Кодификатор ЕГЭ 2025 по английскому языку: что проверяют на экзамене

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор составлен на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС) (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413») и федеральной образовательной программы среднего общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (с изменениями)). Кодификатор отражает преемственность проверяемых предметных требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе ФГОС 2012 г. и изменённого в 2022 г. ФГОС. Кодификатор состоит из трёх разделов: − раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования по английскому языку»; − раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по английскому языку»; − раздел 3. «Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.

Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результ среднего общего образования п

В таблице 1 приведён составленный на основе п. 8 Ф результатам освоения основной образовательной программы Код проверяемого требования 1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6

Проверяемые требования к метапредметным р среднег

Познавательные УУД Базовые логические действия Устанавливать существенный признак или основания Выявлять закономерности и противоречия в рассматри Самостоятельно формулировать и актуализировать пр определять цели деятельности, задавать параметры и к Вносить коррективы в деятельность, оценивать соот ности Развивать креативное мышление при решении жизнен Базовые исследовательские действия Владеть навыками учебно-исследовательской и проект Овладение видами деятельности по получению новог личных учебных ситуациях, в том числе при создании Формирование научного типа мышления, владение на Выявлять причинно-следственные связи и актуализир для доказательства своих утверждений, задавать парам Анализировать полученные в ходе решения задачи р изменение в новых условиях Уметь переносить знания в познавательную и практич уметь интегрировать знания из разных предметных об осуществлять целенаправленный поиск переноса сред

татам освоения основной образовательной программы по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ФГОС перечень проверяемых требований к метапредметным ы среднего общего образования. Таблица 1

результатам освоения основной образовательной программы го общего образования

для сравнения, классификации и обобщения иваемых явлениях роблему, рассматривать её всесторонне; критерии их достижения тветствие результатов целям, оценивать риски последствий деятель-

нных проблем

тной деятельности, навыками разрешения проблем го знания, его интерпретации, преобразованию и применению в рази учебных и социальных проектов аучной терминологией, ключевыми понятиями и методами ровать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы метры и критерии решения результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать

ческую области жизнедеятельности; бластей; дств и способов действия в профессиональную среду

ору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к метапредметным р проверяемого среднег требования 1.2.7 Способность и готовность к самостоятельному поиску дов познания; ставить и формулировать собственные задачи в образо ставить проблемы и задачи, допускающие альтернатив выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подх разрабатывать план решения проблемы с учётом анали 1.3 Работа с информацией 1.3.1 Владеть навыками получения информации из источ систематизацию и интерпретацию информации различ 1.3.2 Создавать тексты в различных форматах с учётом на форму представления и визуализации 1.3.3 Оценивать достоверность, легитимность информации, 1.3.4 Использовать средства информационных и коммуни и организационных задач с соблюдением требований правовых и этических норм, норм информационной бе 1.3.5 Владеть навыками распознавания и защиты информац 2 Коммуникативные УУД 2.1 Общение 2.1.1 Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; владеть различными способами общения и взаимодейс 2.1.2 Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с ис 2.1.3 Аргументированно вести диалог 3 Регулятивные УУД 3.1 Самоорганизация 3.1.1 Самостоятельно осуществлять познавательную деятел задачи в образовательной деятельности и жизненных с давать оценку новым ситуациям

результатам освоения основной образовательной программы го общего образования

у методов решения практических задач, применению различных мето-

овательной деятельности и жизненных ситуациях; вные решения; ходы и решения; иза имеющихся материальных и нематериальных ресурсов

чников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, чных видов и форм представления азначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную

, её соответствие правовым и морально-этическим нормам икационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных й эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, езопасности ции, информационной безопасности личности

ствия спользованием языковых средств

льность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные ситуациях;

ору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к метапредметным р проверяемого среднег требования 3.1.2 Самостоятельно составлять план решения проблемы почтений; делать осознанный выбор, аргументировать его, брать оценивать приобретённый опыт; способствовать формированию и проявлению широко 3.2 Самоконтроль 3.2.1 Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы 3.2.2 Владеть навыками познавательной рефлексии как о результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации уметь оценивать риски и своевременно принимать реш Эмоциональный интеллект, предполагающий сформ 3.3 саморегулирования, включающего самоконтроль, ум адаптироваться к эмоциональным изменениям и прояв внутренней мотивации, включающей стремление к д ствовать исходя из своих возможностей

результатам освоения основной образовательной программы го общего образования с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и пред-

ь ответственность за решение;

ой эрудиции в разных областях знаний

ы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их

и, выбора верного решения; шения по их снижению мированность: мение принимать ответственность за своё поведение, способность влять гибкость, быть открытым новому; достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение дей-

ору в сфере образования и науки

В таблице 2 приведён составленный на основе п. требований к предметным результатам освоения основной В таблице 2 показано, что требования к предметным р преемственными и детализируют формулировки требований Проверяемые требования к предметным результатам со Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС

Уров предме требов ФГО

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)

БУ, У

9.6 изменённого в 2022 г. ФГОС перечень проверяемых образовательной программы среднего общего образования. результатам из изменённого в 2022 г. ФГОС являются из ФГОС 2012 г. оотнесены с метапредметными результатами (из таблицы 1).

вень етных ваний ОС

Таблица 2 Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки» (базовый уровень) должны отражать сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире; достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения (БУ). Требования к предметным результатам освоения углублённого курса иностранного языка должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля (УУ)

ору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к предметным Уров проверезультатам освоения основной образовательной предме ряемого программы среднего общего образования требов требона основе изменённого в 2022 г. ФГОС ФГО вания БУ, У 1 Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернетбезопасность. Проблемы современной цивилизации. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику 1.1 Говорение 1.1.1 Уметь вести разные виды диалога (в том числе комБУ, У бинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения объёмом до 10 реплик1 со стороны каждого собеседника в рамках 1

Здесь и далее при идентичных в содержательном плане требованиях базового углублённого уровня. Объём языкового материала в заданиях ЕГЭ может быть меньш

вень етных ваний ОС

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7; 1.3; 2.1; 3.1.2; 3.2;

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

и углублённого уровней указаны максимальные объёмы реплик/фраз/текста для ше указанного максимального объёма.

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка Создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/ сообщение/рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объёмом 17–18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям и фактам объёмом 17–18 фраз; устно представлять в объёме 17–18 фраз результаты выполненной проектной работы Аудирование Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием

Уров предме требов ФГО

БУ, У

вень етных ваний ОС

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7; 1.3; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый

ору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к предметным Уров проверезультатам освоения основной образовательной предме ряемого программы среднего общего образования требов требона основе изменённого в 2022 г. ФГОС ФГО вания 1.3 Смысловое чтение 1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные БУ, У тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания 1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации 1.3.3 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного 1.3.4 Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и понимать представленную в них информацию 1.4 Письменная речь 1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе осБУ, У новные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка 1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет 1.4.3 Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с опорой на план, картинку, таблицу,

вень етных ваний ОС

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

МП 1.1; 1.2; 1.3; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего мнения Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом до 180 слов Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом до 180 слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка Перевод Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранного профиля) Языковая сторона речи Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объёмом до

Уров предме требов ФГО

БУ, У

вень етных ваний ОС

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля

МП 1.1.1– 1.1.4; 1.2; 1.3; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии

Уров предме требов ФГО

БУ, У

вень етных ваний ОС

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение порогового уровня владения иностранным языком. Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый

ору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к предметным Уров проверезультатам освоения основной образовательной предме ряемого программы среднего общего образования требов требона основе изменённого в 2022 г. ФГОС ФГО вания 2.6 Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 3 Социокультурные знания и умения 3.1 Овладение социокультурными знаниями и умеБУ, У ниями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/ стран изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4 Компенсаторные умения 4.1 Овладение компенсаторными умениями, позволяБУ, У ющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать

вень етных ваний ОС

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2; 3.3

Владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка

МП 1.1.41.1.5; 2.1; 3.1; 3.2; 3.3

Достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть Интернет); использовать приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

Уров предме требов ФГО

БУ, У

вень етных ваний ОС

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях

ору в сфере образования и науки

Раздел 2. Перечень элементов содержания, пров по АНГЛИЙСК

В таблице 3 приведён составленный на основе фе образования по английскому языку перечень проверяемых эл Код 1

Проверяемый элемент содержания

Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, и тивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамка содержания речи, указанного во ФГОС СОО: Межличнос в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, ние и разрешение. Внешность и характер человека и персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Ш вание. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении об иностранного языка в современном мире. Молодёжь обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология. Технич современные средства информации и коммуникации, Интерн Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молод ном обществе. Деловое общение. Проблемы современно Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люд и страны/стран изучаемого языка (Детализация тематического содержания речи на осно образовательной программы приведена в таблице 4.)

Знак «плюс-минус» (±) означает, что в кодификаторе прошлых лет данный э формулировке.

веряемых на едином государственном экзамене КОМУ ЯЗЫКУ

едеральной образовательной программы среднего общего лементов содержания. Таблица 3 Уровень программы БУ, УУ

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±2

используя рецепах тематического стные отношения их предупреждеи литературного Школьное образобразования. Роль в современном ческий прогресс, нет-безопасность. дёжи в современой цивилизации. технику. Родная ди родной страны

ове федеральной

элемент содержания был представлен в другом объёме или в несколько другой

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код 1.1 1.1.1 1.1.1.1

Проверяемый элемент содержания

Говорение Диалогическая речь Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и за вор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожел реагировать на поздравление в стандартных ситуациях и официального общения в рамках тематического содержани на речевые ситуации, иллюстрации, фотографии, таблицы, ди и без опоры, с соблюдением норм речевого этикета, при странах изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со собеседника) Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой шаться / не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и пр нимать совет; приглашать собеседника к совместной деятел соглашаться / не соглашаться на предложение собеседника, о своего решения, в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опо ситуации, иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы, сх с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/ст языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собес Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отв разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фак запрашивать интересующую информацию; переходить с п вающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать дартных ситуациях неофициального и официального общ тематического содержания речи с опорой на речевые ситуаци фотографии, таблицы, диаграммы, схемы и без опоры, с со

Здесь и далее при идентичных в содержательном плане требованиях базового углублённого уровня. Объём языкового материала в заданиях ЕГЭ может быть меньш

аканчивать разгое/отказ; выражать лания и вежливо неофициального ия речи с опорой иаграммы, схемы инятых в стране/ стороны каждого

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

БУ, УУ3

й, вежливо согларинимать / не прильности, вежливо объясняя причину и официального орой на речевые хемы и без опоры, транах изучаемого седника) вечая на вопросы ктам и событиям; позиции спрашиинтервью в станщения в рамках ии, иллюстрации, облюдением норм

и углублённого уровней указаны максимальные объёмы реплик/фраз/текста для ше указанного максимального объёма.

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержания

речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого яз лога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника) Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения соб жать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым хищение, удивление, радость, огорчение; выражать эмоциона ку собеседнику, в том числе с помощью комплиментов ситуациях неофициального и официального общения в рамка содержания речи с опорой на речевые ситуации, иллюстрац таблицы, диаграммы, схемы и без опоры, с соблюдением этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (о до 10 реплик со стороны каждого собеседника) Комбинированный диалог, включающий разные виды диал ных ситуациях неофициального и официального общения в ческого содержания речи с опорой на речевые ситуации, илл графии, таблицы, диаграммы, схемы и без опоры, с соб речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого яз лога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника) Полилог – умения запрашивать и обмениваться информаци и аргументировать свою точку зрения; возражать, расспраши полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на в обсуждении, внося пояснения/дополнения; выражать эм ношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые н поведения, принятые в странах изучаемого языка в стандар неофициального и официального общения в рамках темат жания речи с опорой на речевые ситуации, иллюстрации, фо цы, диаграммы, схемы и без опоры, с соблюдением норм р принятых в стране/странах изучаемого языка Монологическая речь Создание устного связного монологического высказывания с одного из основных коммуникативных типов речи – опис

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

зыка (объём диа-

обосновывать её, беседника, вырам событиям: восальную поддержв, в стандартных ах тематического ции, фотографии, м норм речевого объём диалога –

логов в стандартв рамках тематилюстрации, фотоблюдением норм зыка (объём диа-

ией; высказывать ивать участников себя инициативу моциональное отнормы и правила ртных ситуациях тического содеротографии, таблиречевого этикета,

