Кодификатор ЕГЭ 2025 по немецкому языку: что проверяют на экзамене

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор составлен на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС) (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413») и федеральной образовательной программы среднего общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (с изменениями)). Кодификатор отражает преемственность проверяемых предметных требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе ФГОС 2012 г. и изменённого в 2022 г. ФГОС. Кодификатор состоит из трёх разделов: − раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования по немецкому языку»; − раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по немецкому языку»; − раздел 3. «Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.

Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результ среднего общего образования

В таблице 1 приведён составленный на основе п. 8 Ф результатам освоения основной образовательной программы Код проверяемого требования 1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3

Проверяемые требования к метапредметным средне

Познавательные УУД Базовые логические действия Устанавливать существенный признак или основани Выявлять закономерности и противоречия в рассмат Самостоятельно формулировать и актуализировать п определять цели деятельности, задавать параметры и Вносить коррективы в деятельность, оценивать соо ности Развивать креативное мышление при решении жизне Базовые исследовательские действия Владеть навыками учебно-исследовательской и прое Овладение видами деятельности по получению ново личных учебных ситуациях, в том числе при создани Формирование научного типа мышления, владение н Выявлять причинно-следственные связи и актуализ для доказательства своих утверждений, задавать пар Анализировать полученные в ходе решения задачи изменение в новых условиях Уметь переносить знания в познавательную и практи уметь интегрировать знания из разных предметных о осуществлять целенаправленный поиск переноса сре

ПРОЕКТ Е

татам освоения основной образовательной программы я по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

ФГОС перечень проверяемых требований к метапредметным ы среднего общего образования. Таблица 1

м результатам освоения основной образовательной программы его общего образования

ия для сравнения, классификации и обобщения триваемых явлениях проблему, рассматривать её всесторонне; и критерии их достижения ответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятель-

ЕГЭ 2025

енных проблем

ектной деятельности, навыками разрешения проблем ого знания, его интерпретации, преобразованию и применению в разии учебных и социальных проектов научной терминологией, ключевыми понятиями и методами зировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы раметры и критерии решения результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать

ическую области жизнедеятельности; областей; едств и способов действия в профессиональную среду

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код проверяемого требования 1.2.7

Проверяемые требования к метапредметным средне

Способность и готовность к самостоятельному по методов познания; ставить и формулировать собственные задачи в обра ставить проблемы и задачи, допускающие альтернат выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные под разрабатывать план решения проблемы с учётом ана Работа с информацией Владеть навыками получения информации из исто систематизацию и интерпретацию информации разли Создавать тексты в различных форматах с учётом н форму представления и визуализации Оценивать достоверность, легитимность информаци Использовать средства информационных и коммун и организационных задач с соблюдением требован правовых и этических норм, норм информационной Владеть навыками распознавания и защиты информа Коммуникативные УУД Общение Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; владеть различными способами общения и взаимоде Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с и Аргументированно вести диалог Регулятивные УУД Самоорганизация Самостоятельно осуществлять познавательную деят задачи в образовательной деятельности и жизненных давать оценку новым ситуациям

ПРОЕКТ Е

м результатам освоения основной образовательной программы его общего образования

оиску методов решения практических задач, применению различных

азовательной деятельности и жизненных ситуациях; тивные решения; дходы и решения; ализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов

очников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, ичных видов и форм представления назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную

ии, её соответствие правовым и морально-этическим нормам никационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных ний эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, безопасности ации, информационной безопасности личности

ЕГЭ 2025

; ействия использованием языковых средств

тельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные х ситуациях;

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код проверяемого требования 3.1.2

Проверяемые требования к метапредметным средне

Самостоятельно составлять план решения проблемы почтений; делать осознанный выбор, аргументировать его, брат оценивать приобретённый опыт; способствовать формированию и проявлению широк Самоконтроль Давать оценку новым ситуациям, вносить корректив Владеть навыками познавательной рефлексии как результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуаци уметь оценивать риски и своевременно принимать ре Эмоциональный интеллект, предполагающий сфор саморегулирования, включающего самоконтроль, у адаптироваться к эмоциональным изменениям и про внутренней мотивации, включающей стремление к ствовать исходя из своих возможностей

ПРОЕКТ Е

м результатам освоения основной образовательной программы его общего образования

ы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и пред-

ть ответственность за решение;

кой эрудиции в разных областях знаний

вы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям к осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их

ии, выбора верного решения; ешения по их снижению рмированность: умение принимать ответственность за своё поведение, способность оявлять гибкость, быть открытым новому; достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение дей-

ЕГЭ 2025

дзору в сфере образования и науки

В таблице 2 приведён составленный на основе п. требований к предметным результатам освоения основной В таблице 2 показано, что требования к предметным р преемственными и детализируют формулировки требований Проверяемые требования к предметным результатам со Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной п программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля в совокупности её составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)

ПРОЕКТ Е

9.6 изменённого в 2022 г. ФГОС перечень проверяемых образовательной программы среднего общего образования. результатам из изменённого в 2022 г. ФГОС являются из ФГОС 2012 г. оотнесены с метапредметными результатами (из таблицы 1).

Уровень предметных требований ФГОС БУ, УУ

ЕГЭ 2025

Таблица 2 Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г. Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки» (базовый уровень) должны отражать сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире; достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения (БУ). Требования к предметным результатам освоения углублённого курса иностранного языка должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать достижение уровня владения

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной цивилизации. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику

Говорение

Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях

ПРОЕКТ Е

Уровень предметных требований ФГОС

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г. иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля (УУ) Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

БУ, УУ

ЕГЭ 2025

БУ, УУ

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7;

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ).

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной п программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС неофициального и официального общения объёмом до 10 реплик1 со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка Создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение/рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объёмом 17–18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям и фактам объёмом 17–18 фраз; устно представлять в объёме 17–18 фраз результаты выполненной проектной работы Аудирование Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации

ПРОЕКТ Е

Здесь и далее при идентичных в содержательном плане требованиях базового углублённого уровня. Объём языкового материала в заданиях ЕГЭ может быть меньш

Уровень предметных требований ФГОС

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

1.3; 2.1; 3.1.2; Достижение уровня 3.2; 3.3 странным языком, пороговый (УУ)

владения инопревышающего

ЕГЭ 2025

БУ, УУ

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7; 1.3; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

и углублённого уровней указаны максимальные объёмы реплик/фраз/текста для ше указанного максимального объёма.

дзору в сфере образования и науки

Код провеПроверяемые требования к предметным ряемого результатам освоения основной образовательной п требопрограммы среднего общего образования вания на основе изменённого в 2022 г. ФГОС 1.2.3 Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием 1.3 Смысловое чтение 1.3.1 Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания 1.3.2 Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие неизученные языковые явления, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации 1.3.3 Читать про себя и понимать аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного 1.3.4 Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и понимать представленную в них информацию 1.3.5 Понимать структурно-смысловые связи в тексте

ПРОЕКТ Е

Письменная речь Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет

Уровень предметных требований ФГОС УУ

Метапредметный результат

БУ, УУ

МП 1.1; 1.2; 1.3; 3.1; 3.2

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г. Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ) Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

ЕГЭ 2025

БУ, УУ

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ) МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Код провеПроверяемые требования к предметным ряемого результатам освоения основной образовательной п требопрограммы среднего общего образования вания на основе изменённого в 2022 г. ФГОС Создавать письменные высказывания объёмом до 1.4.3 250 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего мнения; представлять результаты выполненной проектной работы объёмом до 180 слов Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу 1.4.4 объёмом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом до 180 слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка 1.5 Перевод Овладение умениями письменного перевода с ино1.5.1 странного языка на русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранного профиля) 2 Языковая сторона речи Овладение фонетическими навыками: различать на 2.1 слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объёмом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации

ПРОЕКТ Е

Уровень предметных требований ФГОС

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

ЕГЭ 2025

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля

БУ, УУ

МП 1.1.1–1.1.4; 1.2; 1.3; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Код провеПроверяемые требования к предметным ряемого результатам освоения основной образовательной п требопрограммы среднего общего образования вания на основе изменённого в 2022 г. ФГОС 2.2 Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала Овладение пунктуационными навыками: использовать 2.3 запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо 2.4 Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям 2.5 Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии 2.6 Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

ПРОЕКТ Е

Уровень предметных требований ФГОС

ЕГЭ 2025

БУ, УУ

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Код провеПроверяемые требования к предметным ряемого результатам освоения основной образовательной п требопрограммы среднего общего образования вания на основе изменённого в 2022 г. ФГОС 3 Социокультурные знания и умения 3.1 Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; осуществлять межличностное и межкультурное общение на основе знаний о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении 4 Компенсаторные умения 4.1 Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку

ПРОЕКТ Е

Уровень предметных требований ФГОС

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

БУ, УУ

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2; 3.3

Владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка

БУ, УУ

МП 1.1.4–1.1.5; 2.1; 3.1; 3.2; 3.3

Достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения

ЕГЭ 2025

дзору в сфере образования и науки

Код провеПроверяемые требования к предметным ряемого результатам освоения основной образовательной п требопрограммы среднего общего образования вания на основе изменённого в 2022 г. ФГОС 5 Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть Интернет); использовать приобретённые умения и навыки в процессе онлайнобучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

ПРОЕКТ Е

Уровень предметных требований ФГОС БУ, УУ

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях

ЕГЭ 2025

дзору в сфере образования и науки

Раздел 2. Перечень элементов содержания, пров по НЕМЕЦКО

В таблице 3 приведён составленный на основе фе образования по немецкому языку перечень проверяемых элем Код

Проверяемый элемент содержан

Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной фор и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тема указанного во ФГОС СОО. (Межличностные отношения в мыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разр тер человека и литературного персонажа. Повседневная жи Школьное образование. Выбор профессии. Альтернативы в Роль иностранного языка в современном мире. Молодёж Досуг молодёжи. Природа и экология. Технический прог информации и коммуникации, интернет-безопасность. Со Ценностные ориентиры молодёжи в современном общест блемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад Р науку, технику. Родная страна и страна/страны изучаемог родной страны и страны/стран изучаемого языка.) (Детализация тематического содержания речи образовательной программы приведена в таблице 4.) Говорение Диалогическая речь Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и за переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать

ПРОЕКТ Е

Знак «плюс-минус» (±) означает, что в кодификаторе прошлых лет данный элемент со Здесь и далее при идентичных в содержательном плане требованиях базового углублённого уровня. Объём языкового материала в заданиях ЕГЭ может быть меньш 3

веряемых на едином государственном экзамене ОМУ ЯЗЫКУ

едеральной образовательной программы среднего общего ментов содержания. Таблица 3

Уровень программы БУ, УУ

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±2

БУ, УУ3

рме, используя рецептивные атического содержания речи, в семье, с друзьями и знакорешение. Внешность и харакизнь. Здоровый образ жизни. в продолжении образования. жь в современном обществе. гресс, современные средства овременный мир профессий. тве. Деловое общение. ПроРоссии в мировую культуру, го языка. Выдающиеся люди

ЕГЭ 2025

основе

федеральной

аканчивать разговор, вежливо благодарность; поздравлять

одержания был представлен в другом объёме или в несколько другой формулировке. и углублённого уровней указаны максимальные объёмы реплик/фраз/текста для ше указанного максимального объёма.

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержан

с праздником, выражать пожелания и вежливо реагирова дартных ситуациях неофициального и официального обще содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюс диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм в стране/странах изучаемого языка (объём диалога – до 10 собеседника) Диалог – побуждение к действию: обращаться с прось не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и прин приглашать собеседника к совместной деятельности, аргум вежливо соглашаться / не соглашаться на предложение соб своего решения, в стандартных ситуациях неофициальног в рамках тематического содержания речи с использов иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без и нием норм речевого этикета, принятых в стране/странах диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника) Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отв дов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и с ресующую информацию; переходить с позиции спрашиваю щего и наоборот; брать/давать интервью в стандартных и официального общения в рамках тематического содерж речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, пользования их с соблюдением норм речевого этикета, изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со сторон Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и о своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищ огорчение и так далее); выражать эмоциональную поддерж с помощью комплиментов, в стандартных ситуациях неоф общения в рамках тематического содержания речи с исполь иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без дением норм речевого этикета, принятых в стране/страна диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)

ПРОЕКТ Е

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

ать на поздравление в станения в рамках тематического страций, фотографий, таблиц, м речевого этикета, принятых 0 реплик со стороны каждого

ьбой, вежливо соглашаться / нимать / не принимать совет; ментируя своё приглашение; беседника, объясняя причину го и официального общения ванием речевых ситуаций, их использования, с соблюдех изучаемого языка (объём

вечая на вопросы разных висобытиям; запрашивать интеющего на позицию отвечаюситуациях неофициального жания речи с использованием диаграмм, схем и без испринятых в стране/странах ны каждого собеседника) обосновывать её, высказывать выражать сомнение, давать щение, удивление, радость, жку собеседнику, в том числе фициального и официального ьзованием речевых ситуаций, их использования, с соблюах изучаемого языка (объём

ЕГЭ 2025

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержан

Комбинированный диалог, включающий разные виды диа циях неофициального и официального общения в рамках речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций грамм, схем и без их использования, с соблюдением норм в стране/странах изучаемого языка (объём диалога – до 10 собеседника) Полилог: умения запрашивать и обмениваться информа ментировать свою точку зрения; возражать, расспраши и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя иниц пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отношен в стандартных ситуациях неофициального и официа тематического содержания речи с использованием речев фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использов речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого яз Монологическая речь Создание устного связного монологического высказывани из основных коммуникативных типов речи – описания ( ности и одежды человека), в том числе характеристики человека или литературного персонажа) в рамках темат с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстр диаграмм, графиков, инфографики и без их использован высказывания – до 18 фраз) Создание устного связного монологического высказывани из основных коммуникативных типов речи – повествовани тического содержания речи с использованием ключевых раций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков, инфограф (объём монологического высказывания – до 18 фраз) Создание устного связного монологического высказывани из основных коммуникативных типов речи – рассуждения ния и краткой аргументацией) в рамках тематического с зованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фот

ПРОЕКТ Е

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

ацией; высказывать и аргуивать участников полилога циативу в обсуждении, внося ние к обсуждаемому вопросу ального общения в рамках вых ситуаций, иллюстраций, вания, с соблюдением норм зыка

ия с использованием одного (предмета, местности, внеши (черт характера реального тического содержания речи раций, фотографий, таблиц, ния (объём монологического

БУ, УУ

алогов, в стандартных ситуах тематического содержания й, фотографий, таблиц, диаречевого этикета, принятых 0 реплик со стороны каждого

ЕГЭ 2025

ия с использованием одного ия/сообщения в рамках темах слов, плана и/или иллюстфики и без их использования

ия с использованием одного я (с изложением своего мнесодержания речи с испольтографий, таблиц, диаграмм,

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержан

графиков, инфографики и без их использования (объём вания – до 18 фраз) Пересказ основного содержания прочитанного/прослушан тического содержания речи без опоры на ключевые слова отношения к событиям и фактам, изложенным в текс высказывания – до 18 фраз) Устное представление (презентация) результатов выпол в рамках тематического содержания речи (объём монол до 18 фраз) Создание сообщений в связи с прочитанным/прослушан своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тек содержания речи (объём монологического высказывания – Аудирование Аудирование с пониманием основного содержания текста аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные зованием языковой и контекстуальной догадки; опреде и главные факты/события в воспринимаемом на слух текст мацию от второстепенной; прогнозировать содержание те игнорировать незнакомые слова, несущественные д содержания (время звучания текста/ текстов для аудирован Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запр умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащ языковые явления, с использованием языковой и контекст данную информацию, представленную в эксплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время аудирования – до 3,5 мин.) Аудирование с полным и точным пониманием всей инфо умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащ языковые явления, с использованием языковой и контекст взаимосвязь между фактами, причинами, событиями; ус ность фактов и событий; определять отношение говоряще

ПРОЕКТ Е

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

монологического высказы-

нного текста в рамках темаа, план с выражением своего сте (объём монологического

лненной проектной работы логического высказывания –

нным текстом с выражением ксте, в рамках тематического до 18 фраз)

а – умения понимать на слух языковые явления, с испольелять основную тему/идею те, отделять главную инфорекста по началу сообщения; для понимания основного ния – до 3,5 мин.) рашиваемой информации – щие отдельные неизученные туальной догадки и выделять й (явной) и имплицитной я звучания текста/текстов для

БУ, УУ

ормации, данной в тексте – щие отдельные неизученные туальной догадки; понимать станавливать последовательего к предмету обсуждения;

ЕГЭ 2025

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержан

догадываться из контекста о значении незнакомых слов ( тов для аудирования – до 3,5 мин.) Смысловое чтение Чтение с пониманием основного содержания текста – умени с использованием языковой и контекстуальной догадки жанров и стилей, содержащие неизученные языковые явлени мысль, выделять главные факты/события (опуская второ содержание текста по заголовку/началу текста, определ тельность главных фактов, событий; игнорировать незнако для понимания основного содержания (объём текста/текстов Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашивае читать про себя и понимать с использованием языковой аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащ явления; находить в прочитанном тексте и понимать д ставленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (н найденную информацию с точки зрения её значимости для задачи (объём текста/ текстов для чтения – до 900 слов) Чтение с полным пониманием – умения читать про себя жанров и стилей, содержащие неизученные языковые явле мать текст на основе его информационной переработки ( анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-след женных в тексте фактов и событий (объём текста/ текстов д Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и понимание представленной в них информации Письменная речь Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами нах изучаемого языка

ПРОЕКТ Е

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в интегративное задани

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

БУ, УУ

(время звучания текста/текс-

ия читать про себя и понимать аутентичные тексты разных ия; определять тему/основную остепенные); прогнозировать лять логическую последоваомые слова, несущественные для чтения – до 900 слов) емой информации – умения и контекстуальной догадки щие неизученные языковые данную информацию, преднеявной) форме; оценивать я решения коммуникативной

ЕГЭ 2025

аутентичные тексты разных ения, и полно и точно пони(смыслового и структурного с использованием языковой дственную взаимосвязь излодля чтения – до 900 слов) в, схем, инфографики и т.д.)

и, принятыми в стране/стра-

БУ, УУ

ие на контроль умений письменной речи.

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержан

Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений мами, принятыми в стране/странах изучаемого языка Написание электронного сообщения личного характера речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого до 140 слов) Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания пр текста или дополнение информации в таблице Создание небольшого письменного высказывания (в том рецензии, статьи и т.д.) на основе плана, иллюстрации/илл ка, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текст образец (объём письменного высказывания – до 180 слов) Письменное представление результатов выполненной про в форме презентации (объём – до 180 слов) Написание письма-обращения о приёме на работу с сооб о себе в соответствии с нормами речевого этикета, принят емого языка (объём письма – до 140 слов) Написание официального (делового) письма, в том числе ствии с нормами официального общения, принятыми в языка (объём официального (делового) письма – до 180 сло Создание письменного высказывания с элементами рассу графика, диаграммы и письменного высказывания типа «М (объём письменного высказывания – до 250 слов) Письменное комментирование предложенной информации цитаты с выражением и аргументацией своего мнения (объ

ПРОЕКТ Е

Здесь и далее: элементы содержания, отмеченные знаком «–», не будут представлен Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующ рассуждения, приводя аргументы и примеры» и «Описание событий/фактов/явлений, 7 Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следующег проектной деятельности». 6

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

й о себе в соответствии с нор-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

в соответствии с нормами о языка (объём сообщения –

рочитанного/прослушанного

м числе аннотации, рассказа, люстраций, таблицы, графита с опорой и без опоры на

оектной работы, в том числе

ЕГЭ 2025

бщением основных сведений тыми в стране/странах изуча-

е и электронного, в соответв стране/странах изучаемого ов) уждения на основе таблицы, Моё мнение», «За и против»

и, высказывания, пословицы, ъём – до 250 слов)

– + + –

ны в заданиях ЕГЭ 2025 г. щих формулировках: «Умение письменно выражать свою точку зрения в форме , в том числе с выражением собственного мнения/суждения». го требования: «Составлять письменные материалы, необходимые для презентации

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержан

Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в ком слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предлож ных ритмико-интонационных особенностей, в том числе пр ударения на служебных словах Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основн материале, с соблюдением правил чтения и соответствующ рующее понимание текста (объём текста для чтения вслух Орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов Правильная расстановка знаков препинания в письменн при перечислении и обращении; точки, вопросительног в конце предложения, кавычек при цитировании, отсутстви Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соо емого языка: использование двоеточия после слов автора п чение прямой речи в кавычки Пунктуационно правильное оформление электронного со в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в языка: использование запятой после обращения и точки по дальнейший контакт; отсутствие запятой после завершающ после подписи Пунктуационно правильное оформление официального (де электронного, в соответствии с принятыми в стране/стран ми официального общения

ПРОЕКТ Е

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках требования соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка». 9 То же. 10 То же. 11 То же.

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

БУ, УУ

ммуникации), произношение жений с соблюдением основравила отсутствия фразового

ном на изученном языковом щей интонацией, демонстри– до 170 слов)

БУ, УУ

ных высказываниях: запятой го, восклицательного знака ие точки после заголовка ответствии с нормами изучаперед прямой речью, заклю-

+ ±8

ЕГЭ 2025

±9 ±10

ообщения личного характера в стране/странах изучаемого осле выражения надежды на щей фразы; отсутствие точки

елового) письма, в том числе нах изучаемого языка норма-

я: «Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержан

Лексическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и упот менной речи лексических единиц (слов, в том числе мно лов, словосочетаний, речевых клише, средств логическ ситуации общения в рамках тематического содержания ре вующей в немецком языке нормы лексической сочетаемост Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антоним Различные средства связи для обеспечения целостности менного высказывания Интернациональные слова Сокращения и аббревиатуры Омонимы Идиомы. Пословицы Элементы деловой лексики Основные способы словообразования – аффиксация Образование имён существительных при помощи суффик -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität Образование имён прилагательных при помощи суффиксов Образование имён существительных, имён прилагатель отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück) Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, Образование имён существительных при помощи суффикс Образование имён прилагательных при помощи суффиксов Образование глаголов при помощи суффикса -ier

ПРОЕКТ Е

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в кодификатор в разде идиоматической лексики в рамках изученных тем». 13 Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в кодификатор в следу

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

БУ, УУ

требление в устной и письогозначных, фразовых глагокой связи), обслуживающих ечи, с соблюдением сущестти мы и логичности устного/пись-

+ – – ±12 –

БУ, УУ

ЕГЭ 2025

ксов -er, -ler, -in, -chen, -keit,

в -ig, -lich, -isch, -los ьных, наречий при помощи

-zig, -ßig, -te, -ste сов -nis, -tum в -bar, -er, -sam

±13 – ± –

ел требований к результатам в следующей формулировке: «знать/понимать значения

ующей формулировке: «Числительные количественные, порядковые».

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержан

Основные способы словообразования – словосложение Образование сложных существительных путём соединен (der Wintersport, das Klassenzimmer) Образование сложных существительных путём соединени существительного (der Schreibtisch) Образование сложных существительных путём соединен и основы существительного (die Kleinstadt) Образование сложных прилагательных путём соединен (dunkelblau) Основные способы словообразования – конверсия Образование имён существительных от неопределённой фо Образование имён существительных от основы глагола бе ной (der Anfang) Образование имён существительных от основы глагола с ной (der Sprung) Образование имён существительных от прилагательных ( Bekannte, der Verwandte, das Grün) Грамматическая сторона речи Различные коммуникативные типы предложений: по тельные, отрицательные), вопросительные (общий, специа просы), побудительные (в утвердительной (Gib mir bitte цательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице единс венного числа и в вежливой форме) Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. E Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neb Предложения с неопределённо-личным местоимением man глаголами Предложения с инфинитивным оборотом um ... zu

ПРОЕКТ Е

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

БУ, УУ

ния основ существительных

ия основы глагола и основы

ния основы прилагательного

ния основ прилагательных

ормы глагола (das Lesen) ез изменения корневой глас-

БУ, УУ

ЕГЭ 2025

изменением корневой глас-

(das Beste, der Deutsche, die

овествовательные (утвердиальный, альтернативный воeine Tasse Kaffee!) и отриственного числа и множест-

Es regnet. Es ist interessant.) ben der Schule.) n, в том числе с модальными

дзору в сфере образования и науки

БУ, УУ

+ + + +

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержан

Предложения с глаголами, требующими употребления п финитива Сложносочинённые предложения с сочинительными союз denn, nicht nur ... sondern auch Сложносочинённые предложения с наречиями deshalb, dar Сложноподчинённые предложения дополнительные с союз Сложноподчинённые предложения причины с союзами wei Сложноподчинённые предложения условия с союзом wenn Сложноподчинённые предложения времени с союзами wen Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit Сложноподчинённые предложения определительные с от ями die, der, das Сложноподчинённые предложения уступки с союзом obwo Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенн использования сослагательного наклонения Средства связи в тексте для обеспечения его целостност наречий zuerst, dann, danach, später, schließlich и других Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяем временных формах действительного залога в изъявител Perfekt, Präteritum, Futur I) Возвратные глаголы в видо-временных формах действите ном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I) Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяем временных формах страдательного залога (Präsens, Präteritu Видо-временная глагольная форма действительного за согласовании времён) Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, s сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой прось предложениях условия с wenn (Konjunktiv Präteritum)

ПРОЕКТ Е

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

после них частицы zu и ин-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

зами und, aber, oder, sondern,

rum, trotzdem, deswegen зами dass, ob и другими il, da n nn, als, nachdem

± + + + + + +

тносительными местоимени-

ЕГЭ 2025

ohl ный вопрос с союзом ob без

ти, в том числе с помощью

мыми приставками) в видольном наклонении (Präsens,

ельного залога в изъявитель-

мыми приставками) в видоum) алога Plusquamperfekt (при

sein, werden, können, mögen; ьбы, желания, в придаточных

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержан

Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, Неопределённая форма глагола в страдательном залоге с м Наиболее распространённые глаголы с управлением и мес wozu и т.п., darauf, dazu и т.п.) Определённый, неопределённый и нулевой артикли Имена существительные во множественном числе, образ ключения Склонение имён существительных в единственном и множ Имена прилагательные в положительной, сравнительной сравнения, образованные по правилу и исключения. Наре восходной степенях сравнения, образованные по правилу и Склонение имён прилагательных Личные местоимения (в именительном, дательном и винит Указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные ные местоимения, неопределённые местоимения (jemand и др.) Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch Количественные и порядковые числительные, числитель больших чисел Предлоги места, направления, времени; предлоги, управля и винительным (направление) падежом; предлоги, управл предлоги, управляющие винительным падежом Предложения с инфинитивным оборотом (an)statt ... zu Сложносочинённые предложения с двойными союзами w auch, entweder ... oder, bald ... bald Сложноподчинённые предложения времени с союзами seit(

ПРОЕКТ Е

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

, sollen) в Präsens, Präteritum модальными глаголами стоименные наречия (worauf,

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет + – +

зованные по правилу и ис-

жественном числе й и превосходной степенях ечия в сравнительной и преи исключения

+ + ±

тельном падежах) е местоимения; вопросительd, niemand, alle, viel, etwas

ЕГЭ 2025

ьные для обозначения дат и

яющие и дательным (место), ляющие дательным падежом;

weder ... noch, sowohl ... als

(dem), bis, bevor

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержан

Сложноподчинённые предложения следствия с союзом sod Сложноподчинённые предложения сравнительные с союзо Сложноподчинённые модальные предложения с союзом ind Сложноподчинённые придаточные предложения с исполь речий worüber, wofür, woran и др. Причастия I и II в качестве определений, в том числе распр Предлоги, управляющие родительным падежом (trotz, wege Социокультурные знания и умения Осуществление межличностного и межкультурного общен о национально-культурных особенностях своей страны языка и основных социокультурных элементов речевого п мецкоязычной среде в рамках тематического содержания Знание и использование в устной и письменной речи наиб тической фоновой лексики и реалий родной страны и стр при изучении тем: государственное устройство, система ние, страницы истории, литературное наследие, национа дники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикет традиции в кулинарии и т.д. Владение основными сведениями о социокультурном порт страны/стран, говорящих на немецком языке

ПРОЕКТ Е

Данный элемент проверялся в предыдущие годы в рамках раздела требований и способы выражения следствия». 15 Данный элемент проверялся в предыдущие годы в рамках раздела требований и способы выражения модальности». 16 То же. 17 Данный элемент проверялся в предыдущие годы в рамках раздела требован сложноподчинённые предложения со всеми типами придаточных, в том числе с испо 18 Данный элемент проверялся в предыдущие годы в рамках раздела требован распространённые определения с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene B 19 Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следующе поведения в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка»

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

dass (so ... dass) ом je ... desto dem ьзованием местоименных на-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±14 ±15 ±16 ±17 +18 –

ространённых en, während)

ния с использованием знаний и страны/стран изучаемого поведенческого этикета в не-

БУ, УУ

более употребительной темараны/стран изучаемого языка образования, здравоохранеальные и популярные празтные особенности общения,

трете и культурном наследии

ЕГЭ 2025

й к результатам освоения в следующей формулировке: «Знать/понимать средства

й к результатам освоения в следующей формулировке: «Знать/понимать средства

ний к результатам освоения в следующей формулировке: «Употреблять в речи ользованием местоименных наречий worűber, wofűr, womit в роли союзов». ний к результатам освоения в следующей формулировке: «Употреблять в речи Buch)». его требования: «Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого ».

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержан

Понимание речевых различий в ситуациях официального в рамках тематического содержания речи и использован средств с их учётом Развитие умения представлять родную страну/малую роди мого языка (культурные явления и события, достоприм люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты музыканты, спортсмены, актёры и т.д.) Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в а также в условиях дефицита языковых средств использова работки информации: при говорении – переспрос, пр описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировани альную догадку Развитие умения игнорировать информацию, не являющу мания основного содержания прочитанного/прослушанно ния в тексте запрашиваемой информации

ПРОЕКТ Е

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следующег понимание основного содержания текста».

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Уровень программы

и неофициального общения ние лексико-грамматических

ину и страну/страны изучаемечательности, выдающиеся ы, художники, композиторы,

в случае сбоя коммуникации, ать различные приёмы перери говорении и письме – ии – языковую и контексту-

уюся необходимой для пониого текста или для нахожде-

ЕГЭ 2025

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет – +

БУ, УУ

го требования: «Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на

дзору в сфере образования и науки

В таблице 4 приведена детализация установленно содержания речи. Детализация проведена на основе фе образования базового и углублённого уровней.

А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С

Детализированное темати Повседневная жизнь семьи. Межличностные отноше предупреждение и разрешение Внешность и характеристика человека, литературного Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим т Отказ от вредных привычек Школьное образование, школьная жизнь, школьные сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы пускным экзаменам Современный мир профессий. Проблема выбора проф нальном колледже, выбор рабочей специальности, подр Место иностранного языка в повседневной жизни и п ного языка в планах на будущее Молодёжь в современном обществе. Ценностные о увлечения и интересы. Любовь и дружба Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманн Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстр Деловое общение: особенности делового общения, дел Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по Ро Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. родской/сельской местности Средства массовой информации: пресса, телевидение, Технический прогресс: перспективы и последствия. С Проблемы современной цивилизации Родная страна и страна/страны изучаемого языка: гео образования; достопримечательности, культурные ос даты, традиции, обычаи); страницы истории. Россия и Выдающиеся люди родной страны и страны/стран и ственные деятели, учёные, писатели, поэты, художник

ПРОЕКТ Е

ого ФГОС среднего общего образования тематического едеральных образовательных программ среднего общего Таблица 4

ическое содержание речи ения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их

о персонажа труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.

праздники. Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными ы и решения. Права и обязанности обучающегося. Подготовка к вы-

фессии (возможности продолжения образования в вузе, в профессиоработка для обучающегося). Альтернативы в продолжении образования профессиональной деятельности в современном мире. Роль иностран-

ЕГЭ 2025

ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи:

ные деньги. Молодёжная мода ремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры ловая этика, деловая переписка, публичное выступление оссии и зарубежным странам. Виртуальные путешествия Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в го-

, радио, Интернет, социальные сети и т.д. Современные средства коммуникации. Интернет-безопасность

ографическое положение, столицы, крупные города, регионы; система собенности (национальные и популярные праздники, знаменательные и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику изучаемого языка и их вклад в науку и мировую культуру: государки, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и т.д.

дзору в сфере образования и науки

Раздел 3. Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования

Личностные результаты освоения основной образовательной программы обучающимися (на основе изменённого в 2022 г. ФГОС) отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности. Содержание и результаты выполнений заданий ЕГЭ связаны в том числе с достижением обучающимися следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы на основе изменённого в 2022 г. ФГОС. В части гражданского воспитания: – сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; – осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; – принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; – умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением. В части патриотического воспитания: – сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; – ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде; – идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу. В части духовно-нравственного воспитания: – осознание духовных ценностей российского народа; – сформированность нравственного сознания; – способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности. В части эстетического воспитания: – способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; ПРОЕКТ ЕГЭ 2025

– убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; – стремление проявлять качества творческой личности. В части физического воспитания: – сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью; – активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью. В части трудового воспитания: – готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; – интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; – готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни. В части экологического воспитания: – сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем; – активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; – умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их. В части принятия ценности научного познания: – сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; – совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; – осознание ценности научной деятельности. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: – способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; – навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; – умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением ПРОЕКТ ЕГЭ 2025

и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; – умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; – умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; – способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; – воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; – оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; – формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; – быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха. Применительно к ФГОС 2012 г. можно говорить о связи заданий ЕГЭ с достижением личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования, отражающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, антикоррупционное мировоззрение, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, в том числе «1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); 2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; 3) готовность к служению Отечеству, его защите; 4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; ПРОЕКТ ЕГЭ 2025