Кодификатор ОГЭ 2026 по немецкому языку: что проверяют на экзамене
Кодификатор ОГЭ 2026 по немецкому языку — полный перечень проверяемых элементов содержания и требований к подготовке выпускников 9 класса. По нему составляют варианты КИМ, поэтому это самый точный список тем для повторения.
Текст документа
Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.
Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена (ОГЭ)
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
подготовлен федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ Кодификатор составлен на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС) (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования») и федеральной образовательной программы основного общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования» (с изменениями)). Кодификатор отражает преемственность проверяемых предметных требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС 2010 г. и ФГОС 2021 г. Кодификатор состоит из трёх разделов1: − раздел 1. «Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по немецкому языку»; − раздел 2. «Перечень элементов содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по немецкому языку»; − раздел 3. «Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования». В кодификатор не включены требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементы содержания, достижение которых не может быть проверено в рамках государственной итоговой аттестации.
1 Материалы разделов 1 и 2 включены в федеральную образовательную программу основного общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования»).
Раздел 1. Перечень проверяемых требований к результ основного общего образов
В таблице 1 приведён составленный на основе п. 43 Ф результатам освоения основной образовательной программы Код проверяемого требования 1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3
Проверяемые требования к метапредметным основно
Познавательные УУД Базовые логические действия Выявлять и характеризовать существенные признаки о Устанавливать существенный признак классификаци анализа С учётом предложенной задачи выявлять закономер дениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и выявлять дефициты информации, данных, необходимы Выявлять причинно-следственные связи при изучении Делать выводы с использованием дедуктивных и инду гипотезы о взаимосвязях Самостоятельно выбирать способ решения учебной з подходящий с учётом самостоятельно выделенных кри Базовые исследовательские действия Проводить по самостоятельно составленному плану новлению особенностей объекта изучения, причинно-с Оценивать на применимость и достоверность информа Самостоятельно формулировать обобщения и вывод владеть инструментами оценки достоверности получен Прогнозировать возможное дальнейшее развитие пр ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в Использовать вопросы как исследовательский инструм формулировать вопросы, фиксирующие разрыв м
татам освоения основной образовательной программы вания по немецкому языку
ФГОС перечень проверяемых требований к метапредметным ы основного общего образования. Таблица 1
результатам освоения основной образовательной программы ого общего образования
объектов (явлений) ии, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
рности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблю-
и противоречий; ых для решения поставленной задачи и явлений и процессов уктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее итериев)
у опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по устаследственных связей и зависимостей объектов между собой ацию, полученную в ходе исследования (эксперимента) ды по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, нных выводов и обобщений роцессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных в новых условиях и контекстах мент познания; между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код проверяемого требования 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 2 2.1 2.1.1 2.1.2
Проверяемые требования к метапредметным основно
самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суж Работа с информацией Применять различные методы, инструменты и запросы предложенной учебной задачи и заданных критериев Выбирать, анализировать, систематизировать и интерп находить сходные аргументы (подтверждающие или мационных источниках Самостоятельно выбирать оптимальную форму пре сложными схемами, диаграммами, иной графикой и их Оценивать надёжность информации по критериям, п самостоятельно Эффективно запоминать и систематизировать информа Коммуникативные УУД Общение Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письме В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы решение задачи и поддержание благожелательности об сопоставлять свои суждения с суждениями других учас Публично представлять результаты выполненного опы самостоятельно выбирать формат выступления с учё с ним составлять устные и письменные тексты с испол Воспринимать и формулировать суждения, выражать э распознавать невербальные средства общения, поним конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести п понимать намерения других, проявлять уважительное возражения Регулятивные УУД Самоорганизация Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебн
результатам освоения основной образовательной программы ого общего образования
ждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
ы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
претировать информацию различных видов и форм представления; и опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных инфор-
едставления информации и иллюстрировать решаемые задачи нех комбинациями предложенным педагогическим работником или сформулированным
ацию
енных текстах по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на бщения; стников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций ыта (эксперимента, исследования, проекта); ётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии льзованием иллюстративных материалов эмоции в соответствии с целями и условиями общения; мать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки переговоры; отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
ных ситуациях;
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код проверяемого требования 3.1.2
Проверяемые требования к метапредметным основно
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи имеющихся ресурсов и собственных возможностей, ар Ориентироваться в различных подходах принятия решений группой); составлять план действий (план реализации намечен с учётом получения новых знаний об изучаемом объек делать выбор и брать ответственность за решение Самоконтроль Владеть способами самоконтроля, самомотивации и ре Вносить коррективы в деятельность на основе новы возникших трудностей Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план учитывать контекст и предвидеть трудности, которые к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) резу находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям Эмоциональный интеллект Различать, называть и управлять собственными эмоция выявлять и анализировать причины эмоций; регулировать способ выражения эмоций
результатам освоения основной образовательной программы ого общего образования
и (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом ргументировать предлагаемые варианты решений решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
нного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм кте;
ефлексии ых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
н её изменения; могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение
ультатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
ями и эмоциями других;
ору в сфере образования и науки
В таблице 2 приведён составленный на основе п. 45. результатам освоения основной образовательной программы требования к предметным результатам из ФГОС 2021 г. требований из ФГОС 2010 г. Проверяемые требования к предметным результатам со Код проверяемого требования
Проверяемые требования к предметным результатам основной образовательной программы основного образования на основе ФГОС 2021 г.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностра предметной области «Иностранные языки» ориенти применение знаний, умений и навыков в учебных и реальных жизненных условиях, должны отражать сф ность иноязычной коммуникативной компетенции на д уровне в совокупности её составляющих – речевой, языко культурной, компенсаторной, метапредметной (учеб тельной) – и должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельност следующего тематического содержания речи. Моя с друзья. Свободное время современного подростка. Здор жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружа Средства массовой информации и Интернет. Родн и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся лю страны и страны/стран изучаемого языка Говорение Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуаци (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
.3 ФГОС перечень проверяемых требований к предметным ы основного общего образования. В таблице 2 показано, что являются преемственными и детализируют формулировки
оотнесены с метапредметными результатами (из таблицы 1).
м освоения общего
Таблица 2 Метапредметный результат
анный язык» ированы на х ситуациях формировандопороговом овой, социобно-познава-
ти в рамках семья. Мои ровый образ ающий мир. ная страна юди родной
иях общения к действию,
МП 1.1; 1.2.5; 1.3.2; 2.1.1;
ору в сфере образования и науки
Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г. Изучение предметной области «Иностранные языки» должно обеспечить: формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код проверяемого требования
Проверяемые требования к предметным результатам основной образовательной программы основного образования на основе ФГОС 2021 г.
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбин диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого с в рамках тематического содержания речи с вербальны невербальными опорами или без них, с соблюдением нор этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка Создавать устные связные монологические высказыван ние/характеристика, повествование/сообщение) объёмом с вербальными и (или) невербальными опорами или без н тематического содержания речи
Передавать текста
Представлять результаты выполненной проектной работ 10–12 фраз
Аудирование Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. аутентичные тексты, содержащие отдельные незнако и неизученные языковые явления, не препятствующи коммуникативной задачи, с пониманием основного текстов Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. аутентичные тексты, содержащие отдельные незнако и неизученные языковые явления, не препятствующи коммуникативной задачи, с пониманием нужной/инт запрашиваемой информации
основное
содержание
прочитанного/про
м освоения общего
Метапредметный результат
нированный собеседника ыми и (или) рм речевого
2.1.2; 2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3
ния (описам 10–12 фраз них в рамках
МП 1.1; 1.2.3; 1.2.4; 1.3.1; 1.3.2; 2.1.1; 2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3 МП 1.1; 1.2.3; 1.3.1–1.3.3; 2.1.3; 3.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3 МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1.1; 2.1.3; 2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3
ослушанного
ты объёмом
. несложные омые слова ие решению содержания
. несложные омые слова ие решению тересующей/
МП 1.1.1–1.1.5; 1.2.2–1.2.4; 1.3.1; 1.3.2; 1.3.4; 1.3.5; 3.1.2; 3.2.2; 3.2.3
ору в сфере образования и науки
Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.
Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой
Код прове- Проверяемые требования к предметным результатам ряемого основной образовательной программы основного требообразования на основе ФГОС 2021 г. вания 1.3 Смысловое чтение 1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тек вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие слова и отдельные неизученные языковые явления, не пр щие решению коммуникативной задачи, с пониманием ос держания (определять тему, главную идею текста, цель ег 1.3.2 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тек вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие слова и отдельные неизученные языковые явления, ствующие решению коммуникативной задачи, с поним ной/интересующей/запрашиваемой информации (в том ч лять детали, важные для раскрытия основной идеи, текста) 1.3.3 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тек вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие слова и отдельные неизученные языковые явления, ствующие решению коммуникативной задачи, с полным п содержания 1.3.4 Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схем мать представленную в них информацию 1.4 Письменная речь 1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основны в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах языка 1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объём слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/стра мого языка
м освоения общего
Метапредметный результат
ксты разного незнакомые репятствуюсновного сого создания) ксты разного незнакомые не препятманием нужчисле выявсодержания
МП 1.1.1–1.1.5; 1.2.2–1.2.4; 1.3.1; 1.3.2; 1.3.4; 1.3.5; 3.1; 3.2
Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.
ксты разного незнакомые не препятпониманием
мы) и пони-
ые сведения, изучаемого
МП 1.1.1; 1.1.6; 1.2.2; 1.3.1; 1.3.5; 3.1.2; 3.2.1
мом 100–120 анах изучае-
МП 1.1.1; 1.3.1; 1.3.3; 2.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.1.1;
ору в сфере образования и науки
Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код проверяемого требования
Проверяемые требования к предметным результатам основной образовательной программы основного образования на основе ФГОС 2021 г.
Создавать небольшие письменные высказывания объём слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или) пр прослушанный текст
Преобразовывать предложенные схематичные модели схема) в текстовой вариант представления информации
Представлять результаты выполненной проектной работ 100–120 слов
Языковая сторона речи Овладение фонетическими навыками (различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произно с правильным ударением и фразы с соблюдением и интонационных особенностей, в том числе применя отсутствия фразового ударения на служебных словах; в вилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие а тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном на языковом материале, с соблюдением правил чтения и соо щей интонацией)
м освоения общего
мом 100–120 рочитанный/
и (таблица,
ты объёмом
и адекватно, осить слова их ритмикоять правила владеть прааутентичные а изученном ответствую-
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. Метапредметный результат
Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.
3.2.1; 3.2.3; 3.3 МП 1.1.1; 1.1.3; 1.1.5; 1.1.6; 1.2.2; 1.2.3; 1.3.1–1.3.3; 2.1.1; 2.1.4; 3.1; 3.2; 3.3 МП 1.1.1–1.1.3; 1.1.5; 1.1.6; 1.3.2; 1.3.5; 3.1.1; 3.2.1; 3.2.3 МП 1.1; 1.2.1; 1.2.3; 1.2.4; 1.3.1–1.3.4; 2.1.1; 2.1.3; 3.1; 3.2; 3.3 МП 1.1.1– 1.1.3; 1.1.5; 1.1.6; 1.2.3; 1.3.1; 1.3.2; 1.3.5; 3.1.1; 3.2.1; 3.2.3
ору в сфере образования и науки
Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой
Код прове- Проверяемые требования к предметным результатам ряемого основной образовательной программы основного требообразования на основе ФГОС 2021 г. вания 2.2 Овладение орфографическими (применять правила орфогра шении изученного лексико-грамматического материала) и онными навыками (использовать точку, вопросительный тельный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при нии; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; онно правильно оформлять электронное сообщение личного 2.3 Знание и понимание основных значений изученных лекси ниц (слова, словосочетания, речевые клише), основных сп вообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и тей структуры простых и сложных предложений и различ никативных типов предложений изучаемого иностранн выявление признаков изученных грамматических и лекс лений по заданным существенным основаниям; овладение ми операциями по установлению существенного признак кации, основания для сравнения, а также родовидовых отн группировке понятий по содержанию; овладение технико ных и индуктивных умозаключений, в том числе умозак аналогии в отношении грамматики изучаемого языка 2.4 Овладение навыками употребления в устной и письм не менее 1350 изученных лексических единиц (слов, слов речевых клише), включая 500 лексических единиц, ос уровне начального общего образования, образования р слов с использованием аффиксации, словосложения, конв 2.5 Овладение навыками распознавания и употребления и письменной речи изученных морфологических форм ческих конструкций изучаемого иностранного языка в р тического содержания речи в соответствии с решаем никативной задачей 3 Социокультурные знания и умения Овладение социокультурными знаниями и умениями: зна
м освоения общего
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК, 9 класс. Метапредметный результат
афии в отнои пунктуации восклицаи перечисле; пунктуацио характера) ических едипособов слои особенносчных коммуного языка; сических яве логическика классифиношений, по ой дедуктивключений по
менной речи восочетаний, своенных на родственных версии я в устной и синтаксирамках темамой комму-
ать/понимать
МП 1.1.1–1.1.3;
ору в сфере образования и науки
Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код проверяемого требования
Проверяемые требования к предметным результатам основной образовательной программы основного образования на основе ФГОС 2021 г.
