Методические рекомендации ФИПИ по французскому языку: анализ ошибок ЕГЭ 2025

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

Е.И. Ратникова

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2025 года по ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

Москва, 2025

В 2025 г. контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена по французскому языку (далее — КИМ ЕГЭ по ФЯ) включали в себя задания, составленные на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413») (далее — ФГОС), федеральной образовательной программы среднего общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (с изменениями)) (далее — ФОП). Кратко охарактеризуем структуру экзаменационной работы в 2025 г. КИМ ЕГЭ по ФЯ 2025 г. традиционно включал в себя письменную и устную части. На контроль были вынесены умения участников экзамена в четырех видах речевой деятельности: аудировании, чтении, письме, говорении, – и их языковые навыки. По сложности задания были разделены на два уровня. Во все разделы экзаменационной работы, помимо заданий базового уровня, были включены задания высокого уровня сложности. Уровень сложности каждого задания определялся сложностью языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания. Задания базового уровня сложности соответствуют требованиям ФГОС к результатам обучения по программе базового уровня, полностью соответствуют содержанию федеральной образовательной программы базового уровня. Задания высокого уровня сложности соответствуют требованиям ФГОС к результатам обучения по программе углубленного уровня, полностью соответствуют содержанию федеральной образовательной программы углубленного уровня. Вариант ЕГЭ по ФЯ состоял из четырех разделов: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письменная речь». Раздел 1 «Аудирование» включал в себя 9 заданий двух уровней сложности (базового и высокого), проверяющих умения понимать основное содержание прослушанного текста, запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, а также полно/детально понимать прослушанный текст. Раздел 2 «Чтение» состоял из 9 заданий двух уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прочитанного текста, структурно-смысловые связи в прочитанном тексте, а также полно/детально понимать прочитанный текст. Раздел 3 «Грамматика и лексика» включал в себя 18 заданий двух уровней сложности на контроль языковых навыков: грамматических и лексико-грамматических (словообразование и словоупотребление). Все задания этого раздела строятся на связных текстах. Раздел 4 «Письменная речь» состоял из 2 заданий (электронное личное письмо и развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы), выполнение которых требовало демонстрации разных умений письменной речи, относящихся к двум уровням сложности (базовому и высокому). Устная часть экзамена по ФЯ состояла из 4 заданий базового и высокого уровней со свободно конструируемым ответом: 1) задание 1 базового уровня сложности проверяло чтение вслух фрагмента информационного или научно-популярного, стилистически нейтрального текста; 2) задание 2 базового уровня сложности – условный диалог-расспрос – проверяло умение участвовать в такого рода диалоге с вербальными и визуальными опорами, задавая вопросы в предложенной коммуникативной ситуации;

3) задание 3 базового уровня сложности – условный диалог-интервью – проверяло умение участвовать в такого рода диалоге, воспринимая вопросы интервьюера на слух и отвечая на них; 4) задание 4 высокого уровня сложности – связное тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения (обоснование выбора фотографий-иллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение собственного мнения по теме проекта) – проверяло умения описывать, рассуждать, выражать и аргументировать собственное мнение с опорой на вербальную ситуацию и фотографию. Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы 2025 г. не менялся по сравнению с ЕГЭ 2024 г. и составил 82 балла. На основе результатов выполнения всех заданий работы определялись первичные баллы, которые затем переводились в тестовые по 100-балльной шкале. Таким образом, в КИМ письменной и устной частей ЕГЭ по ФЯ языку объектом контроля являлась иноязычная коммуникативная компетенция обучающихся в единстве ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, общеучебной/метапредметной. В заключение краткой характеристики КИМ ЕГЭ 2025 г. отметим, что экзаменационные задания охватывают все виды речевой деятельности, проверяют владение языковыми навыками (лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, фонетическими) и опосредованно проверяют социокультурные и компенсаторные умения. Для успешного выполнения заданий необходимо освоить универсальные учебные действия, владеть метапредметными умениями, которые задействованы во всех заданиях, но играют особую роль в заданиях с развернутым ответом: заданиях 37, 38 письменной части и заданиях 2–4 устной части. Данная модель позволяет сделать выводы о степени овладения универсальными учебными действиями и о метапредметных умениях участников экзамена, умениях совершать базовые исследовательские и логические действия. Выполнение заданий письменной и устной частей экзамена позволяет участнику продемонстрировать умения устанавливать существенный признак или основание для сравнения, выявлять причинноследственные связи, закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, самостоятельно формулировать и актуализировать проблему. Необходимость следовать условиям соблюдения минимального/максимального объема создаваемого письменного или устного текста, а также выполнения задания в строго ограниченные сроки требует от участников экзамена проявить умение произвести универсальные учебные познавательные и регулятивные действия (самоорганизация, самоконтроль и др.). В КИМ ЕГЭ по ФЯ в 2025 г. для контроля иноязычной компетенции выпускников использовалась та же экзаменационная модель с сохранением тех же объектов контроля, что и в 2024 г. При этом уточнены формулировки задания 38 раздела «Письменная речь» и задания 4 устной части экзамена, требования к разработке и инструкция к заданиям 19–24 раздела «Грамматика и лексика», критерии оценивания задания 4 устной части. В соответствии с ФГОС добавлен новый элемент содержания в раздел «Орфография и пунктуация» кодификатора ЕГЭ. Рассмотрим эти уточнения более подробно.  Задания 19–24 раздела «Грамматика и лексика» В 2025 г. в заданиях 19–24 раздела «Грамматика и лексика» допускалось использование как одного, так и двух текстов. В связи с этим внесено уточнение в инструкцию к заданиям на русском языке (выделено полужирным шрифтом в табл. 1).

Таблица 1. Уточнение формулировки заданий 19–24 раздела «Грамматика и лексика» в 2025 г. Задания 19–24 ЕГЭ 2024 г. Прочитайте приведённые ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 19–24, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 19–24

ЕГЭ 2025 г. Прочитайте приведённый ниже текст / приведённые ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 19–24, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 19–24

Примеры заданий 19–24, составленные на материале одного и двух текстов, приведены в демонстрационном варианте КИМ ЕГЭ по ФЯ 2025 г. При этом стоит отметить, что объекты контроля одинаковы как в заданиях, составленных на материале одного текста, так и в заданиях, составленных на материале двух текстов: могут проверяться любые элементы содержания, указанные в п. 2.4 «Грамматическая сторона речи» кодификатора ЕГЭ.  Задание 38 раздела «Письменная речь» В заданиях 38.1 и 38.2 были внесены уточнения в формулировку и пункты 2 и 3 плана на французском языке. Слова «tableau» и «diagramme» заменены на слово «sondage» (выделено полужирным шрифтом в табл. 2 и 3). Таблица 2. Уточнение формулировки задания 38.1 раздела «Письменная речь» КИМ ЕГЭ 2025 г. Задание 38.1 ЕГЭ 2024 г. Vous êtes en train de préparer le projet… Vous avez trouvé des informations à ce sujet: les résultats d’un sondage (voir le tableau ci-dessous). Commentez les données du tableau et donnez votre avis sur le sujet du projet.

