Кодификатор ЕГЭ 2024 по китайскому языку: что проверяют на экзамене

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ

подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор составлен на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС) (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413») и федеральной образовательной программы среднего общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»). Кодификатор отражает преемственность проверяемых предметных требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе ФГОС 2012 г. и изменённого в 2022 г. ФГОС. Кодификатор состоит из трёх разделов: − раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования по китайскому языку»; − раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по китайскому языку»; − раздел 3. «Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.

Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результ среднего общего образования

В таблице 1 приведён составленный на основе п. 8 ФГОС перече основной образовательной программы среднего общего образования. Код проверяемого требования 1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6

Проверяемые требования к метапредметным средне

Познавательные УУД Базовые логические действия Устанавливать существенный признак или основания Выявлять закономерности и противоречия в рассматри Самостоятельно формулировать и актуализировать пр определять цели деятельности, задавать параметры и к Вносить коррективы в деятельность, оценивать соотве Развивать креативное мышление при решении жизнен Базовые исследовательские действия Владеть навыками учебно-исследовательской и проект Овладение видами деятельности по получению ново личных учебных ситуациях, в том числе при создании Формирование научного типа мышления, владение на Выявлять причинно-следственные связи и актуализир доказательства своих утверждений, задавать параметр Анализировать полученные в ходе решения задачи р изменение в новых условиях Уметь переносить знания в познавательную и практич уметь интегрировать знания из разных предметных об осуществлять целенаправленный поиск переноса сред Способность и готовность к самостоятельному поиску дов познания; ставить и формулировать собственные задачи в образо

татам освоения основной образовательной программы я по КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ень проверяемых требований к метапредметным результатам освоения Таблица 1

результатам освоения основной образовательной программы его общего образования

для сравнения, классификации и обобщения иваемых явлениях роблему, рассматривать её всесторонне; критерии их достижения етствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности нных проблем

тной деятельности, навыками разрешения проблем ого знания, его интерпретации, преобразованию и применению в рази учебных и социальных проектов аучной терминологией, ключевыми понятиями и методами ровать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для ры и критерии решения результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать

ческую области жизнедеятельности; бластей; дств и способов действия в профессиональную среду у методов решения практических задач, применению различных мето-

овательной деятельности и жизненных ситуациях;

дзору в сфере образования и науки

Код проверяемого требования

Проверяемые требования к метапредметным средне

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернатив выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подх разрабатывать план решения проблемы с учётом анали Работа с информацией Владеть навыками получения информации из исто систематизацию и интерпретацию информации различ Создавать тексты в различных форматах с учётом н форму представления и визуализации Оценивать достоверность, легитимность информации, Использовать средства информационных и коммуни и организационных задач с соблюдением требовани правовых и этических норм, норм информационной бе Владеть навыками распознавания и защиты информац Коммуникативные УУД Общение Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; владеть различными способами общения и взаимодейс Развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с ис Аргументированно вести диалог Регулятивные УУД Самоорганизация Самостоятельно осуществлять познавательную деяте задачи в образовательной деятельности и жизненных с давать оценку новым ситуациям Самостоятельно составлять план решения проблемы почтений; делать осознанный выбор, аргументировать его, брать оценивать приобретённый опыт; способствовать формированию и проявлению широко

результатам освоения основной образовательной программы его общего образования

вные решения; ходы и решения; иза имеющихся материальных и нематериальных ресурсов

очников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, чных видов и форм представления назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную

, её соответствие правовым и морально-этическим нормам икационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных ий эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, езопасности ции, информационной безопасности личности

ствия спользованием языковых средств

ельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные ситуациях;

ы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и пред-

ь ответственность за решение;

ой эрудиции в разных областях знаний

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к метапредметным проверяемого средне требования 3.2 Самоконтроль Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы 3.2.1 Владеть навыками познавательной рефлексии как 3.2.2 результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации уметь оценивать риски и своевременно принимать реш Эмоциональный интеллект, предполагающий сформ 3.3 саморегулирования, включающего самоконтроль, у адаптироваться к эмоциональным изменениям и прояв внутренней мотивации, включающей стремление к д ствовать исходя из своих возможностей

результатам освоения основной образовательной программы его общего образования

ы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их

и, выбора верного решения; шения по их снижению мированность: умение принимать ответственность за своё поведение, способность влять гибкость, быть открытым новому; достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение дей-

дзору в сфере образования и науки

В таблице 2 приведён составленный на основе п. 9.6 изменённо результатам освоения основной образовательной программы средн к предметным результатам из изменённого в 2022 г. ФГОС явля из ФГОС 2012 г. Проверяемые требования к предметным результатам соотнесены Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля в совокупности её составляющих – речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)

Уровень предметны требовани ФГОС

БУ, УУ

ого в 2022 г. ФГОС перечень проверяемых требований к предметным него общего образования. В таблице 2 показано, что требования яются преемственными и детализируют формулировки требований

ы с метапредметными результатами (из таблицы 1).

ь ых ий

Таблица 2 Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки» (базовый уровень) должны отражать сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире; достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения (БУ). Требования к предметным результатам освоения углублённого курса иностранного языка должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к предметным проверезультатам освоения основной ряемого образовательной программы среднего общего требообразования на основе изменённого вания в 2022 г. ФГОС Овладение основными видами речевой дея1 тельности в рамках следующего тематического содержания речи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Современный мир профессий. Выбор профессии. Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, Интернет-безопасность. Проблемы современной цивилизации. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику 1.1 Говорение 1.1.1 Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения объёмом до 10 реплик1 со стороны каждого

Уровень предметны требовани ФГОС

БУ, УУ

БУ, УУ

Здесь и далее при идентичных в содержательном плане требованиях базового углублённого уровня. Объём языкового материала в заданиях ЕГЭ может быть меньш

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7; 1.3; 2.1; 3.1.2; 3.2; 3.3

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

и углублённого уровней указаны максимальные объёмы реплик/фраз/текста для ше указанного максимального объёма.

дзору в сфере образования и науки

Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка Создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение/рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией объёмом 17–18 фраз в рамках тематического содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным/ прослушанным текстом с выражением своего отношения к изложенным событиям и фактам объёмом 17–18 фраз; устно представлять в объёме 17–18 фраз результаты выполненной проектной работы Аудирование Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации

Уровень предметны требовани ФГОС

БУ, УУ

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7; 1.3; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к предметным проверезультатам освоения основной ряемого образовательной программы среднего общего требообразования на основе изменённого вания в 2022 г. ФГОС 1.2.3 Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием 1.3 Смысловое чтение 1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания 1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации 1.3.3 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного 1.3.4 Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и понимать представленную в них информацию 1.4 Письменная речь 1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка

Уровень предметны требовани ФГОС УУ

БУ, УУ

БУ, УУ

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый

МП 1.1; 1.2; 1.3; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к предметным проверезультатам освоения основной ряемого образовательной программы среднего общего требообразования на основе изменённого вания в 2022 г. ФГОС 1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет 1.4.3

Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего мнения; представлять результаты выполненной проектной работы объёмом до 180 слов

Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом до 180 слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка

Перевод

Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка на русский язык аутентичных текстов научно-популярного характера (в том числе в русле выбранного профиля)

Уровень предметны требовани ФГОС

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый

МП 1.1; 1.2.4–1.2.7; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к предметным проверезультатам освоения основной ряемого образовательной программы среднего общего требообразования на основе изменённого вания в 2022 г. ФГОС 2 Языковая сторона речи 2.1 Овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух аутентичные тексты объёмом до 150 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации 2.2 Овладение орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала 2.3 Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо 2.4 Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основных

Уровень предметны требовани ФГОС

БУ, УУ

БУ, УУ

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

МП 1.1.1– 1.1.4; 1.2; 1.3; 3.1; 3.2

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

дзору в сфере образования и науки

Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения, конверсии Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей Социокультурные знания и умения Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи

Уровень предметны требовани ФГОС

БУ, УУ

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

Достижение порогового уровня владения иностранным языком (БУ). Достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый (УУ)

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2; 3.3

Владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное

дзору в сфере образования и науки

Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением

Уровень предметны требовани ФГОС

БУ, УУ

БУ, УУ

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка

МП 1.1.4– Достижение порогового уровня владения ино1.1.5; 2.1; 3.1; странным языком, позволяющего выпускникам 3.2; 3.3 общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения

МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 3.1; 3.2

Сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях

дзору в сфере образования и науки

Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования на основе изменённого в 2022 г. ФГОС информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть Интернет); использовать приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

Уровень предметны требовани ФГОС

ь ых ий

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2012 г.

дзору в сфере образования и науки

Раздел 2. Перечень элементов содержания, пров по КИТАЙСК

В таблице 3 приведён составленный на основе федерал по китайскому языку перечень проверяемых элементов содержания.

Код 1

Проверяемый элемент содержания

Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, ис и продуктивные виды речевой деятельности в рамках темат речи, указанного во ФГОС СОО: Межличностные отношени и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупрежде Внешность и характер человека и литературного персонажа. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор проф в продолжении образования. Роль иностранного языка в Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи. Приро ческий прогресс, современные средства информации и комм безопасность. Современный мир профессий. Ценностные о в современном обществе. Деловое общение. Проблемы совре Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, те и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди род ны/стран изучаемого языка (Детализация тематического содержания речи на образовательной программы приведена в таблице 4.) Говорение Диалогическая речь

Знак «плюс-минус» (±) означает, что в кодификаторе прошлых лет данный э формулировке.

веряемых на едином государственном экзамене КОМУ ЯЗЫКУ

льной образовательной программы среднего общего образования Таблица 3 Уровень программы БУ, УУ

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±2

спользуя рецептивные тического содержания ия в семье, с друзьями ение и разрешение. Повседневная жизнь. фессии. Альтернативы в современном мире. ода и экология. Технимуникации, Интернеториентиры молодёжи еменной цивилизации. ехнику. Родная страна дной страны и страоснове

федеральной

элемент содержания был представлен в другом объёме или в несколько другой

дзору в сфере образования и науки

Код 1.1.1.1

Проверяемый элемент содержания

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и з вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ ность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и веж поздравление в стандартных ситуациях неофициального и оф в рамках тематического содержания речи с опорой на реч иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы или без оп норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемог димости уточняя и переспрашивая собеседника (объём диа со стороны каждого собеседника) Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, в не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать приглашать собеседника к совместной деятельности, вежлив глашаться на предложение собеседника, объясняя причи в стандартных ситуациях неофициального и официальног тематического содержания речи с опорой на речевые ситуа ции, фотографии, таблицы, диаграммы или без опоры, с речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого я мости уточняя и переспрашивая собеседника (объём диал со стороны каждого собеседника) Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, о разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым запрашивать интересующую информацию; переходить с пози на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать инте ситуациях неофициального и официального общения в р содержания речи с опорой на речевые ситуации и/или иллюс таблицы, диаграммы или без опоры, с соблюдением нор

Здесь и далее при идентичных в содержательном плане требованиях базового углублённого уровня. Объём языкового материала в заданиях ЕГЭ может быть меньш

заканчивать разговор, з, выражать благодаржливо реагировать на фициального общения чевые ситуации и/или поры, с соблюдением го языка, при необхоалога – до 10 реплик

Уровень программы БУ, УУ3

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

вежливо соглашаться/ ь/не принимать совет; во соглашаться/не соину своего решения, го общения в рамках ации и/или иллюстрас соблюдением норм языка, при необходилога – до 10 реплик

отвечая на вопросы фактам и событиям; иции спрашивающего ервью в стандартных рамках тематического страции, фотографии, рм речевого этикета,

и углублённого уровней указаны максимальные объёмы реплик/фраз/текста для ше указанного максимального объёма.

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержания

принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходим спрашивая собеседника (объём диалога – до 10 реплик собеседника) Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и сказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения соб сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым соб удивление, радость, огорчение и далее) в стандартных ситуац и официального общения в рамках тематического содержан речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в с емого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника) Комбинированный диалог, включающий разные виды диа ситуациях неофициального и официального общения в р содержания речи с опорой на речевые ситуации, иллюс таблицы, диаграммы, схемы и без опоры, с соблюдением но принятых в стране/странах изучаемого языка (объём диал со стороны каждого собеседника) Полилог: запрашивать и обмениваться информацией; выс тировать свою точку зрения, возражать, расспрашивать соб его мнения и точки зрения; брать на себя инициативу в пояснения/дополнения; выражать эмоциональное отношен вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициальн общения в рамках тематического содержания речи с опорой иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы, схемы и б нием норм речевого этикета, принятых в стране/странах изуч диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

мости уточняя и пересо стороны каждого

обосновывать её; выбеседника; выражать бытиям (восхищение, циях неофициального ния речи с опорой на ы, диаграммы или без стране/странах изучая собеседника (объём

алогов в стандартных рамках тематического страции, фотографии, орм речевого этикета, лога – до 10 реплик

сказывать и аргуменбеседника и уточнять в обсуждении, внося ние к обсуждаемому принятые в странах ного и официального на речевые ситуации, без опоры, с соблюдечаемого языка (объём

дзору в сфере образования и науки

Код 1.1.2 1.1.2.1

Проверяемый элемент содержания

Монологическая речь Создание устных связных монологических высказываний основных коммуникативных типов речи: описание (п внешности и одежды человека), в том числе характеристи реального человека или литературного персонажа) в ра содержания речи с опорой на ключевые слова, план фотографии, таблицы, диаграммы, графики и без опоры (об высказывания – до 16 фраз) Создание устных связных монологических высказываний основных коммуникативных типов речи: повествование/сооб тического содержания речи с опорой на ключевые слова, план фотографии, таблицы, диаграммы, графики и без опоры (об высказывания – до 16 фраз) Создание устных связных монологических высказываний основных коммуникативных типов речи: рассуждение в р содержания речи с опорой на: ключевые слова, план фотографии, таблицы, диаграммы, графики и без опоры (об высказывания – до 16 фраз) Пересказ основного содержания прочитанного/ прослушанн на ключевые слова, план с выражением своего отношения к изложенным в тексте (объём монологического высказывания Устное представление (презентация) результатов выполненн в рамках тематического содержания речи с опорой на ключев иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы, графики монологического высказывания – до 16 фраз) Создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным ем своего отношения к событиям и фактам, изложенным в логического высказывания – до 16 фраз)

й с использованием предмета, местности, ика (черты характера амках тематического и/или иллюстрации, бъём монологического

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

БУ, УУ

й с использованием бщение в рамках теман и/или иллюстрации, бъём монологического

й с использованием рамках тематического и/или иллюстрации, бъём монологического

ного текста без опоры к событиям и фактам, я – до 16 фраз) ной проектной работы вые слова, план и/или и без опоры (объём

текстом с выраженив тексте (объём моно-

дзору в сфере образования и науки

Код 1.2 1.2.1

Проверяемый элемент содержания

Аудирование Аудирование с пониманием основного содержания текста основную тему/идею и главные факты/события в воспринима отделять главную информацию от второстепенной; прогно текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые сл для понимания основного содержания (время звучания текс рования – до 3 мин.) Аудирование с пониманием нужной/интересующей/ запра ции – умение выделять данную информацию, представлен (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время зву для аудирования – до 3 мин.) Аудирование с полным и точным пониманием всей информ сте – умения понимать взаимосвязь между фактами, при устанавливать последовательность фактов и событий; оп говорящего к предмету обсуждения; догадываться из ко незнакомых слов (время звучания текста/текстов для аудиров Смысловое чтение Чтение с пониманием основного содержания текста – умен основную мысль, выделять главные факты/события (опуск прогнозировать содержание текста по заголовку/началу логическую последовательность главных фактов, событий относительно самостоятельные смысловые части; озаглав отдельные части; игнорировать незнакомые слова, н понимания основного содержания; понимать интернациона текста/текстов для чтения – до 250 знаков) Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой ния находить прочитанном тексте и понимать данную инф ленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (нея вать найденную информацию с точки зрения её значимост муникативной задачи (объём текста/текстов для чтения – до 2

– умения определять аемом на слух тексте, озировать содержание лова, несущественные ста/текстов для ауди-

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет

БУ, УУ

ашиваемой информанную в эксплицитной учания текста/текстов

мации, данной в текичинами, событиями, пределять отношение онтекста о значении вания – до 3 мин.)

ния определять тему/ кая второстепенные); текста; определять й; разбивать текст на вливать текст / его несущественные для альные слова (объём

БУ, УУ

й информации – умеформацию, представявной) форме; оценити для решения ком250 знаков)

дзору в сфере образования и науки

Код 1.3.3

Проверяемый элемент содержания

Чтение с полным пониманием – умения полно и точно по текст, содержащий отдельные неизученные языковые явл информационной переработки (смыслового и структурного частей текста, выборочного перевода); устанавливать при взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объё чтения – до 250 знаков) Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графико ставленной в них информации и её использование для реше дач с привлечением фоновых знаний (объём текста/тексто 250 знаков) Письменная речь Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, странах изучаемого языка Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка Написание электронного сообщения личного характера в соо неофициального общения, принятыми в стране/странах изуч жением новостей; рассказом об отдельных фактах и соб выражением своих суждений и чувств; описанием планов на сом об аналогичной информации партнёра по письменно сообщения – до 230 знаков) Создание небольшого письменного высказывания (рассказ и т.д.) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диа танного/прослушанного текста с опорой на образец (объём п вания – до 180 знаков) Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, проч ного текста или дополнение информации в таблице

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей собственного мнения/суждения».

Уровень программы

онимать аутентичный ления, на основе его о анализа отдельных ичинно-следственную ём текста/текстов для

ов), понимание предения практических заов для чтения – до принятыми в стране/

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

БУ, УУ

о себе в соответствии

ответствии с нормами чаемого языка, с излобытиях своей жизни; а будущее и расспроому общению (объём

за, сочинения, статьи аграммы и/или прочиписьменного высказы-

читанного/прослушан-

й формулировке: «Описание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением

дзору в сфере образования и науки

Код 1.4.6 1.4.7 1.4.8 1.4.9 1.4.10 2 2.1 2.1.1 2.1.2

Проверяемый элемент содержания

Письменное предоставление результатов выполненной прое числе в форме презентации (объём – до 170 знаков) Написание письма – обращения о приёме на работу с сообщ дений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стран языка Написание официального (делового) письма, в том чис в соответствии с нормами официального общения, приняты изучаемого языка (объём официального (делового) письма – д Создание письменного высказывания с элементами рассужд знаков) Письменное комментирование предложенной информации, в вицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи Владение основными навыками различения на слух и произ китайского языка Знание букв китайского звукобуквенного алфавита ханьюй (также называемого «фонетической транскрипцией»), их фон озвучивание Знание структуры китайского слога, особенностей сочетаемо налей, различение их на слух и правильное озвучивание Знание правил тональной системы китайского языка и их зование (изменение тонов, неполный третий тон, лёгкий тон) Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сб произношение слов с соблюдением правильного ударения с соблюдением основных ритмико-интонационных особенн правила отсутствия фразового ударения на служебных словах Чтение новых слов, записанных с помощью китайского фон согласно основным правилам чтения китайского языка

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

ектной работы, в том

щением основных свене/странах изучаемого

сле и электронного, ыми в стране/странах до 230 знаков) дения (объем – до 230

высказывания, посло-

зношения всех звуков

БУ, УУ

й пиньинь (汉语拼音) нетически корректное

ости инициалей и фи-

х корректное исполь-

бою в коммуникации) и фраз/предложений ностей, в том числе х нетического алфавита,

дзору в сфере образования и науки

Код 2.1.7 2.1.8

Проверяемый элемент содержания

Знание системы китайско-русской транскрипции Палладия изнесение китайских слов, записанных в этой транскрипции Выразительное чтение вслух аутентичных текстов, построе изученном языковом материале, с соблюдением правил чте щей интонацией, демонстрирующей понимание текста (объ вслух – до 230 знаков) Владение навыками ритмико-интонационного оформления р коммуникативной ситуации Выражение модальных значений, чувств и эмоций с помощь ние навыками распознавания и различения пекинского ди других местных диалектов Китая Иероглифика, орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов в иероглифике и сист применение их в рамках изучаемого лексико-грамматическог Использование основополагающих правил написания китайс рядка черт при создании текстов в иероглифике Анализ иероглифов по количеству черт, обозначение сходств сании изученных иероглифов Анализ структуры изученных иероглифов, выделение иерог графем и черт, в фоноидеограммах – ключей и фонетиков Распознавание в иероглифическом тексте знакомых иеро в том числе в новых сочетаниях, умение читать и записывать

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей видеофрагментов с правильной расстановкой пауз, словесного и фразового ударения, 6 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей иероглифа, графем китайских иероглифов (в т.ч. всех их вариантов)». 7 То же. 8 То же.

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

енных в основном на ения и соответствуюъём текста для чтения

речи в зависимости от

я и правильное про-

ью интонации. Владеиалекта (путунхуа) от

теме пиньинь, а также го материала ских иероглифов и по-

БУ, УУ

+ ±6

ва и различия в напи-

глифических ключей,

оглифических знаков, данные знаки

й формулировке: «Выразительно читать тексты различных жанров, отрывки пьес, , коммуникативно-приемлемым выбором интонационно-ритмического рисунка». формулировке: «Владеть навыками написания иероглифов, графических элементов

дзору в сфере образования и науки

Код 2.2.6 2.2.7 2.2.8 2.2.9 2.2.10 2.2.11 2.2.12 2.2.13 2.2.14 2.2.15

Проверяемый элемент содержания

Чтение печатных и рукописных текстов, записанных совреме ким письмом, содержащих изученные иероглифы Написание услышанного текста в пределах изученной лек и пиньинь Транскрибирование изученных слов, записанных иерогл пиньинь Расстановка знаков тонов в тексте, записанном иероглификой Расстановка знаков препинания в предложениях, между од предложения и в конце предложения Набор иероглифического текста на компьютере, использован поиске информации в Интернете Использование иероглифической догадки в случаях выя сочетания иероглифов Использование иероглифики при создании презентаций и др ведений на компьютере Чтение некоторых базовых иероглифов, записанных в традиц Правильная расстановка знаков препинания в письмен запятой (каплевидной, круглой) при перечислении и обраще тельного, восклицательного знака в конце предложения, отс заголовка Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соо изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после сл мой речью, заключение прямой речи в кавычки

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей ф в системе пиньинь (латинизированный звуко-буквенный стандарт записи китайских с 10 То же. 11 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей (в т.ч. каплевидную запятую)». 12 То же.

Уровень программы

енным иероглифичес-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет –

ксики в иероглифике

лификой, в системе

й и пиньинь днородными членами

±10 +

ние иероглифики при

явления незнакомого

ругих учебных произ-

ционной форме нных высказываниях: ении; точки, вопросисутствие точки после

– ±11

ответствии с нормами лов автора перед пря-

формулировке: «Владеть навыками чтения и записи китайских лексических единиц слов)».

й формулировке: «Правильно использовать на письме основные знаки пунктуации

дзору в сфере образования и науки

Код 2.2.17

Проверяемый элемент содержания

Пунктуационно правильное в соответствии с нормами ре нятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление элек личного характера Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в ст мого языка нормами официального общения, оформление вого) письма, в том числе и электронного Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и упо и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе м вых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логи живающих ситуации общения в рамках тематического сод блюдением существующей в китайском языке нормы лексиче Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы Интернациональные слова Наиболее частотные устойчивые выражения Сокращения и аббревиатуры Различные средства связи для обеспечения целостности и письменного высказывания Распознавание и употребление в соответствии с правилами оборотов и рамочных конструкций, служащих для формиро ложений Распознавание и употребление в соответствии с правилами г ций сравнения, уподобления, категорического утверждения ложений пассивного строя Использование в соответствии с правилами грамматики обозначающих меры длины, веса и объёма

То же.

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет ±13

тране/странах изучаеофициального (дело-

отребление в устной многозначных; фразоической связи), обслудержания речи, с соеской сочетаемости

БУ, УУ

ечевого этикета, приктронного сообщения

+ + + – +

логичности устного/

грамматики речевых ования сложных пред-

грамматики конструкя и отрицания, пред-

лексических единиц,

дзору в сфере образования и науки

Код 2.3.10 2.3.11 2.4 2.4.1

Проверяемый элемент содержания

Использование языковой, в том числе контекстуальной, дог ния и аудирования Использование в речи некоторых идиом в соответствии ситуацией Грамматическая сторона речи Различные коммуникативные типы предложений: повество тельные и отрицательные), вопросительные (общего воп и в утвердительно отрицательной форме, специального воп ными местоимениями), побудительные (в утвердительно форме), восклицательные Нераспространённые и распространённые простые предложен Предложения с именным сказуемым со связкой 是 и без связк Предложения с качественным сказуемым, приветственные ф сказуемым Предложения с простым глагольным сказуемым Предложения с глагольным сказуемым, принимающим двойн Предложения с глагольным сказуемым, принимающим прям полнительный элемент результата с инфиксом 得 Предложения наличия и обладания со сказуемым, выраженны Восклицательные предложения по форме «太… 了!» (с нареч фразовыми частицами 了, 啊, 啦) Последовательно-связанные предложения Предложения пассивного строя (с предлогом 被) Субъектно-предикативную структуру/глагольного словосочетания

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей устойчивые словосочетания, идиоматические выражения». 15 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующ прилагательным в позиции комментария). Отрицательная форма предложения с качес

Уровень программы

гадки в процессе чте-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

с коммуникативной

овательные (утвердипроса с частицей 吗 проса с вопросительой и отрицательной

БУ, УУ

ния ки 是 фразы с качественным

+ + ±15

ное дополнение мое дополнение и до-

+ + +

ым глаголом 有 чиями 多, 太, 真, 好 и

я в роли подлежащего

+ + +

й формулировке: «Распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые

щей формулировке: «Предложение с качественным сказуемым (с качественным ственным сказуемым (с качественным прилагательным в позиции комментария)».

дзору в сфере образования и науки

Код 2.4.13 2.4.14 2.4.15 2.4.16 2.4.17 2.4.18 2.4.19 2.4.20 2.4.21 2.4.22 2.4.23 2.4.24 2.4.25

Проверяемый элемент содержания

Фразы, выражающие приветствие и прощание, благодарно предложения/приглашения и ответ на него, одобрения и комп Фразы, выражающие просьбу, с глаголом 请 Личные местоимения (в единственном и множественном чис суффикса 们) Притяжательные местоимения Вопросительные местоимения (谁, 什么, 哪, 几, 多大, 多少, для запроса оценки), 为什么, 怎么 (в том числе в значении «п Вопросительное притяжательное местоимение 谁的 Вопросительное слово 什么 в значении «какой» и в роли допо Словосочетание 什么的 Существительные (в единственном и множественном числ суффикса 们) Принципы конверсионной омонимии в китайском языке (爱好 Определительное служебное слово (структурной частицы) 的 Имена собственные, способы построения имён по-китайски Префикс 老 при обозначении старшинства

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей фо значением (请, 让, 叫) и особенности их употребления в последовательно-связанных 17 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следу и употребление. Указательные и вопросительные местоимения в китайском языке». 18 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей фо 19 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следу и употребление. Указательные и вопросительные местоимения в китайском языке». 20 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей фо 21 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следу и употребление. Указательные и вопросительные местоимения в китайском языке». 22 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей фо

Уровень программы

ость и ответ на неё, плименты

слах с использованием

, 怎么样 (в том числе почему»))

олнения

лах с использованием

好 и другие) 的

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет + ±16 ±17 ±18 ±19 ±20 ±21 ±22 + – + – –

ормулировке: «Последовательно-связанные предложения. Глаголы с побудительным предложениях». ующей формулировке: «Личные местоимения в китайском языке, их функции

ормулировке: «Определение со значением притяжательности. Частица 的». ующей формулировке: «Личные местоимения в китайском языке, их функции

ормулировке: «Определение со значением притяжательности. Частица 的». ующей формулировке: «Личные местоимения в китайском языке, их функции

ормулировке: «Определение со значением притяжательности. Частица 的».

дзору в сфере образования и науки

Код 2.4.26 2.4.27 2.4.28 2.4.29 2.4.30 2.4.31 2.4.32 2.4.33 2.4.34 2.4.35 2.4.36 2.4.37 2.4.38 2.4.39 2.4.40 2.4.41

Проверяемый элемент содержания

Отрицательные частицы 不, 没 Глаголы и глагольно-объектные словосочетания (见面 и дале Глаголы 打算 и 来 в значении «намереваться», глаголы 觉得, Глагол 借 в значениях «брать в долг» и «давать в долг» Вспомогательный глагол 可能 Модально-подобный глагол 喜欢 с дополнением Модальные глаголы желания и потребности (想, 要) Модальные глаголы возможности, умения, способности (会, 可 Побудительные глаголы (让 и другие) Модальные глаголы долженствования (要, 应该) Модальный глагол 可以 в разрешительном значении, его о 不能 Модальный глагол предположения (会) Удвоение глагола; прилагательных Наречия степени 很, 挺, 非常; 太, 可, 比较 и другие Наречие 最 и формирование превосходной степени сравнения Конструкцию «прилагательное + 极了» для передачи превос знака

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей ф и др. и их значения. Отрицательная форма модальных глаголов». 24 То же. 25 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей фо значением (请, 让, 叫) и особенности их употребления в последовательно-связанных 26 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей ф и др. и их значения. Отрицательная форма модальных глаголов». 27 То же. 28 То же. 29 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей фо

Уровень программы

отрицательную форму

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет + + – – – – ±23 ±24 ±25 ±26 ±27

я прилагательных сходной степени при-

±28 + + ±29 +

ее) 建议 и другие

可以, 能)

формулировке: «Употребление модальных глаголов 想， 要， 会， 能， 可以, 应改

ормулировке: «Последовательно-связанные предложения. Глаголы с побудительным предложениях». формулировке: «Употребление модальных глаголов 想， 要， 会， 能， 可以, 应改

ормулировке: «Наречия степени 真， 太， 非常， 更， 最».

дзору в сфере образования и науки

Код 2.4.42 2.4.43 2.4.44 2.4.45 2.4.46 2.4.47 2.4.48 2.4.49 2.4.50 2.4.51 2.4.52 2.4.53 2.4.54 2.4.55 2.4.56 2.4.57 2.4.58 2.4.59 2.4.60 2.4.61 2.4.62 30

Проверяемый элемент содержания

Наречия 都, 也, 常 (常常), 一共, 一直, 只, 真; 才, 刚才, 后来, 甚至 Наречие 已经 (и его сочетание с частицей 了) Наречие 还, указывающее на продолженное действие Наречие 最 в сочетании с глаголами Словосочетание 最好 в рекомендательных фразах Служебное наречие (正)在 при обозначении продол конструкцию (正)在… 呢 Наречие 必须 и его отрицательную форму (不必) Союзы 和, 或者 Союз 不过 в сложных предложениях и в значении «лишь» Союз 还是, его использование в альтернативном вопросе Предлог 跟 («с») и предложной конструкцией ……跟… 一起… Предлог 从 («от»), предлог 给 и предложную конструкц вопросы «кому?», «чему?» Предлоги 向, 往 и предложные конструкции, вводящие напра Предлог 为 и предложную конструкцию, уточняющую адреса Предлог 离 и предложную конструкцию для обозначения ра ектами Числительные от 1 до 1 000 000 (千，百万) Числительные свыше 1 000 000 Числительные 二 и 两 Порядковые числительные и префикс 第 Счётные слова (классификаторы) (碗, 种 и другие), универсаль Вопросительная частица 吗

То же.

Уровень программы

, 别, 也许, 差点儿, 又,

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

действия,

+ + ±30 + +

… цию, отвечающую на

– + – + + +

авление действия ата или цель действия асстояния между объ-

+ + +

лженного

ьное счётное слово 个

дзору в сфере образования и науки

+ + + + + +

Код 2.4.63 2.4.64 2.4.65 2.4.66 2.4.67 2.4.68 2.4.69 2.4.70 2.4.71 2.4.72 2.4.73 2.4.74 2.4.75 2.4.76 2.4.77 2.4.78 2.4.79 2.4.80 2.4.81 2.4.82 2.4.83 2.4.84

Проверяемый элемент содержания

Модальная частица 呢 для формирования неполного вопроса Модальную частица 了 Частица 吧 в побудительных предложениях Модальная частица 吧 для выражения неопределённости или Суффикс 了 (для обозначения завершённости действия), 过, 着 Служебное слово 地 Междометия (啊， 唉， 哦 и другие) для выражения чувств и вии с коммуникативной ситуацией Способы обозначения дат в китайском языке Способы обозначения дней недели Способы обозначения точного времени Различные способы обозначения количества, в том числе не чества: счётные слова/наречия (一)点儿 Приблизительное количество (с использованием соседних чи Словосочетания 有（一）点儿, отличия от 一点儿; Словосочетания 一下儿 с глаголом Обстоятельство времени Оборот 的时候 («во время…») Способы выяснения времени с вопросительными словос 什么时候 Обстоятельство места Способы описания местонахождения, в том числе с помощ и другие), и их сочетания с 面 и 边 Послелоги со значением места (上面, 下面, 左, 右 и другие) Обозначение местоположения с помощью 在 в сочетании с л ями и указательными местоимениями 这儿 и 那儿 Словосочетание 住在 в сочетании с существительным со знач

Уровень программы

и эмоций в соответст-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет + + + + + + –

еопределённого коли-

+ + + +

предположения 着

исел и другие)

сочетаниями 几点 и

+ + + + + +

щью локативов (里, 上

личными местоимени-

чением места

дзору в сфере образования и науки

Код 2.4.85 2.4.86 2.4.87 2.4.88 2.4.89 2.4.90 2.4.91 2.4.92 2.4.93 2.4.94 2.4.95 2.4.96 2.4.97 2.4.98 2.4.99

Проверяемый элемент содержания

Темпоративы ((以)前, (以)后) Обозначение местонахождения/наличия с помощью глагола-с Обстоятельство образа действия (в том числе со служебным с Конструкции 不… 也不…; 有的…， 有的…; 要… 了; 就 又… 又…; 先…, 然后…; 一…就…; 一 边…， 一边…; 快…了 Различные типы связей в рамках сверхфразового единства, оф и конструкциями (противительных, причинно-следственных, Союзные конструкции 因为…, (所以…), оформляющие при связь Сложные предложения условия с конструкцией 如果…, 就… Сложные предложения условия с союзом 要是 Конструкция сравнения с предлогом 比 и её отрицательная ф Конструкция сравнения с предлогом 比 и словосоч （一）点（儿）, 一些（些） Конструкция сравнения с предлогом 比 и указанием количест Предложения со сравнительной конструкцией и глагольным с Сравнительные конструкции 比… 更 + прилагательное; 比… Конструкции уподобления 跟…一样 и 和/跟…一样 ＋ прилаг Предложения с предлогом 把 и инверсии прямого дополнени

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей ф подобия (конструкция 跟… … 一样… … ). Дополнительный элемент количества в ср 32 То же. 33 То же. 34 То же. 35 То же. 36 То же.

Уровень программы

связки 是 словом 地) 就要… 了; 从… 到…; 了 формляемые союзами целевых и другие) ичинно-следственную

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет + + + + + +

форма (没有) четания 得多, 多了,

+ + ±31 ±32

твенной разницы сказуемым 还 + прилагательное гательное ия

±33 ±34 ±35 ±36 +

формулировке: «Сравнительные конструкции (с предлогами 比， 没有). Выражения равнительных конструкциях».

дзору в сфере образования и науки

Код 2.4.100 2.4.101 2.4.102 2.4.103 2.4.104 2.4.105 2.4.106 2.4.107 2.4.108 2.4.109 2.4.110 2.4.111 2.4.112 2.4.113 2.4.114 2.4.115

Проверяемый элемент содержания

Предложения с предлогом 把 и конструкцией «在 + сущ имение/имя собственное + локатив» Конструкция 越 A 越 B Конструкция «越来越 + прилагательное/глагол» Выделительная конструкция «不是…吗?» Дополнительные элементы результата, степени или образа д ным инфиксом 得 Дополнения цели Дополнение длительности Дополнение кратности, глагольные счётные слова (次, 遍, 回 Простые модификаторы направления 去 и 来 Сложные модификаторы направления (起来, 回来, 回去 и т пользования с глагольно-объектными словосочетаниями Прямая и косвенная речь Формы категорического утверждения и отрицания Некоторые идиомы сообразно коммуникативной ситуации Некоторые вводные фразы (看来 и другие) Сравнительная конструкция 跟……相比 Союзная рамочная конструкция 不管……都……

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей с парными союзами, грамматическими конструкциями типа «既然..，就…»; «即使..， 38 То же. 39 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей ф 来/去. Сложный дополнительный элемент направления, включающий 进， 出 и подо 40 То же. 41 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей ф подобия (конструкция 跟… … 一样… … ). Дополнительный элемент количества в ср

Уровень программы

ществительное/место-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

действия со специаль-

±37 ±38 + +

и другие)

т.д) и способы их ис-

+ + + ±39 ±40 – + + – ±41 +

й формулировке: «Овладение новыми грамматическими явлениями: конструкциями ，也 …»; «无论..，都…»; «不是..，就是…»; «宁可..，也…»; «越.., 越...».

формулировке: «Односложный дополнительный элемент направления (модификатор) обные: 走进来， 开进去， 爬上来 и др.».

формулировке: «Сравнительные конструкции (с предлогами 比， 没有). Выражения равнительных конструкциях».

дзору в сфере образования и науки

Код 2.4.116

Проверяемый элемент содержания

Конструкции 除了… (以外), 还…; 只有…（才）…; 既然..., 无论...，都...; 宁可...， 也...; 连... 都 (也) ...; 连....都 (也) 没/不 ...都 (也) 没/不... и другие Счётное слово 倍 Глагольные счётные слова (眼, 口, 声 и другие) Дополнительный элемент возможности Наречия 原来, 曾经, 终于 Выражение 怪不得 Выражение 的话 Дополнительные элементы результата результативные морфе 上, 懂 и другие Вариации способов построения дополнения длительности Конструкция 不是…, 而是… Конструкция 把… 作为／当作… Конструкция 把… 作为／当作… + 来 с глаголом Выделительная конструкция 是… 的 (показатель завершённо Конструкции 该… 了 (是… 的时候了) Предложения с конструкцией «为什么不… 呢?» Переносные значения глаголов Наречия 其实, 尤其, 反而 Союзы 而且, 因此, 却, 再说 Предлоги 由, 由于, 至于 Новые глагольные счётные слова (趟 и другие)

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей фо 把 (употребление после сказуемого дополнения места, сказуемое со значением «назы 43 То же.

Уровень программы

, 就...; 即使...， 也...; 不...; 该...了; ...都/也...;

емы 好, 完, 到, 住, 下,

ого действия)

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет +

– – + – – – + + + ±42 ±43 + – – – – – – –

ормулировке: «Предложения с предлогом 把. Особые случаи употребления предлога ывать (считать)», «считать», «рассматривать»)».

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержания

Служебные слова 像, 比如 Результативные морфемы 死 и другие Вводные слова (根据 и другие) Слова с приблизительным значением (几, 多, 左右) Словосочетание 其中 Сложные модификаторы направления (下来，下去 и другие) Удвоение числительного 一 Выражения 只不过, 多亏, 恨不得 и другие Вводные выражения (一般来说 и другие) Риторический вопрос с наречием 难道 Конструкция 只要…，就… Конструкция …是…，就是… Конструкция 宁可… 也… Конструкции сослагательного наклонения Параллельные конструкции Конструкции 是给… 看的, 以 …为 Риторический вопрос 莫非… Частица 呗 Длящееся действие в прошлом с 来着 Противопоставление с 则 Служебные слова 既и 已 Заключительная частица 矣

Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей ф 上, 懂 и др.». 45 Данный элемент содержания в предыдущие годы был представлен в следующей ф 来/去. Сложный дополнительный элемент направления, включающий 进， 出 и подо

Уровень программы

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ЕГЭ прошлых лет – ±44 – – – ±45 – – – – + + – + + – – – – – – –

формулировке: «Результативные глаголы. Результативные морфемы 好, 完, 到, 住, 下,

формулировке: «Односложный дополнительный элемент направления (модификатор) обные: 走进来， 开进去， 爬上来 и др.».

дзору в сфере образования и науки

Код 2.4.158 2.4.159 3 3.1

Проверяемый элемент содержания

矣 с прилагательными Отрицательная морфема未 Социокультурные знания и умения Осуществление межличностного и межкультурного общен знаний о национально-культурных особенностях своей стр изучаемого языка и основных социокультурных элементо ческого этикета, принятого в китайской культуре, в ра содержания Знание и использование в устной и письменной речи наибо тематической фоновой лексики и реалий родной страны и мого языка при изучении тем: (государственное устройство, страницы истории, национальные и популярные праздники этикетные особенности общения, традиции в кулинарии, с здравоохранение, этикетные особенности общения и т.д.) Понимание и употребление социокультурных реалий и фон менном/устном тексте в рамках изученного материала Понимание речевых различий в ситуациях официального и н ния в рамках тематического содержания речи и использо матических средств с их учётом Владение основными сведениями о социокультурном пор наследии страны/стран, говорящих на китайском языке Развитие умения представлять родную страну/малую родину чаемого языка (культурные явления и события; достоприме щиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и т.д.) Развитие умения использовать в процессе устного и письменн ных сведений о социокультурном портрете Китая, сведен образа жизни, быта и культуры китайцев