Олимпиада по английскому языку 9–11 классы — заключительный этап ВсОШ 2024/2025: задания и ответы
Официальный комплект заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку для 9–11 классов (2024/2025 учебный год). Задания и решения с критериями оценивания — скачайте PDF или прорешайте онлайн по тексту ниже.
Задания — текст для прорешивания
Текст извлечён из официального PDF автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.
Задания — письм.
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. заключительный этап стр. 1 из 8
Listening and Reading Time: 1 hour 15 minutes
LISTENING Task 1 For items 1-10 listen to a lecture given by Assistant Professor in the Marketing unit at Harvard Business School. Decide whether the statements (1-10) are TRUE (A), or FALSE (B) according to the text you hear. You will hear the text TWICE. 1. The researchers focused on the fact that money never makes people happier. A. True B. False 2. According to the speaker, purchasing a brand-new gadget can’t buy you as much happiness as giving it as a present to another person. A. True B. False 3. The bigger the total amount of money people spend on philanthropy, the happier they are. A. True B. False 4. In the long run, the surveyed in one study were positively affected by the amount of their perks. A. True B. False 5. Pocket change spent in a noble way proved to boost one’s well-being. A. True B. False 6. Previous extensive research proved poor people are happier when they become reasonably wealthy. A. True B. False 7. The effect of earnings on happiness is stronger when a well-off person becomes more prosperous. A. True B. False 8. According to the speaker, a pay raise may affect family relationships. A. True B. False
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. заключительный этап стр. 2 из 8
9. The researchers tested the correlation between being informed about prosocial spending and happiness among university students. A. True B. False 10. Knowledge about prosocial spending slightly reduced its positive effect. A. True B. False Task 2 For items 11-15 listen to a conversation answer the questions. Choose the correct answer (A, B or C) to answer questions 11-15. You will hear the text only ONCE. 11. Bridget attended her school reunion A. last month. B. last week. C. 15 years ago. 12. At the school reunion Bridget talked A. only to the people she knew. B. to Judith only. C. to different classmates. 13. What is TRUE about Judith? A. People feel reluctant to talk to her. B. She is a gloomy and moody person. C. She avoids talking to people. 14. Judith told Bridget about her A. peaks and valleys. B. tremendous ex-husband. C. dreadful medical condition. 15. Bridget promised Judith to A. stay in contact. B. write her biography. C. give the e-mail to her.
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. заключительный этап стр. 3 из 8
INTEGRATED LISTENING AND READING Task 3 Read the text below, then listen to a talk on the same topic. You will notice that some ideas coincide and some differ in them. Answer questions 16-25 by choosing A if the idea is expressed in both materials, B if it can be found only in the reading text, C if it can be found only in the audio-recording, and D if neither of the materials expresses the idea. Now you have 7 minutes to read the text. Txting: the gr8 db8 by David Crystal A linguist finds text messaging nothing to fear, discovers Tom Lamont In his study of text messaging culture, linguist David Crystal asks us to picture the investors' meeting when the mobile phone was first unveiled. We’ve created a method of calling anybody, anytime, anywhere, the inventors might have said. Phone home from the middle of a field or hear the voice of a loved one atop Everest! One more thing: we want to put in a facility that allows people to thumb a message of no more than 160 characters, in case they want to communicate that way instead. "In a logical world, text messaging should not have survived," writes Crystal and he is right. It is ugly, clunky and retrogressive. Yet the "short message service", or SMS, thrived during the mobile telecommunications boom and 250 billion SMS texts had been sent worldwide by 2001. Such rapid and widespread adoption, inevitably, pinged panic radars, especially given the phenomenon's popularity with teenagers. People are afraid that all these abbreviations, initialisations and smiley faces are fatally corrupting the English writing skills. Might people forget how to communicate without a keypad? These are the essentials of the book's "gr8 db8". Crystal's answers are convincing, particularly when he quotes clever "text message poetry" as proof that relentless word-shortening and a strict character count needn't limit linguistic craft. Besides, he suggests, Britain's moral panic brigade should be thankful that trends here haven't developed as they have in Japan, where teenagers enjoy a ritual called keitai dating, sitting around a table in near-silence to flirt by SMS. Or Italy, where texting vernacular has become so robotic it just about realises Orwell's newspeak, the plus sign replacing the superlative ending "-issimo", so that a heartfelt "I miss you so much", or "mi manchi tantissimo", is rendered "mmt+".
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. заключительный этап стр. 4 из 8
It all adds up to a jolly meditation, helped by the enthusiasm of a linguist revelling in newly coined lingo. Oddly, Crystal apologises for being unable to gather much of his own statistical data; it is hard, he says, to get participants to hand over such private information. But this is still a fun trot through little-mapped territory.
Now listen to a talk made by a Columbia University professor and then do the tasks (questions 16-25), comparing the text above and the talk. You will hear the talk TWICE. 16. The linguist believes texting is a creative tool. 17. The linguist has published a dissertation on texting. 18. People tend to perceive texting as a threat to the development of writing skills. 19. British teenagers are as overwhelmed by texting as the Japanese ones. 20. A scarcity of material prevents the linguist from deeper analysis. 21. Texting gave birth to new pragmatic particles. 22. European teenagers have developed a texting lingo similar to fictional language from a dystopian novel. 23. The linguist uses an original term to describe texting. 24. Texting develops bilingualism. 25. Texting is widespread among young people.
READING Task 4 Read the text and answer questions 26-40 below. Being a Writer and a Restaurateur It was only meant to be for a year. The restaurant was hardly top of my ambition. As a time-poor novelist and mother of three, the very last thing I needed was another commitment to take me away from my desk. But I also knew that my comfortable London life as a freelance writer and stay-at-home mother was only possible because
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. заключительный этап стр. 5 из 8
my husband Tony was our family’s main bread winner. So when he was made redundant from his loathed job in IT, I felt I owed it to him to help realize something he had his heart set on. Don’t get me wrong: since childhood I liked restaurants as much as the next foodie and I could appreciate the provocative 26) … and simplicity of Italian cuisine, which left the dishonest cook nowhere to hide. But I was also a child of the 70s and had been brought up in London by a restless Tuscan mother who not only didn’t cook, but who believed the very worst fate that could befall a woman was to be tied to the stove. As a result, when I was growing up we most often ended up with having TV dinners and nuked convenience food. And it wasn’t until I travelled to Rome in my twenties and met Tony that I started to understand the beauty and transcendence of sitting around a table. After we moved to West London’s Queen’s Park in 1996, I spotted the place. The pretty, Grade II listed (in the UK, a listed building is a structure of particular architectural or historic interest deserving special protection) Victorian corner shop that had been a greengrocer’s, then a Lebanese café, then had stood empty for years. I would invent reasons to take a detour past the empty shop, which was in an estate of Gothic Victorian cottages only two streets from our house. Using a combination of Tony’s redundancy package and a substantial loan against our house, we applied for licences and permits, finally bought it and named after Tony’s mother Ida, even though, ironically, she disliked – and even distrusted – food prepared outside the home. So that when the word Ida was hand-painted above the door, I sighed with pleasure, almost as though the building had finally been restored to its 27) … owners. However, we were 28) … unprepared for what awaited us. There, in a nutshell, you have the relationship between a novice restaurateur and chef. Who did we think we were to lord it over people who had been doing this job for years? Thus, while we might have known what we wanted for our restaurant, we ended up deferring to our chefs, at least in the beginning, because they held all the cards. What we hadn't reckoned on was how exhausting it would be keeping those fragile egos in check. In hindsight, all our chefs had a number of qualities in common: most were undisciplined adrenaline-junkies, hot-headed drifters who yearned for the quasi-military discipline to be found in a brigade – entirely lacking in our open-plan kitchen, where there is no hierarchy and every meltdown happens in full view of the customers, as though on a stage. Diners can watch the chef and sous-chef shoving each other out of the way during a rush or observe the checks being bumped either forward or backwards on the grabber.
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. заключительный этап стр. 6 из 8
Thankfully, after a while, we've toughened up a bit. We've learnt to dial the drama down a notch, both in the kitchen and dining room. We learned to couch our suggestions and criticisms in the most craven terms, so as to not induce pique, and tried not to take sides when arguments broke out between the chefs and the waiting staff (which happened with dismaying regularity). At the same time, home and family life began to feel like yet another arena of conflict. Cortisol and adrenaline pulsed through our veins as Tony and I barked instructions at each other about packed lunches and after-school clubs, while our three children started to feel like yet another logistical problem that needed managing. Isotta, Livio and Fiametta have been through a lot in the past eight years, things like losing their childhood home as we eventually had to sell the house. We talked, too, about selling the business instead, however, when it came to the crunch, all three begged us not to sell. At the same time, right in the middle of their exams, we moved house. Tony got a new teaching job at college, so the kids had to work shifts at Ida, and overall learned how to do without many luxuries during those rough times. The way the kids went through all those 29) … was proof that they had backbone, that they didn’t use the difficulties we had been through as an excuse to go off the rails. Yet, as the months and years passed, we all started to grow 30) … to this strange, people-filled new life. Ida began to feel like a second home to all of us. Being a restaurateur is like being a London cab driver: you never know who will walk through your door. Looking around the candle-lit dining room, I would overhear snatches of conversation and my imagination would go into overdrive, trying to work out whether the couple in the corner were married or not or whether the quiet girl in a group knew that the others were talking over her. To me, as a novelist, all that humanity is grist to my mill, and I find I love the burst of sociability in the evening after a solitary day’s writing at my desk. Today, Ida is part of our family’s DNA. It turned out to be the grit in our oyster, but I like to think that it produced a pearl.
Questions 26-30 In some of the paragraphs a word is missing. These words in a DIFFERENT WORD FORM are listed below: custom heave plain
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. заключительный этап стр. 7 из 8
right woe DERIVE NEW WORDS from the given words to fill in the gaps 26-30.
Questions 31-35 Are the statements 31-35 true, false or not given? If a statement is true, circle A on your answer sheet. If it is false, circle B on your answer sheet. If it is not given, circle C on your answer sheet.
31. Simona’s mother taught her daughter to relish the experience of home-cooked meals. 32. At the start of the restaurant business the proprietors rejected whatever the chefs suggested. 33. Initially running the restaurant led to friction within the family. 34. The family had to move to rented accommodation to keep the restaurant. 35. Being a restaurateur made Simona give up her writing career. Questions 36-40 For questions 36-40 choose one answer A, B, C or D which best fits according to the text. 36. Simona decided to open a family restaurant because she A) wanted to sustain the family’s comfortable life in the capital. B) craved for being another bread winner in the family. C) wished to test herself by a challenging commitment. D) decided to consummate her husband’s dream.
37.Simona remembers that in her childhood, A) she was a gourmet and could savour fine cuisine. B) she believed cooking was an indispensable skill to master. C) her mother cooked using recipes from famed TV chefs. D) family dinners taught her to savour every moment of the gathering. 38.What is NOT TRUE about the chosen restaurant venue?
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. заключительный этап стр. 8 из 8
A) It was legally protected from being demolished, extended or significantly altered. B)It was bought with a sizeable amount borrowed from the bank using the property as pledge security. C)The family had to take another mortgage to pay for the building. D) Simona used every pretext to pass by the building of their restaurant-to-be. 39.The chefs employed by the restaurateurs A) instilled military-like discipline and pecking order among sous-chefs. B) insisted on an open-kitchen layout for diners to watch them. C) turned the cooking process into a theatrical performance to get more tips. D) were unruly risk takers and control freaks in the kitchen. 40. The restaurateurs adapted their communication style A) by becoming more assertive and straight-forward. B) by offering feedback in a more fainthearted manner. C) by completely avoiding disagreements. D) by involving both sides in critical arguments.
TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR ANSWER SHEET
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. заключительный этап стр. 1 из 4
Use of English Time: 1 hour 15 minutes Task 1 For items 1 to 10, you are provided with the first half of one compound word and the second half of another. Figure out the word that completes both. The first example (0) is done for you. Example: 0. Super_____ power 0. - man 1. Drug_____front 2. Pawn_____keeper 3. Buck______paste 4. Turn_____cloth 5. Stove_____line 6. Wall_____pot 7. Bell_____scotch 8. Ear______leader 9. Fire_____pit 10.Bird______robe Task 2 For items 11 to 20, guess what each puzzle is saying. You have to use your imagination and think critically to solve the puzzles. In some cases, you will have to think of appropriate synonyms to replace some words to make up a saying or a proverb. In some items, explanation is provided. The first TWO examples (0, 00) are done for you. Examples: 0. HE
ADA
CHE
0. - SPLITTING HEADACHE 00. T LIVING 00. – LIVING IT UP
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. заключительный этап стр. 2 из 4
11. ABCDE FGHIJ KLMNO PQRSUW XYZ
A WEEK A WEEK A WEEK A WEEK
12. ______ENTURY (idiomatic expression, suggests happiness or excitement at seeing the other person again)
13. GOLDEN GATE H2O (idiomatic expression)
14. PETE PETE PETE PETE
ACHE
15. STANDS 0_ 23456 16.
CHA WHO WHO
RGE
17. GOT GOT GOT GOT
HEROES HEROES HEROES HEROES HEROES HEROES HEROES HEROES HEROES HEROES
18. SIGH________ (idiomatic expression when one expects the thing to continue indefinitely) 19. EEE EEE
E E
ARRIVE DEPART
(idiomatic expression)
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. заключительный этап стр. 3 из 4
20 GONE GONE GONE GONE END (idiomatic expression)
Task 3 For items 21- 30, unscramble the given abbreviations and, using the suggested hints in brackets, write down the correct forms of the abbreviations and their full equivalents. The first example (0) is done for you. Example: 0. YCK (Nice to meet you!) - KYC – Know Your Customer/ Client 21. MIT (Don’t tell me more!) 22. DBT (We don’t know yet) 23. TEA (When do we land?) 24. SPG (Where am I?) 25. PET (I don’t work much) 26. KAA (In other words…) 27. CAT (Do something!) 28. BND (Take it easy!) 29. MOW (Coming soon) 30. HMS (Seriously?) Task 4 For items 31-40, match the numbered posts (column 1) with their lettered descriptions (column 2). Some descriptions are not needed.
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. заключительный этап стр. 4 из 4
31. Chancellor of the Exchequer
A. the most important official in the legal system of England and Wales, who gives legal advice to the King, chooses new judges, and decides whether or not a law needs to be changed. This official is also an important member of the UK government.
32. Solicitor 33. Chief Mouser to the Cabinet Office
B. one of the officials who takes part in the ceremony for 34. The Speaker of the opening the British Parliament each year and whose job is to House go to the House of Commons and tell its members to come to the House of Lords so that they can hear the King's speech 35. Black Rod 36. District Attorney
C. a judge who judges less serious cases in lower law courts
37. Barrister
D. the British Minister of Finance
38. Prime Minister in waiting 39. Magistrate 40. Spokesman
E. a lawyer in Britain who can argue cases in the higher law courts F. a US lawyer who works for the government in a particular area and who is responsible for bringing people who may be criminals to court G. the politician who controls discussions in the US Lower Chamber H. a lawyer in Britain who gives legal advice, prepares the necessary documents when property is bought or sold, and defends people, especially in the lower courts of law I. the title of the official resident cat of 10 Downing Street J. a person who has been chosen to speak officially for a group, organization, or government K. a Leader of the Opposition in Britain L. a political or government leader, especially one who is respected as being wise and fair
TRANSFER ALL YOUR ANSWERS TO YOUR ANSWER SHEET
2025 г.
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку заключительный этап
Writing Time: 1 hour 15 minutes An English language magazine invites young people to participate in a writing competition. The participant must write a text based on the following premise: A young man gets into the future world 50 years from now which is ruled by artificial intelligence. Occasionally he finds out that AI still does not understand jokes. He writes a letter to his friends in the real world describing the situation AI fails to understand and gives advice to the people living at the present time. You decide to take part and write the letter in the name of the young man. The letter should contain • the information about how you got into the future, • the description of your impressions, • a joke based on pun - a humorous use of a word that has two meanings or that sounds like another word - which is not understood by AI, • advice to the people living at the present time. Write 220-250 words. Don’t write any postal addresses and dates. Underline the pun.
Задания — устн. set 1
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. Заключительный этап Карточка участника Speaking Set 1 Student 1 Preparation – 15 minutes Presentation and questions – 10 minutes Task 1 The Future is Now 1. Monologue: Time 3 – 3,5 minutes, depending on the duration of a video clip. As ‘a guide’, you take your fellow students from your English Club to an International Motor Show giving them a unique opportunity to immerse themselves into the world of automobiles, exploring the latest designs and technology. Using the video and information from the fact file, speak about the Concept Cars (Set 1 STUDENT 1: Concept Cars): Evolution of Iconic Vehicles: Historical Background Technology Overview: Design and Engineering Principles
Current Innovations Potential Impact on Transportation, Leisure, and Environment
Explain why Car Shows are important and need to be attended by enthusiasts. Synchronize your presentation with the video. 2. Questions/ Answers: Time: 2 - 3 minutes. Answer 2 QUESTIONS from your partner – ‘a fellow student’ about the Concept Cars. Make sure your answer is based on the information from the fact file. If there is NO relevant information in the fact file, base your answer on your best guess. You have 1 to 2 minutes to answer each question. You can make notes during the preparation time, but YOU ARE NOT ALLOWED TO READ them during the presentation. Task 2 1. Listen to the presentation of your partner (Set 2 STUDENT 2: Flying Cars). 2. Questions/ Answers: Time: 2- 3 minutes Ask 2 QUESTIONS about the Flying Cars to get ADDITIONAL INFORMATION not mentioned in the presentation. You should only use WH-questions (special questions). Questions about the opinion of your partner are NOT accepted. YOUR ANSWERS WILL BE RECORDED
CONCEPT CARS (СС) Этапы эволюции КК: 1) Ранний (1800 - 1900-е): первые самодвижущиеся паровые и бензиновые модели; 2) Экспериментальные модели (1920 - 1950-е): функциональный дизайн и новые технологии (автоматические трансмиссии – коробки передач, улучшенная аэродинамика); 3) Золотая эпоха креативности КК (1960 Эволюция Концепт-Каров 1970-е): модели - иконы времени на автошоу; 4) Экологичные концепты (1980 - 1990-е): электромобили и гибридные модели на альтернативных источниках энергии; 5) Технологические инновации с интеллектуальными системами (2000 - 2025): автономное вождение, интеграция с (КК) мобильными устройствами; 6) Будущее КК: использование новых источников энергии и новых форм мобильности. КК - экспериментальная площадка для инноваций, формирующая облик будущего личного транспорта. КК - предварительные модели с инновационными технологиями для внедрения в производство будущих направлений дизайна, технологий и Используемые функциональности. технологии: ▪ Типы Двигателей: Технические 1) Бензиновые, мощность (power) 70 - 800 лошадиных сил (л.с. – horsepower hp); 2) Дизельные, мощность 100 - 600 л.с.; 3) Гибридные, сочетающие характеристики бензиновый или дизельный двигатели с электромотором; 4) Электрические на аккумуляторах, мощность от 60 до 1000 л.с. ▪ Конструкция и Механизмы: принципов 1) Рама кузова КК из легких материалов снижает массу, повышая эффективность, улучшая аэродинамику; 2) Новые Тормозные Системы работы повышают безопасность; 3) Электроника интегрирует системы автономного вождения, датчиков, камер для сбора данных о траффике, предоставляет двигателя, информационно-развлекательные системы. конструкция и ▪ Аэродинамика и Дизайн созданы для улучшения аэродинамических характеристик и топливной эффективности. механизм КК - платформа для экспериментов с новыми технологиями для последующей интеграции в массовое производство. Mercedes-Benz Vision AVTR, Lo Res, BMW Circular, Audi насыщены инновациями будущего автомобилестроения, отражают тренд использования возобновляемой энергии. Общие тенденции ▪ Оригинальные решения: электрификация, подключенные системы и автоматизация вождения делают автомобили менее зависимыми от Последние традиционных источников энергии. инновационные ▪ Интерактивные интерьеры: акцент на взаимодействие человека и машины (управление машиной без руля, не прикасаясь руками к приборам) с разработки концентрацией на комфорте и возможностью узнавать пользователя, выполняя его запросы. ▪ Экологичность: уменьшение экологического вреда благодаря использованию альтернативных источников энергии, переработанных материалов, умных технологий. КК представляют собой продвинутые визуализации будущего автомобилестроения, где экология, технологии и пользовательский опыт соединяются для создания автомобильного будущего. Они не только прототипы, но и платформы для производственных решений. КК играют важную роль в трансформации автомобилестроения, влияя на экологию, транспорт и свободное времяпровождение. ▪ Развитие транспорта: Автономное вождение повышает безопасность и эффективность передвижения в городской инфраструктуре, снижая Потенциальное заторы. воздействие на ▪ Свободное времяпрепровождение: Подключенные автомобили высвобождают время от управления, способствуя изменениям в досуге и систему развития превращая поездки в возможность работы и отдыха. транспорта, ▪ Экологическое воздействие: Использование электрических и гибридных двигателей снижает выбросы, что улучшает качество воздуха. досуга, экологию Производители, такие как BMW и Mercedes, применяют переработанные материалы, сокращая ресурсные затраты и строительные отходы. КК — шаг к устойчивому и удобному будущему, влияют на качество жизни и гармонию с природой.
Задания — устн. set 2
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. Заключительный этап Карточка участника Speaking Set 2 Student 2 Preparation – 15 minutes Presentation and questions – 10 minutes Task 1 The Future is Now 1. Listen to the presentation of your partner (Set 1 STUDENT 1: Concept Cars). 2. Questions/ Answers: Time: 2- 3 minutes Ask 2 QUESTIONS about the Concept Cars to get ADDITIONAL INFORMATION not mentioned in the presentation. You should only use WH-questions (special questions). Questions about the opinion of your partner are NOT accepted. Task 2 1.Monologue: Time 3 – 3,5 minutes, depending on the duration of a video clip. As ‘a guide’, you take your fellow students from your English Club to an International Motor Show giving them a unique opportunity to immerse themselves into the world of automobiles, exploring the latest designs and technology. Using the video and information from the fact file, speak about the Flying Cars (Set 2 STUDENT 2: Flying Cars): Evolution of Iconic Vehicles: Historical Background Technology Overview: Design and Engineering Principles
Current Innovations Potential Impact on Transportation, Leisure, and Environment
Explain why Car Shows are important and need to be attended by enthusiasts. Synchronize your presentation with the video. 2. Questions/ Answers: Time: 2- 3 minutes. Answer 2 QUESTIONS from your partner – ‘a fellow student’ about the Flying Cars. Make sure your answer is based on the information from the fact file. If there is NO relevant information in the fact file, base your answer on your best guess. You have 1 to 2 minutes to answer each question. You can make notes during the preparation time, but YOU ARE NOT ALLOWED TO READ them during the presentation. YOUR ANSWERS WILL BE RECORDED
FLYING CARS Эволюция летающих автомобилей (ЛА)
Этапы эволюции ЛА - более 100 лет попыток объединить автомобильные и авиационные технологии: 1. Ранние эксперименты (1900-е): Первые летающие автомобили типа «Крылатый автомобиль» Густава Потье 1910 («The Winged Car» by Gustave Pottier) не достигли успеха. 2. Послевоенные разработки (1940-е — 1960-е): Проект «Aerocar» мог функционировать как автомобиль и легкий самолет, но массовое производство не началось. 3. На рубеже веков (1970-е — 1990-е): Из-за безопасности и высокой цены, концепты типа «Skycar», не стали успешными. 4. Современные технологии (2000-е — 2025): С развитием автоматизации такие компании, как Terrafugia и Joby Aviation, стали разрабатывать прототипы для городского воздушного транспорта. 5. Будущие перспективы: ЛА станут частью повседневной жизни после преодоления правовых и инфраструктурных преград.
Используемые ЛА - перспективная транспортная технология, использующая различные двигатели для повышения эффективности: технологии: o Принципы работы двигателей: Применение электродвигателей для снижения выбросов и повышения эффективности. Гибридные системы Технические сочетают электрические и бензиновые двигатели, увеличивая дальность полета. характеристики o Конструкция и механизмы: ЛА используют пропеллеры или фиксированные крылья для создания подъемной силы, акустические элементы принципов уменьшают шум. Сложные системы управления включают автоматизированное пилотирование и датчики для навигации. o Технические характеристики: Скорость колеблется от 100 до 300 км/ч с дальностью полета до 400 км. Они могут перевозить от одного до работы четырёх пассажиров. двигателя, o Будущие технологии: Разработка автономных технологий и интеграция с городскими транспортными системами улучшит безопасность и конструкция и упростит эксплуатацию, предлагая альтернативы для уменьшения загруженности дорог и повышения мобильности. механизм ЛА - синтез передовых технологий, инновационного дизайна, отвечающий на вызовы городского мобильного надежного транспорта, включает: 1. Технологии Вертикального взлета и посадки делают транспорт подходящим для городских условий, упрощая его размещение. Последние инновационные 2. Умные системы управления: Автономные функции и мобильные приложения для планирования маршрутов делают управление более удобным. 3. Легкие материалы снижают массу и повышают эффективность. разработки 4. Системы безопасности: Парашютные системы обеспечивают надежность. 5. Экологичные технологии: Использование топливных элементов на основе водорода.
Потенциальное ЛА способны существенно повлиять на все сферы жизни. воздействие на 1. Развитие транспорта: ЛА могут интегрироваться в городские транспортные системы, обеспечивая быструю загрузку и разгрузку пассажиров. систему Автономные технологии повысят безопасность, а новые вертикальные аэропорты изменят городскую инфраструктуру. развития 2. Свободное времяпрепровождение: ЛА сделают поездки комфортнее, позволяя пассажирам работать и отдыхать во время перемещений. Они также увеличат доступность удалённых регионов, способствуя развитию туризма и новых форм досуга. транспорта, 3. Экология: ЛА с электрическими и гибридными установками способны снизить углеродные выбросы, улучшая качество воздуха в городах. досуга, Использование легких экологически чистых материалов также снижает углеродную нагрузку. экологию
Ответы и решения — показать
Официальные ответы и критерии оценивания жюри. Сначала решите задания самостоятельно.
Решения — письм.
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. заключительный этап стр. 1 из 1
Listening and Reading KEY Item # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
plainness rightful woefully upheavals accustomed A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C
D D D D D
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. заключительный этап стр. 1 из 1
Use of English 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
STORE SHOP TOOTH TABLE / OVER / PIN PIPE / TOP FLOWER HOP RING ARM / COCK / GUN BATH
11 12 13 14 15
NO TV FOR A WEEK / FOUR WEEKS WITHOUT TV LONG TIME NO SEE WATER UNDER THE BRIDGE / WATER UNDER A BRIDGE FOR PETE’S SAKE NO ONE UNDERSTANDS / NO-ONE UNDERSTANDS WHO’S IN CHARGE / WHO IS IN CHARGE TO WHO’S IN CHARGE / TO WHO IS IN CHARGE FORGOTTEN HEROES NO END IN SIGHT EASY COME EASY GO FOREGONE CONCLUSION / GONE FOR GOOD
16 17 18 19 20
TMI - Too Much Information TBD - To Be Determined / To Be Decided ETA – Estimated Time of Arrival / Expected Time of Arrival EAT – Estimated Arrival Time / Expected Arrival Time GPS - Global Positioning System PTE – Part-Time Employee / Part-Time Employment AKA – Also Known As CTA – Call To Action NBD – No Big Deal OMW – On My Way SMH – Shaking My Head
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
E E E E E E E E E E
F F F F F F F F F F
G G G G G G G G G G
H H H H H H H H H H
I I I I I I I I I I
J J J J J J J J J J
K K K K K K K K K K
L L L L L L L L L L
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАЗДЕЛА «ПИСЬМО» Максимальное количество баллов: 20 Внимание! При оценке 0 по критерию «Решение коммуникативной задачи» выставляется общая оценка 0. ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКСТА (максимум 5 баллов)
Коммуникативная задача полностью выполнена: содержание отражает все аспекты, указанные в задании.
5 баллов Работа не имеет ошибок с точки зрения организации.
БАЛЛЫ за РКЗ
РЕШЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ЗАДАЧИ (максимум 7 баллов)
Объем работы либо соответствует заданному, либо отклоняется от заданного не более чем на 10% в сторону увеличения или уменьшения (198–275 слов).2
1-6
Коммуникативная задача выполнена не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании.
1 2
4 балла Требования по одному из пунктов данного критерия в работе не выполнены (есть ошибки).
ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ (максимум 8 баллов) Лексика (максимум 3 балла)
Грамматика (максимум 3 балла)
Орфография и пунктуация (максимум 2 балла)1
3 балла
3 балла
2 балла
Участник демонстрирует богатый лексический запас, необходимый для раскрытия темы, точный выбор слов и адекватное владение лексической сочетаемостью. Работа не имеет ошибок с точки зрения лексической сочетаемости.
Участник демонстрирует грамотное и уместное употребление грамматических структур. Работа не имеет грамматических ошибок.
Участник демонстрирует уверенное владение навыками орфографии и пунктуации.
2 балла
2 балла
Участник демонстрирует богатый лексический запас, необходимый для раскрытия темы, точный выбор слов и адекватное владение лексической сочетаемостью. В работе имеются 1–2 незначительные (негрубые) лексические ошибки, не затрудняющие понимание текста.
Участник демонстрирует грамотное и уместное употребление грамматических структур. В работе имеются 1–2 незначительные (негрубые) грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста.
При подсчете ошибок по данному критерию орфографические и пунктуационные ошибки складываются. Если объем работы отклоняется от заданного более чем на 10% в сторону увеличения (более 275 слов), проверке подлежат только первые 250 слов.
Работа не имеет ошибок с точки зрения орфографии и пунктуации.
3 балла В работе не выполнены требования по двум пунктам данного критерия (есть ошибки).
2 балла В работе не выполнены требования по трем пунктам данного критерия (есть ошибки).
1 балл
1 балл
1 балл
1 балл
В работе не выполнены требования по четырем пунктам данного критерия (есть ошибки).
Участник демонстрирует лексический запас, необходимый для раскрытия темы. В работе имеются 3–4 лексические ошибки.
В работе имеются 3–4 грамматические ошибки.
В тексте присутствуют орфографические И пунктуационные ошибки (1–3 в сумме).
Не выполнена коммуникативная задача (отсутствуют 7 аспектов, формат написанного не соответствует заданию, то есть текст написан в другом жанре)
И/ИЛИ
0 баллов В работе не выполнены требования по пяти пунктам данного критерия (есть ошибки).
0 баллов Участник демонстрирует крайне ограниченный словарный запас. Или: имеются многочисленные ошибки (5 и более) в употреблении лексики.
0 баллов В тексте присутствуют многочисленные грамматические ошибки (5 и более).
0 баллов В тексте присутствуют многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки (4 и более в сумме).
Объем письменного текста менее 198 слов. И/ИЛИ Более 30% ответа имеет непродуктивный характер.
Примечания: 1. При оценивании выполнения задания особое внимание уделяется способности участника продуцировать развернутое письменное высказывание. Если более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т. е. текстуально совпадает с опубликованным источником или источником в сети Интернет), то выставляется «0» баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» и, соответственно, все задание оценивается в «0» баллов. 2. Текст задания должен быть написан понятным почерком. Неясные элементы текста, вызванные непонятным почерком, оцениваются как лексические ошибки.
Решения — текст
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. Заключительный этап AUDIO SCRIPT Listening Task 1 For items 1-10, listen to a lecture given by Assistant Professor in the Marketing unit at Harvard Business School. Decide which of the statements (1-10) are True according to the text you hear (A) and which are False (B). You will hear the text TWICE. You have 20 seconds to look through the items. (pause 20 seconds) Now we begin. One of the most puzzling paradoxes in social science is that although people spend so much of their time trying to make more money, having more money doesn’t seem to make them that much happier. My colleagues Liz Dunn and Lara Aknin - both at the University of British Columbia and I wondered if the issue was not that money couldn’t buy happiness, but that people simply weren’t spending it in the right way to make themselves happier. Liz had the great idea of exploring whether, if we encouraged people to spend money in different ways, we could uncover the domains in which money might lead to happiness. We conducted a number of studies in which we showed that money can buy happiness, when people spend that money prosocially on others (for example, giving gifts to friends, donating to charities, etc.) rather than on themselves (say, buying flat-screen televisions). So, what are the psychological factors involved when it comes to individuals and the feelings they encounter when they are giving away their money? Does it matter how wealthy they are? We found that it was the relative percentage of their money that people spend on others - rather than the absolute amount - that predicted their happiness. We did a study to look at the happiness of 16 employees of a Boston-based company before and after they received bonuses of between $3,000 and $8,000. This showed that the size of the bonus that people received had no impact on their long-term happiness. It was the percentage of that bonus they spent on others that increased their well-being. In another study, we showed that spending as little as $5 over the course of a day, on another person, led to demonstrable increases in happiness. In other words, people needn’t be wealthy and donate hundreds of thousands of dollars to charity to experience the benefits of prosocial spending; small changes - a few dollars reallocated from oneself to another - can make a difference. Of course, many of us equate having money with happiness, and a large body of research does show that people become happier as they move from being very poor to lower middle class, but after this point the impact of income on happiness is much weaker. Think of someone who makes $100,000 one year and $110,000 the next - do we really expect this additional income suddenly to make this person fulfilled, without a care in the world? Being informed about a raise certainly makes us happy, but the $10,000 doesn’t make our siblings or in-laws any less difficult to deal with over the course of the following year. Although people believe that having money leads to happiness, our research suggests that this is only the case if at least some of that money is given to others. We had one final question. We wanted to know whether knowing about the effect of prosocial spending might erase it, if people engaged in prosocial spending in a calculated manner in order to get happy. We conducted a research project in conjunction with the New York Times in which readers who had been told about our findings were invited to complete a brief survey in which they reported their happiness, as well as how much money they’d spent on others and on themselves so far that day. Consistent with our previous research, we found that spending more on others was associated with greater happiness among this sample of approximately 1,000 New York Times readers, even though the respondents had been exposed to our previous findings.
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. Заключительный этап You have 20 seconds to check your answers. (pause 20 seconds) Now listen to the text again. (text repeated) You have 20 seconds to check your answers. (pause 20 seconds) Task 2 For items 11-15 listen to a conversation and answer the questions. Choose the correct answer (A, B or C) to answer questions 11-15. You will hear the text only ONCE. You now have 25 seconds to study the questions. (pause 25 seconds) Now we begin. M = Mark, B = Bridget M: Hey, Bridget. How was your school reunion? Wasn’t that last weekend? B: Yeah, yeah .., it was good. Well, it was OK - only that I didn't recognize quite a lot of the people and... M: Well, it has been nearly 15 years. B: Yeah, I know, and boy do some people change! You know, I’d find myself talking to someone who obviously knew who I was and I hadn’t a clue who they were. M: And I don’t suppose you could have asked. B: No, how rude would that have been? Oh, but I did recognize Judith. The dreaded, jolly Judith. She hasn’t changed at all.., unfortunately! I tried to avoid her but she sought me out. M: So? B: So, I’m like, 'Hello Judith, how are you?' Big mistake because then of course I get it from her - every detail of the last 15 years - you know, her ups and downs, her two failed marriages – no surprise there! - her fabulous third husband, the operation on her sinuses, the time she was made redundant, etc., etc. Yeah, go on, quiz me about Judith! I could write her biography. M: I bet you promised to keep in touch though. B: Well, you have to, don’t you? M: You hypocrite! B: Ah, but I managed to get away before giving my email address or mobile number. M: Oh, well done! This is the end of the listening comprehension part. You have 1 minute to complete your answer.
Integrated listening and reading
Read the text below, then listen to a talk on the same topic. You will notice that some ideas coincide and some differ in them. Answer questions 16-25 by choosing A if the idea is expressed in both materials, B if it can be found in the reading text only, C – if it can be found in the audio recording only, D – if neither of the materials expresses the idea.
Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку 2025 г. Заключительный этап Now you have 7 minutes to read the text below. (pause 7 minutes) Now listen to a talk made by a Columbia University professor and then do the tasks (16-25), comparing the text above and the talk. You will hear the talk TWICE. We always hear that texting is a scourge. The idea is that texting spells the decline and fall of any kind of serious literacy, or at least writing ability, among young people in the United States and now the whole world today. The fact of the matter is that it just isn't true, and texting is a miraculous thing, it helps to create new meanings. In order to see texting in another way we have to look at what language really is, in which case, one thing that we see is that texting is not writing at all. What do I mean by that? Texting is very loose in its structure. What texting is, despite the fact that it involves the brute mechanics of something that we call writing, is “fingered speech”. And in order to understand it, what we want to see is the way, in this new kind of language, there is a new structure coming up. For example, there is in texting a convention, which is LOL. Now LOL, we generally think of as meaning "laughing out loud." And of course, theoretically, it does, and if you look at older texts, people used it to actually indicate laughing out loud. But if you text now, you'll notice that LOL does not mean laughing out loud anymore. It's evolved into something that is much subtler. LOL is being used in a very particular way. It's a marker of empathy. It's a marker of accommodation. We linguists call things like that pragmatic particles. Any spoken language that's used by real people has them. If you happen to speak Japanese, think about that little word "ne" that you use at the end of a lot of sentences. If you listen to the way black youth today speak, think about the use of the word "yo." Whole dissertations could be written about it, and probably are being written about it. A pragmatic particle, that's what LOL has gradually become. It's a way of using the language between actual people. And so, the way I'm thinking of texting these days is that what we're seeing is a whole new way of writing that young people are developing and creating, which they're using alongside their ordinary writing skills, and that means that they're able to do two things. Increasing evidence is that being bilingual is cognitively beneficial. That’s also true of being bidialectal. That’s certainly true of being bidialectal in terms of your writing. And so, texting actually is evidence of a balancing act that young people are extensively using today, not consciously, of course, but it's an expansion of their linguistic repertoire. So, in closing, if I could go into the future, I would ask ‘Please show me a sheaf of texts written by 16-year-old girls, because I would want to know where this language had developed since our times.’ You’ll hear the talk again in 30 seconds. (pause 30 seconds) Now listen to the talk again. (Text repeated) Now you have five minutes to finish the task and transfer your answers to the answer sheet. This is the end of the integrated task. Now you can start working on your reading task.
Решения — устн.
Критерии оценивания заданий в разделе «Устная речь» (максимальное количество баллов: 20) Внимание! Если участник читает свое выступление по своим записям, а не говорит свободно, за весь ответ участника ставится «0» баллов. При оценке «0» по критерию «РКЗ Монолог» выставляется общая оценка «0».
БАЛЛЫ
РЕШЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ЗАДАЧИ
МОНОЛОГ (6 баллов) Коммуникативная задача полностью выполнена: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объеме (6 аспектов задания раскрыты полностью): Выполнение задания 1-4. В выступлении участника прокомментированы все пункты задания (4 пункта). 5. В своем выступлении участник приводит требуемую аргументацию. 6. Выступление участника синхронизировано с видео роликом (начало и конец выступления совпадают по времени с видео отрывком) и стиль презентации соответствует критериям виртуальной экскурсии. Коммуникативная задача выполнена не полностью: не раскрыт 1 аспект задания.
ДИАЛОГ (5 баллов)
5 аспектов задания по диалогу: 1-2. Участник задает два специальных вопроса по теме
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЧИ (максимум 3 балла)
ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ РЕЧИ
Лексическое оформление речи (2 балла)
Грамматическое оформление речи (2 балла)
Фонетическое оформление речи (2 балла)
Коммуникативная задача выполнена не полностью: не раскрыты 2 аспекта задания.
Коммуникативная задача выполнена частично: не раскрыты 3 аспекта задания.
выступления для получения дополнительной информации, которая не была озвучена выступающим в своих комментариях. 1 3-4. Участник дает два логичных и фактически правильных ответа на поставленные вопросы.2 5. Участник соблюдает нормы вежливости при ведении диалога с собеседником. Коммуникативная задача по диалогу выполнена не полностью: не раскрыт 1 аспект задания. Участник не может задать один вопрос или дать один ответ. ИЛИ задан вопрос, ответ на который прозвучал в речи собеседника. ИЛИ участник допускает отдельные фактические ошибки в ответе. ИЛИ не соблюдаются нормы вежливости при взаимодействии с собеседником. Коммуникативная задача по диалогу выполнена не полностью: не раскрыты 2 аспекта задания.
3 пункта: 1. Презентация участника логична. 2. В презентации участника имеются
Участник должен задавать специальные вопросы по теме презентации. Общие вопросы и вопросы, связанные с мнением собеседника, не засчитываются.
Формулировка типа “Sorry, I don’t know, I’ll look it up on the Internet and come to you later.” - не может быть принята в качестве правильного варианта ответа и оценивается в «0» баллов. От участника ожидается ответ с использованием информации из факт-файла. Если в факт файле нет запрашиваемой информации, засчитывается как правильный фактически неточный, но вероятный (не абсурдный) ответ.
вступление и заключение, соответствующие теме. 3. Средства логической связи используются правильно. Не выполнены требования (есть ошибка/ ошибки) по одному пункту организации речи.
Коммуникативная задача выполнена частично не раскрыты 4 аспекта задания.
Коммуникативная задача по диалогу выполнена частично: не раскрыты 3 аспекта задания.
Коммуникативная задача выполнена в ограниченном объеме: не раскрыты 5 аспектов задания.
Коммуникативная задача по диалогу выполнена частично: не раскрыты 4 аспекта задания.
Не выполнены требования по двум пунктам организации речи.
Коммуникативная задача не выполнена: Отказ от ответа или не раскрыты 6 аспектов задания или участник читает свое выступление по своим записям.3
Коммуникативная задача по диалогу не выполнена: Отказ от выполнения задания по диалогу или не раскрыты 5 аспектов задания.
Не выполнены требования по трем пунктам организации речи.
Словарный запас участника богат, разнообразен и адекватен поставленной задаче. В речи участника возможны 1 - 2 лексические ошибки. Словарный запас участника в основном соответствует поставленной задаче, однако имеются 3 - 4 лексические ошибки.
В речи участника возможны 1 - 2 грамматические ошибки.
В речи участника присутствуют многочисленные (5 и более) лексические ошибки. Словарного запаса не хватает для общения в соответствии с заданием.
В речи участника присутствуют многочисленные (5 и более) грамматические ошибки.
В речи участника присутствуют 3 - 4 грамматические ошибки.
В речи участника нет фонематических ошибок. В речи участника возможны 1 - 2 фонетические ошибки. Беглый темп речи. Речь участника в целом понятна, участник допускает отдельные (3 – 4) фонетические ошибки. Медленный темп речи. Понимание речи участника затруднено из-за большого количества фонетических и фонематических ошибок (5 и более).
При оценке «0» по данному критерию выставляется общая оценка «0» за конкурс устной речи. Участнику ставится «0» баллов за ответ, если он читает свои записи более 50% времени своего монолога.