Кодификатор ОГЭ 2024 по испанскому языку: что проверяют на экзамене

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена (ОГЭ)

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ

подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор составлен на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС) (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования») и федеральной образовательной программы основного общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»). Кодификатор отражает преемственность проверяемых предметных требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС 2010 г. и ФГОС 2021 г. Кодификатор состоит из трёх разделов: − раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по испанскому языку»; − раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по испанскому языку»; − раздел 3. «Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.

Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результ основного общего образова

В таблице 1 приведён составленный на основе п. 43 ФГОС перече основной образовательной программы основного общего образования.

Код Проверяемые требования к метапредметным проверяемого основно требования 1 Познавательные УУД 1.1 Базовые логические действия 1.1.1 1.1.2 1.1.3

Выявлять и характеризовать существенные признаки о Устанавливать существенный признак классификаци анализа С учётом предложенной задачи выявлять закономер дениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и выявлять дефициты информации, данных, необходимы Выявлять причинно-следственные связи при изучении Делать выводы с использованием дедуктивных и инду гипотезы о взаимосвязях Самостоятельно выбирать способ решения учебной з подходящий с учётом самостоятельно выделенных кри Базовые исследовательские действия Проводить по самостоятельно составленному плану новлению особенностей объекта изучения, причинно-с Оценивать на применимость и достоверность информа Самостоятельно формулировать обобщения и вывод владеть инструментами оценки достоверности получен Прогнозировать возможное дальнейшее развитие пр ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в

татам освоения основной образовательной программы ания по испанскому языку

ень проверяемых требований к метапредметным результатам освоения

Таблица 1 результатам освоения основной образовательной программы ого общего образования

объектов (явлений) ии, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого

рности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблю-

и противоречий; ых для решения поставленной задачи и явлений и процессов уктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать

задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее итериев)

у опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по устаследственных связей и зависимостей объектов между собой ацию, полученную в ходе исследования (эксперимента) ды по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, нных выводов и обобщений роцессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных в новых условиях и контекстах

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к метапредметным проверяемого основно требования 1.2.5 Использовать вопросы как исследовательский инструм формулировать вопросы, фиксирующие разрыв меж стоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суж 1.3 Работа с информацией 1.3.1 Применять различные методы, инструменты и запросы предложенной учебной задачи и заданных критериев 1.3.2 Выбирать, анализировать, систематизировать и интерп находить сходные аргументы (подтверждающие или ционных источниках 1.3.3 Самостоятельно выбирать оптимальную форму пред ными схемами, диаграммами, иной графикой и их ком 1.3.4 Оценивать надёжность информации по критериям, п самостоятельно 1.3.5 Эффективно запоминать и систематизировать информа 2 Коммуникативные УУД 2.1 Общение 2.1.1 2.1.2

Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письме В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по шение задачи и поддержание благожелательности общ сопоставлять свои суждения с суждениями других учас Публично представлять результаты выполненного опы самостоятельно выбирать формат выступления с уче с ним составлять устные и письменные тексты с испол Воспринимать и формулировать суждения, выражать э распознавать невербальные средства общения, поним конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести п понимать намерения других, проявлять уважительное возражения

результатам освоения основной образовательной программы ого общего образования

мент познания; жду реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, само-

ждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

ы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом

претировать информацию различных видов и форм представления; опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информа-

дставления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложмбинациями предложенным педагогическим работником или сформулированным

ацию

енных текстах о существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на рещения; стников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций ыта (эксперимента, исследования, проекта); етом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии льзованием иллюстративных материалов эмоции в соответствии с целями и условиями общения; мать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки переговоры; отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои

дзору в сфере образования и науки

Код Проверяемые требования к метапредметным проверяемого основно требования 3 Регулятивные УУД 3.1 Самоорганизация 3.1.1 3.1.2

Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебн самостоятельно составлять алгоритм решения задачи имеющихся ресурсов и собственных возможностей, ар Ориентироваться в различных подходах принятия решений группой); составлять план действий (план реализации намечен с учётом получения новых знаний об изучаемом объек делать выбор и брать ответственность за решение Самоконтроль Владеть способами самоконтроля, самомотивации и ре Вносить коррективы в деятельность на основе новы возникших трудностей Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план учитывать контекст и предвидеть трудности, которые к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) резу находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям Эмоциональный интеллект Различать, называть и управлять собственными эмоция выявлять и анализировать причины эмоций; регулировать способ выражения эмоций

результатам освоения основной образовательной программы ого общего образования

ных ситуациях; и (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом ргументировать предлагаемые варианты решений решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие

нного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм кте;

ефлексии ых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,

н её изменения; могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение

ультатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь

ями и эмоциями других;

дзору в сфере образования и науки

В таблице 2 приведён составленный на основе п. 45.3 ФГОС пе основной образовательной программы основного общего образования ФГОС 2021 г. являются преемственными и детализируют формулировк Проверяемые требования к предметным результатам соотнесены Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результат уровня освоения основной образовательной програм общего образования на основе ФГОС 2021

Предметные результаты по учебному предмету «Инос предметной области «Иностранные языки» орие применение знаний, умений и навыков в учебных ситуац жизненных условиях, должны отражать сформированно коммуникативной компетенции на допороговом уровне её составляющих – речевой, языковой, социокультурной ной, метапредметной (учебно-познавательной) и должны

Овладение основными видами речевой деятельности дующего тематического содержания речи. Моя семья Свободное время современного подростка. Здоровый Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир совой информации и Интернет. Родная страна и страна мого языка. Выдающиеся люди родной страны и изучаемого языка Говорение

еречень проверяемых требований к предметным результатам освоения я. В таблице 2 показано, что требования к предметным результатам из ки требований из ФГОС 2010 г. ы с метапредметными результатами (из таблицы 1). Таблица 2

там базового ммы основного 1 г.

Метапредметный результат

странный язык» ентированы на циях и реальных ость иноязычной в совокупности й, компенсаторобеспечивать:

и в рамках слея. Мои друзья. й образ жизни. р. Средства маса/страны изучаеи страны/стран

дзору в сфере образования и науки

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г. Изучение предметной области «Иностранные языки» должно обеспечить: формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код проверяемого требования 1.1.1

Проверяемые требования к предметным результат уровня освоения основной образовательной програм общего образования на основе ФГОС 2021

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситу (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к де расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный д до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках содержания речи с вербальными и (или) невербальными о них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в изучаемого языка Создавать устные связные монологические высказыва характеристика, повествование/сообщение) объёмом 10– бальными и (или) невербальными опорами или без них в ческого содержания речи

Передавать основное содержание прочитанного/прослу со зрительными и (или) вербальными опорами (объёмом 1

Представлять результаты выполненной проектной ра 10–12 фраз

Аудирование Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. не тичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова языковые явления, не препятствующие решению ко задачи, с пониманием основного содержания текстов Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. не тичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова языковые явления, не препятствующие решению комму дачи, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемо

там базового ммы основного 1 г.

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.

уациях общения ействию, диалогдиалог) объёмом х тематического опорами или без в стране/странах

МП 1.1; 1.2.5; 1.3.2; 2.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3

ания (описание/ –12 фраз с верв рамках темати-

МП 1.1; 1.2.3–1.2.4; 1.3.1; 1.3.2; 2.1.1; 2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3 МП 1.1; 1.2.3; 1.3.1–1.3.3; 2.1.3; 3.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3 МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1.1; 2.1.3-2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3

Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой

ушанного текста 10–12 фраз)

аботы объёмом

есложные аутена и неизученные оммуникативной

есложные аутена и неизученные уникативной заой информации

МП 1.1.1–1.1.5; 1.2.2–1.2.4; 1.3; 3.1.2; 3.2.2; 3.2.3

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код проверяемого требования 1.3 1.3.1

Проверяемые требования к предметным результат уровня освоения основной образовательной програм общего образования на основе ФГОС 2021

Смысловое чтение Читать про себя и понимать несложные аутентичные вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащ слова и отдельные неизученные языковые явления, не п решению коммуникативной задачи, с пониманием основн Читать про себя и понимать несложные аутентичные вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащ слова и отдельные неизученные языковые явления, не п решению коммуникативной задачи, с пониманием сующей/запрашиваемой информации Читать про себя и понимать несложные аутентичные вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащ слова и отдельные неизученные языковые явления, не п решению коммуникативной задачи, с полным пониманием Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаг и понимать представленную в них информацию Письменная речь Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе осно в соответствии с нормами, принятыми в стране/стран языка

Писать электронное сообщение личного характера об слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/стра языка

Создавать небольшие письменные высказывания объёмо с опорой на план, картинку, таблицу и (или) прочитанн ный текст

там базового ммы основного 1 г.

Метапредметный результат

тексты разного щие незнакомые препятствующие ного содержания тексты разного щие незнакомые препятствующие нужной/интере-

МП 1.1.1–1.1.5; 1.2.2–1.2.4; 1.3; 3.1; 3.2

тексты разного щие незнакомые препятствующие м содержания граммы, схемы)

овные сведения, нах изучаемого

бъёмом 100–120 анах изучаемого

ом 100–120 слов ный/прослушан-

МП 1.1.1; 1.1.6; 1.2.2; 1.3.1; 1.3.5; 3.1.2; 3.2.1 МП 1.1.1; 1.3.1; 1.3.3; 2.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.1.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3 МП 1.1.1; 1.1.3; 1.1.5; 1.1.6;

дзору в сфере образования и науки

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г. Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результат уровня освоения основной образовательной програм общего образования на основе ФГОС 2021

Преобразовывать предложенные схематичные модели ( в текстовой вариант представления информации

Представлять результаты выполненной проектной ра 100–120 слов

Языковая сторона речи Овладение фонетическими навыками (различать на слух ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить с ным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоособенностей, в том числе применять правила отсутствия рения на служебных словах; владеть правилами чтения читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом построенные в основном на изученном языковом матер дением правил чтения и соответствующей интонацией) Овладение орфографическими навыками (применять графии в отношении изученного лексико-грамматическ и пунктуационными навыками (использовать точку, в и восклицательный знаки в конце предложения, апостро

там базового ммы основного 1 г.

(таблица, схема)

аботы объёмом

и адекватно, без слова с правиль-интонационных я фразового удая и осмысленно м до 120 слов, риале, с соблю-

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. Метапредметный результат 1.2.2–1.2.3; 1.3.1–1.3.3; 2.1.1; 2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3 МП 1.1.1–1.1.3; 1.1.5–1.1.6; 1.3.2; 1.3.5; 3.1.1; 3.2.1; 3.2.3 МП 1.1; 1.2.1–1.2.4; 1.3.1; 1.3.2–1.3.4; 2.1.1; 2.1.3; 3.1.1–3.1.2; 3.2; 3.3 МП 1.1; 1.2.3; 1.3.1–1.3.2; 1.3.5; 3.1.1; 3.2.1; 3.2.3

правила орфокого материала) вопросительный оф, запятую при

дзору в сфере образования и науки

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.

Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результат уровня освоения основной образовательной програм общего образования на основе ФГОС 2021

перечислении; пунктуационно правильно оформлять пунктуационно правильно оформлять электронное сооб характера) Знание и понимание основных значений изученных лекс (слова, словосочетания, речевые клише), основных с образования (аффиксация, словосложение, конверсия) структуры простых и сложных предложений и разли кативных типов предложений изучаемого иностранного ние признаков изученных грамматических и лексическ заданным существенным основаниям; овладение логи циями по установлению существенного признака основания для сравнения, а также родовидовых группировке понятий по содержанию; овладение техник и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключен в отношении грамматики изучаемого языка Овладение навыками употребления в устной и письменно 1350 изученных лексических единиц (слов, словосоче клише), включая 500 лексических единиц, освоенн начального общего образования, образования родствен пользованием аффиксации, словосложения, конверсии Овладение навыками распознавания и употреблен и письменной речи изученных морфологических форм и конструкций изучаемого иностранного языка в рамка го содержания речи в соответствии с решаемой ко задачей Социокультурные знания и умения Овладение социокультурными знаниями и умениями: речевые различия в ситуациях официального и неофициа в рамках тематического содержания речи и использоват матические средства с учётом этих различий; знать/пони зовать в устной и письменной речи наиболее употребит

там базового ммы основного 1 г.

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.

МП 1.1.1–1.1.3; 1.1.5; 1.2.2–1.2.3; 1.3.1–1.3.2; 1.3.5;

Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация

прямую речь; бщение личного

сических единиц способов словои особенностей ичных коммунио языка; выявлеких явлений по ическими операклассификации, отношений, по кой дедуктивных ний по аналогии

ой речи не менее етаний, речевых ных на уровне нных слов с ис-

ния в устной синтаксических ах тематическооммуникативной

знать/понимать ального общения ть лексико-грамимать и испольтельную темати-

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код проверяемого требования

Проверяемые требования к предметным результат уровня освоения основной образовательной програм общего образования на основе ФГОС 2021

ческую фоновую лексику и реалии страны/стран изу (основные национальные праздники, проведение д образования, этикетные особенности посещения гостей, тании); иметь элементарные представления о различ изучаемого иностранного языка; иметь базовые зна культурном портрете и культурном наследии родной ст стран изучаемого языка; представлять родную страну и к странном языке; проявлять уважение к иной культуре культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями: использовать переспрос; при говорении и письме – перифраз/толко мические средства, описание предмета вместо его назван и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную

Приобретение опыта практической деятельности в жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной предметного и межпредметного характера с использовани материалов и применением ИКТ; соблюдать правила и безопасности в ситуациях повседневной жизни и при Интернет; использовать иноязычные словари и справочни информационно-справочные системы в электронной форм

там базового ммы основного 1 г.

