Кодификатор ОГЭ 2026 по биологии: что проверяют на экзамене

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена (ОГЭ)

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по БИОЛОГИИ

подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по БИОЛОГИИ Кодификатор составлен на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС) (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования») и федеральной образовательной программы основного общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования» (с изменениями)). Кодификатор отражает преемственность проверяемых предметных требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС 2010 г. и ФГОС 2021 г. Кодификатор состоит из трёх разделов1: − раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по биологии»; − раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по биологии»; − раздел 3. «Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.

1 Материалы разделов 1 и 2 включены в федеральную образовательную программу основного общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»).

Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по БИОЛОГИИ

В таблице 1 приведён составленный на основе п. 43 ФГОС перечень проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Таблица 1 Код Проверяемые требования к метапредметным результатам проверяемого освоения основной образовательной программы основного требования общего образования 1 Познавательные УУД 1.1 Базовые логические действия 1.1.1 Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений) 1.1.2 Устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа 1.1.3 С учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи 1.1.4 Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов 1.1.5 Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях 1.1.6 Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев) 1.2 Базовые исследовательские действия 1.2.1 Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование для установления особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой 1.2.2 Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента) 1.2.3 Самостоятельно формулировать обобщения и выводы из результатов проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений 1.2.4 Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах

Код Проверяемые требования к метапредметным результатам проверяемого освоения основной образовательной программы основного требования общего образования 1.2.5 Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение 1.3 Работа с информацией 1.3.1 Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев 1.3.2 Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках 1.3.3 Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями 1.3.4 Оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно 1.3.5 Эффективно запоминать и систематизировать информацию 2 Коммуникативные УУД 2.1 Общение 2.1.1 Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах 2.1.2 В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций 2.1.3 Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов 2.1.4 Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения

Код Проверяемые требования к метапредметным результатам проверяемого освоения основной образовательной программы основного требования общего образования 3 Регулятивные УУД 3.1 Самоорганизация 3.1.1 Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений 3.1.2 Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение 3.2 Самоконтроль 3.2.1 Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии 3.2.2 Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей 3.2.3 Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям 3.3 Эмоциональный интеллект 3.3.1 Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; регулировать способ выражения эмоций

В таблице 2 приведён составленный на основе п. 45.7.5 ФГОС перечень проверяемых требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы базового уровня основного общего образования. Проверяемые требования к предметным результатам соотнесены с метапредметными результатами (из таблицы 1).

Код Проверяемые требования Метапредметн прове- к предметным результатам освоения результат ряемого основной образовательной требовапрограммы основного общего ния образования 1 Понимание роли биологии в формиМП 1.1.4; 1.1 ровании современной естественно2.1.1; 2.1.4 научной картины мира 2 Умение применять систему биолоМП 1.1–1.3; гических знаний: раскрывать сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы, эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой; сформированность представлений о современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции 3 МП 1.1–1.3; Владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов

Таблица 2

ный т

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.

1.5; 4

Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира; формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования Метапредметн прове- к предметным результатам освоения результат ряемого основной образовательной требовапрограммы основного общего ния образования 4 Понимание способов получения биоМП 1.2 логических знаний; наличие опыта использования методов биологии в целях изучения живых объектов, биологических явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов 5 Умение характеризовать основные МП 1.1; 1.3; группы организмов в системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека 6 Умение объяснять положение челоМП 1.1; 1.3; века в системе органического мира, его происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным экологическим факторам

ный т

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.

Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде

Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования Метапредметн прове- к предметным результатам освоения результат ряемого основной образовательной требовапрограммы основного общего ния образования 7 Умение описывать клетки, ткани, МП 1.1; 1.3; органы, системы органов и характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека 8 МП 1.1 Сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков 9 МП 1.1 Сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представлений об антропогенном факторе 10 МП 1.1; 3.1 Сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления

ный т

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.

Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий, направленных на сохранение биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных; формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования Метапредметн прове- к предметным результатам освоения результат ряемого основной образовательной требовапрограммы основного общего ния образования 11 Умение решать учебные задачи био- МП 1.1.; 1.2; 1 логического содержания, в том числе 1.3.2; 1.3.5; 2 выявлять причинно-следственные связи, проводить расчёты, делать выводы на основании полученных результатов 12 МП 1.2; 1.3 Умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы 13 МП 1.1; 1.3 Понимание вклада российских и зарубежных учёных в развитие биологических наук 14 МП 1.3 Владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки её достоверности 15 Умение планировать под руковод- МП 1.2; 2.1; 3 3.2 ством наставника и проводить учебное исследование или проектную работу в области биологии; с учётом намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи,

ный т

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.

1.3.1; Формирование первоначальных систематизированных 2.1 представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; 3 приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окру3 жающей среде

3.1;

дзору в сфере образования и науки

Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты Умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов Сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости действий, направленных на сохранение биоразнообразия и охрану природных экосистем, сохранение и укрепление здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих Умение использовать приобретённые знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья

Метапредметн результат

МП 1.1; 1.2.3–1.2.5; 1. 1.3.2; 1.3.5; 3 МП 1.1; 1.3; 2 3.1

МП 1.1; 2.1; 3 3.2

ный т

.3.1; 3.1 2.1;

3.1;

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.

Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий, направленных на сохранение биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования прове- к предметным результатам освоения ряемого основной образовательной требовапрограммы основного общего ния образования 19 Овладение приёмами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных растений и ухода за домашними животными

Метапредметн результат

МП 1.1.1; 1.1 3.1; 3.2

ный т

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.

1.6;

Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними

дзору в сфере образования и науки

Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых

В таблице 3 приведён составленный на основе фе основного общего образования по биологии перечень провер Код

Проверяемый элемент содержания

Биология – наука о живой природе. Методы научного п Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строени дыхание, выделение, рост и др.). Объекты живой и нежив их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое Биология – система наук о живой природе. Основные раздел Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Зооло о животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, психология, антропология, гигиена, санитария, экология чел биологии с другими науками. Роль биологии в познании о мира и практической деятельности современного человека Научные методы изучения живой природы. Метод описан гии (наглядный, словесный, схематический). Метод изм струменты измерения). Метод классификации организмо ние и эксперимент как ведущие методы биологии. Мето организма человека. Устройство увеличительных приб и микроскопа Среда обитания. Природные и искусственные сообщест Среда обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, низменная среды обитания. Особенности сред обитания ор

Здесь и далее: знак «+/–» в столбце «Наличие данного элемента содержания лет данный элемент содержания был представлен в другом объёме и/или в ин 3 Здесь и далее: знак «+» в столбце «Наличие данного элемента содержания лет данный элемент содержания был представлен в схожем объёме и/или в оч © 2026 Федеральная служба по над 2

х на основном государственном экзамене по БИОЛОГИИ

едеральной образовательной программы базового уровня ряемых элементов содержания. Таблица 3 В программе Наличие данного элемента какого класса содержания в кодификаторе изучается ОГЭ прошлых лет

познания ие, питание, вой природы,

5–9 +/–2

лы биологии. огия – наука , физиология, ловека). Связь окружающего

ния в биоломерения (инов. Наблюдеоды изучения боров: лупы

тва. Человек и окружающая среда внутриорга5–9 рганизмов

я в кодификаторе ОГЭ прошлых лет» означает, что в кодификаторе прошлых ных формулировках. в кодификаторе ОГЭ прошлых лет» означает, что в кодификаторе прошлых чень близких по смыслу формулировках. дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержания

Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в прир ществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, питания. Производители, потребители и разрушители орга ществ в природных сообществах. Примеры природных соо пруд, озеро и др.) Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и в животных. Приспособленность животных к условиям сред Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи живо собой и с другими организмами. Животный мир природных з Растения и среда обитания. Экологические факторы. Раст вия неживой природы: свет, температура, влага, атмосфер Растения и условия живой природы: прямое и косвенное организмов на растения. Приспособленность растений к ния. Растительные сообщества. Растительность (раститель природных зон Земли Искусственные сообщества, их отличительные признаки от сообществ. Причины неустойчивости искусственных сооб искусственных сообществ в жизни человека Культурные растения и их происхождение. Центры м и происхождения культурных растений. Культурные расте хозяйственных угодий. Растения города Воздействие человека на животных в природе. Промысл ные. Загрязнение окружающей среды. Одомашнивание Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки животных. Значение домашних животных в жизни челов борьбы с животными-вредителями

В программе какого класса изучается 5–8

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +

влажности на ды обитания. отных между зон Земли тения и услорный воздух. воздействие среде обитаьный покров)

5, 8

т природных бществ. Роль

многообразия ения сельско-

6, 7

ловые животе животных. и домашних века. Методы

родных сооб, цепи и сети анических веобществ (лес,

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержания

Последствия деятельности человека в экосистемах. Ох тельного и животного мира. Восстановление численности дов растений и животных: особо охраняемые природные (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растител вотного мира Зависимость здоровья человека от состояния окружающей логические факторы и их действие на организм человек нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употреблен наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укре ровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активност рованное питание Эволюционное развитие растений, животных и человек Эволюционное развитие растительного мира на Земле. «Ж паемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. земные растения. Освоение растениями суши. Этапы разв ных растений основных систематических групп. Вымерши Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усло вотных в процессе эволюции. Доказательства эволюционн животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки ж изучение. «Живые ископаемые» животного мира. Осно эволюции беспозвоночных и позвоночных животных. животные Доказательства животного происхождения человека. Сход ка с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Чел ный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальн становления человека. Человеческие расы. Место челове органического мира

