Кодификатор ЕГЭ 2022 по китайскому языку: что проверяют на экзамене

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по китайскому языку (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ). Кодификатор является систематизированным перечнем проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определённый код. Кодификатор показывает преемственность между положениями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613, приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24.09.2020 № 519, от 11.12.2020 № 712) и федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609, от 07.06.2017 № 506) по китайскому языку. Кодификатор состоит из двух разделов: − раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования по китайскому языку»; − раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по китайскому языку». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.

Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результ среднего общего образован

Перечень требований к результатам освоения основной обр преемственность требований к уровню подготовки выпускников на о стандарта среднего (полного) общего образования (базовый и проф к результатам освоения основной образовательной программы среднег Код контролируемого требования

1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 П1 1.1.6 1.1.7 1

Требования к результатам освоения образования, провер Федеральный компонент государственно среднего общего образовани ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ Языковой лексический материал: Значения лексических единиц, связанных с и тикой и соответствующими ситуациями общ раздел «Предметное содержание речи» в р фикатора) Значения оценочной лексики Значения идиоматической лексики в рамках и Значения реплик-клише речевого этикета, от бенности культуры страны/стран изучаемого Основные способы словообразования (форми ческих единиц) Многозначность лексических единиц. Омони Антонимы Значения интернациональных лексических ед

Здесь и далее буквой П отмечены требования ФК ГОС, относящиеся только к профи

татам освоения основной образовательной программы ния по китайскому языку

разовательной программы среднего общего образования показывает основе федерального компонента государственного образовательного фильный уровни) по китайскому языку и требований ФГОС СОО го общего образования, достижение которых проверяется в ходе ЕГЭ.

Таблица 1 я основной образовательной программы основного общего ряемые заданиями экзаменационной работы ого стандарта ФГОС СОО ия базовый уровень углублённый уровень

изученной темащения (см. подразделе 2 коди-

изученных тем тражающих осоо языка ирования лекси-

имы. Синонимы.

Достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения

диниц

ильному уровню.

ору в сфере образования и науки

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля

Код контролируемого требования 1.2 1.2.1 1.2.2 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.4 2 2.1 2.1.1 2.1.1.1 2.1.1.2 2.1.1.3 2.1.1.4

Требования к результатам освоения образования, провер Федеральный компонент государственно среднего общего образовани Языковой грамматический материал: Особенности структуры простых и сложны китайского языка. Союзные и бессоюзные пр пик и комментарий Признаки и значение изученных граммати (см. подраздел «Грамматическая сторона ре кодификатора) Страноведческая информация из аутентич источников, сведения о родной стране и ст изучаемого языка: Сведения о культуре и науке Сведения об исторических и современных ре Сведения о выдающихся деятелях Сведения о месте в мировом сообщест культуре Сведения о взаимоотношениях с нашей стран Языковые средства и правила речевого поведения в соответствии со сферой о циальным статусом партнёра УМЕТЬ Говорение на темы А–У (см. подразде содержание речи» в разделе 2 кодификатора) Диалогическая речь в ситуациях офици официального общения Вести диалог этикетного характера Вести диалог-расспрос Вести диалог – побуждение к действию Вести диалог – обмен мнениями

я основной образовательной программы основного общего ряемые заданиями экзаменационной работы ого стандарта ФГОС СОО ия базовый уровень углублённый уровень

ых предложений редложения. То-

ических явлений ечи» в разделе 2

чных тране/странах

еалиях

тве и мировой

ной о и неречевого общения и со-

ел «Предметное Сформированность коммуникативной иноязыч) иального и не- ной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном

ору в сфере образования и науки

Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях

Код контролируемого требования 2.1.1.5 2.1.1.6 2.1.1.7 2.1.1.8 2.1.1.9 П 2.1.2 2.1.2.1 2.1.2.2 2.1.2.3 2.1.2.4 П 2.1.2.5 П 2.2 2.2.1 2.2.2

Требования к результатам освоения образования, провер Федеральный компонент государственно среднего общего образовани Вести комбинированный диалог, включаю разных типов диалогов Соблюдать речевые нормы и правила повед в стране/странах изучаемого языка Инициировать, поддерживать и заканчивать д Использовать оценочные суждения и эмоцио ные средства, выражать эмоциональное от казанному/обсуждаемому/прочитанному/уви Вести полилог с соблюдением норм речевог нятых в стране/странах изучаемого языка Монологическая речь Рассказывать, рассуждать в рамках изуче и проблематики, в том числе приводя приме Описывать события, излагать факты/прочи шанное/увиденное Создавать словесный социокультурный страны и стран/страны изучаемого языка Аргументированно излагать результаты проектной работы, в том числе в форме презе Высказываться без предварительной подг данную тему в соответствии с предложен общения, аргументируя свою точку зрения Аудирование Понимать основное содержание различны прагматических и публицистических аудиосоответствующей тематики Извлекать необходимую/запрашиваемую и различных аудио- и видеотекстов соотве матики

я основной образовательной программы основного общего ряемые заданиями экзаменационной работы ого стандарта ФГОС СОО ия базовый уровень углублённый уровень ющий элементы поликультурном мире

дения, принятые

диалог онально-оценочтношение к высиденному го этикета, при-

енной тематики еры, аргументы итанное/прослупортрет своей

выполненной ентации готовки на занной ситуацией

ых аутентичных - и видеотекстов

информацию из етствующей те-

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 П 2.2.7 П 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7

Требования к результатам освоения образования, провер Федеральный компонент государственно среднего общего образовани Полно и точно понимать высказывания соб пространённых стандартных ситуациях пов щения Отделять главную информацию от в выявлять наиболее значимые факты Определять тему звучащего текста Выявлять факты/примеры в соответствии с вопросом/проблемой Обобщать содержащуюся в тексте информац своё отношение к ней Чтение Читать аутентичные тексты различных ст зованием различных стратегий/видов чтения с коммуникативной задачей Использовать ознакомительное чтение в це основного содержания сообщений, интервь публикаций научно-познавательного характе Использовать просмотровое/поисковое чтение чения необходимой/запрашиваемой информац Использовать изучающее чтение в целях пол информации прагматических текстов, публ познавательного характера Отделять главную информацию от второ являть наиболее значимые факты Определять своё отношение к прочитанному Определять временну́ю и причинно-следственн событий, восстанавливать текст из разрозненн путём добавления выпущенных фрагментов

я основной образовательной программы основного общего ряемые заданиями экзаменационной работы ого стандарта ФГОС СОО ия базовый уровень углублённый уровень беседника в расвседневного об-

второстепенной,

с поставленным

цию, определять

тилей с исполья в соответствии

елях понимания ью, репортажей, ера е в целях извлеции из текста лного понимания ликаций научно-

остепенной, вы-

нную взаимосвязь ных абзацев или

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования 2.3.8 П 2.3.9 П 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 П 2.4.6 П 2.5 2.5.1

Требования к результатам освоения образования, провер Федеральный компонент государственно среднего общего образовани Определять замысел автора Оценивать важность/новизну информации, п текста и его проблематику, используя элементы Письмо Заполнять различные виды анкет; сообщать в форме, принятой в стране/странах изучаемо Описывать явления, события, излагать факты суждения и чувства; расспрашивать о новост в письме личного характера Делать выписки из иноязычного текста Писать сообщение или письменное высказ ветствии с коммуникативной задачей Составлять письменные материалы, нео презентации проектной деятельности Описывать факты, явления, события, выраж мнение/суждение Социокультурные умения Осуществлять межличностное и межкульт с применением знаний о национально-ку бенностях своей страны и страны/стран изу полученных на уроках иностранного языка Использовать сведения, полученные в ходе и предметов, для расширения своих социокул и умений Сравнивать факты родной культуры и к ны/стран изучаемого языка Использовать языковые средства и правила речевого поведения в соответствии с норма в стране/странах изучаемого языка

я основной образовательной программы основного общего ряемые заданиями экзаменационной работы ого стандарта ФГОС СОО ия базовый уровень углублённый уровень

понимать смысл ы анализа текста

сведения о себе ого языка ы, выражая свои тях и излагать их

зывание в соот-

обходимые

жать собственное

Владение знаниями о сотурное общение циокультурной специфиультурных осо- ке страны/стран изучаеучаемого языка, мого языка и умение строить своё речевое изучения других и неречевое поведение льтурных знаний адекватно этой специфике; умение выделять культуры стра- общее и различное в культуре родной страа речевого и не- ны и страны/стран изуами, принятыми чаемого языка

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования 2.6 2.6.1 2.6.2

2.6.3 2.6.4 2.6.5. П 3 3.1 3.1.1 3.1.2 3.2 3.2.1 3.2.2

Требования к результатам освоения образования, провер Федеральный компонент государственно среднего общего образовани Компенсаторные умения Пользоваться языковой и контекстуальной чтении и аудировании Прогнозировать содержание текста по за текста, использовать текстовые опоры ра (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтов комментарии, сноски) Игнорировать лексическо-грамматические трудности, не влияющие на понимание ос жания текста Использовать переспрос и словарные заме речевого общения Прогнозировать развитие и результат изла и событий ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ Иероглифическая письменность Владеть навыками написания иероглифов элементов иероглифа, графем китайских иер всех их вариантов) Правильно использовать на письме основн туации (в т.ч. каплевидную запятую) Фонетическая сторона речи Владеть основными навыками произношени ского языка и различения на слух всех зву языка; правилами тональной системы китайс Владеть навыками чтения и записи китайск единиц в системе пиньинь (латинизирован венный стандарт записи китайских слов)

я основной образовательной программы основного общего ряемые заданиями экзаменационной работы ого стандарта ФГОС СОО ия базовый уровень углублённый уровень

й догадкой при

аголовку/началу азличного рода вые выделения,

и смысловые сновного содер-

ены в процессе

агаемых фактов

Сформированность комв, графических муникативной иноязычроглифов (в т.ч. ной компетенции, необходимой для успешной ные знаки пунк- социализации и самореализации, как инструмента межкультурного ия звуков китай- общения в современном уков китайского поликультурном мире ского языка ких лексических нный звуко-бук-

ору в сфере образования и науки

Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях

Код контролируемого требования 3.2.3 3.2.4 П

Требования к результатам освоения образования, провер Федеральный компонент государственно среднего общего образовани Владеть навыками ритмико-интонационно различных типов предложений Выразительно читать тексты различных ж пьес, видео-фрагментов с правильной расс словесного и фразового ударения, ко приемлемым выбором интонационно-рит сунка Грамматическая сторона речи Распознавать и употреблять в речи различн тивные типы предложений, союзные и бес ложения, соблюдая их структуру (порядо и комментарий и т.п.) Распознавать и употреблять в речи вопрос ложения с частицами 吗, 吧, 呢 Распознавать и употреблять в речи пред чественным сказуемым (качественным п в позиции комментария) Распознавать и употреблять в речи предлож 是, предложения с именным сказуемым без с Распознавать и употреблять в речи опред чением притяжательности Распознавать и употреблять в речи личны и вопросительные местоимения Распознавать и употреблять в речи предложения с вопросительными местоимени Распознавать и употреблять в речи предл гольным сказуемым (глаголом действия в ментария)

я основной образовательной программы основного общего ряемые заданиями экзаменационной работы ого стандарта ФГОС СОО ия базовый уровень углублённый уровень ого оформления

жанров, отрывки становкой пауз, оммуникативнотмического ри-

ные коммуникассоюзные предок слов, топик

сительные пред-

дложения с каприлагательным

жения со связкой связки 是 деления со зна-

ые, указательные

вопросительные иями ложения с глав позиции ком-

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования 3.3.9

Требования к результатам освоения образования, провер Федеральный компонент государственно среднего общего образовани Распознавать и употреблять в речи общи вердительно-отрицательной формой сказуе тельное предложение с союзом 还是

Распознавать и употреблять в речи наречия

тание наречия 都 с отрицанием 不 Распознавать и употреблять в речи предло и обладания с глаголом 有 Распознавать и употреблять в речи предло конструкции Распознавать и употреблять в речи ки чественные числительные, порядковые (префикс 第) Распознавать и употреблять в речи счётны сификаторы) в китайском языке Распознавать и употреблять в речи обстояте способы обозначения точного времени и даты Распознавать и употреблять в речи по связанные предложения, побудительные глаг

Распознавать и употреблять в речи наречи

太， 非常， 更 Распознавать и употреблять в речи удво глагольные и предикативные конструкции Распознавать и употреблять в речи послело пространственные отношения ( 前 边 , 后 边

я основной образовательной программы основного общего ряемые заданиями экзаменационной работы ого стандарта ФГОС СОО ия базовый уровень углублённый уровень ий вопрос с утемого; вопроси-

я 也 и 都, соче-

ожения наличия

оги, предложные

итайские количислительные

ые слова (клас-

ельство времени; ы оследовательноголы (请, 让, 叫)

ия степени 真，

оенные глаголы,

оги, уточняющие 边 , 上 边 и др.),

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования

Требования к результатам освоения образования, провер Федеральный компонент государственно среднего общего образовани в функции подлежащего, дополнения, опре ложения со значением местонахождения ( гол 有, связка 是)

Распознавать и употреблять в речи нареч

комбинации 正在 и модальной частицы 呢 значения продолженного действия Распознавать и употреблять в речи дополнит оценки (обстоятельство результата) с 得(пост

Распознавать и употреблять в речи модальны 要， 会， 能， 可以, 应该 и др.

Распознавать и употреблять в речи наречия:

才, 刚 и др. Распознавать и употреблять в речи пока шегося действия суффикс 了; модальную час

Распознавать и употреблять в речи конструк

речия 就 и 快 в составе данной конструкции Распознавать и употреблять в речи дополнит длительности Распознавать и употреблять в речи пред фиксом 过 Распознавать и употреблять в речи дополнит кратности действия, глагольные счётные слов

я основной образовательной программы основного общего ряемые заданиями экзаменационной работы ого стандарта ФГОС СОО ия базовый уровень углублённый уровень еделения; пред(глагол 在 , гла-

чия 正 ， 在 ， для выражения

тельный элемент тпозитивное)

ые глаголы 想， 还， 再, 又, 就,

азатель состоявстицу 了

кцию 要…了, на-

тельный элемент

дложения с суф-

тельный элемент ва 次, 遍

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования 3.3.29 3.3.30

Требования к результатам освоения образования, провер Федеральный компонент государственно среднего общего образовани Распознавать и употреблять в речи безличны (описывающие природные явления и по связанные безличные предложения) Распознавать и употреблять в речи модальн выражающую значение изменения ситуац обстоятельств Распознавать и употреблять в речи предложе оформленным суффиксом 着 Распознавать и употреблять в речи обстоя действия и служебное слово 地 (препозитивн Распознавать и употреблять в речи конструкции «有的.., 有的…»; «虽然… 但

就 ...»; « 一 … 就 ...»; « 又 … 又 ...»; « 除 3.3.34

«只有… 才...»; «因为... 所以...» и др. Распознавать и употреблять в речи сравн струкции (с предлогом 比 ， 没 有 ) ， выра

(конструкция «跟… 一样») Распознавать и употреблять в речи результат результативные морфемы 好, 完, 到, 住, 下, 上 Распознавать и употреблять в речи однос нительный элемент направления (модифик сложный дополнительный элемент (модификатор), включающий 进， 出 и подо 开进去， 爬上来

я основной образовательной программы основного общего ряемые заданиями экзаменационной работы ого стандарта ФГОС СОО ия базовый уровень углублённый уровень ые предложения оследовательно-

ную частицу 了, ции, изменения

ения с глаголом,

ятельство образа ное) грамматические 但是...»; «要是…

除 了 ... 以 外 ...»;

нительные конажения подобия

тивные глаголы, 上， 懂 и др. сложный дополкатор) 来 / 去 , направления обные: 走进来，

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования 3.3.37 3.3.38 3.3.39 3.3.40 3.3.41 3.3.42 3.3.43

Требования к результатам освоения образования, провер Федеральный компонент государственно среднего общего образовани Распознавать и употреблять в речи удв гательные, двусложные прилагательные в деления Распознавать и употреблять в речи дополнит возможности (инфиксы 得 и 不 ) Распознавать и употреблять в речи форму вопроса 不是…吗？ Распознавать и употреблять в речи выдел струкцию 是… 的 Распознавать и употреблять в речи предло появления и исчезновения Распознавать и употреблять в речи предло логом 把 Распознавать и употреблять в речи пред сивным значением (без формально-грамма зателей) (прим.: 茶 碗 打 破 了 ， 七 楼 到

3.3.44 П

предложения с предлогом 被 Распознавать и употреблять в речи местоимения / заместители позиций 什么,

3.3.45 П

с обобщающим значением (прим.: 我什么东西 Распознавать и употреблять в речи конструкции «既然..，就...»; «即使..，也...»;

«宁可..，也...»; «连... 都 (也)...»; «连... 都 (也 了»; «...都/也...»; «...都 (也) 没/不...» и др.

я основной образовательной программы основного общего ряемые заданиями экзаменационной работы ого стандарта ФГОС СОО ия базовый уровень углублённый уровень военные прилапозиции опре-

тельный элемент

у риторического

лительную кон-

ожения наличия,

ожения с пред-

дложения с пасатических пока了 ), пассивные вопросительные 谁, 哪儿, 怎么

西都有) грамматические ; «无论..，都...»;

也) 没/不...»; «该...

ору в сфере образования и науки

Код контролируемого требования 3.4 3.4.1

Требования к результатам освоения образования, провер Федеральный компонент государственно среднего общего образовани Лексическая сторона речи Распознавать и употреблять в речи лексич (с учётом лексико-грамматических норм кит обслуживающие ситуации в рамках содержания речи Распознавать и употреблять в речи наибол нённые устойчивые словосочетания, выражения Распознавать и употреблять в речи репликиэтикета, характерные для культуры Китая изучаемого языка Распознавать и употреблять в речи интернац сические единицы Распознавать и употреблять в речи лексич образованные различными способами: с (сочинительный, подчинительный, глагол субъектно-предикативный типы), аффиксаци Распознавать явления синонимии и антоним в речи изученные синонимы и антонимы туации общения

я основной образовательной программы основного общего ряемые заданиями экзаменационной работы ого стандарта ФГОС СОО ия базовый уровень углублённый уровень

ческие единицы тайского языка), предметного

лее распростраидиоматические

-клише речевого и других стран

циональные лек-

ческие единицы, словосложением льно-объектный, ией и др. мии; употреблять ы адекватно си-

ору в сфере образования и науки

Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых н

Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по кит «Обязательный минимум содержания основных образовательных прог стандарта среднего (полного) общего образования» (базовый и про по учебному предмету «Китайский язык» (второй иностранный язы и углублённого уровней (одобрены решением федерального учебн от 03.10.2017 № 5/17). Код раздела

Код контроли руемого элемента

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования Говорение на Диалогическая речь Диалог этикетного характера (участвоват в беседе в известных ситуациях официального общения)

Диалог-расспрос (осуществлять запрос инфор мации, обращаться за разъяснениями)

Диалог – побуждение к действию (выражат конкретные предложения в соответствии с си туацией и темой общения, а также побуждат собеседника к высказыванию своих пред ложений по обсуждаемой теме/проблеме)

на едином государственном экзамене по китайскому языку

тайскому языку, демонстрирует преемственность содержания раздела грамм» федерального компонента государственного образовательного офильный уровни) по иностранному языку и Примерных программ ык) для общеобразовательных организаций за 10–11 классы базового но-методического объединения по общему образованию (протокол

Таблица 2 оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень а темы А–У (см. табл. 3)

ть Совершенствование умений о вступить в диалог, поддержать диалог, вести диалог этикетного характера, диалогр- расспрос, диалог – побуждение к действию на основе нового лексического и грамматического материала в рамках освоенной тематики. Развитие умений вести комбинированный диалог (сочетание разных типов диалогов) на основе тематики ть учебного общения в ситуи- ациях официального и неть официального повседневного д- общения

ору в сфере образования и науки

Совершенствование умений вступить в диалог, поддержать диалог, вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию на основе нового лексического и грамматического материала в рамках освоенной тематики. Развитие умений вести комбинированный диалог (сочетание разных типов диалогов) на основе тематики учебного общения в ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Развитие умений вести диалог в виде полилога, в том числе в форме дискуссии, с соблюде-

Код раздела

Код контроли руемого элемента 1.1.4

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования Диалог – обмен мнениями, сообщениями (вы ражать своё отношение к высказываниям партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме обращаться за разъяснениями в случа необходимости) Комбинированный диалог (сочетание разных типов диалогов) на основе тематики учебног общения в ситуациях официального и неофи циального повседневного общения Полилог, в том числе в форме дискуссии с соблюдением норм речевого этикета, при нятых в стране/странах изучаемого языка Монол Продуцирование связных высказываний с ис пользованием основных коммуникативных ти пов речи (описание, повествование, рассуж дение, характеристика) Передача основного содержания прочитан ного/увиденного с выражением своего отноше ния, своей оценки, аргументации Рассказ-рассуждение в рамках изученной тематики и проблематики с приведением при меров, аргументов Самостоятельное высказывание в связи с про читанным текстом, полученными результатами проектной работы Рассуждение о фактах/событиях, об особенно стях культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка

оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень ынием норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучам е; емого языка ае

х го и-

и, и-

логическая речь с- Совершенствование умений связанные и- продуцировать ж- высказывания с использованием основных коммунин- кативных типов речи (опие- сание, повествование, рассуждение, характеристика); й передавать основное содери- жание прочитанного/увиденного с выражением своего о- отношения, своей оценки, аргументации; продуции ровать самостоятельное высказывание в связи с проо- читанным текстом, полученн ными результатами проект-

ору в сфере образования и науки

Совершенствование умений продуцировать связанные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика); передавать основное содержание прочитанного/увиденного с выражением своего отношения, своей оценки, аргументации; продуцировать самостоятельное высказывание в связи с прочитанным текстом, полученными результатами проектной работы; рассуждать о фактах/ событиях, об особенностях культуры своей страны

Код раздела

Код контроли руемого элемента

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования

Ау Понимание на слух основного содержани звучащих текстов монологического и диа логического характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, объявления и пр.) Выборочное понимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой/запрашиваемой информа ции из несложных аудио- и видеотекстов Полное понимание текстов монологическог и диалогического характера в наиболее ти пичных ситуациях повседневного и элемен тарного профессионального общения

оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень ной работы; рассуждать и страны/стран изучаемого языка; о фактах/событиях, об осо- анализировать различные факты, бенностях культуры своей взгляды, точки зрения и на этой страны и страны/стран изу- основе интерпретировать получаемого языка ченную информацию удирование ия Понимание аутентичных Понимание аутентичных текстов а- текстов с разной глубиной с разной глубиной проникновения м проникновения в их содер- в их содержание (с пониманием жание (с пониманием основ- основного содержания, с выбой ного содержания, с выбороч- рочным пониманием и полным й ным пониманием и полным пониманием текста) в зависиа- пониманием текста) в зави- мости от коммуникативной задасимости от коммуникатив- чи и функционального типа го ной задачи и функциональ- текста (прагматические, инфори- ного типа текста (прагмати- мационные). Совершенствование умений выден- ческие, информационные). Совершенствование умений лять основную мысль, выбирать выделять основную мысль, главные факты в воспринимаемом выбирать главные факты на слух тексте, выборочно понив воспринимаемом на слух мать необходимую информацию прагматического тексте, выборочно понимать в сообщениях необходимую информацию характера с опорой на языковую в сообщениях прагматичес- догадку, контекст; использование кого характера с опорой на следующих функциональных стиязыковую догадку, контекст; лей и типов текстов: прагматииспользование следующих ческий, научно-популярный, гафункциональных стилей зетно-публицистический, разгои типов текстов: прагмати- ворный.

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контроли руемого элемента

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования

Понимание основного содержания сообщений публикаций научно-познавательного характер (на базе знакомых иероглифов) Полное и точное понимание информации пра гматических текстов, публикаций научно популярного характера (на базе знакомых иероглифов) Выборочное понимание необходимой/интере сующей информации из текста Понимание структурно-смысловых связей текст Понимание наиболее значимой информации в тексте, выделение главного и второстепенного

оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень ческий, научно-популярный, Аудирование с пониманием газетно-публицистический, основного содержания текста разговорный. и с выборочным пониманием Аудирование с пониманием нужной, интересующей или заосновного содержания текста прашиваемой информации. Выбои с выборочным пониманием рочное понимание на слух необнужной, интересующей или ходимой информации в объявзапрашиваемой информации лениях, информационной рекламе, значимой/запрашиваемой информации из аутентичных аудио- и видеотекстов. Полное понимание текстов монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях элементарного профессионального общения Чтение й, Читать и понимать аутен- Читать и понимать аутентичные ра тичные тексты с различной тексты с различной глубиной глубиной и точностью про- и точностью проникновения в их а- никновения в их содержание содержание (в зависимости от вио- (в зависимости от вида чте- да чтения): с пониманием основх ния): с пониманием основ- ного содержания текста (ознаконого содержания текста мительное чтение); с полным чтение); пониманием содержания текста е- (ознакомительное с полным пониманием содер- (изучающее чтение); с выбота жания текста (изучающее рочным пониманием нужной или и чтение); с выборочным пони- интересующей информации из о манием нужной или инте- текста (просмотровое/поисковое

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контроли руемого элемента

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования

Письмо Автобиография/резюме Заполнение анкеты, бланков, формуляра Написание коротких поздравлений (с днём ро ждения, с другими праздниками) с соответ ствующими пожеланиями Написание личного письма: с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране странах изучаемого языка; с изложением новостей; рассказом об отдельных факта и событиях своей жизни; выражением свои суждений и чувств; описанием планов н будущее и расспросом об аналогичной инфор мации партнёра по письменному общению

оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень ресующей информации из чтение). текста (просмотровое/поис- Чтение с пониманием основного ковое чтение). содержания текста и с выборочЧтение с пониманием ос- ным пониманием нужной, интереновного содержания текста сующей или запрашиваемой ини с выборочным пониманием формации осуществляется на нужной, интересующей или аутентичных текстах, содержазапрашиваемой информации щих наряду с изученными и неосуществляется на аутентич- которое количество незнакомых ных текстах, содержащих языковых явлений, о значении конаряду с изученными и не- торых учащийся может догадатькоторое количество незнако- ся на основе языковой или мых языковых явлений, контекстуальной догадки о значении которых учащийся может догадаться Письменная речь Совершенствование умений Совершенствование умений деделать выписки из текста; лать выписки из текста; писать о- писать короткие поздравле- поздравления с днём рождения, т- ния с днём рождения, дру- другими праздниками; заполнять гими праздниками; запол- анкету (указывать имя, фамилию, м нять анкету (указывать имя, пол, возраст, гражданство, адрес, е/ фамилию, пол, возраст, граж- род занятий); писать личное м данство, адрес); писать лич- письмо с опорой и без опоры на ах ное письмо с опорой и без образец (расспрашивать адресат их опоры на образец (расспра- о его жизни, делах, сообщать то на шивать адресат о его жизни, же о себе, выражать благор- делах, сообщать то же о себе, дарность, просьбы) с употребвыражать благодарность, лением формул речевого этикета,

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контроли руемого элемента 4.5

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования Составление плана тезисов устного/ пись менного сообщения, в том числе на основ выписок из текста. Изложение содержани прочитанного текста в тезисах и обзорах Описание событий/фактов/явлений, в том чи сле с выражением собственного мнения суждения

Языковой материал 5.1.1

Грамматич Коммуникативные типы предложений, их структура (порядок слов, топик и комментарий (подлежащее и сказуемое, инвертированно дополнение и т.п.). Нераспространённые и рас пространённые простые предложения разных типов; сложносочинённые предложения с сою зами; сложноподчинённые предложения с под чинительными союзами

оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень ь- просьбу) с употреблением принятых в стране/странах изуве формул речевого этикета, чаемого языка с изложением ноия принятых в стране/странах востей; рассказом об отдельных изучаемого языка; состав- фактах и событиях своей жизни; своих суждений и- лять план устного сооб- выражением щения, письменное сообщеи чувств; описанием планов на я/ ние или письменное вы- будущее и расспросом об аналосказывание в соответствии гичной информации партнёра по с коммуникативной задачей. письменному общению; составлять Написание автобиографии/ план устного сообщения, письрезюме; аргументированного менное сообщение или письменное сообщения/высказывания; высказывание в соответствии комментирование / выраже- с коммуникативной задачей. ние своего отношения к по- Написание автобиографии/резюставленному вопросу/про- ме; аргументированного сообщеблеме ния/высказывания; комментирование / выражение своего отношения к поставленному вопросу/ проблеме Языковая компетенция ческая сторона речи х Развитие и совершенство- Развитие и совершенствование й вание навыков употребления навыков употребления в речи ое в речи изученных в основной ранее изученных в основной с- школе грамматических яв- школе грамматических явлений, х лений: числительных (свыше определение соотношения между ю- 100 млн.), предложений по- конкретным коммуникативным д- явления и исчезновения, вы- назначением высказывания ражения подобия, выражения и грамматическим наполнением

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контроли руемого элемента 5.1.2

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования

Вопросительные предложения с частицами 吗

吧 , 呢 . Порядок слов в вопросительных предложениях общего типа Предложение с качественным сказуемым (с качественным прилагательным в позиции комментария). Отрицательная форма предло жения с качественным сказуемым (с ка чественным прилагательным в позиции ком ментария)

Предложения со связкой 是. Положение отри

цания 不 в предложении с глаголом-связкой 是 Предложения с именным сказуемым (сущест вительным в позиции комментария), не тре

бующие 是 Определение со значением притяжательности

Частица 的. Порядок следования определений в китайском предложении Личные местоимения в китайском языке, их функции и употребление. Указательны и вопросительные местоимения в китайском языке Вопросительные предложения с вопро сительными местоимениями. Порядок сло в вопросительном предложении с вопроси тельным местоимением

оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень речевого произведения; выбор сравнения, выражения пас吗, сивного значения, инверсии грамматического оформления вых прямого дополнения (в т.ч. сказывания при изменении его назначения; с предлогом 把 ), дополни- коммуникативного правильное м тельных элементов (резуль- грамматически оформление речи на китайском и тата, количества, возможносо- ти/невозможности соверше- языке в изучаемых сферах а- ния действия, направления общения, не допуская ошибок, м- (простой и сложный)), кон- препятствующих речевому общению на языке. струкций с парными союОвладение новыми грамматичеси- зами, грамматических конст- кими явлениями: конструкциями 是 рукций типа «只有… 才…»， с парными союзами, грамматическими конструкциями типа т- «除了… 以外…»， «要是… «既然..，就…»; «即使..，也 …»; е- 就…» и т.п. «无论..，都…»; «不是..，就是…»; и. «宁可..，也…»; «越.., 越...»;

х ые м

оов и-

ору в сфере образования и науки

«对... 来说»; «又(即)..，又...»; «一边..，一边...»; «连... 都 (也)...»; «连... 都 (也) 没/不...»; «该…了»; «...都/也...»; «…都 (也) 没/不...»; «是… 的»; «不… 了»; «都… 了» и т.д.

Код раздела

Код контроли руемого элемента 5.1.9

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования Предложение с глагольным сказуемым (глаго лом действия в позиции комментария). Не сколько глаголов в составе сказуемого. Пред ложения с глагольным сказуемым, принима ющим после себя два дополнения (двойно дополнение) Общий вопрос с утвердительно-отрицательной формой сказуемого. Вопросительное предло жение с союзом 还是

Наречия 也 и 都 , их место в предложении относительно сказуемого. Сочетание наречи 都 с отрицанием 不 Предложения наличия и обладания с глаголом 有 Глаголы (глаголы-предлоги) в позиции пред лога в китайском языке. Предложные конст рукции Китайские числительные свыше 100 млн Порядковые числительные (префикс 第) Счётные слова (классификаторы) в китайском языке Обстоятельство времени; способы обозначени точного времени и даты. Порядок следовани обстоятельств времени в предложении Последовательно-связанные предложения. Гла голы с побудительным значением (请, 让, 叫

оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень оедаое

й о-

и ия

ия ия

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контроли руемого элемента

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и особенности их употребления в после довательно-связанных предложениях

Наречия степени 真， 太， 非常， 更 Удвоение глагола. Глаголы, глагольные и пре дикативные конструкции Послелоги, уточняющие пространственные от ношения (前边, 后边, 上边 и др.), в функции подлежащего, дополнения, определения. Пред ложения со значением местонахождени (глагол 在, глагол 有, связка 是) Выражение значения продолженного действия вида. Употребление наречий 正， 在， комби

нации 正 在 и модальной частицы 呢 дл передачи значения продолженного действия Дополнительный элемент оценки (обсто ятельство результата) 得 (постпозитивное)

Употребление модальных глаголов 想， 要，

会， 能， 可以, 应改 и др. и их значения Отрицательная форма модальных глаголов 5.1.24

Правила употребления наречий 还， 再, 又, 就

才, 刚 и др. Показатель состоявшегося действия суффик 了; модальная частица 了. Отрицание в пред

оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень е-

ти дия

я/ и-

кс д-

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контроли руемого элемента

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования

ложениях с суффиксом 了 и модальной части цей 了 5.1.26 5.1.27

Конструкция 要 … 了 . Употребление наречий

就 и 快 в составе конструкций Дополнительный элемент длительности. Пред ложения с дополнительным элементом дли тельности и прямым дополнением. Структур отрицательных предложений с дополни тельным элементом длительности Выражение значения действия, имевшего место в неопределённое время в прошлом (суффикс 过). Отрицательная форма глаголо

с суффиксом 过 Дополнительный элемент кратности действия Показатели кратности / глагольные счётны слова 次, 遍 Безличные предложения, описывающие при родные явления. Последовательно-связанны безличные предложения Употребление модальной частицы 了 для вы ражения значения изменения ситуации обстановки, обстоятельств и т.д. Выражение значения состояния на момен речи. Оформление глагола суффиксом 着

Отрицательная форма глагола с суффиксом 着

оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень и-

дира и-

о м ов

я. ые

нт .

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контроли руемого элемента 5.1.33 5.1.34

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования

Обстоятельство образа действия и частица 地 (препозитивное)

Грамматические конструкции «有的.., 有的…»

«虽然… 但是...»; «要是… 就...»; «一… 就...»

«又… 又...»; «除了... 以外...»; «只有… 才...» «因为... 所以...» и др. 5.1.35

Сравнительные конструкции (с предлогами 比，

没有). Выражения подобия (конструкция 跟…

一样...). Дополнительный элемент количеств в сравнительных конструкциях (обстоятель ство меры – прим.: 比她大两岁) Результативные глаголы. Результативны морфемы 好, 完, 到, 住, 下, 上, 懂 и др. Односложный дополнительный элемен направления (модификатор) 来/ 去. Сложный дополнительный элемент направления включающий 进， 出 и подобные: 走进来，

开进去， 爬上来 и др. Удвоение прилагательных, двусложные при лагательные в позиции определения Дополнительный элемент возможности (инфик сы 得 и 不). Различие между дополнительным

оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень

ва ь-

нт й я, ，

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контроли руемого элемента

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования

элементом возможности с инфиксом 得 и до полнительным элементом оценки (обстоятель ством результата), следующим за глаголом с 得 5.1.40

Форма риторического вопроса 不是… 吗？

Выделительная конструкция 是… 的 Предложения наличия, появления и исчез новения

Предложения с предлогом 把. Особые случаи

употребления предлога 把 (употребление по сле сказуемого дополнения места, сказуемое с значением «называть (считать)», «считать» «рассматривать») Предложения с пассивным значением (бе формально-грамматических показателей (прим.: 茶碗打破了， 七楼到了). Пассивны предложения с предлогом 被

Вопросительные местоимения 什么, 谁, 哪儿

怎么 с обобщающим значением (прим.: 我什么 东西都有) 5.2 5.2.1

Лексичес Лексические единицы, обслуживающие ситуа ции в рамках изученной тематики, и их сочетаемость

оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень

оо »,

ез й) ые

ская сторона речи а- Развитие и совершенство- Развитие и совершенствование х вание навыков употребления навыков употребления в речи в речи лексических единиц, лексических единиц, обслужи-

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контроли руемого элемента 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.2.5 5.2.6

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования Наиболее распространённые устойчивые сло восочетания, чэнъ’юи Реплики-клише речевого этикета, характерны для культуры Китая и других стран/регионо изучаемого языка Основные способы словообразования (форми рования лексических единиц). Типы структур лексических единиц Многозначность лексических единиц. Омо нимы. Синонимы. Антонимы Интернациональные лексические единицы заимствования

Фонетиче Соблюдение основных требований к произ ношению звуков китайского языка и раз личение на слух всех звуков китайского языка

оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень о- обслуживающих ситуации об- вающих ситуации общения в рамщения в рамках тематики ках тематики средней школы, ые средней школы, наиболее наиболее распространённых усов распространённых устойчи- тойчивых словосочетаний, оценовых словосочетаний, оценоч- чной лексики, реплик-клише и- ной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных р речевого этикета, характер- для культуры страны/стран изуных для культуры страны/ чаемого языка, китайских идиоо- стран изучаемого языка, ки- матических выражений, многотайских идиоматических вы- значных лексических единиц ы, ражений, многозначных ле- в нескольких значениях, синоксических единиц в несколь- нимов и антонимов, интернациоких значениях, синонимов нальных лексических единиц; и антонимов, интернациональ- передача значения китайских слов ных лексических единиц; (включая реалии) на русском расширение объёма продук- языке; опознавание безэквитивного и рецептивного лек- валентной лексики, использовасического запаса за счёт лек- ние китайских слов, необходимых сических средств, обслужи- для описания русских реалий на вающих новые темы, проб- китайском языке; расширение лемы и ситуации общения объёма продуктивного и рецептивного лексического запаса за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения еская сторона речи з- Развитие и совершенство- Совершенствование навыков з- вание навыков адекватного аутентичного произношения а; произношения и различения и различения на слух всех звуков

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контроли руемого элемента 5.3.2 5.3.4

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования соблюдение правил тональной системы китайского языка Соблюдение правил системы пиньинь (латини зированный звуко-буквенный стандарт записи китайских слов) Соблюдение правил ритмико-интонационного оформления различных типов предложений

оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень ы на слух всех звуков и тонов и тонов китайского языка, углубкитайского языка, углубле- ление знаний о структуре китайи- ние знаний о структуре ки- ского слога, сочетаемости инии тайского слога, сочетаемости циалей и финалей, правилах чтеинициалей и финалей, прави- ния транскрипции иероглифичесо лах чтения транскрипции кого знака (пиньинь); соблюдение иероглифического знака правильного тонального рисунка (пиньинь); соблюдение пра- односложных, двусложных и мновильного тонального рисунка госложных слов и соотношения односложных, двусложных ударения слогов в словах и рити многосложных слов и со- мических группах, правил произотношения ударения слогов ношения слогов внутри ритмив словах и ритмических ческих групп, правил изменения группах, правил произноше- тона, правильной интонации ния слогов внутри ритми- в различных типах предложений, ческих групп, правил изме- мелодики сложных предложений, нения тона, правильной переспросов, уточнений; опредеинтонации в различных ление отношения говорящего типах предложений, мелоди- к чему-либо, его чувств и эмоций, ки сложных предложений, которые преимущественно перепереспросов, уточнений; даются в речи с помощью интознакомство с правилами национно-ритмического рисунка; транскрипционной системы использование материалов фонеПалладия тических аудиокурсов для самокоррекции; выразительное чтение отрывков из художественных произведений, пьес с правильной расстановкой пауз, словесного и фразового ударения, коммуни-

ору в сфере образования и науки

Код раздела

Код контроли руемого элемента

Элементы содержания, про Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования

оверяемые заданиями экзаменационной работы о Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень кативно-приемлемым выбором интонационно-ритмического рисунка; продолжение знакомства с правилами транскрипционной системы Палладия

ору в сфере образования и науки

Предметное сод

A Б В

Д Е Ж

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования Повседневная жизнь и быт, распределение домашних обязанностей в семье. Покупки Жизнь в городе и сельской местности. Проблемы города и села Общение в семье и школе, семейные традиции, межличностные отношения с друзьями и знакомыми

в Пример базовы См. пункт Д См. пункт Ж

Внешность и хар века (внешность образование, лич занятий, должно и др.) См. пункт Д Здоровье и забота о нём, самочувствие, ме- Здоровый обра дицинские услуги. Здоровый образ жизни Спорт в жизни с века. Летние и зи Спортивные д и страны/стран и

Роль молодёжи в современном обществе, её Досуг и увлечен интересы и увлечения чтение, посеще театра, дискотек Досуг молодёжи: посещение кружков, спор- См. пункт Д тивных секций, клубов по интересам. Переписка Родная страна и страна/страны изучаемого Родная страна языка. Их географическое положение, кли- изучаемого язы мат, население, города и сёла, досто- ческое положени примечательности

держание речи Таблица 3

Наличие позиций ФК ГОС рных программах по учебному предмету «Китайский язык» ый уровень углублённый уровень См. пункт В

рактеристики челоь, национальность, чные качества, род ость, место работы

См. пункт Ж Межличностные отношения (семейные ценности, дружба), характеристики человека (внешность, национальность, образование, личные качества, род занятий и др.)

аз жизни. Спорт. современного челоимние виды спорта. достижения Росси изучаемого языка

Здоровый образ жизни (спорт в жизни современного человека, летние и зимние виды спорта, спортивные достижения России и страны/стран изучаемого языка, правильное питание, привычки питания людей страны/стран изучаемого языка, китайские боевые искусства) ния (спорт, музыка, Современная молодёжь. Молодёжные субение театра, кино- культуры. Молодёжные организации. Система ки, кафе) ценностей. Волонтёрство См. пункт В

и страна/страны Родная страна и страна/страны изучаемого ыка. Их географи- языка (географическое положение, климат, ие, климат, города города, население, достопримечательности, административное устройство, система образования; культурные особенности, праздники и знаменательные даты, традиции и обычаи,

ору в сфере образования и науки

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования

в Пример базовы

Путешествие по своей стране и за рубежом, См. пункт К осмотр достопримечательностей Природа и проблемы экологии Окружающая ср жающей среды. родной страны изучаемого язык

Культурно-исторические особенности сво- Родная страна ей страны и стран изучаемого языка изучаемого язык особенности. Пр нательные даты. чаи, связанные никами

Вклад России и стран изучаемого языка Выдающиеся в развитие науки и мировой культуры и страны/стран их вклад в наук туру Современный мир профессий, рынок труда Проблемы выбор образования

М Н О

Возможности продолжения образования в высшей школе Планы на будущее, проблема выбора профессии

Наличие позиций ФК ГОС рных программах по учебному предмету «Китайский язык» ый уровень углублённый уровень связанные с главными праздниками; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; путешествие) См. пункт Ж

реда. Защита окру. Флора и фауна ы и страны/стран ка

и страна/страны ка. Их культурные раздники и знаме. Традиции и обыс главными празд-

люди России изучаемого языка, ку и мировую куль-

Окружающая среда (защита окружающей среды, флора и фауна родной страны и страны/ стран изучаемого языка, проблемы загрязнения воздуха, морей, рек, земли, экологически чистые продукты, экотуризм) Культура и искусство. Классическое и современное искусство. Изобразительные (живопись, архитектура, скульптура, графика) и неизобразительные (музыка, театр, кино, хореография) виды искусства. Мода и дизайн как часть культуры. Альтернативные виды искусства: граффити, декоративно-прикладное искусство. Интерактивные выставки и музеи. Произведения искусства и отношение к ним См. пункт Ж

ра профессии. Роль Проблемы выбора профессии (учёба в вузе, какую профессию выбрать, любимая профессия, устройство на работу, резюме, деловые качества, способы приёма на работу в известных компаниях)

ору в сфере образования и науки

Р С Т У

Федеральный компонент в Пример государственного стандарта основного общего образования базовы Роль владения иностранными языками в со- Изучение иностр временном мире роль в современн

Школьное образование. Изучаемые пред- См. пункт В меты, отношение к ним. Каникулы Научно-технический прогресс, его пер- См. пункт Л спективы и последствия Новые информационные технологии Праздники и знаменательные даты в раз- См. пункт К личных странах мира

Наличие позиций ФК ГОС рных программах по учебному предмету «Китайский язык» ый уровень углублённый уровень ранных языков и их Изучение иностранных языков (роль иностранном мире ных языков в современном мире, трудности изучения иностранных языков, связь языка и культуры, образ мыслей людей разных стран, изучение нескольких иностранных языков) См. пункт В См. пункт Ж См. пункт Ж

ору в сфере образования и науки