Кодификатор ЕГЭ 2023 по китайскому языку: что проверяют на экзамене
Кодификатор ЕГЭ 2023 по китайскому языку — полный перечень проверяемых элементов содержания и требований к подготовке выпускников 11 класса. По нему составляют варианты КИМ, поэтому это самый точный список тем для повторения.
Текст документа
Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ
подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по китайскому языку (далее – кодификатор) является одним из документов, определяющих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (далее – КИМ). Кодификатор является систематизированным перечнем проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания, в котором каждому объекту соответствует определённый код. Кодификатор показывает преемственность между положениями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613, приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24.09.2020 № 519, от 11.12.2020 № 712) и федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609, от 07.06.2017 № 506) по китайскому языку. Кодификатор состоит из двух разделов: раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования по китайскому языку»; – раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по китайскому языку». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации. –
Раздел 1. Перечень проверяемых требований к резуль среднего общего образов
Перечень требований к результатам освоения основной об преемственность требований к уровню подготовки выпускников на стандарта среднего (полного) общего образования (базовый и пр к результатам освоения основной образовательной программы средне Код контролируемого требования
1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 П1 1.1.6 1.1.7 1
Требования к результатам освоени образования, прове Федеральный компонент государствен среднего общего образован ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ Языковой лексический материал: Значения лексических единиц, связанных с тикой и соответствующими ситуациями о раздел «Предметное содержание речи» в фикатора) Значения оценочной лексики Значения идиоматической лексики в рамках Значения реплик-клише речевого этикета, бенности культуры страны/стран изучаемог Основные способы словообразования (фор ческих единиц) Многозначность лексических единиц. Омон Антонимы Значения интернациональных лексических
Здесь и далее буквой П отмечены требования ФК ГОС, относящиеся только к про
ьтатам освоения основной образовательной программы вания по китайскому языку
бразовательной программы среднего общего образования показывает а основе федерального компонента государственного образовательного рофильный уровни) по китайскому языку и требований ФГОС СОО его общего образования, достижение которых проверяется в ходе ЕГЭ.
Таблица 1 ия основной образовательной программы основного общего еряемые заданиями экзаменационной работы нного стандарта ФГОС СОО ния базовый уровень углублённый уровень
с изученной темаобщения (см. подв разделе 2 коди-
х изученных тем отражающих осого языка рмирования лекси-
нимы. Синонимы.
Достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения
единиц
офильному уровню.
дзору в сфере образования и науки
Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля
Код контролируемого требования 1.2 1.2.1 1.2.2 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.4 2 2.1 2.1.1 2.1.1.1 2.1.1.2 2.1.1.3 2.1.1.4
Требования к результатам освоени образования, прове Федеральный компонент государствен среднего общего образован Языковой грамматический материал: Особенности структуры простых и сложн китайского языка. Союзные и бессоюзные пик и комментарий Признаки и значение изученных граммат (см. подраздел «Грамматическая сторона р кодификатора) Страноведческая информация из аутенти источников, сведения о родной стране и с изучаемого языка: Сведения о культуре и науке Сведения об исторических и современных р Сведения о выдающихся деятелях Сведения о месте в мировом сообще культуре Сведения о взаимоотношениях с нашей стр Языковые средства и правила речевог поведения в соответствии со сферой циальным статусом партнёра УМЕТЬ Говорение на темы А–У (см. подразд содержание речи» в разделе 2 кодификатор Диалогическая речь в ситуациях офиц официального общения Вести диалог этикетного характера Вести диалог-расспрос Вести диалог – побуждение к действию Вести диалог – обмен мнениями
ия основной образовательной программы основного общего еряемые заданиями экзаменационной работы нного стандарта ФГОС СОО ния базовый уровень углублённый уровень
ных предложений предложения. То-
тических явлений речи» в разделе 2
ичных стране/странах
реалиях
естве и мировой
раной го и неречевого общения и со-
дел «Предметное Сформированность комра) муникативной иноязычциального и не- ной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном
дзору в сфере образования и науки
Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях
Код контролируемого требования 2.1.1.5 2.1.1.6 2.1.1.7 2.1.1.8 2.1.1.9 П 2.1.2 2.1.2.1 2.1.2.2 2.1.2.3 2.1.2.4 П 2.1.2.5 П 2.2 2.2.1 2.2.2
Требования к результатам освоени образования, прове Федеральный компонент государствен среднего общего образован Вести комбинированный диалог, включа разных типов диалогов Соблюдать речевые нормы и правила пов в стране/странах изучаемого языка Инициировать, поддерживать и заканчивать Использовать оценочные суждения и эмоц ные средства, выражать эмоциональное о казанному/обсуждаемому/прочитанному/ув Вести полилог с соблюдением норм речев нятых в стране/странах изучаемого языка Монологическая речь Рассказывать, рассуждать в рамках изуч и проблематики, в том числе приводя прим Описывать события, излагать факты/про шанное/увиденное Создавать словесный социокультурный страны и стран/страны изучаемого языка Аргументированно излагать результаты проектной работы, в том числе в форме пре Высказываться без предварительной по данную тему в соответствии с предлож общения, аргументируя свою точку зрения Аудирование Понимать основное содержание различн прагматических и публицистических аудио соответствующей тематики Извлекать необходимую/запрашиваемую различных аудио- и видеотекстов соот матики
ия основной образовательной программы основного общего еряемые заданиями экзаменационной работы нного стандарта ФГОС СОО ния базовый уровень углублённый уровень ающий элементы поликультурном мире
ведения, принятые
ь диалог ционально-оценочотношение к высвиденному вого этикета, при-
ченной тематики меры, аргументы очитанное/прослупортрет своей
ы выполненной езентации одготовки на заженной ситуацией
ных аутентичных о- и видеотекстов
информацию из тветствующей те-
дзору в сфере образования и науки
Код контролируемого требования 2.2.3 2.2.4 2.2.5 2.2.6 П 2.2.7 П 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7
Требования к результатам освоени образования, прове Федеральный компонент государствен среднего общего образован Полно и точно понимать высказывания со пространённых стандартных ситуациях п щения Отделять главную информацию от второ лять наиболее значимые факты Определять тему звучащего текста Выявлять факты/примеры в соответствии вопросом/проблемой Обобщать содержащуюся в тексте информ своё отношение к ней Чтение Читать аутентичные тексты различных зованием различных стратегий/видов чтени с коммуникативной задачей Использовать ознакомительное чтение в основного содержания сообщений, интерв публикаций научно-познавательного характ Использовать просмотровое/поисковое чтен чения необходимой/запрашиваемой информа Использовать изучающее чтение в целях по информации прагматических текстов, пуб познавательного характера Отделять главную информацию от втор являть наиболее значимые факты Определять своё отношение к прочитанном Определять временну́ю и причинно-следстве событий, восстанавливать текст из разрозне путём добавления выпущенных фрагментов
ия основной образовательной программы основного общего еряемые заданиями экзаменационной работы нного стандарта ФГОС СОО ния базовый уровень углублённый уровень обеседника в расповседневного об-
остепенной, выяв-
и с поставленным
мацию, определять
стилей с испольия в соответствии
целях понимания вью, репортажей, тера ние в целях извлеации из текста олного понимания бликаций научно-
ростепенной, вы-
му енную взаимосвязь енных абзацев или
дзору в сфере образования и науки
Код контролируемого требования 2.3.8 П 2.3.9 П 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 П 2.4.6 П 2.5 2.5.1
Требования к результатам освоени образования, прове Федеральный компонент государствен среднего общего образован Определять замысел автора Оценивать важность/новизну информации, текста и его проблематику, используя элемен Письмо Заполнять различные виды анкет; сообщат в форме, принятой в стране/странах изучаем Описывать явления, события, излагать фак суждения и чувства; расспрашивать о новос в письме личного характера Делать выписки из иноязычного текста Писать сообщение или письменное выск ветствии с коммуникативной задачей Составлять письменные материалы, не презентации проектной деятельности Описывать факты, явления, события, выра мнение/суждение Социокультурные умения Осуществлять межличностное и межкуль с применением знаний о национально-к бенностях своей страны и страны/стран и полученных на уроках иностранного языка Использовать сведения, полученные в ходе предметов, для расширения своих социоку и умений Сравнивать факты родной культуры и к стран изучаемого языка Использовать языковые средства и правил речевого поведения в соответствии с норм в стране/странах изучаемого языка
ия основной образовательной программы основного общего еряемые заданиями экзаменационной работы нного стандарта ФГОС СОО ния базовый уровень углублённый уровень
, понимать смысл нты анализа текста
ть сведения о себе мого языка кты, выражая свои стях и излагать их
казывание в соот-
еобходимые
ажать собственное
ьтурное общение культурных осоизучаемого языка,
е изучения других ультурных знаний
культуры страны/
ла речевого и немами, принятыми
Владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка
дзору в сфере образования и науки
Код контролируемого требования 2.6 2.6.1 2.6.2
2.6.3 2.6.4 2.6.5. П 3 3.1 3.1.1 3.1.2 3.2 3.2.1 3.2.2
Требования к результатам освоени образования, прове Федеральный компонент государствен среднего общего образован Компенсаторные умения Пользоваться языковой и контекстуально чтении и аудировании Прогнозировать содержание текста по текста, использовать текстовые опоры (подзаголовки, таблицы, графики, шрифт комментарии, сноски) Игнорировать лексическо-грамматически трудности, не влияющие на понимание жания текста Использовать переспрос и словарные зам речевого общения Прогнозировать развитие и результат из и событий ВЛАДЕТЬ ЯЗЫКОВЫМИ НАВЫКАМИ Иероглифическая письменность Владеть навыками написания иероглиф элементов иероглифа, графем китайских и всех их вариантов) Правильно использовать на письме основ туации (в т.ч. каплевидную запятую) Фонетическая сторона речи Владеть основными навыками произношен ского языка и различения на слух всех з языка; правилами тональной системы китай Владеть навыками чтения и записи китай единиц в системе пиньинь (латинизирова венный стандарт записи китайских слов)
ия основной образовательной программы основного общего еряемые заданиями экзаменационной работы нного стандарта ФГОС СОО ния базовый уровень углублённый уровень
ой догадкой при
заголовку/началу различного рода товые выделения,
ие и смысловые основного содер-
мены в процессе
злагаемых фактов
Сформированность комфов, графических муникативной иноязычиероглифов (в т.ч. ной компетенции, необходимой для успешной вные знаки пунк- социализации и самореализации, как инструмента межкультурного ния звуков китай- общения в современном звуков китайского поликультурном мире йского языка йских лексических анный звуко-бук-
дзору в сфере образования и науки
Владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях
Код контролируемого требования 3.2.3 3.2.4 П
Требования к результатам освоени образования, прове Федеральный компонент государствен среднего общего образован Владеть навыками ритмико-интонационн различных типов предложений Выразительно читать тексты различных пьес, видеофрагментов с правильной ра словесного и фразового ударения, приемлемым выбором интонационно-ри сунка Грамматическая сторона речи Распознавать и употреблять в речи разли тивные типы предложений, союзные и б ложения, соблюдая их структуру (поря и комментарий и т.п.) Распознавать и употреблять в речи вопро
ложения с частицами 吗, 吧, 呢 Распознавать и употреблять в речи пре чественным сказуемым (качественным в позиции комментария) Распознавать и употреблять в речи предло
是, предложения с именным сказуемым бе Распознавать и употреблять в речи опре чением притяжательности Распознавать и употреблять в речи личн и вопросительные местоимения Распознавать и употреблять в речи предложения с вопросительными местоиме Распознавать и употреблять в речи пре гольным сказуемым (глаголом действия ментария)
ия основной образовательной программы основного общего еряемые заданиями экзаменационной работы нного стандарта ФГОС СОО ния базовый уровень углублённый уровень ного оформления
жанров, отрывки асстановкой пауз, коммуникативноитмического ри-
ичные коммуникабессоюзные предядок слов, топик
осительные пред-
едложения с каприлагательным
ожения со связкой
ез связки 是 еделения со зна-
ные, указательные
вопросительные ениями едложения с глав позиции ком-
дзору в сфере образования и науки
Код контролируемого требования 3.3.9
Требования к результатам освоени образования, прове Федеральный компонент государствен среднего общего образован Распознавать и употреблять в речи общ вердительно-отрицательной формой сказу тельное предложение с союзом 还是
Распознавать и употреблять в речи наречи
тание наречия 都 с отрицанием 不 Распознавать и употреблять в речи пред
и обладания с глаголом 有 Распознавать и употреблять в речи предл конструкции Распознавать и употреблять в речи чественные числительные, порядковые
(префикс 第) Распознавать и употреблять в речи счёт сификаторы) в китайском языке Распознавать и употреблять в речи обстоят способы обозначения точного времени и да Распознавать и употреблять в речи связанные предложения, побудител (请, 让, 叫) Распознавать и употреблять в речи
真，太，非常，更，最 3.3.18
Распознавать и употреблять в речи удв глагольные и предикативные конструкции
ия основной образовательной программы основного общего еряемые заданиями экзаменационной работы нного стандарта ФГОС СОО ния базовый уровень углублённый уровень щий вопрос с утуемого; вопроси-
ия 也 и 都, соче-
дложения наличия
логи, предложные
китайские колие числительные
тные слова (клас-
тельство времени; аты последовательнольные глаголы наречия степени
военные глаголы,
дзору в сфере образования и науки
Код контролируемого требования 3.3.19
Требования к результатам освоени образования, прове Федеральный компонент государствен среднего общего образован Распознавать и употреблять в речи послел
пространственные отношения (前边, 后边 в функции подлежащего, дополнения, оп
ложения со значением местонахождени глагол 有, связка 是) 3.3.20
Распознавать и употреблять в речи нареч
комбинации 正在 и модальной частицы 呢 значения продолженного действия Распознавать и употреблять в речи дополни
оценки (обстоятельство результата) с 得 (п Распознавать и употреблять в речи мо
想， 要，会，能，可以, 应该 и др 3.3.23
Распознавать и употреблять в речи наречия
就, 才, 刚 и др. 3.3.24
Распознавать и употреблять в речи пок
шегося действия суффикс 了; модальную ч 3.3.25
Распознавать и употреблять в речи констр
наречия 就 и 快 в составе данной констру Распознавать и употреблять в речи дополни длительности Распознавать и употреблять в речи пред
фиксом 过
ия основной образовательной программы основного общего еряемые заданиями экзаменационной работы нного стандарта ФГОС СОО ния базовый уровень углублённый уровень логи, уточняющие
边, 上边 и др.), пределения; пред-
ия (глагол
чия 正， 在，
呢 для выражения
ительный элемент
постпозитивное) одальные глаголы
я: 还， 再, 又,
казатель состояв-
частицу 了
рукцию 要…了,
кции ительный элемент
дложения с суф-
дзору в сфере образования и науки
Код контролируемого требования 3.3.28 3.3.29 3.3.30
Требования к результатам освоени образования, прове Федеральный компонент государствен среднего общего образован Распознавать и употреблять в речи дополни
кратности действия, глагольные счётные сл Распознавать и употреблять в речи безлич (описывающие природные явления и связанные безличные предложения)
Распознавать и употреблять в речи модаль выражающую значение изменения ситу обстоятельств Распознавать и употреблять в речи предлож
оформленным суффиксом 着 Распознавать и употреблять в речи обсто
действия и служебное слово 地 (препозити Распознавать и употреблять в речи конструкции « 有的……,
有的…… 但是……»; «要是……就……»; «一 »; « 又…… 又…… »; « 除了…… «只有…… 才……»; «因为……所 3.3.34
Распознавать и употреблять в речи сра
струкции (с предлогом 比， 没有)，вы 3.3.35
(конструкция «跟… 一样») Распознавать и употреблять в речи результ результативные морфемы 好, 完, 到, 住,
ия основной образовательной программы основного общего еряемые заданиями экзаменационной работы нного стандарта ФГОС СОО ния базовый уровень углублённый уровень ительный элемент
лова 次, 遍 чные предложения последовательно-
ьную частицу 了, уации, изменения
жения с глаголом,
оятельство образа
ивное) грамматические
… »; « 虽然…… 一……就…… … 以外…… »; 所以……» и др.
авнительные кон-
ыражения подобия
тативные глаголы,
下, 上, 懂 и др.
дзору в сфере образования и науки
Код контролируемого требования 3.3.36
Требования к результатам освоени образования, прове Федеральный компонент государствен среднего общего образован Распознавать и употреблять в речи одно
нительный элемент направления (модифи сложный дополнительный элемент (модификатор), включающий 进， 出 и
来， 开进去， 爬上来 3.3.38
Распознавать и употреблять в речи удвоен ные, двусложные прилагательные в позици Распознавать и употреблять в речи дополни
возможности (инфиксы 得 и 不 ) Распознавать и употреблять в речи форм
вопроса 不是…吗？ Распознавать и употреблять в речи выд
струкцию 是… 的 Распознавать и употреблять в речи предл появления и исчезновения Распознавать и употреблять в речи пред
логом 把 Распознавать и употреблять в речи пре сивным значением (без формально-грамм
зателей) (прим.: 茶碗打破了，七楼到 3.3.44 П
предложения с предлогом 被 Распознавать и употреблять в речи вопро
имения / заместители позиций 什么, 谁,
с обобщающим значением (прим.: 我什么东
ия основной образовательной программы основного общего еряемые заданиями экзаменационной работы нного стандарта ФГОС СОО ния базовый уровень углублённый уровень осложный допол-
икатор) 来 / 去 , т направления подобные: 走进
нные прилагательии определения ительный элемент
му риторического
делительную кон-
ложения наличия,
дложения с пред-
едложения с пасматических пока-
到了), пассивные
осительные место-
, 哪儿, 怎么 东西都有)
дзору в сфере образования и науки
Код контролируемого требования 3.3.45 П
Требования к результатам освоени образования, прове Федеральный компонент государствен среднего общего образован Распознавать и употреблять в речи конструкции « 既然……，就…… »;
也…… »; « 无论……，都…… »; 也……»; «连……都(也)……»; «连 没/不…… »; « 该……了 »; « …… «……都(也)没/不……» и др. 3.4 3.4.1
Лексическая сторона речи Распознавать и употреблять в речи лекс (с учётом лексико-грамматических норм ки обслуживающие ситуации в рамках пре жания речи Распознавать и употреблять в речи наиб нённые устойчивые словосочетания, выражения Распознавать и употреблять в речи реплик этикета, характерные для культуры Китая изучаемого языка Распознавать и употреблять в речи интерн сические единицы Распознавать и употреблять в речи лекси образованные различными способами: (сочинительный, подчинительный, глаго субъектно-предикативный типы), аффиксац Распознавать явления синонимии и антони в речи изученные синонимы и антоним туации общения
ия основной образовательной программы основного общего еряемые заданиями экзаменационной работы нного стандарта ФГОС СОО ния базовый уровень углублённый уровень грамматические « 即使……， « 宁可……，
连……都(也) …都/也…… »;
сические единицы итайского языка), едметного содер-
более распростраидиоматические
ки-клише речевого я и других стран
национальные лек-
ические единицы, словосложением ольно-объектный, цией и др. имии; употреблять мы адекватно си-
дзору в сфере образования и науки
Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по ки «Обязательный минимум содержания основных образовательных пр стандарта среднего (полного) общего образования» (базовый и пр по учебному предмету «Китайский язык» (второй иностранный яз и углублённого уровней (одобрены решением федерального учеб от 03.10.2017 № 5/17). Код раздела 1 1.1
Код контроли руемого элемента
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования Говорение н Диалогическая речь 1.1.1 Диалог этикетного характера (участвова в беседе в известных ситуациях официально общения) 1.1.2
Диалог-расспрос (осуществлять запрос инфо мации, обращаться за разъяснениями)
х на едином государственном экзамене по китайскому языку
итайскому языку, демонстрирует преемственность содержания раздела рограмм» федерального компонента государственного образовательного рофильный уровни) по иностранному языку и Примерных программ зык) для общеобразовательных организаций за 10–11 классы базового бно-методического объединения по общему образованию (протокол
Таблица 2 проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень на темы А–У (см. табл. 3)
ать Совершенствование умений ого вступить в диалог, поддержать диалог, вести диалог этикетного характера, диалогоррасспрос, диалог – побуждение к действию на основе нового лексического и грамматического материала в рамках освоенной тематики. Развитие умений вести комбинированный диалог (сочетание разных типов ди-
дзору в сфере образования и науки
Совершенствование умений вступить в диалог, поддержать диалог, вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию на основе нового лексического и грамматического материала в рамках освоенной тематики. Развитие умений вести комбинированный диалог (сочетание разных типов диалогов) на основе тематики учебного общения в си-
Код раздела
Код контроли руемого элемента 1.1.3
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования Диалог – побуждение к действию (выража конкретные предложения в соответствии с с туацией и темой общения, а также побужда собеседника к высказыванию своих пре ложений по обсуждаемой теме/проблеме) 1.1.4 Диалог – обмен мнениями, сообщениями (в ражать своё отношение к высказывани партнёра, своё мнение по обсуждаемой тем обращаться за разъяснениями в случ необходимости) 1.1.5 Комбинированный диалог (сочетание разн типов диалогов) на основе тематики учебно общения в ситуациях официального и неоф циального повседневного общения 1.1.6 Полилог, в том числе в форме дискусси с соблюдением норм речевого этикета, пр нятых в стране/странах изучаемого языка Монологическая речь 1.2.1 Продуцирование связных высказываний с и пользованием основных коммуникативных т пов речи (описание, повествование, рассу дение, характеристика) 1.2.2 Передача основного содержания прочита ного/увиденного с выражением своего отнош ния, своей оценки, аргументации 1.2.3 Рассказ-рассуждение в рамках изученн тематики и проблематики с приведением пр меров, аргументов
проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень ать алогов) на основе тематики туациях официального и неофиси- учебного общения в ситу- циального повседневного общения. ать ациях официального и не- Развитие умений вести диалог ед- официального повседневного в виде полилога, в том числе общения в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, привынятых в стране/странах изучаиям емого языка ме; чае
ных ого фи-
ии, ри-
ис- Совершенствование умений связанные ти- продуцировать уж- высказывания с использованием основных коммуниан- кативных типов речи (опише- сание, повествование, рассуждение, характеристика); ной передавать основное содерри- жание прочитанного/увиденного с выражением своего
дзору в сфере образования и науки
Совершенствование умений продуцировать связанные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика); передавать основное содержание прочитанного/увиденного с выражением своего отношения, своей оценки, аргументации; продуци-
Код раздела
Код контроли руемого элемента 1.2.4 1.2.5
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования Самостоятельное высказывание в связи с пр читанным текстом, полученными результата проектной работы Рассуждение о фактах/событиях, об особенн стях культуры своей страны и страны/стр изучаемого языка
А Понимание на слух основного содержан звучащих текстов монологического и ди логического характера в рамках изучаемых т (прогноз погоды, объявления и пр.) Выборочное понимание на слух необходим информации в объявлениях, информационн рекламе, значимой/запрашиваемой информ ции из несложных аудио- и видеотекстов Полное понимание текстов монологическо и диалогического характера в наиболее т пичных ситуациях повседневного и элеме тарного профессионального общения
проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень ро- отношения, своей оценки, ровать самостоятельное высказыпродуци- вание в связи с прочитанным ами аргументации; ровать самостоятельное вы- текстом, полученными результано- сказывание в связи с про- тами проектной работы; рассужран читанным текстом, получен- дать о фактах/событиях, об осоными результатами проект- бенностях культуры своей страны ной работы; рассуждать и страны/стран изучаемого языка; о фактах/событиях, об осо- анализировать различные факты, бенностях культуры своей взгляды, точки зрения и на этой страны и страны/стран изу- основе интерпретировать полученную информацию чаемого языка Аудирование ния Понимание аутентичных тек- Понимание аутентичных текстов иа- стов с разной глубиной с разной глубиной проникновения тем проникновения в их содер- в их содержание (с пониманием жание (с пониманием основ- основного содержания, с выбомой ного содержания, с выбороч- рочным пониманием и полным ной ным пониманием и полным пониманием текста) в зависима- пониманием текста) в зави- мости от коммуникативной задасимости от коммуникатив- чи и функционального типа ого ной задачи и функциональ- текста (прагматические, инфорти- ного типа текста (прагмати- мационные). Совершенствование умений выдеен- ческие, информационные). Совершенствование умений лять основную мысль, выбирать выделять основную мысль, главные факты в воспринимаемом выбирать главные факты на слух тексте, выборочно понив воспринимаемом на слух мать необходимую информацию тексте, выборочно понимать в сообщениях прагматического необходимую информацию характера с опорой на языковую
дзору в сфере образования и науки
Код раздела
Код контроли руемого элемента
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования
Понимание основного содержания сообщени публикаций научно-познавательного характе (на базе знакомых иероглифов) Полное и точное понимание информации пр гматических текстов, публикаций научн популярного характера (на базе знаком иероглифов)
проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень в сообщениях прагматичес- догадку, контекст; использование кого характера с опорой на следующих функциональных стиязыковую догадку, контекст; лей и типов текстов: прагматииспользование следующих ческий, научно-популярный, гафункциональных стилей зетно-публицистический, разгои типов текстов: прагмати- ворный. ческий, научно-популярный, Аудирование с пониманием основгазетно-публицистический, ного содержания текста и с выборазговорный. рочным пониманием нужной, Аудирование с пониманием интересующей или запрашиваемой основного содержания текста информации. Выборочное понимаи с выборочным пониманием ние на слух необходимой информанужной, интересующей или ции в объявлениях, информационзапрашиваемой информации ной рекламе, значимой/запрашиваемой информации из аутентичных аудио- и видеотекстов. Полное понимание текстов монологического и диалогического характера в наиболее типичных ситуациях элементарного профессионального общения Чтение ий, Читать и понимать аутен- Читать и понимать аутентичные ера тичные тексты с различной тексты с различной глубиной глубиной и точностью про- и точностью проникновения в их ра- никновения в их содержание содержание (в зависимости от вино- (в зависимости от вида чте- да чтения): с пониманием основмых ния): с пониманием основ- ного содержания текста (ознаконого содержания текста мительное чтение); с полным
дзору в сфере образования и науки
Код раздела
Код контроли руемого элемента 3.3 3.4 3.5
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования Выборочное понимание необходимой/интер сующей информации из текста Понимание структурно-смысловых связей текс Понимание наиболее значимой информац в тексте, выделение главного и второстепенног
Письмо Автобиография/резюме Заполнение анкеты, бланков, формуляра Написание коротких поздравлений (с днём р ждения, с другими праздниками) с соотве ствующими пожеланиями Написание личного письма: с употреблени формул речевого этикета, принятых в стран странах изучаемого языка; с изложени
проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень ре- (ознакомительное чтение); пониманием содержания текста с полным пониманием содер- (изучающее чтение); с выбоста жания текста (изучающее рочным пониманием нужной или ции чтение); с выборочным пони- интересующей информации из го манием нужной или инте- текста (просмотровое/поисковое ресующей информации из чтение). текста (просмотровое/поис- Чтение с пониманием основного ковое чтение). содержания текста и с выборочЧтение с пониманием ос- ным пониманием нужной, интереновного содержания текста сующей или запрашиваемой ини с выборочным пониманием формации осуществляется на нужной, интересующей или аутентичных текстах, содержазапрашиваемой информации щих наряду с изученными и неосуществляется на аутентич- которое количество незнакомых ных текстах, содержащих языковых явлений, о значении конаряду с изученными и не- торых учащийся может догадатькоторое количество незнако- ся на основе языковой или мых языковых явлений, контекстуальной догадки о значении которых учащийся может догадаться Письменная речь Совершенствование умений Совершенствование умений деделать выписки из текста; лать выписки из текста; писать ро- писать короткие поздравле- поздравления с днём рождения, ет- ния с днём рождения, дру- другими праздниками; заполнять гими праздниками; запол- анкету (указывать имя, фамилию, ием нять анкету (указывать имя, пол, возраст, гражданство, адрес, не/ фамилию, пол, возраст, граж- род занятий); писать личное ием данство, адрес); писать лич- письмо с опорой и без опоры на
дзору в сфере образования и науки
Код раздела
Код контроли руемого элемента
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования новостей; рассказом об отдельных факт и событиях своей жизни; выражением сво суждений и чувств; описанием планов будущее и расспросом об аналогичной инфо мации партнёра по письменному общению Составление плана тезисов устного/пис менного сообщения, в том числе на осно выписок из текста. Изложение содержан прочитанного текста в тезисах и обзорах Описание событий/фактов/явлений, в том ч сле с выражением собственного мнени суждения
Языковой материал Грамматическая сторона речи 5.1.1 Коммуникативные типы предложений, структура (порядок слов, топик и комментар (подлежащее и сказуемое, инвертированн
проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень тах ное письмо с опорой и без образец (расспрашивать адресат оих опоры на образец (расспра- о его жизни, делах, сообщать то на шивать адресат о его жизни, же о себе, выражать благоор- делах, сообщать то же о себе, дарность, просьбы) с употребвыражать благодарность, лением формул речевого этикета, сь- просьбу) с употреблением принятых в стране/странах изуове формул речевого этикета, чаемого языка с изложением нония принятых в стране/странах востей; рассказом об отдельных изучаемого языка; состав- фактах и событиях своей жизни; своих суждений чи- лять план устного сооб- выражением ия/ щения, письменное сообще- и чувств; описанием планов на ние или письменное вы- будущее и расспросом об аналосказывание в соответствии гичной информации партнёра по с коммуникативной задачей. письменному общению; составлять Написание автобиографии/ план устного сообщения, письрезюме; аргументированного менное сообщение или письменное сообщения/высказывания; высказывание в соответствии комментирование / выраже- с коммуникативной задачей. ние своего отношения к по- Написание автобиографии/резюставленному вопросу/про- ме; аргументированного сообщеблеме ния/высказывания; комментирование / выражение своего отношения к поставленному вопросу/ проблеме Языковая компетенция
их Развитие и совершенство- Развитие и совершенствование рий вание навыков употребления навыков употребления в речи ное в речи изученных в основной ранее изученных в основной
дзору в сфере образования и науки
Код раздела
Код контроли руемого элемента
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования дополнение и т.п.). Нераспространённые и ра пространённые простые предложения разн типов; сложносочинённые предложения с со зами; сложноподчинённые предложения с по чинительными союзами Вопросительные предложения с частица
吗, 吧, 呢. Порядок слов в вопросительн 5.1.3
предложениях общего типа Предложение с качественным сказуемы (с качественным прилагательным в позиц комментария). Отрицательная форма предл жения с качественным сказуемым (с к чественным прилагательным в позиции ко ментария)
Предложения со связкой 是. Положение отриц
ния 不 в предложении с глаголом-связкой 是 Предложения с именным сказуемым (сущес вительным в позиции комментария), не тр
бующие 是 Определение со значением притяжательност Частица 的. Порядок следования определен в китайском предложении Личные местоимения в китайском языке, функции и употребление. Указательн и вопросительные местоимения в китайск языке
проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень ас- школе грамматических яв- школе грамматических явлений, ных лений: числительных (свыше определение соотношения между ою- 100 млн.), предложений по- конкретным коммуникативным од- явления и исчезновения, вы- назначением высказывания ражения подобия, выражения и грамматическим наполнением ами сравнения, выражения пас- речевого произведения; выбор ных сивного значения, инверсии грамматического оформления выпрямого дополнения (в т.ч. сказывания при изменении его коммуникативного назначения; ым с предлогом 把 ), дополни- грамматически правильное ции тельных элементов (резуль- оформление речи на китайском ло- тата, количества, возможнос- языке в изучаемых сферах обка- ти/невозможности соверше- щения, не допуская ошибок, ом- ния действия, направления препятствующих речевому обще(простой и сложный)), коннию на языке. струкций с парными союца- зами, грамматических конст- Овладение новыми грамматическими явлениями: конструкциями рукций типа 是 с парными союзами, грамма只有… 才… »， « тическими конструкциями типа стре- «除了… 以外…»， «既然..，就…»;
ти. ний
«要是… 就…» и т.п.
их ные ком
дзору в сфере образования и науки
«即使..，也 …»; «无论..，都…»; «不是..，就是…»; «宁可..，也…»; «越.., 越...»;
Код раздела
Код контроли руемого элемента 5.1.8
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования Вопросительные предложения с вопр сительными местоимениями. Порядок сл в вопросительном предложении с вопрос тельным местоимением Предложение с глагольным сказуемым (гла лом действия в позиции комментария). Нескол ко глаголов в составе сказуемого. Предложен с глагольным сказуемым, принимающим пос себя два дополнения (двойное дополнение) Общий вопрос с утвердительно-отрицательн формой сказуемого. Вопросительное предл жение с союзом 还是
Наречия 也 и 都 , их место в предложен относительно сказуемого. Сочетание нареч
都 с отрицанием 不 5.1.12
Предложения наличия и обладания с глагол
有 5.1.13 5.1.14 5.1.15 5.1.16
Глаголы (глаголы-предлоги) в позиции предло в китайском языке. Предложные конструкции Китайские числительные свыше 100 мл
Порядковые числительные (префикс 第) Счётные слова (классификаторы) в китайск языке Обстоятельство времени; способы обозначен точного времени и даты. Порядок следован обстоятельств времени в предложении
проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень ро«对... 来说»; «又 лов (即)..，又...»; си-
агольния сле
ной ло-
нии чия
ния ния
дзору в сфере образования и науки
«一边..，一边...»; «连... 都 (也)...»; «连... 都 (也) 没/
不...»; «该…了»; «...都/ 也...»; «…都 (也) 没/ 不...»; «是… 的»; «不… 了»; «都… 了» и т.д.
Код раздела
Код контроли руемого элемента 5.1.17
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования Последовательно-связанные предложения. Гл
голы с побудительным значением (请,让,叫 и особенности их употребления в последов тельно-связанных предложениях 5.1.18
Наречия степени 真，太，非常，更，
最 5.1.19 5.1.20
Удвоение глагола. Глаголы, глагольные и пр дикативные конструкции Послелоги, уточняющие пространственные о
ношения ( 前 边 , 后 边 , 上 边 и др в функции подлежащего, дополнения, опр деления. Предложения со значением мест 5.1.21
нахождения (глагол 在, глагол 有, связка 是 Выражение значения продолженного действи вида. Употребление наречий
комбинации 正在 и модальной частицы 呢 для передачи значения продолженно действия Дополнительный элемент оценки (обст ятельство результата) 得 (постпозитивное)
Употребление модальных глаголов 想，要，
会，能，可以,应改 и др. и их значени Отрицательная форма модальных глаголов
проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень Гла-
р.), рето-
ия/ ，
дзору в сфере образования и науки
Код раздела
Код контроли руемого элемента 5.1.24
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования
Правила употребления наречий 还，再,又
就,才,刚 и др. 5.1.25
Показатель состоявшегося действия суффикс 了
модальная частица 了. Отрицание в предлож
ниях с суффиксом 了 и модальной частицей 了 5.1.26
Конструкция 要…了. Употребление нареч
就 и 快 в составе конструкций 5.1.27
Дополнительный элемент длительности. Пре ложения с дополнительным элементом дл тельности и прямым дополнением. Структу отрицательных предложений с дополн тельным элементом длительности Выражение значения действия, имевше место в неопределённое время в прошл (суффикс 过). Отрицательная форма глагол с суффиксом 过 Дополнительный элемент кратности действи Показатели кратности / глагольные счётн слова 次, 遍 Безличные предложения, описывающие пр родные явления. Последовательно-связанн безличные предложения
Употребление модальной частицы 了 для в ражения значения изменения ситуаци обстановки, обстоятельств и т.д.
проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень
едлиура ни-
его лом лов
ия. ные
риные
выии,
дзору в сфере образования и науки
Код раздела
Код контроли руемого элемента 5.1.32
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования Выражение значения состояния на моме речи. Оформление глагола суффиксом 着
Отрицательная форма глагола с суффиксом 着 Обстоятельство образа действия и частица (препозитивное) Грамматические конструкции « 有的…… 有 的 … … »; « 虽 然 … … 但 是 … … «要是……就……»; «一……就…… « 又 … … 又 … … »; « 除 了 … … 以 外 … … »; « 只 有 … … 才 … … «因为……所以……» и др. Сравнительные конструкции (с предлогами 比 没 有 ). Выражения подобия (конструкц 跟 … … 一 样 … … ). Дополнительны элемент количества в сравнительн конструкциях (обстоятельство меры – при 比她大两岁) Результативные глаголы. Результативн морфемы 好,完,到,住,下,上,懂 и д Односложный дополнительный элемент н
правления (модификатор) 来/去 . Сложны дополнительный элемент направления, вкл чающий 进，
出 и подобные: 走进来，
проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень ент 着.
…, … »; …»; 以 … »;
ция ый ных им.:
ные р. на-
ый лю-
дзору в сфере образования и науки
Код раздела
Код контроли руемого элемента
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования
开进去， 爬上来 и др. 5.1.38 5.1.39
Удвоение прилагательных, двусложные пр лагательные в позиции определения Дополнительный элемент возможности (инфи
сы 得 и 不). Различие между дополнительны
элементом возможности с инфиксом 得 и д полнительным элементом оценки (обстоятел
ством результата), следующим за глаголом с 得 5.1.40
Форма риторического вопроса 不是… 吗？
Выделительная конструкция 是… 的
Предложения наличия, появления и исч новения Предложения с предлогом 把. Особые случ употребления предлога 把 (употребление п сле сказуемого дополнения места, сказуемое значением «называть (считать)», «считат «рассматривать») Предложения с пассивным значением (б формально-грамматических показателе (прим.: 茶 碗 打 破 了 ， 七 楼 到 了 Пассивные предложения с предлогом 被
проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень
доль-
чез-
чаи пое со ть»,
без ей) 了 ).
дзору в сфере образования и науки
Код раздела
Код контроли руемого элемента 5.1.45
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования Вопросительные местоимения 什 么 ,
哪 儿 , 怎 么 с обобщающим значени (прим.: 我什么东西都有) 5.2
Лексическая сторона речи 5.2.1 Лексические единицы, обслуживающие ситу ции в рамках изученной тематики, и сочетаемость 5.2.2 Наиболее распространённые устойчивые сл восочетания, чэнъюи 5.2.3 Реплики-клише речевого этикета, характерн для культуры Китая и других стран/регион изучаемого языка 5.2.4 Основные способы словообразования (форм рования лексических единиц). Типы структ лексических единиц 5.2.5 Многозначность лексических единиц. Ом нимы. Синонимы. Антонимы 5.2.6 Интернациональные лексические единиц заимствования
проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень
уа- Развитие и совершенствоих вание навыков употребления в речи лексических единиц, ло- обслуживающих ситуации общения в рамках тематики ные средней школы, наиболее нов распространённых устойчивых словосочетаний, оценочми- ной лексики, реплик-клише тур речевого этикета, характерных для культуры страны/ мо- стран изучаемого языка, китайских идиоматических выцы, ражений, многозначных лексических единиц в нескольких значениях, синонимов и антонимов, интернациональных лексических единиц; расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического запаса за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы,
дзору в сфере образования и науки
Развитие и совершенствование навыков употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики средней школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры страны/стран изучаемого языка, китайских идиоматических выражений, многозначных лексических единиц в нескольких значениях, синонимов и антонимов, интернациональных лексических единиц; передача значения китайских слов (включая реалии) на русском языке; опознавание безэквивалентной лексики, использование китайских слов, необходимых для описания русских реалий на китайском языке; расширение
Код раздела
Код контроли руемого элемента
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования
Фонетическая сторона речи 5.3.1 Соблюдение основных требований к прои ношению звуков китайского языка и р личение на слух всех звуков китайского язык соблюдение правил тональной систем китайского языка 5.3.2 Соблюдение правил системы пиньинь (латин зированный звуко-буквенный стандарт запис китайских слов) 5.3.4 Соблюдение правил ритмико-интонационно оформления различных типов предложений
проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень проблемы и ситуации об- объёма продуктивного и рецепщения тивного лексического запаса за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения
изразка; мы
Развитие и совершенствование навыков адекватного произношения и различения на слух всех звуков и тонов китайского языка, углублени- ние знаний о структуре киси тайского слога, сочетаемости инициалей и финалей, правиого лах чтения транскрипции иероглифического знака (пиньинь); соблюдение правильного тонального рисунка односложных, двусложных и многосложных слов и соотношения ударения слогов в словах и ритмических группах, правил произношения слогов внутри ритмических групп, правил изменения тона, правильной интонации в различных типах предложений, мелодики сложных предложений,
дзору в сфере образования и науки
Совершенствование навыков аутентичного произношения и различения на слух всех звуков и тонов китайского языка, углубление знаний о структуре китайского слога, сочетаемости инициалей и финалей, правилах чтения транскрипции иероглифического знака (пиньинь); соблюдение правильного тонального рисунка односложных, двусложных и многосложных слов и соотношения ударения слогов в словах и ритмических группах, правил произношения слогов внутри ритмических групп, правил изменения тона, правильной интонации в различных типах предложений, мелодики сложных предложений, переспросов, уточнений; определение отношения говорящего к чему-либо, его чувств и эмоций, которые преимущественно пере-
Код раздела
Код контроли руемого элемента
Элементы содержания, п Федеральный компонент государственног образовательного стандарта среднего (полного) общего образования
проверяемые заданиями экзаменационной работы го Наличие позиций ФК ГОС в Примерных программах по учебному предмету «Китайский язык» базовый уровень углублённый уровень переспросов, уточнений; даются в речи с помощью интознакомство с правилами национно-ритмического рисунка; транскрипционной системы использование материалов фонеПалладия тических аудиокурсов для самокоррекции; выразительное чтение отрывков из художественных произведений, пьес с правильной расстановкой пауз, словесного и фразового ударения, коммуникативно-приемлемым выбором интонационно-ритмического рисунка; продолжение знакомства с правилами транскрипционной системы Палладия
дзору в сфере образования и науки
Предметное с
A Б В
Д Е Ж
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования Повседневная жизнь и быт, распределение домашних обязанностей в семье. Покупки Жизнь в городе и сельской местности. Проблемы города и села Общение в семье и школе, семейные традиции, межличностные отношения с друзьями и знакомыми
в Приме базов См. пункт Д См. пункт Ж
Внешность и х века (внешнос образование, л занятий, должн и др.) См. пункт Д Здоровье и забота о нём, самочувствие, ме- Здоровый обр дицинские услуги. Здоровый образ жизни Спорт в жизни века. Летние и Спортивные и страны/стран
Роль молодёжи в современном обществе, её Досуг и увлече интересы и увлечения чтение, посещ театра, дискоте Досуг молодёжи: посещение кружков, спор- См. пункт Д тивных секций, клубов по интересам. Переписка Родная страна и страна/страны изучаемого Родная стран языка. Их географическое положение, кли- изучаемого яз мат, население, города и сёла, досто- ческое положен примечательности
содержание речи Таблица 3
Наличие позиций ФК ГОС ерных программах по учебному предмету «Китайский язык» вый уровень углублённый уровень См. пункт В
характеристики челость, национальность, личные качества, род ность, место работы
См. пункт Ж Межличностные отношения (семейные ценности, дружба), характеристики человека (внешность, национальность, образование, личные качества, род занятий и др.)
раз жизни. Спорт. и современного челозимние виды спорта. достижения Росси н изучаемого языка
Здоровый образ жизни (спорт в жизни современного человека, летние и зимние виды спорта, спортивные достижения России и страны/стран изучаемого языка, правильное питание, привычки питания людей страны/стран изучаемого языка, китайские боевые искусства) ения (спорт, музыка, Современная молодёжь. Молодёжные субщение театра, кино- культуры. Молодёжные организации. Система еки, кафе) ценностей. Волонтёрство См. пункт В
на и страна/страны Родная страна и страна/страны изучаемого зыка. Их географи- языка (географическое положение, климат, ние, климат, города города, население, достопримечательности, административное устройство, система образования; культурные особенности, праздники и знаменательные даты, традиции и обычаи,
дзору в сфере образования и науки
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования
в Приме базов
Путешествие по своей стране и за рубежом, См. пункт К осмотр достопримечательностей Природа и проблемы экологии Окружающая с жающей сред родной стран изучаемого язы
Культурно-исторические особенности сво- Родная стран ей страны и стран изучаемого языка изучаемого язы особенности. П нательные дат чаи, связанные никами
Вклад России и стран изучаемого языка Выдающиеся в развитие науки и мировой культуры и страны/стран их вклад в нау туру Современный мир профессий, рынок труда Проблемы выб образования
М Н О
Возможности продолжения образования в высшей школе Планы на будущее, проблема выбора профессии
Наличие позиций ФК ГОС ерных программах по учебному предмету «Китайский язык» вый уровень углублённый уровень связанные с главными праздниками; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; путешествие) См. пункт Ж
среда. Защита окруды. Флора и фауна ны и страны/стран ыка
на и страна/страны ыка. Их культурные Праздники и знаметы. Традиции и обые с главными празд-
люди России н изучаемого языка, уку и мировую куль-
Окружающая среда (защита окружающей среды, флора и фауна родной страны и страны/ стран изучаемого языка, проблемы загрязнения воздуха, морей, рек, земли, экологически чистые продукты, экотуризм) Культура и искусство. Классическое и современное искусство. Изобразительные (живопись, архитектура, скульптура, графика) и неизобразительные (музыка, театр, кино, хореография) виды искусства. Мода и дизайн как часть культуры. Альтернативные виды искусства: граффити, декоративно-прикладное искусство. Интерактивные выставки и музеи. Произведения искусства и отношение к ним См. пункт Ж
бора профессии. Роль Проблемы выбора профессии (учёба в вузе, какую профессию выбрать, любимая профессия, устройство на работу, резюме, деловые качества, способы приёма на работу в известных компаниях)
дзору в сфере образования и науки
Р С Т У
Федеральный компонент государственного стандарта основного в Приме общего образования базов Роль владения иностранными языками в со- Изучение инос временном мире роль в совреме
Школьное образование. Изучаемые пред- См. пункт В меты, отношение к ним. Каникулы Научно-технический прогресс, его пер- См. пункт Л спективы и последствия Новые информационные технологии Праздники и знаменательные даты в раз- См. пункт К личных странах мира
Наличие позиций ФК ГОС ерных программах по учебному предмету «Китайский язык» вый уровень углублённый уровень странных языков и их Изучение иностранных языков (роль иностраненном мире ных языков в современном мире, трудности изучения иностранных языков, связь языка и культуры, образ мыслей людей разных стран, изучение нескольких иностранных языков) См. пункт В См. пункт Ж См. пункт Ж
дзору в сфере образования и науки