Рекомендации ФИПИ по самостоятельной подготовке к ЕГЭ по английскому языку (2026)

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организации самостоятельной подготовки к ЕГЭ 2026 года

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Москва, 2026

Авторы-составители: М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, И.В. Трешина

Методические рекомендации предназначены для обучающихся 11 классов, планирующих сдавать ЕГЭ 2026 г. по английскому языку. Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки. В рекомендациях описаны структура и содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2026 г., приведён индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение/повторение которых целесообразно обратить особое внимание. Даны рекомендации по выполнению разных типов заданий, по работе с открытым банком заданий ЕГЭ и другими дополнительными материалами, полезные ссылки на информационные материалы ФИПИ и Рособрнадзора.

СОДЕРЖАНИЕ Рекомендации по организации повторения учебного материала ............................................... 4 Типичные затруднения и ошибки участников ЕГЭ прошлых лет и пути их преодоления ... 16 Рекомендации по выполнению отдельных заданий письменной части Задание 37 – электронное письмо личного характера ........................................................ 18 Задание 38 – развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы .............................................................................................. 29 Рекомендации по выполнению заданий устной части Задание 1 устной части – чтение текста вслух .................................................................... 38 Задание 2 устной части – условный диалог-расспрос ........................................................ 39 Задание 3 устной части – диалог-интервью ......................................................................... 40 Задание 4 – монологическое высказывание с элементами рассуждения .......................... 42 Часто задаваемые вопросы ........................................................................................................... 46 Приложение 1. Критерии оценивания выполнения заданий письменной части ЕГЭ по иностранным языкам................................................................................................................ 51 Приложение 2. Критерии оценивания выполнения заданий устной части ЕГЭ по иностранным языкам................................................................................................................ 55

Дорогие друзья! Скоро вам предстоит сдавать единый государственный экзамен (ЕГЭ) по иностранному языку. Ваша основная задача – получить возможность поступить в выбранный вами вуз благодаря хорошему владению иностранным языком. Подготовка будет эффективной, если вы будете систематически заниматься, много читать и много слушать на иностранном языке. Помните, что для успешной сдачи ЕГЭ по иностранным языкам нужно:  владеть иностранным языком, иметь прочные умения в разных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении), что предполагает большой словарный запас, умение оперировать лексикой в разных ситуациях общения, владение грамматическими, фонетическими, орфографическими навыками, а также стратегиями работы с иноязычными текстами;  иметь полное и точное представление о формате экзамена, типах заданий и времени, отводимом на их выполнение;  на основе демонстрационного варианта ознакомиться с системой оценивания заданий (с критериями, дополнительными схемами оценивания развёрнутых ответов);  заниматься регулярно и систематически, продуманно и последовательно, правильно распределяя нагрузку. В контрольных измерительных материалах (далее – КИМ) ЕГЭ 2026 г. по сравнению с КИМ ЕГЭ 2025 г. были уточнены некоторые формулировки, которые подробно объясняются в данных рекомендациях. Подчеркнём при этом, что если вы прилежно занимались английским языком все годы обучения в школе, выполняли домашние задания и тренировочные упражнения, работали со словарями, пополняли свой лексический запас, читали тексты на иностранном языке (адаптированные книги, страницы в Интернете и т.д.), то вы будете чувствовать себя более уверенно. Если вы только сейчас поняли, что иностранный язык нужен для дальнейшей учёбы и работы, то будет труднее нагнать упущенное, потребуется больше времени и усилий, но это тоже выполнимая задача. Рекомендации помогут в этом. Прежде всего следует внимательно изучить структуру и содержание КИМ ЕГЭ по иностранному языку, провести самопроверку готовности, а затем планомерно и целенаправленно повторять пройденный по школьной программе материал. Полный перечень всех умений и навыков, проверяемых на ЕГЭ, а также перечень обязательных для изучения тем дан в «Кодификаторе проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по английскому языку», который вы найдете на сайте ФИПИ. Он полностью совпадает со школьной программой. Надеемся, что пособие поможет вам улучшить своё владение иностранным языком, понять формат экзамена и разобраться, на что нужно обращать внимание в первую очередь, как правильно выполнять задания всех разделов экзамена. Желаем успеха!

Рекомендации по организации повторения учебного материала Если вы приняли осознанное решение сдавать ЕГЭ по английскому языку, то уже познакомились со структурой и содержанием КИМ ЕГЭ 2026 г. по этому предмету. Обратите внимание на то, что в структуре и содержании КИМ 2026 г. изменения по сравнению с КИМ ЕГЭ 2025 г. отсутствуют. Уточнены коды проверяемых элементов в заданиях 19–24 на контроль грамматических навыков, а также формулировки задания 38 письменной части. Тем не менее, в этот предэкзаменационный период полезно ещё раз посмотреть на структуру КИМ и определить, какие разделы и задания вызывают у вас затруднения.

Не следует рассматривать подготовку к ЕГЭ как нечто отдельное от процесса обучения. Все задания ЕГЭ строго соответствуют требованиям школьной программы. Кодификатор ЕГЭ включён в состав федеральных образовательных программ начального общего и основного общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370, № 371, № 372 (с изменениями)). В спецификации ЕГЭ в таблице 1 приведена информация о соответствии заданий КИМ ЕГЭ федеральным рабочим программам и указано, в каком классе начинается освоение того или иного элемента содержания. Обратите внимание на то, что на протяжении обучения в школе в каждом классе вы выполняли разные виды заданий, которые теперь помогут вам успешно справиться с экзаменом. Например, начиная со 2 класса вы занимались аудированием с постепенным усложнением текстов и увеличением времени их звучания, учились отвечать во вопросы по прослушанному тексту или выделять основную идею услышанного. На экзамене это поможет вам выполнить задания 1, 2 и 3–9. Таблица 1. Соответствие заданий КИМ ОГЭ по английскому языку школьной программе № задания

1 базового уровня сложности

2 базового уровня сложности

3–9 высокого уровня сложности 10 базового уровня сложности

Проверяемый элемент содержания Проверяемый элемент содержания в школьной программе 10–11 классов в школьной программе 2–9 классов Базовый уровень Углублённый уровень Письменная часть кл. 10, п. 96.6.1.2; кл. 10, п. 97.6.1.2; Овладение аудированием с понимакл. 11, п. 96.7.1.2 кл. 11, п. 97.7.1.2 нием основного содержания начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением времени их звучания: кл. 2, п. 157.6.2.2; кл. 3, п. 157.7.2.2; кл. 4, п. 157.8.2.2; кл. 5, п. 136.3.1.2; кл. 6, п. 136.4.1.2; кл. 7, п. 136.5.1.2; кл. 8, п. 136.6.1.2; кл. 9, п. 136.7.1.2 кл. 10, п. 96.6.1.2; кл. 10, п. 97.6.1.2; Овладение аудированием с понимакл. 11, п. 96.7.1.2 кл. 11, п. 97.7.1.2 нием запрашиваемой информации начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением времени их звучания: кл. 2, п. 157.6.2.2; кл. 3, п. 157.7.2.2; кл. 4, п. 157.8.2.2; кл. 5, п. 136.3.1.2; кл. 6, п. 136.4.1.2; кл. 7, п. 136.5.1.2; кл. 8, п. 136.6.1.2; кл. 9, п. 136.7.1.2 кл. 10, п. 97.6.1.2; кл. 11, п. 97.7.1.2 — — кл. 10, п. 96.6.1.3; кл. 11, п. 96.7.1.3

