Кодификатор ЕГЭ 2022 по немецкому языку: что проверяют на экзамене

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по немецкому языку (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ). Кодификатор является систематизированным перечнем проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определённый код. Кодификатор показывает преемственность между положениями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613, приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24.09.2020 № 519, от 11.12.2020 № 712) и федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609, от 07.06.2017 № 506) по немецкому языку. Кодификатор состоит из двух разделов: − раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования по немецкому языку»; − раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по немецкому языку». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.

Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результ среднего общего образова

Перечень требований к результатам освоения основной обр преемственность требований к уровню подготовки выпускников на о стандарта среднего (полного) общего образования (базовый и про к результатам освоения основной образовательной программы среднег Код контролируемого требования

1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 П1 1.1.4 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государс образовательного стандарта среднего (п образования ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ языковой лексический материал: значения лексических единиц, связанных с из и соответствующими ситуациями общени «Предметное содержание речи» в разделе 2 код значения оценочной лексики значения идиоматической лексики в рамках и значения реплик-клише речевого этикета, бенности культуры страны/стран изучаемого языковой грамматический материал: значение изученных грамматических явлени «Синтаксис» п. 5.1 и «Морфология» п. 5.2 фикатора) значение видовременны́х форм глагола значение неличных и неопределённо-личных значение глагольных форм условного наклон значение косвенной речи / косвенного вопрос

татам освоения основной образовательной программы ания по немецкому языку

разовательной программы среднего общего образования показывает основе федерального компонента государственного образовательного офильный уровни) по немецкому языку и требований ФГОС СОО го общего образования, достижение которых проверяется в ходе ЕГЭ.

Таблица 1 вной образовательной программы среднего общего образования, заданиями экзаменационной работы ственного ФГОС СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень

зученной тематикой Достижение Достижение уровня влаия (см. подраздел порогового уровня дения иностранным языдификатора) владения ино- ком, превышающего постранным языком, роговый, достаточного позволяющего для делового общения изученных тем в рамках выбранного отражающих осо- выпускникам общаться в устной и профиля о языка письменной формах ий (см. подразделы как с носителями в разделе 2 коди- изучаемого иностранного языка, так и с представителями других х форм глагола стран, нения использующими са

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

1.2.6 1.2.7 П 1.2.8 П 1.2.9 П 1.2.10 П 1.2.11 П 1.2.12 П 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.4 2 2.1 2.1.1 2.1.1.1 2.1.1.2 2.1.1.3 1

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государс образовательного стандарта среднего (п образования значение согласования времён средства и способы выражения модальности средства и способы выражения условия средства и способы выражения предположен средства и способы выражения причины средства и способы выражения следствия средства и способы выражения побуждения к страноведческую информацию из аутентич источников, сведения о стране/странах изу сведения о культуре и науке сведения об исторических и современных реа сведения об общественных деятелях сведения о месте в мировом сообществе и ми сведения о взаимоотношениях с нашей стран языковые средства и правила речевого и н поведения в соответствии со сферой общен и социальным статусом партнёра УМЕТЬ Говорение на темы А–У (см. подраз содержание речи» в разделе 2 кодификатора) Диалогическая речь в ситуациях официальн и неофициального общения Вести диалог этикетного характера Вести диалог-расспрос Вести диалог – побуждение к действию

Здесь и далее буквой П отмечены требования ФК ГОС, относящиеся только к профи

вной образовательной программы среднего общего образования, заданиями экзаменационной работы ственного ФГОС СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень данный язык как средство общения

к действию чных учаемого языка:

алиях

ировой культуре ной неречевого ния

здел «Предметное Сформированность ) коммуникативной иноязычной ного компетенции, необходимой для успешной социализации и само-

ильному уровню.

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

2.1.1.7 2.1.1.8 2.1.1.9 2.1.1.10 2.1.1.11 2.1.1.12 2.1.1.13 2.1.2 2.1.2.1 2.1.2.2 2.1.2.3 2.1.2.4 П

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государс образовательного стандарта среднего (п образования Вести диалог – обмен информацией Вести диалог – обсуждение проблем Вести комбинированный диалог, включ разных типов диалогов

Вести полилог, в том числе в форме дискусс норм речевого этикета, принятых в стране/с языка Запрашивать информацию и обмениваться ею Высказывать и аргументировать свою точку Обращаться за разъяснениями, уточняя и формацию Инициировать, поддерживать и заканчивать д Использовать оценочные суждения и эмоцио средства, выражать эмоциональное от сказанному/обсуждаемому/прочитанному/уви Соблюдать речевые нормы и правила пов в стране/странах изучаемого языка Монологическая речь Рассказывать, рассуждать в рамках изу и проблематики, приводя примеры, аргумент Описывать события, излагать факты Создавать словесный социокультурный порт стран/страны изучаемого языка Подробно/кратко излагать прочитанное/п денное

вной образовательной программы среднего общего образования, заданиями экзаменационной работы ственного ФГОС СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень

реализации, как инструмента чающий элементы межкультурного общения в современном поликультурном мире сии, с соблюдением странах изучаемого

ю зрения интересующую ин-

диалог онально-оценочные тношение к выиденному ведения, принятые

ученной тематики ты

трет своей страны и

прослушанное/уви-

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

2.1.2.5 П 2.1.2.6 П 2.1.2.7 П 2.1.2.8 П 2.2 2.2.1

2.2.4 2.2.5 2.2.6 П 2.2.7 П 2.3 2.3.1

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государс образовательного стандарта среднего (п образования Высказывать и аргументировать свою точку Делать сообщения, в том числе связанн выбранного профиля Делать выводы Оценивать факты/события современной жизн Аудирование Понимать основное содержание различн прагматических и публицистических аудио соответствующей тематики Извлекать необходимую/запрашиваемую различных аудио- и видеотекстов соответств Полно и точно понимать высказывания со пространённых стандартных ситуациях общения Отделять главную информацию от второст наиболее значимые факты Определять тему звучащего текста Выявлять факты/примеры в соответствии вопросом/проблемой Обобщать содержащуюся в тексте информ своё отношение к ней Чтение Читать аутентичные тексты различных цистические, художественные, научно-поп тические) с использованием различных страт в соответствии с коммуникативной задачей

вной образовательной программы среднего общего образования, заданиями экзаменационной работы ственного ФГОС СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень

зрения нные с тематикой

ных аутентичных о- и видеотекстов

информацию из вующей тематики обеседника в расх повседневного

тепенной, выявлять

и с поставленным

мацию, определять

стилей (публипулярные, прагматегий/видов чтения

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

2.3.5 2.3.6 2.3.7 П 2.3.8 П 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 П

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государс образовательного стандарта среднего (п образования Использовать ознакомительное чтение в основного содержания сообщений, интер публикаций научно-познавательного характ произведений художественной литературы Использовать просмотровое/поисковое чте влечения необходимой/запрашиваемой инфо статьи, проспекта Использовать изучающее чтение в целях п информации прагматических текстов, пуб познавательного характера, отрывков художественной литературы Отделять главную информацию от второст наиболее значимые факты Определять своё отношение к прочитанному Определять временну́ю и причинно-следстве событий, прогнозировать развитие/резул фактов/событий, обобщать описываемые фак Определять замысел автора, оценивать информации, понимать смысл текста и е используя элементы анализа текста Письмо Заполнять различные виды анкет; сообщать форме, принятой в стране/странах изучаемог Описывать явления, события, излагать фак суждения и чувства; расспрашивать о новост письме личного характера Делать выписки из иноязычного текста Описывать явления, события, излагать факт вого характера

вной образовательной программы среднего общего образования, заданиями экзаменационной работы ственного ФГОС СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень

целях понимания рвью, репортажей, тера, отрывков из

ение в целях изормации из текста

полного понимания бликаций научноиз произведений

тепенной, выявлять

у енную взаимосвязь льтат излагаемых кты/ явления важность/новизну его проблематику,

ь сведения о себе в го языка кты, выражая свои тях и излагать их в

ты в письме дело-

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

2.4.5 П 2.4.6 П 2.5 2.5.1

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государс образовательного стандарта среднего (п образования Составлять письменные материалы, необх зентации проектной деятельности Описывать факты, явления, события, выра мнение/суждение Социокультурные умения Осуществлять межличностное и межкул с применением знаний о национально-ку ностях своей страны и страны/стран изуч лученных на уроках иностранного языка Использовать сведения, полученные в ходе предметов, для расширения своих социокул умений Сравнивать факты родной культуры и культ изучаемого языка

Использовать языковые средства и правил речевого поведения в соответствии с нор в стране/странах изучаемого языка Компенсаторные умения Пользоваться языковой и контекстуально чтении и аудировании Прогнозировать содержание текста по заголо использовать текстовые опоры различного р

вной образовательной программы среднего общего образования, заданиями экзаменационной работы ственного ФГОС СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень

ходимые для пре-

ажать собственное

льтурное общение Владение знаниями ультурных особен- о социокультурной чаемого языка, по- специфике страны/стран е изучения других изучаемого языка и льтурных знаний и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно туры страны/ стран этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/ стран изучаемого языка ла речевого и нермами, принятыми

ой догадкой при

овку/началу текста, рода (подзаголовки,

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

2.6.3 2.6.4 2.6.5 П 3 3.1 3.1.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.3 3.3.1

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государс образовательного стандарта среднего (п образования таблицы, графики, шрифтовые выделен сноски) Игнорировать лексические и смысло не влияющие на понимание основного содерж Использовать переспрос и словарные замен чевого общения Использовать перифраз/толкование, синоним замены для дополнения, уточнения, пояснени ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ Орфография Владеть орфографическими навыками в грамматического минимума соответствующе Фонетическая сторона речи Владеть слухо-произносительными навыкам сико-грамматического минимума соответству Владеть навыками ритмико-интонационн различных типов предложений Грамматическая сторона речи Употреблять в речи основные коммун простого предложения: повествовательное вопросительное – с учётом основных пра в немецком простом предложении Употреблять в речи распространённые и не простые предложения Употреблять в речи основные средства выра отрицания kein, nicht; отрицание с помощью Употреблять в речи предложения с неоп местоимением man и безличным местоимени

вной образовательной программы среднего общего образования, заданиями экзаменационной работы ственного ФГОС СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень

ния, комментарии,

овые трудности, жания текста ны в процессе ре-

мы, эквивалентные ия мысли

рамках лексико- Сформированность его уровня коммуникативной иноязычной ми в рамках лек- компетенции, необующего уровня ходимой для ного оформления успешной социализации и самореализации, как никативные типы инструмента е, побудительное, межкультурного в авил порядка слов общения современном ераспространённые поликультурном мире ажения отрицания: niemand, nichts пределённо-личным ием es

ору в сфере образования и науки

Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях

Код контролируемого требования

3.3.9 3.3.10 3.3.11 П 3.3.12

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государс образовательного стандарта среднего (п образования Употреблять в речи конструкцию Es gibt… Употреблять в речи предложения с инфини um… zu + Infinitiv; statt… zu + Infinitiv, ohne… zu + Употреблять в речи сложносочинённ с союзами und, aber, denn, deshalb, darum, auch Употреблять в речи сложноподчинённы с придаточными дополнительными с союза вопросительными словами wer, was, wann с союзами weil, da; условными с союзо с союзами wenn, als, nachdem; определит сительными местоимениями die, der, dаs; цел Владеть способами выражения косвенной р косвенным вопросом с союзом ob, без ис сослагательного наклонения Владеть различными средствами связи в печения его целостности, в том числе с п zuerst, dann, nachher, zuletzt и др. Употреблять в речи сложноподчинённые всеми типами придаточных, в том числе местоименных наречий worűber, wofűr, womi Использовать в речи глаголы в наиболее временны́х формах действительного и страд в изъявительном наклонении: Präsens, Präteritum Употреблять в речи Plusquamperfekt при согл Уметь спрягать глаголы разных типов Употреблять в речи возвратные глаголы в осн формах: Präsens, Perfekt, Futur, Präteritum (si

вной образовательной программы среднего общего образования, заданиями экзаменационной работы ственного ФГОС СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень

итивными группами + + Infinitiv ные предложения nicht nur, sondern

ые предложения: ами dass, ob и др.; n и др.; причины ом wenn; времени тельными с отноли с союзом damit речи, в том числе спользования форм

тексте для обеспомощью наречий

е предложения со с использованием it в роли союзов е употребительных дательного залогов Perfekt, Futurum,

ласовании времён

новных временны́х ich waschen)

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

3.3.16 3.3.17 3.3.18 3.3.19 3.3.20 П 3.3.21 3.3.22 3.3.23 3.3.24 3.3.25 3.3.26 3.3.27 3.3.28 3.3.29

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государс образовательного стандарта среднего (п образования Употреблять в речи Infinitiv с частицей zu и б Употреблять в речи повелительное наклонен Употреблять в речи модальные глаголы woll sollen Употреблять в речи конструкции haben/sein выражения долженствования, возможности Употреблять в речи формы страдательного зованием вспомогательного глагола se (Zustandpassiv) Употреблять в речи распространённые опреде Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buc Употреблять в речи формы Konjunktiv от гл werden, kőnnen, mőgen и сочетания wűrd выражения вежливой просьбы, желания Владеть управлением наиболее употребитель Употреблять в речи определённый/неопред артикль Употреблять в речи имена существительны числе и во множественном числе, образован исключения Владеть склонением нарицательных существ Владеть склонением прилагательных Употреблять в речи имена прилагательные сравнительной и превосходной степенях, правилу и исключения Употреблять в речи наречия в положительно превосходной степенях, образованные исключения

вной образовательной программы среднего общего образования, заданиями экзаменационной работы ственного ФГОС СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень

без неё ние глаголов len, können, műssen, + zu + Infinitiv для

о залога с испольein + Partizip II

еления с Partizip I и ch) лаголов haben, sein, de + Infinitiv для

ьных глаголов делённый/ нулевой

ые в единственном нные по правилу и

вительных

е в положительной, образованные по

ой, сравнительной и по правилу и

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

3.3.30 П 3.3.31 3.3.32 3.3.33 3.3.34 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 3.4.5 3.4.6 3.4.7

Требования к результатам освоения основ проверяемые Федеральный компонент государс образовательного стандарта среднего (п образования Употреблять в речи модальные наречия doch Употреблять в речи местоименные наречия womit, damit) Употреблять в речи местоимения: личные указательные, неопределённые (jemand, n делённо-личные (man) Употреблять в речи количественные и лительные Употреблять в речи предлоги, в том числе управление Лексическая сторона речи Употреблять в речи лексические единицы ситуации в рамках тематики основной и стар Употреблять в речи наиболее распространё словосочетания Употреблять в речи реплики-клише р характерные для культуры немецкоязычных Использовать следующие префиксы существительных и глаголов: vor-, mitИспользовать следующие суффиксы существительных: -chen, -in, -er, -ung, -hei -um, -ik, -e; -ler, -ie Использовать следующие суффиксы прилагательных: -ig, -lich, -isch, -los, -sam, -ba Использовать отрицательный префикс un-

вной образовательной программы среднего общего образования, заданиями экзаменационной работы ственного ФГОС СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень

h, sicher, bestimmt (worüber, darüber,

е, притяжательные, niemand), неопрепорядковые чисимеющие двойное

ы, обслуживающие ршей школы ённые устойчивые

речевого этикета, стран для образования

для образования it, -keit,-schaft, -or,

для ar

образования

ору в сфере образования и науки

Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых н

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по нем «Обязательный минимум содержания основных образовательных прог стандарта среднего (полного) общего образования (базовый и про образовательной программы среднего общего образования (одобре общему образованию (протокол от 28.06.2016 № 2/16-з)). Код раздела 1 1.1

Код Элементы содержания, пр контролиФедеральный компонент государс руемого образовательного стандарта среднего (п элемента образования Говорение на темы А–У (см. таблицу 3)

Диалогическая речь 1.1.1 Диалог этикетного характера (участвовать в б ситуациях официального общения) 1.1.2 Диалог-расспрос (осуществлять запрос ин щаться за разъяснениями) 1.1.3 Диалог – побуждение к действию (выражать ложения в соответствии с ситуацией и темой побуждать собеседника к высказыванию свои обсуждаемой теме/проблеме) 1.1.4 Диалог – обмен мнениями, сообщениями (вы шение к высказываниям партнера, своё мнени теме; обращаться за разъяснениями в случае 1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разны на основе тематики учебного общения, в циального и неофициального повседневного 1.1.6 Полилог, в том числе в форме дискуссии, с с речевого этикета, принятых в стране/странах