храна растии редких вие территории льного и жи-

й среды. Экока Факторы, ние алкоголя, епление здоть, сбаланси-

ка Живые иско. Первые навития наземие растения ожнение жиного развития животных, их овные этапы . Вымершие

дство человеловек разумные факторы ека в системе

В программе какого класса изучается 5–8

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +/–

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержания

Организмы бактерий, грибов и лишайников Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их стр ние, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Зн почных грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Зна невых и дрожжевых грибов. Паразитические грибы. Л комплексные организмы Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристик Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных и жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры пр заболеваний, вызываемых бактериями Растительный организм. Систематические группы раст Общие признаки растений. Уровни организации растител низма. Растительная клетка: клеточная оболочка, ядро, (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Р ткани. Органы и системы органов растений Строение и жизнедеятельность растительного организма. К невые системы. Побег и почки. Строение и функции л синтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни чело спорт воды и минеральных веществ в растении – восх Транспорт органических веществ в растении – нисхо Видоизменённые побеги. Развитие побега из почки Размножение растений. Вегетативное размножение растений в природе. Хозяйственное значение вегетативн жения. Семенное (генеративное) размножение растений. Ц цветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование мян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в при и строение семян. Условия прорастания семян

В программе какого класса изучается

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет

роение, питаначение шляачение плесЛишайники –

ка бактерий. сообществах рофилактики

Корни и корлиста. Фотоовека. Транходящий ток. одящий ток.

цветковых ного размноЦветки и соплодов и сеироде. Состав

тений льного оргацитоплазма Растительные

дзору в сфере образования и науки

5.4. 5.5

Проверяемый элемент содержания

Развитие цветкового растения. Цикл развития цветковог Влияние факторов внешней среды на развитие цветковы Жизненные формы цветковых растений Классификация растений. Вид как основная систематич гория. Система растительного мира. Низшие, высшие спо шие семенные растения. Основные таксоны (категории) растений Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Об теристика мхов. Размножение мхов на примере зелёного мх лён. Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), П видные (Папоротники). Общая характеристика. Размножен никообразных. Цикл развития папоротника. Значение кообразных в природе и жизни человека Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая хар Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнед хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на при Значение хвойных растений в природе и жизни человека Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характер бенности строения и жизнедеятельности покрытосем наиболее высокоорганизованной группы растений, их го Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развити семенного растения Животный организм. Систематические группы животн Общие признаки животных. Отличия животных от расте образие животного мира. Органы и системы органов живо низм – единое целое

В программе какого класса изучается 6

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +/–

ческая катеоровые, выссистематики

водорослей. бщая харакха кукушкин Папоротниконие папоротпапоротни-

рактеристика. деятельность имере сосны.

ристика. Осоменных как осподство на Двудольные ия покрыто-

го растения. ых растений.

ных ений. Многоотных. Орга-

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержания

Строение и жизнедеятельность животного организма. Опо ние животных. Питание и пищеварение у животных. Дых ных. Транспорт веществ у животных. Выделение у живот вы тела у животных. Координация и регуляция жизнед у животных. Нервная регуляция. Гуморальная регуляц чувств, их значение. Поведение животных. Врождённое тённое поведение Размножение и развитие животных. Бесполое размножен размножение. Преимущество полового размножения. Поло Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. П Зародышевое развитие. Постэмбриональное развитие: пря мое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неп Основные категории систематики животных. Вид как о стематическая категория животных. Классификация Система животного мира Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жи ность простейших. Значение простейших в природе и жиз Кишечнополостные (общая характеристика; особенност и жизнедеятельности). Плоские, круглые, кольчатые че характеристика). Особенности строения и жизнедеятельно круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и кр Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные ( строения и жизнедеятельности). Паукообразные (особенн ния и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насе бенности строения и жизнедеятельности). Размножение и типы развития. Значение насекомых в природе и жизн Моллюски (общая характеристика).

В программе какого класса изучается 8, 9

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +/–

ние. Половое овые железы. Партеногенез. ямое, непряполный основная сиживотных.

8, 9

изнедеятельзни человека. ти строения ерви (общая ости плоских, руглые черви (особенности ности строеекомые (осое насекомых ни человека.

ора и движехание животтных. Покродеятельности ция. Органы е и приобре-

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержания

Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая хара Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности строения и процессов жизнедеятельности. Земноводные рактеристика). Местообитание земноводных. Особенност и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности с выходом земноводных на сушу. Пресмыкающиеся (о ктеристика). Приспособленность пресмыкающихся к жизни Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспо птиц к различным условиям среды. Млекопитающие (о теристика). Среды жизни млекопитающих. Особенност строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения жизнедеятельности Человек и его здоровье Животная клетка. Строение животной клетки. Процесс дящие в клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосо мейоз. Типы тканей организма человека. Свойства тканей, Органы и системы органов. Организм как единое целое. органов и систем как основа гомеостаза Нервная система человека, её организация и значение. Р флекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его строение Головной мозг, его строение и функции. Большие полу условные (врождённые) и условные (приобретённые) Соматическая нервная система. Вегетативная (автономн система. Нервная система как единое целое Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Ж ренней и смешанной секреции. Гормоны, их роль в регул логических функций организма, роста и развития. Наруше эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гумора ляции функций организма

В программе какого класса изучается 8

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +/–

сы, происхоомы. Митоз, их функции. Взаимосвязь

8, 9

Рефлекс. Рее и функции. ушария. Без) рефлексы. ная) нервная

Железы внутляции физиоения в работе альной регу-

актеристика). внутреннего е (общая хати внешнего и, связанных общая хараи на суше внутреннего особленность общая характи внешнего я. Процессы

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержания

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет челове его отделов и функции. Особенности скелета человека с прямохождением и трудовой деятельностью. Мышечн Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц. мышц. Роль двигательной активности в сохранении здор шения опорно-двигательной системы. Первая помощь п опорно-двигательного аппарата Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы кр циты, лейкоциты и тромбоциты. Плазма крови. Постоянст ней среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы кр фактор. Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его в ны и лечебные сыворотки Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автома Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый к обращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Ли система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосу сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотеч Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаим ения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и т ненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательны Регуляция дыхания. Оказание первой помощи при пораже дыхания Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и е Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функц ты, их роль в пищеварении. Всасывание питательных вещ Пищеварительные железы, их роль в пищеварении. Регуля рения. Гигиена питания

В программе какого класса изучается 9

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +

рови: эритротво внутренрови. Резусвиды. Вакци-

атизм сердца. круги кровоимфатическая удов. Гигиена чениях мосвязь стротканях. Жизые движения. ении органов

его значение. ции. Ферменществ и воды. яция пищева-

ека, строение а, связанные ная система. . Утомление ровья. Нарупри травмах

дзору в сфере образования и науки

Проверяемый элемент содержания

Обмен веществ и превращение энергии в организме чел стический и энергетический обмен. Обмен воды и минерал Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуля веществ и превращения энергии. Витамины и их роль дл Нормы и режим питания. Кожа и её производные. Кож регуляция. Строение и функции кожи. Закаливание и его р лактика и первая помощь при тепловом и солнечном уда и обморожениях 7.10 Выделение. Значение выделения. Органы выделения. Орга делительной системы, их строение и функции. Регул образования и мочеиспускания. Органы репродукции и функции. Внутриутробное развитие. Половое созрева дование признаков у человека. Наследственные болезни, и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, 7.11 Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные си и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительное Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механ слухового анализатора. Органы равновесия, мышечно осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсор организма 7.12 Психика и поведение человека. Потребности и мотивы Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная д человека. Механизм образования условных рефлексов. Т Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Пер сигнальные системы. Речь и мышление. Память и вниман Индивидуальные особенности личности: способности, т характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельнос рамента. Особенности психики человека. Гигиена физичес венного труда. Сон и его значение

В программе какого класса изучается 9

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +

аны мочевыляция мочеи, строение ание. Наслеих причины гены истемы. Глаз е восприятие. низм работы ого чувства, рных систем

ы поведения. деятельность Торможение. рвая и вторая ние. Эмоции. темперамент, сти и темпеского и умст-

ловека. Плальных солей. яция обмена ля организма. жа и термороль. Профиарах, ожогах

дзору в сфере образования и науки

Раздел 3. Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Личностные результаты освоения основной образовательной программы обучающимися (на основе ФГОС 2021 г.) отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности. Содержание и результаты выполнения заданий ОГЭ связаны в том числе с достижением следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы на основе ФГОС 2021 г. В части физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: – осознание ценности жизни; – осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; – соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; – способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; – умение принимать себя и других, не осуждая; – умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; – сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. В части трудового воспитания: – интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; – осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; – уважение к труду и результатам трудовой деятельности. В части экологического воспитания: – ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; – повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; – осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред. В части принятия ценности научного познания: – ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; – овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; – овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Применительно к ФГОС 2010 г. можно говорить о связи заданий ОГЭ с достижением личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, отражающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, в том числе «2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; <…> 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни <…>; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях».