Критерии оценивания ОГЭ 2026 по обществознанию: материалы для экспертов

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _______________________________________________________________________ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Методические материалы для предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2026 года

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Москва 2026

Авторы-составители: Т.Е. Лискова, О.А. Котова

Пособие предназначено для подготовки экспертов по оцениванию выполнения заданий с развёрнутым ответом, которые являются частью контрольных

измерительных

материалов

(КИМ)

сдачи

основного

государственного экзамена (ОГЭ) по обществознанию. В методических материалах характеризуются типы заданий с развёрнутым ответом, используемые в КИМ ОГЭ по обществознанию, критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом, приводятся примеры оценивания выполнения заданий и даются комментарии, объясняющие выставленную оценку. Авторы

будут

благодарны

замечания

предложения

совершенствованию пособия.

ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Задания с развернутым ответом в КИМ ОГЭ по обществознанию...................................... 5 2. Система оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом: основные подходы, критерии и шкалы с примерами ответов экзаменуемых и комментариями .......................... 19 Задание 1................................................................................................................................... 19 Задание 5................................................................................................................................... 23 Задание 6................................................................................................................................... 26 Задание 12................................................................................................................................. 29 Задание 21................................................................................................................................. 34 Задание 22................................................................................................................................. 38 Задание 23................................................................................................................................. 40 Задание 24................................................................................................................................. 43 3. Материалы для практических занятий по оцениванию выполнения заданий .................. 45 Задание 1................................................................................................................................... 45 Задание 5................................................................................................................................... 53 Задание 6................................................................................................................................... 64 Задание 12................................................................................................................................. 73 Составное задание 21-24 (вариант 1) ..................................................................................... 82 Составное задание 21-24 (вариант 2) ..................................................................................... 95 Составное задание 21-24 (вариант 3) ................................................................................... 104 Вариант 1.................................................................................................................................... 113 Вариант 2.................................................................................................................................... 137 Вариант 3.................................................................................................................................... 160 Эталонные баллы ...................................................................................................................... 182

Основной государственный экзамен (ОГЭ) представляет собой форму государственной итоговой аттестации, проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ основного общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Для указанных целей

используются

контрольные

измерительные

материалы

(КИМ),

представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы. ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утверждённым приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 04.04.2023 № 232/551 (зарегистрирован Минюстом России 12.05.2023 № 73292). Содержание

определяется

основе

федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС): 1) приказ

Министерства

просвещения

Российской

Федерации

от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; 2) приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями 2014–2022 гг.). Детализированные

требования

результатам

освоения

основной

образовательной программы основного общего образования, проверяемые на основе ФГОС 2021 г., являются преемственными по отношению к требованиям ФГОС 2010 г. При разработке КИМ ОГЭ учитывается содержание федеральной образовательной

программы

основного

общего

образования

(приказ

Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования» (с изменениями)). 4

1. Задания с развернутым ответом в КИМ ОГЭ по обществознанию

Работа включает в себя 24 задания: 17 заданий с кратким ответом и 7 заданий с развёрнутым ответом. Каждое задание с развёрнутым ответом проверяет определённое умение/комплекс умений. Задание

проверяет

освоение

применение

системы

обществоведческих знаний, а также умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,

коллективизм,

историческое

единство

народов

России,

преемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт. Рассмотрим пример задания. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании структуры деятельности? Мотив, цель, игра, творчество, труд. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания. Итак, необходимо выписать два понятия, соответствующих требованию задания (в нашем примере – используемых при описании структуры деятельности) и раскрыть смысл любого одного из них. В части раскрытия смысла понятия задание, по сути, является альтернативным – обучающемуся предоставляется возможность выбрать понятие, смысл которого ученик понимает лучше. В нашем примере в правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) понятия: мотив, цель;

2) смысл понятия, например: мотив – это внутреннее побуждение личности к определённому поведению для удовлетворения потребностей, ИЛИ цель – это предвосхищаемый результат, идеальный образ результата в сознании человека. Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия. Задание 5 (анализ фотоизображения) предполагает овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, а также умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности;

умение

анализировать,

обобщать,

систематизировать,

конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами. Обучающийся должен рассмотреть фотоизображение и выполнить задания. Обратимся к примеру задания. Рассмотрите фотографию.

Какой тип семьи (в зависимости от её структуры/состава) может быть проиллюстрирован с помощью данной фотографии? Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте два суждения о роли (значении) семьи в жизни человека. Кратко объясните каждое суждение. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания. Задание 5 имеет следующую структуру: фотоизображение и условие, включающее в себя, вопрос, явно связанный с сюжетом фото, и несколько вопросов (заданий) в контексте изображённого на фотографии. Отметим, что задания на анализ визуальных примеров социальных взаимодействий, исполнения типичных социальных ролей не получили широкого распространения в УМК по обществознанию. Но по сути это «классические» компетентностные задания, в которых изображение выступает стимулом, позволяет ввести обучающегося в контекст социальной ситуации. В качестве ответа на вопрос нужно указать нуклеарную семью / полную семью. В соответствии с требованием задания для получения максимального балла (3) нужно сформулировать два суждения о роли (значении) семьи в жизни человека и кратко объяснить каждое суждение. Допустим: – Семья обеспечивает продолжение человеческого рода (ребёнок рождается в семье); 7

– Семья содержит нетрудоспособных членов семьи (родители обязаны обеспечивать своих несовершеннолетних детей). (Могут быть сформулированы другие суждения, приведены другие объяснения.) В правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) ответ на вопрос: нуклеарная семья / полная семья; (Ответ на первый вопрос засчитывается только при корректном указании типа семьи (в зависимости от её структуры/состава) и при отсутствии неверных позиций.) 2) два суждения с объяснениями, допустим: – Семья обеспечивает продолжение человеческого рода (ребёнок рождается в семье); – Семья содержит нетрудоспособных членов семьи (родители обязаны обеспечивать своих несовершеннолетних детей). (Могут быть сформулированы другие суждения, приведены другие объяснения.) Обратите внимание на то, что КИМ ОГЭ 2025 г. внесены уточнения в систему оценивания заданий 5: внесено уточнение об отсутствии неверных позиций.

Задание 6 проверяет основы финансовой грамотности. В основе задания практическая ситуация, которую необходимо проанализировать с позиции сохранности/преумножения личных финансов, рисков определённых действий, соблюдения правил безопасного поведения и т.п. Рассмотрим несколько пример заданий этой линии. Совершеннолетнему Роману Р. пришло SMS-сообщение от неизвестного абонента: «Уважаемый клиент! Ваша карта заблокирована, была попытка несанкционированного снятия денег. Для возобновления пользования счётом сообщите по телефону *** данные по Вашей карте: № и PIN-код. В ближайшее время вопрос будет решён. Банк Д.». В чём состоит опасность данной ситуации для личных финансов Романа Р.? Как ему правильно поступить в данной ситуации? Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания. В задаче приведено сообщение клиенту банка. Это сообщение необходимо проанализировать с точки зрения рисков для личных финансов клиента и на

основании этого анализа определить, как клиенту правильно действовать в сложившейся ситуации. В нашем примере в правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) ответ на первый вопрос (опасность), например: скорее всего это мошенники,

которые

планировали

получить

конфиденциальную

информацию и снять со счёта все деньги; 2) ответ на второй вопрос, например: ни в коем случае не сообщать номер своего банковского счёта/карты и PIN-код; обратиться на «горячую линию» для клиентов и (или) в службу безопасности банка. Ответы на вопросы могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках. Подчеркнём, что никаких заданий на расчёт процентов, налогов, пенсий, курса валюты и т.п. в экзаменационной работе нет. Рассмотрим выполнение других заданий линии 6. Эмилия решила открыть вклад в банке и теперь размышляет о том, какой вклад ей открыть: до востребования или срочный. Что такое вклад? Каковы достоинства вклада до востребования? (Укажите любые два достоинства.) Задача предполагает последовательные ответы на поставленные вопросы. 1) ответ на первый вопрос, например: денежные средства, которые граждане размещают в банке для получения дохода/процента; 2) ответ на второй вопрос, например: – может храниться сколько угодно долго; – возврат средств по первому требованию вкладчика без потери процентов. Ответы на вопросы могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках. Семья Амосовых состоит из трёх человек: супругов Инны и Вадима и их дочери-дошкольницы. Инна ─ врач-терапевт в поликлинике; Вадим ─ индивидуальный предприниматель. Часть своих доходов супруги объединяют, а часть оставляют на личные расходы. Средства семейного бюджета расходуются в первую очередь на приобретение еды, одежды, лекарств, оплату транспортных и коммунальных услуг. Семья владеет собственным домом, на приусадебном 9

участке выращивает наиболее необходимые и любимые овощи и фрукты, разводит кур и кроликов. Сбережения размещаются на депозите в банке. Какой факт из условия задачи характеризует бюджет семьи Амосовых как долевой? Какие экономические функции домохозяйства описаны в условии задачи? (Укажите любые две функции, кроме формирования и использования бюджета.) Для правильного выполнения подобных заданий необходимо вспомнить, что включает в себя семейный бюджет, какие виды семейных бюджетов существуют, каковы экономические функции домохозяйства и др. Обратите внимание на то, что ответы на вопросы следует искать в тексте самого задания. В нашем примере в правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) ответ на первый вопрос: часть своих доходов члены семьи объединяют, а часть оставляют на личные расходы; 2) ответ на второй вопрос: – организация домашнего хозяйства / семейного потребления; – участие членов семьи в производстве; – ведение подсобного хозяйства; – накопление имущества. Задание 12 проверяет овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (графической) по заданной теме из различных адаптированных источников и публикаций СМИ, а также умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную

информацию,

включая

экономико-статистическую,

адаптированных источников и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами. Рассмотрим пример задания. В ходе социологического опроса совершеннолетних граждан им задавали вопрос: «Какова ваша главная трудовая мотивация?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы. 10

Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве; б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняются указанные Вами: а) сходство; б) различие. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания. Обратите внимание на то, что в графическом виде приводятся результаты социологического опроса, а не какого-либо голосования. Поэтому ответы, в которых речь идёт о голосовании и т.п. не засчитываются. При проверке ответа на это задание от эксперта требуется: − установить качество проведённого выпускником анализа графической информации (правильно ли он выявил сходство и различие в разных группах опрошенных); − определить корректность высказанного предположения. Подчеркнём, что высказанное предположение может отличаться и от приведённого в шаблоне, и от сформулированного самим экспертом. Главное,

чтобы оно действительно могло служить объяснением причин установленного выпускником сходства и различия. В нашем примере в правильном ответе должны быть сформулированы выводы и высказаны предположения: а) о сходстве, например: одинаковые доли опрошенных из обеих групп называют в качестве главной трудовой мотивации понимание важности своей работы для общества (возможное объяснение, например: независимо от возраста есть работники, которые высоко ценят интересы общества, для них работа важна как вклад в общее дело); б) о различии, например: 30-летние респонденты чаще, чем50-летние респонденты, отвечали, что их трудовой мотивацией является желание сделать карьеру (это можно объяснить тем, что обычно к 50-летнему возрасту люди уже достигают этой цели и для них более актуальными становятся другие мотивы, например, заниматься интересным делом). Могут быть сформулированы другие выводы о сходстве и различии, высказаны иные уместные предположения. В задании не дано общее число участников опроса. Результаты опроса