Метапредметный результат

Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.

учаемого языка досуга, система традиции в пичных вариантах ания о социотраны и страны/ культуру на инои разнообразию общении

2.1.1–2.1.2; 2.1.4; 3.1.1–3.1.2; 3.2.1; 3.2.3; 3.3

знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой

при говорении ование, синониния; при чтении ю, догадку

в повседневной

й деятельности ием иноязычных информационной и работе в сети ики, в том числе ме

МП 1.1.1–1.1.2; 1.1.5; 1.2.2– 1.2.3; 1.3.1–1.3.2; 1.3.5; 2.1.4; 3.1.1–3.1.2; 3.2.1; 3.2.3; 3.3 МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1.3; 3.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3

дзору в сфере образования и науки

Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых

В таблице 3 приведён составленный на основе федерально «Иностранному (испанскому) языку» перечень проверяемых элементов Построение программы по испанскому языку основано на определённом этапе грамматические формы и конструкции п и расширяющемся тематическом содержании речи. Поэтому в таблиц даётся указание на класс, в котором вводится данный элемент содер обучения в основной школе. В случае объединения ряда элементов по «В программе какого класса изучается» первым указан класс, в кото элементы содержания, подлежащие итоговому контролю на уровне осн и поэтому в столбце кодификатора «В программе какого класса изучает В столбце «Наличие данного элемента содержания в кодиф в кодификаторе прошлых лет данный элемент содержания был предста

Код 1

Проверяемый элемент содержания

Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменной форм в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГ подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных п нет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающ (Детализация тематического содержания речи на основе феде Говорение Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а име неофициального общения в рамках тематического содержания люстраций, фотографий или без опор, с соблюдением норм ре диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамка ника в рамках диалога – обмена мнениями)

х на основном государственном экзамене по испанскому языку

ой образовательной программы основного общего образования по в содержания. концентрическом принципе. В процессе обучения введённые на повторяются и закрепляются на новом лексическом материале це 3 в столбце кодификатора «В программе какого класса изучается» ржания, и подчёркивается, что его развитие продолжается всё время од одним кодом (например, видовременные формы глагола) в столбце ором начинается освоение данных элементов содержания. Некоторые новного общего образования, начинают вводиться в начальной школе, тся» даётся указание «4–9». фикаторе ОГЭ прошлых лет» знак «плюс-минус» (±) означает, что авлен в другом объёме. Таблица 3 В программе какого класса изучается

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет

ме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности ГОС ООО. (Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интерщиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка.) еральной образовательной программы приведена в таблице 4.)

енно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях я речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) илечевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём ах комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собесед-

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код 1.1.1.1

Проверяемый элемент содержания

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и закан разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником жать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, вы благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказы от предложения собеседника Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, в соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашат седника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не шаться) на предложение собеседника, объясняя причину решения Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отве вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсужд фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию ходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающег оборот Комбинированный диалог, включающий различные виды ди (этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диал спрос) Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обо вать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрени седника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку об емым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: созд основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуаци с опорой на вопросы, ключевые слова, план и (или) иллюст высказывания – 10–12 фраз) Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека числе характеристика (черты характера реального человека и тературного персонажа) Повествование (сообщение)

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. В программе какого класса изучается

нчивать м, выраыражать ываться

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +

вежливо ть собее согласвоего

ечая на даемым ю, перего и на-

иалогов лог-рас-

основыия собебсуждат.д.

дание устных связных монологических высказываний с использованием иях неофициального общения в рамках тематического содержания речи трации, фотографии, таблицы или без опоры (объём монологического

а), в том или ли-

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код 1.1.2.3

Проверяемый элемент содержания

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (п шанного) текста с выражением своего отношения к событиям там, изложенным в тексте Рассуждение Изложение результатов выполненной проектной работы Составление рассказа по картинкам Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отно к услышанному (прочитанному) Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учи шанное, использование переспроса или просьбы повторить для При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприят отдельные неизученные языковые явления, с разной глубин коммуникативной задачи: с пониманием основного содержани (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 мин.) Аудирование с пониманием основного содержания текста – определять основную тему (идею) и главные факты (события) принимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от степенной, прогнозировать содержание текста по началу сооб игнорировать незнакомые слова, несущественные для пон основного содержания Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашив информации – умение выделять нужную (интересующую, шиваемую) информацию, представленную в эксплицитной форме, в воспринимаемом на слух тексте

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в блок «Моноло прочитанного с опорой на текст» – и проверялся в рамках требования «Выражать сво 2 Здесь и далее: элементы содержания, отмеченные знаком «–», не будут представлен 3 Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в меньшем объёме в ра

прослум и фак-

ошению

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. В программе какого класса изучается

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +1

9 5–9 8–9 8–9

–2 – – ±3

ителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услыуточнения отдельных деталей. тия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих ной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной ия, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

умение ) в вост второбщения, нимания

ваемой) запра(явной)

огическая речь» в иной формулировке: «Передача содержания, основной мысли оё отношение к прочитанному/услышанному». ны в заданиях ОГЭ 2024 г. амках требования «Выражать своё отношение к прочитанному/услышанному».

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код 1.3

Проверяемый элемент содержания

Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные ау неизученные языковые явления, с различной глубиной прони кативной задачи: с пониманием основного содержания, с поним пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтен Чтение с пониманием основного содержания текста – умени делять тему (основную мысль); выделять главные факты (со опуская второстепенные; прогнозировать содержание текста п ловку (началу текста); определять логическую последовател главных фактов, событий; разбивать текст на относительно са тельные смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные игнорировать незнакомые слова, несущественные для пон основного содержания, понимать интернациональные слова Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваем формации – умения находить прочитанном тексте и понимать шиваемую информацию, представленную в эксплицитной и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную инфор с точки зрения её значимости для решения коммуникативной за Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и пон представленной в них информации Чтение с полным пониманием содержания несложных аутен текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления ния полно и точно понимать текст на основе его информац переработки (смыслового и структурного анализа отдельных текста, выборочного перевода); устанавливать причинн ственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, навливать текст из разрозненных абзацев или путём добавлен пущенных фрагментов Письменная речь Развитие умений письменной речи

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. В программе какого класса изучается

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет

утентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные икновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуниманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным ния – 450–500 слов) 5–9 + ия опреобытия), по загольность амостояе части); нимания

мой) инь запра(явной) рмацию адачи нимание

нтичных я – умеционной х частей но-следвосстания про-

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код 1.4.1 1.4.2 1.4.3

Проверяемый элемент содержания

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных св в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изуч языка Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым Рождеством, днём рождения) Написание электронного сообщения личного характера: сообщат кие сведения о себе, излагать различные события, делиться вп ниями, выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашиват ресующую информацию, оформлять обращение, завершающую и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, тыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 12 Создание небольшого письменного высказывания с опорой на о план, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст (объё менного высказывания – до 120 слов) Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщен Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочит (прослушанного) текста Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант предста информации Письменное представление результатов выполненной про работы (объём – 100–120 слов) Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою муникации, произнесение слов с соблюдением правильного уд а также фраз и предложений (повествовательного, побудите и вопросительного: общий, специальный и альтернативный

Данный элемент содержания в предыдущие годы рассматривался в качестве запрашиваемой информации.

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. В программе какого класса изучается

ведений чаемого

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +

м годом,

ть кратпечатлеть интею фразу , приня20 слов) образец, ём пись-

ния танного

8–9 9

– +4

авления

оектной

ю в комдарения, ельного вопрос)

е способа фиксации результатов проверки умений аудирования с пониманием

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код

Проверяемый элемент содержания

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том правила отсутствия фразового ударения на служебных слов блюдение интонации перечисления. Соблюдение норм произношения: отсутствие редукции гласны ков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных перед гласными, озвончение, соблюдение фонетического сце и связное произношение слов внутри ритмических групп Выражение модального значения, чувства и эмоции Различение на слух национальных вариантов произношения ского языка, иберийского и латиноамериканского, в прослуш текстах или в услышанных высказываниях Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученно ковом материале, с соблюдением правил чтения и соответств интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текс чтения вслух – до 110 слов) Графика, орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов, применение правила ческого ударения (acento gráfico) Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросит и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запя обращении и перечислении) Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речево кета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, офор электронного сообщения личного характера

Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в блок «Монологич с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика 6 Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следующег поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка». 7 То же. 8 То же.

В программе какого класса изучается

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет

+5 –

ом язывующей ста для

графи-

тельный ятая при

ого этирмление

м числе вах. Со-

ых звух звуков епления

испаншанных

ческая речь» в иной формулировке: «Краткие высказывания о фактах и событиях а, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)». го требования: «Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код 2.3 2.3.1

Проверяемый элемент содержания

Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и прав употребление в устной и письменной речи, с соблюдением с вующей нормы лексической сочетаемости, лексических единиц словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации о в рамках тематического содержания речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употре в устной и письменной речи различных средств связи для обесп логичности и целостности высказывания Распознавание в звучащем и письменном тексте и употре в устной и письменной речи изученных речевых клише Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы Интернациональные слова Сокращения и аббревиатуры Основные способы словообразования – аффиксация Образование существительных при помощи: суффиксов -ero, -d -ista, -ción/-sión, -miento, -dad, -ta/-isa, -miento, -ería, -ero, -a/-o/-e, -ante/-ente, -ismo, -ancia/encia; суффиксов с оттеночным зна преувеличения -ón, -azo; уменьшительно-ласкательных суф -cito, -ito/-illo Образование прилагательных при помощи: префиксов des-/dis-, pre-, inter-, bi-, poli-, sub-, super-; суффиксов -oso, -al, -ivo, -ant -able/-ible, -udo; суффиксов -és/-esa, -(i)ense, -ano/a, -ino/a, -eñ обозначения принадлежности к какой-либо нации, народу (gent суффиксов с оттеночным значением преувеличения -ucho, -ote Образование наречий при помощи суффикса -mente Образование глаголов при помощи префиксов a-, des-/dis-, in-/im pre-, re-, trans-/tras-, co(n)-, inter- и суффиксов -ar, -er, -ir, -ear -ocer/-ucir, -izar

В программе какого класса изучается

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет

вильное сущестц (слов, общения

ебление печения

ебление

5–9 6–9 6–9

+ – –

dor/-tor, -ez/-eza, ачением ффиксов

, in-/im-, te/-iente, ño/a для tilicios);

5–9 4–9

m-, pro-, r, -ecer/

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код 2.3.4 2.3.4.1

Проверяемый элемент содержания

Основные способы словообразования – словосложение9 Образование существительных на основе: глагол + существит (salvavidas), существительное + существительное (bocacalle), п тельное + существительное (altavoz), наречие + глагол в неопр ной форме (malestar) Образование прилагательных путём соединения основ прилагат (agridulce, verdinegro), наречия и прилагательного/причастия (m maleducado) Основные способы словообразования – конверсия10 Образование существительных путём соединения определ неопределённого артикля и прилагательного, нейтрального арт и прилагательного, определённого артикля и неопределённой глагола el + infinitivo (viejo / el viejo, joven / la joven, bueno / lo el ser, el poder, el titular) Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребле и синтаксических конструкций испанского языка Различные коммуникативные типы предложений: повествоват (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, сп ный, альтернативный вопросы), побудительные (в утвердит и отрицательной форме) Нераспространённые и распространённые простые предложени Сложносочинённые предложения с сочинительными союза pero, o/u, sino Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo español), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/-a ставным глагольным сказуемым (Acabo de leer el cuento)

Словосложение в предыдущие годы включалось в проверяемые требования к ре способов словообразования, но не конкретизировалось в элементах содержания. 10 Конверсия ранее включалась в проверяемые требования к результатам осв словообразования, но не конкретизировалась в элементах содержания.

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. В программе какого класса изучается

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет

тельное 4–9 прилагаределён-

тельных 7–9 malsano,

лённого/ тикля lo формы o bueno,

ение в устной и письменной речи изученных морфологических форм

тельные пециальтельной

ия ами y/e,

4–9 4–9

o hablo ) и со-

езультатам освоения основной образовательной программы как один из основных

воения основной образовательной программы как один из основных способов

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код 2.4.5 2.4.6

Проверяемый элемент содержания

Предложения с безличным глаголом hay (¿Qué hay aquí? Aquí sofá, dos sillones y una mesita.) и с безличными оборотами с гл hace (hace calor) для описания погоды Распознавание в звучащем и письменном тексте и употреблени ной и письменной речи инверсионного порядка слов (прямое и ное дополнение) в повествовательном предложении (Esta fruta l de comprar en el mercado. A los niños les gustan estos juguetes.) Сложноподчинённые предложения с союзами: que, quien, cuy que, cuando, en cuanto, mientras (que), hasta que, antes de que como si, sin que, porque, ya que, para que, si, donde, aunque, a p que Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные г вo временных формах действительного залога изъявительного нения (Presente, Pretérito Perfecto Compuesto, Futuro Imp Pretérito Indefinido, Pretérito Imperfecto, Pretérito Pluscuamp Condicional Simple с временным значением будущего действия прошедшего) (Ayer supe que tendríamos el trabajo de control.) Простое будущее время Futuro Simple с модальным значение Pablo no ha venido a clase, estará enfermo.) Condicional Simple с условным значением в настоящем време выражения нереального желаемого действия (Iría a pasear p llueve a cántaros) или совета в речевых конструкциях Yo que tú tu lugar (Yo en tu lugar no iría a la fiesta.) Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные г во временных формах действительного залога сослагательного нения (Presente de Subjuntivo, Pretérito Perfecto de Sub Imperfecto de Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo) Presente de Subjuntivo в простом предложении и в придаточны ложениях подлежащных, дополнительных, определительных времени, уступки, образа действия

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. В программе какого класса изучается

í hay un лаголом

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +

ие в усткосвенla acabo

yo, el/la e, como, pesar de

глаголы о наклоperfecto, perfesto, в плане

ем (Hoy

ени для pero hoy ú / Yo en

глаголы о наклоbjuntivo,

ых предх, цели,

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код 2.4.13

Проверяемый элемент содержания

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употреблени ной и письменной речи presente de indicativo / presente de sub в независимых предложениях со значением неуверенности и в точных предложениях после глаголов и словосочетаний со зна уверенности (неуверенности), выражения мнения Условные предложения реального (I) типа в плане настоящего шедшего времени (Si estudias, aprobarás el examen. Le dije estudiaba, aprobaría el examen.) Распознавание в звучащем и письменном тексте и употре в устной и письменной речи глаголов ser, poder, tener в imperf subjuntivo(-ra) для выражения нереального условия в ус периоде II типа Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и побудит предложениях в настоящем и прошедшем времени, соглас времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и п шего времени Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глагол велительном наклонении в утвердительной и отрицательной фо Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные возв глаголы вo временных формах действительного залога изъявите наклонения, сослагательного наклонения и в утвердительной цательной форме повелительного наклонения Наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы частной форме страдательного залога в конструкции ser + pa и в местоимённой форме страдательного залога voz pasiva в простых и сложных временах (la casa fue construida / la cas sido construida, el periódico se publicó / el periódico se ha publicad Глаголы ser/estar с прилагательными (es generoso, estoy triste)

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. В программе какого класса изучается

ие в устbjuntivo в придаачением

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет ±

о и проe que si

ебление fecto de словном

тельных сование прошед-

лы в поорме вратные ельного и отри-

ы в приarticipio a refleja sa había do)

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код 2.4.21 2.4.22 2.4.23

Проверяемый элемент содержания

Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий) Конструкции с глаголом gustar Глагольные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + in hay que + infinitivo, terminar de + infinitivo, acabar de + infinitivo infinitivo, volver a + infinitivo, soler + infinitivo, estar + participio, gerundio, seguir/continuar + gerundio Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в и письменной речи конструкцию acusativo con infinitivo Неопределённый артикль, определённый артикль и отсутствие а перед существительными. Определённый артикль с географич названиями. Нейтральный артикль lo Неисчисляемые и исчисляемые существительные (agua, un libro Грамматический род существительных (наиболее распростра случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el) día Множественное число существительных. Существительные, щие форму только множественного числа (lunes, gafas, tijeras ществительные, употребляемые только в единственном числе calor) Наречия места, времени, образа действия, количества, вопросит Распознавание в звучащем и письменном тексте и употре в устной и письменной речи наречий, выражающих неувере (a lo mejor) Прилагательные и наречия в положительной, сравнительной восходной степени, образованные по правилу и исключения Местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные ные и безударные), указательные, относительные (que, qu el/la/los/las que, el/la/los/las cual(-es), cuyo/a/-os/-as), неопредел отрицательные, возвратные, вопросительные

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках сл и нераспространённые предложения, в том числе с прямым и косвенным дополн неличными формами глагола (Infinitivo, Gerundio, Participio)».

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. В программе какого класса изучается

4–9 4–9 4–9

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет + –11 ±

в устной

артикля ческими

o) анённые

5–9 4–9

имеюs), и суе (gente,

тельные ебление енность

4–5 8

и пре-

е (ударuien(-es), лённые,

nfinitivo, o, ir a + , estar +

ледующих требований: «Распознавать и употреблять в речи распространённые нениями перед глаголом» и «Распознавать и употреблять в речи конструкции с

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код 2.4.33 2.4.34

Проверяемый элемент содержания

Количественные числительные, порядковые числительные значение дат и больших чисел Наиболее употребительные простые и сложные предлоги мес мени, направления. Предлог por с глаголами в страдательном Предлог перед прямым дополнением, выраженным одушевл существительным, и косвенным дополнением Социокультурные знания и умения Знание и использование в устной и письменной речи на употребительной тематической фоновой лексики и реалий в отобранного тематического содержания (основные национ праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и пров досуга, система образования) Знание социокультурного портрета родной страны и страны изучаемого языка: знакомство с традициями проведения ос национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матер благодарения и других праздников), с особенностями образа и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными до мечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с досту в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подрос испанском языке Осуществление межличностного и межкультурного общения с и зованием знаний о национально-культурных особенностях свое ны и страны (стран) изучаемого языка Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии родственников и друзей на испанском языке Умение правильно оформлять свой адрес на испанском языке (в

Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следующе поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка». 13 То же.

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. В программе какого класса изучается

е. Обо-

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +

ста, врезалоге. лённым

аиболее рамках нальные ведении

(стран) сновных ри, Дня а жизни остоприупными стков на

испольей стра-

и своих

5–9 4–9

+ +12

анкете)

его требования: «Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого

дзору в сфере образования и науки

Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код 3.7 3.8 3.9

Проверяемый элемент содержания

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного тера в соответствии с нормами неофициального общения, при в стране (странах) изучаемого языка Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого Умение кратко представлять некоторые культурные явления страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национ праздники, традиции в проведении досуга и питании, до мечательности) Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других Формирование элементарного представления о различных вар испанского языка Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях дневного общения (объяснить местонахождение объекта, со возможный маршрут и другие ситуации) Компенсаторные умения Использование при чтении и аудировании языковой, в том чис текстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраз кования), синонимических средств, описания предмета вместо звания, переспроса, просьбы повторить сказанное или ут значение незнакомых слов Использование в качестве опоры при порождении собственн сказываний ключевых слов, плана Игнорирование информации, не являющейся необходимой дл мания основного содержания прочитанного (прослушанного) или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

То же. Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следую игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания». 15

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. В программе какого класса изучается

о харакинятыми

Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +14

о языка родной нальные остопри-

5–9 5–9

родной поэтов, людей) риантах

х повсеообщить

сле конза (толего наточнить

ных вы-

ля пони) текста

ющего требования по аудированию: «Использовать языковую догадку, контекст;

дзору в сфере образования и науки

В таблице 4 приведена детализация установленного ФГОС Детализация проведена на основе федеральной образовательной програ

А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н

Детализированное тем Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их ра Внешность и характер человека (литературного персонажа) Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение книги в жизни подростка Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбал Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные де Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые пре решение. Переписка с зарубежными сверстниками Мир современных профессий Виды отдыха. Каникулы в различное время года. Путешеств Жизнь в городе и сельской местности Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окруж Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их гео официальные языки, достопримечательности, культурные обычаи), страницы истории Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучае тели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спор

С основного общего образования тематического содержания речи. аммы основного общего образования. Таблица 4

матическое содержание речи азрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому

е, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль

лансированное питание. Посещение врача еньги. Молодёжная мода едметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их

вия по России и зарубежным странам. Транспорт

жающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия а, Интернет) ографическое положение, столицы и крупные города, регионы, население, особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции,

емого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деяртсмены

дзору в сфере образования и науки

Раздел 3. Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Личностные результаты освоения основной образовательной программы обучающимися (на основе ФГОС 2021 г.) отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности. Содержание и результаты выполнения заданий ОГЭ связаны в том числе с достижением следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы на основе ФГОС 2021 г. В части гражданского воспитания: – готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; – неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; – понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; – представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; – представление о способах противодействия коррупции. В части патриотического воспитания: – осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; – ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; – уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране. В части духовно-нравственного воспитания: – ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; – готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; – активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

В части эстетического воспитания: – восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; – понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; – стремление к самовыражению в разных видах искусства. В части физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: – осознание ценности жизни; – осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; – соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; – способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; – умение принимать себя и других, не осуждая; – умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; – сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. В части трудового воспитания: – интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; – осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; – уважение к труду и результатам трудовой деятельности. В части экологического воспитания: – ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; – повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; – активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; – осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.

В части принятия ценности научного познания: – ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; – овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; – овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Применительно к ФГОС 2010 г. можно говорить о связи заданий ОГЭ с достижением личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, отражающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, в том числе «1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества <…>; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; <…> 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; <…> 9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера».