подлежащего, выраженного собирательным (family, police), со сказуемым Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.) Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.) Предложения с конструкциями as… as, not so… as Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и ф Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего де Предложения со сложным дополнением (Complex Object crossing the road. I want to have my hair cut.)

В программе какого класса изучается 4–9

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +

uture Simple Tense;

ения

ым именным сказуе-

4–9 4–9 4–9 4–9

+ + + –

ими в определённом

4–9 5

елительными с союз-

l I) характера II)

7–9 9 8–9 8–9

± + + +

4–9 4–9 4–9 6 7–9

+ – – + +

ые (утвердительные, удительные (в утвер-

росительные и побуошедшем времени м существительным

формы Future Simple ействия t) (I saw her cross/

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код 2.4.21 2.4.22 2.4.23 2.4.24 2.4.25 2.4.26 2.4.27 2.4.28 2.4.29 2.4.30 2.4.31 2.4.32 2.4.33 2.4.34 2.4.35 2.4.36 2.4.37

Проверяемый элемент содержания

Конструкция used to + инфинитив глагола Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget ( to stop doing smth и to stop to do smth) Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used be/get used to something Конструкция both… and… Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d pr Конструкция I wish… Предложения с конструкцией either… or, neither… nor Порядок следования имён прилагательных (nice long blond h Глаголы в видо-временных формах действительного зало наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Pe Past Continuous Tense) Глаголы в наиболее употребительных формах страдательн Past Simple Passive, Present Perfect Passive) Глаголы в видо-временных формах действительного зало наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-P Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия шедшего времени) Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must should, need) Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошед Определённый, неопределённый и нулевой артикли c имен ными Имена существительные во множественном числе, в том чис тельные, имеющие форму только множественного числа

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следую эквиваленты» и «Распознавать и использовать косвенную речь в утвердительных и во

(разница в значении

В программе какого класса изучается 7–9 8–9

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет – –

feel / to seem d to doing something,

8–9 8–9

8–9 9 9 9 9 4–9

– – + + – +

ного залога (Present/

ога в изъявительном Past) я настоящего и про-

t/have to, may, might,

дшем времени нами существитель-

8–9 4–9

+12 +

сле имена существи-

refer… / I’d rather…

hair) ога в изъявительном erfect Tense, Present/

ющих требований: «Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их опросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени».

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код 2.4.38 2.4.39 2.4.40 2.4.41 2.4.42 2.4.43 2.4.44 2.4.45 2.4.46 2.4.47

Проверяемый элемент содержания

Имена существительные с причастиями настоящего и проше Степени сравнения прилагательных (формы, образова и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) w Наречия в положительной, сравнительной и превосходной с ные по правилу и исключения Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, hi Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчис тельными (much / many / a lot of) Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few) Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we (me, you, him/her/it, us, them) падеже Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their Указательные местоимения (this – these; that – those) Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) (somebody, anybody; something, anything и другие), eve (everybody, everything и другие) в повествовательных (утве цательных) и вопросительных предложениях Местоимения other/another, both, all, one Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, no Количественные и порядковые числительные Предлоги Социокультурные знания и умения Знание и использование в устной и письменной речи наибол тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобран содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования) Знание социокультурного портрета родной страны и страны языка: знакомство с традициями проведения основных н дников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодар дников), с особенностями образа жизни и культуры страны

В программе какого класса изучается 5–9 4–9

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет + +

igh; early) сляемыми существи-

7–9 4–9

e, they) и объектном

6–9 4–9

4–9 4–9 6–9

+ + ±

7–9 8–9 4–9 4–9

– – + +

лее употребительной нного тематического и, обычаи, традиции

ы (стран) изучаемого национальных празрения и других празы (стран) изучаемого

едшего времени анные по правилу, worst степенях, образован-

и их производные ery и производные ердительных и отри-

othing и другие), none

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код

Проверяемый элемент содержания

языка (известными достопримечательностями, некоторы людьми), с доступными в языковом отношении образцами подростков на английском языке Осуществление межличностного и межкультурного общени знаний о национально-культурных особенностях своей стра изучаемого языка Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и ф ственников и друзей на английском языке Умение правильно оформлять свой адрес на английском язы Умение правильно оформлять электронное сообщение личн ответствии с нормами неофициального общения, принятым изучаемого языка Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изуч Умение кратко представлять некоторые культурные явле и страны (стран) изучаемого языка (основные национальны ции в проведении досуга и питании, достопримечательности Умение кратко представлять некоторых выдающихся лю и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, п композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей) Формирование элементарного представления о различных ского языка Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуац общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить во уточнить часы работы)

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следующе поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка». 14 То же. 15 То же.

В программе какого класса изучается

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет

5–9 5–9

± +13

ыке (в анкете) ного характера в соми в стране (странах)

5–9 5–9

+14 +15

чаемого языка ения родной страны ые праздники, традии) юдей родной страны поэтов, художников,

5–9 5–9

х вариантах англий-

циях повседневного озможный маршрут,

ыми выдающимися поэзии и прозы для

ия с использованием аны и страны (стран)

фамилии своих род-

его требования: «Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код 4 4.1

Проверяемый элемент содержания

Компенсаторные умения Использование при чтении и аудировании языковой, в то альной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толк ческих средств, описания предмета вместо его названия, п повторить сказанное или уточнить значение незнакомых сло Использование в качестве опоры при порождении собстве ключевых слов, плана Игнорирование информации, не являющейся необходим основного содержания прочитанного (прослушанного) тек дения в тексте запрашиваемой информации

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следую игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания».

В программе какого класса изучается

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет

ом числе контекстукования), синонимипереспроса, просьбы ов енных высказываний

мой для понимания кста или для нахож-

ющего требования по аудированию: «Использовать языковую догадку, контекст;

ору в сфере образования и науки

В таблице 4 приведена детализация установленног содержания речи. Детализация проведена на основе фед образования.

А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н

Детализированное темат Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их ра Внешность и характер человека (литературного персонажа) Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтени Роль книги в жизни подростка Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбал Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные де Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые пред решение. Переписка с зарубежными сверстниками Мир современных профессий Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешеств Жизнь в городе/сельской местности Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окруж Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их геогр официальные языки, достопримечательности, культурные диции, обычаи), страницы истории Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучае деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, с

го ФГОС основного общего образования тематического деральной образовательной программы основного общего Таблица 4

тическое содержание речи азрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому

ие, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры).

лансированное питание. Посещение врача еньги. Молодёжная мода дметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их

вия по России и зарубежным странам. Транспорт

жающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия а, Интернет) рафическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, е особенности (национальные праздники, знаменательные даты, тра-

емого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные спортсмены

ору в сфере образования и науки

Раздел 3. Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Личностные результаты освоения основной образовательной программы обучающимися (на основе ФГОС 2021 г.) отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности. Содержание и результаты выполнения заданий ОГЭ связаны в том числе с достижением следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы на основе ФГОС 2021 г. В части гражданского воспитания: – готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; – неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; – понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; – представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; – представление о способах противодействия коррупции. В части патриотического воспитания: – осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; – ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; – уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране. В части духовно-нравственного воспитания: – ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; – готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; – активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства. В части эстетического воспитания: – восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия

искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; – понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; – стремление к самовыражению в разных видах искусства. В части физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: – осознание ценности жизни; – осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; – соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; – способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; – умение принимать себя и других, не осуждая; – умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; – сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. В части трудового воспитания: – интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; – осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; – уважение к труду и результатам трудовой деятельности. В части экологического воспитания: – ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; – повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; – активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; – осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред. В части принятия ценности научного познания: – ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

– овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; – овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Применительно к ФГОС 2010 г. можно говорить о связи заданий ОГЭ с достижением личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, отражающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, в том числе «1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества <…>;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; <…> 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни <…>; 9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера».