Рекомендации ФИПИ по самостоятельной подготовке к ОГЭ по русскому языку (2024)

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ОГЭ 2024 года РУССКИЙ ЯЗЫК

Москва, 2024

Авторы-составители: Р.А. Дощинский, Т.Н. Малышева, Е.В. Швецова

Методические рекомендации предназначены для обучающихся 9 классов. Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ОГЭ по русскому языку и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к ОГЭ по русскому языку. В рекомендациях описаны структура и содержание контрольных измерительных материалов ОГЭ по русскому языку 2024 г., приведён индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение/повторение которых целесообразно обратить особое внимание. Даны рекомендации по выполнению разных типов заданий, работе с открытым банком заданий ОГЭ по русскому языку и другими дополнительными материалами, полезные ссылки на информационные материалы ФИПИ и Рособрнадзора.

Дорогие друзья! Скоро вам предстоит сдать основной государственный экзамен (далее – ОГЭ) по русскому языку. Подготовка будет эффективной, если вы будете систематически заниматься. Данные рекомендации помогут вам в подготовке к экзамену. Каждый вариант контрольных измерительных материалов (далее – КИМ) ОГЭ по русскому языку состоит из трёх частей и содержит 13 заданий, различающихся формой. Часть 1 – сжатое изложение (задание 1). Часть 2 (задания 2–12) – задания с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: – задания на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа; – задания на выбор и запись номеров правильных ответов из предложенного перечня; – задание на соответствие. Часть 3 (альтернативное задание 13) – задание с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Эта часть работы содержит три творческих задания (13.1, 13.2, 13.3), из которых необходимо выбрать и выполнить только одно. Обратите внимание! На протяжении всего экзамена разрешено пользоваться орфографическим словарём. Поэтому заранее научитесь с максимальной выгодой для себя использовать этот инструмент работы. Распределение заданий экзаменационной работы по основным содержательным разделам курса русского языка дано в таблице 1. Таблица 1 Содержательные разделы

Язык и речь Текст Система языка Культура речи Орфография Пунктуация Выразительность русской речи Текст, культура речи, орфография, пунктуация Итого

2 1 3 2 2 2 1 Части 1, 3 (в целом) 13

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного раздела содержания от максимального первичного балла за всю работу, равного 33 39 3 9 6 6 6 3 28

На рисунке показаны структура экзаменационной работы и проверяемые темы школьного курса русского языка. Часть 1

Сжатое изложение

ТЕКСТ

Часть 2 2 3

Синтаксический анализ предложений

Пунктуационный анализ предложений

Орфографический анализ слов

Соблюдение норм современного русского литературного языка Анализ содержания текста

Анализ изобразительновыразительных средств Лексический анализ слова

ТЕКСТ

Часть 3 13 (1, 2, 3)

13.1 Сочинениерассуждение на лингвистическую тему

13.2 Сочинениерассуждение на тему, связанную с анализом фрагмента текста

13.3 Сочинениерассуждение на тему, связанную с анализом текста

При подготовке к ОГЭ по русскому языку важно усвоить главное: в экзаменационной работе нет материала, который бы выходил за пределы школьных учебников и программ. Поэтому следует готовиться по тем учебникам, по которым Вы учились в школе и учитесь в настоящий момент. При этом, конечно, в процессе подготовки к экзамену можно использовать и дополнительные материалы. Обратите внимание! Пособия для подготовки к экзамену Вы выбираете самостоятельно. Проконсультируйтесь по данному вопросу со своим учителем русского языка. Рекомендуем Вам использовать следующую таблицу, включающую все темы и элементы содержания, которые могут быть проверены на ОГЭ по русскому языку (таблица 2). Отметьте, какие темы Вы уже изучили/повторили, а какие ещё предстоит изучить/повторить. Так Вы сможете спланировать свою подготовку к экзамену. Таблица 2 Элементы содержания

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА Система гласных звуков Система согласных звуков Изменение звуков в речевом потоке Элементы фонетической транскрипции Слог Ударение Фонетический анализ слова ЛЕКСИКОЛОГИЯ Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов, подбор синонимов и антонимов), основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря) Слова однозначные и многозначные Прямое и переносное значения слова Тематические группы слов Обозначение родовых и видовых понятий Синонимы Антонимы Омонимы Паронимы Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы) Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы) Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика Фразеологизмы. Их признаки и значение Лексический анализ слова МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ Морфема как минимальная значимая единица языка Основа слова Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание) Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука) Морфемный анализ слов 5

Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую) Словообразовательный анализ слов ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ Части речи как лексико-грамматические разряды слов Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи Имя существительное как часть речи Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые Род, число, падеж имени существительного Имена существительные общего рода Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные Морфологический анализ имён существительных Имя прилагательное как часть речи Имена прилагательные полные и краткие Склонение имён прилагательных Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные Степени сравнения качественных имён прилагательных Морфологический анализ имён прилагательных Глагол как часть речи Глаголы совершенного и несовершенного видов Глаголы возвратные и невозвратные Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола Спряжение глагола Переходные и непереходные глаголы Разноспрягаемые глаголы Безличные глаголы Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола Морфологический анализ глаголов Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён числительных Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные Склонение количественных и порядковых имён числительных Морфологический анализ имён числительных Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные Склонение местоимений Морфологический анализ местоимений Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии 6

Причастия настоящего и прошедшего времени Действительные и страдательные причастия Полные и краткие формы страдательных причастий Склонение причастий Причастный оборот Морфологический анализ причастий Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи Деепричастия совершенного и несовершенного видов Деепричастный оборот Морфологический анализ деепричастий Общее грамматическое значение наречий Разряды наречий по значению Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий Морфологический анализ наречий Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния Предлог как служебная часть речи Разряды предлогов по происхождению: производные и непроизводные Разряды предлогов по строению: простые и составные Морфологический анализ предлогов Союз как служебная часть речи Разряды союзов по строению: простые и составные Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы Морфологический анализ союзов Частица как служебная часть речи Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные Морфологический анализ частиц Междометия как особая группа слов Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия), междометия производные и непроизводные Морфологический анализ междометий Звукоподражательные слова Грамматическая омонимия Использование грамматических омонимов в речи ГРАММАТИКА. СИНТАКСИС Основные признаки словосочетания Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание Синтаксический анализ словосочетаний Основные признаки предложения Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные) Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные) Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные) 7

Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые) Предложения полные и неполные Синтаксический анализ предложений Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения Способы выражения подлежащего Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения Второстепенные члены предложения, их виды Определение как второстепенный член предложения Определения согласованные и несогласованные Приложение как особый вид определения Дополнение как второстепенный член предложения Дополнения прямые и косвенные Обстоятельство как второстепенный член предложения Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки) Односоставные предложения, их грамматические признаки Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения Однородные члены предложения, их признаки, средства связи Однородные и неоднородные определения Предложения с обобщающими словами при однородных членах Обособление Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения) Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции Обращение. Основные функции обращения Распространённое и нераспространённое обращение Вводные конструкции Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей) Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений Вставные конструкции Классификация сложных предложений Понятие о сложносочинённом предложении, его строении Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения Союзы и союзные слова Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей Понятие о бессоюзном сложном предложении Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения Типы сложных предложений с разными видами связи 8

Прямая и косвенная речь Цитирование Диалог Грамматическая синонимия словосочетаний Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений Синонимия предложений с прямой и косвенной речью ОРФОГРАФИЯ Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//-лож-; -раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-; -скак-//-скоч-; -бер-//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-; -мер-//-мир-; -пер-//-пир-; -стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными; правописание ё и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц; написание двойных согласных в именах числительных Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с), правописание гласных в приставках пре- и приПравописание ъ и ь Правописание ы и и после приставок Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи: правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах имён существительных; правописание суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-) имён существительных; правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных; правописание гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в суффиксах деепричастий; правописание суффиксов -а и -о в наречиях с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов -о и -е в наречиях после шипящих Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи: правописание безударных окончаний имён существительных, правописание о и е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имён существительных, правописание безударных окончаний имён прилагательных, правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях имён прилагательных, правописание безударных личных окончаний глагола, нормы правописания окончаний числительных, правописание падежных окончаний причастий Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных имён прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и дефисное написание наречий; правописание производных предлогов; правописание союзов; правописание частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание частиц -то, -таки, -ка 9

Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное написание не с именами существительными, слитное и раздельное написание не с именами прилагательными, слитное и раздельное написание не с глаголами, правописание местоимений с не и ни, слитное и раздельное написание не с причастиями, слитное и раздельное написание не с деепричастиями, слитное и раздельное написание не с наречиями, смысловые различия частиц не и ни Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах прилагательных, правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных, правописание н и нн в наречиях на -о (-е) Правописание служебных частей речи Правописание собственных имён существительных Правописание сложных и сложносокращённых слов Орфографический анализ слов ПУНКТУАЦИЯ Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания Тире между подлежащим и сказуемым Тире в неполном предложении Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но) Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo) Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы обособления согласованных и несогласованных определений Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы обособления согласованных и несогласованных приложений Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы обособления обстоятельств Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных и присоединительных конструкций Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обращениями Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с междометиями 10

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и, но, а, однако, зато, да Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение) Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (общее представление) Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога на письме Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании Пунктуационный анализ предложений ЯЗЫК И РЕЧЬ Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему Выступление с научным сообщением Создание устных высказываний различной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями Виды диалога: запрос информации, сообщение информации Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры) Создание письменных высказываний различной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое 11

КУЛЬУРА РЕЧИ Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка: свойства русского ударения, нормы произношения и нормы постановки ударения в изученных частях речи Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка; употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи, правильное образование форм имён числительных, нормы образования степеней сравнения имён прилагательных и наречий Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского литературного языка: правильное употребление собирательных имён числительных; видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте; употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в словосочетаниях типа «причастие + существительное»; правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами; нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами; правильное использование предлогов из и с, в и на; правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и; нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями; нормы построения сложносочинённого предложения; нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РУССКОЙ РЕЧИ Основные выразительные средства фонетики (звукопись) Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и др.) ТЕКСТ Текст и его основные признаки Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи 12

Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного) Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение) Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация Информационная переработка текста: простой и сложный планы текста Информационная переработка текста: назывной и вопросный планы текста Информационная переработка текста: тезисный план текста Информационная переработка текста: тезисы, конспект Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников, использование лингвистических словарей Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой

Безусловно, особое внимание стоит уделить тем заданиям, которые вызывают у Вас затруднения. Но с учётом типичных ошибок участников ОГЭ по русскому языку прошлых лет рекомендуем Вам потренироваться в выполнении заданий, проверяющих следующие умения.

Тема

1. Фонетика

Основные умения: определять звуковой состав слова, правильно делить на слоги, давать характеристику звуков слова;  проводить фонетический анализ слова;  применять знание по фонетике при орфографическом анализе слова. 

Перечисленные умения очень важны при выполнении конкретных заданий экзаменационной работы, например при выполнении задания 6, которое проверяет Вашу орфографическую грамотность.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) РАСЦЕНИВАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. 2) 3) 4) 5)

ПОДВЕДЕНЫ (итоги) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного. РАССТИЛАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения. (решил много) ЗАДАЧ – в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется. (говорил) ПО-АНГЛИЙСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.

Ответ: ___________________________.

В этом задании необходимо выбрать правильное объяснение написания указанных в примерах букв или разобраться со слитным, раздельным или дефисным написанием. Обратите внимание! При анализе ответов под номерами 1, 3, 4 Вам никак не обойтись без глубоких знаний по фонетике. Вы должны уметь определять звуковой состав слова, который подразумевает различение звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных, шипящих согласных. При выполнении задания 6 Вам необходимо провести частичный фонетический анализ слова, определяя особенности ряда гласных и согласных звуков и учитывая при этом не только их качественную характеристику, но и возможные фонетические процессы: оглушение и озвончение, особенности произношения некоторых сочетаний букв. Эти умения должны применяться вместе с другими видами анализа: собственно орфографическим, лексическим, морфологическим, морфемным и словообразовательным. Именно эти виды анализа позволят правильно выполнить приведённое выше задание: верными, как Вы поняли, будут ответы 1 и 5. Таким образом, в бланк ответа записываем: 15 <или> 51. Знания по разделу «Фонетика» могут понадобиться и при выполнении, например, задания 13.1 к макротексту (написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, если эта тема касается анализа особенностей фонетической организации текста: роль логического ударения в тексте, роль интонации, анализ звукописи, аллитерации и ассонанса).

Тема

2. Лексика и фразеология

Основные умения: определять лексическое значение слова, значения многозначного слова, стилистическую окраску слова, сферу употребления;  подбирать синонимы, антонимы;  проводить лексический анализ слова или фразеологизма. 

Следует помнить, что лексические явления многообразны 1 . Центральное понятие лексики – это слово. Слово – основная единица языка. Существует четыре способа объяснения лексического значения слова. 1. Краткое толкование слова (чаще всего используется в толковых словарях). 2. Подбор синонимов (помогает уточнить значение слова и вспомнить другие слова с похожим значением): актуальный (вопрос) – синонимы: современный, животрепещущий, наболевший, злободневный, острый. 3. Подбор антонимов (помогает прояснить значение слова путём сравнения его со словами, противоположными по значению): смеяться – антонимы: плакать, рыдать, реветь, заливаться слезами, утопать в слезах, хныкать. 4. Подбор однокоренных слов (позволяет понять, почему именно так названы предметы, явления): сожаление – однокоренные слова: жалость, жалеть, жалостливый, безжалостный, пожалеть. Во фразеологизме, в отличие от свободного словосочетания, лексическое значение имеет не каждое слово в отдельности, а всё сочетание слов. Обратите внимание! При проведении лексического анализа слова необходимо внимательно читать текст. Это необходимая часть работы, чтобы правильно определить лексическое значение слова в контексте, его стилистическую окрашенность. В ОГЭ по русскому языку именно задание 12 проверяет умение проводить лексический анализ слова или фразеологизма. Приведём примеры этого задания.

В предложениях 1–5 найдите просторечное слово с лексическим значением «донять». Выпишите это слово. Чтобы успешно справиться с приведённым заданием, необходимо неоднократно прочитать заданный фрагмент исходного текста, вдумываться в содержание прочитанного. Следует учесть, что в задании нужно найти не всякое слово, а именно просторечное. Напомним, что просторечия – это слова, выражения, формы словообразования и словоизменения, черты произношения, имеющие оттенок упрощения, грубости. Например: «башка» вместо «голова», «вчерась» вместо «вчера» и т.д. Просторечие характеризуется яркой экспрессией, стилистической сниженностью, граничит с разговорными элементами литературной речи, а также с диалектизмами, жаргонизмами и вульгаризмами. Давайте ознакомимся с фрагментом текста. (1)Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2)Лена Болдырева, томная пышноволосая красавица, закапризничала: – Слушайте, люди! (3)Меня уже достала эта химия! (4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией: – А кого она не достала!

См. раздел 2 «Лексикология» в таблице 2.

(5)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией. (По Н.А. Татаринцеву*) * Николай Алексеевич Татаринцев (род. в 1947 г.) – российский писатель-публицист.

Ответ к этому заданию: достала <или> достать (см. подчёркивание в тексте). Любая из приведённых словоформ будет засчитана как правильный ответ на это задание. 12

В предложениях 18–25 найдите синоним к словам «неизвестный», «незнакомый». Выпишите этот синоним. Напомним, что синоним – это слова, которые относятся к одной части речи и значения которых содержат близкие смысловые элементы. Например: «путь» и «дорога», «бросать» и «кидать», «смелый» и «храбрый» и т.д. Давайте ознакомимся с фрагментом текста. (18)Оно лежало на самом кончике линейки. (19)Зёрнышко казалось таким далёким, и идти за ним так боязно! (20)Синичка, приседая и настораживая крылья, прокралась в самый конец линейки и оказалась в моей комнате. (21)С боязливым любопытством вглядывалась она в неведомый мир. (22)Её особенно поразили живые зелёные цветы и совсем летнее тепло, которое овевало озябшие лапки. – (23)Ты здесь живёшь? – (24)Да. – (25)А почему здесь нет снега? (По Е.И. Носову*) * Евгений Иванович Носов (1925–2002) – известный русский советский писатель, важнейшие темы его творчества военная и деревенская.

Ответ к этому заданию: неведомый (см. подчёркивание в тексте). 12

В предложениях 22–33 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм. Напомним, что фразеологизм – это устойчивое сочетание слов, которое характеризуется постоянным лексическим составом, грамматическим строением и известным носителям данного языка значением, не выводимым из значения составляющих фразеологизм компонентов. Например: «точить лясы», «собаку съесть», «плыть по течению» и т.д. Давайте ознакомимся с фрагментом текста. – (22)Мы же учимся в одной школе. (23)Разве ты меня не видел? – (24)Не видел! – (25)Какой ты невнимательный, – сказала она. – (26)Я слышал твой голос... (27)Я услышал твой голос, – сказал я. – (28)Ты узнал меня по голосу? – (29)Нет, другое... (30)Я хотел узнать тебя из-за голоса. – (31)Тебе понравился мой голос? (32)Понравился! (33)Не то слово! (По Ю.Я. Яковлеву*) * Юрий Яковлевич Яковлев (1923–1996) – советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества, сценариев игровых и анимационных фильмов. 16

Ответ к этому заданию: нетослово (см. подчёркивание в тексте). Имейте в виду, что все слова пишутся без пробелов (слитно). Обратите внимание! Умение определять лексическое значение слова или фразеологизма является важнейшим умением, необходимым для успешного выполнения почти всех заданий экзаменационной работы. В частности, от того, насколько точно и уместно Вы употребляете слово или фразеологизм, как правильно понимаете их лексическое значение, зависит не только успешное выполнение задания 12, но и успех написания сжатого изложения и сочинениярассуждения. Тема

3. Морфемика и словообразование

Основные умения:  делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;  различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;  проводить морфемный и словообразовательный (как взаимосвязанные этапы) анализ структуры слова, проводить анализ словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;  применять знание по морфемике и словообразованию при орфографическом анализе слова. Морфемный и словообразовательный анализ слова понадобятся Вам прежде всего при выполнении задания 6 экзаменационной работы. Так, например, морфемный разбор слова является ключом в решении орфографической проблемы, связанной с употреблением букв О, Е (Ё) после шипящих и Ц.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. (знания) УСВОЕНЫ – в суффиксе краткого страдательного причастия прошедшего времени 1) пишется одна буква Н. 2) ГОРЯЧО (благодарить) – в окончании наречий после шипящих под ударением пишется буква О. 3) УКРОЩАТЬ (животных) – в корне слова пишется непроверяемая гласная. НЕНАСТНЫЙ – непроизносимый согласный в корне слова проверяется словом ненастье, 4) в котором он слышится отчётливо. БЕЗЫМЯННЫЙ – после русской приставки, оканчивающейся на согласный, пишется 5) буква Ы. Ответ: ___________________________.

При выполнении задания 6 важно знать, что в наречиях не бывает окончаний, поэтому ответ под номером 2 является неверным. Следует также установить морфемный состав таких слов, как «усвоены» (наличие суффикса -ен-), «укрощать» (наличие корня -крощ-), «ненастный» (наличие корня ненаст-), «безымянный» (наличие приставки без-). Таким образом, в бланк ответа записываем: 145 <или> любая другая последовательность этих цифр. Кроме того, проведение морфемного и словообразовательного анализа слова необходимо Вам для того, чтобы успешно осуществлять и другие виды языкового анализа, а также для того, чтобы соблюдать на письме основные орфографические правила русского языка (задание 7, написание сжатого изложения и сочинения-рассуждения).

Обратите внимание! Чтобы не делать ошибок в морфемном разборе, нужно уметь определять часть речи и форму слова, лексическое значение слова, способ образования слова. При этом нужно понимать некоторые общие языковые закономерности:  в морфемной структуре слова с течением времени могут происходить изменения, что приводит к чередованию гласных и согласных в морфемах;  существует прямая зависимость между морфологической принадлежностью слова и его морфемным строением;  границы морфем могут меняться, поэтому следует чётко различать морфемный (современный) и этимологический (исторический) разбор слова. Тема 4. Грамматика. Морфология Основные умения:  определять самостоятельные и служебные части речи и их формы по значению и основным грамматическим признакам;  распознавать имена существительные, прилагательные, числительные, местоимения, наречия разных разрядов и их морфологические признаки; различать слова категории состояния и наречия;  распознавать глаголы, причастия, деепричастия и их морфологические признаки;  давать характеристику общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, их синтаксических функций;  распознавать предлоги, частицы и союзы разных разрядов; определять смысловые оттенки частиц;  распознавать междометия разных разрядов, определять грамматические особенности междометий;  проводить морфологический анализ самостоятельных и служебных частей речи;  применять знание по морфологии при орфографическом анализе слова. Умения, связанные с морфологическим анализом слова, понадобятся Вам при выполнении разных заданий экзаменационной работы. Особенно они будут востребованы при выполнении задания 6. Здесь важно понимать:  различия грамматического и лексического значений слова;  критерии объединения слов одной частью речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки);  связь между морфологическими признаками слова, его морфемным строением и написанием.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. РАЗРЕЖЬТЕ (торт) – в форме повелительного наклонения глагола после шипящих пишется 1) буква Ь. БЕСЦЕЛЬНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, 2) пишется буква С. ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется 3) подбором однокоренного слова, в котором этот гласный звук находится в ударном слоге. НЕ ВЫУЧЕНЫ (уроки) – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно. 4) 5)

ИСПУГАННАЯ (птица) – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.

Ответ: ___________________________.

При выполнении задания 6 экзаменуемый должен актуализировать целый ряд морфологических знаний и умений: что такое повелительное наклонение глагола, и точно ли представленное слово стоит в форме повелительного наклонения глагола; что такое 18

деепричастие, и точно ли представленное слово является деепричастием; что такое полное страдательное причастие прошедшего времени совершенного вида, и точно ли представленное слово соответствует данным морфологическим характеристикам. В ходе разбора выпускник приходит к выводу, что слово «разрежьте» действительно стоит в форме повелительного наклонения глагола и слово «испуганная» действительно является полным страдательным причастием прошедшего времени совершенного вида. А вот слово «не выучены» не деепричастие, а краткое причастие. Таким образом, в бланк ответа записываем: 15 <или> 51. Обратите внимание! Незнание морфологических признаков слова, неумение определять часть речи, неумение различать созвучные словоформы могут привести не только к неверному ответу в задании 6, но и к ошибкам в сжатом изложении и сочинении-рассуждении. Тема 5. Грамматика. Синтаксис Основные умения:  опознавать основные единицы синтаксиса;  выделять словосочетание в составе предложения, определять главное и зависимое слова в словосочетании, различать типы связи слов;  определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;  определять грамматическую основу предложения;  определять второстепенные члены предложения;  определять синтаксическую роль самостоятельных частей речи в предложении;  распознавать двусоставные и односоставные предложения, распространённые и нераспространённые предложения, полные и неполные предложения, предложения осложнённой и неосложнённой структуры;  распознавать однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращения, вводные слова и конструкции, вставные конструкции;  опознавать сложное предложение, типы сложного предложения, сложные предложения с различными видами связи между частями;  выделять средства синтаксической связи между частями сложного предложения;  проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения. Основными единицами синтаксиса, как известно, являются словосочетание и предложение. В целом синтаксическая связь может быть сочинительной или подчинительной в зависимости от того, равноправны или неравноправны соединяемые единицы. Примерами сочинительной связи могут служить сложносочинённые предложения, а также связь между однородными членами предложения. Подчинительной связью соединены между собой части словосочетания и сложноподчинённого предложения, в которых выделяются главная часть и зависимая часть, называемая придаточным предложением. Задание 2 ОГЭ по русскому языку направлено на поиск экзаменуемым верно указанных грамматических основ предложений. Девятикласснику для успешного выполнения задания 2 необходимо:  уметь различать основные единицы языка ‒ словосочетание и предложение, то есть осознавать различие подчинительного словосочетания и грамматической основы (существует множество названий снега – ответ неверный, так как слово «снега» не входит в грамматическую основу);  знать способы выражения подлежащего (которые казались важными – ответ верный, так как слово «которые» – союзное слово (относительное местоимение) и выступает в предложении подлежащим, а слова «казались важными» образуют составное именное сказуемое);

  

знать типы сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения (язык – (это) зеркало – ответ верный, так как перед нами составное именное сказуемое с нулевой связкой); уметь опознавать однородные подлежащие и сказуемые, в том числе в ситуации обобщающего слова (состояние, цвет важны – ответ неверный, так как в предложении есть ещё одно однородное подлежащее количество); уметь различать простые и сложные предложения (языки служат способом – ответ неверный, так как подлежащее и сказуемое взяты из разных частей сложного предложения (Каждый язык отражает картину мира и через грамматику, поэтому существуют языки, имеющие более тридцати падежей, которые служат способом указать точное положение предмета в пространстве.)); уметь различать синтаксические конструкции, грамматической основой которых являются один главный член ‒ подлежащее или сказуемое (односоставное предложение) и два главных члена (двусоставное предложение) (можно увидеть – ответ верный, так как перед нами односоставная безличная грамматическая основа); уметь опознавать подлежащее (сказуемое) как нечленимое сочетание слов (пять школ находилось; большинство из нас чувствует; Никита бил баклуши – ответы верные, так как подлежащее (сказуемое) представляет собой нечленимое сочетание слов); учитывать явление инверсии, когда подлежащее стоит после сказуемого (существует множество названий – ответ верный), и явление дистанцированного (удалённого) расположения подлежащего и сказуемого (количество, состояние, цвет очень важны).

Прочитайте текст и выполните задание 2. (1)Уникальность нашей планеты заключается прежде всего в том, что на ней живём мы – разумные люди, появление которых стало вершиной эволюции. (2)Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. (3)Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых – около миллиарда лет. (4)Иными словами, около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелась атмосфера и гидросфера. (5)А вот близкие наши «родственники», другие планеты земной группы, – Меркурий, Венера и Марс – похожи на планету Земля, но, в отличие от неё, они безжизненны. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов. 1)

появление стало (предложение 1)

проблема возникновения жизни (предложение 2)

следы жизни обнаружены (предложение 3)

4) 5)

имелась атмосфера (и) гидросфера (предложение 4) они безжизненны (предложение 5)

Ответ: ___________________________.

Анализируем первый вариант ответа к заданию. В сложном предложении 1 содержится три части, то есть три грамматические основы. В третьей части сложного предложения (появление которых стало вершиной эволюции) грамматическая основа – появление стало вершиной (эволюции). Следовательно, ответ под номером 1) ошибочный. Анализ второго варианта ответа позволяет сделать вывод о том, что грамматическая основа простого предложения 2 – проблема не решена. Вывод: ответ под номером 2) ошибочный. Сказуемое первой части сложного предложения 3 выражено кратким причастием с глаголом-связкой «быть», употреблённым в прошедшем времени: следы (жизни) были обнаружены. Следовательно, ответ под номером 3) также ошибочный.

Сложное предложение 4 состоит из двух частей. Во второй части сложного предложения грамматическая основа выделена верно: имелась атмосфера (и) гидросфера. Значит, это правильный ответ. Записываем ответ под номером 4) в бланк ответов. Пятый вариант ответа, как и предыдущий, заставляет нас вновь обратиться к синтаксическому анализу сложного предложения. Предложение 5 является сложным предложением, при этом грамматическая основа выписана из его последней части: они безжизненны. Грамматическая основа выписана правильно. Добавляем в бланк ответов ответ под номером 5). Таким образом, правильный ответ при выполнении приведённого задания: 45 <или> 54. Обратите внимание! В качестве неправильных ответов в задании 2 ОГЭ по русскому языку могут выступать следующие комбинации слов: грамматическая основа с избыточно выписанными словами, не полностью выписанная грамматическая основа, наличие слов из разных частей сложного предложения. Задание 3 ОГЭ по русскому языку направлено на синтаксический анализ предложений (простых или сложных). Это задание также выполняется на основе небольшого текста, состоящего из пяти предложений, и проверяет следующие элементы содержания школьного курса русского языка:  типы сказуемого;  виды предложений по цели высказывания и интонации (эмоциональной окраске), количеству грамматических основ, структуре грамматической основы, наличию второстепенных членов, полноте членов предложения;  виды второстепенных членов предложения (прямые и косвенные дополнения; согласованные и несогласованные определения и приложения; виды обстоятельств по значению – места, времени, образа действия и проч.);  группы односоставных предложений;  предложения с однородными членами;  предложения с обособленными членами (определениями, приложениями, обстоятельствами, дополнениями);  предложения с уточняющими обособленными обстоятельствами;  предложения с обращениями, вводными словами и конструкциями, с междометиями;  типы сложного предложения;  виды придаточных в сложноподчинённых предложениях;  типы сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными;  синтаксические конструкции с различными видами связи между частями сложного предложения;  способы передачи чужой речи. Обратите внимание! Синтаксический анализ любого предложения нужно в любом случае начинать с понимания смысла этого предложения и, конечно, определения его грамматической основы (грамматических основ). При этом можно помочь себе, применив известные графические обозначения. Только после этих важных шагов можно переходить к разбору синтаксического явления, представленного в утверждении. Давайте ознакомимся с примером задания.

Прочитайте текст и выполните задание 3. (1)Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское. (2)Пчёлы собирали мёд в липовой аллее, где Пушкин встретился с Анной Керн. (3)В Михайловском я первый раз встретил внучку Керн на сыпучем косогоре, где росли когда-то три знаменитые сосны. (4)Старушка рассказала мне, посмеиваясь над собой, что вот прижилась в этих пушкинских местах. (5)Каждый день придумывает какое-нибудь дело, чтобы оттянуть отъезд. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов. 1) 2) 3) 4) 5)

Первая часть сложного предложения 1 осложнена однородными дополнениями. Предложение 2 сложное. В предложении 3 одна грамматическая основа. Первая часть сложного предложения 4 осложнена обособленным обстоятельством. Первая часть сложного предложения 5 – односоставное безличное предложение.

Ответ: ___________.

Анализируем первое утверждение в задании. Предложение 1 сложное. Но мы работаем только с первой частью: Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце… В этой части действительно есть однородные члены: изъездил, видел; удивительных и сжимающих. Однако это однородные сказуемые и однородные определения. Следовательно, ответ под номером 1) ошибочный. Во втором предложении две грамматические основы (пчёлы собирали; Пушкин встретился), значит, оно сложное. Вывод: ответ под номером 2) верный. И в третьем предложении две грамматические основы (я встретил; росли три сосны). Вывод: ответ под номером 3) ошибочный. Предложение 4 сложное. Но мы работаем только с первой частью: Старушка рассказала мне, посмеиваясь над собой… Эта часть действительно осложнена обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом: посмеиваясь над собой. Следовательно, ответ под номером 4) верный. Предложение 5 также сложное. Но мы работаем только с первой частью: Каждый день придумывает какое-нибудь дело… Предложение в этой части не односоставное безличное, а двусоставное неполное. Следовательно, ответ под номером 5) ошибочный. Таким образом, правильный ответ при выполнении приведённого задания: 24 <или>

42. Тема

6. Орфография

Основные умения:    

проводить орфографический анализ; находить орфограммы и применять правила написания слов с орфограммами; применять на письме правила переноса слов; соблюдать орфографические нормы в письменной речи.

Орфографические правила русского языка изучаются в школе с 1 класса и содержат изложение закономерностей правописания всех частей речи во всех формах их употребления. В школе изучается много орфографических правил, и их сознательное применение потребует от Вас комплексного умения проводить фонетический, морфемный и словообразовательный (как взаимосвязанные этапы), лексический, морфологический анализ слова, анализ словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов. Эти умения, как Вы понимаете, потребуются не только при выполнении задания 6 (см. примеры этого задания выше), 22

но и при выполнении задания 7, а самое главное, при написании сжатого изложения и сочинениярассуждения. В задании 7 может быть пропущена одна из гласных букв русского языка. Прежде всего это буквы А или О, Е, И или Я. Помните, что для ряда слов помощником при выполнении задания 7 будет для Вас орфографический словарь. Приведём пример задания 7. 7

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква А. Возле самой воды, в густых зар..(1)слях, вдруг увидишь подвеш..(2)нное к стеблям гнездо кр..(3)пивницы или выд..(4)лбленное в трухлявом осиновом пне гнездо мух..(5)ловки-пеструшки. Но нечаст..(6) обн..(7)ружишь искусно свитые, искусно спрят..(8)нные в буйной зелени гнёзда, хотя их, должно быть, очень много: вокруг весь буерак н..(9)полнен щебетаньем, пересвистом птиц. Ответ: ___________________________.

Вставим все пропущенные буквы, ориентируясь на те или иные орфографические правила. Возле самой воды, в густых зарО(1)слях, вдруг увидишь подвешЕ(2)нное к стеблям гнездо крА(3)пивницы или выдО(4)лбленное в трухлявом осиновом пне гнездо мухО(5)ловки-пеструшки. Но нечастО(6) обнА(7)ружишь искусно свитые, искусно спрятА(8)нные в буйной зелени гнёзда, хотя их, должно быть, очень много: вокруг весь буерак нА(9)полнен щебетаньем, пересвистом птиц.

Таким образом, правильный ответ при выполнении приведённого задания: 3789 <или> любая другая последовательность этих цифр. Обратите внимание! Выполняя задание 7, работайте с каждой пропущенной буквой отдельно. Успех выполнения этого задания зависит от того, насколько правильно будут выбраны Вами все искомые позиции. Тема

7. Пунктуация

Основные умения:  проводить пунктуационный анализ предложения и текста;  соблюдать пунктуационные нормы в письменной речи: применять правила постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. Обратите внимание! Умение проводить пунктуационный анализ тесно связано с Вашим знанием синтаксической теории. Можно смело сказать, что русская пунктуация основывается на синтаксисе. Разберём пример задания 4.

Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца2. ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова, обособляется.

1) Язык – это зеркало, которое стоит между нами и миром, отражая общие представления всех говорящих на нём.

Б) Между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже, при нулевой связке ставится тире.

2) Причём зеркало языка отражает не все свойства окружающей действительности, а только те, которые казались особенно важными предкам – носителям этого языка.

В) Между частями сложного бессоюзного предложения ставится двоеточие, если вторая часть дополняет первую.

3) Так, в языках некоторых северных народов: эскимосов, чукчей, коряков ‒ существует множество названий снега. 4) Люди понимают: снег занимает в их жизни заметное место, его количество, состояние, цвет очень важны. 5) Каждый язык отражает картину мира и через грамматику, поэтому существуют языки, имеющие более тридцати падежей, которые служат способом указать точное положение предмета в пространстве.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. А

Применение пунктуационного правила «Определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова, обособляется» мы находим в предложении 5: языки, имеющие более тридцати падежей. Пунктуационное правило «Между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже, при нулевой связке ставится тире» применяется в предложении 1: Язык – это зеркало… Наконец, пунктуационное правило «Между частями сложного бессоюзного предложения ставится двоеточие, если вторая часть дополняет первую» реализуется в предложении 4: Люди понимают: снег занимает... Таким образом, правильный ответ при выполнении приведённого задания: 514. Обратите внимание! Порядок следования символов при записи ответа на задание 4 имеет значение. Задание 5 экзаменационной работы нацелено на проверку умения применять теоретические знания по синтаксису и пунктуации на практике – при расстановке знаков препинания в предложении. Для анализа предлагается предложение или микротекст, состоящий, Источником языкового материала для задания 4 могут быть не только предложения из микротекста к заданиям 2, 3. 2

например, из трёх предложений. На местах пропусков необходимо расставить знаки препинания, а в ответе – записать только те цифры, на месте которых стоит знак препинания, указанный в формулировке конкретного задания. Обратите внимание! Среди знаков препинания в задании 5 могут быть представлены запятые, тире, двоеточие и кавычки. Правильная расстановка знаков препинания всегда вызывает определённые трудности, поэтому советуем сначала внимательно прочитать данное(-ые) предложение(-ия) и понять, о чём говорится в нём(них); затем определить синтаксическую структуру предложения(-ий) (опознать грамматическую основу или грамматические основы, установить их количество, увидеть второстепенные члены предложения, если они есть, виды осложнения предложения и т.д.). Приведём пример задания 5. 5

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. В Александрии работало немало выдающихся учёных (1) среди (2) которых географ и математик Эратосфен (3) сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью (4) математик Евклид (5) написавший 13 томов «Начала» по геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший (8) что Земля – шар (9) вращающийся вокруг Солнца. Ответ: ___________________________.

Сначала следует внимательно прочитать условие задания: постановку какого пунктуационного знака Вам предстоит анализировать? В приведённом примере необходимо указать все цифры, на месте которых стоят ЗАПЯТЫЕ. Для успешного выполнения этого задания Вам понадобятся умения по синтаксису, важнейшими из которых являются умение определять грамматическую основу предложения, а также умение пользоваться знаками препинания в соответствии с основными пунктуационными правилами русского языка. Давайте проанализируем синтаксическое строение данного предложения. Для этого выделим грамматические основы (здесь их три): работало немало учёных; Эратосфен, Эвклид, Аристарх; Земля – шар. С цифры 1 начинается придаточное определительное; цифрами 3–4, 5–6 и 7 выделяются обособленные определения, выраженные причастными оборотами; с цифры 8 начинается придаточное изъяснительное; цифрой 9 опять выделяется обособленное определение, выраженное причастным оборотом. Анализ предложений показывает, что постановка запятых необходима на месте следующих цифр: 13456789. Итак, в строке ответа записываем: 13456789 <или> любая другая последовательность этих цифр. Обратите внимание! Трудности в пунктуации связаны в большинстве случаев с неумением определять грамматическую основу предложения. А это одно из основополагающих, базовых умений в области синтаксиса, чрезвычайно важное для постижения структуры предложения, а следовательно, для овладения основными пунктуационными правилами русского языка.

Тема

8. Речь

Основные умения:  анализировать текст;  выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы; разбивать текст на абзацы, композиционные элементы текста;  определять функционально-смысловые типы речи, принадлежность текста к одному из них и к функциональной разновидности языка;  создавать тексты различных типов речи и соблюдать нормы их построения;  определять способы связи, смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений в тексте, а также уместно и целесообразно их использовать;  сокращать текст, используя соответствующие приёмы сжатия. Обратите внимание! В целом, читая текст, следует придерживаться определённого алгоритма: 1) фиксируйте все непонятные Вам слова и выражения; помните о том, что лексическое значение незнакомых слов и выражений может быть подсказано содержанием всего текста или его фрагмента; 2) ведите непрерывный диалог с автором текста, по ходу чтения ставьте вопросы к тексту и выдвигайте предположения о дальнейшем его содержании; 3) проверяйте верность выдвинутых Вами предположений при чтении последующих частей текста; 4) старайтесь всё время выделять в тексте главное, существенное; находите важную информацию, делайте выписки основных идей, положений (как правило, это служит для экзаменуемого своеобразными заготовками к будущему сочинению); имейте в виду, что фразы, выделенные курсивом или полужирным шрифтом, зачастую содержат ключевые понятия и выражают основные мысли; 5) придавайте особый смысл первым фразам каждого абзаца, поскольку очень часто они выражают обобщающие, «узловые» суждения автора; 6) акцентируйте внимание на словах, употреблённых в переносном значении; это поможет Вам не только правильно выполнить задание, связанное с анализом изобразительно-выразительных средств, но и лучше понять прочитанный текст, а значит, подготовиться к успешному написанию сочинения-рассуждения; 7) готовьтесь к тому, что, выполняя «текстовые» задания экзаменационной работы, Вы будете постоянно возвращаться к исходному тексту, перечитывать его полностью или частично. Разберём задание 10. 10