ЕГЭ 2025 г. Vous êtes en train de préparer le projet… Vous avez trouvé des informations à ce sujet: les résultats d’un sondage (voir le tableau cidessous). Commentez les données du sondage et donnez votre avis sur le sujet du projet.

Suivez le plan: – introduisez le sujet de votre projet; – présentez 2 ou 3 informations du tableau; – faites 1 ou 2 comparaisons des données du tableau et commentez ces comparaisons;

Suivez le plan: – introduisez le sujet de votre projet; – présentez 2 ou 3 informations du sondage; – faites 1 ou 2 comparaisons des données du sondage et commentez ces comparaisons;

Таблица 3. Уточнение формулировки задания 38.2 раздела «Письменная речь» КИМ ЕГЭ 2025 г. Задание 38.2 ЕГЭ 2024 г. ЕГЭ 2025 г. Vous êtes en train de préparer le projet… Vous êtes en train de préparer le projet… Vous avez trouvé des informations à ce Vous avez trouvé des informations à ce sujet: sujet: les résultats d’un sondage (voir le les résultats d’un sondage (voir le diagramme diagramme circulaire ci-dessous). circulaire ci-dessous). Commentez les données du diagramme et Commentez les données du sondage et donnez donnez votre avis sur le sujet du projet. votre avis sur le sujet du projet. Suivez le plan: – introduisez le sujet de votre projet; – présentez 2 ou 3 informations du diagramme; – faites 1 ou 2 comparaisons des données du diagramme et commentez ces comparaisons;

Suivez le plan: – introduisez le sujet de votre projet; – présentez 2 ou 3 informations du sondage; – faites 1 ou 2 comparaisons des données du sondage et commentez ces comparaisons;

Цель данного уточнения — уменьшить количество ошибок в развернутых ответах по критерию «Организация текста», поскольку выпускники с менее высоким уровнем подготовки зачастую, описывая таблицу или диаграмму, не указывают, что это данные из социологического опроса, а это нарушает логичность высказывания.  Задание 4 устной части экзамена В задании 4 устной части экзамена удалена нумерация фотографий Photo 1, Photo 2 (табл. 4). Таблица 4. Отсутствие нумерации фото в задании 4 устной части КИМ ЕГЭ по ФЯ в 2025 г. в сравнении с 2024 г. Задание 4

ЕГЭ 2024 г.

ЕГЭ 2025 г.

Данное изменение продиктовано желанием помочь участникам экзамена избежать в речи выражений типа: «На фото номер 1 ты можешь видеть… на фото номер 2 изображено…», поскольку по ситуации задания друг не видит фото, поэтому нумерация в данном случае неуместна. Помимо этого, были уточнены критерии оценивания задания 4 для облегчения работы экспертов, участвующих в проверке развернутых ответов, а также для повышения объективности оценивания: указано количество допустимых ошибок на каждый балл оценивания по критерию «Организация высказывания» (табл. 5). 5

Таблица 5. Уточнение критерия оценивания «Организация высказывания» задания 4 устной части КИМ ЕГЭ по ФЯ в 2025 г. Балл 3

Задание 4. Критерий оценивания «Организация высказывания» ЕГЭ 2024 г. ЕГЭ 2025 г. логично; имеет Высказывание логично; имеет Высказывание характер (имеются завершенный характер (имеются завершенный вступительная с обращением к другу вступительная с обращением к другу И фразы); средства И заключительная фразы); средства заключительная логической связи используются логической связи используются правильно. Допускается 1 ошибка в правильно логичности / средстваx логической связи Высказывание в основном логично Высказывание в основном логично и и имеет достаточно завершенный имеет достаточно завершенный характер (отсутствует вступительная характер (имеются вступительная фраза с обращением к другу ИЛИ фраза с обращением к другу И заключительная фраза) заключительная фраза), имеются 2–3 И/ИЛИ средства логической связи ошибки в логичности / средстваx используются недостаточно логической связи Высказывание не вполне логично и Высказывание не имеет завершенного не имеет завершенного характера характера: отсутствует вступительная (отсутствуют вступительная И ИЛИ заключительная фраза, И/ИЛИ имеются 4–5 ошибок в заключительная фразы) И/ИЛИ средства логической связи логичности / средстваx логической связи используются недостаточно Высказывание нелогично Высказывание не имеет завершенного И/ИЛИ не имеет завершенного характера: отсутствуют вступительная характера (отсутствуют вступитель- И заключительная фразы ная И заключительная фразы), И/ИЛИ имеются 6 и более ошибок в средства логической связи практи- логичности / средстваx логической чески не используются ИЛИ связи используются неправильно

 Кодификатор элементов содержания В раздел «Пунктуация и орфография» кодификатор ЕГЭ в соответствии с ФГОС добавлен элемент содержания — умение использовать кавычки при цитировании (табл. 6). Таблица

6. Новый элемент содержания в кодификаторе ЕГЭ 2025 г.

Код ЕГЭ 2024 г. расстановка знаков 2.2.2 Правильная препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, отсутствие точки после заголовка

ЕГЭ 2025 г. Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки после заголовка

Необходимо подчеркнуть, что указанные уточнения формулировок заданий, критериев оценивания, позиций проверяемых элементов содержания не внесли ничего нового в требования к выпускникам и не означали перестройку подготовки к экзамену. Они только акцентировали внимание на проблемных моментах и помогли избежать возможных ошибок. Подавляющее большинство выпускников успешно выполнило задания как письменной, так и устной частей КИМ ЕГЭ по ФЯ в 2025 г., о чем более подробно будет изложено ниже. Общие результаты основного периода ЕГЭ 2025 г. по ФЯ В 2025 г. в экзамене по ФЯ приняло участие 486 человек (в 2024 г. – 504 человека). Средний тестовый балл в 2025 г. сопоставим с аналогичным показателем 2024 г. и составил 67,9 (в 2024 г. – 69). Доля не набравших минимального балла не изменилась: в 2025 г. – 2,3 %; в 2024 г – 2,6 %. Доля высокобалльников незначительно понизилась: в 2025 г. – 26,32 %; в 2024 г. – 28,87 %. В ЕГЭ 2025 г. cтало пять стобалльников (в 2024 г. их было четыре). Отмеченные изменения находятся в зоне статистической погрешности с учетом немногочисленности и специфических особенностей выборки сдающих ЕГЭ по ФЯ. На графике ниже приведен средний процент выполнения заданий разделов письменной и устной частей КИМ ЕГЭ по ФЯ в 2025 г. (рис. 1).

Рисунок

1. Средний процент выполнения заданий разделов письменной и устной частей КИМ ЕГЭ по ФЯ в 2025 г.

Как видно, подавляющее большинство выпускников успешно справилось с заданиями как письменной, так и устной частей экзамена. В письменной части лучше всего выполнены задания раздела «Грамматика и лексика» (75,8 %), одинаково хорошо выполнены задания разделов «Чтение» и «Письменная речь» (70,3 % и 70,7 % соответственно). Чуть хуже выпускники справились с заданиями раздела «Аудирование» (67,3 %), тогда как с заданиями устной части – 74 % участников экзамена.