речевые различия в ситуациях официального и неоф общения в рамках тематического содержания речи и и лексико-грамматические средства с учётом этих разли понимать и использовать в устной и письменной реч употребительную тематическую фоновую лексику и реал стран изучаемого языка (основные национальные праздн дение досуга, система образования, этикетные особеннос ния гостей, традиции в питании); иметь элементарные пре о различных вариантах изучаемого иностранного яз базовые знания о социокультурном портрете и культурно родной страны и страны/стран изучаемого языка; п родную страну и культуру на иностранном языке; уважение к иной культуре и разнообразию культур, нормы вежливости в межкультурном общении Компенсаторные умения Овладение компенсаторными умениями: использовать пр переспрос; при говорении и письме – перифраз/толков нимические средства, описание предмета вместо его на чтении и аудировании – языковую, в том числе конте догадку
Приобретение опыта практической деятельности в по жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектн ности предметного и межпредметного характера с испо иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюда информационной безопасности в ситуациях повседнев и при работе в сети Интернет; использовать иноязычн и справочники, в том числе информационно-справочны в электронной форме
м освоения общего
Метапредметный результат
Обобщённые формулировки требований к предметным результатам из ФГОС 2010 г.
фициального использовать ичий; знать/ чи наиболее лии страны/ ники, провести посещеедставления зыка; иметь ом наследии представлять ; проявлять , соблюдать
1.1.5; 1.2.2; 1.2.3; 1.3.1; 1.3.2; 1.3.5; 2.1.1; 2.1.2; 2.1.4; 3.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3
Достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции: формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой
ри говорении вание, синоазвания; при екстуальную,
овседневной ной деятельользованием ать правила вной жизни ные словари ые системы
МП 1.1.1; 1.1.2; 1.1.5; 1.2.2; 1.2.3; 1.3.1; 1.3.2; 1.3.5; 2.1.4; 3.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3 МП 1.1; 1.2; 1.3; 2.1.3; 3.1; 3.2.1; 3.2.3; 3.3
ору в сфере образования и науки
Раздел 2. Перечень элементо на основном государственном
В таблице 3 приведён составленный на основе фед образования по иностранному (немецкому) языку перечень п Построение программы по немецкому языку основа введённые на определённом этапе грамматические формы лексическом материале и расширяющемся тематическом сод «В программе какого класса изучается» даётся указание н и подчёркивается, что его развитие продолжается всё врем элементов под одним кодом (например, видо-временные изучается» первым указан класс, в котором начинается осв содержания, подлежащие итоговому контролю на уровн в начальной школе, и поэтому в столбце кодификатора «В пр В столбце «Наличие данного элемента содержания в означает, что в кодификаторе прошлых лет данный элемент с Код 1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения Формирование умения общаться в устной и письменно деятельности в рамках тематического содержания речи, ук современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. М информации и Интернет. Родная страна и страна/страны и изучаемого языка.) (Детализация тематического содержания речи на основе ф Говорение Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, ситуациях неофициального общения в рамках тематичес
ов содержания, проверяемых экзамене по немецкому языку
деральной образовательной программы основного общего проверяемых элементов содержания. ано на концентрическом принципе. В процессе обучения ы и конструкции повторяются и закрепляются на новом держании речи. Поэтому в таблице 3 в столбце кодификатора на класс, в котором вводится данный элемент содержания, мя обучения в основной школе. В случае объединения ряда формы глагола) в столбце «В программе какого класса воение данных элементов содержания. Некоторые элементы не основного общего образования, начинают вводиться рограмме какого класса изучается» даётся указание «4–9». в кодификаторе ОГЭ прошлых лет» знак «плюс-минус» (±) содержания был представлен в другом объёме. Таблица 3 В программе какого класса изучается
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет
ой форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой казанного во ФГОС ООО. (Моя семья. Мои друзья. Свободное время Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
федеральной образовательной программы приведена в таблице 4.)
а именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ского содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код
Проверяемый элемент содержания
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без опор, изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны к со стороны каждого собеседника в рамках диалога – обмена Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выраж ливо реагировать на поздравление, выражать благодарность на предложение и отказываться от предложения собеседника Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собес деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на пред объясняя причину своего решения Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отве видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и с интересующую информацию, переходить с позиции спраш отвечающего и наоборот Комбинированный диалог, включающий различные виды диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и сказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения с сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым со удивление, радость, огорчение и т.д. Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи: зованием основных коммуникативных типов речи в станд содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, пл монологического высказывания – 10–12 фраз) Описание (предмета, местности, внешности и одежды чело рактеристика (черты характера реального человека или лите Повествование или сообщение Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в блок «Моноло
В программе Наличие данного элеменкакого класса та содержания в кодифиизучается каторе ОГЭ прошлых лет с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик мнениями) заканчивать разговор, 4–9 + жать пожелания и вежь, вежливо соглашаться а , вежливо соглашаться 4–9 + седника к совместной дложение собеседника,
ечая на вопросы разных событиям, запрашивать шивающего на позицию
ы диалогов (этикетный
и обосновывать её, высобеседника, выражать обытиям: восхищение,
: создание устных связных монологических высказываний с испольдартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического лан и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры (объём
овека), в том числе хаературного персонажа) (прослушанного) текс-
5–9 5–9
+ +2
огическая речь» в иной формулировке «Передача содержания, основной мысли
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код
Проверяемый элемент содержания
та с выражением своего отношения к событиям и фактам, из Рассуждение Изложение результатов выполненной проектной работы Составление рассказа по картинкам Выражение и краткое аргументирование своего мнения по о ному (прочитанному) Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух реч на услышанное, использование переспроса или просьбы пов При опосредованном общении: дальнейшее развитие воспр жащих отдельные неизученные языковые явления, с разной ленной коммуникативной задачи: с пониманием основного информации (время звучания текста (текстов) для аудирован Аудирование с пониманием основного содержания текста основную тему (идею) и главные факты (события) в вос тексте, отделять главную информацию от второстепенной, жание текста по началу сообщения, игнорировать незнако венные для понимания основного содержания Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запр ции – умение выделять нужную (интересующую, запраши представленную в эксплицитной (явной) форме, в восприним Смысловое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные а неизученные языковые явления, с различной глубиной прон кативной задачи: с пониманием основного содержания, с с полным пониманием содержания текста (объём текста (тек Чтение с пониманием основного содержания текста – ум (основную мысль); выделять главные факты (события), оп
прочитанного с опорой на текст» и проверялся в рамках требования «Выражать своё 3 Здесь и далее: элементы содержания, отмеченные знаком «–», не будут представлен 4 Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в меньшем объёме в ра
В программе какого класса изучается
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет
9 5–9 8–9 8–9
–3 – – ±4
зложенным в тексте
отношению к услышан-
чи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция вторить для уточнения отдельных деталей. риятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содерй глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставо содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) ния – до 2 мин.) а – умения определять 5–9 + спринимаемом на слух прогнозировать содеромые слова, несущест-
рашиваемой) информаиваемую) информацию, маемом на слух тексте
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные никновения в их содержание в зависимости от поставленной коммунис пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, кстов) для чтения – 450–500 слов) мения определять тему 5–9 + пуская второстепенные;
отношение к прочитанному/услышанному». ны в заданиях ОГЭ 2026 г. амках требования «Выражать своё отношение к прочитанному/услышанному».
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код
Проверяемый элемент содержания
прогнозировать содержание текста по заголовку (начал логическую последовательность главных фактов, событий относительно самостоятельные смысловые части; озаглавли ные части); игнорировать незнакомые слова, несуществе основного содержания; понимать интернациональные слова Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашив умения находить в прочитанном тексте и понимать запраши представленную в эксплицитной (явной) и имплицитн оценивать найденную информацию с точки зрения её зна коммуникативной задачи Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и ленной в них информации Чтение с полным пониманием содержания несложных содержащих отдельные неизученные языковые явления – понимать текст на основе его информационной переработки турного анализа отдельных частей текста, выборочного пер причинно-следственную взаимосвязь изложенных в текст восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём ных фрагментов Письменная речь Развитие умений письменной речи Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных лия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соо принятыми в стране (странах) изучаемого языка Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новы днём рождения)
В программе какого класса изучается
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет
ваемой) информации – иваемую информацию, ной (неявной) форме; ачимости для решения
и понимание представ-
аутентичных текстов, умения полно и точно и (смыслового и струкревода); устанавливать те фактов и событий; добавления пропущен-
х сведений (имя, фамиответствии с нормами,
ым годом, Рождеством,
лу текста); определять й; разбивать текст на ивать текст (его отдельенные для понимания
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Написание электронного сообщения личного характера: со ния о себе, излагать различные события, делиться впечатлен дарность, извинение, просьбу, запрашивать интересу оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в со неофициального общения, принятыми в стране (странах) из письма – до 120 слов) Создание небольшого письменного высказывания с опорой лицу, иллюстрации и (или) прочитанный/прослушанный тек высказывания – до 120 слов) Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщ Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания п шанного) текста Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант предст Письменное представление результатов выполненной проек 100–120 слов) Составление плана прочитанного текста Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи Различение на слух и адекватное, без фонематических ош в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правил с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в фразового ударения на служебных словах; чтение новых сл правилам чтения Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученно с соблюдением правил чтения и соответствующей интонац понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110 сл Выражение модального значения, чувства и эмоции
5 Данный элемент содержания в предыдущие годы рассматривался в качестве запрашиваемой информации. 6 Данный элемент содержания в предыдущие годы включался в блок «Монологич с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика
В программе какого класса изучается 5–9
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +
й на образец, план, табкст (объём письменного
щения прочитанного (прослу-
8–9 9
– +5
тавления информации ктной работы (объём –
шибок, ведущих к сбою льного ударения и фраз в том числе отсутствия лов согласно основным
ом языковом материале, ции, демонстрирующее лов)
ообщать краткие сведениями, выражать благоующую информацию, оответствии с нормами зучаемого языка (объём
е способа фиксации результатов проверки умений аудирования с пониманием
ческая речь» в иной формулировке: «Краткие высказывания о фактах и событиях а, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)».
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Графика, орфография и пунктуация Правильное написание изученных слов Правильное использование знаков препинания: точки, вопр цательного знаков в конце предложения, запятой при перечи Пунктуационно правильное, в соответствии с нормам принятыми в стране (странах) изучаемого языка, офор сообщения личного характера Лексическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребл менной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, р живающих ситуации общения в рамках тематического со блюдением существующей в немецком языке нормы лексиче Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы Интернациональные слова Различные средства связи в тексте для обеспечения его цел zum Schluss usw) Сокращения и аббревиатуры Основные способы словообразования – аффиксация Образование имён существительных при помощи суффиксо (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung), -schaft -ion (die Organisation), -ik (Grammatik), -ie (die Biologie), -um Образование имён прилагательных при помощи суффик (freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos), -sam (erho Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste) Образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessier
Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следующег поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка». 8 То же. 9 То же.
В программе какого класса изучается
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет
5–9 5–9
+7 ±8
5–9 5–9 7-9
+ + +
ов -er (der Lehrer), -ler -keit (die Möglichkeit), t (die Freundschaft), (das Museum) ксов -ig (sonnig), -lich olsam), -bar (lesbar) -zig, -te, -ste (fünfzehn,
ren)
росительного и восклиислении ми речевого этикета, рмление электронного
ление в устной и письречевых клише), обслуодержания речи, с соеской сочетаемости ы
лостности (zuerst, denn,
го требования: «Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Образование имён прилагательных и наречий при по префикса unОбразование имён существительных при помощи отрицат (das Unglück) Основные способы словообразования – словосложение10 Образование сложных существительных путём соединения ных (das Klassenzimmer) Образование сложных существительных путём соединени ществительного (der Schreibtisch) Образование сложных существительных путём соединения и существительного (die Kleinstadt) Образование сложных прилагательных путём соединения ос ных (dunkelblau) Основные способы словообразования – конверсия11 Образование имён существительных от глагола (das Lesen) Образование имён существительных от прилагательных (das Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребл и синтаксических конструкций немецкого языка Коммуникативные типы предложений: повествовательн отрицательные), вопросительные (общий, специальный воп (в утвердительной и отрицательной форме) Нераспространённые и распространённые простые предло liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениям тельном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.). ложении
10 Словосложение в предыдущие годы включалось в проверяемые требования к ре способов словообразования, но не конкретизировалось в элементах содержания. 11 Конверсия ранее включалась в проверяемые требования к результатам осв словообразования, но не конкретизировалась в элементах содержания.
омощи отрицательного
В программе какого класса изучается 6–9
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +
тельного префикса un-
я основ существитель-
ия основ глагола и су-
основ прилагательного
снов двух прилагатель-
s Grün)
6–9 7–9
ление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
ные (утвердительные, просы), побудительные
ожения: с простым (Er с составным именным ми в дательном и виниПорядок слов в пред-
езультатам освоения основной образовательной программы как один из основных
воения основной образовательной программы как один из основных способов
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Предложения с местоимением es Предложения с конструкцией es gibt Предложения с неопределённо-личным местоимением man, ными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spie Простые предложения с однородными членами (союзы und, Сложносочинённые предложения с сочинительными союзам Сложносочинённые предложения с наречиями darum, deshal Сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзо Сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil) Сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn) Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit Предложения с глаголами, требующими употребления посл финитива Спряжение глаголов sein, haben в Präsens, Präteritum Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt Глаголы в видо-временных формах действительного залог клонении в Futur I Глаголы в видо-временных формах действительного залог клонении в Präteritum Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками Глаголы с возвратным местоимением sich Модальные глаголы в Präsens Модальные глаголы в Präteritum Глаголы в видо-временных формах страдательного Präteritum) Наиболее распространённые глаголы с управлением и место Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, сочетание würde + Infinitiv Множественное число существительных
В программе какого класса изучается 4–9 4–9 7–9
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет + + +
ле них частицы zu и ин-
4–9 4–9 7–9 7–9 7–9 7–9 8–9 9 7–9
– + + + + + + + +
га в изъявительном на-
4–9 4–9 4–9 5–9
+ + + +
га в изъявительном на-
наклонения
(Präsens,
6–9 6–9 4–9 7–9 8–9
+ + + + +
оименные наречия werden, können, mögen,
8–9 9
, в том числе с модальelen.) aber, oder) ми und, aber, oder, denn lb ом dass) ) ) n, als, nachdem
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Род имён существительных Склонение имён существительных Неопределённый, определённый и нулевой артикли с имена (наиболее распространённые случаи употребления) Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже Прилагательные и наречия в положительной, сравнительно пенях сравнения Склонение прилагательных Личные местоимения в винительном и дательном падежах Притяжательные местоимения Указательные местоимения, вопросительные местоимения и Количественные и порядковые числительные Наиболее употребительные предлоги для выражения времен ных отношений Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на во ного при ответе на вопрос Wohin? Предлоги, используемые только с дательным падежом Предлоги, используемые только с винительным падежом Oтрицания kein, nicht, doch Социокультурные знания и умения Знание и использование в устной и письменной речи наиб тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобр содержания Знание социокультурного портрета родной страны и стран языка: символики, достопримечательностей, культурных нальные праздники, традиции), особенностей образа жи и прозы, доступных в языковом отношении
ами существительными
В программе какого класса изучается 4–9 4–9 4–9
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет – + +
ой и превосходной сте-
4–9 4–9
нных и пространствен-
8–9 4–9 4–9 4–9 4–9 4-9
– + + + + +
опрос Wo? и винитель-
8-9 8-9 7-9
– – +
более употребительной ранного тематического
ны (стран) изучаемого особенностей (нациоизни, образцов поэзии
и вопросительные слова
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Осуществление межличностного и межкультурного общен знаний о национально-культурных особенностях своей стр изучаемого языка, основных социокультурных элементов ре этикета в немецкоязычной среде Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении Понимание речевых различий в ситуациях официально общения в рамках отобранного тематического содержания сико-грамматических средств с их учётом Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и ственников и друзей на немецком языке Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке Умение правильно оформлять электронное сообщение личн ветствии с нормами неофициального общения, принятым изучаемого языка Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изуча Умение кратко представлять некоторые культурные явл и страны (стран) изучаемого языка (основные национальны в проведении досуга и питании, достопримечательности) Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей ны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, ху ров, музыкантов, спортсменов) Формирование элементарного представления о различных языка Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситу общения
12 Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следующе поведения в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка». 13 То же. 14 То же.
В программе какого класса изучается 5–9
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет +
5–9 8–9
и фамилии своих род-
е (в анкете, формуляре) ного характера в соотми в стране (странах)
5–9 5–9
+13 +14
аемого языка ления родной страны ые праздники, традиции
5–9 5–9
й родной страны и страудожников, композито-
х вариантах немецкого
уациях повседневного
ния с использованием раны и страны (стран) ечевого поведенческого
ого и неофициального я и использование лек-
его требования: «Использовать языковые средства и правила речевого и неречевого
ору в сфере образования и науки
Кодификатор ОГЭ 2026 г. Код
Проверяемый элемент содержания
Компенсаторные умения Использование при чтении и аудировании языковой, в том ч догадки; при говорении и письме – перифраза (толкова средств, описания предмета вместо его названия, переспро сказанное или уточнить значение незнакомых слов Использование при формулировании собственных высказы плана Игнорирование информации, не являющейся необходи основного содержания прочитанного (прослушанного) текст в тексте запрашиваемой информации
Данный элемент содержания в предыдущие годы проверялся в рамках следую игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания».
В программе какого класса изучается
Наличие данного элемента содержания в кодификаторе ОГЭ прошлых лет
числе контекстуальной, ания), синонимических оса, просьбы повторить
ываний ключевых слов,
имой для понимания та или для нахождения
ющего требования по аудированию: «Использовать языковую догадку, контекст;
ору в сфере образования и науки
В таблице 4 приведена детализация установленног содержания речи. Детализация проведена на основе фед образования.
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н
Детализированное темати Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их ра Внешность и характер человека (литературного персонажа) Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение Роль книги в жизни подростка Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбал Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные де Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предм решение. Правила поведения в школе. Переписка с зарубежн Мир современных профессий Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешеств Условия проживания в городской (сельской) местности. Опи Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окруж Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их гео ление, официальные языки, достопримечательности, культу традиции, обычаи), страницы истории Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучае деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, с
го ФГОС основного общего образования тематического деральной образовательной программы основного общего Таблица 4
ическое содержание речи азрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому
е, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры).
лансированное питание. Посещение врача еньги. Молодёжная мода меты и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их ными сверстниками
вия по России и зарубежным странам. Транспорт исание родного города (села) жающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия а, Интернет) ографическое положение, столицы и крупные города, регионы, насеурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
емого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные спортсмены
ору в сфере образования и науки
Раздел 3. Отражение в содержании контрольных измерительных материалов личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
Личностные результаты освоения основной образовательной программы обучающимися (на основе ФГОС 2021 г.) отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности. Содержание и результаты выполнения заданий ОГЭ связаны в том числе с достижением следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы на основе ФГОС 2021 г. В части гражданского воспитания: – готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; – неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; – понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; – представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; – представление о способах противодействия коррупции. В части патриотического воспитания: – осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; – ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; – уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране. В части духовно-нравственного воспитания: – ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; – готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; – активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства. В части эстетического воспитания: – восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
– понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; – стремление к самовыражению в разных видах искусства. В части физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: – осознание ценности жизни; – осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; – соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; – способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; – умение принимать себя и других, не осуждая; – умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; – сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека. В части трудового воспитания: – интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; – осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; – уважение к труду и результатам трудовой деятельности. В части экологического воспитания: – ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; – повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; – активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; – осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред. В части принятия ценности научного познания: – ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; – овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
– овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия. Применительно к ФГОС 2010 г. можно говорить о связи заданий ОГЭ с достижением личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, отражающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, в том числе «1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества <…>;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; <…> 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни <…>; 9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера».