Рекомендации ФИПИ по самостоятельной подготовке к ОГЭ по немецкому языку (2024)

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организации самостоятельной подготовки к ОГЭ 2024 года НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

Москва, 2024

Авторы-составители: М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, А.Е. Бажанов, М.А. Лытаева, С.Л. Фурманова

Методические рекомендации предназначены для обучающихся 9 классов, планирующих сдавать ОГЭ 2024 г. по немецкому языку. Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ОГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к ОГЭ. В пособии даны рекомендации по выполнению заданий экзаменационной работы, проанализированы типичные ошибки экзаменуемых в 2023 г.

Дорогие друзья! Скоро вам предстоит сдать основной государственный экзамен (ОГЭ) по иностранному языку. Чтобы продемонстрировать хорошее владение немецким языком и получить высокий балл за выполнение экзаменационной работы, нужно подготовиться к ОГЭ. Как это сделать, вы узнаете из методических рекомендаций. Помните, что для успешной сдачи ОГЭ по иностранному языку нужно:  владеть немецким языком, т.е. иметь прочные умения в разных видах речевой деятельности (аудировании (восприятии речи на слух), чтении, письме, говорении), обладать богатым словарным запасом и уметь оперировать словами и словосочетаниями в разных ситуациях общения, владеть грамматическими, фонетическими, орфографическими навыками; необходимо также знать и применять различные стратегии работы с иноязычными текстами;  иметь полное и точное представление о формате экзамена, типах заданий и времени, отводимом на их выполнение;  ознакомиться с системой оценивания выполнения заданий, в частности с критериями оценивания выполнения заданий по письменной речи и говорению;  заниматься регулярно, продуманно и последовательно, правильно распределяя нагрузку. Отметим, что контрольные измерительные материалы (КИМ) ОГЭ по всем иностранным языкам (английскому, немецкому, французскому, испанскому) имеют одинаковую структуру, проверяют одни и те же речевые умения, языковые знания и навыки, используют одни и те же типы заданий. Данные методические рекомендации применимы для всех иностранных языков, но в этом документе примеры даются на немецком языке. Надеемся, что методические рекомендации по организации индивидуальной подготовки к ОГЭ помогут вам понять структуру экзамена, разработать индивидуальный план занятий, научиться быстро и правильно выполнять задания всех разделов экзаменационной работы и успешно сдать экзамен. Экзаменационная работа ОГЭ по иностранному языку состоит из двух частей: письменной и устной. Письменная часть содержит 35 заданий по аудированию, чтению, грамматике и лексике и письменной речи. На выполнение письменной части отводится 120 минут (2 часа). Устная часть содержит три задания по говорению и рассчитана на 15 минут (включая подготовку к выполнению заданий). Рассмотрим подробнее задания письменной части, которая состоит из четырёх разделов. Раздел 1 (задания по аудированию / восприятию речи на слух) включает в себя 11 заданий. С этого раздела начинается экзаменационная работа. Участникам ОГЭ предлагается прослушать аудиозапись, в которую включены формулировки заданий, тексты для аудирования и паузы для выполнения и проверки заданий. Аудиозапись текстов для аудирования к заданиям 1–11 звучит дважды. Остановка и повторное воспроизведение аудиозаписи не предусматриваются. В заданиях 1–4 экзаменуемым предлагается прослушать четыре коротких аудиотекста (объявление, звуковое сообщение от друга и два диалога социально-бытового характера) и соотнести содержание каждого текста с одним из трёх предложенных к нему утверждений. Только одно из этих утверждений является верным. В задании 5 экзаменуемому предлагается следующая коммуникативная ситуация: «Вы готовите тематическую радиопередачу с высказываниями пяти разных людей, обозначенных буквами А, В, С, D, Е. Подберите к каждому высказыванию соответствующую его содержанию рубрику из списка 1–6. Используйте каждую рубрику 3

из списка только один раз. В списке есть одна лишняя рубрика». Участник экзамена прослушивает пять высказываний и подбирает к ним рубрики из предложенного списка. Одна рубрика в списке лишняя, она не подойдёт ни к одному из высказываний. В заданиях 6–11 предлагается другая коммуникативная ситуация: «Вы помогаете своему другу, юному радиожурналисту, проанализировать подготовленное им для передачи интервью. Прослушайте аудиозапись интервью и занесите данные в таблицу. Вы можете вписать не более одного слова (без артиклей) из прозвучавшего текста. Числа необходимо записывать буквами». Это задания повышенного уровня сложности на поиск запрашиваемой информации в прослушанном тексте и представление её в виде несплошного текста (таблицы). Они проверяют, помимо предметных умений аудирования, метапредметное умение работы с таблицами. Ответы записываются в виде одного слова из звучащего текста, числительные записываются в виде слов. Пункты в таблице следуют в том же порядке, в каком информация представлена в тексте. Максимальное количество баллов за выполнение заданий по аудированию – 11. Примерное время выполнения заданий по аудированию – 30 минут. Раздел 2 (задания по чтению) включает в себя восемь заданий. В задании 12 предлагается провести информационный поиск и определить, в каком из шести небольших текстов содержится ответ на предложенный вопрос (в задании есть один лишний вопрос). Все шесть текстов даны в рамках одной темы, т.е. посвящены, например стране изучаемого языка, международным спортивным соревнованиям, изучению иностранных языков. Ответы на задание 12 необходимо внести в таблицу. За каждое правильно найденное соответствие участник ОГЭ получает 1 балл. Максимальное количество баллов за выполнение задания 12 составляет 6. Для выполнения заданий 13–19 необходимо прочитать текст и затем определить, какие из предлагаемых утверждений соответствуют содержанию текста (1 – Richtig), какие не соответствуют (2 – Falsch) и о чём в тексте не сказано, т.е. на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – der Text sagt dazu nichts). Выбранный ответ следует записать в поле ответа. За каждый правильный ответ выставляется 1 балл. За неправильный ответ или отсутствие ответа – 0 баллов. Максимальное количество баллов за выполнение заданий 12–19 по чтению – 13. Рекомендуемое время выполнения заданий по чтению – 30 минут. Подчеркнём, что по времени ограничено только выполнение заданий по аудированию, остальные задания участник экзамена может выполнять в своём темпе, но, чтобы успеть выполнить все задания, следует придерживаться рекомендуемого времени. Раздел 3 (задания по грамматике и лексике) содержит 15 заданий. В заданиях 20–28 необходимо восстановить небольшой текст, заполнив пропуски словами, напечатанными заглавными буквами в конце строк. Например, нужно поставить глагол в определённую видо-временну́ю форму (kommen – kam) или представить имя существительное во множественном числе (Kind – Kinder). Каждый пропуск соответствует одному заданию. Слова необходимо изменить так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. В заданиях 29–34 предлагается также восстановить небольшой текст. Для этого следует преобразовать напечатанные заглавными буквами в конце строк связного текста слова так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста (подобрать однокоренное слово). Например, нужно в соответствии с содержанием текста придать отрицательное значение имени прилагательному (glücklich – unglücklich) или образовать имя существительное от глагола (reisen – die Reise). Каждый пропуск соответствует одному заданию. За каждое верное преобразование слова в соответствии с содержанием текста ставится 1 балл. Если в кратком ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Максимальное 4

количество баллов за выполнение заданий по грамматике и лексике – 15. Рекомендуемое время выполнения заданий этого раздела – 30 минут. Раздел 4 (задание по письменной речи) содержит одно задание – задание 35. При выполнении задания 35 необходимо написать электронное личное письмо в ответ на письмо друга по переписке. Письмо объёмом 100–120 слов должно содержать полные и точные ответы на три вопроса, заданных другом. Кроме того, письмо должно быть написано и оформлено в соответствии с нормами письменного этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка. Личное письмо пишется на отдельном бланке ответов № 2. Выполнение этого задания оценивается экспертами по специально разработанным критериям оценивания «Решение коммуникативной задачи», «Организация текста», «Лексико-грамматическое оформление текста», «Орфография и пунктуация»)1. Максимальное количество баллов за выполнение задания 35 по письменной речи – 10. Подробные рекомендации по выполнению этого задания даны ниже. Таким образом, за успешное выполнение всех заданий письменной части можно получить 53 балла. Устная часть ОГЭ по иностранному языку состоит из одного раздела. Раздел 5 (задания по говорению) содержит три задания на проверку умений в говорении (задания 1–3). Все три задания оцениваются экспертами в соответствии со специально разработанными критериями оценивания. В задании 1 предлагается прочитать вслух небольшой текст научно-популярного характера. На выполнение задания отводится 3,5 минуты: 1,5 минуты на знакомство с текстом (подготовка к ответу) и 2 минуты на чтение текста вслух (непосредственно ответ). Необходимо прочитать текст осмысленно и без ошибок, продемонстрировать понимание содержания читаемого текста посредством интонации, расстановки пауз и с правильным произношением звуков и слов немецкого языка. За чтение текста вслух можно получить от 0 до 2 баллов. Умение участвовать в диалоге-расспросе проверяется при выполнении задания 2. Необходимо ответить (одним или несколькими полными предложениями, содержащими подлежащее и сказуемое) на шесть услышанных в аудиозаписи вопросов телефонного опроса. Каждый вопрос звучит один раз. Время ответа на один вопрос – 40 секунд. За каждый полный и точный ответ выставляется 1 балл. Максимальное количество баллов за выполнение задания 2 – 6. Задание 3 предполагает создание связного монологического высказывания с опорой на план. Длительность монологического высказывания – не более 2 минут, в течение которых необходимо высказаться по предложенной теме, раскрыв данные в задании четыре аспекта. Важно также правильно употребить слова и грамматические конструкции, не допустить ошибок в произнесении звуков и слов. Время на подготовку к заданию 3, в течение которого необходимо ознакомиться с аспектами задания и продумать ответ, – 1,5 минуты. Монологическое высказывание оценивается по трём критериям «Решение коммуникативной задачи», «Организация высказывания», «Языковое оформление высказывания». Максимальный балл за выполнения задания 3 – 7. Таким образом, за выполнение заданий устной части можно получить от 0 до 15 баллов. Для получения максимального балла по говорению необходимо прочитать вслух текст полностью (до конца) и по возможности без ошибок, продемонстрировав его понимание (задание 1), дать полные и точные ответы на вопросы телефонного опроса Критерии оценивания выполнения задания 35 «Личное письмо», а также заданий устной части экзамена даны в Приложении к данным рекомендациям, а также в демонстрационном варианте КИМ ОГЭ 2024 г. по немецкому языку в соответствующем разделе сайта ФГБНУ «ФИПИ» (www.fipi.ru) или по ссылке: <http://fipi.ru/materials>. 1

(задание 2), построить связное монологическое высказывание, раскрыв все четыре аспекта, указанных в задании (задание 3). Максимальное количество баллов за выполнение заданий всей экзаменационной работы – 68: 53 балла за задания письменной части и 15 баллов за задания устной части. Подготовку к ОГЭ следует начать с письменной части. Рекомендуется выработать пошаговый алгоритм самоподготовки. Составьте календарный план работы. Чтобы успешно это сделать, используйте приведённую ниже таблицу 1, в которой представлены элементы содержания, необходимые для успешной подготовки. Таблица поможет Вам систематически готовиться к экзамену и проверять свои достижения. В качестве первого шага самоподготовки за 120 минут выполните все задания письменной части одного из экзаменационных вариантов, например демонстрационного варианта КИМ ОГЭ 2024 г., не делая перерывов и не пользуясь помощью друзей, Интернета, словарей и не заглядывая в ключи. Второй шаг – проверьте себя по ключам; отметьте, какие задания Вы не смогли выполнить успешно либо испытывали трудности при их выполнении; попытайтесь понять причины своих ошибок (невнимательно прочитали утверждение, не смогли определить основную тему текста, забыли правило образования степеней сравнения прилагательных и т.д.). Самостоятельное выполнение заданий письменной части экзаменационной работы поможет выявить индивидуальные пробелы и покажет, на что Вам нужно в первую очередь обратить внимание при подготовке. Прочитав критерии оценивания задания 35, постарайтесь оценить своё личное письмо в соответствии с критериями оценивания. Если Вам это сделать трудно, попросите учителя помочь оценить Ваше письмо. Третий шаг – изучите внимательно таблицу проверяемых в письменной части умений и навыков (таблица 1) и отметьте в ней задания, которые Вы выполнили легко и правильно, зелёным цветом, задания, которые вызывали вопросы и некоторые затруднения, жёлтым и задания, которые Вы выполнили неверно или не знали, как выполнять, красным цветом. Этим заданиям необходимо будет уделить особое внимание. Таблица 1 № задания

Письменная часть, проверяемые умения и навыки

Пройдено Необходимо изучить/ повторить

Тема 1. Задания по аудированию 1–4 Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации (выбрать правильный ответ из трёх предложенных) 5 Понимание в прослушанном тексте основного содержания (установить соответствие между прослушанными высказываниями и рубриками) 6–11 Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации и представление её в виде несплошного текста (вписать в таблицу нужное слово) Тема 2. Задания по чтению 12 Понимание основного содержания прочитанного текста (найти в коротких текстах ответы на вопросы) 13–19 Понимание запрашиваемой информации в прочитанном тексте (определить, являются ли данные утверждения верными, неверными или в тексте об этом не сказано) 6

Тема 3. Задания по грамматике и лексике2 20–28 Использование грамматических форм и конструкций в связном тексте (заполнить пропуски в тексте нужной грамматической формой слова, данного в конце строки):  видо-временные формы глаголов действительного залога: Präsens, Präteritum, Perfekt, Futur;  видо-временные формы глаголов страдательного залога: Präsens, Präteritum;  видо-временные формы модальных глаголов: Präsens, Präteritum;  глаголы, требующие употребления после них частицы zu и инфинитива;  формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen, сочетание würde + Infinitiv;  склонение имён существительных в единственном числе и множественном числе;  множественное число имён существительных, образованное по правилу, а также исключения;  степени сравнения имён прилагательных и наречий, образованные по правилу, а также исключения;  склонение личных местоимений;  использование притяжательных и указательных местоимений;  числительные количественные и порядковые 29–34 Использование словообразования в связном тексте (заполнить пропуски в тексте нужным словом, образованным от данного в конце строки):  суффиксы существительных: -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -tion, -ik, -ie, -um;  суффиксы прилагательных: -ig, -lich, -isch, -los, -sam, -bar;  префикс имён прилагательных, наречий и имён существительных -un Тема 4. Задание по письменной речи 35 Написание электронного личного письма (написать личное письмо другу по переписке, ответив на его вопрос и правильно оформив письмо в соответствии с правилами письменного этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка) Четвёртый шаг – внимательно прочитайте данные рекомендации, обратите особое внимание на советы по выполнению письменных заданий, в которых Вами были допущены ошибки. Выполните несколько заданий по аудированию, чтению, грамматике 2

Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы, представлены в кодификаторах проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по немецкому языку (www.fipi.ru), размещённых в одном архиве с демонстрационным вариантом КИМ ОГЭ.

и лексике, письменной речи в соответствии с прочитанными рекомендациями. Отмечайте в таблице свой прогресс. Пятый шаг – выполните все задания письменной части двух-трёх экзаменационных вариантов3. При выполнении одного варианта постарайтесь уложиться в 120 минут. Проверьте себя по ключам. Затем переходите к устной части. Знания, умения и навыки, приобретённые Вами при самоподготовке к письменной части, помогут Вам успешно выполнить задания устной части. Алгоритм работы такой же, как и при самоподготовке к письменной части. В качестве первого шага самоподготовки выполните все задания экзаменационного варианта устной части за 15 минут самостоятельно и запишите свой ответ на цифровой носитель. Второй шаг – прослушайте и постарайтесь оценить свой ответ, используя критерии оценивания заданий устной части. Если Вам это сделать трудно, попросите учителя помочь оценить Ваш ответ. Третий шаг – изучите, какие речевые умения проверяются на устной части экзамена; отметьте задания, с которыми Вы не справились или при выполнении которых Вы испытывали затруднения. Следующие шаги аналогичны четвёртому и пятому шагам в работе над заданиями письменной части ОГЭ. Таблица 2 № Устная часть, проверяемые умения и навыки задания 1 Чтение текста вслух (осмысленно и выразительно прочитать вслух) 2 Условный диалог-расспрос (ответить на шесть вопросов, заданных электронным помощником) 3 Связное монологическое высказывание (построить связное монологическое высказывание по предложенной теме с опорой на план)

Справился/ Справилась

Есть затруднения

Рассмотрим подробнее выполнение отдельных заданий экзаменационной работы.

Раздел 1. Задания по аудированию

В заданиях по аудированию и чтению не надо бояться незнакомых слов. Возможно, что некоторые слова в звучащих и письменных текстах будут Вам незнакомы, но не следует расстраиваться. Для выполнения заданий не нужно понимать каждое слово, достаточно понять общее содержание текста или запрашиваемую информацию. Задания 1–4 нацелены на проверку умения понимать запрашиваемую информацию. Надо прослушать четыре коротких аудиотекста. К каждому предложено три утверждения, только одно из которых соответствует содержанию звучащего текста. Перед прослушиванием даётся время, чтобы прочитать задания и понять, какая именно информация запрашивается, ответ на какой вопрос надо найти в звучащем тексте. Приведём примеры заданий 1– 4.

В качестве тренировочных заданий можно использовать задания открытого банка, размещённого на сайте ФГБНУ «ФИПИ» (https://oge.fipi.ru/bank/index.php?proj=A2AC67AE354EBC5242C49482CBC13451). 3

Раздел 1 (задания по аудированию)4 Вы услышите четыре коротких текста, обозначенных буквами А, B, C, D. В заданиях 1–4 запишите в поле ответа цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.

Im Freilichtmuseum können die Kinder … 1) Marmelade kochen. 2) Brot backen. 3) im Hof spielen. Ответ:

Warum will Maria, dass Lena ins Schwimmbad mitkommt? 1) Lena kann nicht schwimmen. 2) Lena hat Angst vor dem Wasser. 3) Lena ist eine gute Schwimmerin. Ответ:

Zu Weihnachten bekommt Lara … 1) ein Kleid. 2) ein T-Shirt. 3) einen Pullover. Ответ:

Wo haben Michael und Leoni Ferien verbracht? 1) Am Meer. 2) Auf einer Insel. 3) In Deutschland. Ответ: Итак, ответ на какой вопрос надо найти в звучащем тексте к заданию 1? Этот вопрос: что именно могут сделать дети в музее под открытым небом? Из текста к заданию 2 надо понять, почему Мария хочет, чтобы Лена пошла вместе с ней в бассейн. В задании 3 нам надо определить, что (какой подарок) Лара получит на Рождество. В задании 4 – где Михаэль и Леони провели каникулы. Важно отметить, что в аудиотекстах упоминаются все три опции, данные в ответах. Цель задания не механическое опознание одного слова из ответа в звучащем тексте. Задание проверяет понимание текста, а не исключительно фонетическое восприятие слов, Здесь и далее приводятся примеры из демоверсий письменной и устной частей ОГЭ 2024 г., размещённых на сайте ФИПИ (www.fipi.ru). 4

т.е. дистракторы (варианты предлагаемых ответов, которые являются неверными и отвлекают внимание экзаменуемого от правильного ответа) обязательно упоминаются в звучащем тексте. Приведём аудиотекст к заданию 1. Text A Herzlich willkommen in unserem Freilichtmuseum. Heute finden die Führungen um 11.00 und um 15.00 statt. Die Führung beginnt im Hof vor der Kasse. Um 12 Uhr laden wir die Kinder zum Brotbacken ein und am Nachmittag erzählen wir über das Fachwerk. Am Ausgang finden Sie ein kleines Geschäft, wo Sie Souvenirs, selbstgemachte Marmelade und frisches Gebäck kaufen können. Dort können Sie auch Souvenirs zum Andenken kaufen. Правильный ответ выделен в скрипте жирным шрифтом. Приведём аудиотекст к заданию 2, выделим запрашиваемую информацию жирным шрифтом. Оказывается, Марии важно, чтобы Лена пошла с ней в бассейн, потому что она (Мария) совсем не умеет плавать и боится воды, а Лена плавает очень хорошо. Text B Hallo, Lena! Hier ist Maria. Ich will morgen ins Schwimmbad gehen. Dort gibt es um 12.00 Uhr einen Schwimmunterricht für Anfänger. Du weißt ja, ich kann gar nicht schwimmen. Willst du mitkommen? Das wäre schön, denn ich habe Angst vor dem Wasser, aber du schwimmst so gut. Den Unterricht gibt es auch um 14 Uhr, aber um diese Zeit muss ich schon zu Hause sein, morgen haben wir eine Kontrollarbeit und ich muss doch dafür viel lernen. Аудиотекст к заданию 3 – это диалог. Тим и Лара дарят друг другу подарки на Рождество. Правильный ответ выделен в скрипте жирным шрифтом. Важно в принципе обратить внимание на первые две реплики диалога, первая из которых типична для ситуаций, когда один человек протягивает что-то (например, подарок) другому. Text C Tim: Lara, das ist für dich! Lara: Vielen Dank, Tim. Das hast du aber ganz schön verpackt. Wow! Woher wusstest du, dass ich mir eben einen solchen Pullover gewünscht habe? Tim: Ich freue mich, dass er dir gefällt! Du hast heute ein sehr hübsches Kleid an, ist das auch ein Geschenk? Lara: Nein, das habe ich mir schon vor einiger Zeit gekauft, bloß nicht angezogen. Und das ist mein Geschenk für dich! Tim: Oh! Ein T-Shirt mit dem Logo unserer Fußballmannschaft! Recht schönen Dank! Das ist ja cool! Ich werde es zu jedem Spiel anziehen. Lara: Schön, dass es dir gefällt! Frohe Weihnachten! Tim: Frohe Weihnachten. В представленном к заданию 4 диалоге Михаэль и Леони обсуждают, кто где провёл каникулы. Информация, которая помогает найти правильный ответ, выделена жирным шрифтом. Чтобы дать правильный ответ, нужно выстроить следующую цепочку рассуждений с опорой на ключевые слова звучащего текста: Spanien + am Strand = am Meer (что логично, побережье Испании с пляжами – это всё-таки морское побережье) и Ostsee = Meer (Балтийское море). Text D Michael: Hallo, Leoni! Wo warst du in den Ferien? Du bist so braun gebrannt! Leoni: Hi, Michael! Wir haben mit Eltern zwei Wochen in Spanien, am Strand verbracht. Und du? Hast du auch viel Zeit in der Sonne verbracht? 10

Michael: Ja, aber ich war auf der Insel Rügen. Das ist in der Ostsee. Leoni: Und dort war es so sonnig? Ich habe immer gedacht, dass die Ostsee recht kalt ist. Michael: Wir hatten Glück mit dem Wetter und ich habe sehr viel gebadet und in der Sonne gelegen. Und wie war es bei dir? Leoni: Das Meer war sehr warm und das Land hat mir sehr gut gefallen. Michael: Und dein Spanisch hast du auch verbessert? Leoni: Ja, ich habe viel Spanisch gesprochen. Таким образом, в заданиях 1–4 проверяется умение понимать нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию в звучащем тексте. Это умение очень важно для реального общения на иностранном языке. Задание 5 также имеет практико-ориентированный характер. В нём проверяется умение понимать основное содержание звучащего текста. Участнику экзамена предлагается следующая коммуникативная ситуация: «Вы готовите тематическую радиопередачу с высказываниями пяти разных людей, обозначенных буквами А, В, С, D, Е. Подберите к каждому высказыванию соответствующую его содержанию рубрику из списка 1–6. Используйте каждую рубрику из списка только один раз. В списке есть одна лишняя рубрика». Короткие тексты, предлагаемые к прослушиванию, – это мнения людей, высказываемые от первого лица. Их предваряет короткое вступление от ведущего радиопередачи, который указывает тему обсуждения, например: «Reporterin: Guten Tag! Heute haben wir eine kleine Umfrage zum Thema „Fremdsprachen“ gemacht. Schülerinnen und Schüler erzählen euch von ihrem Fremdsprachenunterricht.» Высказывания разных людей связаны этой общей темой, но различаются определёнными важными моментами: отношением говорящих к теме/проблеме, их предпочтениями. Рубрика – это краткая формулировка основной мысли развёрнутого высказывания, она является ответом на вопрос, заданный интервьюируемым. Рубрика отражает основное содержание каждого высказывания. Слова из рубрики не повторяются в высказывании; в них используются синонимы, перифраз. Одна из рубрик лишняя, к ней нет соответствующего высказывания. Приведём пример задания 5.

Вы готовите тематическую радиопередачу с высказываниями пяти разных людей, обозначенных буквами А, В, С, D, Е. Подберите к каждому высказыванию соответствующую его содержанию рубрику из списка 1–6. Используйте каждую рубрику из списка только один раз. В списке есть одна лишняя рубрика. Вы услышите запись дважды. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Im Beruf benutzen Sich auf ein Sprachzertifikat vorbereiten Zum Lernen motivieren Im Ausland kommunizieren Eine Fremdsprache wählen Eine Lernmethode wählen

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Говорящий Рубрика

Прочитав предложенные рубрики, надо вдуматься в их смысл и выделить ключевые слова, например Beruf, benutzen – Sprachzertifikat, vorbereiten – … В начале аудиозаписи ведущий называет общую тему. В данном случае это изучение иностранных языков. Приведём фразу ведущего и первое высказывание. Reporterin: Guten Tag! Heute haben wir eine kleine Umfrage zum Thema „Fremdsprachen“ gemacht. Schülerinnen und Schüler erzählen euch von ihrem Fremdsprachenunterricht. Sprecher A Wenn man Urlaub macht, wäre es super, sich auf der Reise mit Einheimischen zu unterhalten – und zwar in ganzen Sätzen und nicht immer nur mit Händen und Füßen. Unser Englischlehrer sagt: „Fremdsprache lernen öffnet gerade auf Reisen Tür und Tor“. Ich bin damit völlig einverstanden. Denn erst dann nämlich wird es möglich, die Einheimischen und ihre Kultur besser zu verstehen und Kontakte zu knüpfen. Außerdem macht es Spaß. Для успешного выполнения этого задания главное – думать об общем смысле сказанного, а не выхватывать слова из контекста. В данном случае сразу несколько фрагментов аудиотекста указывают на основную идею текста – изучение иностранного языка помогает в поездках общаться с местными жителями, узнавать их культуру, устанавливать контакты. Соотнесём это с данными в задании рубриками и найдём подходящую рубрику – рубрику 4 Im Ausland kommunizieren. Проанализируем второй текст и подберём подходящую для него рубрику. Sprecherin B In Deutschland kommen manche Kinder bereits im Kindergarten spielerisch mit der ersten Fremdsprache in Kontakt. Spätestens in der Grundschule beginnen die Schüler mit dem Englischunterricht. Dann wählen die Kinder eine zweite Fremdsprache – etwa Französisch, Spanisch oder Latein. Ich habe Spanisch gewählt, denn mir gefällt diese Sprache und ich verbringe meine Ferien meist in Spanien. Außerdem ist eine zweite Fremdsprache für das Abitur Pflicht. В высказывании упоминается выбор второго иностранного языка, который каждый немецкий школьник должен сделать после начальной школы. Говорящая также рассказывает, какой второй иностранный язык она выбрала сама. Следовательно, для этого аудиотекста подходящей будет рубрика 5 – Eine Fremdsprache wählen. В заданиях 6–11 предлагается другая коммуникативная ситуация: «Вы помогаете своему другу, юному радиожурналисту, проанализировать подготовленное им для передачи интервью. Прослушайте аудиозапись интервью и занесите данные в таблицу. Вы можете вписать не более одного слова (без артиклей) из прозвучавшего текста. Числа необходимо записывать буквами». Это задания повышенного уровня сложности на поиск запрашиваемой информации в прослушанном тексте и представление её в виде несплошного текста (таблицы). Они проверяют, помимо предметных умений аудирования, метапредметное умение работы с таблицами. Ответы записываются в виде одного слова из звучащего текста, числительные записываются в виде слов. Пункты в таблице следуют в том же порядке, в каком информация представлена в тексте.

Вы помогаете своему другу, юному радиожурналисту, проанализировать подготовленное им для передачи интервью. Прослушайте аудиозапись интервью и занесите данные в таблицу. Вы можете вписать не более одного слова (без артиклей) из прозвучавшего текста. Числа необходимо записывать буквами. Вы услышите запись дважды. 6

Die beste Aktivität für die Sommerferien

_____________________________

Ort, wo die Familie den Urlaub verbracht hat

_____________________________

Zahl der Wandertage

_____________________________

Das hat die Familie in der Stadt besucht

_____________________________

Haustiere

_____________________________

Die zweite Fremdsprache

_____________________________

Это задание на понимание запрашиваемой информации в звучащем тексте. Перед прослушиванием надо внимательно прочитать данные в таблице запросы информации. Слушая текст, так же как и в других заданиях, не следует выхватывать слова из контекста. Так, говоря о том, сколько продлился пеший поход, интервьюируемый также сообщает, что ещё неделю он с семьёй был в другом месте. Важно отметить, что ответ считается неверным, если в слове-ответе сделана орфографическая ошибка, однако допустимы варианты ответов, например для задания 6: wandern/Wandern/Wanderung/Wanderungen. В качестве варианта ответа допустимы и общепринятые сокращения тех или иных слов, например Universität/Uni, Mathematik/Mathe. Таким образом, в этом задании проверяются и орфографические навыки экзаменуемых. При первом прослушивании делайте пометки на КИМе, отмечайте выбираемые Вами ответы, вписывайте слова в таблицу. При втором прослушивании проверяйте себя с особым вниманием к тем ответам, в которых Вы не были уверены. Убедитесь, что выбор ответов был сделан правильно; внесите исправления в случае допущенной ошибки. Не забудьте перенести ответы в бланк ответов №

1. Раздел

2. Задания по чтению

В задании 12 предлагается в рамках выполнения проекта осуществить информационный поиск: установить соответствие текстов ответам на вопросы. На один из вопросов ответа в текстах нет. Рекомендуемое время на выполнение задания 9 – не более 15 минут. Для того чтобы быстро и правильно выполнить задание 12, следует:  в течение 1 минуты просмотреть все тексты A–F и определить, о чём они (об Олимпийских играх, о достопримечательностях столицы Германии, Австрии, Швейцарии, о городах «Золотого Кольца» и т.д.);

прочитать вопросы и предположить, какими могут быть ответы в соответствующих им текстах. Помните, что среди вопросов есть один лишний;  прочитать тексты A–F и отметить вопросы, на которые в них есть ответы. Чтобы избежать ошибок, следует прочитать каждый текст до конца, прежде чем сделать свой выбор. Помните, что наличие в вопросе слов и словосочетаний из текста не означает, что ответ на вопрос дан в этом тексте;  просмотреть тексты ещё раз и убедиться, что выбор был сделан правильно (при необходимости внести исправления); заполнить таблицу ответов. В заданиях 13–19 необходимо определить, соответствуют ли утверждения, данные после текста, его содержанию: Richtig (верное) / Falsch (неверное) / Der Text sagt dazu nichts (в тексте не сказано). Задания могут проверять понимание целой части текста или отдельных предложений. Чтобы успешно выполнить задания 13–19, следует:  быстро (в течение 1–2 минут) прочитать/просмотреть текст для чтения, чтобы понять, о чём он;  прочитать предлагаемые в заданиях утверждения. Утверждения следуют в том же порядке, в каком информация представлена в тексте. Однако утверждения не повторяют дословно предложений из текста; в утверждениях, как правило, информация выражена другими словами;  найти в тексте абзац (предложение, несколько предложений), который содержит информацию, данную в утверждении, и внимательно прочитать абзац (предложение(-я)). Необходимо определить, является ли утверждение верным (Richtig) или неверным (Falsch), т.е. утверждение противоречит информации, представленной в тексте, или на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (Der Text sagt dazu nichts), т.е. в тексте ничего не говорится по этому поводу. Выбирая ответ, необходимо исходить только из информации, представленной в прочитанном тексте (не следует пользоваться общими знаниями по теме, затронутой в тексте);  записать цифру, соответствующую номеру выбранного ответа, в поле ответа. Не следует оставлять ни одно задание по аудированию или чтению без ответа, даже если Вы не уверены в выборе ответа. Попробуйте догадаться! В случае удачи заработаете 1 балл, а если ошибётесь, то ничего не потеряете, так как незаполненная ячейка в бланке ответов и неправильный ответ оцениваются одинаково (0 баллов). Рекомендуемое время на выполнение заданий этого раздела – 30 минут.

Раздел 3. Задания по грамматике и лексике

Рекомендуемое время выполнения заданий этого раздела – 30 минут. В заданиях 20–28 проверяются грамматические навыки; в заданиях 29–34 – лексико-грамматические (словообразование). Для успешного выполнения этих заданий необходимо:  прочитать и понять текст с пропусками;  прочитать каждое предложение с пропуском и понять, какие преобразования необходимо сделать со словом, напечатанным заглавными буквами в конце строки. Иногда для того, чтобы понять предстоящее преобразование, необходимо прочитать не только непосредственно предложение с пропуском, но и предыдущее и последующее предложения, в которых может быть подсказка;  преобразовать слово и заполнить пропуск. 14

В заданиях 20–28 по грамматике наиболее вероятны следующие преобразования с исходным словом (словом, напечатанным заглавными буквами в конце строк): 1) имя существительное нужно поставить во множественное число; 2) личное местоимение необходимо поставить в нужный падеж в зависимости от его позиции в тексте; 3) определённый, неопределённый артикли / притяжательное местоимение / указательное местоимение необходимо поставить в правильную форму, исходя из рода, числа и падежа имени существительного, к которому оно относится; 3) имя прилагательное, вероятно, следует поставить в сравнительную (schön – schöner) или превосходную (schön – schönste) степень сравнения; в заданиях часто используются имена прилагательные, степени сравнения которых образуются не по правилам (gut – besser – am besten (beste)); 4) глагол нужно поставить в соответствующее грамматическое время (Präsens, Präteritum, Perfekt, Futur) и залог (Aktiv, Passiv), не забыв про правильные лицо и число. Следует заметить, что во многих текстах заданий 20–28 повествование ведётся в прошедшем времени. Однако в прямой речи героев возможно и настоящее, и будущее время, поэтому следует обращать внимание на кавычки, которыми выделяется прямая речь; 5) количественное числительное необходимо преобразовать в порядковое (eins – erste). Необходимо также помнить о тех случаях, когда перед начальной формой глагола (перед инфинитивом), который относится к другому глаголу, ставится частица zu (Er hat vor, morgen früher aufzustehen). В некоторых заданиях по грамматике возможна только одна правильная форма. Например, если перед пропуском, куда надо вставить имя существительное, стоят слова viele, einige, wenige, то имя существительное надо использовать во множественном числе. Это единственно правильный ответ. В других заданиях возможно использование как множественного, так и единственного числа имён существительных, и оба ответа признаются верными. Выберите один из них и внесите в бланк ответов № 1. В заданиях 29–34 к словам, напечатанным заглавными буквами в конце строк, надо подобрать однокоренное слово так, чтобы оно лексически соответствовало содержанию текста: sprechen – Sprache; glücklich – unglücklich. Обратите внимание на орфографию. Необходимо проверить орфографию (правильность написания) слов, так как в соответствии с правилами оценивания ответ с орфографической ошибкой оценивается 0 баллов.

Раздел 4. Задания по письменной речи

Для того чтобы получить высокий балл за электронное личное письмо (задание 35), необходимо не только дать полные и точные ответы на вопросы друга по переписке, но и выдержать заданный объём, правильно оформить электронное личное письмо. Выполнение этого задания оценивается по четырём критериям: «Решение коммуникативной задачи (Содержание)», «Организация текста», «Лексико-грамматическое оформление текста», «Орфография и пунктуация». Приведём пример задания 35 из демонстрационного варианта КИМ ОГЭ 2024 г.

Раздел 4 (задание по письму) Для ответа на задание 35 используйте бланк ответов № 2. При выполнении задания 35 особое внимание обратите на то, что Ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным на бланке ответов № 2. Никакие записи черновика не будут учитываться экспертом. Обратите внимание также на необходимость соблюдения указанного объёма электронного письма. Письмо недостаточного объёма, а также часть текста электронного письма, превышающая требуемый объём, не оцениваются. Соблюдайте нормы письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво. Укажите номер задания 35 в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2 и напишите текст своего ответного электронного письма зарубежному другу по переписке. Lesen Sie die E-Mail von Ihrem deutschen Brieffreund Emil: Von: Emil@mail.de An: Kontakt@oge.ru Betreff: Sport … Seit zwei Jahren mache ich Gymnastik, obwohl diese Sportart eher Mädchen passt. Aber in Deutschland machen viele Jugendliche Gymnastik… …Welche Sportarten sind in Russland besonders beliebt? Treibst du gern Sport? Warum? Wie findest du den Sportunterricht in deiner Schule? … Schreiben Sie eine E-Mail, in der Sie 3 Fragen von Emil beantworten. Die E-Mail soll 100–120 Wörter enthalten. Beachten Sie die üblichen Regeln für E-Mail-Formeln.

НОМЕР БЛАНКА

Дополнительная схема оценивания задания 35 «Электронное личное письмо»

1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)

Объём высказывания соответствует поставленной задаче: 90–132 слова

2. Организац ия

Аспект 1. Ответ на вопрос 1 дан Аспект 2. Ответ на вопрос 2 дан Аспект 3. Ответ на вопрос 3 дан Аспект 4. Нормы вежливости соблюдены: благодарность за полученное письмо или/и выражение положительных эмоций от его получения, надежда на последующие контакты Аспект 5. Стилевое оформление выбрано правильно: обращение, завершающая фраза, подпись автора (только имя) в соответствии с неофициальным стилем ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3) Логичность Деление на абзацы Средства логической связи

Обращение на отдельной строке Завершающая фраза на отдельной строке Подпись на отдельной строке ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2) 3. Лексико-грамматическое оформление (максимальный балл – 3)

4. Орфография и пунктуация (максимальный балл –

2) ИТОГО

Объём электронного личного письма должен составлять 100–120 слов. Помните, что письмо недостаточного объёма, а также часть текста письма, превышающая требуемый объём, не оцениваются. При определении объёма личного письма считаются все слова – с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. При этом как одно слово считаются: стяжённые (краткие) формы gibt´s, mach´s и т.п., числительные, выраженные цифрами (например, 5, 21, 2017, 214); сложные слова (например, E-Mail, TV-Sendung); сокращения (например, USA, BRD). Сокращения, такие как z.B., o.Ä. и т.п., считаются как два слова. Отделяемые приставки считаются одним словом с глаголом, частью которого они являются, даже в тех случаях, когда они стоят отдельно от него. Например, предложение: Er hat die Tür aufgemacht – содержит пять слов, а предложение: Er machte die Tür auf – четыре слова. В задании указывается требуемый объем – 100–120 слов, однако, учитывая возможную незначительную ошибку в ситуации волнения, эксперты проверяют работы с объемом 90–132 слова. Если объём письма менее 90 слов, то ответ на задание оценивается 0 баллов по всем критериям. Если объём более 132 слов, то проверке подлежат только 120 слов, т.е. та часть электронного письма, которая соответствует требуемому объёму. Электронное личное письмо пишется на бланке № 2. Эксперты оценивают только записи, сделанные на бланке. Никакие записи на черновике или распечатке экзаменационного варианта КИМ экспертами при проверке не учитываются. В соответствии с правилами оформления электронное личное письмо должно содержать:  обращение (слева, на отдельной строке), например Hallo / Hi Emil, (обратите внимание на то, что после обращения ставится запятая);  благодарность за полученное письмо (vielen Dank für deine E-Mail.) или/и выражение положительных эмоций от его получения (Es ist schön, wieder etwas von dir zu hören.), при этом достаточно одного из этих элементов, но можно дать оба;  ответы на три вопроса друга по переписке (ответы могут быть даны в одном абзаце, или каждый ответ может быть выделен в отдельный абзац, но в этом случае в каждом абзаце должно быть не менее двух предложений);  упоминание о дальнейших контактах, например Schreib mir mal wieder, Ich warte auf deine nächste E-Mail;  завершающую фразу, например Beste Grüße, Liebe Grüße (на отдельной строке, после завершающей фразы никаких знаков препинания не ставится);  подпись автора (имя на отдельной строке, после подписи (имени) никаких знаков препинания не ставится). Обратим особое внимание на аспект 5 в дополнительной схеме оценивания – нормы вежливости. Написать письмо другу (которого Вы, возможно, никогда не видели) надо, соблюдая нормы вежливости и основные правила письменного общения на немецком языке. 17

Мы предлагаем следующую схему оформления. Hallo Max, vielen Dank für deine E-Mail. Es ist schön, wieder etwas von dir zu hören. Du hast mich gefragt, __________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Ich warte mit Ungeduld auf deine nächste E-Mail. Beste Grüße Katja Обратите внимание на то, что в электронном письме не надо указывать дату и адрес отправителя, это считается ошибкой в организации текста. В подсчёт слов входит написанный участником экзамена текст, начиная с обращения/приветствия (Hallo Paul, / Lieber Paul), и заканчивая подписью автора ответного письма. Перерисовывать рамку, строки Von/An/Betreff не следует (они не войдут в подсчёт слов). Подсчёт слов начинается с приветствия/обращения. Начало письма в предложенном образце должно содержать приветствие/обращение к другу и фразы, выражающие благодарность за полученное письмо или/и радость по поводу получения письма. Предложенные в образце фразы можно заменить на другие, если они будут решать названные задачи и соответствовать нормам современного немецкого языка. Приведём ряд рекомендуемых форм приветствия/обращения: Hallo Peter, Hi Peter, Lieber Peter, Обращаем Ваше внимание на то, что предпочтительный знак препинания при обращении – запятая. Приведём примеры фраз для выражения благодарности за полученное письмо или/и выражения положительных эмоций от его получения. Подчеркнём, что достаточно одной фразы: благодарности или выражения положительных эмоций от получения письма, но можно написать и то и другое. Важно, чтобы эти обязательные элементы электронного письма соответствовали норме немецкого языка, были общепринятыми речевыми формулами: vielen Dank für deine E-Mail. es ist schön, wieder etwas von dir zu hören. vielen Dank für deine E-Mail. Ich war sehr froh, dass du mir so schnell geantwortet hast. Важно помнить о том, что первое слово в этих фразах пишется со строчной буквы, так как после обращения (см. выше) стоит запятая. Во втором абзаце письма необходимо дать ответы на вопросы друга по переписке, при этом не забывая начать абзац с вводной фразы, например Du hast mich in deiner E-Mail gefragt, ... Мы рекомендуем отвечать на вопросы в том порядке, в котором они заданы в тексте задания. Это поможет не пропустить вопрос, обратить внимание на его детали и обдумать ответ на него более тщательно. При ответах на вопросы друга обращайте внимание на косвенные вопросы, которые на первый взгляд похожи на повествовательные предложения. Такие вопросы часто начинаются с фразы Ich wüsste gern, и т.д. Не забывайте также о логичных переходах между ответами на вопросы друга по переписке. 18

При ответе на вопросы друга по переписке можно пользоваться формулировками этих вопросов из письма-стимула, особенно если Вы не очень сильны в письменной речи. Так, во-первых, Вы будете уверены, что отвечаете точно и чётко на поставленный вопрос, а во-вторых, воспользовавшись готовой конструкцией предложения, развернув её из вопросительной формы в повествовательную, сделаете меньшее количество лексикограмматических ошибок. Не забудьте далее написать фразу, выражающую надежду на продолжение общения. Надежда на последующие контакты может быть выражена, например, следующим образом. Ich hoffe bald von dir zu hören. Schreib mal wieder. Ich warte mit Ungeduld auf deine nächste E-Mail. Важно, чтобы фраза была написана на отдельной строке, но не считается ошибкой, если она образует отдельный абзац с фразой, объясняющей, почему автор заканчивает письмо (эта фраза необязательна, но желательна). Отметим, что фразы Ich schreibe dir bald wieder и Wir sehen / hören uns являются обещанием автора письма, а не выражением надежды на то, что друг вскоре ответит ему, и не принимаются в качестве такового. Заканчивая письмо, нельзя забывать о заключительной фразе и подписи (имени автора), при этом нельзя использовать в подписи фамилию и отчество, а также подписывать письмо одной фамилией. Это ошибки в стилевом оформлении письма. Указание фамилии также будет означать, что работа расшифрована. Нельзя также подписывать письмо Dein Freund без имени. В качестве завершающих фраз возможны, например, следующие (они пишутся слева, на отдельной строке, но это относится уже к организации текста): Viele Grüße Liebe Grüße Herzliche Grüße Beste Grüße Küss dich Mit herzlichen Grüßen Важно помнить, что такие завершающие фразы, как Mit freundlichen Grüßen / Mit freundlichem Gruß, не используются в неформальной личной коммуникации; их использование будет ошибкой. Обратите внимание также на то, что после завершающей фразы в немецком языке никакие знаки препинания не ставятся. В завершение следует поставить подпись автора. Как правило, это только имя (на отдельной строке слева, под завершающей фразой, без каких-либо знаков препинания): Sascha Lena Помните, что обязательные элементы личного электронного письма должны СООТВЕТСТВОВАТЬ НОРМЕ данного вида коммуникации. Другими словами, если в начале письма вместо правильной формулы вежливости: Es ist schön, wieder etwas von dir zu hören – написана бессмысленная для письма фраза: Es ist schön, dich wieder zu hören, считается, что нужного элемента вежливости нет. Мы подробно рассмотрели содержательную сторону электронного личного письма и затронули некоторые вопросы организации текста. В критериях и дополнительной схеме оценивания указано, на что следует обратить внимание: – логичность; – деление на абзацы; ‒ средства логической связи; – обращение на отдельной строке; 19

‒ завершающая фраза на отдельной строке; ‒ подпись на отдельной строке. При выполнении задания 35 важно не допустить нарушения логики. Типичное нарушение логики – это использование фразы: Was für eine tolle Nachricht! или Meine Glückwünsche! – без пояснения, о какой новости идёт речь или с чем поздравляет автор ответного письма. Не нужно использовать в качестве фразы, выражающей надежду на последующие контакты, следующее клише: Ich warte auf deine Antwort. Эта фраза нелогична, поскольку в Вашем письме нет вопросов к другу по переписке. Обращаем внимание на логические ошибки в референтных словах5. Как правило, это неправильно используемые местоимения, например Meine Freunde ziehen es vor, seine (вместо ihre) Ferien mit seiner (вместо ihrer) Familie auf der Datsche zu verbringen. Ошибки в референтных словах считаются логическими ошибками. В отношении деления на абзацы отметим, что оно может быть оформлено разными способами: отступом от левого края («красная строка»), или дополнительным пробелом (пустая строка) между абзацами с ровным левым краем, или одновременно и дополнительным пробелом между строками, и отступом от левого края. Важно, чтобы это деление на абзацы легко воспринималось визуально. К сожалению, не все участники экзамена понимают, что их задача – создать логичный связный текст, а не просто ответить на вопросы друга по переписке. Иногда основная часть письма производит впечатление разрозненных ответов на какой-то опросник, какую-то анкету, а не связный текст личной переписки. Кроме содержания и организации текста, в ответе на задание 35 оценивается языковое оформление текста. В связи с переходом к электронному письму возникает вопрос, как правильно его именовать. Данные словарей говорят о нескольких возможностях: E-Mail, E-Mail-Nachricht, elektronischer Brief, Mail, E-Brief. Важно научиться видеть и исправлять ошибки в своём тексте. Приучите себя исправлять ошибку, аккуратно зачёркивая неверные букву, слово, словосочетание и надписывая верные сверху, между строчками. Чтобы показать более полную картину трудностей и ошибок, которые могут возникнуть при выполнении приведённого выше задания, приведём некоторые примеры возможных неполных и неточных ответов. Так, отвечая на вопрос: Wie ist das Wetter in Russland im Sommer? – экзаменуемые могут написать: Das Wetter ist schön. Данный ответ будет неполным и неточным: неточным, так как спрашивается о лете, а не о погоде вообще; к тому же в ответе непонятно, где и когда наблюдается хорошая погода. В целом желателен более развёрнутый ответ, например: Gewöhnlich ist das Wetter in Russland im Sommer sehr gut. Dort, wo ich wohne, ist es im Sommer meistens warm und sonnig, manchmal kann es aber auch regnen. Ответ: Heute ist es in meiner Heimatsstadt sehr warm und sonnig – также будет неточным, поскольку спрашивается о лете, а не о сегодняшнем дне. Ответ: Ich weiß nicht – неполный; полный ответ может быть таким: Ich weiß nicht, wie das Wetter in ganz Russland ist. Russland ist ein sehr großes Land. In meiner Heimatregion ist der Sommer meistens warm und sonnig. Отвечая на вопрос: Welche Jahreszeit magst du am liebsten und warum? – участники экзамена часто ограничиваются таким утверждением: Meine Lieblingsjahreszeit ist Winter. Объяснение, почему это любимое время года, отсутствует, и такой ответ признаётся неполным. Полным считается ответ, раскрывающий содержание всех пунктов плана и отвечающий коммуникативной задаче. Полный ответ на пункт плана включает в себя все элементы вопроса: WO und WANN, WAS und WARUM. Если дан ответ только на одну часть вопроса, то такой ответ считается неполным. Референтные слова (или слова-ссылки) указывают на идеи и предметы, упомянутые выше в тексте или ранее в разговоре, что позволяет не повторять одно и то же и обеспечивает связность. Самый простой пример референтных слов – местоимения. 5

Точным считается ответ, соответствующий предложенным пунктам плана и заданным вопросам. Неточным считается ответ, если он содержит фактическую ошибку, отход от темы или элементы топика. К сожалению, в ответах на вопросы друга отдельные участники экзамена допускают языковые ошибки, которые делают текст непонятным, а значит, ведут к сбою коммуникации. По завершении написания личного электронного письма постарайтесь критически оценить свою работу, внимательно проанализировав все аспекты решения коммуникативной задачи и оформления текста. Мы предлагаем Вам пример листа самопроверки, который призван помочь учесть все требования к работам, заложенные в критериях оценивания и дополнительных схемах оценивания. Пункт самопроверки Количество слов в письме не менее 90, но и не более 132 Текст ответного письма начинается с обращения/приветствия (рамка со словами Von/An/Betreff, а также адрес и дата не нужны в электронном письме) Обращение начато со слова Hallo (см. возможные варианты выше), после имени в обращении стоит запятая Выражена благодарность за полученное письмо, или/и выражены положительные эмоции от его получения; первое слово в начале строки написано со строчной буквы Есть ответы на все вопросы, заданные другом по переписке Выражена надежда на продолжение общения Есть стандартная завершающая фраза, после неё нет никакого пунктуационного знака Есть подпись – имя автора письма (без фамилии) на отдельной строке, после него нет никакого пунктуационного знака Текст ответного письма логичен, средства логической связи используются правильно, текст правильно разделён на абзацы Абзацы выделены «красной строкой» (отступом слева), или пропуском строки, или и тем и другим способом Языковые (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) ошибки отсутствуют Выполнение работы заняло не более 30 минут

Да/Нет

При написании электронного личного письма (задание 35) наиболее типичными ошибками экзаменуемых являются:  неумение представить полные и точные ответы на заданные другом по переписке вопросы;  неправильное деление на абзацы;  логические ошибки, отсутствие «мостиков» и средств логической связи при переходе к ответам на вопросы друга;  лексико-грамматические ошибки;  орфографические и пунктуационные ошибки.

Раздел 5. Задания по говорению

При выполнении задания 1 необходимо осмысленно и без ошибок прочитать вслух небольшой текст. Для того чтобы успешно справиться с заданием, следует:  просмотреть текст и понять его содержание (о чём текст?); отметить для себя слова, которые могут вызвать затруднения при произнесении (например, имена, даты, числительные) и произнести их вслух; разделить текст на смысловые группы с помощью пауз (более короткие паузы внутри предложения, более длинные в конце предложения); продумать интонацию различных предложений (повествовательное предложение, специальный вопрос – нисходящий тон; общий вопрос – нисходяще-восходящий тон; перечисление – восходящий тон);  прочитать текст шёпотом, соблюдая паузы и интонацию, не пропуская артиклей и предлогов и не добавляя их;  прочитать текст вслух осмысленно и без ошибок, без спешки (2 минуты). При выполнении задания 2 нужно:  внимательно слушать вопросы (вопрос звучит только один раз, повторное прослушивание вопроса невозможно);  у Вас есть 40 секунд, чтобы ответить на вопрос. Этого времени достаточно, чтобы мысленно сформулировать ответ и затем произнести его вслух;  стараться давать полные и точные ответы на вопросы (на вопрос можно ответить одним полным предложением или несколькими предложениями; ответ, данный одним словом или словосочетанием, не засчитывается). Обратите внимание на то, что вопросы 4, 5 и 6, как правило, требуют обоснования своего мнения, а следовательно, и более развёрнутого ответа;  если в вопросе звучит просьба объяснить что-то (вопросы с Warum?; Gefällt dir…; Warum?), необходимо обосновать своё мнение/отношение;  если вопрос вызвал затруднение, нужно не молчать, а постараться дать ответ в соответствии со своим пониманием вопроса. Монологическое высказывание в рамках задания 3 следует строить по определённому плану:  начать с общего представления темы высказывания (Ich möchte über… sprechen);  раскрыть содержание всех четырёх аспектов задания (лучше в той же последовательности, в которой они даны в задании); дать объяснение (привести аргумент), если в одном из аспектов задания есть Warum?; выразить своё отношение к теме высказывания (четвёртый аспект); стараться не давать избыточной информации, которая не обозначена в аспектах задания;  cледующие выражения помогут сделать Ваш монолог естественным и логичным: erstens, zweitens, meiner Meinung nach, außerdem, nicht nur… sondern auch, ich bin sicher, dass, zum Schluss…;  рекомендованный объём высказывания – 10–12 предложений (вступление + по два-три предложения на каждый аспект плана + заключение);  закончить своё высказывание заключительной фразой. В соответствии с критериями оценивания оценка за монолог складывается из трёх составляющих: решение коммуникативной задачи (полнота и точность раскрытия четырёх аспектов, данных в задании; объём высказывания), организация текста (логичность высказывания, наличие вступительной и завершающей фраз), языковое оформление речи (правильность употребления слов/словосочетаний, грамматических форм и структур, наличие/отсутствие ошибок в произношении звуков и слов, в постановке фразового ударения и т.д.).

Обращаем Ваше внимание на то, что все Ваши ответы на задания 1–3 по говорению записываются и затем передаются экспертам для оценивания. На ответ отводится определённое время: 2 минуты на чтение текста вслух, 40 секунд на ответ на каждый заданный вопрос, 2 минуты на монологическое высказывание. Если ответ займёт меньше положенного времени, то это не скажется на полученных баллах (эксперт оценивает только полноту и точность ответа). Однако если Ваш ответ займёт больше положенного времени, запись прекратится, и эксперт не услышит концовку (а следовательно, может снизить баллы). Открытый банк заданий ОГЭ, размещённый на сайте ФГБНУ «ФИПИ» (www.fipi.ru), содержит экзаменационные задания прошлых лет и новые задания. Для удобства работы все задания сгруппированы по разделам экзаменационной работы: «Задания по аудированию», «Задания по чтению», «Задания по грамматике и лексике», «Задания по письму» и «Задания по говорению». Экзаменационные материалы ОГЭ по немецкому языку 2024 г. будут сформированы из заданий открытого банка ФГБНУ «ФИПИ». Открытый банк ОГЭ даёт возможность ознакомиться с заданиями, которые реально могут встретиться на экзамене: послушать аудиозаписи к заданиям по аудированию и к заданию 2 по говорению; прочитать тексты для чтения и ознакомиться с вопросами и утверждениями (задания 13–19); выполнить задания по грамматике и лексике (задания 20–34); посмотреть вопросы друга по переписке (задание 35); прочитать вслух тексты (задание 1 по говорению); потренироваться в составлении монологического высказывания (задание 3 по говорению). Желаем успеха на экзамене!

Приложение Критерии оценивания выполнения задания 35* «Электронное письмо» (максимум 10 баллов) Баллы

Решение коммуникативной задачи К1 Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании: даны полные и точные ответы на 3 вопроса; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата (обращение, завершающая фраза и подпись); соблюдены принятые в языке нормы вежливости (благодарность за полученное письмо или/и выражение положительных эмоций от его получения, надежда на последующие контакты). Допускается 1 неполный или неточный аспект Задание выполнено в основном: 1 аспект не раскрыт ИЛИ 2–3 аспекта раскрыты неполно или неточно

Организация текста К2

Текст логично выстроен и верно разделён на абзацы; правильно использованы средства логической связи; структурное оформление текста соответствует нормам письменного этикета, принятым в стране изучаемого языка. Допускается 1 ошибка в организации текста Задание выполнено частично: все Имеются 2–3 ошибки в организации случаи, не указанные в оценивании текста на 3, 2 и 0 баллов Задание не выполнено: 3 и более Имеются 4 и более ошибки в ораспекта не раскрыты ИЛИ все 5 ганизации текста аспектов раскрыты неполно или неточно