кл. 10, п. 97.6.1.3; кл. 11, п. 97.7.1.3

Овладение чтением с пониманием основного содержания текста начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением их объёма: кл. 2, п. 157.6.2.3; 5

№ задания

11 базового уровня сложности

кл. 10, п. 96.6.1.3; кл. 11, п. 97.7.1.3

кл. 10, п. 97.6.1.3; кл. 11, п. 97.7.1.3

12–18 высокого уровня сложности

кл. 10, п. 96.6.1.3; кл. 11, п. 96.7.1.3

кл. 10, п. 97.6.1.3; кл. 11, п. 97.7.1.3

19–24 базового уровня сложности

кл. 10, п. 96.6.2.4; кл. 11, п. 96.7.2.4

кл. 10, п. 97.6.2.4; кл. 11, п. 97.7.2.4

25–29 базового уровня сложности

кл. 10, п. 96.6.2.3; кл. 11, п. 96.7.2.3

кл. 10, п. 97.6.2.3; кл. 11, п. 97.7.2.3

30–36 высокого уровня сложности

кл. 10, п. 96.6.2.3; кл. 11, п. 96.7.2.3

кл. 10, п. 97.6.2.3; кл. 11, п. 97.7.2.3

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 2–9 классов кл. 3, п. 157.7.2.3; кл. 4, п. 157.8.2.3; кл. 5, п. 136.3.1.3; кл. 6, п. 136.4.1.3; кл. 7, п. 136.5.1.3; кл. 8, п. 136.6.1.3; кл. 9, п. 136.7.1.3 Овладение чтением с пониманием запрашиваемой информации начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением их объёма: кл. 2, п. 157.6.2.3; кл. 3, п. 157.7.2.3; кл. 4, п. 157.8.2.3; кл. 5, п. 136.3.1.3; кл. 6, п. 136.4.1.3; кл. 7, п. 136.5.1.3; кл. 8, п. 136.6.1.3; кл. 9, п. 136.7.1.3 Овладение чтением с полным пониманием содержания текста начинается с 8 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением их объёма: кл. 8, п. 136.6.1.3; кл. 9, п. 136.7.1.3 Овладение грамматикой начинается со 2 класса с постепенным наращиванием изученных грамматических форм и конструкций: кл. 2, п. 157.6.3.4; кл. 3, п. 157.7.3.4; кл. 4, п. 157.8.3.4; кл. 5, п. 136.3.2.4; кл. 6, п. 136.4.2.4; кл. 7, п. 136.5.2.4; кл. 8, п. 136.6.2.4; кл. 9, п. 136.7.2.4 Овладение словообразованием начинается с 3 класса с постепенным увеличением числа используемых аффиксов: кл. 3, п. 157.6.3.3; кл. 4, п. 157.7.3.3; кл. 5, п. 136.3.2.3; кл. 6, п. 136.4.2.3; кл. 7, п. 136.5.2.3; кл. 8, п. 136.6.2.3; кл. 9, п. 136.7.2.3 Овладение лексикой начинается со 2 класса с постепенным увеличением числа изученных лексических единиц: 6

№ задания

37 базового уровня сложности

кл. 10, п. 96.6.1.4; кл. 11, п. 96.7.1.4

кл. 10, п. 97.6.1.4; кл. 11, п. 97.7.1.4

38 высокого уровня сложности

кл. 10, п. 96.6.1.4; кл. 11, п. 96.7.1.4

кл. 10, п. 97.6.1.4; кл. 11, п. 97.7.1.4

1 базового уровня сложности

кл. 10, п. 96.6.2.1; кл. 11, п. 96.7.2.1

Устная часть кл. 10, п. 97.6.2.1; кл. 11, п. 97.7.2.1

2 базового уровня сложности

кл. 10, п. 96.6.1.1; кл. 11, п. 96.7.1.1

кл. 10, п. 97.6.1.1; кл. 11, п. 97.7.1.1

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 2–9 классов кл. 2, п. 157.6.3.3; кл. 3, п. 157.7.3.3; кл. 4, п. 157.8.3.3; кл. 5, п. 136.3.2.3; кл. 6, п. 136.4.2.3; кл. 7, п. 136.5.2.3; кл. 8, п. 136.6.2.3; кл. 9, п. 136.7.2.3 Овладение написанием электронного сообщения начинается в 4 классе с постепенным увеличением требуемого объёма: кл. 4, п. 157.8.2.4; кл. 5, п. 136.3.1.4; кл. 6, п. 136.4.1.4; кл. 7, п. 136.5.1.4; кл. 8, п. 136.6.1.4; кл. 9, п. 136.7.1.4 Овладение созданием развёрнутого письменного высказывания на основе таблицы начинается с 7 класса с постепенным увеличением требуемого объёма: кл. 7, п. 136.5.1.4; кл. 8, п. 136.6.1.4; кл. 9, п. 136.7.1.4 Овладение чтением вслух начинается со 2 класса с постепенным увеличением объёма текста и повышением его сложности: кл. 2, п. 157.6.2.3; кл. 3, п. 157.7.2.3; кл. 4, п. 157.8.2.3; кл. 5, п. 136.3.2.1; кл. 6, п. 136.4.2.1; кл. 7, п. 136.5.2.1; кл. 8, п. 136.6.2.1; кл. 9, п. 136.7.2.1 Овладение диалогической речью начинается со 2 класса с постепенным усложнением содержания и увеличением числа реплик: кл. 2, п. 157.6.2.1.1; кл. 3, п. 157.7.2.1.1; кл. 4, п. 157.8.2.1.1; кл. 5, п. 136.3.1.1; кл. 6, п. 136.4.1.1; кл. 7, п. 136.5.1.1; кл. 8, п. 136.6.1.1; кл. 9, п. 136.7.1.1

№ задания

3 высокого уровня сложности

4 высокого уровня сложности

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 10–11 классов Базовый уровень Углублённый уровень кл. 10, п. 96.6.1.1; кл. 10, п. 97.6.1.1; кл. 11, п. 96.7.1.1 кл. 11, п. 97.7.1.1

кл. 10, п. 96.6.1.1; кл. 11, п. 96.7.1.1

кл. 10, п. 97.6.1.1; кл. 11, п. 97.7.1.1

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 2–9 классов Овладение диалогической речью начинается со 2 класса с постепенным усложнением содержания и увеличением числа реплик: кл. 2, п. 157.6.2.1.1; кл. 3, п. 157.7.2.1.1; кл. 4, п. 157.8.2.1.1; кл. 5, п. 136.3.1.1; кл. 6, п. 136.4.1.1; кл. 7, п. 136.5.1.1; кл. 8, п. 136.6.1.1; кл. 9, п. 136.7.1.1 Овладение монологической речью начинается со 2 класса с постепенным усложнением содержания и увеличением объёма высказывания: кл. 2, п. 157.6.2.1.2; кл. 3, п. 157.7.2.1.2; кл. 4, п. 157.8.2.1.2; кл. 5, п. 136.3.1.2; кл. 6, п. 136.4.1.2; кл. 7, п. 136.5.1.2; кл. 8, п. 136.6.1.2; кл. 9, п. 136.7.1.2

Письменная часть экзамена состоит из четырёх разделов, которые идут в такой последовательности: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письменная речь». Письменная часть содержит 38 заданий: 36 заданий с кратким ответом по аудированию, чтению, лексике и грамматике и два задания с развёрнутым ответом в разделе «Письменная речь». Раздел 1 «Аудирование» включает в себя девять заданий двух уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прослушанного текста, понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, а также полно/детально понимать прослушанный текст. Время выполнения заданий раздела 1 – 30 минут. Максимальный балл за выполнение всех заданий раздела – 12. Раздел 2 «Чтение» состоит из девяти заданий двух уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прочитанного текста, понимать структурносмысловые связи в прочитанном тексте, а также полно/детально понимать прочитанный текст. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 2 – 30 минут. Максимальный балл за выполнение всех заданий раздела –

12. Таблица

2. Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в разделах «Аудирование и «Чтение» Уровень сложности заданий Базовый

Высокий

Аудирование

Чтение

Краткие высказывания информационно-прагматического характера; беседа или высказывание в стандартных ситуациях повседневного общения Интервью, развёрнутое тематическое высказывание, репортаж

Краткие тексты информационного и научно-популярного характера; публицистические (например, рецензия) и научнопопулярные тексты Художественный или публицистический (например, эссе) текст 8

Раздел 3 «Грамматика и лексика» включает в себя 18 заданий двух уровней сложности (базового и высокого) на контроль языковых навыков: грамматических и лексикограмматических. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 3 – 40 минут. Максимальный балл за выполнение всех заданий раздела – 18. В экзаменационной работе предложены знакомые вам разновидности заданий с кратким ответом: – задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; – задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах; – задания на заполнение пропуска в связном тексте путём преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму; – задания на заполнение пропуска в связном тексте путём образования родственного слова от предложенного опорного слова. Ответ на задания с кратким ответом даётся соответствующей записью в виде цифры или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов; слова (в том числе в его аналитической форме, записанной без пробелов и разделительных символов – например, willcome, moreinteresting). Раздел 4 «Письменная речь» состоит из двух заданий (электронное письмо личного характера и письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/ диаграммы), выполнение которых требует демонстрации разных умений письменной речи, относящихся к двум уровням сложности (базовому и высокому). Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 4 – 90 минут. Максимальный балл за выполнение всех заданий раздела – 20. Устная часть экзамена состоит из четырёх заданий базового и высокого уровней сложности с развёрнутым ответом: 1) задание 1 базового уровня сложности проверяет осмысленное чтение вслух фрагмента информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста; 2) задание 2 базового уровня сложности проверяет умения диалогической речи: участник экзамена должен задать четыре вопроса на основе рекламного объявления и предложенных опорных слов; 3) задание 3 высокого уровня сложности также проверяет умения диалогической речи, но в этом задании экзаменуемый отвечает на пять вопросов интервьюера; 4) задание 4 высокого уровня сложности проверяет умение создавать монологическое тематическое высказывание с элементами рассуждения (обоснование выбора фотографий-иллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение собственного мнения по её проблематике). Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) – 17 минут. Максимальный первичный балл за работу – 82. Для успешной подготовки проверьте, как хорошо усвоены вами темы, предъявляемые в заданиях ЕГЭ. Дефицит владения тематическим содержанием речи и недостаточный уровень социокультурной компетенции может дорого обойтись на экзамене. Для вашего удобства приводим перечень тем, которые изучались на протяжении всех школьных лет.  Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.  Внешность и характеристика человека, литературного персонажа (можно заранее продумать, какого героя вы будете описывать, и составить список необходимых фактов. Так информация легче запомнится).  Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. 9

 Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.  Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в продолжении образования (рекомендуется составить список преимуществ и недостатков разных профессий).  Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах на будущее.  Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.  Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.  Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.  Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая переписка, публичное выступление.  Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Виртуальные путешествия (рекомендуется составить список преимуществ и недостатков разных видов отдыха).  Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской/сельской местности (рекомендуется составить список преимуществ и недостатков проживания в городской/сельской местности; список проблем экологии и способов её защиты).  Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет, социальные сети (рекомендуется составить список преимуществ и недостатков разных видов средств массовой информации).  Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие). Интернетбезопасность.  Проблемы современной цивилизации.  Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику (полезно составить список значимых открытий и изобретений, сделанных российскими учёными).  Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и т.д. (полезно составить список выдающихся представителей каждой из сфер деятельности). Приведём обобщающую таблицу заданий ЕГЭ. Таблица 3 №

Раздел работы

Аудирование Чтение Грамматика и лексика

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного раздела от максимального первичного балла за всю работу, равного 82 14,6 14,6 22

Тип заданий

Задания с кратким ответом

Письменная речь

Говорение

Итого

Задания с развёрнутым ответом Задания с развёрнутым ответом

Таблица 4 Уровень сложности заданий Базовый Высокий Итого

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального балла, равного 82 39 61 100

После ознакомления с системой оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом у вас не останется вопросов о том, как и почему оценивается то или иное задание.  Правильность выполнения заданий, предусматривающих краткий ответ, оценивается с использованием специальных аппаратно- программных средств.  Правильное выполнение каждого из заданий 3–9, 12–36 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа. За неверный ответ, ответ, записанный с ошибкой, или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.  Правильное выполнение каждого из заданий 1 и 11 оценивается 2 баллами, правильное выполнение каждого из заданий 2 и 10 оценивается 3 баллами. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, каждый элемент ответа присутствует в ответе и стоит на своём месте. За каждое неверное указание элемента на соответствующей позиции ответа балл за ответ уменьшается на 1. Если количество символов в ответе больше требуемого, выставляется 0 баллов вне зависимости от того, были ли указаны все необходимые символы.  Развёрнутые ответы проверяются по критериям оценивания экспертами предметных комиссий субъектов Российской Федерации. Критерии представлены в демоверсиях устной и письменной частей КИМ ЕГЭ на сайте ФИПИ. Предваряя вопросы о заданиях, которых якобы не было в школьной программе, сообщаем, что в спецификации КИМ ЕГЭ 2026 г. приводится таблица соответствия заданий КИМ ЕГЭ по английскому языку школьной программе – она ясно показывает, что задания экзаменационной работы строго соответствуют ФГОС и ФООП (см. приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (с изменениями)). Повторение учебного материала разумно начать с определения своих слабых мест. Выполните за 190 минут полный вариант письменной части, не делая перерывов, не обращаясь к помощи друзей, Интернета, словарей и не заглядывая в ключи. Воспользуйтесь материалами раздела «Навигатор ЕГЭ» на сайте ФГБНУ «ФИПИ» (https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-ege/2025/aja-tren.pdf). Проверьте себя по ключам: отметьте, какие задания вы не смогли выполнить успешно либо испытывали трудности при их выполнении, попытайтесь понять причины своих ошибок. Может возникнуть необходимость работы со скриптом аудиозаписи. Если вы в процессе тренировочной работы выполнили задание неверно, необходимо прочитать текст 11

скрипта и найти в нём те ключевые слова, которые позволяют определить правильный ответ. Можно читать скрипт и одновременно включить аудиозапись ещё раз, чтобы при чтении соблюдать темп, в котором предъявляется аудиотекст. Возможно, вам будет трудно оценить развёрнутые ответы на задания 37 и 38, однако изучите критерии и дополнительные схемы оценивания (эти материалы приведены в демонстрационном варианте КИМ 2026 г.) и постарайтесь оценить свои письменные работы. Вы также можете обратиться за помощью в оценивании к учителю. Подобный пробный экзамен на основе реальных экзаменационных заданий поможет выявить индивидуальные пробелы и типичные ошибки. Вы поймёте, на что нужно обратить внимание в первую очередь. Полезно также поработать с таблицей проверяемых умений и навыков (таблица 5) и отметить в ней задания, которые вы выполнили легко и правильно, зелёным цветом, задания, которые вызывали вопросы и некоторые затруднения, – жёлтым и задания, которые вы выполнили неверно или не знали, как выполнять, – красным. Таблица 5 № заданий

Задание 1 базового уровня сложности Задание 2 базового уровня сложности Задания 3–9 высокого уровня сложности Задание 10 базового уровня сложности Задание 11 базового уровня сложности Задания 12–18 высокого уровня сложности Задания 19–24 базового уровня сложности

Письменная часть, проверяемые умения и навыки

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

Письменная часть Тема

1. Аудирование

Понимание в прослушанном тексте основного содержания (надо соотнести данное короткое утверждение и прослушанное высказывание) Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации (надо определить, являются данные утверждения верными или неверными либо в тексте нет информации на этот счёт) Полное понимание содержания прослушанного текста (надо выбрать один правильный ответ из трёх предложенных и записать его) Тема

2. Чтение

Понимание основного содержания прочитанного текста (надо подобрать заголовки к небольшим текстам) Понимание в прочитанном тексте структурносмысловых связей (надо заполнить пропуски в тексте предложенными фрагментами) Полное понимание содержания прочитанного текста (надо выбрать один правильный ответ из четырёх предложенных и записать его) Тема

3. Грамматика и лексика

Использование грамматических форм и конструкций в связном тексте (надо заполнить пропуски в тексте нужной грамматической формой данного на полях слова): – множественное число существительных, образованное по правилу, а также исключения; – личные местоимения в именительном и объектном падежах и притяжательные местоимения; – степени сравнения прилагательных, образованные по правилу, а также исключения; – степени сравнения наречий; – числительные количественные и порядковые; – видо-временные формы глаголов действительного залога:  Present Simple, Future Simple и Past Simple; 12

№ заданий

Задания 25–29 базового уровня сложности

Задания 30–36 высокого уровня сложности

Задание 37 базового уровня сложности Задание 38 высокого уровня сложности

Письменная часть, проверяемые умения и навыки

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

 Present и Past Continuous;  Present и Past Perfect; – видо-временные формы глаголов страдательного залога:  Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive;  Present Perfect Passive; – личные формы глагола в Present Simple для выражения действий в будущем после союзов if, when; – неличные формы глаголов (причастие I, II, герундий); – согласование времён и косвенная речь Использование словообразования в связном тексте (надо заполнить пропуски в тексте нужным словом, образованным от данного на полях слова): – образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; – образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/ -ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/ -tion, -ship; – образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; – образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса –ly; – образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th Использование лексических единиц в связном тексте (надо заполнить пропуски в тексте нужным словом, выбрав его из четырёх предложенных): – употребление слов в контексте; – наиболее частотные словосочетания; – наиболее частотные фразовые глаголы Тема

4. Письмо

Написание электронного письма личного характера (надо написать ответное письмо другу по переписке, ответив на его вопросы и задав свои) Создание развёрнутого письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы/ диаграммы (надо описать найденные в ходе выполнения проектной работы результаты опроса общественного мнения, выявить возможную проблему в данной сфере, предложить её решение, выразить и обосновать своё мнение по предложенному аспекту обсуждаемой темы с опорой на данный план)1

Предметное содержание (тематику) для электронного личного письма, письменного высказывания и заданий устной части можно найти на с. 28 кодификатора проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения ЕГЭ по английскому языку, размещённого в одном архиве с демонстрационным вариантом КИМ ЕГЭ 2026 г. на сайте ФИПИ. 1

Далее изучите данные рекомендации, обратите особое внимание на рекомендации по выполнению тех письменных заданий, в которых вы чувствовали себя неуверенно или допустили ошибки. Используйте также методические рекомендации прошлых лет в отношении тех заданий, которые не менялись. Затем проделайте всё то же самое в отношении заданий устной части. Знания, умения и навыки, приобретённые вами при самоподготовке к письменной части, помогут успешно выполнить задания устной части. Алгоритм работы такой же, как и при работе над письменной частью. Используйте материалы раздела «Навигатор ЕГЭ» на сайте ФГБНУ «ФИПИ» (https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-ege/2025/aja-tren.pdf). Выполните все задания устной части одного из предложенных экзаменационных вариантов за 17 минут. Запишите ответ на цифровой носитель. Прослушайте свой ответ и оцените его, используя критерии и дополнительные схемы оценивания из демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2026 г. Если вам трудно сделать это самостоятельно, обратитесь за помощью к учителю. Поработайте с таблицей умений и навыков, проверяемых на устной части экзамена (таблица 6), отметьте, какие задания вы не смогли выполнить успешно или испытывали трудности при их выполнении. Следующие шаги аналогичны шагам в работе над заданиями письменной части ЕГЭ. Таблица 6 № задания

Устная часть, проверяемые умения и навыки

Задание 1 базового уровня сложности Задание 2 базового уровня сложности Задание 3 высокого уровня сложности

Чтение текста вслух (надо осмысленно и без ошибок прочитать вслух небольшой текст)

Задание 4 высокого уровня сложности

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

Условный диалог-расспрос (надо задать четыре прямых вопроса на основе рекламного объявления и предложенных опорных слов) Условный диалог-интервью (надо ответить на пять вопросов интервьюера, двумя-тремя предложениями на каждый вопрос, не делая элементарных ошибок) Связное тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения: обоснование выбора фотографий-иллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение своего мнения по её проблематике (надо кратко описать две фотографии, обосновывая их выбор в качестве иллюстраций к предложенной теме проектной работы, выявить различия между ними, а также связать фотографии с темой проекта, упомянуть достоинства и недостатки двух сравниваемых объектов/процессов/ситуаций, выразить своё мнение по предложенному аспекту и обосновать его в 12–15 предложениях согласно данному в задании плану)

Советы по подготовке к выполнению заданий 1 и 2 были даны в «Методических рекомендациях обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года» на с. 24–28 (https://doc.fipi.ru/o-nas/novosti/metod-rekomendatsii-dlya-vypusknikov-po-sampodgotovke-k-ekzamenam-2020/angliyskiy-yazyk-ege.pdf). В этих заданиях не было изменений, и все рекомендации на основе экзаменационной модели ЕГЭ 2020 г. остаются в силе (см. демоверсию КИМ ЕГЭ 2026 г.: https://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory). Задания 3 и 4 устной части рассмотрены далее. 14

Выполняя полный вариант письменной части и в тренировочном режиме, и на самом экзамене, рекомендуется делать задания в том порядке, в котором они даны. Закончив выполнение заданий каждого раздела, нужно перенести ответы в бланк ответов. Ответы на задания 1–36 следует записать в бланк ответов № 1, а ответы на задания 37, 38 (это электронное личное письмо и развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы) – в бланк ответов № 2. Не следует откладывать заполнение бланков «на потом»: вам может не хватить времени или вы будете торопиться и сделаете ошибки. Обратите внимание на то, что в КИМ в конце каждого раздела есть указание перенести ответы в соответствующий бланк. К сожалению, многие экзаменуемые невнимательно читают инструкции и не следуют им. Обратите внимание на то, что ответы на задания 1–36 на бланке ответов № 1 проверяет компьютер, поэтому важно вносить ответы на эти задания в соответствующие поля бланка ответов № 1, а цифры и буквы писать разборчиво, строго следуя образцу их написания, который даётся на бланке. Вы можете делать любые записи и пометки в самих заданиях при выполнении, но категорически запрещается наносить какие-либо пометки, знаки, рисунки на бланки ответов. К сожалению, у части выпускников возникают проблемы при записи ответов на бланке № 1. Изучите бланк до экзамена, в процессе подготовки, потренируйтесь в его заполнении. В бланк надо перенести абсолютно все краткие ответы. Лучше делать это сразу после выполнения заданий каждого раздела. Если ответов нет в бланке, задание считается невыполненным, и то, что ответ есть в самих КИМ (которые выполняют роль черновика), не имеет значения: на обработку результатов идут только бланки ответов. Определённую трудность для части экзаменуемых при заполнении бланка ответов № 1 представляет написание ответов, состоящих из нескольких слов, без пробелов (в заданиях 19–24 на контроль грамматических навыков). Например, глагольные формы has not done и has been doing вносятся в бланк ответов без пробелов между словами: hasnotdone и hasbeendoing. Не рекомендуется давать в ответах краткие (стяжённые) формы, так как при машинной проверке апостроф плохо опознаётся. Ясное указание на этот счёт дано в самих КИМ, в инструкциях к соответствующим заданиям. Делается это потому, что в бланке количество клеток для ответов ограничено. Будьте также осторожны с артиклями перед превосходной степенью прилагательных. В тексте уже будет стоять определённый артикль (причём он может стоять в некотором отдалении – перед однородным членом), этот артикль не надо переносить в бланк ответов, т.е. в бланке надо записать mostimportant или largest и т.п., а не themostimportant или thelargest. Если вы внесёте в бланк ответов форму превосходной степени с артиклем (themostimportant или thelargest), это будет считаться неверным ответом, и вы потеряете балл. Бланк ответов № 1 содержит специальные поля в области «Замены ошибочных ответов». При необходимости воспользуйтесь ими. Задания 37 (электронное личное письмо) и 38 (письменное высказывание с элементами рассуждения) выполняются на бланке ответов № 2. Следует написать на бланке номер задания и ваш ответ. На экзамене черновые пометки можно делать прямо на листе с заданиями или использовать отдельный черновик. Но помните, что любые черновые пометки (черновик) не проверяются и не оцениваются. Оценке подлежит только вариант ответа, внесённый в бланк ответов № 2. Старайтесь писать аккуратно и разборчиво. Если вы заметили у себя ошибку, аккуратно её зачеркните и сверху напишите правильный вариант.

Типичные затруднения и ошибки участников ЕГЭ прошлых лет и пути их преодоления Отметим некоторые особенности выполнения заданий ЕГЭ по иностранным языкам. Прежде всего подчеркнём, что в реальной жизни на родном языке мы обращаемся к письменному или звучащему тексту с разными целями. Иногда нас интересует только очень конкретная информация, например, в прогнозе погоды – только то, будет ли сегодня дождь, и наше сознание выхватывает именно эту информацию. В других случаях, наоборот, нас интересует основная мысль, например, считает ли автор необходимым запретить мобильные телефоны в школе. В обоих случаях мы сосредоточены на том, что нам важно; какие-то фразы мы просто «пропускаем мимо ушей», нас не волнует при этом то, что мы даже не все слова улавливаем. В редких случаях мы читаем тексты с полным проникновением в их содержание: такое чтение требует больше времени и вдумчивости. Так люди читают или слушают самые важные для них тексты. Задания КИМ ЕГЭ по аудированию и чтению строятся на тех же стратегиях: понимание основного содержания, понимание запрашиваемой/интересующей информации, полное понимание устного или письменного текста. К сожалению, не все экзаменуемые владеют этими стратегиями. Многие стараются разобрать каждое слово, произносимое диктором, пугаются, если встречается незнакомое слово, начинают размышлять над ним и теряют общую нить. Если перед вами ставится задача понимания основного содержания прослушанного или прочитанного текста (задание 1 раздела «Аудирование» и задание 10 раздела «Чтение»), надо научиться выделять ключевые слова и не обращать внимания на те, от которых не зависит понимание основного содержания. Нужно научиться не пугаться незнакомых слов. При этом следует помнить, что в звучащем или письменном тексте основная мысль, как правило, выражена словами, синонимичными тем, которые использованы в экзаменационном вопросе, либо гиперонимами (словами с более широким значением, выражающими родовое понятие, название класса предметов/свойств/признаков). Например, в задании 1 по аудированию I’m trying to get used to everyday healthy activities будет соответствовать в аудиотексте My goals are mainly to exercise regularly, drink enough water, and eat fruit and veggis daily. Находим синонимы или эквиваленты: everyday – daily; гипероним healthy activities соответствует словам to exercise, drink, eat. Таким образом, нужно ориентироваться на смысл, а не на конкретное слово, поэтому работа с синонимическими рядами чрезвычайно важна в процессе подготовки. Задание 11 раздела «Чтение» – это задание на понимание структурно-смысловых связей в тексте. Предполагается, что экзаменуемые на основе понимания содержания текста могут восстановить пропуски в нём, исходя из грамматической структуры и значения предложенных вариантов вставок. Выполняя это задание, следует помнить, что среди вариантов есть такие, которые могут соответствовать пропуску по структуре, различаясь по значению, либо быть сходными по значению, но различаться по структуре. Поэтому для правильного выполнения задания важно учитывать оба фактора: смысловой и структурный. Задания КИМ ЕГЭ по грамматике и лексике проверяют навыки использования языковых единиц (грамматических форм и лексических единиц) в связном тексте. Для их успешного выполнения необходима практика работы со связным текстом: его анализ, т.е. понимание, почему именно эти формы и слова употреблены в данном контексте, какую функцию они выполняют, какой смысл несут. Поэтому важно не просто тренировать применение грамматических правил к отдельным предложениям, а работать со связными текстами. К сожалению, некоторые участники экзамена в заданиях 25–29 не читают текст полностью, не вдумываются в его смысл, а просто указывают наиболее распространённую версию образования нового слова от данного в задании. Рекомендуется не «прыгать» от пропуска к пропуску, а внимательно читать весь текст, так как по контексту может

понадобиться отрицательная форма прилагательного или наречия, а вы упустите это в погоне за экономией времени. В ЕГЭ 2026 г. задания 19–24 раздела «Грамматика и лексика» могут быть представлены на одном цельном тексте или на двух отдельных текстах. Это никак не влияет на выполнение заданий. В них проверяются одни и те же грамматические навыки. Перечислим типичные ошибки:  неверное употребление местоимений (материал начальной школы), например, вместо правильного ответа their даются ответы they, this, that, theirself, themselves, them, he, she, us, thier… – всего более 20 вариантов;  неверное использование степеней прилагательных, например, вместо правильного ответа better экзаменуемые дают ответы more good, very good, goodest, bettest, beter, goodnest, goodness, goodly, gooded, kind, nice, nicer… – всего более 30 вариантов. К сожалению, некоторые выпускники не знают не только исключений из правил формирования степеней сравнения прилагательных, но и самых простых случаев употребления, так, в предложении Probably, Yakutia is one of the … parts of Russia вместо правильного ответа coldest/сolder они дают ответы to cold, coldful, uncold и т.п., которые, кроме всего прочего, свидетельствуют о непонимании сути задания и разницы между грамматикой и словообразованием;  неверное использование личных форм глаголов: Past Simple & Present Perfect, 3d person singular Present Simple. Подробные рекомендации по выполнению заданий разделов «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» были даны в «Методических рекомендациях обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года» на с. 14–24 (https://doc.fipi.ru/o-nas/novosti/metod-rekomendatsii-dlya-vypusknikov-po-sam-podgotovke-kekzamenam-2020/angliyskiy-yazyk-ege.pdf). В этих заданиях не было изменений (кроме сокращения количества заданий по грамматике и словообразованию), и все рекомендации на основе экзаменационной модели ЕГЭ 2020 г. остаются в силе (см.: https://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory#!/tab/151883967-11). Наибольшие затруднения у экзаменуемых вызывают задания с развёрнутыми ответами: задания 37 и 38 письменной части и задание 4 устной части. В заданиях этого раздела КИМ ЕГЭ проверяются в первую очередь умения создания письменных текстов и развёрнутых высказываний. Однако невозможно создать письменный текст или устное высказывание, не владея языковыми навыками. Причём надо не только иметь запас слов и представление о грамматических правилах, но и уметь применять их для выражения своих мыслей. Социокультурные знания и умения также необходимы для того, чтобы правильно выбрать стиль для электронного личного письма и письменного высказывания с элементами рассуждения и оформить их в соответствии с нормами иностранного языка. При подготовке к ЕГЭ полезно изучить общие критерии оценивания и дополнительные схемы оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом: критерии оценивания описаны в демонстрационном варианте, дополнительные схемы оценивания приведены в Приложении 1 к данным рекомендациям. Это поможет вам лучше понять требования к выполнению заданий 37 и 38 письменной части и задания 4 устной части. Особенностью оценивания выполнения заданий 37 и 38 является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» весь ответ на соответствующее задание оценивается 0 баллов. Другими словами, если вы написали хороший текст без ошибок, но по содержанию он не отвечает поставленной коммуникативной задаче, этот текст оценивается 0 баллов по всем критериям. Такой подход вполне соответствует общей направленности экзамена на оценку иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. умения общаться на иностранном языке. При оценивании выполнения заданий раздела «Письменная речь» учитывается такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве слов. В ЕГЭ по иностранным языкам требуемый объём для электронного личного письма в задании 37 – 100– 17

140 слов; для развёрнутого письменного высказывания в задании 38 – 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10 %. Если в ответе на задание 37 менее 90 слов или в ответе на задание 38 менее 180 слов, то такой ответ проверке не подлежит и оценивается 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10 % (т.е. если в ответе на задание 37 более 154 слов или в ответе на задание 38 более 275 слов) проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объёму: при проверке ответов на задание 37 отсчитывается от начала работы 140 слов, а на задание 38 – 250 слов, и оценивается только эта часть работы. Требование к экзаменуемым соблюдать заданный объём не является формальным, оно прямо связано с содержанием письменного высказывания и в конечном счёте с выполнением коммуникативной задачи. Апробационные исследования, анализ выполненных экзаменуемыми работ показали, что при объёме электронного личного письма менее 90 слов, а письменного высказывания – менее 180 слов коммуникативная задача не может быть выполнена. Недостаточный объём письменной работы – это показатель низкого уровня владения языком, ограниченности лексического запаса и несформированности языковых навыков. Существенное превышение объёма показывает неумение экзаменуемого вдуматься в поставленную перед ним коммуникативную задачу, отобрать действительно важный для её выполнения содержательный материал и чётко сформулировать свои мысли. Часто существенное превышение объёма работы вызвано тем, что экзаменуемый старается вставить в свою работу выученные наизусть отрывки из пресловутых топиков, что ведёт к уходу от темы, а иногда к её полной подмене. Нельзя допускать неоправданного повтора одного и того же слова в целях искусственного создания необходимого объёма письменной работы, например, Scientists think think think that… – повторы не засчитываются в объём. Если необходимо увеличить объём текста, вставьте прилагательные либо наречия. Если необходимо уменьшить объём, то зачеркните прилагательные или наречия. Возможно убрать отдельные предложения с маловажными деталями. Обратите внимание на широкие границы допустимого объёма текста, который позволяет экзаменуемому не высчитывать каждое слово, а просто держаться в предложенных (свободных!) рамках. При подготовке к ЕГЭ надо подсчитать, сколько слов в среднем получается у вас в строке, и таким образом ориентироваться в объёме ответа на экзамене.

Рекомендации по выполнению отдельных заданий письменной части Как указывалось выше, раздел «Письменная речь» содержит два задания: задание 37 и задание 38. Напоминаем ещё раз, что оба задания базируются на тематике общения, составляющей основу школьной программы. Это социально-бытовая сфера (общение в семье и школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми); социально-культурная сфера (досуг молодёжи; страны изучаемого языка; вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры); учебно-трудовая сфера (современный мир профессий, рынок труда; возможности продолжения образования в высшей школе в России и за рубежом; новые информационные технологии). Задание 37 – электронное письмо личного характера Это задание базового уровня, которое посильно для любого экзаменуемого, освоившего программу базового уровня. В первую очередь рекомендуется изучить критерии и дополнительную схему оценивания выполнения этого задания. Выполнение задания оценивается по трём критериям: «Решение коммуникативной задачи (содержание)», «Организация текста», «Языковое оформление текста». Особо отметим, что если по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» эксперт выставляет 0 баллов, то и весь ответ на задание автоматически оценивается 0 баллов. Максимальный балл – 6. Приведём пример задания 37.

Раздел 4. Письменная речь

Для ответов на задания 37 и 38 используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Черновые пометки можно делать прямо на листе с заданиями или использовать отдельный черновик. При выполнении заданий 37 и 38 особое внимание обратите на то, что Ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Обратите внимание также на необходимость соблюдения указанного объёма текста. Тексты недостаточного объёма, а также часть текста, превышающая требуемый объём, не оцениваются. Соблюдайте нормы письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво. Укажите номер задания 37 в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2 и напишите текст своего ответного электронного письма зарубежному другу по переписке. 37

You have received an email message from your English-speaking pen-friend Oscar: From: Oscar@mail.uk To: Russian_friend@ege.ru Subject: Russian literature …Yesterday at school our foreign language teacher told us a lot about Russian literature. What Russian writers are popular with Russian teenagers? Who is your favourite writer? What book of Russian literature do you think a foreigner should read first, and why? I’ve just got an unusual present… Write an email to Oscar. In your message: – answer his questions; – ask 3 questions about the present. Write 100–140 words. Remember the rules of email writing. Чтобы было понятней, как оценивается ответ на задание 37, приведём дополнительную схему оценивания этого задания. Критерии оценивания имеются в Приложении 1 в конце данных рекомендаций.

Дополнительная схема оценивания выполнения задания 38

При написании электронного личного письма наиболее типичными ошибками экзаменуемых являются:  неумение представить полный и точный ответ на заданный другом по переписке вопрос;  неумение задать вопросы другу в соответствии с предложенной темой и/или недостаточное количество вопросов;  неправильное деление на абзацы;  логические ошибки, отсутствие «мостиков» и средств логической связи при переходе от одного абзаца к другому;  лексико-грамматические ошибки;  орфографические и пунктуационные ошибки. Начнём с ответов на вопросы друга по переписке. К сожалению, иногда участники экзамена склонны давать отрицательные ответы: не знаю, какие русские писатели популярны у подростков в России; любимого писателя у меня нет; не знаю, какую книгу русского писателя следует прочитать в первую очередь иностранцу. Такие ответы произведут странное впечатление и могут даже обидеть друга по переписке – как будто российский друг не хочет продолжать переписку. Поэтому, даже если у вас нет любимого писателя, напишите что-то о том, что вы вообще читаете / любите читать / недавно прочитали. Не можете дать совет, какую книгу русского писателя стоит прочитать в первую очередь, – напишите что-то интересное о русской литературе. Не забывайте, что вы изучали английский язык со второго класса и похожие темы были на школьных занятиях. Покажите, что вы владеете этой 20

тематикой. Продумайте заранее, о каком писателе, ученом или спортсмене Вы могли бы написать. Составьте для себя своеобразную «копилку» фактических данных для таких заданий. Важно также уметь передать имя и фамилию писателя, название его произведения понятным для англоязычного друга по переписке способом. Если Вы напишете “Voina i mir”, “Prestuplenie i nakazanie” – это ничего не скажет англоязычному другу. А эксперт сделает вывод, что вы не владеете обязательной для изучения темой «Выдающиеся люди России: писатели, поэты…». Следовало написать ‘War and Peace’, ‘Crime and Punishment’. Если же друг по переписке спрашивает вас о популярных в России блюдах русской кухни, то надо суметь не просто записать английскими буквами русское название, а объяснить простыми словами, что это за блюдо. Например, solyanka – a spicy soup with many ingredients. В целом в КИМ ЕГЭ разных лет в заданиях разных разделов всегда широко представлена российская тематика. В ЕГЭ широко используются варианты задания 37, в которых друг по переписке задаёт вопросы о России, русской культуре, русских писателях, о достижениях России в разных сферах. Для успешного выполнения этих заданий владение самой темой, её фактологией более важно, чем для любых других заданий. Как уже указывалось, тематическое содержание речи подробно расписано по классам (годам обучения) в федеральной образовательной программе и в обобщённой форме представлено в кодификаторах ОГЭ и ЕГЭ. На практике это означает, что если в кодификаторе ЕГЭ в полном соответствии со школьной программой указано: «Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и т.д.», то участник экзамена не вправе заявить: «Я не знаю никаких российских спортсменов». Подобное заявление означает, что он не овладел школьной программой. Задания КИМ ЕГЭ на российскую тематику проверяют также и уровень сформированности социокультурной компетенции в соответствии с требованиями ФГОС СОО: «овладение социокультурными знаниями и умениями: <…> иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны <…>; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке». В кодификаторе ЕГЭ присутствует следующий элемент содержания: «Развитие умения представлять родную страну / малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и др.)». Таким образом, владение тематическим содержанием речи перекрещивается с социокультурными умениями. Социокультурная компетенция, в свою очередь, связана с формированием лексического запаса обучающихся: «Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения». Не меньшую роль в успешном выполнении заданий на российскую тематику играет компенсаторная компетенция – вряд ли выпускник школы знает все слова, необходимые для раскрытия всех возможных тем, связанных с Россией. Однако он должен владеть «компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/ толкование; при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку». Итак, школьная программа включает в себя требование уметь кратко рассказывать о своей стране, её истории, обычаях, культуре, выдающихся людях, что подразумевает определённые знания в этих областях, а также требование владеть необходимой фоновой 21