приведены в % от числа отвечавших, поэтому выводы можно делать только о доле / проценте респондентов (опрошенных), выбравших тот или иной ответ, а не об их числе (!!!). В КИМ ОГЭ 2025 г. были внесены изменения в систему оценивания задания 12 на 2 и 3 балла: Сформулировано по одному выводу о сходстве и различии, по каждому из них высказано уместное предположение Сформулированы два вывода, только по одному любому из них высказано уместное предположение Сформулирован только один любой вывод, по нему высказано уместное предположение. ИЛИ Сформулированы только два вывода Сформулирован только один вывод Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный

Задания 21–24 объединены в составное задание с фрагментом адаптированного научно-популярного текста и направлены на проверку: –

овладения

смысловым

чтением

текстов

обществоведческой

тематики, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений; умения составлять на их основе план (задание 21); –

овладения приёмами поиска и извлечения социальной информации

(задание 22); –

умения приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)

деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах общественной жизни; умения решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни (задание 23); – объяснения

умения

использовать

сущности,

полученные

взаимосвязей

знания

явлений,

письменного

процессов

социальной

действительности; умения с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности; умения анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию из адаптированных источников и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами; умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности; приобретение опыта осуществления совместной деятельности, 13

включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов России (задание 24). Пример составного задания. Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. Без знаний, кстати сказать, всё усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу… Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать машина. А для этого всё больше нужна будет общая интеллигентность человека, его способность создавать новое и, конечно, нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина… на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не просто, а человеком науки, человеком, нравственно отвечающим за всё, что происходит в век машин и роботов. Общее образование может создать человека будущего, человека творческого, созидателя всего нового и нравственно отвечающего за всё, что будет создаваться. Учение – вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие учёные. Перестанешь учиться – не сможешь и учить. Ибо знания всё растут и усложняются. Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время для учения – молодость. Именно в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив. Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше, чем самая тяжёлая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной «информации». Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы освоите легко и быстро. И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлагаете нашей молодёжи! Только учиться. А где же отдых, развлечения? Что же, нам и не радоваться? Да нет же. Приобретение навыков и знаний – это тот же спорт. Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нём радость. Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные также чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни… Учитесь любить учиться! (Д.С. Лихачёв)

Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Как автор описывает роль человека в производстве в XXI в.? Какие качества, по его мнению, будут необходимы человеку? (Укажите любые два качества.) Почему, по мнению автора, молодому человеку необходимо учиться с самого раннего возраста? (Используя текст, укажите две причины.)

Какие формы отдыха и развлечений автор рекомендует молодёжи? Приведите два примера таких форм; в каждом случае укажите, какие качества развивает данная форма.

Автор полагает, что «учиться нужно всегда». Используя текст и обществоведческие знания, подтвердите двумя аргументами (объяснениями) необходимость непрерывного образования на протяжении всей жизни человека. Задание 21 требует составить план текста, выделив его основные смысловые фрагменты и озаглавив каждый из них. Для выполнения этого задания необходимо внимательно прочесть текст, уяснить его содержание, выявить основные идеи. Несмотря на конкретное число пунктов плана, указанных в критериях, необходимо учитывать именно смысловые фрагменты. В нашем примере могут быть выделены, например, следующие смысловые фрагменты: 1) роль образования в XXI в.; 2) нравственная ответственность человека науки; 3) молодые годы – время учёбы; 4) уметь найти радость в учёбе. Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков. Задание 22 предполагает извлечение информации, представленной в явном виде. Требуемая информация может быть приведена в форме прямой цитаты из текста, причём может быть приведена короткая фраза с узнаваемым смыслом. Информация может быть дана в форме близкого к тексту пересказа. Оба эти варианта выполнения задания равноправны. В нашем примере могут быть следующие элементы:

1) ответ на первый вопрос, например: человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать машина; 2) ответ на второй вопрос, например: – общая интеллигентность человека; – способность создавать новое; – нравственная ответственность; (Ответ на второй вопрос засчитывается только в случае указания двух и более качеств из упомянутых в тексте.) 3) ответ на третий вопрос, например: –

знания всё растут и усложняются;

именно в молодости ум человека наиболее восприимчив.

(Ответ на третий вопрос засчитывается только в случае указания двух причин.) Элементы ответа могут быть представлены как в форме цитаты, так и в форме

сжатого

воспроизведения

основных

идей

соответствующих

фрагментов текста. Задание и привлечение

предполагает

контекстных

выход

знаний

рамки

содержания

обществоведческого

курса,

текста фактов

общественной жизни или личного социального опыта выпускника. Какие требования предъявляются к выполнению подобных заданий? Вопервых, точность и корректность приводимых фактов (социальных фактов или моделей социальных ситуаций), их соответствие приведённым в задании теоретическим положениям. Во-вторых, приведённого

наличие в

задании

рассуждений,

конкретизирующих

теоретического

положения,

сущность логическая

и содержательная корректность этих рассуждений. В-третьих, корректность отражения в рассуждениях и фактах связей различного типа. В нашем примере в правильном ответе должны быть следующие элементы:

1) ответ

вопрос:

автор

рекомендует

«умные»

формы

отдыха

и развлечений, способные также чему-то научить, развить в нас способности, которые понадобятся в жизни; 2) два примера с указанием качеств, допустим: − занятия в спортивной секции развивают силу, ловкость, волевые качества, умения взаимодействовать с партнёрами и соперниками; − чтение художественных произведений развивает воображение, чувство сопереживания; расширяет представления о мире и человеке. Элементы ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках. Задание 24 предполагает формулирование и аргументацию участником экзамена собственного суждения по актуальному проблемному вопросу общественной жизни. Данное задание непосредственно связано с содержанием текста, но оно требует рассматривать текст в ином ракурсе. Могут быть приведены следующие аргументы (объяснения): 1) в современном мире знания очень быстро устаревают, поэтому приходится их постоянно пополнять, корректировать; 2) современные люди часто меняют работу, поэтому приходится постоянно осваивать новую информацию, виды деятельности. Могут быть приведены другие аргументы (объяснения). По сути, объектом оценивания здесь являются приведённые обучающимся аргументы – их ясность, логичность, опора на обществоведческие знания и содержание текста. Результаты оценивания переносятся в протокол проверки 1.

Организационно-технологическая схема, используемая при проведении ОГЭ в субъектах Российской Федерации, может предполагать заполнение распечатки протокола проверки развернутых ответов или электронных форм аналогичного назначения.

Рисунок

1. Вариант формата бланка протокола проверки развернутых ответов

Внимание! При выставлении баллов за выполнение задания в Протокол проверки развернутых ответов следует иметь в виду следующее. Если экзаменуемый не приступал к выполнению задания (ответ на задание в принципе отсутствует или отмечен номер задания, но нет никаких иных записей), эксперт ставит Х в соответствующую колонку протокола. Если задание выполнено неправильно – 0.

2. Система оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом: основные подходы, критерии и шкалы с примерами ответов экзаменуемых и комментариями Задание 1 Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании прирождённого статуса? Пол, образование, профессия, семейное положение, раса. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания. Содержание верного ответа и указания по оцениванию Баллы (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) В правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) понятия: пол, раса; 2) смысл понятия, например: пол – принадлежность к большой социальной / определённой демографической группе, имеющей общие гендерные признаки, ИЛИ раса – это исторически сложившаяся группа людей, имеющая общие физические особенности: цвет кожи, форму носа, структуру волос; разрез глаз и т.п. (Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.) Правильно выписаны два верных понятия, раскрыт смысл любого 2 одного из них Наряду с верными понятиями выписано одно или несколько лишних 1 понятий, раскрыт смысл верного понятия. ИЛИ Правильно выписаны только два верных понятия. ИЛИ Правильно выписано только одно верное понятие, раскрыт его смысл. Или правильно выписаны два верных понятия, смысл только одного из них раскрыт верно, а другого – неверно Наряду с верными понятиями выписано(-ы) одно или несколько 0 лишних понятий, раскрыт только смысл лишнего понятия. ИЛИ Наряду с верными понятиями выписано(-ы) одно или несколько лишних понятий, смысл верного понятия не раскрыт или раскрыт неверно. ИЛИ Выписано только одно верное понятие. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл 2 19

Задание

является

двухбалльным.

Полный

правильный

ответ

предполагает, что обучающийся правильно выбрал из предложенных пяти два понятия, относящихся к заданной сфере общественной жизни / социальному явлению, и корректно раскрыл смысл одного из них. Требование задания предполагает именно раскрытие смысла, а не формулирование определения понятия. Смысл может быть раскрыт в любом количестве

предложений

обучающегося)

через

произвольной

указание

конструкции

существенных

усмотрению

признаков,

относящихся

к характеристике данного понятия и/или отличающих его от других понятий. Обучающийся, безусловно, может дать строгое научное определение понятия. Однако это не является обязательным требованием, поскольку целью изучения обществознания в основной школе является понимание важнейших категорий общественных наук и получение опыта их применения для анализа социальных объектов, явлений, процессов, в том числе личного социального опыта, а не дословное заучивание теоретических конструктов. При оценивании раскрытия обучающимся смысла понятия рекомендуется учитывать некоторые правила: –

засчитываются существенные признаки понятия / важнейшие функции соответствующего социального объекта;

не засчитывается характеристика родовой принадлежности тем же понятием, смысл которого должен быть раскрыт (например, «социальная группа – это группа людей…»);

не засчитывается характеристика смысла понятия через отрицание (например, «рыночная экономика – это экономика, в которой нет преобладания

государственной

собственности

средства

производства…») или только через этимологию слова (например, слово «демократия» в переводе с греческого – «власть народа»), метафору или аллегорию

(например,

«налоги

государстве

подобны

парусам

корабля…»);

не засчитывается пример конкретного объекта, подменяющий раскрытие смысла

понятия

через

пример

(например,

«монархия

Великобритания»). Рассмотрим примеры выполнения и оценивания работ обучающихся. Пример 1.

Балл Комментарий

2 Правильно выписаны два верных понятия, раскрыт смысл одного из них

Пример 2.

Балл Комментарий

2 Правильно выписаны два верных понятия, раскрыт смысл одного из них

Пример 3.

Балл Комментарий

1 Правильно выписаны только два верных понятия

Пример 4.

Балл Комментарий

1 Правильно выписаны только два верных понятия

Пример 5.

Балл Комментарий

1 Правильно выписаны только два верных понятия

Пример 6.

Балл Комментарий

0 Выписано только одно верное понятие

Пример 7.

Балл Комментарий

1 Правильно выписано только одно верное понятие, раскрыт его смысл

Рассмотрите фотографию.

Задание 5

Какой вид межличностных отношений может быть проиллюстрирован с помощью данной фотографии? Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте два любых правила общения при таком виде отношений и поясните каждое из них. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания. Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его Баллы смысла) В правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) ответ на вопрос: официальные/деловые/формальные; (Ответ на первый вопрос засчитывается только при корректном указании вида межличностных отношений и при отсутствии неверных позиций.) 2) два правила с пояснениями, допустим: – соблюдение делового этикета (исполнение правила позволяет сохранять позитивную атмосферу, влияет на выработку правильных решений в ходе совещаний); – сдержанность в эмоциях при деловом общении (соблюдение правила позволяет понять аргументы участников). (Могут быть сформулированы другие правила, приведены другие пояснения.) Дан правильный ответ на вопрос, сформулированы и пояснены два 3 правила (всего пять элементов)

Дан правильный ответ на вопрос, приведены два-три любых других элемента Дан правильный ответ на вопрос, приведён любой другой элемент. ИЛИ Дан только правильный ответ на вопрос Дан неправильный ответ на вопрос (ответ на вопрос отсутствует) независимо от наличия других элементов. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл

Рассмотрим примеры выполнения и оценивания работ обучающихся. Пример 8.

3 Балл Комментарий Дан правильный ответ на вопрос, сформулированы и пояснены два правила (всего пять элементов)

Пример 9.

2 Балл Комментарий Дан правильный ответ на вопрос, приведены два других элемента Пример 10.

Балл Комментарий

2 Дан правильный ответ на вопрос, приведены два других элемента

Пример 11. 1 Балл Комментарий Дан только правильный ответ на первый вопрос Пример 12.

0 Балл Комментарий Дан неправильный ответ на первый вопрос 25

Пример 13.

Балл Комментарий

0 Ответ на первый вопрос отсуствует

Задание 6 Елене позвонил мужчина, который представился специалистом брокерской компании. Мужчина рассказал о том, что компания вкладывает средства клиентов в высокодоходные ценные бумаги ведущих мировых корпораций. Елене было предложено открыть по телефону инвестиционный счёт и перевести на него деньги, а брокер будет управлять ими и ежемесячно перечислять Елене полученный доход. В чём состоит опасность данной ситуации для личных финансов Елены? Как ей правильно поступить в данной ситуации? Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) ответ на первый вопрос, например: опасность состоит в том, что Елене предложили при отсутствии каких-либо законных механизмов защиты инвестиций передать в распоряжение неустановленного лица определённую сумму денег; при этом наличие у организации соответствующих разрешительных документов, квалификация сотрудников организации, срок и успешность деятельности организации ничем не подтверждены; 2) ответ на второй вопрос, например: не переводить деньги, а при желании инвестировать свои сбережения – после анализа рынка лично обратиться в финансовую организацию, имеющую соответствующую лицензию. Ответы на вопросы могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках Даны правильные ответы на два вопроса Дан правильный ответ на один любой вопрос Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл

Баллы

Задание

является

двухбалльным.

Полный

правильный

ответ

предполагает, что обучающийся дал правильные ответы на два вопроса. Рассмотрим примеры выполнения и оценивания работ обучающихся. Пример 16.

2 Балл Комментарий Даны правильные ответы на два вопроса Пример 17.

2 Балл Комментарий Даны правильные ответы на два вопроса Пример 18.

1 Балл Комментарий Нет ответа на вопрос о том, в чём состоит опасность данной ситуации для личных финансов Елены. Дан правильный ответ на второй вопрос Пример 19.

1 Балл Комментарий Дан правильный ответ на один (первый) вопрос 27

Пример 20.

0 Балл рассуждения общего характера, не Комментарий Приведены соответствующие требованию задания (задание не требует характеристики деятельности брокерских компаний) Пример 21.

0 Балл Комментарий Ответ неправильный. Нет ответов на вопросы: 1) В чём состоит опасность данной ситуации для личных финансов Елены? 2) Как ей правильно поступить в данной ситуации?

Задание 12 12

В ходе социологических опросов совершеннолетних граждан страны Z и страны Y им задавали вопрос: «Какие способы участия граждан в решении местных проблем наиболее эффективны, на Ваш взгляд?» (можно было дать несколько ответов). Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.

Сформулируйте по одному выводу: а) о сходстве; б) о различии в позициях групп опрошенных. Выскажите предположение о том, чем объясняются указанные Вами: а) сходство; б) различие. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания. Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

В правильном ответе должны быть сформулированы выводы и высказаны предположения: а) о сходстве, например: среди опрошенных в странах Z и Y пользуются одинаковой популярностью общественные слушания (возможное объяснение, например: жители этих городов часто используют данную форму участия для решения местных проблем и вопросов); б) о различии, например: в стране Z респонденты выделяют среди эффективных способов решения местных проблем обращения в городской совет (возможное объяснение, например: в стране Z городские советы доказали свою эффективность в решении различных проблем граждан). Могут быть сформулированы другие выводы о сходстве и различии, высказаны иные уместные предположения Сформулировано по одному выводу о сходстве и различии, по каждому из них высказано уместное предположение

Баллы

Сформулированы два вывода, только по одному любому из них высказано уместное предположение Сформулирован только один любой вывод, по нему высказано уместное предположение. ИЛИ Сформулированы только два вывода Сформулирован только один вывод Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл

Задание 12 является четырёхбалльным. Полный правильный ответ предполагает, что обучающийся выявил одно любое сходство позиций опрошенных (вывод о сходстве) и высказал предположение о его причинах; выявил одно любое различие позиций опрошенных (вывод о различии) и высказал предположение о его причинах (всего 4 элемента ответа). Рассмотрим примеры выполнения и оценивания работ обучающихся. Пример 22.

Балл Комментарий

4 Сформулировано по одному выводу о сходстве и различии, по каждому из них высказано уместное предположение

Пример 23.

Балл Комментарий

4 Сформулировано по одному выводу о сходстве и различии, по каждому из них высказано уместное предположение

Пример 24.

Балл Комментарий

3 Сформулированы два вывода, только по одному из них высказано уместное предположение

Пример 25.

Балл Комментарий

3 Сформулированы два вывода, только по одному из них высказано уместное предположение

Пример 26.

Балл Комментарий

2 Сформулированы только два вывода

Пример 27.

Балл Комментарий

1 Сформулирован только один вывод

Пример 28.

Балл Комментарий

0 Приведены рассуждения общего не соответствующие требованию задания

характера,

Задание 21 Задание 21 является двухбалльным. Оно входит в составное задание 21– 24 и выполняется на основе приведённого в варианте КИМ текста. Прочитайте текст и выполните задания 21–24. Правоотношение – это связь между субъектами, которые имеют субъективные права и юридические обязанности. Правоотношение – сложная, общественная связь, характеризующаяся рядом элементов. Эти элементы: 1) субъективные права и юридические обязанности – содержание правоотношения; 2) субъекты: один – носитель права (управомоченный); другой – носитель обязанности (правообязанный); 3) объекты права (блага, по поводу которых сложилось правоотношение). Кроме того, особо выделяются в связи с правоотношениями юридические факты – обстоятельства, с которыми связана жизнь правоотношений, их движение: возникновение, изменение, прекращение. Субъективное юридическое право и нераздельно связанная с ним юридическая обязанность образуют содержание правоотношения. Субъективное право – принадлежащая субъекту мера дозволенного поведения, обеспечиваемая государством. Характерные особенности субъективных прав заключаются в том, что они дают субъекту известный «юридический плюс» (возможность что-то требовать от других лиц; возможность совершать известные действия, имеющие юридическое значение, и др.), включают в себя момент усмотрения, выбора вариантов имеющихся у лица возможностей. Основным средством обеспечения государством субъективного права является возложение на другое лицо или другие лица юридической обязанности. Юридическая обязанность – предписанная субъекту мера должного, необходимого поведения. Характерные особенности юридических обязанностей – это их однозначность по содержанию, непререкаемость, обеспеченность юридическими механизмами, наличие у другого лица или лиц права требования исполнения обязанности. В обоих приведённых определениях следует обратить внимание на слово «мера». И субъективное право, и юридическая обязанность характеризуются тем, что возможности и свобода лиц (субъективное право) и должное, необходимое поведение (юридическая обязанность) не безграничны, не бескрайни, а существуют в известных строгих рамках: это всегда «мера» поведения, имеющего свои границы, пределы. (По С.С. Алексееву)

Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них. Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

В правильном ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым фрагментам текста и отражать основную идею каждого из них. Могут быть выделены следующие смысловые фрагменты: 1) понятие правоотношения; 2) элементы правоотношения; 3) субъективное право; 4) юридическая обязанность; 5) понятие «меры» прав и обязанностей. Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков Выделены основные смысловые фрагменты текста, их названия (пункты плана) отражают основную идею каждого фрагмента текста. Количество выделенных фрагментов может быть различным Верно выделено более половины смысловых фрагментов текста, их названия (пункты плана) отражают основные идеи соответствующих частей текста. ИЛИ Выделены основные смысловые фрагменты текста, но не все названия (пункты плана) отражают основную идею каждого фрагмента текста Не выделены основные фрагменты текста. ИЛИ Названия выделенных фрагментов (пункты плана) не соответствуют основной идее соответствующих частей текста, являясь цитатами из соответствующего фрагмента. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл

Баллы

Рассмотрим примеры выполнения и оценивания работ обучающихся.

Пример 29.

2 Балл Комментарий Выделены основные смысловые фрагменты текста, их названия (пункты плана) отражают основную идею каждого фрагмента текста Пример 30.

Балл Комментарий

0 Ответ неправильный: это не план, а краткое изложение смысла (выпускник не овладел соответствующим умением)

Пример 31.

1 Балл Комментарий Выделены основные смысловые фрагменты текста, но не все названия (пункты плана) отражают основную идею каждого фрагмента текста Пример 32.

Балл Комментарий

0 Отсутствует более половины фрагментов

Пример 33.

Балл Комментарий

0 Ответ неправильный

Задание 22 Задание 22 является двухбалльным и предполагает ответы на три вопроса по прочитанному тексту. 22

Что такое правоотношение? Что автор называет содержанием правоотношения? Какой «юридический плюс» дают субъекту субъективные права? Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

В правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) ответ на первый вопрос: правоотношение – это связь между субъектами, которые имеют субъективные права и юридические обязанности; 2) ответ на второй вопрос: содержание правоотношения – субъективные права и юридические обязанности; 3) ответ на третий вопрос: возможность что-то требовать от других лиц; возможность совершать известные действия, имеющие юридическое значение, и др. Элементы ответа могут быть представлены как в форме цитаты, так и в форме сжатого воспроизведения основных идей соответствующих фрагментов текста Даны правильные ответы на три вопроса Даны правильные ответы на два любых вопроса Дан правильный ответ на один любой вопрос. ИЛИ Приведены общие рассуждения, не соответствующие требованиям задания. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл

Баллы

Рассмотрим примеры выполнения и оценивания работ обучающихся. Пример 34.

2 Балл Комментарий Правильно даны ответы на три вопроса Пример 35. 38

1 Балл Комментарий Правильно даны ответы на два вопроса Пример 36.

Балл Комментарий

0 Правильно дан ответ только на один вопрос

Задание 23 23

Что автор называет юридическими фактами? Автор называет три этапа движения правоотношений. Приведите по примеру юридических фактов, иллюстрирующих каждый этап движения семейных правоотношений (сначала укажите этап, а затем приведите соответствующий пример). Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) ответ на вопрос: юридические факты – это обстоятельства, с которыми связаны правоотношения; 2) три этапа движения правоотношений и соответствующие примеры юридических фактов семейных правоотношений, допустим: − возникновение (например, заключение брака); − изменение (например, рождение детей); − прекращение (например, расторжение брака, смерть одного из супругов). Могут быть приведены другие примеры юридических фактов Правильно дан ответ на вопрос, названы и проиллюстрированы три этапа Правильно дан ответ на вопрос, названы два-три этапа, два из которых проиллюстрированы. ИЛИ Названы и проиллюстрированы три этапа Правильно дан ответ на вопрос, названы один–три этапа, один из которых проиллюстрирован. ИЛИ Названы один–три этапа, один-два из которых проиллюстрированы. ИЛИ Правильно дан ответ на вопрос, названы три этапа Правильно дан ответ на вопрос, названы один-два этапа. ИЛИ Названы только один–три этапа. ИЛИ Правильно дан только ответ на вопрос. ИЛИ Приведены только один–три примера. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл

Баллы

Задание 23 является трёхбалльным. Рассмотрим примеры выполнения и оценивания работ обучающихся. Пример 37.

3 Балл дан ответ на Комментарий Правильно и проиллюстрированы три этапа

вопрос,

названы

Пример 38.

2 Балл Комментарий Правильно дан ответ на вопрос, названы три этапа, два из которых проиллюстрированы Пример 39.

Балл Комментарий

1 Правильно дан ответ на вопрос, названы три этапа

Пример 40.

Балл Комментарий

0 Приведены рассуждения общего не соответствующие требованию задания

характера,

Задание 24 24

Объясните, как осуществление правоотношений связано с юридической и моральной ответственностью (приведите объяснение по каждому виду ответственности). Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Могут быть приведены следующие объяснения: 1) за неисполнение возложенных обязанностей, нарушение прав других участников правоотношений человек может быть привлечён к юридической ответственности; 2) моральная ответственность выражается в муках совести, которые может испытывать человек, не исполнивший свои обязанности. Могут быть приведены другие объяснения Приведены уместные объяснения по двум видам ответственности Приведено уместное объяснение по одному любому виду ответственности Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл Задание 24 является двухбалльным.

Баллы

Рассмотрим примеры выполнения и оценивания работ обучающихся. Пример 41.

Балл Комментарий

2 Приведены уместные объяснения по двум видам ответственности

Пример 42.

Балл Комментарий

1 Приведено уместное объяснение по одному виду ответственности

Пример 43.

Балл Комментарий

0 Ответ неправильный

3. Материалы для практических занятий по оцениванию выполнения заданий

Задание 1 Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании форм (видов) деятельности? Мотив, труд, объект, цель, учёба. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания. Баллы Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) В правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) понятия: труд, учёба; 2) смысл понятия, например: труд – это процесс создания благ, необходимых для удовлетворения потребностей человека и общества, ИЛИ учёба – это целенаправленный процесс получения знаний и развития умений. (Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.) Правильно выписаны два верных понятия, раскрыт смысл любого 2 одного из них Наряду с верными понятиями выписано одно или несколько лишних 1 понятий, раскрыт смысл верного понятия. ИЛИ Правильно выписаны только два верных понятия. ИЛИ Правильно выписано только одно верное понятие, раскрыт его смысл. ИЛИ Правильно выписаны два верных понятия, смысл только одного из них раскрыт верно, а другого – неверно Наряду с верными понятиями выписано одно или несколько лишних 0 понятий, раскрыт только смысл лишнего понятия. ИЛИ Наряду с верными понятиями выписано одно или несколько лишних понятий, смысл верного понятия не раскрыт или раскрыт неверно. ИЛИ Выписано только одно верное понятие. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл 2 45

Ответы обучающихся

Баллы

Какие два из перечисленных понятий используются для обозначения видов социальных норм? Право, санкция, мораль, штраф, похвала. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания. Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) понятия: право, мораль; 2) смысл понятия, например: право – совокупность норм, которые устанавливаются/санкционируются государством, ИЛИ мораль – это правила, регулирующие отношения людей с точки зрения представлений о добре и зле, справедливости и несправедливости и т.п. (Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.) Правильно выписаны два верных понятия, раскрыт смысл любого одного из них Наряду с верными понятиями выписано одно или несколько лишних понятий, раскрыт смысл верного понятия. ИЛИ Правильно выписаны только два верных понятия. ИЛИ Правильно выписано только одно верное понятие, раскрыт его смысл. ИЛИ Правильно выписаны два верных понятия, смысл только одного из них раскрыт верно, а другого – неверно Наряду с верными понятиями выписано одно или несколько лишних понятий, раскрыт только смысл лишнего понятия. ИЛИ Наряду с верными понятиями выписано одно или несколько лишних понятий, смысл верного понятия не раскрыт или раскрыт неверно. ИЛИ Выписано только одно верное понятие. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл

Ответы обучающихся

Баллы

Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании структуры деятельности? Объект, игра, цель, труд, учёба. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания. Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) В правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) понятия: объект, цель;

Баллы

2) смысл понятия, например: объект – это то, на что направлены действия, ИЛИ цель – это предвосхищаемый результат, идеальный образ результата в сознании человека. (Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.) Правильно выписаны два верных понятия, раскрыт смысл любого одного из них Наряду с верными понятиями выписано(-ы) одно или несколько лишних понятий, раскрыт смысл верного понятия. ИЛИ Правильно выписаны только два верных понятия. ИЛИ Правильно выписано только одно верное понятие, раскрыт его смысл Наряду с верными понятиями выписано(-ы) одно или несколько лишних понятий, раскрыт только смысл лишнего понятия. ИЛИ Наряду с верными понятиями выписано(-ы) одно или несколько лишних понятий, смысл верного понятия не раскрыт или раскрыт неверно. ИЛИ Выписано только одно верное понятие. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл

№ 11

Ответы обучающихся

Баллы

Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании прирождённого статуса? Пол, образование, профессия, семейное положение, раса. Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них. Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания. Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) В правильном ответе должны быть следующие элементы:

Баллы

1) понятия: пол, раса; 2) смысл понятия, например: пол – принадлежность к большой социальной / определённой демографической группе, имеющей общие гендерные признаки, ИЛИ раса – это исторически сложившаяся группа людей, имеющая общие физические особенности: цвет кожи, форму носа, структуру волос; разрез глаз и т.п. (Может быть приведено иное, близкое по смыслу определение или объяснение смысла понятия.) Правильно выписаны два верных понятия, раскрыт смысл любого одного из них Наряду с верными понятиями выписано(-ы) одно или несколько лишних понятий, раскрыт смысл верного понятия. ИЛИ Правильно выписаны только два верных понятия. ИЛИ Правильно выписано только одно верное понятие, раскрыт его смысл Наряду с верными понятиями выписано(-ы) одно или несколько лишних понятий, раскрыт только смысл лишнего понятия. ИЛИ Наряду с верными понятиями выписано(-ы) одно или несколько лишних понятий, смысл верного понятия не раскрыт или раскрыт неверно. ИЛИ Выписано только одно верное понятие. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл

№ 16

Ответы обучающихся

Баллы

Задание 5 Рассмотрите фотографию.

Какая форма (область) духовной культуры может быть проиллюстрирована при помощи данной фотографии? (Укажите не конкретное, а наиболее общее название.) Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, сформулируйте две отличительные особенности этой формы (области) духовной культуры и кратко поясните каждую из особенностей. Развёрнутый ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

В правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) ответ на вопрос: наука; (Ответ на вопрос засчитывается только при корректном указании формы (области) духовной культуры и при отсутствии неверных позиций.) 2) две особенности с пояснениями, допустим: – направленность на получение объективного результата (учёный, производящий научное исследование, должен всесторонне изучить тот или иной объект, не должен специально «подгонять» результаты под свои взгляды); – системность (все научные исследования следуют определённым требованиям, принципам, должны опираться на все элементы, характеризующие объект). Могут быть сформулированы другие особенности, приведены другие пояснения Дан правильный ответ на вопрос, сформулированы и пояснены две особенности (всего пять элементов) Дан правильный ответ на вопрос, приведены другие два-три любых элемента Дан правильный ответ на вопрос, приведён другой любой элемент. ИЛИ Дан только правильный ответ на вопрос Дан неправильный ответ на вопрос (ответ на вопрос отсутствует) независимо от наличия других элементов. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл

Баллы

Ответы обучающихся

Баллы

Рассмотрите фотографию.

Как называют вид социальных норм, который может быть проиллюстрирован с помощью данного изображения? Объясните смысл понятия «добро» в контексте данного изображения. Какие правила поведения имеют отношение к этому виду социальных норм? Какие ещё виды социальных норм Вы знаете? (Укажите два вида.) Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания. Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) ответ на первый вопрос: мораль / моральные нормы; (Ответ на первый вопрос засчитывается только при корректном указании вида социальных норм и при отсутствии неверных позиций.) 2) объяснение, например: всё то, что имеет положительное значение для человека, служит ему на благо; (Может быть дано другое объяснение.) 3) ответ на второй вопрос, например: – нельзя обижать младших; – нельзя лгать; (Ответ на второй вопрос засчитывается только при указании не менее двух правил.) 4) ответ на третий вопрос, например: – право; – обычаи. 56

(Ответ на третий вопрос засчитывается только при указании двух или более видов.) (Могут быть даны другие ответы на вопросы.) Даны правильные ответы на три вопроса, приведено объяснение (всего четыре элемента) Дан правильный ответ на первый вопрос, приведены только два других элемента Дан правильный ответ на первый вопрос, приведён только один другой элемент. ИЛИ Дан только правильный ответ на первый вопрос Дан неправильный ответ на первый вопрос / ответ на первый вопрос отсутствует независимо от наличия других элементов. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл

Ответы обучающихся

Баллы

Рассмотрите фотографию.

Как называют тип культурно-просветительского учреждения, представленного на фотографии? Объясните, в чём назначение этого учреждения культуры. С какими формами (областями) культуры связана деятельность этих учреждений? (Назовите любые две формы (области).) Какие ещё учреждения культуры Вы знаете? (Назовите два любых типа/вида учреждения.) Ответ запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания. Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы

В правильном ответе должны быть следующие элементы: 1) ответ на первый вопрос: библиотека; (Ответ на первый вопрос засчитывается только при корректном указании типа культурно-просветительского учреждения и при отсутствии неверных позиций.) 2) объяснение, например: библиотеки собирают и хранят книги, другие произведения печати и письменности для общественного пользования; (Объяснение может быть сформулировано иначе.) 3) ответ на второй вопрос: – образование; – наука; – искусство; (Ответ на второй вопрос засчитывается только при указании двух или более форм (областей) культуры.) 4) ответ на третий вопрос, например: – музей; – театр; – цирк. (Ответ на третий вопрос засчитывается только при указании двух или более видов/типов учреждений культуры.) Могут быть даны другие корректные ответы на вопросы 59

Даны правильные ответы на три вопроса, приведено объяснение (всего четыре элемента) Дан правильный ответ на первый вопрос, приведены только два других элемента Дан правильный ответ на первый вопрос, приведён только один другой элемент. ИЛИ Дан только правильный ответ на первый вопрос Дан неправильный ответ на первый вопрос / ответ на первый вопрос отсутствует независимо от наличия других элементов. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный Максимальный балл № 11

Ответы обучающихся

3 Баллы

Рассмотрите фотографию.