Кодификатор ЕГЭ 2025 по французскому языку: что проверяют на экзамене

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор составлен на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС) (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413») и федеральной образовательной программы среднего общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (с изменениями)). Кодификатор отражает преемственность проверяемых предметных требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе ФГОС 2012 г. и изменённого в 2022 г. ФГОС. Кодификатор состоит из трёх разделов: − раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования по французскому языку»; − раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по французскому языку»; − раздел 3. «Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.

Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результ среднего общего образования п

В таблице 1 приведён составленный на основе п. 8 Ф результатам освоения основной образовательной программы Код проверяемого требования 1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6

Проверяемые требования к метапредметным резул общ

Познавательные УУД Базовые логические действия Устанавливать существенный признак или основания Выявлять закономерности и противоречия в рассматри Самостоятельно формулировать и актуализировать пр определять цели деятельности, задавать параметры и к Вносить коррективы в деятельность, оценивать соот ности Развивать креативное мышление при решении жизнен Базовые исследовательские действия Владеть навыками учебно-исследовательской и проект Овладение видами деятельности по получению новог личных учебных ситуациях, в том числе при создании Формирование научного типа мышления, владение на Выявлять причинно-следственные связи и актуализи для доказательства своих утверждений, задавать парам Анализировать полученные в ходе решения задачи р изменение в новых условиях Уметь переносить знания в познавательную и практич уметь интегрировать знания из разных предметных об осуществлять целенаправленный поиск переноса сред

татам освоения основной образовательной программы по ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

ФГОС перечень проверяемых требований к метапредметным ы среднего общего образования. Таблица 1

льтатам освоения основной образовательной программы среднего щего образования

для сравнения, классификации и обобщения иваемых явлениях роблему, рассматривать её всесторонне; критерии их достижения тветствие результатов целям, оценивать риски последствий деятель-

нных проблем

тной деятельности, навыками разрешения проблем го знания, его интерпретации, преобразованию и применению в рази учебных и социальных проектов аучной терминологией, ключевыми понятиями и методами ировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы метры и критерии решения результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать

ческую области жизнедеятельности; бластей; дств и способов действия в профессиональную среду

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к метапредметным резул проверяемого общ требования 1.2.7 Способность и готовность к самостоятельному пои методов познания; ставить и формулировать собственные задачи в образо ставить проблемы и задачи, допускающие альтернатив выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подх разрабатывать план решения проблемы с учётом анали 1.3 Работа с информацией 1.3.1 Владеть навыками получения информации из источ систематизацию и интерпретацию информации различ 1.3.2 Создавать тексты в различных форматах с учётом на форму представления и визуализации 1.3.3 Оценивать достоверность, легитимность информации, 1.3.4 Использовать средства информационных и коммуни и организационных задач с соблюдением требовани правовых и этических норм, норм информационной бе 1.3.5 Владеть навыками распознавания и защиты информац 2 Коммуникативные УУД 2.1 Общение 2.1.1 Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; владеть различными способами общения и взаимодейс 2.1.2 Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с ис 2.1.3 Аргументированно вести диалог 3 Регулятивные УУД 3.1 Самоорганизация 3.1.1 Самостоятельно осуществлять познавательную деяте задачи в образовательной деятельности и жизненных с давать оценку новым ситуациям

льтатам освоения основной образовательной программы среднего щего образования

иску методов решения практических задач, применению различных

овательной деятельности и жизненных ситуациях; вные решения; ходы и решения; иза имеющихся материальных и нематериальных ресурсов

чников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, чных видов и форм представления азначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную

, её соответствие правовым и морально-этическим нормам икационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных ий эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, езопасности ции, информационной безопасности личности

ствия спользованием языковых средств

ельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные ситуациях;

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к метапредметным резул проверяемого общ требования 3.1.2 Самостоятельно составлять план решения проблемы почтений; делать осознанный выбор, аргументировать его, брать оценивать приобретённый опыт; способствовать формированию и проявлению широко 3.2 Самоконтроль 3.2.1 Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы 3.2.2 Владеть навыками познавательной рефлексии как их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации уметь оценивать риски и своевременно принимать реш Эмоциональный интеллект, предполагающий сформ 3.3 саморегулирования, включающего самоконтроль, ум адаптироваться к эмоциональным изменениям и прояв внутренней мотивации, включающей стремление к д ствовать исходя из своих возможностей

льтатам освоения основной образовательной программы среднего щего образования

ы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и пред-

ь ответственность за решение;

ой эрудиции в разных областях знаний

ы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям к осознания совершаемых действий и мыслительных процессов,

и, выбора верного решения; шения по их снижению мированность: мение принимать ответственность за своё поведение, способность влять гибкость, быть открытым новому; достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение дей-

дзору в сфере образования и науки

В таблице 2 приведён составленный на основе п. требований к предметным результатам освоения основной В таблице 2 показано, что требования к предметным р преемственными и детализируют формулировки требований Проверяемые требования к предметным результатам со Код проверяемого требова ния

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля в совокупности её составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)

Уровень предметных требований ФГОС БУ, УУ

9.6 изменённого в 2022 г. ФГОС перечень проверяемых образовательной программы среднего общего образования. результатам из изменённого в 2022 г. ФГОС являются из ФГОС 2012 г. оотнесены с метапредметными результатами (из таблицы 1).

Таблица 2 Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки» (базовый уровень) должны отражать сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире; достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения (БУ). Требования к предметным результатам освоения углублённого курса иностранного языка должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код Проверяемые требования к предметным проверезультатам освоения основной ряемого образовательной программы среднего требова общего образования на основе изменённого ния в 2022 г. ФГОС 1 Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернетбезопасность. Проблемы современной цивилизации. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику 1.1 Говорение 1.1.1 Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях

Уровень предметных требований ФГОС БУ, УУ

БУ, УУ

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

МП 1.1; Достижение порогового уровня владения ино1.2.4–1.2.7; 1.3; странным языком (БУ).

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код проверяемого требова ния

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС неофициального и официального общения объёмом до 10 реплик1 со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка Создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение/рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объёмом 17–18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям и фактам объёмом 17–18 фраз; устно представлять в объёме 17–18 фраз результаты выполненной проектной работы Аудирование Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие

Уровень предметных требований ФГОС

БУ, УУ

Здесь и далее при идентичных в содержательном плане требованиях базового углублённого уровня. Объём языкового материала в заданиях ЕГЭ может быть меньш

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

2.1; 3.1.2; 3.2; 3.3

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

МП 1.1; Достижение порогового уровня владения ино1.2.4–1.2.7; 1.3; странным языком (БУ). 3.1; 3.2 Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

и углублённого уровней указаны максимальные объёмы реплик/фраз/текста для ше указанного максимального объёма.

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код проверяемого требова ния

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием Смысловое чтение Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и понимать представленную в них информацию

Уровень предметных требований ФГОС

БУ, УУ

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение уровня владения иностранным языком, прев (УУ)

МП 1.1; Достижение порогового уровня владения ино1.2; 1.3; 3.1; 3.2 странным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код Проверяемые требования к предметным проверезультатам освоения основной ряемого образовательной программы среднего требова общего образования на основе изменённого ния в 2022 г. ФГОС 1.4 Письменная речь 1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка 1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет 1.4.3 Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего мнения 1.4.4 Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом до 180 слов 1.4.5 Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом до 180 слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка 1.5 Перевод

Уровень предметных требований ФГОС

БУ, УУ

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код Проверяемые требования к предметным проверезультатам освоения основной ряемого образовательной программы среднего требова общего образования на основе изменённого ния в 2022 г. ФГОС 1.5.1 Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранного профиля) 2 Языковая сторона речи 2.1 Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объёмом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации 2.2 Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала 2.3 Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо

Уровень предметных требований ФГОС УУ

БУ, УУ

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

МП 1.1; Сформированность умения перевода с иностран1.2.4–1.2.7; 1.3; ного языка на русский при работе с несложными 2.1; 3.1; 3.2 текстами в русле выбранного профиля

МП 1.1.1– Достижение порогового уровня владения ино1.1.4; странным языком (БУ). 1.2; 1.3; 3.1; 3.2 Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код Проверяемые требования к предметным проверезультатам освоения основной ряемого образовательной программы среднего требова общего образования на основе изменённого ния в 2022 г. ФГОС 2.4 Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям 2.5 Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии 2.6 Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 3 Социокультурные знания и умения 3.1 Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального

Уровень предметных требований ФГОС БУ, УУ

БУ, УУ

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение порогового уровня владения иностранным языком. Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2; 3.3

Владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код проверяемого требова ния

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/ перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпред-

Уровень предметных требований ФГОС

БУ, УУ

БУ, УУ

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка

МП 1.1.4– 1.1.5; 2.1; 3.1; 3.2; 3.3

Достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код проверяемого требова ния

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС метного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть Интернет); использовать приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

Уровень предметных требований ФГОС

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

дзору в сфере образования и науки

Раздел 2. Перечень элементов содержания, пров по французс

В таблице 3 приведён составленный на основе фе образования по французскому языку перечень проверяемых э Код

Проверяемый элемент содержа

Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной фор и продуктивные виды речевой деятельности в рамках речи, указанного во ФГОС СОО. (Межличностные отно и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждени и характер человека и литературного персонажа. Повсед раз жизни. Школьное образование. Выбор профессии. Ал образования. Роль иностранного языка в современном м ном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология. Те менные средства информации и коммуникации, интерн ный мир профессий. Ценностные ориентиры молодёж Деловое общение. Проблемы современной цивилизации. в мировую культуру, науку, технику. Родная страна и языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран (Детализация тематического содержания речи на осн тельной программы приведена в таблице 4.) Говорение Диалогическая речь Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и ливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отка

Знак «плюс-минус» (±) означает, что в кодификаторе прошлых лет данный элемент со Здесь и далее при идентичных в содержательном плане требованиях базового углублённого уровня. Объём языкового материала в заданиях ЕГЭ может быть меньш 3

веряемых на едином государственном экзамене скому языку

едеральной образовательной программы среднего общего элементов содержания.

ания

Таблица 3 Уровень программы БУ, УУ

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±2

БУ, УУ3

рме, используя рецептивные тематического содержания ошения в семье, с друзьями ие и разрешение. Внешность дневная жизнь. Здоровый обльтернативы в продолжении мире. Молодёжь в современехнический прогресс, совренет-безопасность. Современжи в современном обществе. Россия и мир: вклад России и страна/страны изучаемого изучаемого языка.) нове федеральной образова-

и заканчивать разговор, вежаз; выражать благодарность;

одержания был представлен в другом объёме или в несколько другой формулировке. и углублённого уровней указаны максимальные объёмы реплик/фраз/текста для ше указанного максимального объёма.

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержа

поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежли ление в стандартных ситуациях неофициального и офиц тематического содержания речи с опорой на речевы фотографии, таблицы, диаграммы, схемы и без опоры, с с этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (об со стороны каждого собеседника) Диалог – побуждение к действию: обращаться с прось не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и прин приглашать собеседника к совместной деятельности, веж шаться на предложение собеседника, объясняя причину ных ситуациях неофициального и официального общен содержания речи с опорой на речевые ситуации, иллюстр диаграммы, схемы и без опоры, с соблюдением норм р в стране/странах изучаемого языка (объём диалога – каждого собеседника) Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, видов; выражать своё отношение к обсуждаемым факта интересующую информацию; переходить с позиции сп отвечающего и наоборот; брать/давать интервью в стан циального и официального общения в рамках тематическ рой на речевые ситуации, иллюстрации, фотографии, т и без опоры, с соблюдением норм речевого этикета, изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со сторо Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрен сказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения мнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым со ление, радость, огорчение; выражать эмоциональную по числе с помощью комплиментов, в стандартных ситуац циального общения в рамках тематического содержания ситуации, иллюстрации, фотографии, таблицы, диагра

ания

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

иво реагировать на поздравциального общения в рамках ые ситуации, иллюстрации, соблюдением норм речевого бъём диалога – до 10 реплик

ьбой, вежливо соглашаться / нимать / не принимать совет; жливо соглашаться/не согласвоего решения, в стандартния в рамках тематического рации, фотографии, таблицы, речевого этикета, принятых до 10 реплик со стороны

отвечая на вопросы разных ам и событиям; запрашивать прашивающего на позицию ндартных ситуациях неофикого содержания речи с опотаблицы, диаграммы, схемы принятых в стране/странах оны каждого собеседника) ния и обосновывать её, высобеседника, выражать сообытиям: восхищение, удиводдержку собеседнику, в том циях неофициального и офия речи с опорой на речевые аммы, схемы и без опоры,

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержа

с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стран (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собесе Комбинированный диалог, включающий разные виды д туациях неофициального и официального общения в рамка речи с опорой на речевые ситуации, иллюстрации, фотог схемы и без опоры, с соблюдением норм речевого этикет изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны Полилог – умения запрашивать и обмениваться инфор гументировать свою точку зрения; возражать, расспраш и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя иниц пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отноше су; соблюдать речевые нормы и правила поведения, при языка, в стандартных ситуациях неофициального и офиц тематического содержания речи с опорой на речевы фотографии, таблицы, диаграммы, схемы и без опоры, с с этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка Монологическая речь Создание устного связного монологического высказ одного из основных коммуникативных типов речи – ности, внешности и одежды человека), в том числе ха тера реального человека или литературного персонаж содержания речи с опорой на ключевые слова, фотографии, таблицы, диаграммы, схемы, инфографику логического высказывания – до 18 фраз) Создание устного связного монологического высказыван из основных коммуникативных типов речи – повество тематического содержания речи с опорой на ключевые с ции, фотографии, таблицы, диаграммы, схемы, инфогр монологического высказывания – до 18 фраз)

ания

Уровень программы

не/странах изучаемого языка едника) диалогов в стандартных сиах тематического содержания графии, таблицы, диаграммы, та, принятых в стране/странах ы каждого собеседника) рмацией; высказывать и аршивать участников полилога циативу в обсуждении, внося ение к обсуждаемому вопроинятые в странах изучаемого циального общения в рамках ые ситуации, иллюстрации, соблюдением норм речевого

зывания с использованием описания (предмета, местарактеристики (черт харакжа) в рамках тематического план и/или иллюстрации, у и без опоры (объём моно-

ния с использованием одного ования/сообщения в рамках слова, план и/или иллюстрарафику и без опоры (объём

дзору в сфере образования и науки

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

БУ, УУ

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержа

Создание устного связного монологического высказыван из основных коммуникативных типов речи – рассужд мнения и краткой аргументацией) в рамках тематическог на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотогра схемы, инфографику и без опоры (объём монологич 18 фраз) Пересказ основного содержания прочитанного/прослу тематического содержания речи без опоры на план, клю своего отношения к событиям и фактам, изложенным в кого высказывания – до 18 фраз) Устное представление результатов выполненной проект тического содержания речи (объём монологического выск Создание сообщений в связи с прочитанным/прослушан своего отношения к событиям и фактам, изложенным ческого высказывания – до 18 фраз) Аудирование Аудирование с пониманием основного содержания текста аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые языковой и контекстуальной догадки; определять осно факты/события в воспринимаемом на слух тексте; отделя второстепенной; прогнозировать содержание текста по ровать незнакомые слова, несущественные для понима (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 м Аудирование с пониманием нужной/интересующей/зап умения понимать на слух аутентичные тексты, содержа явления, с использованием языковой и контекстуальной информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучан рования – до 3,5 мин.)

ания

Уровень программы

ния с использованием одного дения (с изложением своего го содержания речи с опорой афии, таблицы, диаграммы, ческого высказывания – до

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

ушанного текста в рамках ючевые слова с выражением тексте (объём монологичес-

тной работы в рамках темаказывания – до 18 фраз) нным текстом с выражением в тексте (объём монологи-

а – умения понимать на слух е явления, с использованием овную тему/идею и главные ять главную информацию от началу сообщения, игнориания основного содержания мин.) прашиваемой информации – ащие неизученные языковые догадки и выделять данную ) и имплицитной (неявной) ния текста/текстов для ауди-

дзору в сфере образования и науки

БУ, УУ

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержа

Аудирование с полным и точным пониманием всей инф умения понимать на слух аутентичные тексты, содержа явления, с использованием языковой и контекстуальной связь между фактами, причинами, событиями; устанав фактов и событий; определять отношение говорящего догадываться из контекста о значении незнакомых сл текстов для аудирования – до 3,5 мин.) Смысловое чтение Чтение с пониманием основного содержания текста – уме мать с использованием языковой и контекстуальной до разных жанров и стилей, содержащие неизученные язы тему/основную мысль, выделять главные факты/события прогнозировать содержание текста по заголовку/начал ческую последовательность главных фактов, событий; слова, несущественные для понимания основного содерж для чтения – до 900 слов) Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашива читать про себя и понимать с использованием языковой аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащ явления; находить в прочитанном тексте и понимать д ставленную в эксплицитной (явной) и имплицитной ( найденную информацию с точки зрения её значимости тивной задачи (объём текста/текстов для чтения – до 900 Чтение с полным и точным пониманием – умения читать п разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизу и полно и точно понимать текст на основе его информаци вого и структурного анализа отдельных частей текс с использованием языковой и контекстуальной догадки следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов текстов для чтения – до 900 слов)

ания

Уровень программы

формации, данной в тексте – ащие неизученные языковые й догадки; понимать взаимовливать последовательность о к предмету обсуждения; лов (время звучания текста/

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

ения читать про себя и пониогадки аутентичные тексты ыковые явления; определять я (опуская второстепенные); лу текста; определять логи; игнорировать незнакомые жания (объём текста/текстов

БУ, УУ

аемой информации – умения й и контекстуальной догадки щие неизученные языковые данную информацию, пред(неявной) форме; оценивать и для решения коммуникаслов) про себя аутентичные тексты ученные языковые явления, ионной переработки (смыслоста, выборочного перевода) и; устанавливать причиннов и событий (объём текста/

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержа

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графико и понимание представленной в них информации Письменная речь Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, изучаемого языка Написание резюме (CV) с сообщением основных сведе с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка Написание электронного сообщения личного характера речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемог до 140 слов) Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания пр текста или дополнение информации в таблице Создание небольшого письменного высказывания (в том рецензии, статьи и т.д.) на основе плана, иллюстрации танного/прослушанного текста с опорой и без опоры на о высказывания – до 250 слов) Письменное представление результатов выполненной про в форме презентации (объём презентации – до 180 слов) Написание мотивационного письма (Lettre de motivation) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с принятыми в стране/странах изучаемого языка (объём пись Написание официального (делового) письма, в том числе ствии с нормами официального общения, принятыми в языка (объём официального (делового) письма – до 180 сл

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в интегративное задани Здесь и далее: элементы содержания, отмеченные знаком «–», не будут представлен 6 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующ рассуждения, приводя аргументы и примеры» и «Описание событий/фактов/явлений, 5

ания

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±4

БУ, УУ

ов, схем, инфографики и т.д.)

, принятыми в стране/странах

ений о себе в соответствии а а в соответствии с нормами го языка (объём сообщения –

рочитанного/прослушанного

м числе аннотации, рассказа, и/иллюстраций и/или прочиобразец (объём письменного

оектной работы, в том числе

для приёма на учёбу/работу с нормами речевого этикета, ьма – до 140 слов) е и электронного, в соответв стране/странах изучаемого лов)

ие на контроль умений письменной речи. ны в заданиях ЕГЭ 2025 г. щих формулировках: «Умение письменно выражать свою точку зрения в форме , в том числе с выражением собственного мнения/суждения».

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержа

Создание письменного высказывания с элементами рассу графика, диаграммы и письменного высказывания типа « (объём письменного высказывания – до 250 слов) Письменное комментирование предложенной информа вицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнен Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к изнесение слов с соблюдением правильного ударения блюдением основных ритмико-интонационных особенн enchaînement и liaison внутри ритмических групп Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основ материале, с соблюдением правил чтения и соответств стрирующее понимание текста (объём текста для чтения в Орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов Правильная расстановка знаков препинания в письменн при перечислении, обращении и при выделении вводн вопросительного, восклицательного знака в конце п цитировании; отсутствие точки после заголовка Пунктуационно правильное оформление прямой речи изучаемого языка: использование запятой и тире перед сл речи, двоеточия после слов автора перед прямой речью в кавычки

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в кодификатор в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка». 8 То же.

ания

Уровень программы

уждения на основе таблицы, «Моё мнение», «За и против»

ации, высказывания, послония (объём – до 250 слов)

к сбою в коммуникации, прои фраз/предложений с соностей, в том числе правил

БУ, УУ

БУ, УУ

в соответствии с нормами ловами автора после прямой ю, заключение прямой речи

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

вном на изученном языковом вующей интонацией, демонвслух – до 150 слов)

ных высказываниях: запятой ных слов; апострофа; точки, предложения; кавычек при

+ ±7

в следующей формулировке: «Умение расставлять в тексте знаки препинания

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержа

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами ление электронного сообщения личного характера (пост щения и завершающей фразы, точки после выражени контакт; отсутствие точки после подписи) Пунктуационно правильное, в соответствии с принятым мого языка нормами официального общения, оформлени письма, в том числе и электронного Лексическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и упот менной речи лексических единиц (слов, в том числе мно речевых клише; средств логической связи), обслужив в рамках тематического содержания речи, с соблюдение цузском языке нормы лексической сочетаемости Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антони Различные средства связи для обеспечения целостности менного высказывания Интернациональные слова Сокращения и аббревиатуры Омонимы Идиомы. Пословицы Элементы деловой лексики Основные способы словообразования – аффиксация Образование глаголов при помощи префиксов re-/ré-/r-/res sous-, en-/emОбразование имён существительных при помощи префик Образование имён существительных при помощи суффик -teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -e

То же. То же.

ания

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±9

ми в стране/странах изучаеие официального (делового)

требление в устной и письогозначных, словосочетаний; вающих ситуации общения ем существующей во фран-

БУ, УУ

и изучаемого языка, оформтановка запятой после обраия надежды на дальнейший

имы и логичности устного/пись-

s-, dé-/des-/dis-, pré-, a-, sur-,

ксов in-, im-, il-, ir-, méксов -ade, -er/-ère, -eur/-euse, ence/-ance, -aire, -erie, -ette,

дзору в сфере образования и науки

– – – – –

БУ, УУ

± ± ±

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержа

-ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -ture, -oir/-oire, -té, -u -issement, -ise, -age, -issage, -ant/-ante Образование имён прилагательных при помощи префиксо Образование имён прилагательных при помощи су -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/-oise, -ile, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante Образование наречий при помощи префиксов in-/i -emment/-amment Образование числительных при помощи суффиксов -ier/-i Основные способы словообразования – словосложение Образование сложных существительных путём соединен (porte-fenêtre) Образование сложных существительных путём соединен с основой существительного (cybercafé) Образование сложных существительных путём соединен тельного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol) Образование сложных существительных путём соединен (rendez-vous) Образование сложных существительных путём соедине гола (couche-tard) Образование сложных существительных путём соединения глагола (passe-temps) Основные способы словообразования – конверсия Образование имён существительных от неопределённой lever, déjeuner – un déjeuner) Образование имён существительных от имён прилагат à lèvres, bleu – le grand bleu)

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в кодификатор в следу

ания

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

ude, -aison, -esse, -ure, -ment,

ов in-, im-, il-, ir-, mé-, interуффиксов -el/-elle, -al/-ale, -il/-ille, -able/-ible, -eau/-elle,

-ment,

ière, -ième е ния основ существительных

суффиксов

БУ, УУ

ния основы прилагательного

ния основы/основ существи-

ния глагола с местоимением

ения наречия с основой гла-

я существительного с основой

формы глаголов (lever – un

тельных (rouge – un rouge

БУ, УУ

ующей формулировке: «Числительные количественные, порядковые».

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержа

Образование имён прилагательных от имён существител orange, le cinéma – une soirée cinéma) Грамматическая сторона речи Предложения повествовательные (утвердительные, отриц (общий, специальный, альтернативный, разделительный в слов и инверсией, с вопросительным прилагательным q просительным наречием comment), побудительные (в ут ной форме) Нераспространённые предложения, в том числе с оборота странённые простые предложения, в том числе с неск следующими в определённом порядке Безличные предложения Предложения с неопределённо-личным местоимением on Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou Сложноподчинённые предложения с подчинительными с que, puisque, car, comme Основные временные формы изъявительного наклонени composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-que Временная форма изъявительного наклонения futur sim предложении для выражения гипотезы при наличии реаль Временная форма условного наклонения conditionnel p ложении для выражения пожелания, предложения, вежли вания и в сложноподчинённом предложении с обстоят условия для выражения гипотезы при наличии нереальног Способы выражения предположения в плане настоящего реального и нереального условия с помощью futur s conditionnel passé Временная форма сonditionnel passé Согласование времён в рамках сложного предложения шлого

ания

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет –

БУ, УУ

льных (une orange – les gants

цательные), вопросительные вопросы с прямым порядком quel/quels/quelle/quelles, c вотвердительной и отрицатель-

ами c’est – ce sont, и распроколькими обстоятельствами,

союзами si, que, quand, parce

ия présent, futur simple, passé e-parfait mple в сложноподчинённом ьного условия présent в независимом предивого вопроса и долженствотельственным придаточным го условия о и прошедшего при наличии simple, conditionnel présent, в плане настоящего и про-

дзору в сфере образования и науки

+ + + ± ± + + +

+ – +

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержа

Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени (утв ных повествовательных предложений) Косвенный вопрос Глаголы в повелительном наклонении, в том числе образу (être, avoir, savoir) Глаголы в страдательном залоге forme passive c предлогам Временная форма subjonctif présent правильных и неправи Наиболее частотные глаголы и безличные конструкции subjonctif, дифференциация между ними и «объективным конструкциями (affirmer, constater и др.; il est certain, il es Временная форма subjonctif present в сложноподчинённ точных цели (с союзом pour que), в придаточных уступит Употребление в устной и письменной речи временных фо Неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe prése Имена существительные в единственном и множественн правилу и исключения Определённый, неопределённый, нулевой, частичный, сли Указательные и притяжательные прилагательные Имена прилагательные в единственном и множественн правилу и исключения Имена прилагательные и наречия в положительной, сра степенях сравнения, образованные по правилу и исключен Наречия времени и образа действия, количественные наре Местоимения en и y Неопределённые местоимения on, tout, même, person quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках тре и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени».

ания

Уровень программы

вердительных и отрицатель-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±

ующие нерегулярные формы

±12 ±

ми par и de ильных глаголов и, требующие употребления ми» глаголами и глагольными st sûr, il est evident и др.) ных предложениях в придательных (с союзом bien que) орм subjonctif passé ent, participe passé) ном числе, образованные по

± + ±

итный артикли

± – +

ном числе, образованные по

авнительной и превосходной ния ечия

nne, aucun(e), certain(e)(s),

± – + +

+ ± + +

ебования общего характера «Использовать косвенную речь в утвердительных

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержа

Простые относительные местоимения qui, que, dont, où местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их произ Личные местоимения в функции прямых и косвенных д ударные формы личных местоимений. Два местоимения-д Указательные местоимения celui/celle/ceux Притяжательные местоимения le mien / la mienne / les mien Количественные и порядковые числительные, числител и больших чисел (100–1 000 000) Предлоги места, времени, направления Социокультурные знания и умения Осуществление межличностного и межкультурного о знаний о национально-культурных особенностях своей ст емого языка и основных социокультурных элементов ре кета во франкоязычной среде в рамках тематического сод Знание и использование в устной и письменной речи тематической фоновой лексики и реалий родной страны языка при изучении тем: государственное устройство, си охранение, страницы истории, литературное наследие, н праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этик Владение основными сведениями о социокультурном по дии страны/стран, говорящих на французском языке Понимание речевых различий в ситуациях официального в рамках тематического содержания речи и использован средств с их учётом Развитие умения представлять родную страну/малую ро чаемого языка (культурные явления и события, достопри

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках требовани соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка».

ания

Уровень программы

ù и сложные относительные зводные с предлогами à и de дополнений; ударные и бездополнения при глаголе

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ± ± + + +

ns / les miennes и т.д. льные для обозначения дат

общения с использованием траны и страны/стран изучаечевого поведенческого этидержания речи наиболее употребительной ы и страны/стран изучаемого истема образования, здравонациональные и популярные кетные особенности общения ортрете и культурном насле-

+ БУ, УУ

о и неофициального общения ние лексико-грамматических

одину и страну/страны изуимечательности, выдающиеся

ия «Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ЕГЭ 2025 г. Код

Проверяемый элемент содержа

люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты музыканты, спортсмены, актёры и др.) Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями, позволяющим кации, а также в условиях дефицита языковых средств ис мы переработки информации: при говорении – переспрос описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировани альную догадку Развитие умения игнорировать информацию, не явля понимания основного содержания прочитанного/просл нахождения в тексте запрашиваемой информации

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следующего понимание основного содержания текста».

ания

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

БУ, УУ

ы, художники, композиторы,

ми в случае сбоя коммуниспользовать различные приёс, при говорении и письме – ии – языковую и контексту-

яющуюся необходимой для лушанного текста или для

о требования: «Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на

дзору в сфере образования и науки

В таблице 4 приведена детализация установленно содержания речи. Детализация проведена на основе фе образования базового и углублённого уровней.

А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С

Детализированное темати Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в упреждение и разрешение Внешность и характеристика человека, литературного персо Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и от вредных привычек Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздни никами. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. П Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Место иностранного языка в повседневной жизни и профес языка в планах на будущее Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры и интересы. Любовь и дружба Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные де Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальн Деловое общение: особенности делового общения, деловая э Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Стихи ской/сельской местности Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио Технический прогресс: перспективы и последствия. Совр социальные сети и др.). Интернет-безопасность Проблемы современной цивилизации Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географ образования; достопримечательности, культурные особенно традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изуча художники, композиторы, путешественники, спортсмены, ак

ого ФГОС среднего общего образования тематического едеральных образовательных программ среднего общего Таблица 4

ическое содержание речи семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их пред-

онажа и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ

ики. Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстПодготовка к выпускным экзаменам . Альтернативы в продолжении образования ссиональной деятельности в современном мире. Роль иностранного

ы. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения

еньги. Молодёжная мода ный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры этика, деловая переписка, публичное выступление и зарубежным странам. Виртуальные путешествия ийные бедствия. Защита окружающей среды. Проживание в город-

о, Интернет, социальные сети ременные средства коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,

фическое положение, столица, крупные города, регионы; система ости (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, России в мировую культуру, науку, технику аемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, ктёры и т.д.

дзору в сфере образования и науки

Раздел 3. Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования

Личностные результаты освоения основной образовательной программы обучающимися (на основе изменённого в 2022 г. ФГОС) отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности. Содержание и результаты выполнений заданий ЕГЭ связаны в том числе с достижением обучающимися следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы на основе изменённого в 2022 г. ФГОС. В части гражданского воспитания: – сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; – осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; – принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; – умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением. В части патриотического воспитания: – сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; – ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде; – идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу. В части духовно-нравственного воспитания: – осознание духовных ценностей российского народа; – сформированность нравственного сознания; – способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности. В части эстетического воспитания: – способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; ПРОЕКТ ЕГЭ 2025

– убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; – стремление проявлять качества творческой личности. В части физического воспитания: – сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью; – активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью. В части трудового воспитания: – готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; – интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; – готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни. В части экологического воспитания: – сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем; – активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; – умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их. В части принятия ценности научного познания: – сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; – совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; – осознание ценности научной деятельности. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: – способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; – навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; ПРОЕКТ ЕГЭ 2025

– умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; – умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; – умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий; – способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; – воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; – оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; – формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; – быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха. Применительно к ФГОС 2012 г. можно говорить о связи заданий ЕГЭ с достижением личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования, отражающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, антикоррупционное мировоззрение, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, в том числе «1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); 2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; 3) готовность к служению Отечеству, его защите; 4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге ПРОЕКТ ЕГЭ 2025