с использованием сания (предмета,

БУ, УУ

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержания

местности, внешности и одежды человека), в том числе хара характера реального человека или литературного персо тематического содержания речи с опорой на ключевые слов люстрации, фотографии, таблицы, диаграммы, схемы, инф опоры (объём монологического высказывания – до 18 фраз) Создание устного связного монологического высказывания с одного из основных коммуникативных типов речи – пов щения в рамках тематического содержания речи с опорой на план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы, фику и без опоры (объём монологического высказывания – д Создание устного связного монологического высказывания с одного из основных коммуникативных типов речи – рассуж нием своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тема жания речи с опорой на ключевые слова, план и/или иллюс фии, таблицы, диаграммы, схемы, инфографику и без опоры гического высказывания – до 18 фраз) Пересказ основного содержания прочитанного/прослушанно ках тематического содержания речи без опоры на ключе с выражением своего отношения к событиям и фактам, изло (объём монологического высказывания – до 18 фраз) Устное представление (презентация) результатов выполне работы в рамках тематического содержания речи (объём высказывания – до 18 фраз) Создание сообщений в связи прочитанным/прослушанным ражением своего отношения к событиям и фактам, излож с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фото диаграммы, схемы, инфографику и без опоры (объём моноло зывания – до 18 фраз) Аудирование Аудирование с пониманием основного содержания текста – у на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизуч

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

актеристики (черт онажа) в рамках ва, план и/или илфографику и без

с использованием вествования/сооба ключевые слова, , схемы, инфоградо 18 фраз) с использованием ждения (с изложеатического содерстрации, фотограы (объём моноло-

ого текста в рамевые слова, план оженным в тексте

енной проектной монологического

м текстом с выженным в тексте, ографии, таблицы, огического выска-

умения понимать ченные языковые

БУ, УУ

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержания

явления, с использованием языковой и контекстуальной дог основную тему/идею и главные факты/события в восприни тексте, отделять главную информацию от второстепенной; содержание текста по началу сообщения; игнорировать не несущественные для понимания основного содержания текста/текстов для аудирования – до 3,5 мин.) Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запраш мации – умение понимать на слух аутентичные тексты, сод ные неизученные языковые явления, с использованием я текстуальной догадки и выделять данную информацию, в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в на слух тексте (время звучания текста/текстов для аудирован Аудирование с полным и точным пониманием всей инфо в тексте – умения понимать на слух аутентичные тексты, сод ные неизученные языковые явления, с использованием языко альной догадки; понимать взаимосвязь между фактами, прич ми; устанавливать последовательность фактов и событий; о шение говорящего к предмету обсуждения; догадываться из чении незнакомых слов (время звучания текста/текстов дл до 3,5 мин.) Смысловое чтение Чтение с пониманием основного содержания текста – умения и понимать с использованием языковой и контекстуальной тичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельн языковые явления; определять тему/основную мысль, вы факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать со по заголовку/началу текста, определять логическую пос главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, для понимания основного содержания (объём текста/текст до 900 слов)

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

гадки; определять имаемом на слух ; прогнозировать езнакомые слова, (время звучания

шиваемой инфордержащие отдельязыковой и конпредставленную воспринимаемом ния – до 3,5 мин.) ормации, данной держащие отдельовой и контекстучинами, событияопределять отноз контекста о зналя аудирования –

я читать про себя й догадки аутенные неизученные ыделять главные одержание текста следовательность несущественные тов для чтения –

БУ, УУ

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код 1.3.2

Проверяемый элемент содержания

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемо умения читать про себя и понимать с использованием языко альной догадки аутентичные тексты разных жанров и стил отдельные неизученные языковые явления; находить в про и понимать данную информацию, представленную в экспл и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную инф зрения её значимости для решения коммуникативной зад ста/текстов для чтения – до 900 слов) Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аут разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученны ния, и полно и точно понимать текст на основе его инфор работки (смыслового и структурного анализа отдельных час рочного перевода) с использованием языковой и контексту устанавливать причинно-следственную взаимосвязь излож фактов и событий (объём текста/текстов для чтения – до 900 Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, график графики и т.д.) и понимание представленной в них информац Письменная речь

Заполнение анкет и формуляров в соответствии с норм в стране/странах изучаемого языка Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений ветствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого Написание электронного сообщения личного характера в соо мами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаем сообщения – до 140 слов Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочи шанного текста или дополнение информации в таблице

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в интегративное задани Здесь и далее: элементы содержания, отмеченные знаком «–», не будут представлен

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

ой информации – овой и контекстулей, содержащие очитанном тексте лицитной (явной) формацию с точки дачи (объём тек-

тентичные тексты ые языковые явлермационной перестей текста, выбоуальной догадки; женных в тексте слов) ков, схем, инфоции

мами, принятыми

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

БУ, УУ

й о себе в соото языка ответствии с нормого языка, объём

итанного/прослу-

ие на контроль умений письменной речи. ны в заданиях ЕГЭ 2025 г.

ору в сфере образования и науки

+ + + –5

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код 1.4.5

Проверяемый элемент содержания

Создание небольшого письменного высказывания (в том ч рассказа, рецензии, статьи и т.д.) на основе плана, иллюстрац и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой и без о (объём письменного высказывания – до 250 слов) Письменное представление результатов выполненной пр в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов) Написание письма-обращения о приёме на работу (applica общением основных сведений о себе в соответствии с но этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка ( до 140 слов) Написание официального (делового) письма, в том числе в соответствии с нормами официального общения, принятым нах изучаемого языка (объём официального (делового) письм

Создание письменного высказывания с элементами рассуж таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания ние», «За и против» (объём письменного высказывания – до 2

Письменное комментирование предложенной информации пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего до 250 слов)

Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою произносить слова с правильным ударением и фразы с ритмико-интонационных особенностей, в том числе примен сутствия фразового ударения на служебных словах

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующ рассуждения, приводя аргументы и примеры» и «Описание событий/фактов/явлений,

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

числе аннотации, ции/иллюстраций опоры на образец

роектной работы,

ation letter) с соормами речевого (объём письма –

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±6

+ УУ

и электронного, ми в стране/страма – до 180 слов)

ждения на основе я типа «Моё мне250 слов)

и, высказывания, мнения (объём –

ю коммуникации, соблюдением их нять правило от-

БУ, УУ

щих формулировках: «Умение письменно выражать свою точку зрения в форме , в том числе с выражением собственного мнения/суждения».

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код 2.1.2

Проверяемый элемент содержания

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основно языковом материале, с соблюдением правил чтения и соотв тонацией, демонстрирующее понимание текста (объём те вслух – до 170 слов) Орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов Правильная расстановка знаков препинания в письменных запятой при перечислении, обращении и при выделении вв строфа; точки, вопросительного, восклицательного знака жения; кавычек при цитировании; отсутствие точки после заг Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соо мами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия п перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами р принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление общения личного характера: постановка запятой после обр шающей фразы, точки после выражения надежды на даль отсутствие точки после подписи Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми изучаемого языка нормами официального общения, оформ ного (делового) письма, в том числе и электронного Лексическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употре и письменной речи лексических единиц (слов, в том числ фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, сре связи), обслуживающих ситуации общения в рамках

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в кодификатор в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка». 8 То же. 9 То же.

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

БУ, УУ

+ ±7

ом на изученном ветствующей инекста для чтения

х высказываниях: водных слов; апов конце предлоголовка ответствии с норпосле слов автора

±8 ±9

речевого этикета, электронного соращения и заверьнейший контакт,

в стране/странах мление официаль-

ебление в устной ле многозначных, едств логической х тематического

БУ, УУ

в следующей формулировке: «Умение расставлять в тексте знаки препинания

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержания

содержания речи, с соблюдением существующей в английск лексической сочетаемости Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting) Наиболее частотные фразовые глаголы Различные средства связи для обеспечения целостности и ного/письменного высказывания Сокращения и аббревиатуры Интернациональные слова Омонимы Идиомы. Пословицы Элементы деловой лексики Основные способы словообразования – аффиксация Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, r и суффиксов -ise/-ize, -en Образование имён существительных при помощи префиксов и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -si Образование имён прилагательных при помощи префиксов u inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/irОбразование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty Основные способы словообразования – словосложение Образование сложных существительных путём соединения тельных (football) Образование сложных существительных путём соединения тельного с основой существительного (blue-bell)

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в кодификатор в следу

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

ком языке нормы

+ ± + +

логичности уст-

re-, over-, under-

– – – – –

БУ, УУ

un-, in-/im-, il-/irion/-tion, -ship un-, in-/im-, il-/ir-, -ful, -ian/-an, -ical,

- и суффикса -ly y, -th

± ±10

основ существи-

БУ, УУ

основы прилага-

ующей формулировке: «Числительные количественные, порядковые».

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержания

2.3.12.3 Образование сложных существительных путём соединения тельных с предлогом (father-in-law) 2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путём соединения тельного/числительного с основой существительного с добав са -ed (blue-eyed, eight-legged) 2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путём соединения на причастия II (well-behaved) 2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путём соединения тельного с основой причастия I (nice-looking) 2.3.13 Основные способы словообразования – конверсия 2.3.13.1 Образование имён существительных от неопределённой (to run – a run) 2.3.13.2 Образование имён существительных от прилагательных (rich p 2.3.13.3 образование глаголов от имён существительных (a hand – to h 2.3.13.4 Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool 2.4 Грамматическая сторона речи 2.4.1 Различные коммуникативные типы предложений: повествов дительные, отрицательные), вопросительные (общий, специ нативный, разделительный вопросы), побудительные (в и отрицательной форме) 2.4.2 Нераспространённые и распространённые простые предложе с несколькими обстоятельствами, следующими в определён moved to a new house last year.) 2.4.3 Предложения с начальным It 2.4.4 Предложения с начальным There + to be 2.4.5 Предложения с глагольными конструкциями, содержащими to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.) 2.4.6 Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject 2.4.7 Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы основ существи-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет –

основы прилагавлением суффик-

аречия с основой

основы прилага-

формы глаголов

БУ, УУ

people – the rich) hand) l)

вательные (утвериальный, альтерутвердительной

– – – –

БУ, УУ

ения, в том числе нном порядке (We

и глаголы-связки

I want you to help .)

ору в сфере образования и науки

+ + + – – –

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код 2.4.8 2.4.9 2.4.10 2.4.11 2.4.12 2.4.13 2.4.14 2.4.15 2.4.16 2.4.17 2.4.18 2.4.19 2.4.20 2.4.21 2.4.22

Проверяемый элемент содержания

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзам Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными if, when, where, what, why, how Сложноподчинённые предложения с определительными с союзными словами who, which, that Сложноподчинённые предложения с союзными словами w however, whenever Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонен Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Co Все типы вопросительных предложений (общий, специальн ный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple T Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Co Повествовательные, вопросительные и побудительные пре венной речи в настоящем и прошедшем времени, согла в рамках сложного предложения Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошед Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… a neither… nor Предложения с I wish… Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (раз to stop doing smth и to stop to do smth) Конструкция It takes me… to do smth Конструкция used to + инфинитив глагола Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках тре и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени». 12 Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках лексическог 13 То же. 14 То же.

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

ми and, but, or словами because,

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет + +

и придаточными

whoever, whatever,

нии (Conditional 0, onditional II) ный, альтернативTense, Present/Past ontinuous Tense) едложения в косасование времён

дшем времени and…, either… or,

±11 +

зница в значении

+ + ±12

±13 ±14 ±15

ебования общего характера: «Использовать косвенную речь в утвердительных

го минимума.

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код 2.4.23 2.4.24

Проверяемый элемент содержания

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающи а также конструкции I’d rather, You’d better Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных фор ного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Futu Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tens Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употр мах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и P Tense для выражения будущего действия Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, m might, should, shall, would, will, need) Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причас и Participle II), причастия в функции определения (Participle I Participle II – a written text) Определённый, неопределённый и нулевой артикли Имена существительные во множественном числе, образова и исключения Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму венного числа Подлежащее, выраженное собирательным существительным и его согласование со сказуемым Притяжательный падеж имён существительных Имена прилагательные и наречия в положительной, сравн восходной степенях, образованные по правилу и исключения Порядок следования нескольких прилагательных (мнение раст – цвет – происхождение) Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few

То же. Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следующ средства, выражать эмоциональное отношение к высказанному/обсуждаемому/прочи

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

ие предпочтение,

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±16

рмах действительure Simple Tense, se, Present Perfect ребительных форPerfect Passive) Present Continuous

must/have to, may,

стие (Participle I I – a playing child,

анные по правилу

только множест-

м (family, police),

нительной и прея – размер – воз-

w/a few, a lot of)

– + – +

щего требования: «Использовать оценочные суждения и эмоционально-оценочные итанному/увиденному».

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код 2.4.36

Проверяемый элемент содержания

Личные местоимения в именительном и объектном падежах, местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратны вопросительные местоимения; неопределённые местоимени ные; отрицательные местоимения none, no и производ (nobody, nothing, etc.) Количественные и порядковые числительные

Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребл ми в страдательном залоге Условные предложения с глаголами в сослагательн (Conditional III)

Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … в условных предложениях (If) … should do

Модальный глагол ought to

Социокультурные знания и умения Осуществление межличностного и межкультурного общения с знаний о национально-культурных особенностях своей стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов р ческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического Знание и использование в устной и письменной речи н бительной тематической фоновой лексики и реалий родной с стран изучаемого языка при изучении тем: государственное стема образования, здравоохранение, страницы истории, лит дие, национальные и популярные праздники, проведени обслуживания, этикетные особенности общения Владение основными сведениями о социокультурном портре наследии страны/стран, говорящих на английском языке

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках требован в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка».

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

, притяжательные ые, указательные, ия и их производдные последнего

наклонении

… than, if only …;

с использованием ны и страны/стран речевого поведенсодержания речи наиболее употрестраны и страны/ е устройство, ситературное наслеие досуга, сфера

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

ляемые с глагола-

– – –

БУ, УУ

ете и культурном

ния «Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения

ору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код 3.4 3.5

Проверяемый элемент содержания

Понимание речевых различий в ситуациях официального и общения в рамках тематического содержания речи и исполь грамматических средств с их учётом Развитие умения представлять родную страну/малую родину изучаемого языка (культурные явления и события, достопр выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, п художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в с муникации, а также в условиях дефицита языковых средс различные приёмы переработки информации: при говорен при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, пр ровании – языковую и контекстуальную догадку Развитие умения игнорировать информацию, не являющую для понимания основного содержания прочитанного/просл или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках требовани основного содержания текста».

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

неофициального ьзование лексико-

у и страну/страны римечательности, писатели, поэты, и др.)

случае сбоя комств использовать нии – переспрос, ри чтении и ауди-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет – +

БУ, УУ

юся необходимой лушанного текста

ия «Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание

ору в сфере образования и науки

В таблице 4 приведена детализация установленного ФГОС речи. Детализация проведена на основе федеральных образо и углублённого уровней.

А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С

Детализированное темати Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в упреждение и разрешение Внешность и характеристика человека, литературного персо Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и о вредных привычек Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздн никами. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. П Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Место иностранного языка в повседневной жизни и профе языка в планах на будущее Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры и интересы. Любовь и дружба Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные де Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальн Деловое общение: особенности делового общения, деловая э Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита сельской местности Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио Технический прогресс: перспективы и последствия. Соврем альные сети и другие). Интернет-безопасность Проблемы современной цивилизации Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географи зования; достопримечательности, культурные особенности традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изуча художники, композиторы, путешественники, спортсмены, ак

С среднего общего образования тематического содержания овательных программ среднего общего образования базового Таблица 4

ическое содержание речи в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их пред-

онажа отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от

ники. Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстПодготовка к выпускным экзаменам . Альтернативы в продолжении образования ессиональной деятельности в современном мире. Роль иностранного

ы. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения

еньги. Молодёжная мода ный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры этика, деловая переписка, публичное выступление и зарубежным странам. Виртуальные путешествия а окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской/

о, Интернет, социальные сети менные средства коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, соци-

ическое положение, столица, крупные города, регионы; система обраи (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, России в мировую культуру, науку, технику аемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, ктёры и т.д.

ору в сфере образования и науки

Раздел 3. Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования

Личностные результаты освоения основной образовательной программы обучающимися (на основе изменённого в 2022 г. ФГОС) отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности. Содержание и результаты выполнений заданий ЕГЭ связаны в том числе с достижением обучающимися следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы на основе изменённого в 2022 г. ФГОС. В части гражданского воспитания: – сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; – осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; – принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; – умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением. В части патриотического воспитания: – сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; – ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде; – идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу. В части духовно-нравственного воспитания: – осознание духовных ценностей российского народа; – сформированность нравственного сознания; – способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности. В части эстетического воспитания: – способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

– убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; – стремление проявлять качества творческой личности. В части физического воспитания: – сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью; – активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью. В части трудового воспитания: – готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; – интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; – готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни. В части экологического воспитания: – сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем; – активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; – умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их. В части принятия ценности научного познания: – сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; – совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; – осознание ценности научной деятельности. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: – способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; – навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

– умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; – умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; – умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; – способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; – воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; – оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; – формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; – быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха. Применительно к ФГОС 2012 г. можно говорить о связи заданий ЕГЭ с достижением личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования, отражающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, антикоррупционное мировоззрение, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, в том числе «1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); 2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; 3) готовность к служению Отечеству, его защите;