Кодификатор ЕГЭ 2025 по китайскому языку: что проверяют на экзамене

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ

подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор составлен на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС) (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413») и федеральной образовательной программы среднего общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (с изменениями)). Кодификатор отражает преемственность проверяемых предметных требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе ФГОС 2012 г. и изменённого в 2022 г. ФГОС. Кодификатор состоит из трёх разделов: − раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования по китайскому языку»; − раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по китайскому языку»; − раздел 3. «Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.

Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результ среднего общего образования

В таблице 1 приведён составленный на основе п. 8 Ф результатам освоения основной образовательной программы Код проверяемого требования 1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6

Проверяемые требования к метапредметным средне

Познавательные УУД Базовые логические действия Устанавливать существенный признак или основания Выявлять закономерности и противоречия в рассматри Самостоятельно формулировать и актуализировать пр определять цели деятельности, задавать параметры и к Вносить коррективы в деятельность, оценивать соотве Развивать креативное мышление при решении жизнен Базовые исследовательские действия Владеть навыками учебно-исследовательской и проект Овладение видами деятельности по получению ново личных учебных ситуациях, в том числе при создании Формирование научного типа мышления, владение на Выявлять причинно-следственные связи и актуализир доказательства своих утверждений, задавать параметр Анализировать полученные в ходе решения задачи р изменение в новых условиях Уметь переносить знания в познавательную и практич уметь интегрировать знания из разных предметных об осуществлять целенаправленный поиск переноса сред

татам освоения основной образовательной программы я по КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ФГОС перечень проверяемых требований к метапредметным ы среднего общего образования. Таблица 1

результатам освоения основной образовательной программы его общего образования

для сравнения, классификации и обобщения иваемых явлениях роблему, рассматривать её всесторонне; критерии их достижения етствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности нных проблем

тной деятельности, навыками разрешения проблем ого знания, его интерпретации, преобразованию и применению в рази учебных и социальных проектов аучной терминологией, ключевыми понятиями и методами ровать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для ры и критерии решения результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать

ческую области жизнедеятельности; бластей; дств и способов действия в профессиональную среду

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к метапредметным проверяемого средне требования 1.2.7 Способность и готовность к самостоятельному поиску дов познания; ставить и формулировать собственные задачи в образо ставить проблемы и задачи, допускающие альтернатив выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подх разрабатывать план решения проблемы с учётом анали 1.3 Работа с информацией 1.3.1 Владеть навыками получения информации из источни матизацию и интерпретацию информации различных в 1.3.2 Создавать тексты в различных форматах с учётом н форму представления и визуализации 1.3.3 Оценивать достоверность, легитимность информации, 1.3.4 Использовать средства информационных и коммуни и организационных задач с соблюдением требовани правовых и этических норм, норм информационной бе 1.3.5 Владеть навыками распознавания и защиты информац 2 Коммуникативные УУД 2.1 Общение Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; 2.1.1 владеть различными способами общения и взаимодейс Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с ис 2.1.2 2.1.3 Аргументированно вести диалог 3 Регулятивные УУД 3.1 Самоорганизация 3.1.1 Самостоятельно осуществлять познавательную деяте задачи в образовательной деятельности и жизненных с давать оценку новым ситуациям 3.1.2 Самостоятельно составлять план решения проблемы почтений;

результатам освоения основной образовательной программы его общего образования

у методов решения практических задач, применению различных мето-

овательной деятельности и жизненных ситуациях; вные решения; ходы и решения; иза имеющихся материальных и нематериальных ресурсов

иков разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систевидов и форм представления назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную

, её соответствие правовым и морально-этическим нормам икационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных ий эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, езопасности ции, информационной безопасности личности

ствия спользованием языковых средств

ельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные ситуациях;

ы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и пред-

дзору в сфере образования и науки

Код проверяемого требования

Проверяемые требования к метапредметным средне

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать оценивать приобретённый опыт; способствовать формированию и проявлению широко Самоконтроль Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы Владеть навыками познавательной рефлексии как результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации уметь оценивать риски и своевременно принимать реш Эмоциональный интеллект, предполагающий сформ саморегулирования, включающего самоконтроль, уме тироваться к эмоциональным изменениям и проявлять внутренней мотивации, включающей стремление к до вать исходя из своих возможностей

результатам освоения основной образовательной программы его общего образования

ь ответственность за решение;

ой эрудиции в разных областях знаний

ы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их

и, выбора верного решения; шения по их снижению мированность: ение принимать ответственность за своё поведение, способность адапь гибкость, быть открытым новому; остижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действо-

дзору в сфере образования и науки

В таблице 2 приведён составленный на основе п. требований к предметным результатам освоения основной В таблице 2 показано, что требования к предметным преемственными и детализируют формулировки требований Проверяемые требования к предметным результатам со Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля в совокупности её составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)

Уровень предметны требовани ФГОС

БУ, УУ

9.6 изменённого в 2022 г. ФГОС перечень проверяемых образовательной программы среднего общего образования. результатам из изменённого в 2022 г. ФГОС являются из ФГОС 2012 г. оотнесены с метапредметными результатами (из таблицы 1).

ь ых ий

Таблица 2 Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки» (базовый уровень) должны отражать сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире; достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения (БУ). Требования к предметным результатам освоения углублённого курса иностранного языка должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к предметным проверезультатам освоения основной ряемого образовательной программы среднего общего требообразования на основе изменённого вания в 2022 г. ФГОС Овладение основными видами речевой дея1 тельности в рамках следующего тематического содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной цивилизации. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику 1.1 Говорение 1.1.1 Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения объёмом до 10 реплик1 со стороны каждого собеседника

Уровень предметны требовани ФГОС

БУ, УУ

БУ, УУ

Здесь и далее при идентичных в содержательном плане требованиях базового углублённого уровня. Объём языкового материала в заданиях ЕГЭ может быть меньш

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7; 1.3; 2.1; 3.1.2; 3.2; 3.3

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

и углублённого уровней указаны максимальные объёмы реплик/фраз/текста для ше указанного максимального объёма.

дзору в сфере образования и науки

Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС в рамках отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка Создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение/рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объёмом 17–18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным/ прослушанным текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям и фактам объёмом 17–18 фраз; устно представлять в объёме 17–18 фраз результаты выполненной проектной работы Аудирование Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации

Уровень предметны требовани ФГОС

БУ, УУ

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7; 1.3; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к предметным проверезультатам освоения основной ряемого образовательной программы среднего общего требообразования на основе изменённого вания в 2022 г. ФГОС 1.2.3 Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием 1.3 Смысловое чтение 1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания 1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации 1.3.3 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного 1.3.4 Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и понимать представленную в них информацию 1.4 Письменная речь 1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка

Уровень предметны требовани ФГОС УУ

БУ, УУ

БУ, УУ

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый

МП 1.1; 1.2; 1.3; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к предметным проверезультатам освоения основной ряемого образовательной программы среднего общего требообразования на основе изменённого вания в 2022 г. ФГОС 1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет 1.4.3 Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего мнения; представлять результаты выполненной проектной работы объёмом до 180 слов 1.4.4 Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом до 180 слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка 1.5 Перевод 1.5.1 Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранного профиля) 2 Языковая сторона речи 2.1 Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою

Уровень предметны требовани ФГОС

БУ, УУ

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля

МП 1.1.1–1.1.4;

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ).

дзору в сфере образования и науки

Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объёмом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям

Уровень предметны требовани ФГОС

БУ, УУ

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

1.2; 1.3; 3.1; 3.2

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к предметным проверезультатам освоения основной ряемого образовательной программы среднего общего требообразования на основе изменённого вания в 2022 г. ФГОС 2.5 Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии 2.6 Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей 3 Социокультурные знания и умения 3.1 Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной

Уровень предметны требовани ФГОС

БУ, УУ

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2; 3.3

Владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка

дзору в сфере образования и науки

Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть Интернет); использовать приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

Уровень предметны требовани ФГОС

БУ, УУ

БУ, УУ

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

МП 1.1.4–1.1.5; 2.1; 3.1; 3.2; 3.3

Достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях

дзору в сфере образования и науки

Раздел 2. Перечень элементов содержания, пров по КИТАЙСК

В таблице 3 приведён составленный на основе фе образования по китайскому языку перечень проверяемых эле Код

Проверяемый элемент содержани

Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, ис дуктивные виды речевой деятельности в рамках тематическо ного во ФГОС СОО: Межличностные отношения в семье, с д фликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Вне и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый о зование. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении обр языка в современном мире. Молодёжь в современном обществ и экология. Технический прогресс, современные средства ин интернет-безопасность. Современный мир профессий. Ценно в современном обществе. Деловое общение. Проблемы соврем и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику. Ро изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (Детализация тематического содержания речи на основе фе программы приведена в таблице 4.) Говорение Диалогическая речь Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и зак переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ,

Знак «плюс-минус» (±) означает, что в кодификаторе прошлых лет данный элемент со Здесь и далее при идентичных в содержательном плане требованиях базового углублённого уровня. Объём языкового материала в заданиях ЕГЭ может быть меньш 3

веряемых на едином государственном экзамене КОМУ ЯЗЫКУ

едеральной образовательной программы среднего общего ементов содержания.

Таблица 3 Уровень программы БУ, УУ

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±2

БУ, УУ3

спользуя рецептивные и проого содержания речи, указандрузьями и знакомыми. Конешность и характер человека образ жизни. Школьное обраразования. Роль иностранного ве. Досуг молодёжи. Природа нформации и коммуникации, остные ориентиры молодёжи менной цивилизации. Россия одная страна и страна/страны ы/стран изучаемого языка. федеральной образовательной

канчивать разговор, вежливо выражать благодарность;

одержания был представлен в другом объёме или в несколько другой формулировке. и углублённого уровней указаны максимальные объёмы реплик/фраз/текста для ше указанного максимального объёма.

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержани

поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо р в стандартных ситуациях неофициального и официаль тематического содержания речи с опорой на речевые сит фотографии, таблицы, диаграммы или без опоры, с соблюден принятых в стране/странах изучаемого языка, при н переспрашивая собеседника (объём диалога – до 10 р собеседника) Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьб не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимат глашать собеседника к совместной деятельности, вежливо с на предложение собеседника, объясняя причину своего реш циях неофициального и официального общения в рамках тем с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографи без опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятых языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собе до 10 реплик со стороны каждого собеседника) Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, от видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и тересующую информацию; переходить с позиции спрашива ющего и наоборот; брать/давать интервью в стандартных и официального общения в рамках тематического содержани ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграм дением норм речевого этикета, принятых в стране/странах из димости уточняя и переспрашивая собеседника (объём д стороны каждого собеседника) Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и об своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника; в эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищ

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

реагировать на поздравление ьного общения в рамках туации и/или иллюстрации, нием норм речевого этикета, необходимости уточняя и реплик со стороны каждого

бой, вежливо соглашаться / ть / не принимать совет; присоглашаться / не соглашаться шения, в стандартных ситуаматического содержания речи ии, таблицы, диаграммы или в стране/странах изучаемого еседника (объём диалога –

твечая на вопросы разных событиям; запрашивать инающего на позицию отвечаситуациях неофициального ия речи с опорой на речевые ммы или без опоры, с соблюзучаемого языка, при необходиалога – до 10 реплик со

босновывать её; высказывать выражать сомнение; давать щение, удивление, радость,

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержани

огорчение и далее) в стандартных ситуациях неофициальног в рамках тематического содержания речи с опорой на речев рации, фотографии, таблицы, диаграммы или без опоры, с с этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, п и переспрашивая собеседника (объём диалога – до 10 ре собеседника) Комбинированный диалог, включающий разные виды диалог неофициального и официального общения в рамках темат с опорой на речевые ситуации, иллюстрации, фотографии, т и без опоры, с соблюдением норм речевого этикета, п изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны к Полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказы точку зрения, возражать, расспрашивать собеседников и уточня брать на себя инициативу в обсуждении, внося поясн эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюда поведения, принятые в странах изучаемого языка в стандартны и официального общения в рамках тематического содержани ситуации, иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграмм соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/ стран диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника) Монологическая речь Создание устных связных монологических высказываний с коммуникативных типов речи: описание (предмета, местн человека), в том числе характеристика (черт характера реал турного персонажа) в рамках тематического содержания р слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диагр (объём монологического высказывания – до 16 фраз)

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

го и официального общения вые ситуации и/или иллюстсоблюдением норм речевого при необходимости уточняя еплик со стороны каждого

гов в стандартных ситуациях тического содержания речи таблицы, диаграммы, схемы принятых в стране/странах каждого собеседника) ывать и аргументировать свою ять их мнения и точки зрения; нения/дополнения; выражать ать речевые нормы и правила ых ситуациях неофициального ия речи с опорой на речевые мы, схемы и без опоры, с анах изучаемого языка (объём

с использованием основных ности, внешности и одежды льного человека или литераречи с опорой на ключевые раммы, графики и без опоры

дзору в сфере образования и науки

БУ, УУ

Проверяемый элемент содержани

Создание устных связных монологических высказываний с коммуникативных типов речи: повествование/сообщение в р жания речи с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстр диаграммы, графики и без опоры (объём монологического вы Создание устных связных монологических высказываний с коммуникативных типов речи: рассуждение в рамках тема с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фот мы, графики и без опоры (объём монологического высказыва Пересказ основного содержания прочитанного/прослушанно чевые слова, план с выражением своего отношения к событ в тексте (объём монологического высказывания – до 16 фраз) Устное представление (презентация) результатов выполненн ках тематического содержания речи с опорой на ключевые с ции, фотографии, таблицы, диаграммы, графики и без опор высказывания – до 16 фраз) Создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанн своего отношения к событиям и фактам, изложенным в текс высказывания – до 16 фраз) Аудирование Аудирование с пониманием основного содержания текста – у тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом главную информацию от второстепенной; прогнозировать со сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественны содержания (время звучания текста/текстов для аудирования Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запр умение выделять данную информацию, представленную в эк в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста/ до 3 мин.)

Уровень программы

с использованием основных рамках тематического содеррации, фотографии, таблицы, ысказывания – до 16 фраз) с использованием основных атического содержания речи тографии, таблицы, диаграмания – до 16 фраз) ого текста без опоры на клютиям и фактам, изложенным ) ной проектной работы в рамслова, план и/или иллюстрары (объём монологического

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

ным текстом с выражением сте (объём монологического

умения определять основную м на слух тексте, отделять одержание текста по началу ые для понимания основного – до 3 мин.) рашиваемой информации – ксплицитной (явной) форме, /текстов для аудирования –

БУ, УУ

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержани

Аудирование с полным и точным пониманием всей инфо умения понимать взаимосвязь между фактами, причинами последовательность фактов и событий; определять отношен обсуждения; догадываться из контекста о значении незнак текста/текстов для аудирования – до 3 мин.) Смысловое чтение Чтение с пониманием основного содержания текста – умения мысль, выделять главные факты/события (опуская второс содержание текста по заголовку/началу текста; определя тельность главных фактов, событий; разбивать текст на отн смысловые части; озаглавливать текст / его отдельные части слова, несущественные для понимания основного содержа нальные слова (объём текста/текстов для чтения – до 250 знак Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваем находить прочитанном тексте и понимать данную информац плицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) фор информацию с точки зрения её значимости для решения комм текста/текстов для чтения – до 250 знаков) Чтение с полным пониманием – умения полно и точно по содержащий отдельные неизученные языковые явления, на о переработки (смыслового и структурного анализа отдельных перевода); устанавливать причинно-следственную взаимос фактов и событий (объём текста/текстов для чтения – до 250 з Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков), в них информации и её использование для решения практич фоновых знаний (объём текста/текстов для чтения – до 250 зна Письменная речь Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, п изучаемого языка

Уровень программы

ормации, данной в тексте – и, событиями, устанавливать ние говорящего к предмету комых слов (время звучания

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

я определять тему/ основную степенные); прогнозировать ять логическую последованосительно самостоятельные и; игнорировать незнакомые ания; понимать интернациоков) мой информации – умения цию, представленную в эксрме; оценивать найденную муникативной задачи (объём

БУ, УУ

онимать аутентичный текст, основе его информационной х частей текста, выборочного связь изложенных в тексте знаков) понимание представленной ческих задач с привлечением аков)

принятыми в стране/ странах

дзору в сфере образования и науки

БУ, УУ

Проверяемый элемент содержани

Написание резюме (CV) с сообщением основных сведен с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка Написание электронного сообщения личного характера в неофициального общения, принятыми в стране/странах изуч новостей; рассказом об отдельных фактах и событиях своей суждений и чувств; описанием планов на будущее и р информации партнёра по письменному общению (объём сооб Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы шанного текста с опорой на образец (объём письменного выск Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, пр текста или дополнение информации в таблице Письменное предоставление результатов выполненной прое в форме презентации (объём – до 170 знаков) Написание письма-обращения о приёме на работу с сообщ о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах Написание официального (делового) письма, в том числе и э с нормами официального общения, принятыми в стране (объём официального (делового) письма – до 230 знаков) Создание письменного высказывания с элементами рассужде Письменное комментирование предложенной информации, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи Владение основными навыками различения на слух и китайского языка

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей собственного мнения/суждения».

Уровень программы

ний о себе в соответствии

в соответствии с нормами чаемого языка, с изложением й жизни; выражением своих расспросом об аналогичной бщения – до 230 знаков) сочинения, статьи и т.д.) на и/или прочитанного/прослуказывания – до 180 знаков) рочитанного/прослушанного

±4 – + УУ

ения (объём – до 230 знаков) , высказывания, пословицы,

произношения всех звуков

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет + +

ектной работы, в том числе

щением основных сведений х изучаемого языка электронного, в соответствии е/странах изучаемого языка

БУ, УУ

й формулировке: «Описание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержани

Знание букв китайского звукобуквенного алфавита ханьюй называемого «фонетической транскрипцией»), их фонетическ Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаем различение их на слух и правильное озвучивание Знание правил тональной системы китайского языка и их (изменение тонов, неполный третий тон, лёгкий тон) Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к с изношение слов с соблюдением правильного ударения и дением основных ритмико-интонационных особенностей, в ствия фразового ударения на служебных словах Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фоне но основным правилам чтения китайского языка Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия китайских слов, записанных в этой транскрипции Выразительное чтение вслух аутентичных текстов, построен ном языковом материале, с соблюдением правил чтения и со демонстрирующей понимание текста (объём текста для чтени Владение навыками ритмико-интонационного оформления р муникативной ситуации Выражение модальных значений, чувств и эмоций с помо навыками распознавания и различения пекинского диале местных диалектов Китая Иероглифика, орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов в иероглифике и применение их в рамках изучаемого лексико-грамматическог

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей видеофрагментов с правильной расстановкой пауз, словесного и фразового ударения,

Уровень программы

пиньинь (汉语拼音) (также ки корректное озвучивание мости инициалей и финалей,

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет + +

х корректное использование

сбою в коммуникации) профраз/предложений с соблюв том числе правила отсут-

етического алфавита, соглас-

и правильное произнесение

нных в основном на изученоответствующей интонацией, ия вслух – до 230 знаков) речи в зависимости от ком-

ощью интонации. Владение екта (путунхуа) от других

системе пиньинь, а также го материала

БУ, УУ

й формулировке: «Выразительно читать тексты различных жанров, отрывки пьес, , коммуникативно-приемлемым выбором интонационно-ритмического рисунка».

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержани

Использование основополагающих правил написания китай черт при создании текстов в иероглифике Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходс изученных иероглифов Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иерогл и черт, в фоноидеограммах – ключей и фонетиков Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иеро числе в новых сочетаниях, умение читать и записывать данны Чтение печатных и рукописных текстов, записанных совр письмом, содержащих изученные иероглифы Написание услышанного текста в пределах изученной лексик Транскрибирование изученных слов, записанных иероглифик Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой Расстановка знаков препинания в предложениях, между одн жения и в конце предложения Набор иероглифического текста на компьютере, использован информации в сети Интернет Использование иероглифической догадки в случаях выявле иероглифов Использование иероглифики при создании презентаций и др на компьютере

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей иероглифа, графем китайских иероглифов (в т.ч. всех их вариантов)». 7 То же. 8 То же. 9 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей ф в системе пиньинь (латинизированный звуко-буквенный стандарт записи китайских с 10 То же.

Уровень программы

йских иероглифов и порядка

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±6

ства и различия в написании

лифических ключей, графем

оглифических знаков, в том ые знаки ременным иероглифическим

ки в иероглифике и пиньинь кой, в системе пиньинь й и пиньинь нородными членами предло-

– ±9 ±10 +

ние иероглифики при поиске

ения незнакомого сочетания

ругих учебных произведений

формулировке: «Владеть навыками написания иероглифов, графических элементов

формулировке: «Владеть навыками чтения и записи китайских лексических единиц слов)».

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержани

Чтение некоторых базовых иероглифов, записанных в традиц Правильная расстановка знаков препинания в письменны (каплевидной, круглой) при перечислении и обращении восклицательного знака в конце предложения; кавычек пр точки после заголовка Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соот мого языка: использование запятой/двоеточия после слов а заключение прямой речи в кавычки Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами ре в стране/странах изучаемого языка, оформление электронно рактера Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в языка нормами официального общения, оформление офици в том числе и электронного Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребле речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных сочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслу ния в рамках тематического содержания речи, с соблюдени ском языке нормы лексической сочетаемости Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы Интернациональные слова Наиболее частотные устойчивые выражения Сокращения и аббревиатуры

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей (в т.ч. каплевидную запятую)». 12 То же. 13 То же.

Уровень программы

ционной форме ых высказываниях: запятой и; точки, вопросительного, ри цитировании; отсутствие

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет – ±11

тветствии с нормами изучаеавтора перед прямой речью,

ечевого этикета, принятыми ого сообщения личного ха-

в стране/странах изучаемого иального (делового) письма,

ение в устной и письменной х, фразовых глаголов, словоуживающих ситуации общеием существующей в китай-

БУ, УУ

+ + + –

й формулировке: «Правильно использовать на письме основные знаки пунктуации

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержани

Различные средства связи для обеспечения целостности и менного высказывания Распознавание и употребление в соответствии с правилами тов и рамочных конструкций, служащих для формирования с Распознавание и употребление в соответствии с правилам сравнения, уподобления, категорического утверждения и от сивного строя Использование в соответствии с правилами грамматики ле чающих меры длины, веса и объёма Использование языковой, в том числе контекстуальной, д и аудирования Использование в речи некоторых идиом в соответствии с ком Грамматическая сторона речи Различные коммуникативные типы предложений: повество и отрицательные), вопросительные (общего вопроса с част отрицательной форме, специального вопроса с вопроси побудительные (в утвердительной и отрицательной форме), в Нераспространённые и распространённые простые предложен Предложения с именным сказуемым со связкой 是 и без связк Предложения с качественным сказуемым, приветственные зуемым Предложения с простым глагольным сказуемым Предложения с глагольным сказуемым, принимающим двойн

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей устойчивые словосочетания, идиоматические выражения». 15 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следую прилагательным в позиции комментария). Отрицательная форма предложения с качес

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

и логичности устного/ пись-

грамматики речевых оборосложных предложений ми грамматики конструкций трицания, предложений пас-

ексических единиц, обозна-

догадки в процессе чтения

ммуникативной ситуацией

овательные (утвердительные тицей 吗 и в утвердительно ительными местоимениями), восклицательные ния ки 是 фразы с качественным ска-

ное дополнение

БУ, УУ

+ + ±15 + +

й формулировке: «Распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые

ющей формулировке: «Предложение с качественным сказуемым (с качественным ственным сказуемым (с качественным прилагательным в позиции комментария)»

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержани

Предложения с глагольным сказуемым, принимающим прям тельный элемент результата с инфиксом 得 Предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженны Восклицательные предложения по форме «太……了!» (с и фразовыми частицами 了, 啊, 啦) Последовательно-связанные предложения Предложения пассивного строя (с предлогом 被) Субъектно-предикативная структура/глагольное словосочетан Фразы, выражающие приветствие и прощание, благодарнос жение/приглашение и ответ на него, одобрение и комплимент Фразы, выражающие просьбу, с глаголом 请 Личные местоимения (в единственном и множественном чи фикса 们). Притяжательные местоимения. Вопросительные 几, 多大, 多少, 怎么样 (в том числе для запроса оценки), 为什 чении «почему»)); вопросительное притяжательное местоим слово 什么 в значении «какой» и в роли дополнения; словосо Существительные (в единственном и множественном числах 们). Имена собственные, способы построения имён по-к обозначении старшинства Принципы конверсионной омонимии в китайском языке (爱好 Определительное служебное слово (структурная частица) 的 Отрицательные частицы 不, 没

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей фо значением (请, 让, 叫) и особенности их употребления в последовательно-связанны 17 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следу и употребление. Указательные и вопросительные местоимения в китайском языке».

Уровень программы

мое дополнение и дополни-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

ым глаголом 有 наречиями 多, 太, 真, 好

ние в роли подлежащего сть и ответ на неё, предлоты

ислах с использованием суфместоимения (谁, 什么, 哪, 什么, 怎么 (в том числе в знамение 谁的; вопросительное очетание 什么的 с использованием суффикса китайски. Префикс 老 при

好 и другие)

+ + + + +16 +17

– + +

ормулировке: «Последовательно-связанные предложения. Глаголы с побудительным ых предложениях». ующей формулировке: «Личные местоимения в китайском языке, их функции

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержани

Глаголы и глагольно-объектные словосочетания (见面 и дале Глаголы 打算 и 来 в значении «намереваться», глаголы 觉得, Глагол 借 в значениях «брать в долг» и «давать в долг» Модальные глаголы желания и потребности (想, 要); модал умения, способности (会, 可以, 能); модальные глаголы долж дальный глагол 可以 в разрешительном значении, его отри дальный глагол предположения (会) Модально-подобный глагол 喜欢 с дополнением. Вспомогате Побудительные глаголы (让 и другие) Удвоение глагола; прилагательных Наречия степени 很, 挺, 非常; 太, 可, 比较 и другие; наречия 只, 真; 才, 刚才, 后来, 别, 也许, 差点儿, 又, 甚至; наречие 已 тицей 了); наречие 还, указывающее на продолженное действ цательную форму (不必). Наречие 最 и формирование прево прилагательных; наречие 最 в сочетании с глаголами; словос тельных фразах Конструкция «прилагательное + 极了» для передачи превосхо Служебное наречие (正)在 при обозначении продолженн (正)在…… 呢 Союзы 和, 或者; союз 不过 в сложных предложениях и в зн его использование в альтернативном вопросе

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей ф и др. и их значения. Отрицательная форма модальных глаголов». 19 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей фо значением (请, 让, 叫) и особенности их употребления в последовательно-связанных

Уровень программы

ее) 建议 и другие

льные глаголы возможности, женствования (要, 应该); моицательную форму 不能; мо-

ельный глагол 可能

都, 也, 常 (常常), 一共, 一直, 已经 (и его сочетание с часвие; наречие 必须 и его отриосходной степени сравнения сочетание 最好 в рекоменда-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет + – – ±18

– ±19 + +

одной степени признака ного действия, конструкция

начении «лишь»; союз 还是,

формулировке: «Употребление модальных глаголов 想， 要， 会， 能， 可以, 应改

ормулировке: «Последовательно-связанные предложения. Глаголы с побудительным предложениях».

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержани

Предлог 跟 («с») и предложная конструкция ……跟……一 предлог 给 и предложная конструкция, отвечающая на в предлоги 向, 往 и предложные конструкции, вводящие напра и предложная конструкция, уточняющая адресат или цел предложная конструкция для обозначения расстояния между Числительные от 1 до 1 000 000 (千，百万); числительны тельные 二 и 两; порядковые числительные и префикс 第 Счётные слова (классификаторы) (碗, 种 и другие), универсал Вопросительная частица 吗. Частица 吧 в побудительных частица 吧 для выражения неопределённости или предполож для формирования неполного вопроса. Модальная частица 了 Суффикс 了 (для обозначения завершённости действия), 过, 着 Междометия (啊，唉，哦 и другие) для выражения чувст с коммуникативной ситуацией Способы обозначения дат в китайском языке; способы обо собы обозначения точного времени Различные способы обозначения количества, в том числе н счётные слова/наречия (一)点儿; приблизительное количеств них чисел и другие) Словосочетание 有（一）点儿, отличия от 一点儿; Словосочетание 一下儿 с глаголом Обстоятельство времени; оборот 的时候 («во время…»); с с вопросительными словосочетаниями 几点и 什么时候. Темп Обстоятельство места; способы описания местонахождени локативов (里, 上 и другие) и их сочетания с 面 и 边; пос (上面, 下面, 左, 右 и другие); обозначение местоположения

Уровень программы

一起……; предлог 从 («от»), вопросы «кому?», «чему?»; авление действия; предлог 为 ль действия; предлог 离 и объектами ые свыше 1 000 000. Числи-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

льное счётное слово 个 х предложениях; модальная жения. Модальная частица 呢 了 着 тв и эмоций в соответствии

означения дней недели; спо-

неопределённого количества: во (с использованием сосед-

способы выяснения времени поративы ((以)前, (以)后) ия, в том числе с помощью слелоги со значением места я с помощью 在 в сочетании

дзору в сфере образования и науки

+ + + +

Проверяемый элемент содержани

с личными местоимениями и указательными местоимениям тание 住在 в сочетании с существительным со значением нахождения/наличия с помощью глагола-связки 是 Обстоятельство образа действия (в том числе со служебным с 地 Конструкции 不…也不……; 有的……，有的……; 要…了; 又……又……; 先……然后……; 一……就…; 一 边…， конструкции 因为…, (所以…), оформляющие причинно-сл предложения условия с конструкцией 如果…, 就…; сложн союзом 要是. Различные типы связей в рамках сверхфразов союзами и конструкциями (противительные, причинно-следс Конструкция сравнения с предлогом 比 и её отрицательная сравнения с предлогом 比 и словосочетания 得多, 多了, （ конструкция сравнения с предлогом 比 и указанием предложения со сравнительной конструкцией и глагольным конструкции 比…更 + прилагательное; 比…还 + при уподобления 跟…一样 и 和/跟…一样 ＋ прилагательное; 跟…相比 Предложения с предлогом 把 и инверсии прямого дополнени 把 и конструкцией «在 + существительное/местоимение/им конструкция 把…作为／当作…; конструкция 把…作为／当作

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей ф подобия (конструкция 跟… … 一样… … ). Дополнительный элемент количества в ср

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

ми 这儿 и 那儿; словосочем места; обозначение место-

словом 地); служебное слово

就要……了; 从……到……; ，一边…; 快…了; союзные ледственную связь; сложные ные предложения условия с вого единства, оформляемые ственные, целевые и другие) я форма (没有); конструкция （一）点（儿）, 一些（些）; количественной разницы; м сказуемым; сравнительные илагательное; конструкции сравнительная конструкция

ия; предложения с предлогом мя собственное + локатив»; 作… + 来 с глаголом

формулировке: «Сравнительные конструкции (с предлогами 比， 没有). Выражения равнительных конструкциях».

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержани

Конструкция 越 A 越 B; конструкция «越来越 + прилагательн Выделительная конструкция «不是…吗?» Дополнительные элементы результата, степени или образа инфиксом 得 Дополнение цели Дополнение длительности; вариации способов построения до Дополнение кратности, глагольные счётные слова (次, 遍, 回 Простые модификаторы направления 去 и 来; сложные м (起来, 回来, 回去 и далее) и способы их использования с гл сочетаниями; сложные модификаторы направления (下来，下 Прямая и косвенная речь Формы категорического утверждения и отрицания Некоторые идиомы сообразно коммуникативной ситуации Некоторые вводные фразы (看来 и другие). Вводные слова выражения (一般来说 и другие) Союзная рамочная конструкция 不管…都…; конструкции （才）…; 既然…，就…; 即使…，也…; 无论…，都…; 宁可 连…都 (也) 没/不…; 该…了; …都/也…; …都 (也) 没/不… и д 而是…; конструкция 只要…，就…; конструкция …是…，就 Счётное слово 倍 Глагольные счётные слова (眼, 口, 声 и другие); новые (趟 и другие)

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей с парными союзами, грамматическими конструкциями типа “既然...，就…“; “即使..， 22 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей ф 来/去. Сложный дополнительный элемент направления, включающий 进， 出 и подо

Уровень программы

ное/глагол»

а действия со специальным

ополнения длительности и другие) модификаторы направления лагольно-объектными слово下去 и другие)

а (根据 и другие). Вводные

除了…(以外), 还…; 只有… 可…，也…; 连…都 (也) ...; другие; конструкция 不是…, 就是… глагольные счётные слова

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±21 + + + + + ±22

– + + – +

й формулировке: «Овладение новыми грамматическими явлениями: конструкциями ，也 …”; “无论..，都…”; “不是..，就是…”; “宁可..，也…”; “越.., 越...”». формулировке: «Односложный дополнительный элемент направления (модификатор) обные: 走进来， 开进去， 爬上来 и др.».

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержани

Дополнительный член возможности Наречия 原来, 曾经, 终于 Выражение 怪不得. Выражения 只不过, 多亏, 恨不得 и други Дополнительные элементы результата результативные морфе и другие; результативные морфемы 死 и другие Выделительная конструкция 是…的 (показатель завершённог Конструкции 该…了 (是…的时候了) Предложения с конструкцией «为什么不 …呢?» Переносные значения глаголов Наречия 其实, 尤其, 反而 Союзы 而且, 因此, 却, 再说 Предлоги 由, 由于, 至于 Служебные слова 像, 比如 Слова с приблизительным значением (几, 多, 左右) Словосочетание 其中 Удвоение числительного 一 Риторический вопрос с наречием 难道 Конструкции сослагательного наклонения. Параллельные кон Конструкции 是给 …看的, 以 …为 Риторический вопрос 莫非… Частица 呗; заключительная частица 矣; 矣 с прилагательным Длящееся действие в прошлом с 来着 Противопоставление с 则 Служебные слова 既 и 已 Отрицательная морфема 未

Уровень программы

ие. Выражение 的话 емы 好, 完, 到, 住, 下, 上, 懂

го действия)

нструкции

дзору в сфере образования и науки

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет + – – + + – – – – – – – – – – – + – – – – – – –

Проверяемый элемент содержани

Социокультурные знания и умения Осуществление межличностного и межкультурного общени о национально-культурных особенностях своей страны и стр и основных социокультурных элементов речевого поведен в китайской культуре, в рамках тематического содержания Знание и использование в устной и письменной речи тематической фоновой лексики и реалий родной страны языка при изучении тем: (государственное устройство, сист истории, национальные и популярные праздники, проведени ности общения, традиции в кулинарии, сфера обслуживани ные особенности общения и т.д.) Понимание и употребление социокультурных реалий и менном/устном тексте в рамках изученного материала Понимание речевых различий в ситуациях официального и в рамках тематического содержания речи и использовани средств с их учётом Владение основными сведениями о социокультурном портр страны/стран, говорящих на китайском языке Развитие умения представлять родную страну/малую родину языка (культурные явления и события; достопримечательнос дарственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники спортсмены, актёры и т.д.) Развитие умения использовать в процессе устного и письм сведений о социокультурном портрете Китая, сведений об о быта и культуры китайцев Оказание помощи зарубежным гостям в России в ситуациях китайском языке

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

БУ, УУ

ия с использованием знаний раны/стран изучаемого языка нческого этикета, принятого

наиболее употребительной и страны/стран изучаемого тема образования, страницы ие досуга, этикетные особения, здравоохранение, этикет-

фоновой лексики в пись-

и неофициального общения ие лексико-грамматических

рете и культурном наследии

и страну/страны изучаемого сти; выдающиеся люди: госуи, композиторы, музыканты,

менного общения изученных особенностях образа жизни,

х повседневного общения на

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержани

Умение вести беседу о сходстве и различиях в традициях св других стран, в которых широко используется китайский яз жизни, быта, культуры, о некоторых произведениях художе матографа, музыки, всемирно известных достопримечательно Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в а также в условиях дефицита языковых средств исполь переработки информации: при говорении – переспрос, при г ние/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – язы догадку Развитие умения игнорировать информацию, не являющую мания основного содержания прочитанного/прослушанного в тексте запрашиваемой информации Использование в качестве опоры при порождении собственн слов, плана Игнорирование лексико-грамматических и смысловых тру понимание основного содержания текста Сравнение (в том числе установление основания для сра процессов, их элементов и основных функций в рамках изуче Использование иноязычных словарей и справочников, в том вочных систем в электронной форме, соблюдая правила инф при работе в сети Интернет

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках требовани основного содержания текста». 24 То же.

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

БУ, УУ

воей страны и Китая, а также зык, об особенностях образа ественной литературы, кинеостях на китайском языке

случае сбоя коммуникации, ьзовать различные приёмы говорении и письме – описаыковую и контекстуальную

юся необходимой для понитекста или для нахождения

ных высказываний ключевых

удностей, не влияющих на

БУ, УУ

авнения) объектов, явлений, енной тематики числе информационно-спраформационной безопасности

ия «Игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание

дзору в сфере образования и науки

В таблице 4 приведена детализация установленно содержания речи. Детализация проведена на основе фе образования базового и углубленного уровней.

А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П

Детализированное темати Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в реждение и разрешение Внешность и характеристика человека, литературного персо Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и вредных привычек Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздн никами. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. П Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Место иностранного языка в повседневной жизни и професс Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентир и интересы. Любовь и дружба Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальн Деловое общение: особенности делового общения, деловая э Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита Современные средства массовой информации (пресса, телев Технический прогресс: перспективы и последствия. Совре Интернет, социальные сети и т.д.). Интернет-безопасность Проблемы современной цивилизации Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географич устройство, законодательная и исполнительная власть, сис (национальные и популярные праздники, знаменательные России в мировую культуру, науку, технику Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемо ники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и