Древнерусская литература. Литература XVIII века и первой половины XIX века — теория и задания к ЕГЭ по литературе

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ-2026

ЛИТЕРАТУРА

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ПО ПРОГРАММЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИТЕРАТУРА ДРЕВНЕРУССКАЯ, XVIII в., ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ в. В таблице 1 Спецификации КИМ для проведения ЕГЭ в 2026 году по литературе приведена информация о соответствии заданий КИМ ЕГЭ федеральным рабочим программам. Кроме того, в спецификации представлены следующие основания привлечения в КИМ ЕГЭ литературного материала, изученного в 7–9 классах: Принципы отбора содержания КИМ ЕГЭ учитывают установку п. 20.2.6 федеральной образовательной программы среднего общего образования: «Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного общего образования, происходит углубление межпредметных связей с русским языком и учебными предметами предметной области «Общественно-научные предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру». Целостность историко-литературного курса, осваиваемого обучающимися с опорой на линейный принцип изучения (9–11 классы), обеспечивается за счёт преемственности в изучении основных этапов литературного процесса. Учёт изученного ранее, умение анализировать художественный текст с опорой на внутрипредметные связи является неотъемлемой составляющей практики преподавания предмета. Поэтому ряд заданий ЕГЭ может формулироваться в том числе с опорой на литературный материал, изученный по программе основного общего образования, например, «Слова о полку Игореве», произведений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина, В.А. Жуковского, А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя. Включение в КИМ ЕГЭ по литературе заданий, связанных с указанным литературным материалом, соответствует ФГОС СОО (пп. 9.2 и 9.3) и подпунктам 20.2.6, 20.3.1 (базовый уровень), 21.5.7, 21.6.1 (углублённый уровень) федеральной образовательной программы среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от 19.03.2024 № 171). Произведения, названные в кодификаторе элементов содержания: Литературный материал с кодами ОШ1–ОШ10 включён в кодификатор на основании указанных выше нормативных документов. ОШ1 «Слово о полку Игореве» ОШ2 Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин ОШ3 Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» ОШ4 Поэзия первой половины XIX в.: В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов ОШ5 А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума» ОШ6 А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» ОШ7 А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка» ОШ8 М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени» ОШ9 Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор» ОШ10 Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» Не выделенная курсивом поэзия XVIII – первой половины ХIХ в. включается в КИМ следующим образом:  стихотворения указанной эпохи участники могут привлекать по своему выбору при выполнении задания 10 части 1 (с учётом его формулировки);  по лирике М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова могут формулироваться темы сочинений в части 2. 1

Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ-2026

ЛИТЕРАТУРА

Курсивом в кодификаторе выделены названия произведений, которые могут быть названы в задании 2 с кратким ответом, предложены для сопоставления в задании 5 и по которым в части 2 могут формулироваться темы сочинений, но фрагменты этих произведений не включаются в часть 1 КИМ ЕГЭ. Опора на древнерусскую литературу, литературу XVIII – первой половины ХIХ в. в КИМ ЕГЭ осуществляется следующим образом: – задание 5 может быть в разных вариациях, в том числе на сопоставление с произведением древнерусской литературы («Слово о полку Игореве»), произведением XVIII – первой половины ХIХ в.; – задание 10 позволяет выбирать для сопоставления стихотворения, изученные по программе основного общего образования; – Тема 11.1 формулируется по указанному литературному материалу, тема 11.4 включает проблему, которую предлагается рассмотреть на примере произведения одного из трех перечисленных в ней писателей, представителей разных литературных эпох: 1) литературы XVIII – первой половины XIX вв. 2) литературы второй половины XIX вв.; 3) литературы ХХ – ХХI вв. Имя писателя из предложенного списка и произведение выбирает участник экзамена. Рекомендуется повторить ранее изученный материал. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА И ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА «Слово о полку Игореве»; Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»; Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин Что нужно знать/уметь по теме Древнерусская литература Прочитайте «Слово о полку Игореве» в одном из переводов, например, Д.С. Лихачева, В.А. Жуковского, А.Н. Майкова, Н.А. Заболоцкого. Важно получить представление об исторической основе произведения, истории открытия «Слова», спорах вокруг личности автора и датировки произведения, особенностях жанра (лиро-эпическая поэма, вобравшая в себя плач и песню, поучительное слово, а также элементы героического эпоса, исторической и воинской повести). Необходимо освоить содержание «Слова», обратив особое внимание на развитие сюжета и композицию произведения (принцип контраста и подчинение повествования задаче раскрытия главной идеи), систему персонажей и образ автора, связь описаний природы с темой русской земли. Важно уметь характеризовать героев «Слова» (образы Святослава, Игоря Святославовича и его брата Всеволода, Ярославны); ключевую идею произведения (единение русской земли); многоплановость его тематики (тема родины, воинского подвига, междоусобицы, раздробленности русской земли и др.), проблематику «Слова» (нравственный выбор главного героя и др.) художественное своеобразие «Слова» (особая поэтическая тональность, иносказательность, опора на фольклорную традицию, символика, образно-языковое богатство). Вопросы, требующие развернутого ответа, нацелены, в первую очередь, на социальную и нравственную проблематику произведения, характеристику героев (в том числе автора-повествователя), понимание идейно-художественного своеобразия «Слова».

Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ-2026

ЛИТЕРАТУРА

Литература русского классицизма Перечитайте комедию Д.И. Фонвизина «Недоросль». Обратите внимание на особенности эпохи Просвещения, специфику классицизма как литературного направления, своеобразие драмы как рода литературы, в том числе отличительные признаки классицистической драмы (деление персонажей на положительных и отрицательных, принцип «трех единств» и др. Следует повторить виды комического (юмор, ирония, сатира, сарказм), приемы сатирического обличения («говорящие» фамилии, «зоологизация» образов, приемы саморазоблачения и др.). Обратитесь к содержанию комедии «Недоросль», уделяя внимание сюжетной интриге и этапам развития драматургического действия, системе персонажей и их именованию, своеобразию социальной и нравственной проблематики комедии (тема семьи и воспитания, социальные и общечеловеческие пороки). Важно уметь характеризовать основной конфликт пьесы, строящийся на противоборстве добра и зла, низости и благородства, жадности и щедрости, чести и бесчестия, искренности и фальши, прямоты и лицемерия, животного начала в человеке и проявлений духовности. Следует обратиться к жанровым особенностям «Недоросля», отмечая признаки общественно-политической комедии и комедии воспитания, черты классицизма и реалистической драмы, отмечая кульминационные моменты действия, объясняя значение финальной сцены, характеризуя основных персонажей с учетом их «говорящих» имен и фамилий, авторских ремарок, предысторий, оценок, данных героям другими персонажами, отмечая мотивы их поступков и особенности речи. Необходимо иметь представление о том, как в проблематике пьесы заявлены просветительские взгляды писателя, обозначена его социально-нравственная позиция. Повторите сведения о судьбе, деятельности, общественных взглядах М.В. Ломоносова, о его заслугах в области различных наук, включая труды поэта и ученого в области русской грамматики и риторики, его учение о «трех штилях». Выделите эстетические принципы и установки классицизма. Вспомните особенности жанра оды и перечитайте стихотворение М.В. Ломоносова «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года». Анализ оды предполагает характеристику позиции автора, его нравственно-эстетических представлений, выявление тематики и проблематики произведения, наличия в нем черт классицизма, особенностей языка. Повторите сведения о личности и судьбе Г.Р. Державина, его убеждениях и заслугах на государственном поприще. Перечитайте стихотворение «Памятник» и познакомьтесь с рядом других произведений поэта, например, «Властителям и судиям», «Вельможа», «Бог», «На смерть князя Мещерского», «Река времен в своем стремленьи…» и др. При чтении лирики Г.Р. Державина следует обращать внимание на отражение в ней взглядов поэта на службу, размышления о смысле жизни и ее быстротечности, назначении искусства, на представления поэта о чести и долге. Необходимо уметь анализировать стихотворения в единстве содержания и формы, выявляя особенности лирического сюжета и образностилистических особенностей текста. В целом при обращении к данному разделу курса необходимо учитывать особенности нравственно-воспитательного пафоса литературы ХVIII века, идею гражданского служения, обличение тех членов общества, которые подрывают величие и могущество Российского государства, попирают нравственные законы и не исполняют гражданский долг. ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА В.А. Жуковский. Стихотворения («Море», «Невыразимое» и др.) баллады («Светлана» и др.) А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». 3

Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ-2026

ЛИТЕРАТУРА

А.С. Пушкин. Стихотворения («Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…» и др.), роман «Капитанская дочка», роман «Евгений Онегин». М.Ю. Лермонтов. Стихотворения («Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пёстрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…» и др.), роман «Герой нашего времени». Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые души». Что нужно знать/уметь по теме Из русской литературы первой половины XIX в. В.А. Жуковский. Стихотворения «Море», «Невыразимое» и др. Перечитайте стихотворение «Море». Важно иметь представление о романтическом характере лирики В.А. Жуковского, уметь выявлять черты романтизма в его произведениях, понимать, как создается романтический образ моря в стихотворении «Море», что небо, море и земля – это образы-символы, уметь их характеризовать, определять динамику настроения лирического «я», видеть связь описаний природы и внутреннего мира человека, отмечать жанровые особенности элегии. Обратитесь к стихотворению «Невыразимое», в котором звучит мысль о невозможности передать с помощью привычного, несовершенного человеческого языка всю красоту и богатство природного мира. Только особое, чувственное погружение в его тайны даёт возможность прикоснуться к вечным загадкам бытия, обрести тот особый язык, в котором «лишь молчание понятно говорит». Сама поэзия, по мысли Жуковского, есть откровение, мгновенное озарение перед лицом вечного таинства природы (не случайно жанр «Невыразимого» заявлен автором как «отрывок», фрагмент чего-то большого, названного романтиками «школой гармонической точности». Сложность проблематики стихотворения Жуковского потребует необходимой лексической подготовки для его анализа, а также хорошего владения цитатным материалом для иллюстрирования собственных тезисов. При анализе стихотворений В.А. Жуковского важно уметь определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в поэтическом тексте, обращая внимание на фонетический (звукопись), лексический (тропы) и синтаксический (фигуры) строй стихотворений, поэтические интонации, динамику ключевых образов, пространственно-временные отношения. Необходимо повторить вопросы, связанные с романтизмом как литературным направлением, жанровым своеобразием стихотворения-элегии, умением находить в тексте стихотворения риторические вопросы, олицетворения, эпитеты, анафоры, инверсии, определять его стихотворный размер. Вопросы, требующие развернутого ответа (задания 10 и 11), нацелены, в первую очередь, на умение определять идейно-тематическое своеобразие стихотворений, видеть в них черты философской лирики и идейно-тематические связи с русской поэзией.

Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ-2026

ЛИТЕРАТУРА

А.С. Грибоедов. «Горе от ума» Уточните биографические сведения о личности и судьбе А.С. Грибоедова, его заслугах перед Россией и русской литературой и трагической гибели. Перечитайте комедию А.С. Грибоедова «Горе от ума». Вспомните сведения об истории ее создания, трудностях публикации и первых постановках на сцене. Изучите материалы о прототипах главных героев комедии (например, Чацкий – П.Я. Чаадаев), смысле ее названия (первоначально – «Горе уму») и проблеме ума в пьесе. Определите, в чем особенности развития комедийной интриги и своеобразие конфликта (диалектика личного и общественного конфликта). Охарактеризуйте систему образов комедии, выявив в ней представителей фамусовского общества («век минувший») и сторонников Чацкого («век нынешний»), определив художественные функции собирательного образа фамусовской Москвы, ее оценки героями комедии, и роль внесценических персонажей. Важно понимать особенности образа Чацкого как необычного резонера, предшественника «странного» человека в русской литературе (имя и фамилия героя, его возраст, звание и род занятий, отношение к службе, книгам, просвещению, общественному строю и любви), определить своеобразие любовной линии в пьесе, а также выявить особенности языка комедии (образность и афористичность речи персонажей, высокое мастерство писателя в создании речевых характеристик героев комедии, говорящие фамилии героев, роль монологов). Следует помнить, что в пьесе нужно различать конкретно-исторический (эпоха общественного подъема между Отечественной войной 1812 года и восстанием декабристов 1825 года) и общечеловеческий аспекты (противостояние отсталого и прогрессивного, лжи и правды, справедливости и обмана, прямолинейности и конформизма, любви и расчета и т.п.), а также уметь находить в ней черты классицизма, сентиментализма и романтизма. Следует обращать внимание на место конкретной сцены, ее композиционную роль и идейнотематические связи с другими произведениями русской литературы, определять проблематику эпизода и характеризовать участвующих в нем персонажей, их мысли и поступки, взаимосвязь героев и событий. Необходимо знать, какую оценку комедия получила в литературной критике XIX века и в современном литературоведении, и выражать свое мнение относительно этих оценок. Вопросы, требующие развернутого ответа, обращают внимания на произведения русских писателей, где изображены герои-антиподы, своеобразие конфликта и любовной интриги в пьесе, выявление функции монологов и роли внесценических персонажей, истолкование смысла крылатых выражений, оценку пьесы в критике. А.С. Пушкин. Лирика (стихотворения: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…») и др. Факты биографии А.С. Пушкина тесно связаны с его творчеством, поэтому необходимо вспомнить основные этапы его жизни и творчества и проследить их динамику от романтизма к реализму. Перечитайте стихотворения А.С. Пушкина, указанные в кодификаторе, и познакомьтесь с рядом других произведений из лирики поэта. Помните, что в задания ЕГЭ могут быть включены не только эти стихотворения, но и другие тексты, которые есть в учебниках федерального перечня. Изучая лирику Пушкина, вспомните ее основные темы и мотивы (тема свободы, тема дружбы и любви, тема поэта и поэзии, связи мира природы и мира человеческих отношений, философская лирика и др.). Необходимо 5

Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ-2026

ЛИТЕРАТУРА

уметь анализировать стихотворения в единстве содержания и формы, выявляя роль лирического сюжета и образно-стилистических особенностей. Вопросы, требующие развернутого ответа, обращают внимание школьников на проблемы, образы, особенности поэтического языка и на произведения русских поэтов, созвучные темам и мотивам лирики Пушкина. А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка». Перечитайте роман «Капитанская дочка», вспомните его основное содержание и названия ключевых глав. Найдите сведения об истории создания романа и работе А.С. Пушкина над ним, определив авторское отношение к проблеме народного восстания с позиций историзма и гуманизма. Обратите внимание на систему образов романа и способы создания образов главных героев (социальное происхождение, прошлое, смысл имени и фамилии, первое появление в романе, детали портрета и их динамика, поступки, которые характеризуют его личность, речь, отношение к нему других персонажей и автора), на особенности его сюжета и композиции, тему и идейное содержание, принципы создания реалистического произведения, Важно сформулировать общечеловеческие проблемы, которые поднимаются А.С. Пушкиным (честь и долг, воспитание и формирование характера, отцы и дети, любовь и расчет, верность и предательство, эгоизм и самоотверженность, гуманизм и жестокость), найти эпизоды, в которых они проявляются, уметь по этим основаниям сопоставить роман с другими произведениями русской литературы. Вопросы, требующие развернутого ответа, обращают внимание школьников на роль отдельных персонажей в романе, их взаимоотношения, общность и различия, а также на произведения русских писателей, где изображается стихия русского бунта и страницы русской истории. А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин». Перечитайте ключевые главы романа в стихах «Евгений Онегин». Вспомните или найдите в интернете сведения о творческой истории романа, особенностях его замысла, сюжета, композиции. Охарактеризуйте систему образов романа и ее основные элементы (главные и второстепенные герои, образ автора, собирательные образы провинциального, московского и петербургского дворянства, образ русской природы, картины культурной жизни эпохи: социальные правила и обычаи, литература, искусство, мораль). Найдите в главных персонажах романа (Онегин, Ленский, Татьяна и Ольга Ларины, образы автораповествователя и автора-персонажа) черты общности и различия. Важно помнить, что «Евгений Онегин» – новаторское произведение, реалистический роман, созданный в эпоху романтизма, но выходящий за рамки литературных шаблонов. Главные герои романа – социально- исторические типы, изображенные многопланово. Онегин – представитель передовой дворянской интеллигенции, не принимающий консерватизм и невежество большей части дворянства, но не нашедший применения своим силам и способностям. Ленский – поэт-романтик, получивший образование в Германии, но не умеющий вписаться в атмосферу реальной действительности и русского быта, живущий иллюзиями. Татьяна – воплощение пушкинских представлений об идеальной женщине, в которой сочетаются высокая нравственность и русские национальные традиции. Татьяна одинока в своей семье с ее ничтожными духовными запросами, она умна, ее внутренний мир глубок и неординарен. Она ни при каких условиях не изменяет цельности своего характера, не умеет идти на компромиссы. Ольга – образец легкого и беспечного отношения к жизни, в которой нет места страданиям и высокой любви. Важная особенность романа заключается в том, что в нем расширяются рамки личного конфликта и включается русская жизнь во всех ее проявлениях. Автор играет в романе двойную роль (повествователь и персонаж) и является действующим лицом многочисленных лирических отступлений, связанных с жизненным путем самого 6

Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ-2026

ЛИТЕРАТУРА

А.С. Пушкина и его эпохой. Лирические отступления являются границами романного, художественного времени. В авторских оценках героев романа и картин русской жизни, а также в лирических отступлениях А.С. Пушкин определяет критерии ценности человеческой личности, главным из которых является философское отношение к жизненным катаклизмам, быстротечности жизни и вечному движению времени, к Родине, талантам, творчеству, общественному мнению. Полезно познакомиться с неоднозначными оценками романа в литературной критике (В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М. Достоевский; философская критика начала XX века, пушкинисты середины и конца XX века: С.М. Бонди, Ю.М. Лотман и др.), что поможет в написании сочинений. Вопросы, требующие развернутого ответа, направлены на актуализацию социальной и нравственной проблематики произведения, характеристику героев (в том числе автораповествователя), смысловой роли сюжетных и композиционных элементов, понимание идейно-художественного своеобразия произведения как «энциклопедии русской жизни», оценку романа в критике. М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пёстрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…» и др. Факты биографии М.Ю. Лермонтова связаны с этапами его творческого пути, поэтому необходимо вспомнить конкретные факты его жизни и творчества. Перечитайте стихотворения М.Ю. Лермонтова, указанные в кодификаторе, и познакомьтесь с рядом других лирических произведений поэта. Помните, что в задания ЕГЭ могут быть включены не только эти стихотворения, но и другие тексты, которые разбираются в учебниках федерального перечня. Изучая лирику Лермонтова, укажите ее основные темы и мотивы (трагического одиночества и несвободы, неразделенной любви, поэта и поэзии, драматическая судьба поэта и человека в современном мире, тема Родины, связь мира природы и мира человеческих отношений, столкновение мечты и реальности, философские вопросы и др.). Необходимо уметь анализировать стихотворения в единстве содержания и формы, выявляя черты лирического сюжета и образно-стилистические особенности текста, определяя характер лирического героя. Вопросы, требующие развернутого ответа, акцентируют внимание на своеобразие звучания темы поэта и поэзии и патриотической темы, драматизм стихов о любви, философский характер поздней лирики. Следует обратить внимание на произведения русских поэтов, созвучные темам и мотивам лирики Лермонтова, на традиции романтизма в его поэзии, конфликт мечты и действительности и духовную связь человека и природы. М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Перечитайте ключевые эпизоды романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Обратите внимание, что роман состоит из пяти новелл, порядок которых не соответствует хронологии романного времени, то есть сюжет и фабула романа не совпадают. Вспомните сюжет и героев каждой из новелл и проанализируйте эпизоды, которые показывают психологическое состояние персонажей. Важно не забыть, что первые две новеллы показывают Печорина глазами автора и Максима Максимыча, а в последних трех новеллах, которые входят в «Журнал Печорина», герой самораскрывается, объясняя читателю загадки 7

Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ-2026

ЛИТЕРАТУРА

своего характера, т.к. «Герой нашего времени» – это роман о незаурядной личности, душевные силы которой были бездумно растрачены. Характер Печорина изображается в сопоставлении с мужскими и женскими образами романа, поднимая вечную проблему дружбы и любви в жизни человека. Герой утверждает, что «из двух друзей всегда один раб другого», и в общении с искренним и способным к сочувствию Максимом Максимычем проявляет лишь безразличие и равнодушие. Он не умеет прощать слабости Грушницкого, вызывая у него лишь зависть и стремление к соперничеству. С интересом слушая ироничного Вернера, Печорин после дуэли понимает, что доктор боится личной ответственности. Восхищаясь храбростью Вулича, Печорин, в отличие от него, верит в рассудок и волю, поэтому отрицает предопределение и роковые силы судьбы. Печорин по уму и внутренней силе характера выше всех мужских образов романа, но образы женщин, изображенных Лермонтовым, во многом превосходят героя по силе характера. Ключевой становится его фраза: «Я точно не люблю женщин с характером: их ли это дело!» Поэтому гордая и искренняя Бэла, заявляющая, что она не раба, а княжеская дочь, становится выше Печорина, не оценившего «любовь дикарки». Девушка-ундина также оказывается цельнее и сильнее Печорина: она пытается его утопить, спасая «честных контрабандистов». Влюбленная в Печорина Мери демонстрирует стойкость характера, даже когда слышит фразу: «Я над вами смеялся!» Понимающая внутренний мир Печорина мудрая Вера оказывается самой проницательной, говоря ему: «Я твоя раба и буду наказана: ты меня разлюбишь». Таким образом, Печорин оказывается неспособным к любви и дружбе, т.к. у него разум преобладает над чувствами. Особое место в романе занимает философская повесть «Фаталист», в которой рассудок и воля героя оказываются сильнее предопределения. Роман «Герой нашего времени» отображает особенности эпохи 30-х годов XIX века. Конфликт Печорина с общественной средой выявляется не в сюжете, а в виде проекции на внутренний мир героя. Главная черта его характера – противоречивость. Незаурядность личности, сила его мыслящей натуры сочетаются с безверием, скептицизмом и враждебным отношением к людям. В романе отражены черты романтизма (главный герой статичен, его характер не меняется, прошлое неизвестно; последовательное повествование о герое заменено яркими эпизодами его жизни в моменты наивысшего душевного напряжения; безысходность судьбы героя подчеркивает кольцевая композиция: роман начинается и заканчивается в крепости; Печорин – личность исключительная, но он жертва века; особую роль играют картины экзотической природы, портретные, пейзажные и психологические детали) и черты реализма (социально историческая обусловленность образа Печорина, сложность его характера, сочетающего черты «героя» и «злодея»; психологический анализ внутренней жизни героя и мотивов его поведения; объективность повествования с помощью нескольких рассказчиков и мнений других персонажей). При подготовке к экзамену полезно познакомиться с фрагментами статьи В.Г. Белинского о романе «Герой нашего времени», где дается оценка образа Печорина. Вопросы, требующие развернутого ответа, направлены на выявление социальнопсихологической и нравственной проблематики романа, характеристику героев (в том числе рассказчиков), определение смысловой роли сюжетных и композиционных элементов, понимание идейно-художественного своеобразия романа, его оценку в критике. Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Перечитайте пьесу «Ревизор. Вспомните или найдите в интернете сведения об интересе Н.В. Гоголя к исторической теме в литературе, об истории создания комедии и ее постановок на русской сцене. Год публикации «Ревизора» –1836. В это время в русской драматургии наметился поворот к социальной теме, к обличению общественных пороков, поэтому «Ревизор» – это социально-историческая комедия. Н.В. Гоголь огромную роль в общественной жизни отводил театру и его влиянию на человека, поэтому считал смех 8

Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ-2026

ЛИТЕРАТУРА

положительным героем комедии, в котором заключалась особая, «эмоционально окрашенная критика». Цель писателя – высмеять «все дурное в России», поэтому главная задача пьесы – сатира на чиновничью Россию, разоблачение пороков чиновничества. Следует вспомнить, какие беспорядки в уездном городе и в каждом из ведомств описывает автор, как он показывает халатное и корыстное отношение городничего, судьи, попечителя богоугодных заведений, смотрителя училищ и почтмейстера к их служебным обязанностям. Давая характеристику чиновникам, следует вспомнить, что все они обманщики, плуты, казнокрады, нарушители нравственных законов, они берут и дают взятки, пользуются своим служебным положением, испытывают страх перед вышестоящими чинами, доносят друг на друга, и подтвердить эти черты цитатами из текста. Страх и ожидание неумолимой расплаты за свои грехи заставляет чиновников принять случайного проезжающего за ревизора. Характеризуя Хлестакова, важно понять, что этот герой является социальным типом, олицетворяющим «хлестаковщину», т.е. беззастенчивое и безудержное хвастовство и вранье, умение примерить на себя другой образ и убедить остальных в его подлинности. Важно перечитать сцену вранья и выяснить, где герой лжет и хвастается, а где лишь на мгновение забывается и произносит правдивую реплику. В комедии «Ревизор» Гоголь выступил драматургом-новатором. Пьеса отличается новизной и смелостью завязки («к нам едет ревизор») и финала («немая сцена»). По словам В.И. Немировича-Данченко, своеобразие действия пьесы «вытекает из характеров». В силу родо-жанровой природы драматического произведения огромная роль в пьесе принадлежит авторским ремаркам, которые нужно найти и осмыслить. Вопросы, требующие развернутого ответа, обращают внимание на сатирический пафос комедии, социальный конфликт, сопоставление образов чиновников и Хлестакова, особенности ее сюжета и композиции, смысл названия, роль речевых характеристик героев и связь общечеловеческих проблем пьесы с другими произведениями русской литературы. Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» Перечитайте ключевые эпизоды поэмы «Мертвые души», вспомнив детали визитов Чичикова к пяти помещикам, его встречи с городскими чиновниками, историю его жизни и «Повесть о капитане Копейкине». Обратите внимание на лирические отступления, в которых проявляется образ автора. Вспомните или найдите в интернете сведения об истории создании поэмы и причинах ее незавершенности, замысле и связях с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом и романом-путешествием. Важно понимать смысл названия поэмы, т.к. мертвые души – это товар, который покупает Чичиков; это помещики и чиновники, погрязшие в грехах, и сам Чичиков, лишенный духовного начала. Название поэмы – это абсурдное словосочетание (оксюморон), поскольку, с позиции христианина, человеческая душа бессмертна. Название поэмы содержит и глубокий духовный смысл: мертвые души – это духовно умершие души, но если в душе еще таится жизнь (образ Божий), то у человека есть надежда на духовное возрождение. Главы о помещиках (2 – 6) отличаются общностью композиции и наличием обязательной сцены купли-продажи мертвых душ, где звучат мысли Гоголя о человеке. Порядок глав рисует историю обнищания человеческой души, но каждый из помещиков, по мысли Гоголя, может спасти свою душу, если захочет. В главах, рисующие губернский город (1, 7 – 10), писатель воссоздает безнадежные и уродливые картины современной России. Улицы города, вывески на домах, присутственные места, трактир, бал у губернатора – это олицетворение пустоты и безделья, гражданская палата – это цитадель взяточничества, лжи и казнокрадства, образ ада на земле. Описание истории души Чичикова дается в 11 главе. Она строится как жизнеописание, чтобы показать цель жизни героя (жажда 9

Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ-2026

ЛИТЕРАТУРА

обогащения) и причины его нравственного падения (гибель и омертвение души, которое началось еще в детстве). Чичиков – герой своего времени, новое явление русской жизни. Особое место занимают в поэме образ автора и образ России. Авторская позиция выявляется в комическом пафосе и мастерском владении средствами создания комического (ирония, сатира, гротеск, гипербола, гротеск), а также в связях поэмы с фольклором (пословицы, поговорки, притчи, приметы) и лирических отступлениях, где Н.В. Гоголь ведет с читателем разговор о судьбе России, т.к., по мнению автора, бездуховность и распад человеческих душ гибельны для страны. Таким образом, «Мертвые души» – это книга о путях возрождения человеческой души, о нравственно-религиозном пробуждении человека, которое автор хотел показать в задуманных, но не осуществленных втором и третьем томах своей эпической поэмы. Именно христианское бессмертие души вселяет в автора веру в обязательное возрождение его героев и очищение их душ от человеческих пороков, что приведет к спасению и духовному возрождению России. Вопросы, требующие развернутого ответа, обращают внимание на способы создания образов героев и средства создания комического, использованные Гоголем; внутреннюю связь «отцов города» и помещиков; поэмы «Мертвые души» и «Божественной комедии» Данте; образы Родины и народа в поэме; образ автора; особенности сюжета и композиции поэмы; смысл ее названия; сходство и различие персонажей «Мертвых душ» с героями русской литературы. Где взять информацию по теме  Уроки «Российской электронной школы» «Слово о полку Игореве» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/start/ Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» https://resh.edu.ru/subject/lesson/2288/start/ М.В. Ломоносов. Стихотворения https://resh.edu.ru/subject/lesson/2148/ Г.Р. Державин. Стихотворения https://resh.edu.ru/subject/lesson/2149/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/ В.А. Жуковский. Стихотворения https://resh.edu.ru/subject/lesson/2153/start/ А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума» https://resh.edu.ru/subject/lesson/2156/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2157/start/ А.С. Пушкин. Стихотворения https://resh.edu.ru/subject/lesson/2158/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2672/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2671/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2670/start/ 10

Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ-2026

ЛИТЕРАТУРА

А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин» https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/start/ А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка» https://resh.edu.ru/subject/lesson/2678/ М.Ю. Лермонтов. Стихотворения https://resh.edu.ru/subject/lesson/2668/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3078/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/2160/start/ М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени» https://resh.edu.ru/subject/lesson/2161/start/ Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор» https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/ Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/ Какие задания открытого банка ЕГЭ выполнить для тренировки Задания части 2 (сочинение) «Слово о полку Игореве» https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=4F431E63B9C9B25246F00AD7B5253996&qid=B8DD92 https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=4F431E63B9C9B25246F00AD7B5253996&qid=56e0A9 Д.И. Фонвизин комедия «Недоросль» https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=4F431E63B9C9B25246F00AD7B5253996&qid=B0BFFA А.С. Грибоедов клмедия «Горе от ума» https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=4F431E63B9C9B25246F00AD7B5253996&qid=63673B https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=4F431E63B9C9B25246F00AD7B5253996&qid=DD7B2B М.Ю. Лермонтов роман «Герой нашего времени» https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=4F431E63B9C9B25246F00AD7B5253996&qid=e53607 Творчество А.С. Пушкина https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=4F431E63B9C9B25246F00AD7B5253996&qid=5e172D https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=4F431E63B9C9B25246F00AD7B5253996&qid=Deec2c https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=4F431E63B9C9B25246F00AD7B5253996&qid=90A103 https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=4F431E63B9C9B25246F00AD7B5253996&qid=ecA624 https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=4F431E63B9C9B25246F00AD7B5253996&qid=AB20Fe Творчество М.Ю. Лермонтова https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=4F431E63B9C9B25246F00AD7B5253996&qid=e50F23  Открытый банк заданий ОГЭ https://oge.fipi.ru/bank/index.php?proj=6B2CD4C77304B2A3478E5A5B61F6899A 11