Кодификатор ОГЭ 2024 по немецкому языку: что проверяют на экзамене
Кодификатор ОГЭ 2024 по немецкому языку — полный перечень проверяемых элементов содержания и требований к подготовке выпускников 9 класса. По нему составляют варианты КИМ, поэтому это самый точный список тем для повторения.
Текст документа
Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.
Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена (ОГЭ)
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор составлен на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС) (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования») и федеральной образовательной программы основного общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»). Кодификатор отражает преемственность проверяемых предметных требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС 2010 г. и ФГОС 2021 г. Кодификатор состоит из трёх разделов: − раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по немецкому языку»; − раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по немецкому языку»; − раздел 3. «Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.
Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результ основного общего образов
В таблице 1 приведён составленный на основе п. 43 ФГОС освоения основной образовательной программы основного общего обр
Код проверяемого требования 1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3
Проверяемые требования к метапредметным основно
Познавательные УУД Базовые логические действия Выявлять и характеризовать существенные признаки о Устанавливать существенный признак классификаци анализа С учётом предложенной задачи выявлять закономе блюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и выявлять дефициты информации, данных, необходимы Выявлять причинно-следственные связи при изучении Делать выводы с использованием дедуктивных и инду гипотезы о взаимосвязях Самостоятельно выбирать способ решения учебной з подходящий с учётом самостоятельно выделенных кри Базовые исследовательские действия Проводить по самостоятельно составленному плану новлению особенностей объекта изучения, причинно-с Оценивать на применимость и достоверность информа Самостоятельно формулировать обобщения и вывод владеть инструментами оценки достоверности получен Прогнозировать возможное дальнейшее развитие пр ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в Использовать вопросы как исследовательский инструм формулировать вопросы, фиксирующие разрыв м
татам освоения основной образовательной программы вания по немецкому языку
перечень проверяемых требований к метапредметным результатам разования. Таблица 1
результатам освоения основной образовательной программы ого общего образования
объектов (явлений) ии, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
ерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и на-
и противоречий; ых для решения поставленной задачи и явлений и процессов уктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее итериев)
у опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по устаследственных связей и зависимостей объектов между собой ацию, полученную в ходе исследования (эксперимента) ды по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, нных выводов и обобщений роцессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных в новых условиях и контекстах мент познания; между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код проверяемого требования 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 2 2.1 2.1.1 2.1.2
Проверяемые требования к метапредметным основно
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суж Работа с информацией Применять различные методы, инструменты и запросы предложенной учебной задачи и заданных критериев Выбирать, анализировать, систематизировать и интерп находить сходные аргументы (подтверждающие или мационных источниках Самостоятельно выбирать оптимальную форму пре сложными схемами, диаграммами, иной графикой и их Оценивать надёжность информации по критериям, п самостоятельно Эффективно запоминать и систематизировать информа Коммуникативные УУД Общение Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письме В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы решение задачи и поддержание благожелательности об сопоставлять свои суждения с суждениями других учас Публично представлять результаты выполненного опы самостоятельно выбирать формат выступления с учё с ним составлять устные и письменные тексты с испол Воспринимать и формулировать суждения, выражать э распознавать невербальные средства общения, поним конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести п понимать намерения других, проявлять уважительное возражения Регулятивные УУД Самоорганизация Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебн
результатам освоения основной образовательной программы ого общего образования
ждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
ы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
претировать информацию различных видов и форм представления; и опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных инфор-
едставления информации и иллюстрировать решаемые задачи нех комбинациями предложенным педагогическим работником или сформулированным
ацию
енных текстах по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на бщения; стников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций ыта (эксперимента, исследования, проекта); ётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии льзованием иллюстративных материалов эмоции в соответствии с целями и условиями общения; мать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки переговоры; отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
ных ситуациях;
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код проверяемого требования 3.1.2
Проверяемые требования к метапредметным основно
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи имеющихся ресурсов и собственных возможностей, ар Ориентироваться в различных подходах принятия решений группой); составлять план действий (план реализации намечен с учётом получения новых знаний об изучаемом объек делать выбор и брать ответственность за решение Самоконтроль Владеть способами самоконтроля, самомотивации и ре Вносить коррективы в деятельность на основе новы возникших трудностей Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план учитывать контекст и предвидеть трудности, которые к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) резу находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям Эмоциональный интеллект Различать, называть и управлять собственными эмоция выявлять и анализировать причины эмоций; регулировать способ выражения эмоций
результатам освоения основной образовательной программы ого общего образования
и (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом ргументировать предлагаемые варианты решений решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
нного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм кте;
ефлексии ых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
н её изменения; могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение
ультатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
ями и эмоциями других;
ору в сфере образования и науки
В таблице 2 приведён составленный на основе п. 45.3 ФГОС пе основной образовательной программы основного общего образования ФГОС 2021 г. являются преемственными и детализируют формулировк Проверяемые требования к предметным результатам соотнесены Код проверяемого требования
Проверяемые требования к предметным результатам уровня освоения основной образовательной прогр основного общего образования на основе ФГОС 2
Предметные результаты по учебному предмету «Иностра предметной области «Иностранные языки» ориенти применение знаний, умений и навыков в учебных и реальных жизненных условиях, должны отражать сф ность иноязычной коммуникативной компетенции на д уровне в совокупности её составляющих – речевой социокультурной, компенсаторной, метапредметной познавательной) – и должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельност следующего тематического содержания речи. Моя с друзья. Свободное время современного подростка. Здор жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружа Средства массовой информации и Интернет. Родн и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся лю страны и страны/стран изучаемого языка Говорение Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуаци (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинирован объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседни
еречень проверяемых требований к предметным результатам освоения я. В таблице 2 показано, что требования к предметным результатам из ки требований из ФГОС 2010 г. ы с метапредметными результатами (из таблицы 1).
м базового раммы 2021 г.
Таблица 2 Метапредметный результат
анный язык» ированы на х ситуациях формировандопороговом й, языковой, й (учебно-
ти в рамках семья. Мои ровый образ ающий мир. ная страна юди родной
иях общения к действию, нный диалог) ика в рамках
МП 1.1; 1.2.5; 1.3.2; 2.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3
ору в сфере образования и науки
Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г. Изучение предметной области «Иностранные языки» должно обеспечить: формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код проверяемого требования
Проверяемые требования к предметным результатам уровня освоения основной образовательной прогр основного общего образования на основе ФГОС 2
тематического содержания речи с вербальными и (или) нев опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикет в стране/странах изучаемого языка Создавать устные связные монологические высказыван ние/характеристика, повествование/сообщение) объёмом с вербальными и (или) невербальными опорами или без н тематического содержания речи
Передавать текста
Представлять результаты выполненной проектной работ 10–12 фраз
Аудирование Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые изученные языковые явления, не препятствующие решен никативной задачи, с пониманием основного содержания т Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. аутентичные тексты, содержащие отдельные незнако и неизученные языковые явления, не препятствующи коммуникативной задачи, с пониманием нужной/инт запрашиваемой информации Смысловое чтение Читать про себя и понимать несложные аутентичные тек вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие
основное
содержание
прочитанного/про
м базового раммы 2021 г.
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. Метапредметный результат
Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.
вербальными та, принятых
ния (описам 10–12 фраз них в рамках
ослушанного
ты объёмом
МП 1.1; 1.2.3; 1.2.4; 1.3.1; 1.3.2; 2.1.1; 2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3 МП 1.1; 1.2.3; 1.3.1–1.3.3; 2.1.3; 3.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3 МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1.1; 2.1.3; 2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3
. несложные е слова и нению коммутекстов . несложные омые слова ие решению тересующей/
МП 1.1.1–1.1.5; 1.2.2–1.2.4; 1.3.1; 1.3.2; 1.3.4; 1.3.5; 3.1.2; 3.2.2; 3.2.3
ксты разного незнакомые
МП 1.1.1–1.1.5;
ору в сфере образования и науки
Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код проверяемого требования
Проверяемые требования к предметным результатам уровня освоения основной образовательной прогр основного общего образования на основе ФГОС 2
слова и отдельные неизученные языковые явления, ствующие решению коммуникативной задачи, с п основного содержания (определять тему, главную идею его создания) Читать про себя и понимать несложные аутентичные тек вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие слова и отдельные неизученные языковые явления, ствующие решению коммуникативной задачи, с поним ной/интересующей/запрашиваемой информации (в том ч лять детали, важные для раскрытия основной идеи, текста) Читать про себя и понимать несложные аутентичные тек вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие слова и отдельные неизученные языковые явления, ствующие решению коммуникативной задачи, с полным п содержания Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схем мать представленную в них информацию Письменная речь Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основны в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах языка
Писать электронное сообщение личного характера объём слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/стра мого языка
м базового раммы 2021 г.
Метапредметный результат
не препятпониманием текста, цель
1.2.2–1.2.4; 1.3.1; 1.3.2; 1.3.4; 1.3.5; 3.1; 3.2
Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.
ксты разного незнакомые не препятманием нужчисле выявсодержания
ксты разного незнакомые не препятпониманием
мы) и пони-
ые сведения, изучаемого
МП 1.1.1; 1.1.6; 1.2.2; 1.3.1; 1.3.5; 3.1.2; 3.2.1
мом 100–120 анах изучае-
МП 1.1.1; 1.3.1; 1.3.3; 2.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.1.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3
ору в сфере образования и науки
Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой
Код провеПроверяемые требования к предметным результатам ряемого уровня освоения основной образовательной прогр требоосновного общего образования на основе ФГОС 2 вания 1.4.3 Создавать небольшие письменные высказывания объём слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) пр прослушанный текст
Преобразовывать предложенные схематичные модели схема) в текстовой вариант представления информации
Представлять результаты выполненной проектной работ 100–120 слов
Языковая сторона речи Овладение фонетическими навыками (различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произно с правильным ударением и фразы с соблюдением и интонационных особенностей, в том числе применя отсутствия фразового ударения на служебных слова правилами чтения и осмысленно читать вслух неболь тичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в о изученном языковом материале, с соблюдением правил ч ответствующей интонацией) Овладение орфографическими (применять правила в отношении изученного лексико-грамматического
м базового раммы 2021 г.
Метапредметный результат
мом 100–120 рочитанный/
МП 1.1.1; 1.1.3; 1.1.5; 1.1.6; 1.2.2; 1.2.3; 1.3.1–1.3.3; 2.1.1; 2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3 МП 1.1.1–1.1.3; 1.1.5; 1.1.6; 1.3.2; 1.3.5; 3.1.1; 3.2.1; 3.2.3 МП 1.1; 1.2.1; 1.2.3; 1.2.4; 1.3.1–1.3.4; 2.1.1; 2.1.3; 3.1; 3.2; 3.3
и (таблица,
ты объёмом
и адекватно, осить слова их ритмикоять правила ах; владеть ьшие аутеносновном на чтения и со-
МП 1.1.1– 1.1.3; 1.1.5; 1.1.6; 1.2.3; 1.3.1; 1.3.2; 1.3.5; 3.1.1; 3.2.1; 3.2.3
орфографии материала)
ору в сфере образования и науки
Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.
Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код проверяемого требования
Проверяемые требования к предметным результатам уровня освоения основной образовательной прогр основного общего образования на основе ФГОС 2
и пунктуационными навыками (использовать точку, вопр и восклицательный знаки в конце предложения, апостро при перечислении; пунктуационно правильно оформля речь; пунктуационно правильно оформлять электронное личного характера) Знание и понимание основных значений изученных л единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основны словообразования (аффиксация, словосложение, конвер бенностей структуры простых и сложных предложений и коммуникативных типов предложений изучаемого ин языка; выявление признаков изученных грамматически ческих явлений по заданным существенным основаниям логическими операциями по установлению существенно классификации, основания для сравнения, а также р отношений, по группировке понятий по содержанию; техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии в отношении грамматики языка Овладение навыками употребления в устной и письм не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, слов речевых клише), включая 500 лексических единиц, ос уровне начального общего образования, образования р слов с использованием аффиксации, словосложения, конв Овладение навыками распознавания и употребления и письменной речи изученных морфологических форм ческих конструкций изучаемого иностранного языка в р тического содержания речи в соответствии с коммуникативной задачей Социокультурные знания и умения Овладение социокультурными знаниями и умениями:
м базового раммы 2021 г.
Метапредметный результат
Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.
МП 1.1.1–1.1.3;
Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и
росительный оф, запятую ять прямую е сообщение
лексических ых способов рсия) и осои различных ностранного их и лексим; овладение ого признака родовидовых ; овладение в том числе изучаемого
менной речи восочетаний, своенных на родственных версии я в устной и синтаксирамках темарешаемой знать/пони-
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код проверяемого требования
Проверяемые требования к предметным результатам уровня освоения основной образовательной прогр основного общего образования на основе ФГОС 2
мать речевые различия в ситуациях официального и неоф общения в рамках тематического содержания речи и и лексико-грамматические средства с учётом этих разли понимать и использовать в устной и письменной реч употребительную тематическую фоновую лексику и реал стран изучаемого языка (основные национальные праздн дение досуга, система образования, этикетные особеннос ния гостей, традиции в питании); иметь элементарные пре о различных вариантах изучаемого иностранного яз базовые знания о социокультурном портрете и культурно родной страны и страны/стран изучаемого языка; п родную страну и культуру на иностранном языке; уважение к иной культуре и разнообразию культур, нормы вежливости в межкультурном общении Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями: использовать пр переспрос; при говорении и письме – перифраз/толков нимические средства, описание предмета вместо его на чтении и аудировании – языковую, в том числе конте догадку
м базового раммы 2021 г.
Метапредметный результат
Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.
фициального использовать ичий; знать/ чи наиболее лии страны/ ники, провести посещеедставления зыка; иметь ом наследии представлять ; проявлять , соблюдать
1.1.5; 1.2.2; 1.2.3; 1.3.1; 1.3.2; 1.3.5; 2.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3
совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой
ри говорении вание, синоазвания; при екстуальную,
МП 1.1.1; 1.1.2; 1.1.5; 1.2.2; 1.2.3; 1.3.1; 1.3.2; 1.3.5; 2.1.4; 3.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3
ору в сфере образования и науки
Код провеПроверяемые требования к предметным результатам ряемого уровня освоения основной образовательной прогр требоосновного общего образования на основе ФГОС 2 вания 5 Приобретение опыта практической деятельности в по жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной д предметного и межпредметного характера с использов язычных материалов и применением ИКТ; соблюда информационной безопасности в ситуациях повседнев и при работе в сети Интернет; использовать иноязычн и справочники, в том числе информационно-справочны в электронной форме
м базового раммы 2021 г.
Метапредметный результат
овседневной
МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1.3; 3.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3
деятельности ванием иноать правила вной жизни ные словари ые системы
ору в сфере образования и науки
Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.
Раздел 2. Перечень элементов содержания, проверяемых на
В таблице 3 приведён составленный на основе федерально «Иностранному (немецкому) языку» перечень проверяемых элементов Построение программы по немецкому языку основано на определённом этапе грамматические формы и конструкции п и расширяющемся тематическом содержании речи. Поэтому в таблиц даётся указание на класс, в котором вводится данный элемент содер обучения в основной школе. В случае объединения ряда элементов по «В программе какого класса изучается» первым указан класс, в кото элементы содержания, подлежащие итоговому контролю на уровне осн и поэтому в столбце кодификатора «В программе какого класса изучает В столбце «Наличие данного элемента содержания в кодиф в кодификаторе прошлых лет данный элемент содержания был предста Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменной форм в рамках тематического содержания речи, указанного во Ф подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современ и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка (Детализация тематического содержания речи на основе ф Говорение Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, ситуациях неофициального общения в рамках тематическо аций и (или) иллюстраций, фотографий или без опор, с изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны к со стороны каждого собеседника в рамках диалога – обмена Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, и вежливо реагировать на поздравление, выражать бл соглашаться на предложение и отказываться от предложения
а основном государственном экзамене по немецкому языку
ой образовательной программы основного общего образования по содержания. концентрическом принципе. В процессе обучения введённые на повторяются и закрепляются на новом лексическом материале це 3 в столбце кодификатора «В программе какого класса изучается» ржания, и подчёркивается, что его развитие продолжается всё время од одним кодом (например, видовременные формы глагола) в столбце ором начинается освоение данных элементов содержания. Некоторые новного общего образования, начинают вводиться в начальной школе, тся» даётся указание «4–9». фикаторе ОГЭ прошлых лет» знак «плюс-минус» (±) означает, что авлен в другом объёме. Таблица 3 В программе какого класса изучается
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет
ме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности ФГОС ООО. (Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного нных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации а. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка.) федеральной образовательной программы приведена в таблице 4.)
а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ого содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситусоблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик мнениями) заканчивать разговор, 4–9 + выражать пожелания лагодарность, вежливо я собеседника
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собес деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на пред объясняя причину своего решения Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отве видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и с интересующую информацию, переходить с позиции спраш отвечающего и наоборот Комбинированный диалог, включающий различные виды диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и сказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения с сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым со удивление, радость, огорчение и т.д. Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: зованием основных коммуникативных типов речи в станд содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, пл монологического высказывания – 10–12 фраз) Описание (предмета, местности, внешности и одежды чело рактеристика (черты характера реального человека или лите Повествование или сообщение Изложение (пересказ) основного содержания прочитанн текста с выражением своего отношения к событиям и в тексте Рассуждение Изложение результатов выполненной проектной работы Составление рассказа по картинкам
Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в блок «Моноло прочитанного с опорой на текст» и проверялся в рамках требования «Выражать своё 2 Здесь и далее: элементы содержания, отмеченные знаком «–», не будут представлен
В программе какого класса изучается 4–9
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +
ечая на вопросы разных событиям, запрашивать шивающего на позицию
ы диалогов (этикетный
и обосновывать её, высобеседника, выражать обытиям: восхищение,
, вежливо соглашаться седника к совместной дложение собеседника,
: создание устных связных монологических высказываний с испольдартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического лан и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры (объём
овека), в том числе хаературного персонажа)
ного (прослушанного) фактам, изложенным
5–9 5–9
+ +1
9 5–9 8–9
–2 – –
огическая речь» в иной формулировке «Передача содержания, основной мысли отношение к прочитанному/услышанному». ны в заданиях ОГЭ 2024 г.
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по о ному (прочитанному) Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи услышанное, использование переспроса или просьбы повтор При опосредованном общении: дальнейшее развитие воспр жащих отдельные неизученные языковые явления, с разной ленной коммуникативной задачи: с пониманием основного информации (время звучания текста (текстов) для аудирован Аудирование с пониманием основного содержания текста основную тему (идею) и главные факты (события) в вос тексте, отделять главную информацию от второстепенной, жание текста по началу сообщения, игнорировать незнако венные для понимания основного содержания Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запр ции – умение выделять нужную (интересующую, запраши представленную в эксплицитной (явной) форме, в восприним Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные аут изученные языковые явления, с различной глубиной прони кативной задачи: с пониманием основного содержания, с с полным пониманием содержания текста (объём текста (тек Чтение с пониманием основного содержания текста – ум (основную мысль); выделять главные факты (события), оп прогнозировать содержание текста по заголовку (начал логическую последовательность главных фактов, событий относительно самостоятельные смысловые части; озаглавли ные части); игнорировать незнакомые слова, несущественн новного содержания; понимать интернациональные слова
Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в меньшем объёме в ра
отношению к услышан-
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. В программе какого класса изучается 8–9
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет ±3
и учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на рить для уточнения отдельных деталей. риятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содерй глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставо содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) ния – до 2 мин.) а – умение определять 5–9 + спринимаемом на слух прогнозировать содеромые слова, несущест-
рашиваемой) информаиваемую) информацию, маемом на слух тексте
тентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неикновения в их содержание в зависимости от поставленной коммунис пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, кстов) для чтения – 450–500 слов) мения определять тему 5–9 + пуская второстепенные; лу текста); определять й; разбивать текст на ивать текст (его отдельные для понимания ос-
амках требования «Выражать своё отношение к прочитанному/услышанному».
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашив умения находить в прочитанном тексте и понимать запраши представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной нивать найденную информацию с точки зрения её значимост никативной задачи Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) ставленной в них информации Чтение с полным пониманием содержания несложных содержащих отдельные неизученные языковые явления – понимать текст на основе его информационной переработки турного анализа отдельных частей текста, выборочного пер причинно-следственную взаимосвязь изложенных в текст восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём ных фрагментов Письменная речь Развитие умений письменной речи Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных лия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соо принятыми в стране (странах) изучаемого языка Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новы днём рождения) Написание электронного сообщения личного характера: со ния о себе, излагать различные события, делиться впечатлен дарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую лять обращение, завершающую фразу и подпись в соо неофициального общения, принятыми в стране (странах) из письма – до 120 слов) Создание небольшого письменного высказывания с опор таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст (объём вания – до 120 слов) Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщ
В программе какого класса изучается 5–9
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +
) и понимание пред-
аутентичных текстов, умения полно и точно и (смыслового и струкревода); устанавливать те фактов и событий; добавления пропущен-
х сведений (имя, фамиответствии с нормами,
ым годом, Рождеством,
ообщать краткие сведениями, выражать благою информацию, оформответствии с нормами зучаемого языка (объём
рой на образец, план, письменного высказы-
щения
ваемой) информации – иваемую информацию, (неявной) форме; оцети для решения комму-
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания п шанного) текста Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант предст Письменное представление результатов выполненной проек 100–120 слов) Составление плана прочитанного текста Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи Различение на слух и адекватное, без фонематических ош в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правил с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в фразового ударения на служебных словах; чтение новых сл правилам чтения Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученно с соблюдением правил чтения и соответствующей интонац понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110 сл Выражение модального значения, чувства и эмоции Графика, орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов Правильное использование знаков препинания: точки, вопр цательного знаков в конце предложения, запятой при перечи Пунктуационно правильное, в соответствии с нормам принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформле общения личного характера
Данный элемент содержания в предыдущие годы рассматривался в качестве запрашиваемой информации. 5 Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в блок «Монологич с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика 6 Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следующег поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка». 7 То же.
прочитанного (прослу-
В программе какого класса изучается 9
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +4
тавления информации ктной работы (объём –
шибок, ведущих к сбою льного ударения и фраз в том числе отсутствия лов согласно основным
ом языковом материале, ции, демонстрирующее лов)
5–9 5–9
+6 ±7
росительного и восклиислении ми речевого этикета, ение электронного со-
е способа фиксации результатов проверки умений аудирования с пониманием
ческая речь» в иной формулировке: «Краткие высказывания о фактах и событиях а, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)». го требования: «Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых кл ситуации общения в рамках тематического содержания существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемо Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы Интернациональные слова Различные средства связи в тексте для обеспечения его цел zum Schluss usw) Сокращения и аббревиатуры Основные способы словообразования – аффиксация Образование имён существительных при помощи суффиксо (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen), -keit (die Schönheit), -ung (die Erzählung), -schaft (die Fre Organisation), -ik (Grammatik), -ie (die Biologie), -um (das Mus Образование имён прилагательных при помощи суффик (freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos), -sam (erho Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste) Образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessi Образование имён прилагательных и наречий при по префикса unОбразование имён существительных при помощи отрицат (das Unglück) Основные способы словообразования – словосложение9 Образование сложных существительных путём соединения ных (das Klassenzimmer)
То же. Словосложение в предыдущие годы включалось в проверяемые требования к ре способов словообразования, но не конкретизировалось в элементах содержания.
В программе какого класса изучается
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет
5–9 5–9 7-9
+ + +
ов -er (der Lehrer), -ler (die Möglichkeit), -heit eundschaft), -tion (die seum) ксов -ig (sonnig), -lich olsam), -bar (lesbar) -zig, -te, -ste (fünfzehn,
ieren) омощи отрицательного
7-9 6–9
тельного префикса un-
я основ существитель-
е в устной и письменной лише), обслуживающих речи, с соблюдением ости ы
лостности (zuerst, denn,
езультатам освоения основной образовательной программы как один из основных
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Образование сложных существительных путём соединени ществительного (der Schreibtisch) Образование сложных существительных путём соединения и существительного (die Kleinstadt) Образование сложных прилагательных путём соединения ос ных (dunkelblau) Основные способы словообразования – конверсия10 Образование имён существительных от глагола (das Lesen) Образование имён существительных от прилагательных (das Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребл и синтаксических конструкций немецкого языка Коммуникативные типы предложений: повествовательн отрицательные), вопросительные (общий, специальный воп (в утвердительной и отрицательной форме) Нераспространённые и распространённые простые предлож liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениям тельном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.). Поряд Предложения с местоимением es Предложения с конструкцией es gibt Предложения с неопределённо-личным местоимением man, ными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spie Простые предложения с однородными членами (союзы und, Сложносочинённые предложения с сочинительными союзам Сложносочинённые предложения с наречиями darum, deshal Сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзо Сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil) Сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)
Конверсия ранее включалась в проверяемые требования к результатам осв словообразования, но не конкретизировалась в элементах содержания.
ия основ глагола и су-
В программе какого класса изучается 6–9
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет ±
основ прилагательного
снов двух прилагатель-
s Grün)
6–9 7–9
ление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
ные (утвердительные, просы), побудительные
ожения: с простым (Er с составным именным ми в дательном и винидок слов в предложении
4–9 4–9 7–9
+ + +
4–9 4–9 7–9 7–9 7–9 7–9
– + + + + +
, в том числе с модальelen.) aber, oder) ми und, aber, oder, denn lb ом dass) ) )
воения основной образовательной программы как один из основных способов
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit Предложения с глаголами, требующими употребления п и инфинитива Спряжение глаголов sein, haben в Präsens, Präteritum Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt Глаголы в видовременных формах действительного залога в нении в Futur I Глаголы в видовременных формах действительного залога в нении в Präteritum Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками Глаголы с возвратным местоимением sich Модальные глаголы в Präsens Модальные глаголы в Präteritum Глаголы в видовременных формах страдательного наклонени Наиболее распространённые глаголы с управлением и место Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, сочетание würde + Infinitiv Множественное число существительных Род имён существительных Склонение существительных Неопределённый, определённый и нулевой артикли с имена (наиболее распространённые случаи употребления) Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже Прилагательные и наречия в положительной, сравнител степенях сравнения Склонение прилагательных Личные местоимения в винительном и дательном падежах Притяжательные местоимения
после них частицы zu
В программе какого класса изучается 8–9 9 7–9
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет + + +
в изъявительном накло-
4–9 4–9 4–9 5–9
+ + + +
в изъявительном накло-
ия (Präsens, Präteritum) оимённые наречия werden, können, mögen,
6–9 6–9 4–9 7–9 8–9 8–9 9
+ + + + + + +
ами существительными
4–9 4–9 4–9 4–9
+ – + +
льной и превосходной
4–9 4–9
8–9 4–9 4–9
– + +
n, als, nachdem
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Указательные местоимения, вопросительные местоимения и Количественные и порядковые числительные Наиболее употребительные предлоги для выражения времен ных отношений Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на во ного при ответе на вопрос Wohin? Предлоги, используемые только с дательным падежом Предлоги, используемые только с винительным падежом Oтрицания kein, nicht, doch Социокультурные знания и умения Знание и использование в устной и письменной речи наиб тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобр содержания Знание социокультурного портрета родной страны и стран языка: символики, достопримечательностей, культурных нальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, д отношении Осуществление межличностного и межкультурного общен знаний о национально-культурных особенностях своей стр изучаемого языка, основных социокультурных элементов ре этикета в немецкоязычной среде Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении Понимание речевых различий в ситуациях официально общения в рамках отобранного тематического содержания сико-грамматических средств с их учётом Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и ственников и друзей на немецком языке Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке
Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следующе поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка».
нных и пространствен-
В программе какого класса изучается 4–9 4–9 4-9
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет + + +
опрос Wo? и винитель-
8-9 8-9 7-9
– – +
более употребительной ранного тематического
ны (стран) изучаемого особенностей (нациодоступных в языковом
ния с использованием раны и страны (стран) ечевого поведенческого
5–9 8–9
и фамилии своих род-
е (в анкете, формуляре)
и вопросительные слова
ого и неофициального я и использование лек-
его требования: «Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2024 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Умение правильно оформлять электронное сообщение личн ветствии с нормами неофициального общения, принятым изучаемого языка Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изуча Умение кратко представлять некоторые культурные явл и страны (стран) изучаемого языка (основные национальны в проведении досуга и питании, достопримечательности) Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей ны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, ху ров, музыкантов, спортсменов и других людей) Формирование элементарного представление о различных языка Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситу общения Компенсаторные умения Использование при чтении и аудировании языковой, в том ч догадки; при говорении и письме – перифраза (толкова средств, описания предмета вместо его названия, переспро сказанное или уточнить значение незнакомых слов Использование в качестве опоры при порождении собст ключевых слов, плана Игнорирование информации, не являющейся необходи основного содержания прочитанного (прослушанного) текст в тексте запрашиваемой информации
То же. То же. 14 Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следую игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания». 13
В программе какого класса изучается 5–9
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +13
аемого языка ления родной страны ые праздники, традиции
5–9 5–9
й родной страны и страудожников, композито-
х вариантах немецкого
уациях повседневного
числе контекстуальной, ания), синонимических оса, просьбы повторить
твенных высказываний
имой для понимания та или для нахождения
ного характера в соотми в стране (странах)
ющего требования по аудированию: «Использовать языковую догадку, контекст;
ору в сфере образования и науки
В таблице 4 приведена детализация установленного ФГОС Детализация проведена на основе федеральной образовательной програ
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н
Детализированное темати Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их ра Внешность и характер человека (литературного персонажа) Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение Роль книги в жизни подростка Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбал Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные де Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предм решение. Переписка с зарубежными сверстниками Мир современных профессий Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешеств Условия проживания в городской (сельской) местности Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окруж Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их гео ление, официальные языки, достопримечательности, культу традиции, обычаи), страницы истории Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучае деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, с
С основного общего образования тематического содержания речи. аммы основного общего образования. Таблица 4
ическое содержание речи азрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому
е, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры).
лансированное питание. Посещение врача еньги. Молодёжная мода меты и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их
вия по России и зарубежным странам. Транспорт
жающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия а, Интернет) ографическое положение, столицы и крупные города, регионы, насеурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
емого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные спортсмены
ору в сфере образования и науки
Раздел 3. Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
Личностные результаты освоения основной образовательной программы обучающимися (на основе ФГОС 2021 г.) отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности. Содержание и результаты выполнения заданий ОГЭ связаны в том числе с достижением следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы на основе ФГОС 2021 г. В части гражданского воспитания: – готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; – неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; – понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; – представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; – представление о способах противодействия коррупции. В части патриотического воспитания: – осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; – ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; – уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране. В части духовно-нравственного воспитания: – ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; – готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; – активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства. В части эстетического воспитания: – восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
– понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; – стремление к самовыражению в разных видах искусства. В части физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: – осознание ценности жизни; – осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; – соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; – способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; – умение принимать себя и других, не осуждая; – умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; – сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. В части трудового воспитания: – интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; – осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; – уважение к труду и результатам трудовой деятельности. В части экологического воспитания: – ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; – повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; – активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; – осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред. В части принятия ценности научного познания: – ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; – овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
– овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Применительно к ФГОС 2010 г. можно говорить о связи заданий ОГЭ с достижением личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, отражающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, в том числе «1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества <…>;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; <…> 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; <…> 9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера».