Рекомендации ФИПИ по самостоятельной подготовке к ОГЭ по русскому языку (2026)

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ОГЭ 2026 года

РУССКИЙ ЯЗЫК

Москва, 2026

Авторы-составители: Р.А. Дощинский, Т.Н. Малышева, Е.В. Швецова

Методические рекомендации предназначены для обучающихся 9 класса. Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ОГЭ по русскому языку и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к ОГЭ по русскому языку. В рекомендациях описаны структура и содержание контрольных измерительных материалов ОГЭ по русскому языку 2026 г., приведён индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение/повторение которых целесообразно обратить особое внимание. В пособии даны рекомендации по выполнению разных типов заданий, работе с открытым банком заданий ОГЭ по русскому языку и другими дополнительными материалами, полезные ссылки на информационные материалы ФИПИ и Рособрнадзора.

Дорогие друзья! Скоро вам предстоит сдать основной государственный экзамен (далее – ОГЭ) по русскому языку. Подготовка будет эффективной, если вы будете систематически заниматься. Данные рекомендации помогут вам в подготовке к экзамену. Обратите внимание! Все задания, которые могут встретиться на экзамене девятикласснику, представлены в открытом банке заданий ОГЭ по русскому языку на официальном сайте ФГБНУ «ФИПИ»: <https://oge.fipi.ru/bank/ index.php?proj=2F5EE3B12FE2A0EA40B06BF61A015416>. Если вы хотите выбрать для себя определённый блок заданий, то необходимо нажать на значок . Затем следует выбрать соответствующий раздел контролируемых элементов содержания (далее – КЭС), или соответствующую тему КЭС, или соответствующий тип ответа, или соответствующий номер задания (номер группы заданий) и нажать на значок «Найти» (рисунок1).

Рисунок 1 Каждый вариант контрольных измерительных материалов (далее – КИМ) ОГЭ по русскому языку состоит из трёх частей и содержит 13 заданий, различающихся формой. Часть 1 – сжатое изложение (задание 1). Часть 2 (задания 2–12) – задания с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: – задания на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа; – задания на выбор и запись номеров правильных ответов из предложенного перечня; – задание на соответствие. Часть 3 (альтернативное задание 13) – задание с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста. Эта часть работы содержит три творческих задания (13.1, 13.2, 13.3), из которых необходимо выбрать и выполнить только одно. Правильное выполнение каждого из заданий 2–12 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа. Порядок следования символов при записи ответов на задания 2, 3, 5–7, 10, 11 не имеет значения. Порядок следования символов при записи ответа на задание 4 имеет значение. 3

Выполнение заданий 1 и 13 проверяется по специально разработанным критериям. Грамотность и фактическая точность речи оцениваются в совокупности за сжатое изложение и сочинение-рассуждение. Обратите внимание! На протяжении всего экзамена разрешено пользоваться орфографическим словарём. Поэтому заранее научитесь с максимальной выгодой для себя использовать этот инструмент работы. Орфографический словарь будет для вас надёжным помощником не только при написании сжатого изложения и сочинения-рассуждения, но и при выполнении заданий 6–9 ОГЭ по русскому языку. Помните только, что к орфографическому словарю, используемому на экзамене, предъявляются определённые требования. Он должен: – позволять устанавливать нормативное написание слов; – содержать не менее 15 000 слов; – быть издан не ранее 2009 г.; Используемый орфографический словарь также может содержать список имён, важнейшие орфографические правила. Распределение заданий экзаменационной работы по основным содержательным разделам курса русского языка дано в таблице 1. Таблица 1 Содержательные разделы

Язык и речь Текст Система языка Культура речи Орфография Пунктуация Выразительность русской речи Текст, культура речи, орфография, пунктуация Итого

2 1 3 2 2 2 1 Части 1, 3 (в целом) 13

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного раздела содержания от максимального первичного балла за всю работу, равного 37 35 3 9 5 5 5 3 35

На рисунке 2 показаны структура экзаменационной работы и проверяемые темы школьного курса русского языка. Часть 1

ТЕКСТ

Сжатое изложение Часть 2

Синтаксический анализ предложений

Пунктуационный анализ предложений

Орфографический анализ слов

Соблюдение норм современного русского литературного языка

Анализ содержания текста

Анализ изобразительновыразительных средств

ТЕКСТ

Лексический анализ слова Часть 3

13 (1, 2, 3)

13.1 СОЧИНЕНИЕРАССУЖДЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

13.2 СОЧИНЕНИЕРАССУЖДЕНИЕ НА ТЕМУ, СВЯЗАННУЮ С АНАЛИЗОМ ФРАГМЕНТА ТЕКСТА

13.3 СОЧИНЕНИЕРАССУЖДЕНИЕ НА ТЕМУ, СВЯЗАННУЮ С АНАЛИЗОМ ТЕКСТА

Рисунок 2 5

При подготовке к ОГЭ по русскому языку важно знать: в экзаменационной работе нет материала, который бы выходил за пределы школьных учебников и программ. Поэтому следует готовиться по тем учебникам, по которым вы учились в школе и учитесь в настоящий момент. При этом, конечно, в процессе подготовки к экзамену можно использовать и дополнительные материалы. Обратите внимание! Ресурсы для самостоятельной подготовки к экзамену вы выбираете самостоятельно. Проконсультируйтесь по этому вопросу со своим учителем русского языка. Рекомендуем вам использовать следующую таблицу, включающую все темы и элементы содержания, которые могут быть проверены на ОГЭ по русскому языку (таблица 2). Отметьте, какие темы вы уже изучили/повторили, а какие ещё предстоит изучить/повторить. Так вы сможете спланировать свою подготовку к экзамену. Таблица 2 Элементы содержания

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

ФОНЕТИКА Ударение Фонетический анализ слова ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов, подбор синонимов и антонимов), основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря) Слова однозначные и многозначные Прямое и переносное значения слова Синонимы Антонимы Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы) Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы) Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика Фразеологизмы. Их признаки и значение Лексический анализ слова МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ Морфемный анализ слов Словообразовательный анализ слов ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ Морфологический анализ имён существительных Морфологический анализ имён прилагательных Морфологический анализ глаголов Морфологический анализ имён числительных Морфологический анализ местоимений Морфологический анализ причастий Морфологический анализ деепричастий Морфологический анализ наречий 6

Элементы содержания

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

Морфологический анализ предлогов Морфологический анализ союзов Морфологический анализ частиц Морфологический анализ междометий ГРАММАТИКА. СИНТАКСИС Основные признаки словосочетания Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание Синтаксический анализ словосочетаний Основные признаки предложения Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные) Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные) Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные) Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые) Предложения полные и неполные Синтаксический анализ предложений Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения Способы выражения подлежащего Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения Второстепенные члены предложения, их виды Определение как второстепенный член предложения Определения согласованные и несогласованные Приложение как особый вид определения Дополнение как второстепенный член предложения Дополнения прямые и косвенные Обстоятельство как второстепенный член предложения Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки) Односоставные предложения, их грамматические признаки Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения Однородные члены предложения, их признаки, средства связи Однородные и неоднородные определения Предложения с обобщающими словами при однородных членах Обособление Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения) Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции Обращение. Основные функции обращения Распространённое и нераспространённое обращение Вводные конструкции 7

Элементы содержания

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей) Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений Вставные конструкции Классификация сложных предложений Понятие о сложносочинённом предложении, его строении Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения Союзы и союзные слова Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей Понятие о бессоюзном сложном предложении Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения Типы сложных предложений с разными видами связи Прямая и косвенная речь Цитирование Диалог Грамматическая синонимия словосочетаний Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений Синонимия предложений с прямой и косвенной речью ОРФОГРАФИЯ Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//-лож-; -раст-//-ращ-//-рос-; -гар-//-гор-; -зар-//-зор-; -клан-//-клон-; -скак-//-скоч-; -бер-//-бир-; -блест-//-блист-; -дер-//-дир-; -жег-//-жиг-; -мер-//-мир-; -пер-//-пир-; -стел-//-стил-; -тер-//-тир-; -кас-//-кос-) гласными; правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными; правописание ё и о после шипящих в корне слова; правописание ы и и после ц; написание двойных согласных в именах числительных Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с), правописание гласных в приставках пре- и приПравописание ъ и ь Правописание ы и и после приставок

Элементы содержания

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи: правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах имён существительных; правописание суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-) имён существительных; правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных; правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных; правописание гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в суффиксах деепричастий; правописание суффиксов -а и -о в наречиях с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание суффиксов -о и -е в наречиях после шипящих Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи: правописание безударных окончаний имён существительных, правописание о и е (ё) после шипящих и ц в окончаниях имён существительных, правописание безударных окончаний имён прилагательных, правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях имён прилагательных, правописание безударных личных окончаний глагола, нормы правописания окончаний числительных, правописание падежных окончаний причастий Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных имён прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и дефисное написание наречий; правописание производных предлогов; правописание союзов; правописание частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное написание частиц -то, -таки, -ка Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное написание не с именами существительными, слитное и раздельное написание не с именами прилагательными, слитное и раздельное написание не с глаголами, правописание местоимений с не и ни, слитное и раздельное написание не с причастиями, слитное и раздельное написание не с деепричастиями, слитное и раздельное написание не с наречиями, смысловые различия частиц не и ни Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в именах прилагательных, правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных, правописание н и нн в наречиях на -о (-е) Правописание служебных частей речи Правописание собственных имён существительных Правописание сложных и сложносокращённых слов Орфографический анализ слов ПУНКТУАЦИЯ Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания Тире между подлежащим и сказуемым Тире в неполном предложении Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

Элементы содержания

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo) Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы обособления согласованных и несогласованных определений Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы обособления согласованных и несогласованных приложений Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Нормы обособления обстоятельств Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных и присоединительных конструкций Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обращениями Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с междометиями Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и, но, а, однако, зато, да Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение) Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (общее представление) Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями 10

Элементы содержания

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Пунктуационное оформление диалога на письме Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь, цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании Пунктуационный анализ предложений РЕЧЬ Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры) Создание письменных высказываний различной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое ЯЗЫКОВЫЕ НОРМЫ Основные лексические (речевые) нормы современного русского литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка; употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями; употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи, правильное образование форм имён числительных, нормы образования степеней сравнения имён прилагательных и наречий Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского литературного языка: правильное употребление собирательных имён числительных; видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте; употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в словосочетаниях типа «причастие + существительное»; правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами; нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами; правильное использование предлогов из и с, в и на; правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство и меньшинство, 11

Элементы содержания

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

количественными сочетаниями; нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и; нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями; нормы построения сложносочинённого предложения; нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РУССКОЙ РЕЧИ Основные выразительные средства фонетики (звукопись) Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и др.) ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАБОТКА ТЕКСТОВ РАЗЛИЧНЫХ СТИЛЕЙ И ЖАНРОВ Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного) Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников, использование лингвистических словарей Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой

Безусловно, особое внимание стоит уделить тем заданиям, которые вызывают у вас затруднения. Рекомендуем вам потренироваться в выполнении таких заданий, но с учётом типичных ошибок участников ОГЭ по русскому языку прошлых лет. Обратите внимание! С целью оказать методическую помощь выпускникам 2026 г. создан и функционирует Навигатор самостоятельной подготовки к ОГЭ по русскому языку: <https://fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-oge#ru>. Материал Навигатора поможет вам легко сориентироваться в системе экзаменационных заданий и даст установки по работе с открытым банком заданий ОГЭ по русскому языку.

Тема

1. Фонетика

Основные умения:  проводить фонетический анализ слова;  применять знание по фонетике при орфографическом анализе слова. Перечисленные умения очень важны при выполнении конкретных заданий экзаменационной работы, например при выполнении задания 6, которое проверяет вашу орфографическую грамотность. 6

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) РАСЧЕРТИТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. 2) ПРОСЕЯННЫЙ (сквозь сито) – написание гласной в суффиксе страдательного причастия прошедшего времени определяется принадлежностью к спряжению глагола, от основы которого оно образовано. 3) (овощи) СВАРЕНЫ – в краткой форме причастия пишется одна буква Н. 4) ПАЛЬЧИК – в имени существительном пишется суффикс -ИК-, потому что при склонении гласный И выпадает. 5) НЕУДОБНЫЙ – НЕ пишется слитно с именем прилагательным, которое не употребляется без НЕ.

Ответ: ___________________________. В этом задании необходимо выбрать правильное объяснение написания указанных в примерах букв или разобраться со слитным или раздельным написанием НЕ. Обратите внимание! При анализе ответов под номерами 1, 2, 4 вам никак не обойтись без знаний по фонетике. Вы должны уметь определять звуковой состав слова, который подразумевает различение звонких и глухих согласных (номер 1), гласных и согласных звуков (номера 2 и 4). При выполнении задания 6 вам необходимо провести частичный фонетический анализ слов, определяя особенности ряда гласных и согласных звуков и учитывая при этом не только их качественную характеристику, но и возможные фонетические процессы, например оглушение и озвончение. Безусловно, эти умения должны применяться вместе с другими видами анализа: собственно орфографическим, лексическим, морфологическим, морфемным и словообразовательным. Именно эти виды анализа в своей совокупности позволят правильно выполнить приведённое выше задание: верными, как вы поняли, будут ответы 1 и 3. Таким образом, в бланк ответа записываем: 13 <или> 31. Знания по разделу «Фонетика» могут понадобиться и при выполнении, например, задания 13.1 к макротексту (написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему), если его тема касается анализа особенностей фонетической организации текста: роль интонации, анализ звукописи.

Тема

2. Лексика и фразеология

Основные умения:  определять лексическое значение слова, значения многозначного слова, стилистическую окраску слова, сферу употребления;  подбирать синонимы, антонимы;  проводить лексический анализ слова (или фразеологизма). Следует помнить, что лексические явления многообразны1. Центральное понятие лексики – это слово. Слово – основная единица языка. Существует четыре способа объяснения лексического значения слова. 1. Краткое толкование слова (чаще всего используется в толковых словарях). 2. Подбор синонимов (помогает уточнить значение слова и вспомнить другие слова с похожим значением): актуальный (вопрос) – синонимы: современный, животрепещущий, наболевший, злободневный, острый. 3. Подбор антонимов (помогает прояснить значение слова путём сравнения его со словами, противоположными по значению): смеяться – антонимы: плакать, рыдать, реветь, заливаться слезами, утопать в слезах, хныкать. 4. Подбор однокоренных слов (позволяет понять, почему именно так названы предметы, явления): сожаление – однокоренные слова: жалость, жалеть, жалостливый, безжалостный, пожалеть. Во фразеологизме, в отличие от свободного словосочетания, лексическое значение имеет не каждое слово в отдельности, а всё сочетание слов. Обратите внимание! При проведении лексического анализа слова (или фразеологизма) необходимо внимательно читать текст. Это необходимая часть работы, чтобы правильно определить лексическое значение слова (или фразеологизма) в контексте, его стилистическую окрашенность. В ОГЭ по русскому языку именно задание 12 проверяет умение проводить лексический анализ слова (или фразеологизма). Приведём примеры этого задания. 12

В предложениях 34–40 найдите устаревшее слово с лексическим значением «большая наезженная дорога». Выпишите это слово. Ответ: ___________________________. Чтобы успешно справиться с приведённым заданием, необходимо неоднократно прочитать заданный фрагмент исходного текста, вдумываться в содержание прочитанного. Следует учесть, что в задании нужно найти не всякое слово, а именно устаревшее. Напомним, что устаревшие слова – это те слова, которые не используются в повседневной речи человека (то есть входят в пассивный состав языка), потому что предметы или понятия, которые они означали, вышли из употребления или у данных предметов появились современные синонимы. К устаревшей лексике относятся историзмы и архаизмы. Историзмы – это слова, обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятия, например: кольчуга, барщина, конка, соцсоревнование, Политбюро. Эти слова вышли из употребления вместе с обозначаемыми ими предметами, понятиями и перешли в пассивную лексику: мы их знаем, но не употребляем в своей повседневной речи. Историзмы широко употребляются в текстах, в которых речь идёт о прошлом (художественная литература, исторические исследования). Архаизмы – это устаревшие названия существующих и в современности явлений и понятий, для обозначения которых возникли другие, современные названия, например: ланиты (= щёки), живот (= жизнь), дабы (= чтобы). 1

См. раздел 2 «Лексикология» в таблице 2. 14

Приведём фрагмент текста. (34)Моя мать погибла в осаждённом Ленинграде. (35)В незнакомом селе у колодца я принял чужую мать за свою. (36)Видимо, у всех матерей есть великое сходство, и если одна мать не может прийти к раненому сыну, то у его изголовья становится другая. (37)Мама. (38)Мамочка. (39)Я много знаю о подвигах женщин, выносивших с поля боя раненых бойцов, работавших за мужчин, отдававших свою кровь детям, идущих по сибирским трактам за своими мужьями. (40)Я никогда не думал, что всё это, несомненно, имеет отношение к моей матери. (По Ю.Я. Яковлеву*) * Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – советский писатель и сценарист, автор книг для подростков и юношества, сценариев игровых и анимационных фильмов. Ответ к этому заданию: трактам <или> тракт (см. подчёркивание в тексте). Любая из приведённых словоформ будет засчитана как правильный ответ на это задание. 12

Замените просторечное слово «здо́рово» в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. Ответ: ___________________________. Напомним, что синонимы – это слова, которые относятся к одной части речи и значения которых содержат близкие смысловые элементы, например: путь и дорога, бросать и кидать, смелый и храбрый. Просторечия – это слова, выражения, формы словообразования и словоизменения, черты произношения, имеющие оттенок упрощения, грубости, например: башка вместо голова, вчерась вместо вчера. Просторечие характеризуется яркой экспрессией, стилистической сниженностью, граничит с разговорными элементами литературной речи, а также с диалектизмами, жаргонизмами и вульгаризмами. Приведём фрагмент текста. (16)В школьном буфете Венька купил пару булочек с клюквенной начинкой. (17)Ради такого случая можно даже пожертвовать папиной ручкой. (18)Кто ещё Винту такую принесёт? (19)Винт здо́рово обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате. – (20)Глядите! (21)Это Венька... из моего класса! (22)Друг! (По С.А. Лубенец*) * Светлана Анатольевна Лубенец – современная детская писательница, автор книг о подростках, взаимоотношениях между ними, самых обыкновенных и не совсем обычных ребятах. Её серии «Только для девчонок», «Только для мальчишек», «Чёрный котёнок» пользуются большим спросом у читателей. Ответ к этому заданию: очень <или> сильно (см. подчёркивание в тексте). Обратите внимание! В качестве ответов не подходят слова «круто», «шибко» и др., так как по условиям задания необходимо подобрать именно нейтральный синоним.

В предложениях 27‒33 найдите один фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм. Ответ: ___________________________. 15

Напомним, что фразеологизм – это устойчивое сочетание слов, которое характеризуется постоянным лексическим составом, грамматическим строением и известным носителям данного языка значением, не выводимым из значения составляющих фразеологизм компонентов, например: точить лясы, собаку съесть, плыть по течению. Приведём фрагмент текста. – (27)Наш отряд передаёт тебе привет. – (28)Спасибо. (29)Апчхи! (30)Смирнова говорила сухо, как по писаному. (31)Она, видимо, получила задание – навестить больного товарища. (32)И теперь выполняла поручение без всякого энтузиазма. (33)Но Коля Луковкин неожиданно почувствовал себя человеком значительным. (По Ю.Я. Яковлеву*) * Юрий Яковлевич Яковлев (1923–1996) – советский писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества, сценариев игровых и анимационных фильмов. Ответ к этому заданию: пописаному <или> какпописаному (см. подчёркивание в тексте). Имейте в виду, что все слова пишутся без пробелов (слитно). Приведём список фразеологизмов, которые могут встретиться на ОГЭ по русскому языку. Вам нужно выяснить значение каждого фразеологизма и понять контекст его употребления.  Белый свет  Броситься/бросаться в глаза  Будь здоров  Быть на седьмом небе  В конце концов  В розовом свете  В самый раз будет  Вдоль и поперёк  Взяться за ум  Видимо-невидимо  Во весь голос  Всё на свете  Всё разложено по полочкам  Выше (моих) сил  Делать было нечего  Днём с огнём не сыскать  Души не чаять  За счёт  Забыть про всё на свете  Идти/пойти по стопам  Изо всех сил  Иудин поцелуй  Как ветром сдуло  Как вкопанная  Как миленькие  Как на крыльях  Как ни в чём ни бывало  Как по писаному  Как своих ушей  Кто куда 16

                                                 

Лезть в голову Лезть под руку Медведь на ухо наступил На край/краю света На произвол судьбы На своей шкуре испытать Написано на лице Настал черёд Начисто забыть Не было / нет никакого дела Не отрывать/оторвать глаз Не подать/подавать виду Не сводить глаз Не сводя глаз Не то слово Нервы мотать Нести тяжёлый крест Ни гугу Ни днём ни ночью Обращать внимание От всей души От нечего делать Пасть/упасть/падать духом Перевернуть вверх дном Перевести дух Поднять на ноги Подступать/подступить к горлу Подумать только Пожать плечами Прийти в себя Провалиться сквозь землю Раз и навсегда Развести руками Разгорелся аппетит Ровным счётом Рука не поднимается / не поднималась С первого взгляда Сам не свой Свет клином сошёлся Сквозь землю провалиться Сколько душе угодно Сочинять на ходу Телячьи нежности Тернистый путь Тут как тут Уносить ноги Честь по чести Что есть силы Чуть свет Язык не поворачивается 17

Обратите внимание! Определять лексическое значение слова (или фразеологизма) является важнейшим умением, необходимым для успешного выполнения почти всех заданий экзаменационной работы. Кроме задания 12, знание и понимание явления фразеологии вам пригодится при выполнении задания 11, поскольку в рамках ОГЭ по русскому языку фразеологизмы квалифицируются как средства языковой выразительности. От того, насколько точно и уместно вы употребляете слово (или фразеологизм), правильно ли понимаете его лексическое значение, зависит также успех написания сжатого изложения и сочинениярассуждения.

Тема 3. Морфемика и словообразование   

Основные умения: проводить морфемный анализ слов; проводить словообразовательный анализ слов; применять знание по морфемике и словообразованию при орфографическом анализе слова.

Морфемный и словообразовательный анализ слов понадобятся вам прежде всего при выполнении задания 6 экзаменационной работы. Так, например, морфемный разбор слова является ключом в решении орфографической проблемы, связанной с употреблением букв О, Е (Ё) после шипящих и Ц. 6

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ПРЕСТУПИТЬ (закон) – написание приставки определяется её значением, близким к слову очень. 2) ГАЛЕРЕЯ – в корне слова пишутся непроверяемые безударные гласные. 3) КОЛЮТ (дрова) – в форме настоящего времени 3-го лица множественного числа глагола I спряжения пишется окончание -ЮТ. 4) ДЕВЧОНКА – в суффиксе имени существительного после шипящего согласного под ударением пишется буква О. 5) НЕ СКОШЕНА (трава) – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно. Ответ: ___________________________. При выполнении задания 6 важно знать, что в суффиксе имени существительного после шипящего согласного под ударением пишется буква О. Ответ под номером 4 верный. Следует также установить морфемный состав таких слов, как «преступить» (наличие приставки пре-), «галерея» (наличие корня галере-), «колют» (наличие окончания -ют). Таким образом, в бланк ответа записываем: 234 <или> любую другую последовательность этих цифр. Кроме того, проведение морфемного и словообразовательного анализа слов необходимо вам для того, чтобы успешно выполнять и другие виды языкового анализа, а также соблюдать на письме основные орфографические правила русского языка (задание 7, написание сжатого изложения и сочинения-рассуждения). Обратите внимание! Чтобы не делать ошибок в морфемном разборе, нужно уметь определять часть речи и форму слова, лексическое значение слова, способ образования слова. При этом нужно понимать некоторые общие языковые закономерности:  в морфемной структуре слова с течением времени могут происходить изменения, что приводит к чередованию гласных и согласных в морфемах;  существует прямая зависимость между морфологической принадлежностью слова и его морфемным строением;  границы морфем могут меняться, поэтому следует чётко различать морфемный (современный) и этимологический (исторический) разбор слова.

Тема 4. Грамматика. Морфология

  

Основные умения: распознавать слова разных частей речи; проводить морфологический анализ самостоятельных и служебных частей речи; применять знание по морфологии при орфографическом анализе слова.

Умения, связанные с морфологическим анализом слова, понадобятся вам при выполнении разных заданий экзаменационной работы. Особенно они будут востребованы при выполнении задания 6. Здесь важно понимать:  критерии объединения слов одной частью речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки);  связь между морфологическими признаками слова, его морфемным строением и написанием.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) СНИМАТЬ (кино) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от места ударения. 2) КОЛЬЦЕВАЯ (композиция) – в суффиксе имени прилагательного после Ц без ударения пишется буква Е. 3) ОПРЕДЕЛЯЕМОЕ (слово) – написание буквы Е в суффиксе страдательного причастия настоящего времени определяется принадлежностью к I спряжению глагола, от основы которого оно образовано. 4) НОЖНИЦЫ – в окончании имени существительного после Ц пишется буква Ы. 5) БЕСПОЛЕЗНЫЙ (совет) – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква С. Ответ: ___________________________. При выполнении задания 6 экзаменуемый должен актуализировать целый ряд морфологических знаний и умений: что такое имя прилагательное и точно ли представленное слово является именем прилагательным (номер 2); что такое страдательное причастие настоящего времени, образованное от основы глагола I спряжения, и точно ли представленное слово соответствует данным морфологическим характеристикам (номер 3); что такое имя существительное и точно ли представленное слово является именем существительным (номер 4). В ходе разбора выпускник приходит к выводу, что слово «кольцевая» действительно является именем прилагательным (номер 2); слово «определяемое» – страдательное причастие настоящего времени, образованное от основы глагола I спряжения «определять» (номер 3); слово «ножницы» действительно является именем существительным (номер 4). Таким образом, с учётом соответствия другим орфографическим условиям в бланк ответа записываем: 234 <или> любую другую последовательность этих цифр. Обратите внимание! Незнание морфологических признаков слова, неумение определять часть речи, неумение различать созвучные словоформы могут привести не только к неверному ответу в задании 6, но и к ошибкам при выполнении задания 7, а также к орфографическим ошибкам в сжатом изложении и сочинении-рассуждении.

Тема 5. Грамматика. Синтаксис           

Основные умения: опознавать основные единицы синтаксиса; выделять словосочетание в составе предложения, определять главное и зависимое слова в словосочетании, различать типы связи слов; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; определять грамматическую основу предложения; определять второстепенные члены предложения; определять синтаксическую роль самостоятельных частей речи в предложении; распознавать двусоставные и односоставные предложения, распространённые и нераспространённые предложения, полные и неполные предложения, предложения осложнённой и неосложнённой структуры; распознавать однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращения, вводные слова и конструкции, вставные конструкции; опознавать сложное предложение, типы сложного предложения, сложные предложения с различными видами связи между частями; выделять средства синтаксической связи между частями сложного предложения; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения.

Основными единицами синтаксиса, как известно, являются словосочетание и предложение. В целом синтаксическая связь может быть сочинительной или подчинительной в зависимости от того, равноправны или неравноправны соединяемые единицы. Примерами сочинительной связи могут служить связи между частями сложносочинённого предложения, а также между однородными членами предложения. Подчинительной связью соединены между собой части словосочетания и сложноподчинённого предложения, в которых выделяются главная часть и зависимая часть, называемая придаточным предложением. Задание 2 ОГЭ по русскому языку направлено на поиск экзаменуемым верно указанных грамматических основ предложений. Девятикласснику для успешного выполнения задания 2 необходимо:  уметь различать основные единицы языка ‒ словосочетание и предложение, то есть осознавать различие подчинительного словосочетания и грамматической основы (существует множество названий снега – ответ неверный, так как слово «снега» не входит в грамматическую основу);  знать способы выражения подлежащего (которые казались важными – ответ верный, так как слово «которые» – союзное слово (относительное местоимение) и выступает в предложении подлежащим, а слова «казались важными» образуют составное именное сказуемое);  знать типы сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения (язык – (это) зеркало – ответ верный, так как перед нами составное именное сказуемое с нулевой связкой);  уметь опознавать однородные подлежащие и сказуемые, в том числе в ситуации обобщающего слова (состояние, цвет важны – ответ неверный, так как в предложении есть ещё одно однородное подлежащее – количество);  уметь различать простые и сложные предложения (языки служат способом – ответ неверный, так как подлежащее и сказуемое взяты из разных частей сложного предложения (Каждый язык отражает картину мира и через грамматику, поэтому существуют языки, имеющие более тридцати падежей, которые служат способом указать точное положение предмета в пространстве.);

уметь различать синтаксические конструкции, грамматической основой которых являются один главный член ‒ подлежащее или сказуемое (односоставное предложение) и два главных члена (двусоставное предложение) (можно увидеть – ответ верный, так как перед нами односоставная безличная грамматическая основа); уметь опознавать подлежащее (сказуемое) как нечленимое сочетание слов (пять школ находилось, большинство из нас чувствует, Никита бил баклуши – ответы верные, так как подлежащее (сказуемое) представляет собой нечленимое сочетание слов); учитывать явление инверсии, когда подлежащее стоит после сказуемого (существует множество названий – ответ верный), и явление дистанцированного (удалённого) расположения подлежащего и сказуемого (количество, состояние, цвет очень важны).

Прочитайте текст и выполните задание 2. (1)Владимир Иванович Даль говорил, что в русском слове «не менее жизни, как и в самом человеке». (2)Этому живому слову Даль посвятил свою деятельность, все свои силы – его истинным призванием стало служение родному русскому слову, нашей национальной культуре. (3)Автор «Толкового словаря живого великорусского языка» достоин того, чтобы мы больше знали о судьбе этого талантливого человека, об истории создания его замечательного словаря. (4)Мы должны научиться черпать из этой удивительной книги то, что поможет нам общаться с родным словом, как с живым человеком. (5)А узнавая, постигая, разгадывая тайны русского слова, мы глубже познаём особенности национального характера, русской культуры, истории России, через общение с живым словом лучше начинаем узнавать себя. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов. 1) 2) 3) 4) 5)

Владимир Иванович Даль говорил (предложение 1) служение стало (предложение 2) автор достоин (предложение 3) мы должны (предложение 4) узнавая, постигая, разгадывая тайны (предложение 5)

Ответ: ___________________________. Проанализируем первый вариант ответа к заданию. В сложном предложении 1 содержится две части, то есть две грамматические основы. В первой части сложного предложения грамматическая основа – Владимир Иванович Даль говорил. Подлежащее выражено неделимым сочетанием слов в форме именительного падежа, а сказуемое простое глагольное. Следовательно, ответ под номером 1 верный. Анализ второго варианта ответа позволяет сделать вывод, что грамматическая основа второй части сложного предложения 2 – служение стало призванием. Подлежащее выражено именем существительным в именительном падеже, а сказуемое составное именное. Значит, ответ под номером 2 ошибочный. Грамматическая основа первой части сложного предложения 3 – автор достоин. Подлежащее выражено именем существительным в именительном падеже, а сказуемое составное именное с нулевой связкой. Следовательно, ответ под номером 3 верный. Сложное предложение 4 состоит из двух частей. Для первой части сложного предложения грамматическая основа выделена неверно: не дописано до конца сказуемое. Истинная грамматическая основа – мы должны научиться (черпать). Подлежащее выражено личным местоимением в именительном падеже, а сказуемое составное глагольное. Следовательно, ответ под номером 4 неверный. 22

Пятый вариант ответа, как и предыдущий, заставляет нас вновь обратиться к синтаксическому анализу предложения. Предложение 5 является простым предложением, осложнённым в том числе обособленным обстоятельством, выраженным конструкцией с деепричастиями а узнавая, постигая, разгадывая тайны русского слова. Следовательно, грамматическая основа выписана неверно, так как обособленные члены не могут входить в состав главных членов предложения. Истинная грамматическая основа – мы познаём, начинаем узнавать. Ответ под номером 5 ошибочный. Таким образом, правильный ответ при выполнении приведённого задания: 13 <или> 31. Обратите внимание! В качестве неправильных ответов в задании 2 ОГЭ по русскому языку могут выступать следующие комбинации слов: грамматическая основа с избыточно выписанными словами, не полностью выписанная грамматическая основа, слова из разных частей сложного предложения. Задание 3 ОГЭ по русскому языку направлено на синтаксический анализ предложений (простых или сложных). Это задание также выполняется на основе небольшого текста, состоящего из пяти предложений, и проверяет следующие элементы содержания школьного курса русского языка:  типы сказуемого;  виды предложений по цели высказывания и интонации (эмоциональной окраске), количеству грамматических основ, структуре грамматической основы, наличию второстепенных членов, полноте членов предложения;  виды второстепенных членов предложения (прямые и косвенные дополнения; согласованные и несогласованные определения и приложения; виды обстоятельств по значению – места, времени, образа действия и проч.);  группы односоставных предложений;  предложения с однородными членами; предложения с обособленными членами (определениями, приложениями, обстоятельствами, дополнениями);  предложения с уточняющими обособленными обстоятельствами;  предложения с обращениями, вводными словами и конструкциями, с междометиями;  типы сложного предложения;  виды придаточных в сложноподчинённых предложениях;  типы сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными;  синтаксические конструкции с различными видами связи между частями сложного предложения;  способы передачи чужой речи. Обратите внимание! Синтаксический анализ любого предложения нужно всегда начинать с понимания смысла этого предложения и, конечно, определения его грамматической основы (грамматических основ). При этом можно помочь себе, применив известные графические обозначения. Только после этих важных шагов можно переходить к разбору синтаксического явления, представленного в предложении. Приведём пример задания 3.

Прочитайте текст и выполните задание 3. (1)В словарном составе русского языка, кроме лексики исконной, есть и пласт слов заимствованных, то есть пришедших к нам из других языков, славянских и неславянских. (2)Эту восприимчивость нашего языка к включению в свой состав слов из других языков отметил ещё А.С. Пушкин, писавший о русском языке как о «гибком и мощном в своих оборотах и средствах», «переимчивом и общежительном в своём отношении к чужим языкам». (3)Среди слов, заимствованных из славянских языков, особую роль играют старославянизмы – слова, пришедшие в русский язык из языка древнейших памятников письменности. (4)Старославянский язык (по происхождению древнеболгарский) получил широкое распространение в Древней Руси, так как был в значительной степени понятен русским людям и усвоение его не представляло большой трудности. (5)Он способствовал обогащению словарного состава русского языка. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов. 1) 2) 3) 4) 5)

Предложение 1 содержит 2 (две) грамматические основы. Предложение 2 содержит цитирование. Предложение 3 сложное бессоюзное. Первая часть предложения 4 осложнена вставной конструкцией. Предложение 5 побудительное по цели высказывания.

Ответ: ___________. Проанализируем первое утверждение в задании. Предложение 1 простое. Грамматическая основа только одна: есть пласт (слов). Следовательно, ответ под номером 1 ошибочный. Во втором предложении действительно есть две цитаты на основе высказываний А.С. Пушкина: «гибком и мощном в своих оборотах и средствах», «переимчивом и общежительном в своём отношении к чужим языкам». Вывод: ответ под номером 2 верный. Третье предложение, так же как и первое, является простым. Грамматическая основа только одна: старославянизмы играют роль. Вывод: ответ под номером 3 ошибочный. Четвёртое предложение действительно осложнено вставной конструкцией, оформленной посредством скобок: (по происхождению древнеболгарский). Следовательно, ответ под номером 4 верный. Предложение 5 по цели высказывания является повествовательным, а не побудительным. Следовательно, ответ под номером 5 ошибочный. Таким образом, правильный ответ при выполнении приведённого задания: 24 <или> 42.

Тема

6. Орфография

Основные умения:   

проводить орфографический анализ; находить орфограммы и применять правила написания слов с орфограммами; соблюдать орфографические нормы в письменной речи.

Орфографические правила русского языка изучаются в школе с 1 класса и содержат изложение закономерностей правописания всех частей речи во всех формах их употребления. В школе изучается много орфографических правил, и их сознательное применение потребует от вас комплексного умения проводить фонетический, морфемный и словообразовательный (как взаимосвязанные этапы), лексический и морфологический анализы слов. Эти умения, как вы понимаете, потребуются не только при выполнении задания 6 (см. примеры этого задания выше), но и при выполнении задания 7, а самое главное, при написании сжатого изложения и сочинения-рассуждения с точки зрения их орфографического оформления. В задании 7 может быть пропущена одна из гласных букв русского языка. Прежде всего это буквы А или О, Е, И или Я. Помните, что для ряда слов помощником при выполнении задания 7 будет орфографический словарь. Приведём пример задания 7. 7

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква О. В бурю море становил..(1)сь злым, ч..(2)рным. Волны неслись к берегу (3) (4) и выбрасывали на песок водор.. сли. Больше недели свирепств.. вал ветер, но постепенно затих, море успокоилось. Оно сверкало на солнце, похожее на огромное зерк.. (5)ло. Было приятно заг..(6)рать на берегу, изредк..(7) ощущая лёгкое прик..(8)сновение ветерка, вслушиваясь в ш..(9)рохи трав. Ответ: ___________________________. Вставим все пропущенные буквы, ориентируясь на те или иные орфографические правила. В бурю море становилО(1)сь злым, чЁ(2)рным. Волны неслись к берегу и выбрасывали на песок водорО(3)сли. Больше недели свирепствО(4)вал ветер, но постепенно затих, море успокоилось. Оно сверкало на солнце, похожее на огромное зеркА(5)ло. Было приятно загО(6)рать на берегу, изредкА(7) ощущая лёгкое прикО(8)сновение ветерка, вслушиваясь в шО(9)рохи трав. Таким образом, правильный ответ при выполнении приведённого задания следующий: 134689 <или> любая другая последовательность этих цифр. Обратите внимание! Выполняя задание 7, работайте с каждой пропущенной буквой отдельно. Успех выполнения этого задания зависит от того, насколько правильно будут выбраны вами все искомые позиции. Для более наглядного представления орфографической структуры текста предлагаем использовать в работе табличный материал (таблица 3). 25

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква Е. Осень – пр..(1)чудливая волшебн..(2)ца. Она расст..(3)лает жёлтые покрывала на поля́, приносит запах свеж..(4)сти и лёгкого морозца. Я люблю бродить по городу в осенн..(5)е дни. Деревья объяты плам..(6)нем. Теперь н..(7)кому не остановить осеннего пожара. Се..(8)щийся дождь не нарушает оч..(9)рования этого времени года. Таблица 3 Слово с пропуском

Восстановленное слово

Вставленная буква

пр..(1)чудливая волшебн..(2)ца расст..(3)лает свеж..(4)сти в осенн..(5)е дни плам..(6)нем н..(7)кому не остановить се..(8)щийся оч..(9)рования

Тема 7. Пунктуация  

Основные умения: проводить пунктуационный анализ предложения и текста; соблюдать пунктуационные нормы в письменной речи: применять правила постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Обратите внимание! Умение проводить пунктуационный анализ тесно связано с вашим знанием синтаксической теории. Можно смело сказать, что русская пунктуация основывается на синтаксисе. Разберём пример задания 4. 4

Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца2. ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Между частями сложноподчинённого предложения ставится запятая.

1) Берёзовый лесок закончился, и перед путниками возникла речка, прячущаяся в камышовых зарослях.

Б) Обращение выделяется запятыми.

2) Когда стало совсем жарко и толчея в порту замерла, друзья выбрались за городскую черту и поднялись на холм, с которого видна была гавань.

В) Согласованное приложение, стоящее после определяемого слова, обособляется.

3) В это время Иван Езерский, мой сосед, вошёл в свой тесный кабинет. 4) В. И. Даля мы знаем как известного собирателя пословиц, как знатока русского языка. 5) И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. А

Ответ: Применение пунктуационного правила «Между частями сложноподчинённого предложения ставится запятая» мы находим в предложении 2: (Когда стало совсем жарко) и (толчея в порту замерла), [друзья выбрались за городскую черту и поднялись на холм], (с которого видна была гавань). Пунктуационное правило «Обращение выделяется запятыми» применяется в предложении 5: И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово.

Источником языкового материала для задания 4 могут быть не только предложения из микротекста к заданиям 2, 3. 27

Наконец, пунктуационное правило «Согласованное приложение, стоящее после определяемого слова, обособляется» реализуется в предложении 3: В это время Иван Езерский, мой сосед, вошёл в свой тесный кабинет. Таким образом, правильный ответ при выполнении приведённого задания: 253. Обратите внимание! Порядок следования символов при записи ответа на задание 4 имеет значение. Задание 5 экзаменационной работы нацелено на проверку умения применять теоретические знания по синтаксису и пунктуации на практике – при расстановке знаков препинания в предложении. Для анализа предлагается предложение или микротекст, состоящий, например, из трёх предложений. На местах пропусков необходимо расставить знаки препинания, а в ответе – записать только те цифры, на месте которых стоит знак препинания, указанный в формулировке конкретного задания. Обратите внимание! Среди знаков препинания в задании 5 могут быть представлены запятые, тире, двоеточие и кавычки. Правильная расстановка знаков препинания всегда вызывает определённые трудности, поэтому советуем сначала внимательно прочитать данное(-ые) предложение(-ия) и понять, о чём говорится в нём (них), затем определить синтаксическую структуру предложения(-ий) (опознать грамматическую основу или грамматические основы, установить их количество, увидеть второстепенные члены предложения, если они есть, определить виды осложнения предложения, обнаружить границы тех или иных явлений и т.д.). Приведём пример задания 5. 5

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. В Александрии работало немало выдающихся учёных (1) среди (2) которых географ и математик Эратосфен (3) сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью (4) математик Евклид (5) написавший 13 томов «Начала» по геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший (8) что Земля – шар (9) вращающийся вокруг Солнца. Ответ: ___________________________. Сначала следует внимательно прочитать условие задания: постановку какого пунктуационного знака вам предстоит анализировать? В приведённом примере необходимо указать все цифры, на месте которых стоят ЗАПЯТЫЕ. Для успешного выполнения этого задания вам понадобятся умения в области синтаксиса, важнейшим из которых является умение определять грамматическую основу предложения, а также умение пользоваться знаками препинания в соответствии с основными пунктуационными правилами русского языка. Давайте проанализируем синтаксическое строение данного предложения. Для этого выделим грамматические основы (здесь их три): работало немало учёных; Эратосфен, Эвклид, Аристарх; Земля – шар. С цифры 1 начинается придаточное определительное; цифрами 3–4, 5–6 и 7 выделяются обособленные определения, выраженные причастными оборотами; с цифры 8 начинается придаточное изъяснительное; цифрой 9 опять выделяется обособленное определение, выраженное причастным оборотом. Анализ предложений показывает, что постановка запятых необходима на месте следующих цифр: 13456789. Итак, в строке ответа записываем: 13456789 <или> любую другую последовательность этих цифр.

Обратите внимание! Трудности в пунктуации связаны в большинстве случаев с неумением определять грамматическую основу предложения. А это одно из основополагающих, базовых умений в области синтаксиса, чрезвычайно важное для постижения структуры предложения, а следовательно, для овладения основными пунктуационными правилами русского языка. Приведём другие примеры задания 5. 5

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять двоеточие. Арбат уже давно стал главной туристической артерией Москвы (1) так как сюда стекаются гости гóрода со всех его концов. Пересекают Старый Арбат узкие переулки (2) Большой Афанасьевский (3) Староконюшенный (4) Калошин (5) Кривоарбатский (6) Денежный и т. д. Это своеобразное наследство от расположенных здесь мастерских ремесленников (7) а само название Орбат впервые упоминается в 1475 году (8) «Погорел совсем на Орбате Никифор Басенков». Ответ: ___________________________. Правильный ответ: 28 <или> 82.

Тема 8. Речь    

Основные умения: анализировать текст; выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы; разбивать текст на абзацы, композиционные элементы текста; создавать тексты различных типов речи и соблюдать нормы их построения; определять способы связи, смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений в тексте, а также уместно и целесообразно их использовать.