При этом в разделе «Аудирование» отмечается высокий процент выполнения задания 1 и заданий 3–9 (74,1 % и 67,5 % соответственно). Задание 2, напротив, вызвало наибольшие трудности (63,6 %). В разделе «Чтение» задание 10 выполнило подавляющее большинство выпускников (83 %). Чуть менее 70 % (67,1 %) справились с заданиями 12–18, а с заданием 11 — только 64,1 %. В разделе «Грамматика и лексика» наиболее успешно выполнены задания 25–29 (79,3 %), также отметим хороший результат выполнения заданий 19–24 (78,8 %). Средний процент выполнения заданий 30–36 составляет 71,5. Что касается заданий с развернутым ответом раздела «Письменная речь», то здесь наблюдается следующая тенденция. В задании 37 высокие баллы получило подавляющее большинство выпускников по критериям «Решение коммуникативной задачи» и «Организация текста» (88,3 % и 92,1 %), тогда как по критерию «Языковое оформление текста» этот показатель составил всего 59,6 %. Аналогичная тенденция характерна и для результатов выполнения задания 38 высокого уровня сложности: отмечается высокий средний процент выполнения по критериям «Решение коммуникативной задачи» и «Организация текста» (73,5 и 78,7), тогда как по критерию «Лексика» этот показатель составляет 70,5, а по критерию «Грамматика» — всего 46,3, по критерию «Орфография и пунктуация» — 67. Распределение среднего процента выполнения заданий 37 и 38 по критериям приведено на графике ниже (рис. 2).

Рисунок 2. Средний процент выполнения заданий 37 и 38 раздела «Письменная речь» КИМ ЕГЭ по ФЯ по критериям в 2025 г. На графике видно, что наиболее низкие показатели отмечаются по критериям «Языковое оформление текста» (задание 37, критерий 3) и «Грамматика» (задание 38, критерий 4). В устной части экзамена задание 1 выполнено на 80,9 %, задание 2 – на 87,1 %, а задание 3 – лишь на 57,2 %. В задании 4 одинаково высокие баллы по критериям «Решение коммуникативной задачи» и «Организация текста» (84,5 %), а по критерию «Языковое оформление высказывания» только 60,3 % выпускников продемонстрировали уверенное владение языковыми навыками в речи (лексико-грамматическими и фонетическими) (рис. 3).

Рисунок

3. Средний процент выполнения заданий устной части КИМ ЕГЭ по ФЯ в 2025 г.

Таким образом, количественный анализ результатов выполнения заданий КИМ ЕГЭ ФЯ в 2025 г. показывает, что в устной и письменной речи школьники владеют коммуникативными умениями лучше, чем языковыми навыками. В целом выпускники успешно справляются с заданиями всех разделов и частей экзаменационной работы. Можно утверждать, что большинство участников освоило школьную программу как базового, так и углубленного уровней. Однако средний процент выполнения заданий разделов свидетельствует о том, что не все элементы содержания усвоены на одинаковом уровне. Рассмотрим, какими умениями школьники овладели, а каким аспектам в подготовке к экзамену стоит уделять особое внимание. Содержательный анализ результатов выполнения КИМ ЕГЭ по ФЯ в 2025 г.  Коммуникативные умения Участники экзамена владеют основными видами речевой деятельности в рамках требуемого тематического содержания речи по ФГОС СОО и ФОП, например таких тем, как «Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми», «Здоровый образ жизни», «Школьное образование», «Современный мир профессий», «Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернет-безопасность». Выпускники понимают основное содержание коротких монологических высказываний, определяют их основную тему/идею и отделяют главную информацию от второстепенной, о чем свидетельствуют результаты выполнения задания 1 раздела «Аудирование». В этом задании в 2025 г. предлагалось два раза прослушать небольшие монологические высказывания шести говорящих, обозначенных буквами A–F, и установить соответствие между высказываниями и утверждениями, данными в списке 1–7, одно утверждение из списка при этом было лишним. Ниже приводится фрагмент этого задания.

Раздел 1. Аудирование 1

Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего A–F и утверждениями, данными в списке 1–7. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Les liens avec son entourage sont renforcés sans réseaux. Il reste peu de temps pour contacter ses proches. Le sommeil s’améliore sans réseaux sociaux. La vie sans réseaux permet de pratiquer plus de sport. Faire du sport sans réseaux sociaux est compliqué. Il est difficile de prendre ses repas sans écran. Il est possible de consacrer plus de temps au cinéma. Говорящий

Утверждение Speaker A Il y a maintenant un mois et une semaine pile que j’ai décidé de supprimer mes réseaux sociaux. La première semaine, je l’ai mal vécue, mais à la fin de la deuxième semaine, mon esprit a commencé à se déshabituer des réflexes des réseaux sociaux. Je me suis dit: «Il faut que tu compenses ce manque des réseaux sociaux avec autre chose». Donc, j’ai commencé à regarder des films que je n’avais pas pris le temps de regarder, de gros classiques, parce que je repoussais toujours ça au lendemain. Speaker B J’ai effacé tous mes réseaux sociaux pendant 30 jours. Et vu que je n’avais plus de relations liées aux réseaux sociaux, j’ai gardé les relations que je voulais vraiment garder. Et je pense que j’ai gardé contact avec trois personnes. J’avais la sensation de développer des relations un peu plus profondes. J’ai l’impression d’écouter beaucoup plus, d’être plus active, d’être plus à fond dans la conversation. Et ça m’a fait un bien fou d’essayer de travailler en profondeur mes relations grâce à ça. В аудиотекстах говорящие отвечали на вопрос о том, как изменилась их жизнь после отказа от использования социальных сетей, т.е. проверялось умение понимать общую мысль звучащего текста в рамках темы «Повседневная жизнь» ФГОС (тема «А» кодификатора ЕГЭ). Большинство участников правильно устанавливало соответствие, например, для текста A (Speaker A) выбирало утверждение 7 «Il est possible de consacrer plus de temps au cinéma», поскольку оно выражает основную мысль этого текста, и не выбирало утверждение 4 «La vie sans réseaux permet de pratiquer plus de sport», поскольку оно не соответствует по содержанию ни одному из высказываний, приведенных в задании. Задание 2 раздела «Аудирование», напротив, было выполнено значительно менее успешно; это указывает на то, что у школьников, вероятно, существуют сложности с извлечением запрашиваемой информации из устного текста, хотя формирование этого умения начинается уже в начальной школе и продолжается в 11 классе.

Приведем фрагмент этого задания.

Вы услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений А–G соответствуют содержанию текста (1 – Vrai), какие не соответствуют (2 – Faux) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Aucune information). Занесите номер выбранного Вами варианта ответа в таблицу. Вы услышите запись дважды. A. B. C. D. E. F. G.

