Олимпиада по литературе 10 класс — региональный этап ВсОШ 2023/2024: задания и ответы
Официальный комплект регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по литературе для 10 класса (2023/2024 учебный год). Задания и решения с критериями оценивания — скачайте PDF или прорешайте онлайн по тексту ниже.
Задания — текст для прорешивания
Текст извлечён из официального PDF автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2023 – 2024 учебный год Региональный этап 10 класс
Задание №1 По фрагментам переписки определите, какие русские писатели её вели, дайте краткое обоснование своего ответа. Фамилии отправителей и получателей писем укажите в соответствующих графах Листа ответов. 1.1. «Любезный _________. Спасибо тебе, что ты вспомнил меня; ещё более спасибо за подробные известия о твоей охоте нынешним летом <…> Спасибо тебе, что не поленился написать нам своё мнение о нашем журнале, – мы согласны с ним; делай это и впредь; если не будет лень, обрати внимание на повесть «Детство» в IX № – это талант новый и, кажется, надёжный. Если б ты нам прислал рассказ (напр <имер>, «Переписку») – это теперь нам принесло бы более пользы, чем целый роман другого автора. Прощай. Я скоро буду тебе ещё писать и пришлю тебе свои стихи, которые думаю поместить в 1-й № ʺСовр<еменника> ʺ. <…> В<есь> твой ____________». (21 октября 1852 г., Петербург) 1.2. «Милый ________, получил я вчера твоё письмо в ответ на моё первое. Пожалуйста – заведём переписку – всё не так мне скучно будет. – Вообрази, что сегодня здесь такая метель, какой я давно не видывал – какая ярость в этом вихре – этого описать нельзя – кажется, ему хотелось бы сорвать долой всё – в воздухе мутная и безумная кутерьма, завыванье – судорожные порывы!.. Чёрт знает что такое! Вот тут и живи в деревне. <…> Спасибо тебе за твоё милое описание новгородских охот etc. – Жду с нетерпением твоих стихов. Ты уже из 2-го моего письма можешь видеть, какое впечатление произвело на меня "Детство". Ты прав – это талант надёжный. В одном упоминовении женщины под названием. La belle Flamande, которая появляется к концу повести – целая драма. Пиши к нему – и поощряй его писать. Скажи ему, если это может его интересовать – что я его приветствую, кланяюсь и рукоплещу ему». (28 октября 1852 г., Спасское) 1
Задание №2 Определите, о каких произведениях русской литературы написаны следующие литературоведческие статьи / эссе (внесите название литературного произведения в Лист ответов): 2.1.Б. Голлер «Драма одной комедии» (1988) 2.2. П. Вайль, А. Генис «Мещанская трагедия» (1990) Задание №3 Ответами к заданиям, приведённым ниже, являются литературоведческие термины. Впишите нужные понятия в соответствующие графы Листа ответов. 3.1. Этим литературоведческим термином названа картина Г.У.Седерстрёма (см. рисунок ниже). Композиционные части, обозначаемые этим термином, есть в романах Л. Толстого «Война и мир» и Ф. Достоевского «Преступление и наказание».
3.2. Рассказывая княжне Мери о «погибшей половине» своей души, Печорин называет свой монолог этим термином. «Многим все <…> кажутся смешными, но мне нет, особенно когда вспомню о том, что под ними покоится», – заключает он. 3.3. Ольга Ивановна, героиня чеховской «Попрыгуньи», всегда звала мужа, как всех знакомых мужчин, не по имени, а по фамилии; его имя Осип не нравилось ей, потому что напоминало <…>: «Осип охрип, а Архип осип». Задание №4 Выполните целостный анализ прозаического ИЛИ стихотворного произведения (ОДНОГО – на выбор). 2
Александр Грин (1880 – 1932) СЛОВООХОТЛИВЫЙ ДОМОВОЙ Я стоял у окна, насвистывая песенку об Анне... X. Хорнунг I Домовой, страдающий зубной болью, – не кажется ли это клеветой на существо, к услугам которого столько ведьм и колдунов, что безопасно можно пожирать сахар целыми бочками? Но это так, это быль, – маленький, грустный домовой сидел у холодной плиты, давно забывшей огонь. Мерно покачивая нечёсаной головой, держался он за обвязанную щёку, стонал – жалостно, как ребёнок, и в его мутных, красных глазах билось страдание. Лил дождь. Я вошёл в этот заброшенный дом переждать непогоду и увидел его, забывшего, что надо исчезнуть… – Теперь всё равно, – сказал он голосом, напоминающим голос попугая, когда птица в ударе, – всё равно, тебе никто не поверит, что ты видел меня. Сделав, на всякий случай, из пальцев рога улитки, то есть «джеттатуру», я ответил: – Не бойся. Не получишь ты от меня ни выстрела серебряной монетой, ни сложного заклинания. Но ведь дом пуст. – И-ох. Как, несмотря на то, трудно уйти отсюда, – возразил маленький домовой. – Вот послушай. Я расскажу, так и быть. Всё равно у меня болят зубы. Когда говоришь – легче. Значительно легче… ох. Мой милый, это был один час, и из-за него я застрял здесь. Надо, видишь, понять, что это было и почему. Мои-то, мои, – он плаксиво вздохнул. – Мои-то, ну, – одним словом, – наши, – давно уже чистят лошадиные хвосты по ту сторону гор, как ушли отсюда, а я не могу, так как должен понять. Оглянись – дыры в потолке и стенах, но представь теперь, что всё светится чистейшей медной посудой, занавеси белы и прозрачны, а цветов внутри дома столько же, сколько вокруг в лесу; пол ярко натёрт; плита, на которой ты сидишь, как на холодном, могильном памятнике, красна от огня, и клокочущий в кастрюлях обед клубит аппетитным паром. Неподалёку были каменоломни – гранитные ломки. В этом доме жили муж и жена – пара на редкость. Мужа звали Филипп, а жену – Анни. Ей было двадцать, а ему двадцать пять лет. Вот, если тебе это нравится, то она была точно такая, – здесь домовой сорвал маленький дикий цветочек, выросший в щели подоконника из набившейся годами земли, и демонстративно преподнёс мне. – Мужа я тоже любил, но она больше мне н равилась, 3
так как не была только хозяйкой; для нас, домовых, есть прелесть в том, что сближает людей с нами. Она пыталась ловить руками рыбу в ручье, стукала по большому камню, что на перекрёстке, слушая, как он, долго затихая, звенит, и смеялась, если вид ела на стене жёлтого зайчика. Не удивляйся, – в этом есть магия, великое знание прекрасной души, но только мы, козлоногие, умеем разбирать его знаки; люди непроницательны. «Анни! – весело кричал муж, когда приходил к обеду с каменоломни, где служил в конторе, – я не один, со мной мой Ральф». Но шутка эта повторялась так часто, что Анни, улыбаясь, без замешательства сервировала на два прибора. И они встречались так, как будто находили друг друга – она бежала к нему, а он приносил её на руках. По вечерам он вынимал письма Ральфа – друга своего, с которым провёл часть жизни, до того как женился, и перечитывал вслух, а Анни, склонив голову на руки, прислушивалась к давно знакомым словам о море и блеске чудных лучей по ту сторону огромной нашей земли, о вулканах и жемчуге, бурях и сражениях в тени огромных лесов. И каждое слово заключало для неё камень, подобный поющему камню на перекрёстке, ударив который слышишь протяжный звон. «Он скоро приедет, – говорил Филипп: – он будет у нас, когда его трёхмачтовый „Синдбад“ попадёт в Грес. Оттуда лишь час по железной дороге и час от станции к нам». Случалось, что Анни интересовалась чем-нибудь в жизни Ральфа; тогда Филипп принимался с увлечением рассказывать о его отваге, причудах, великодушии и о судьбе, напоминающей сказку: нищета, золотая россыпь, покупка корабля и кружево громких легенд, вытканное из корабельных снастей, морской пены, игры и торговли, опасностей и находок. Вечная игра. Вечное волнение. Вечная музыка берега и моря. Я не слышал, чтобы они ссорились, – а я всё слышу. Я не видел, чтобы хоть раз холодно взглянули они, – а я всё вижу. «Я хочу спать», – говорила вечером Анни, и он нёс её на кровать, укладывая и завёртывая, как ребёнка. Засыпая, она говорила: «Филь, кто шепчет на вершинах деревьев? Кто ходит по крыше? Чьё это лицо вижу я в ручье рядом с тобой?» Тревожно отвечал он, заглядывая в полусомкнутые глаза: «Ворона ходит по крыше, ветер шумит в деревьях; камни блестят в ручье, – спи и не ходи босиком». Затем он присаживался к столу кончать очередной отчёт, потом умывался, приготовлял дрова и ложился спать, засыпая сразу, и всегда забывал всё, что видел во сне. И он никогда не ударял по поющему камню, что на перекрёстке, где вьют из пыли и лунных лучей феи замечательные ковры. II – Ну, слушай… Немного осталось досказать мне о трёх людях, поставивших домового в тупик. Был солнечный день полного расцвета земли, когда Филипп, с записной 4
книжкой в руке, отмечал груды гранита, а Анни, возвращаясь от станции, где покупала, остановилась у своего камня и, как всегда, заставила его петь ударом ключа. Это был обломок скалы, вышиною в половину тебя. Если его ударишь, он долго звенит, всё тише и тише, но, думая, что он смолк, стоит лишь приложиться ухом – и различишь тогда внутри глыбы его едва слышный голос. Наши лесные дороги – это сады. Красота их сжимает сердце, цветы и ветви над головой рассматривают сквозь пальцы солнце, меняющее свой свет, так как глаза устают от него и бродят бесцельно; жёлтый и лиловатый и тёмно-зелёный свет отражены на белом песке. Холодная вода в такой день лучше всего. Анни остановилась, слушая, как в самой её груди поёт лес, и стала стучать по камню, улыбаясь, когда новая волна звона осиливала полустихший звук. Так забавлялась она, думая, что её не видят, но человек вышел из-за поворота дороги и подошёл к ней. Шаги его становились всё тише, наконец, он остановился; продолжая улыбаться, взглянула она на него, не вздрогнув, не отступив, как будто он всегда был и стоял тут. Он был смугл – очень смугл, и море оставило на его лице остроту бегущей волны. Но оно было прекрасно, так как отражало бешеную и нежную душу. Его тёмные глаза смотрели на Анни, темнея ещё больше и ярче, а светлые глаза женщины кротко блестели. Ты правильно заключишь, что я ходил за ней по пятам, так как в лесу есть змеи. Камень давно стих, а они всё ещё смотрели, улыбаясь без слов, без звука; тогда он протянул руку, и она – медленно – протянула свою, и руки соединили их. Он взял её голову – осторожно, так осторожно, что я боялся дохнуть, и поцеловал в губы. Её глаза закрылись. Потом они разошлись – и камень по-прежнему разделял их. Увидев Филиппа, подходившего к ним, Анни поспешила к нему. – Вот Ральф; он пришёл. – Пришёл, да. – От радости Филипп не мог даже закричать сразу, но наконец бросил вверх шляпу и закричал, обнимая пришельца: – Анни ты уже видел, Ральф. Это она. Его доброе твёрдое лицо горело возбуждением встречи. – Ты поживёшь у нас, Ральф; мы всё покажем тебе. И поговорим всласть. Вот, друг мой, моя жена, она тоже ждала тебя. Анни положила руку на плечо мужа и взглянула на него самым большим, самым тёплым и чистым взглядом своим, затем перевела взгляд на гостя, не изменив выражения, как будто оба равно были близки ей. – Я вернусь, – сказал Ральф. – Филь, я перепутал твой адрес и думал, что иду не по той дороге. Потому я не захватил багажа. И я немедленно отправлюсь за ним. 5
Они условились и расстались. Вот всё, охотник, убийца моих друзей, что я знаю об этом. И я этого не понимаю. Может быть, ты объяснишь мне. – Ральф вернулся? – Его ждали, но он написал со станции, что встретил знакомого, предлагающего немедленно выгодное дело. – А те? – Они умерли, умерли давно, лет тридцать тому назад. Холодная вода в жаркий день. Сначала простудилась она. Он шёл за её гробом, полуседой, потом он исчез; передавали, что он заперся в комнате с жаровней. Но что до этого?.. Зубы болят, и я не могу понять… – Так и будет, – вежливо сказал я, встряхивая на прощание мохнатую, немытую лапу. –
Только мы,
пятипалые, можем
разбирать
знаки сердца; домовые –
непроницательны. 1923 Примечания: Джеттатура (от устар. ит. gettatura — «бросить взгляд») – здесь: способ защиты от сглаза или проклятия. Ольга Надточий (род. в 1988 г.) Небо легко сочиняет птиц Чёрных, безумных, вечных. Птицы полетом рисуют стих, Пренебрегая речью. Листья срываются с языка Ветра, как мемуары. Пишет историю дней река, Плавно владеет даром. Летопись — это для гор-старух, Хокку — ромашкам в поле. Я притаилась, я — взгляд и слух, Капля всеобщей воли. Вот человек, чья походка — ключ К письменности дорожной. Длинным письмом протянулся луч Солнечный, осторожный. 6
Всех соберу, словно вольных птах, В общий сюжет — стаю. Пишется мир интересно так, Что я взахлёб читаю. 2023 Задание №5 На рисунках 1 и 2 вы видите афиши к разным фильмам по роману И. Тургенева «Отцы и дети». Внимательно рассмотрите каждую афишу. Какие эпизоды (не менее тр ёх) вы бы отобрали для трейлера к каждому фильму в соответствии с его афишей? В какой последовательности включили бы их в трейлер? Объясните почему. Напишите закадровый текст для начала трейлера к одному из фильмов (по вашему выбору; примерно 180 слов). В нём нужно коротко и живо изложить режиссёрскую концепцию, охарактеризовать визуальную стилистику фильма (свет и цвет, соотношение динамики и статики, ритм смены эпизодов), подсказать зрителю, к каким деталям и мизансценам следует быть особенно внимательным. Рис.1 Фильм «Отцы и дети». 1958 г. Режиссёры – Наталья Рашевская, Адольф Бергункер.
Рис. 2 Фильм «Отцы и дети». 1983 г. Режиссёр – Вячеслав Никифоров.
Ответы и решения — показать
Официальные ответы и критерии оценивания жюри. Сначала решите задания самостоятельно.
Всероссийская олимпиада школьников по литературе 2023 – 2024 учебный год Региональный этап 10 класс Ответы Задание №1 №№
Письмо написал(а):
Балл
Письмо 1.1.
Н. Некрасов
Письмо 1.2.
И. Тургенев
За комментарий-пояснение дополнительно до 2 баллов. Задание №2 Автор, статья / эссе
Название литературного произведения
Балл
Б. Голлер «Драма…»
«Горе от ума»
П.Вайль, А. Генис «Мещанская…»
«Гроза»
Задание №3 № задания
Термин
Балл
3.1.
Эпилог
3.2.
Эпитафия
3.3.
Каламбур
Критерии и методика оценивания олимпиадных заданий регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по литературе (2023 – 2024 учебный год) Региональный этап олимпиады по литературе в 2023–2024 учебном году проходит в один тур. Участники олимпиады выполняют 5 заданий тестового, аналитического и творческого характера. Задания даны в сквозной нумерации. Максимальный общий балл за работу – 100. Баллы за задания №1, 2 и 3 проставляются в Листе ответов в соответствующие столбцы таблиц и удостоверяются подписями проверяющих. Ответы к заданиям №1, 2 и 3 для проверяющих содержатся в отдельных файлах для каждого класса. Баллы за задания №4 и 5 заносятся в специальную таблицу (см. Приложение 1), которая по окончании проверки прикрепляется к работе участника олимпиады. Критерии оценивания задания №1: 9 класс Задание №1 рассчитано на проверку литературной эрудиции, общего понимания художественного мира того или иного автора. За каждого правильно названного писателя (достаточно только фамилии без инициалов) – по 1 баллу; всего – 2 балла. За уместный и отвечающий задаче комментарий к каждому изображению – по 1 баллу. В качестве краткого комментария следует засчитывать формулировки типа «фигуры перед памятником напоминают Дон Кихота и Санчо Пансу – героев Сервантеса». Подобного комментария достаточно, чтобы набрать ещё 1 балл. Всего за комментарии к двум изображениям – 2 балла. Максимальный балл за задание №1 – 4 балла. 10 и 11 классы Задание №1 рассчитано на проверку знания биографии писателя, понимания основных этапов его творческого пути. Ответом является указание фамилии того писателя, который является автором конкретного письма – 1.1. или 1.2. За каждую верно названную фамилию писателя – по 1 баллу; всего – 2 балла. Если обе фамилии писателей – участников переписки – названы верно, но им приписаны не их письма, за ответ выставляется 1 балл.
За комментарий, поясняющий ответ, – до 2 баллов; каждая уместная деталь – например, указание на то, что из Чехии могла писать Цветаева или из Спасского – Тургенев, – оценивается 1 баллом. Максимальный балл за задание №1 – 4 балла. Критерии оценивания задания №2 Задание №2 рассчитано на проверку литературоведческой эрудиции, умения соотнести тематику научной статьи или эссе с содержанием конкретного литературного произведения. За каждое правильно названное литературное произведение – по 1 баллу. Обращаем внимание, что указание автора в ответе не является обязательным, однако если автор назван неверно (например, в таблицу вписан «Обломов» И. Тургенева), то такой ответ не засчитывается. Максимальный балл за задание №2 – 2 балла. Критерии оценивания задания №3: Задание рассчитано на проверку знания литературоведческих терминов и понимания их функционирования в тексте. За каждый верно названный термин (грамматическая форма слова в ответе не играет роли) – по 1 баллу. Максимальный балл за задание №3 – 3 балла. Критерии оценивания задания №4 Задание №4 – аналитическое: участникам олимпиады предлагается выбрать либо эпическое / прозаическое, либо лирическое / поэтическое произведение (одно из двух) и выполнить его целостный анализ. Баллы распределяются по пяти критериям. Оценка за работу выставляется в специальной таблице сначала по каждому критерию, а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на этапе показа работ и апелляции сфокусироваться на обсуждении реальных плюсов и минусов работы. Критерии: 1. Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман), последовательное, адекватное, аргументированное раскрытие этого смысла в динамике – через конкретные наблюдения, сделанные по тексту. Максимально 30 баллов. 2
2. Композиционная стройность работы, связность и логичность текста ученика, уместность цитат и отсылок к произведению. Максимально 10 баллов. 3. Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это необходимо, без искусственного усложнения текста работы. Максимально 10 баллов. 4. Историко-литературная эрудиция, уместность и обоснованность использования фонового материала из области культуры и литературы, отсутствие фактических ошибок. Максимально 10 баллов. 5. Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок). Примечание: в оценке речевого оформления работы учитывается прежде всего его соответствие
коммуникативной
задаче,
точность
выражения
мысли,
уместность
использования речевых средств, умение ученика обходиться без штампов и клише, общий уровень орфографической и пунктуационной грамотности. 0 баллов выставляется в том случае, когда качество речи мешает выразить мысль и быть понятым. Максимально 5 баллов. Максимальный балл за выполнение задания №4 – 65 баллов. Критерии оценивания задания №5 Задание №5 носит творческий характер: предложенные изображения являются отправной точкой для создания собственного текста – короткого эссе (в 9 классе) и закадрового текста для трейлера (10 и 11 классы). Задание проверяет умение грамотно «читать» визуальный текст и соотносить его с особенностями содержания и поэтики литературного произведения, значимыми чертами художественного мира писателя в целом. 9 класс В работе оценивается: 1.
Уместность, обоснованность заголовка – до 3 баллов;
2.
Умение извлечь литературную информацию о Н. Гоголе и его произведениях
из изображений, соотнести гравюры с конкретными произведениями (птица-тройка, образ дороги, детали городского ландшафта Петербурга, персонажи-чиновники и т.п.), отсутствие фактических ошибок – до 7 баллов; 3.
Раскрытие отдельных особенностей поэтики, характеристика законов
художественного мира Н. Гоголя (сочетание реальности и фантастики, правдоподобия и 3
условности, игровая природа гоголевского мира, власть авторского воображения и др.) – до 7 баллов; 4.
Умение обоснованно охарактеризовать создаваемый гравюрами образ
писателя, сформулировать собственное впечатление – до 4 баллов; 5.
Композиционная стройность текста, речевая точность и выразительность,
общая грамотность – до 5 баллов. Максимальный балл за задание №5 – 26 баллов. 10 и 11 класс В работе оценивается: 1.
Обоснованность отбора эпизодов для трейлера как структурой литературного
произведения, так и предметными деталями афиши – максимально по 3 балла за каждый трейлер, всего – 6 баллов; 2.
Продуманная последовательность эпизодов в трейлере, подчиненная ясно
выраженной конечной задаче, – максимально по 3 балла за каждый трейлер, всего – 6 баллов; 3.
Изложение режиссерской концепции фильма, ее обусловленность деталями и
стилистикой афиши – до 3 баллов; 4.
Обоснованная характеристика визуальной стилистики фильма в закадровом
тексте, умение точно отобрать наиболее значимые подробности, разноаспектность этой характеристики (свет/цвет, ритм и т.п.) – до 7 баллов; 5.
Речевая точность и выразительность закадрового текста, общая грамотность
– до 4 баллов. Максимальный балл за задание №5 – 26 баллов.
Приложение 1 Задание №4 Шифр работы
Класс
К1
К2
К3
К4
К5
0-30
0-10
0-10
0-10
0-5
Итог
Необходимые комментарии, пояснения (если нужно):
Подпись
Подпись
Подпись
проверяющего №1
проверяющего №2
председателя жюри
(с расшифровкой)
(с расшифровкой)
(с расшифровкой)
Задание №5 Шифр работы К1
К2
Класс К3
К4
К5
Итог
Необходимые комментарии, пояснения (если нужно):
Подпись
Подпись
Подпись
проверяющего №1
проверяющего №2
председателя жюри
(с расшифровкой)
(с расшифровкой)
(с расшифровкой)