на едином государственном экзамене по немецкому языку

мецкому языку, демонстрирует преемственность содержания раздела грамм» федерального компонента государственного образовательного офильный уровни) по иностранному языку и Примерной основной ена решением федерального учебно-методического объединения по Таблица 2

роверяемые заданиями экзаменационной работы Наличие позиций ФК ГОС ственного в ПООП СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень Утверждённая ПООП по немецкому языку отсутствует

беседе в известных

нформации, обра-

ь конкретные предй общения, а также их предложений по

ыражать своё отноие по обсуждаемой необходимости) ых типов диалогов) в ситуациях офиобщения соблюдением норм изучаемого языка

ору в сфере образования и науки

Код раздела 1.2

Код Элементы содержания, пр контролиФедеральный компонент государс руемого образовательного стандарта среднего (п элемента образования Монологическая речь 1.2.1 Продуцирование связанных высказываний основных коммуникативных типов речи ( вование, рассуждение, характеристика) 1.2.2 Передача основного содержания прочит с выражением своего отношения, своей оценк 1.2.3 Самостоятельное высказывание в связи текстом, полученными результатами проектн 1.2.4 Рассуждение о фактах/событиях, об особе своей страны и страны/стран изучаемого язык Чтение 2.1 Понимание основного содержания сообщ публикаций научно-познавательного характ произведений художественной литературы 2.2 Полное и точное понимание информации пр стов, публикаций научно-популярного харак произведений художественной литературы 2.3 Выборочное понимание необходимой/инте мации из текста статьи, проспекта 2.4 Понимание структурно-смысловых связей те Аудирование (длительность звучания одного текста – до 3.1 Понимание на слух основного содержания чащих текстов монологического и диалоги в рамках изучаемых тем (прогноз пог программы теле- и радиопередач, интервью, менты радиопередач) 3.2 Выборочное понимание на слух необходи в объявлениях, информационной рекламе; шиваемой информации из несложных аудио-

роверяемые заданиями экзаменационной работы ственного Наличие позиций ФК ГОС в ПООП СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень

с использованием (описание, повест-

танного/увиденного ки, аргументации с прочитанным ной работы енностях культуры ка

щений, несложных тера, отрывков из

рагматических текктера, отрывков из

ересующей инфор-

екста о 3–4 минут) я несложных звуического характера годы, объявления, , репортажи, фраг-

имой информации ; значимой/запра- и видеотекстов

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контролируемого элемента 3.3

Элементы содержания, пр Федеральный компонент государс образовательного стандарта среднего (п образования Полное понимание текстов монологического характера в наиболее типичных ситуаци и элементарного профессионального общени

Письмо 4.1 4.2 4.3

Автобиография / резюме Заполнение анкеты, бланков, формуляра Написание личного письма: с употреблением этикета, принятых в стране/странах изучае жением новостей; рассказом об отдельных ф своей жизни; выражением своих суждений и планов на будущее и расспросом об аналоги партнёра по письменному общению 4.4 Написание делового письма с употреблением этикета, принятых в стране/странах и в соответствии со спецификой / с типом пись 4.5 Составление плана, тезисов устного/письме в том числе на основе выписок из текста. жания прочитанного текста в тезисах и обзор 4.6 Описание событий/фактов/ явлений, в том чи собственного мнения/суждения Языковой материал Синтаксис 5.1.1 Основные коммуникативные типы прост (повествовательное, побудительное, вопро новные правила порядка слов в немецко ложении 5.1.2 Основные средства выражения отрицания nicht; выражения отрицания с помощью niem

роверяемые заданиями экзаменационной работы ственного Наличие позиций ФК ГОС в ПООП СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень о и диалогического иях повседневного ия

м формул речевого емого языка; излофактах и событиях чувств; описанием ичной информации

м формул речевого изучаемого языка ьменного текста енного сообщения, Изложение содеррах исле с выражением

того предложения осительное) и осом простом пред-

я: отрицания kein, mand, nichts

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контролируемого элемента 5.1.3 5.1.4

Элементы содержания, пр Федеральный компонент государс образовательного стандарта среднего (п образования Предложения с неопределённо-личным м и безличным местоимением es Инфинитивные обороты: основные случ инфинитива с zu, без zu, инфинитивн zu + Infinitiv; обороты statt… zu + Infiniti + Infinitiv Сложносочинённые предложения с союзам deshalb, darum, nicht nur, sondern auch. Сл предложения: с придаточными дополнител dass, ob и др.; вопросительными словами we причины с союзами weil, da; условными времени с союзами wenn, als, nachdem; о с относительными местоимениями die, der, d damit Конструкция Es gibt… Косвенная речь, в том числе косвенный во без использования форм сослагательного нак Различные средства связи в тексте для целостности, в том числе с помощью нар nachher, zuletzt и др.

Морфология 5.2.1 Склонение существительных в единственном числе. Определённый/неопределённый/нулев 5.2.2 Управление глаголов. Предлоги, требующи Akkusativ и Dativ 5.2.3 Глаголы в наиболее употребительных вр действительного и страдательного залогов наклонении: Präsens, Perfekt, Futurum, Prät

роверяемые заданиями экзаменационной работы ственного Наличие позиций ФК ГОС в ПООП СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень местоимением man

чаи употребления ный оборот um… iv, ohne… zu +

ми und, aber, denn, ложноподчинённые льными с союзами er, was, wann и др.; и с союзом wenn; определительными dаs; цели с союзом

опрос с союзом ob, клонения обеспечения его речий zuerst, dann,

м и множественном вой артикль ие Akkusativ, Dativ,

ременны́х формах в в изъявительном teritum. Спряжение

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контролируемого элемента

Элементы содержания, пр Федеральный компонент государс образовательного стандарта среднего (п образования различных типов глаголов в Präsens, Präter модальных глаголов: haben/sein + zu + Infiniti 5.2.4 Склонение прилагательных 5.2.5 Степени сравнения прилагательных и наречи 5.2.6 Числительные (количественные, порядковые) 5.2.7 Местоимения: личные, притяжательные, указ делённые, неопределённо-личные (man) 5.2.8 Употребление Konjunktiv для выражения нер (условия) 5.2.9 Согласование времён. Plusquamperfekt при согл 5.2.10 Возвратные глаголы в основных временны́х Perfekt, Futur, Präteritum (sich waschen) 5.2.11 Повелительное наклонение глаголов 5.2.12 Модальные глаголы wollen, können, műssen, so 5.2.13 Местоименные наречия (worüber, darüber, wo Лексическая сторона речи 5.3.1 Аффиксы как элементы словообразования. ствительных и глаголов: vor-, mit-. Суффик ных: -chen, -in, -er, -ung, -heit, -keit, -schaft, -o -ie. Суффиксы прилагательных: -ig, -lich, -is Отрицательный префикс un5.3.2 Многозначность лексических единиц. Синони 5.3.3 Лексическая сочетаемость Фонетическая сторона речи 5.4.1 Адекватное произношение и различение на немецкого языка; соблюдение правильного

роверяемые заданиями экзаменационной работы ственного Наличие позиций ФК ГОС в ПООП СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень ritum; эквиваленты iv

ий ) азательные, неопре-

реального желания

ласовании времён х формах: Präsens,

ollen omit, damit)

. Префиксы сущексы существительor, -um, -ik, -e; -ler, sch, -los, -sam, -bar.

имы. Антонимы

а слух всех звуков ударения в словах

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контролируемого элемента

Элементы содержания, пр Федеральный компонент государс образовательного стандарта среднего (п образования и фразах; членение предложений на см соблюдение правильной интонации в предложений, в том числе применительно к материалу

роверяемые заданиями экзаменационной работы ственного Наличие позиций ФК ГОС в ПООП СОО полного) общего базовый уровень углублённый уровень мысловые группы; различных типах новому языковому

ору в сфере образования и науки

Предметное сод

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования б Повседневная жизнь и быт, распределение Повседневна домашних обязанностей в семье. Покупки Домашние об щение в сем традиции. Об комыми. Пере Жизнь в городе и сельской местности. Про- Городская и блемы города и села Особенности жизни в Рос языка. Городс ское хозяйств Общение в семье и школе, семейные тради- См. пункт А ции, межличностные отношения с друзьями и знакомыми Здоровье и забота о нём, самочувствие, Здоровье медицинские услуги. Здоровый образ жизни Посещение жизни

Роль молодёжи в современном обществе, её Современная интересы и увлечения Увлечения и дущими поко поездки Досуг молодёжи: посещение кружков, спор- Спорт тивных секций, клубов по интересам. Активный от спорта Переписка

держание речи Таблица 3

Наличие позиций ФК ГОС в ПООП СОО базовый уровень углублённый уровень ая жизнь Повседневная жизнь бязанности. Покупки. Об- Общество потребления. Самостоятельмье и в школе. Семейные ная жизнь. Отношения поколений в себщение с друзьями и зна- мье. Семейные истории. Круг друзей. еписка с друзьями Дружба и любовь сельская жизнь Городская и сельская жизнь городской и сельской Развитие города и регионов ссии и странах изучаемого ская инфраструктура. Сельво См. пункт А

Здоровье образ Здоровый образ жизни и правильное питание. Современные тенденции в заботе о здоровье: йога, вегетарианство, фитнес я молодёжь Современная молодёжь интересы. Связь с преды- Молодёжные субкультуры. Молодёжолениями. Образовательные ные организации. Система ценностей. Волонтёрство врача.

Здоровый

тдых. Экстремальные виды

ору в сфере образования и науки

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и сёла, достопримечательности

б Страны изуч Географическ население, к мечательност стране и за р менательные изучаемого яз

Путешествие по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей Природа и проблемы экологии Природа и эк Природные источники эн и глобальное природные за

Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка

Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры

Наличие позиций ФК ГОС в ПООП СОО базовый уровень углублённый уровень Страны изучаемого языка чаемого языка кое положение, климат, Политические и экономические сикрупные города, достопри- стемы. Выдающиеся личности в истоти. Путешествие по своей рии стран изучаемого языка. Исрубежом. Праздники и зна- кусство даты в России и странах зыка –

кология ресурсы. Возобновляемые нергии. Изменение климата е потепление. Знаменитые аповедники России и мира

ору в сфере образования и науки

– Природа и экология Заповедники России. Энергосбережение. Последствия изменения климата. Деятельность различных организаций по защите окружающей среды. Экотуризм Культура и искусство Классическое и современное искусство. Изобразительные (живопись, архитектура, скульптура, графика) и неизобразительные (музыка, театр, кино, хореография) виды искусства. Мода и дизайн как часть культуры. Альтернативные виды искусства: граффити, декоративно-прикладное искусство. Интерактивные выставки и музеи. Произведения искусства и отношение к ним –

М Н О П

Р С Т У

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования Современный мир профессий, рынок труда

Профессии Современные дущее, проб образования Образование

Возможности продолжения в высшей школе Планы на будущее, проблема выбора профессии Роль владения иностранными языками в со- Иностранны временном мире Изучение ин странные яз деятельности щения. Выдаю шие на разв России и стра Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы Научно-технический прогресс, его перспек- Научно-техн Прогресс в н тивы и последствия формационны Новые информационные технологии Праздники и знаменательные даты в различ- См. пункт Ж ных странах мира

Наличие позиций ФК ГОС в ПООП СОО базовый уровень углублённый уровень Современные профессии е профессии. Планы на бу- Профессии будущего. Карьера и семья. блемы выбора профессии. Успех в профессии и профессии – –

ые языки Иностранные языки ностранных языков. Ино- Развитие языка. Диалекты. Молодёжзыки в профессиональной ный сленг. Профессиональный язык и и для повседневного обющиеся личности, повлияввитие культуры и науки ан изучаемого языка –

нический прогресс Научно-технический прогресс науке. Космос. Новые ин- Дистанционное образование. Роботоые технологии техника –

ору в сфере образования и науки