L’examen d’espagnol a été difficile pour Alex. Emma avait ses examens écrits une fois par an. Emma est allée chez le médecin après l’examen. Alex a réussi son premier examen en médecine. Alex a eu de bonnes notes en maths à l’examen. Emma a raté ses examens d’anglais et d’italien. Emma a étudié la langue allemande en Allemagne. Утверждение

Соответствие диалогу Alex: Bonjour Emma! Emma: Bonjour Alex! Comment ça va? Alex: Écoute, ça va. Je viens de passer mon examen d’espagnol. C’était très dur, hyper compliqué. Quel est ton pire souvenir d’examens que tu as eus dans ta scolarité ou dans ta vie après la scolarité? Emma: Alors, moi, à l’université, on avait des partiels. C’est donc des examens écrits qu’on passe dans un amphithéâtre ou une salle de cours. Et à chaque fois que j’avais ces partiels, deux fois par an, j’étais toujours littéralement malade de stress, mais vraiment malade physiquement. Donc, je n’ai passé aucun examen à la fac sans avoir ma trousse de médicaments avec moi dans mon sac et sans choisir une place stratégique près de la porte en cas d’urgence, parce que j’étais malade de stress. Alex: Oh là là, ma pauvre, mais c’est horrible, c’est dingue que ça nous mette dans ces états-là, ces examens! В приведенном выше варианте говорящие рассказывают друг другу о том, как они сдавали экзамены в школе и университете (тема «Школьное образование» по ФГОС, тема «Г» кодификатора ЕГЭ). Участники с высоким уровнем подготовки правильно выполняли это задание. Например, для утверждения А «L’examen d’espagnol a été difficile pour Alex» выбирали правильный ответ 1 – «Vrai», поскольку в тексте сказано: «Je viens de passer mon examen d’espagnol. C’était très dur, hyper compliqué.», для утверждения В «Emma avait ses examens écrits une fois par an» указывали правильный ответ 2 – «Faux»: «Et à chaque fois que j’avais ces partiels, deux fois par an…»), а для утверждения С «Emma est allée chez le médecin après l’examen» – ответ 3 – «Aucune information», поскольку данная информация в тексте отсутствует. Правильное выполнение задания 2 оценивалось 3 баллами. Можно выделить несколько наиболее типичных трудностей, с которыми сталкивались менее подготовленные участники экзамена при выполнении этого задания. Прежде всего это касается понимания такой информации, как цифры, время, даты, названия стран (прецизионная информация). Например, для утверждения В «Emma avait ses examens écrits une fois par an» они выбирали ответ 1–«Vrai», хотя по тексту экзамены были два, а не один раз в год. Или для утверждения G «Emma a étudié la langue allemande en Allemagne.» указывали ответ 3–«Aucune information», хотя в тексте присутствует данная 11

информация, т.е. правильный ответ 1–«Vrai»: «Alex: Et tu sais, moi, je ne savais pas que tu n’avais pas fait d’allemand au lycée. Emma: Non, je n’ai pas fait d’allemand au lycée. J’en ai fait un peu plus tard. J’avais 22 ans ou 23 ans, je me souviens. J’ai pris quelques cours quand j’étais en Allemagne». Еще раз отметим, что овладение умением понимать информацию такого типа формируется, как правило, на первых этапах обучения иностранному языку. Помимо этого, некоторым участникам сложно понимать мнение говорящего по поводу его предпочтений (что он любит или не любит). Например, для утверждения из другого отрытого варианта задания 2 – «Maya déteste le temps qu’il fait aux Pays-Bas» – менее подготовленные участники указывали ответ 2–«Faux» вместо 1–«Vrai», хотя эта информация выражена в тексте эксплицитно: «Maya: Oui, alors actuellement, je suis à Amsterdam. C’est donc une ville aux Pays-Bas. Et j’ai déménagé là pour le nouveau travail de mon copain. Et pour le moment, je suis assez contente, à part la météo, qui est bien sûr une météo beaucoup moins douce qu’en France. Il fait plutôt frais, bien que ce soit l’été. Il pleut assez souvent et il y a beaucoup de vent. Donc moi, ce n’est pas ce que je préfère comme climat». Сложностями с поиском подобного типа информации, таким образом, объясняются более низкие баллы при выполнении задания 2 по сравнению с другими заданиями раздела «Аудирование». Что касается выполнения заданий 3–9 этого раздела, то в целом большинство выпускников справилось с ними успешно, т.е. участники умеют полностью понимать звучащий текст в ситуации полуофициального общения (радиоинтервью). Проверяемый элемент содержания «Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием» входит в школьную программу 10, 11 классов углубленного уровня. В заданиях 3–9 в 2025 г. экзаменуемым нужно было два раза прослушать интервью и ответить на вопросы, выбрав один правильный ответ из трех предложенных. Приведем фрагмент этих заданий. Вы услышите интервью. В заданиях 3–9 запишите в поле ответа цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды. 3

À quelle occasion cette interview est-elle diffusée? 1) La sortie d’un livre sur les jeux. 2) Une exposition de jeux vidéo. 3) La remise des prix du jeu vidéo. Ответ: &%end_page&%

Georges Auffret s’est spécialisé en jeux vidéo car il a … 1) programmé des jeux vidéo à l’école. 2) participé à des compétitions de jeux vidéo. 3) joué à des jeux vidéo dans sa jeunesse. Ответ:

Journaliste: La «Paris Games Week» commence aujourd’hui et c’est le plus important salon du jeu vidéo en France. 200 000 visiteurs sont attendus jusqu’à dimanche, c’est l’occasion de s’intéresser au métier de journaliste spécialisé dans les jeux vidéo. Je suis avec Georges Auffret. Bonjour. Georges: Bonjour. Journaliste: Vous êtes journaliste à la rédaction numérique de Radio France et donc spécialisé en jeu vidéo. Qu’est-ce qui vous a poussé à faire ce métier? Georges: Alors, c’est une vaste question. Le métier de journaliste, c’est parce que j’avais envie d’écrire, de parler d’actualité et la radio c’est venu un peu naturellement parce que j’aimais bien ce média et qu’en école de journalisme, c’est ce qui me plaisait le plus. Et le jeu vidéo, après, ça s’est un peu greffé dessus parce que je suis joueur de base depuis le début des années 80 à peu près, ce qui commence à remonter un petit peu. Et du coup, j’ai petit à petit instillé des petites touches de jeu vidéo dans mon métier de journaliste. Et au final, j’ai fini par arriver à la situation actuelle, c’est-à-dire que je fais une chronique toutes les semaines, tous les mardis matin sur le jeu vidéo où je parle de l’univers d’un jeu en particulier. В приведенном выше варианте интервью посвящено профессии журналиста, специализирующегося на видеоиграх. Требовалось определить, почему интервьюируемый выбрал эту профессию, что он больше всего любит в своей работе и т.п. (тема «Современный мир профессий», по ФГОС тема «Д» кодификатора ЕГЭ). Участники в основном выбирали правильные ответы. Например, в задании 4 к фразе «Georges Auffret s’est spécialisé en jeux vidéo car il a …» они указывали ответ 3 – «joué à des jeux vidéo dans sa jeunesse» поскольку в тексте сказано: «Et le jeu vidéo, après, ça s’est un peu greffé dessus parce que je suis joueur de base depuis le début des années 80 à peu près, ce qui commence à remonter un petit peu. Et du coup, j’ai petit à petit instillé des petites touches de jeu vidéo dans mon métier de journaliste». Правильное выполнение каждого из заданий 3–9 оценивалось 1 баллом. Таким образом, можно утверждать, что в общем выпускники умеют понимать на слух как диалогическую, так и монологическую речь на ФЯ в различных ситуациях общения и с разной глубиной проникновения в смысл высказывания. В процессе обучения особое внимание необходимо уделять формированию умения понимать разговорную диалогическую речь. Анализ выполнения участниками заданий раздела «Чтение» показывает, что подавляющее большинство выпускников умеет понимать основное содержание письменного текста, это соответствует требованиям школьной программы базового уровня. Они успешно справились с заданием 10, в котором требовалось установить соответствие между короткими текстами, обозначенными буквами A–G, и заголовками, обозначенными цифрами 1–8, один заголовок при этом был лишним. Приведем фрагмент задания 10.

Раздел 2. Чтение 10

Установите соответствие между текстами A–G и заголовками 1–8. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании один заголовок лишний. 5. Des océans dans le sous-sol martien 6. Une docteure voyage pour son job 7. Une alimentation dans l’espace 8. Une drôle de patiente du passé A. Il y a peu, des astronautes chinois ont récolté leurs premières «salades de l'espace». Elles avaient été plantées en juin dans la station spatiale chinoise, Tiangong. Les astronautes ont aussi réussi à faire pousser, en orbite, des tomates cerises et des oignons verts. Objectif de cette mission: étudier la façon dont les plantes grandissent dans l'espace. Les agences spatiales espèrent un jour envoyer des êtres humains vers Mars. C'est un long voyage. Pour avoir de quoi se nourrir, les astronautes devront donc faire pousser des légumes à bord de leurs vaisseaux. 1. 2. 3. 4.

Un message fait un long voyage Le changement de la météo Une pluie de météorites sur Mars Une ville lutte contre les gadgets

B. Les températures augmentent en Antarctique de 0,22 à 0,32°C par décennie (période de 10 ans). Pour mesurer le réchauffement du climat, les scientifiques ont étudié des carottes de glace. Cela leur a permis de connaître la température qu'il faisait lorsque cette glace s'est créée. Ils ont ainsi retracé l'évolution des températures sur les 1 000 années passées. En général, les régions polaires sont les zones dans lesquelles le climat se réchauffe le plus vite. L'Arctique, par exemple, se réchauffe 3 à 4 fois plus vite que l'ensemble de la planète. C. D'ici quelques jours, à Seine-Port, les smartphones seront interdits... dans la rue! Ils ne seront plus autorisés devant les écoles, dans les parcs, lorsque l'on marche sur les trottoirs... et même dans les magasins. But: limiter le temps d'écran et montrer le bon exemple aux plus jeunes. Il n'y aura pas de punition pour les personnes ne respectant pas cette règle. De plus, la mairie propose aux habitants des règles à mettre en place à la maison pour protéger les enfants des écrans. Elle conseille de les interdire le matin, à table, le soir avant de se coucher et dans la chambre. г

В приведенном варианте задания 10 проверялось умение понимать основную мысль текстов информативного типа, представляющих собой короткие новостные заметки из французской прессы в рамках таких тем, как «Технический прогресс», «Природа и экология», «Проживание в городской/сельской местности» и т.п. Участники экзамена правильно устанавливали соответствия, например, между заголовком 7 «Une alimentation dans l’espace» и текстом А, заголовком 2 «Le changement de la météo» и текстом B. Правильное выполнение задания 10 оценивалось при этом 3 баллами. К дефициту в подготовке выпускников можно отнести умение понимать структурно-смысловые связи текста, что проявляется в ходе выполнения задания 11, хотя формирование данного умения начинается со 2 класса и продолжается до конца школы. Участники экзамена должны были заполнить пропуски в тексте недостающими фрагментами, опираясь на смысл текста и морфо-синтаксическую структуру предложений, один фрагмент в задании при этом был лишним. Приведем текст задания 11.

Прочитайте текст и заполните пропуски A–F частями предложений, обозначенными цифрами 1–7. Одна из частей в списке 1–7 лишняя. Занесите цифры, обозначающие соответствующие части предложений, в таблицу. Une virtuose à l’école des grands Arielle n’est pas du matin. Le 6 août, elle a quand même ouvert l’œil plus tôt que d’habitude. Elle avait rendez-vous à 8h30 pour répéter, avant son premier récital au Festival de La Roque-d’Anthéron. À 14 ans, elle était la plus jeune invitée de ce prestigieux A _______________________ pianistes du monde. «Je n’ai pas le trac avant un concert, juste un petit stress de dix minutes, confie-t-elle. J’ai une nature assez calme.» Elle joue par cœur, grâce B _______________________. Ce jour-là, son programme comprenait des œuvres de Debussy et Schumann. Il y avait beaucoup de journalistes, C _______________________. Arielle a donné sa première interview à une chaîne de télévision, et est passée en direct sur la radio France Musique. «On me pose D _______________________ sur mon travail, le trac et comment je me sens», constate la jeune fille. Après un premier récital à 6 ans, Arielle a fait l’expérience de l’émission «Prodiges» (sur France 2) quand elle en avait 8. Elle a découvert très tôt E _______________________, même si ses parents, qui ne sont pas musiciens, l’ont protégée. Elle nourrit d’autres passions que le piano. «Les sciences naturelles, les vieux films américains et les claquettes», énumère son père. Ce mois de septembre, Arielle, qui n’imagine pas F _______________________, entre au Conservatoire national supérieur de musique et de danse de Paris. C’est une école qui fait rêver: la formation permet de devenir enseignant ou musicien professionnel. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

certains aspects de la vie d’artiste à une bonne mémoire photographique événement qui rassemble les meilleurs alors qu’elle jouait devant le public intrigués par son âge et son talent toujours un peu les mêmes questions son avenir ailleurs que sur scène A

Ответ: В приведенном варианте задания нужно было заполнить пропуски в тексте по теме «Выбор профессии» ФГОС тема «Д» (кодификатора ЕГЭ). Например, для пропуска А надо указать соответствующий фрагмент 3 – «événement qui rassemble les meilleurs», поскольку он сочетается по смыслу и грамматически со словами, стоящими как до, так и после пропуска. Правильное выполнение задания 11 оценивалось 2 баллами. Менее подготовленные участники, однако, не всегда правильно выполняли это задание. Можно выделить два наиболее часто встречающихся типа ошибок. 1. Выбранный фрагмент не подходит к пропуску ни по смыслу ни грамматически. Например, для пропуска Е участники выбирали фрагмент «intrigués par son âge et son talent» вместо правильного «certains aspects de la vie d’artiste»: «Après un premier récital à 6 ans, Arielle a fait l’expérience de l’émission "Prodiges" (sur France 2) quand elle en avait 8. Elle a découvert très tôt E _______________________, même si ses parents, qui ne sont pas musiciens, l’ont protégée. Elle nourrit d’autres passions que le piano. "Les sciences naturelles, les vieux films américains et les claquettes", énumère son père». 2. Выбранный фрагмент подходит грамматически, но не подходит по смыслу. 15

Например, участники с менее высоким уровнем подготовки выбирали ответ «son avenir ailleurs que sur scène» вместо «certains aspects de la vie d’artiste» для того же пропуска Е. При этом нужно отметить, что в целом результаты выполнения задания 11 более высокие в 2025 г. по сравнению с предыдущими годами. В 2025 г. выпускники внимательно анализировали грамматическую структуру предложений, в том числе старались правильно согласовать фрагмент со словами, стоящими до и после пропуска. Что касается заданий 12–18, объектом контроля которых является умение полностью понимать письменный текст, то можно констатировать, что данное умение сформировано у выпускников на достаточно высоком уровне, поскольку по школьной программе овладение умением читать тексты с полным пониманием содержания начинается уже в 8 классе. В заданиях 12–18 участникам предлагалось прочитать текст и ответить на вопросы, выбрав правильный вариант ответа из четырех предложенных. Приведем фрагмент заданий 12–18. Прочитайте текст и выполните задания 12–18. В каждом задании запишите в поле ответа цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами варианту ответа. La plus vieille leçon de maths Drôle de photo de classe! On y voit un homme barbu, assis dans un siège confortable, qui regarde un enfant jouant avec son chien. Gravée sur une pierre tombale du cimetière de l'ancienne cité grecque Krannon, la scène semble banale. Pourtant, deux chercheurs suisses sont convaincus qu'elle représente une leçon de calcul qui se tenait dans la Grèce antique voilà 2 500 ans, autrement dit du temps de Thalès et Pythagore! Pour arriver à cette étonnante conclusion, les deux scientifiques ont mené l’enquête, associé leurs savoirs et recoupé les indices. Initialement, l'interprétation de cette gravure était tout autre: une «scène de jeu entre un adulte et un enfant». La description intrigue fort Véronique Dasen, professeure d'archéologie à l'université de Fribourg, spécialiste de l'histoire du jeu, quand elle la découvre. Pour elle, c'est impensable: «Dans l'Antiquité, les enfants et les adultes ne jouent pas ensemble, leurs univers sont séparés, souligne-t-elle. Le jeu en famille est une habitude apparue seulement au XIXe siècle dans nos sociétés.» 12

La professeure Véronique Dasen a … 1) 2) 3) 4)

critiqué un livre sur l’histoire du jeu grec. remis en cause la date de création d’une gravure. mis en doute la signification d’une gravure. critiqué un livre sur l’enseignement de maths.

Ответ: &%end_page&%

Quel argument Véronique Dasen avance-t-elle? 1) 2) 3) 4)

Les jeunes enfants ont du mal à faire des calculs. Les jeux en famille sont inexistants en Grèce. Les enfants détestent les mathématiques dans l’Antiquité. Les mathématiques se développent peu au 19e siècle.

Ответ: 16

В приведенном выше варианте проверялось умение полностью понимать научнопопулярный текст про исследования и открытия в области археологии, в том числе понимать точку зрения различных исследователей по обсуждаемой проблеме (тема «Технический прогресс» по ФГОС, тема «О» кодификатора ЕГЭ). Выпускники выбирали правильные ответы, например в задании 13 «Quel argument Véronique Dasen avance-telle?» указывали ответ 2 – «Les jeux en famille sont inexistants en Grèce», поскольку в тексте сказано: «Dans l'Antiquité, les enfants et les adultes ne jouent pas ensemble, leurs univers sont séparés…» Правильное выполнение каждого из заданий 12–18 оценивалось 1 баллом. Таким образом, у выпускников на высоком уровне сформированы умения понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в тексте, а также полностью понимать письменный текст, тогда как пониманию структурно-смысловых связей текста нужно уделять большее внимание в процессе обучения французскому языку. Говоря о сформированности умений письменной речи, следует отметить, что выпускники владеют умениями письменного общения, могут написать электронное письмо личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, о чем свидетельствует в целом успешное выполнение ими задания 37, в котором нужно было прочитать текст-стимул (отрывок письма воображаемого друга по переписке) и написать ответное письмо, соблюдая указанный в задании объем письменного высказывания. Приведем пример задания

37. Раздел

4. Письменная речь

Для ответов на задания 37 и 38 используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Черновые пометки можно делать прямо на листе с заданиями или использовать отдельный черновик. При выполнении заданий 37 и 38 особое внимание обратите на то, что Ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Обратите внимание также на необходимость соблюдения указанного объёма текста. Тексты недостаточного объёма, а также часть текста, превышающая требуемый объём, не оцениваются. Соблюдайте нормы письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво. Укажите номер задания 37 в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2 и напишите текст своего ответного электронного письма зарубежному другу по переписке. 37

Vous avez reçu le courriel suivant de votre correspondante française Élodie. De: Élodie@laposte.fr À: correspondance@ege.ru Objet: Cinéma …Cela fait longtemps que je ne vais plus au cinéma, car il n’y a pas de bons films pour moi. Aimes-tu aller au cinéma, pourquoi? De quoi parle le dernier film que tu as vu? Combien de fois par semaine regardes-tu des films? Hier, j'ai écrit une chanson… Écrivez un message électronique à Élodie. Dans votre courriel: – répondez à ses questions; – posez-lui 3 questions sur la chanson qu’elle a écrite. Écrivez 100–140 mots. Respectez les règles de rédaction d’un courriel amical.

В приведенном выше примере задания проверялось умение рассказывать о себе, своих привычках и предпочтениях в рамках темы «Досуг молодежи: увлечения и интересы» по ФГОС (тема «Ж» кодификатора). Участники экзамена должны были ответить на вопросы, любят ли они ходить в кино, о чем последний фильм, который они посмотрели, как часто они смотрят фильмы. Помимо этого, проверялось умение запрашивать информацию у собеседника по письменному общению, в частности нужно было задать вопросы о песне, которую написала подруга по переписке. Ответ на задание 37 оценивался по трем критериям: «Решение коммуникативной задачи» (2 балла), «Организация текста» (2 балла) и «Языковое оформление текста» (2 балла). Максимальный балл за задание — 6. По критерию «Решение коммуникативной задачи» оценивались умения отвечать на вопросы собеседника и запрашивать у него информацию, правильно оформлять текст в соответствии с нормами вежливости, принятыми в ситуации неформального письменного общения на ФЯ (социокультурная компетенция), а также выбирать стиль текста с учетом цели высказывания и адресата (прагматическая компетенция). Критерий «Организация текста» позволил оценить умения писать логичный текст, использовать средства логической связи, а также правильно оформлять текст. По критерию «Языковое оформление текста» проверялась сформированность лексико-грамматических, орфографических и пунктуационных навыков. Как было показано выше в разделе «Общие результаты основного периода ЕГЭ 2025 г. по ФЯ», в задании 37 большинство участников получило максимальные баллы за решение коммуникативной задачи и соблюдение логичности электронного письма, а наиболее низкие — за языковое оформление текста. Содержательный анализ результатов выполнения задания 38 показывает, что выпускники умеют создавать и развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы или диаграммы. В плане предметных умений было необходимо представить соцопрос, проанализировать и сравнить его данные, сделать комментарий к сравнению, выделить проблему по теме соцопроса и предложить ее решение, а также высказать и обосновать свое мнение по обсуждаемой проблематике. В плане метапредметных умений контролировалось владение базовыми исследовательскими действиями: навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, интерпретации информации, умениями использовать знания из разных предметных областей, ставить проблемы и задачи, предлагать решения проблемы. Приведем пример задания 38.2 из открытого варианта 2025 г.

Vous êtes en train de préparer un projet pour savoir ce qui est le plus important pour les habitants de Zetlande lorsqu’ils s’informent sur les réseaux sociaux. Vous avez trouvé des informations à ce sujet: les résultats d’un sondage (voir le diagramme circulaire ci-dessous). Commentez les données du sondage et donnez votre avis sur le sujet du projet. La question du sondage: Qu’est-ce qui est le plus important pour vous lorsque vous vous informez sur les réseaux sociaux?

Écrivez 200–250 mots. Suivez le plan: – introduisez le sujet de votre projet; – présentez 2 ou 3 informations du sondage; – faites 1 ou 2 comparaisons des données du sondage et commentez ces comparaisons; – dégagez un problème lié au fait de s’informer sur les réseaux sociaux et proposez une solution à ce problème; – rédigez une conclusion en donnant et en justifiant votre avis sur la nécessité de s’informer sur les réseaux sociaux. Как видно, в приведенном примере задания 38 было необходимо написать текст по теме «Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернет-безопасность» ФГОС (тема «О» кодификатора ЕГЭ). Для этого нужно было прокомментировать данные соцопроса о чтении новостей в социальных сетях, следуя плану, указанному в задании, и соблюдая требуемый объем высказывания. Проверялись способности представить тему проектной работы, привести два-три факта из данных соцопроса, сделать одно-два сравнения данных диаграммы и прокомментировать эти сравнения, выделить проблему, связанную с чтением новостей в соцсетях, и предложить ее решение, а также высказать и обосновать свое мнение о том, нужно ли читать новости в социальных сетях. В плане метапредметных умений было необходимо продемонстрировать понимание того, как проводится и составляется соцопрос, как ответы респондентов связаны с темой опроса. Помимо этого, выпускники должны были проанализировать информацию, представленную в таблице или диаграмме, правильно интерпретировать данные, описать результаты соцопроса, в том числе представить распределение ответов респондентов в процентном соотношении, а также поставить проблему по теме задания и предложить ее решение, опираясь на данные текста-стимула, свой кругозор и знания из других предметных областей. 19

Задание 38 оценивалось по пяти критериям: «Решение коммуникативной задачи» (3 балла), «Организация текста» (3 балла), «Лексика» (3 балла), «Грамматика» (3 балла) и «Орфография и пунктуация» (2 балла). Максимальный балл за задание — 14. По критерию «Решение коммуникативной задачи» проверялось полное и точное раскрытие пунктов плана задания, а также стилистическое оформление речи, а по критерию «Организация текста» — логичность высказывания, последовательное раскрытие пунктов плана, правильное использование средств логической связи, деление текста на абзацы. По критериям «Лексика», «Грамматика» и «Орфография и пунктуация» оценивалось использование соответствующих языковых навыков в письменной речи. Выпускники получили достаточно высокие баллы за решение коммуникативной задачи и логичное оформление текста. Таким образом, можно утверждать, что участники экзамена в целом умеют осуществлять письменное общение на ФЯ, создавать связный письменный текст. Что касается умений устной речи, то они также сформированы у выпускников на достаточно высоком уровне. Участники экзамена способны участвовать в диалогерасспросе: могут запрашивать нужную информацию у собеседника по устному общению, о чем свидетельствуют результаты выполнения задания 2 устной части экзамена, в котором проверялось умение задавать вопросы на ФЯ в ситуации диалогического общения. Это задание базового уровня сложности, поскольку овладение диалогической речью начинается со 2 класса начальной школы. В задании 2 участникам нужно было запросить информацию (задать четыре вопроса к указанным стимулам 1–4) в рамках предложенной коммуникативной ситуации. Приведем пример задания 2.

В приведенном выше варианте проверялось умение запросить информацию по теме «Современный мир профессий» ФГОС (тема «Д» кодификатора ЕГЭ). Согласно коммуникативной ситуации задания участник экзамена хочет найти подработку во время школьных каникул. Он должен позвонить в кадровое агентство, чтобы узнать интересующую его информацию. Почти все частники экзамена справились с этой задачей. Они правильно задавали вопросы, например о том, какие есть доступные вакансии (Quels sont les offres d’emploi disponibles pour l’été?), возможно ли работать удаленно (Est-il possible de travailler à distance?), нужно ли заполнить анкету (Est-il nécessaire de remplir un questionnaire?), какие документы требуется предоставить работодателю (Quels documents sont à fournir à l'employeur?). За каждый правильно заданный вопрос (содержательно и в языковом плане) выставлялся 1 балл, т.е. всего за задание максимально можно было получить 4 балла.

Помимо этого, выпускники продемонстрировали умение участвовать в диалоге (интервью), спонтанно отвечая на вопросы собеседника в ходе выполнения задания 3. Приведем пример задания 3, которое выполняли участники, а также транскрипцию аудио (вопросов журналиста).

В приведенном выше задании 3 проверялось умение описывать свои привычки и предпочтения по теме ФГОС «Здоровый образ жизни» (тема «В» кодификатора ЕГЭ). В плане языка от участников ожидалось владение минимальным словарным запасом и умение использовать элементарные грамматические структуры, необходимые для решения поставленной коммуникативной задачи, поскольку по школьной программе изучение таких тем, как «Моя любимая еда», «Мой день (распорядок дня)», начинается с 3 класса и совершенствуются на всем протяжении обучения. В ходе выполнения задания 3 достаточно было дать краткий ответ на каждый вопрос (две-три фразы), не допустив при этом элементарных языковых ошибок. Каждый правильный ответ на вопрос оценивался 1 баллом. Всего за задание можно максимально было получить 5 баллов. В содержательном плане почти все выпускники смогли дать правильный ответ на поставленные вопросы. Более низкие баллы по сравнению с другими заданиями объясняются не вполне сформированным умением использовать языковые навыки в устной спонтанной речи. 21

Результаты выполнения задания 4 показывают, что участники умеют создавать монологическое высказывание на ФЯ, поскольку формирование этого умения начинается со 2 класса начальной школы. В задании 4 высокого уровня сложности выпускникам нужно было продемонстрировать несколько предметных и метапредметных умений. В плане предметных умений — описывать фотографии, достоинства и недостатки рассматриваемых явлений, высказывать и обосновывать свое мнение по теме задания на ФЯ. В плане метапредметных умений — анализировать фотографии, находить общее и выделять различия в соответствии с поставленной задачей, правильно определять тему и сюжет изображений, выделять достоинства и недостатки обсуждаемых ситуаций/занятий/объектов, опираясь на знания из других предметных областей и на свой жизненный опыт. Ниже приводится пример задания 4.

В приведенном выше варианте нужно было создать монологическое высказывание по теме ФГОС «Досуг молодёжи: увлечения и интересы» (тема «Ж» по кодификатору). Предлагались следующие коммуникативные ситуация и задача: участник экзамена нашел фотографии для школьного проекта «Les façons de passer un bon week-end». Он должен отправить другу голосовое сообщение с целью обосновать выбор фото для проекта. Для этого необходимо было: кратко описать фото; выделить сходства и различия; объяснить, почему фото подходят для темы проекта; выделить достоинства и недостатки двух способов проводить выходные и объяснить, какой способ времяпрепровождения, представленный на фото, предпочитает сам участник экзамена и почему. При этом требовалось соблюсти заданный объем высказывания — 12–15 фраз. Ответ на задание 4 оценивался по трем критериям: «Решение коммуникативной задачи» (4 балла), «Организация высказывания» (3 балла) и «Языковое оформление высказывания» (3 балла), т.е. максимально за задание можно было получить 10 баллов. По критерию «Решение коммуникативной задачи» оценивалось, насколько полно и точно выполнена коммуникативная задача, поставленная в задании, и раскрыты пункты плана; по критерию «Организация высказывания» — логичность монолога, использование средств логической связи, а также соблюдение формата высказывания (голосовое сообщение другу): наличие обращения, приветствия в начале высказывания и завершающей фразы в конце. Критерий «Языковое оформление текста» позволил оценить сформированность лексико-грамматических и фонетических навыков в устной речи на ФЯ. Школьники хорошо справляются с решением коммуникативной задачи и организацией высказывания, самое сложное для них — использование языковых навыков в речи. 22

Таким образом, у выпускников в устной и письменной речи хорошо сформированы коммуникативные умения. Рассмотрим, как они владеют языковыми знаниями и навыками.  Языковые знания и навыки Анализ результатов выполнения экзаменационной работы показал, что участники на в целом овладели языковыми правилами современного ФЯ. Они могут правильно прочитать текст вслух, о чем свидетельствуют результаты выполнения задания 1 базового уровня сложности. Ниже приводится пример этого задания.

В приведенном выше варианте задания предлагалось прочитать вслух текст по теме ФГОС «Здоровый образ жизни» (тема «В» кодификатора ЕГЭ). Проверялось владение такими базовыми правилами чтения, как, например, реализация обязательного фонетического связывания (dix heures), чтение конечных произносимых (dormir, jour) и непроизносимых (plus tôt, cas) согласных, чтение «беглого» [ə] (seras, repose), а также произнесение носовых гласных (demain, éteins, écrans) и согласных (téléphone). Задание 1 максимально оценивалось 1 баллом при условии, что в ответе было допущено не более пяти фонетических ошибок. Подавляющее большинство школьников справилось с этим заданием. Что касается других заданий устной части экзамена, то в ходе их выполнения участники также практически не допускали серьезных фонетических ошибок. Наряду с этим школьники знают и базовые грамматические правила, могут заполнить пропуски в одном или двух текстах, поставив опорное слово в правильную грамматическую форму. Ниже приводится пример заданий 19–24.

Раздел 3. Грамматика и лексика

Прочитайте приведённый ниже текст / приведённые ниже тексты. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 19–24, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текстов. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 19–24.

Tioumen Tioumen est située à environ 2 000 km de Moscou, au bord de la rivière Toura. Tioumen est la plus __________________ ville russe de Sibérie, fondée en 1586. Son patrimoine architectural et culturel en fait une merveilleuse halte transsibérienne.

ANCIEN

&%end_page&%

Tioumen est soumise à un climat continental sec, caractérisé par des changements météo brusques. Il gèle de novembre à mars, avec une température moyenne minimale de –15°C. Les étés sont __________________ et pluvieux (jusqu'à 37,5°C en juillet).

CHAUD

&%end_page&%

Tioumen regorge de merveilles, qu'il fait bon découvrir aux hasards de vos promenades. Elle possède également ses temples du shopping: les centres __________________ du centre-ville «TSUM» ou «Voyazh». Vous y trouvez des enseignes russes et internationales, gadgets, vêtements ou bijoux.

COMMERCIAL

&%end_page&%

Leur voiture tombe en panne… à côté d'un groupe de lions! Ces touristes ont eu beaucoup de chance dans leur malheur! Le 12 mai, alors qu’ils faisaient un safari-photo en Afrique du Sud, ils __________________ en panne. Ils se trouvaient dans le parc national TOMBER Kruger. &%end_page&%

La batterie de leur voiture s'était déchargée et ils n'__________________ plus à démarrer le véhicule. Problème: à quelques mètres d'eux se trouvait... un groupe de lions! Heureusement pour les touristes, d'autres voitures sont passées par là.

ARRIVER

&%end_page&%

L'un des automobilistes avait le matériel permettant de recharger la batterie du véhicule en panne! Les __________________ ont donc réparé la voiture... sous l'œil intéressé de lions au repos. Les félins n'étaient pas agressifs. Tout le monde est reparti sain et sauf.

CONDUCTEUR

В приведенном выше варианте заданий 19–24 по темам «Родная страна» ФГОС (тема «Р» кодификатора ЕГЭ) и «Повседневная жизнь» (тема «А» кодификатора ЕГЭ) на контроль выносились такие элементы содержания из школьной программы базового уровня, как имена прилагательные и существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения, временные формы глаголов изъявительного наклонения le passé composé и l’imparfait. Правильный ответ на каждое из заданий 19–24 оценивался 1 баллом.

При заполнении пропусков текста большинство участников правильно образовывало прилагательные женского рода от прилагательных мужского рода (ancienancienne), а также множественное число прилагательных мужского рода (chaudchauds), множественное число существительных (conducteurconducteurs), употребляло глаголы в изъявительном наклонении в le passé composé (sont tombés) и l’imparfait (arrivaient). Наряду с этим выпускники соблюдали и орфографию вписываемых в пропуски слов. Участники продемонстрировали также владение правилами словообразования при выполнении заданий 25–29 базового уровня сложности. Приведем пример этих заданий. Прочитайте приведённый ниже текст. Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 25–29, однокоренные слова, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 25–29.

Le sport: la balle est dans ton camp! À l’adolescence, le corps évolue: tu grandis, tu prends du poids, tu te muscles. Pour bien te développer, faire du sport __________________, c'est important. L’idéal, c'est une heure d'activité physique tous les jours, comme la marche ou le vélo.

RÉGULIÈRE

&%end_page&%

Essaie de pratiquer une activité __________________ deux fois par semaine. Pour se motiver, le maître mot, c'est le plaisir! Prends le temps de réfléchir à ce qui te plaît: en individuel, en équipe, du combat, de la vitesse, en intérieur ou en extérieur...

SPORT

&%end_page&%

N'hésite pas à essayer plusieurs sports (profite de stages proposés par ta ville pendant les vacances), et demande conseil autour de toi. Sois attentif au choix de ton club ou ton __________________. Certains seront plus axés sur la compétition. Pas évident si on veut simplement se faire plaisir.