лексикой и использовать описание/перифраз/толкование в случае сбоя коммуникации (т.е. при недостаточном словарном запасе в плане фоновой лексики). Основой для достижения указанных планируемых результатов служит понимание основ межъязыковой и межкультурной коммуникации, стремление достичь взаимопонимания. Все эти факторы учитываются при оценивании ответов, связанных с социокультурной компетенцией и владением российской тематикой. В ответах на задание 37 КИМ ЕГЭ (электронное письмо личного характера) следует учитывать, ведёт ли ошибка к сбою коммуникации. Если условный друг по переписке не поймёт написанного, значит, коммуникация не состоится, а это ошибка в РКЗ. Чтобы показать более полную картину трудностей и ошибок, которые могут возникнуть при выполнении приведённого выше задания, приведём некоторые примеры возможных неполных и неточных ответов. Так, отвечая на вопрос: What’s the weather like in Russia in summer? – экзаменуемые могут написать: The weather is nice. Данный ответ неполный и неточный: неточный, так как спрашивается о лете, а не о погоде вообще; к тому же из ответа непонятно, где и когда наблюдается хорошая погода. Желателен более развёрнутый ответ, например: The weather in summer is usually fine in Russia. In my hometown, it’s rather hot in summer, and it doesn’t often rain. Ответ Today it’s warm and even hot in my city также неточный, поскольку спрашивается о лете, а не о сегодняшнем дне. Ответ I don’t know не принимается; полный ответ может быть таким: I don’t know about the weather in all parts of Russia, Russia is a very big country. In my town it’s warm in summer, it rains sometimes and it’s windy. Отвечая на вопрос: What is your favourite season and why this one? – участники экзамена часто ограничиваются таким утверждением: My favourite season is summer. Но объяснение, почему это любимое время года, отсутствует, и такой ответ является неполным. Полный ответ на вопрос друга отвечает общей коммуникативной задаче и включает все элементы вопроса: WHERE and WHEN, WHAT and WHY. Если дан ответ только на одну часть вопроса, то такой ответ считается неполным. Точный ответ содержательно полностью соответствует заданному вопросу. Если ответ содержит фактическую ошибку, отход от темы или элементы топика, он является неточным (при отсутствии других погрешностей). Если в силу языковых ошибок ответ на вопрос друга непонятен, то наблюдается сбой в коммуникации, данный аспект не раскрыт. Если фраза непонятна носителям языка, то это сбой в коммуникации, который влияет на оценивание по РКЗ. Пример: отвечая на вопрос о своём хобби, экзаменуемый пишет “I collect marks”. Мы понимаем, что под marks он подразумевает марки, но естественная реакция носителя языка – как можно коллекционировать ОТМЕТКИ, что это за хобби такое? Фактически ответа на вопрос друга о хобби нет, в дополнительной схеме по этому аспекту выставляется минус. Подобные ошибки, ведущие к сбою коммуникации, могут носить грамматический характер. Рассмотрим теперь типичные ошибки, допускаемые экзаменуемыми в вопросах другу по переписке. Так, согласно заданию необходимо задать вопрос о дяде друга, при этом последняя фраза в стимуле: My uncle Keith is coming to visit us next week. Экзаменуемый ошибочно может написать, например: What’s your uncle’s name? When will he visit you? Do you often see your uncle? Вопросы не будут приняты, так как на первые два вопроса есть ответы в стимуле, а последний вопрос задан не о дяде, а об адресате письма. Формулируя вопросы другу, обращайте внимание на последнюю фразу в письме-стимуле, в которой обозначается общая тема вопросов. Однако главной является часть инструкции под письмом-стимулом, где прямо указано: ask 3 questions about… Задавая вопросы другу о фильме, который тот недавно посмотрел, экзаменуемый пишет: What is about the film? How long does these film? What are actors were? Эти вопросы не будут приняты, они бессмысленны в силу языковых ошибок.

Обращайте внимание на то, в каком времени вы задаёте вопросы. Если друг пишет про поход в музей на прошлой неделе, а вы задаёте вопрос в будущем времени, то он не будет принят, так как не соответствует коммуникативной ситуации. Итак, вам надо написать письмо другу (которого вы, возможно, никогда не видели), ответить на его вопросы, задать свои вопросы, соблюдая нормы вежливости и основные правила письменного общения на английском языке. Мы предлагаем следующую схему оформления письма. Dear , Thank you very much for your email. It’s always nice to hear from you. I’ll be happy to answer your questions. __________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Now I'd like to ask you some questions. ___________________________________________ __________________________________________________________________________ . That’s all for now. Write back soon. Bye, Olga В электронном письме не надо указывать дату и адрес отправителя – это считается ошибкой в организации текста. В подсчёт слов входит написанный участником экзамена текст, начиная с обращения/приветствия (Dear Ronny, / Hello Ronny,) и заканчивая подписью автора ответного письма. Перерисовывать рамку, строки From/To/Subject не следует. Подсчёт слов начинается с обращения/приветствия. Начало письма в предложенном образце должно содержать приветствие/обращение к другу и фразы, выражающие благодарность за полученное письмо или/и выражение радости по поводу получения письма. Предложенные в образце фразы можно заменить на другие, если они будут решать названные задачи и соответствовать нормам современного английского языка. Приведём ряд рекомендуемых форм обращения/приветствия: Dear Kevin, Hello Kevin, / Hello, Kevin, Hi Kevin, / Hi, Kevin, Обратите внимание также на то, что в приветствии с использованием имени друга по переписке возможны как одна запятая после этих двух слов, так и две запятые. Использование восклицательного знака или точки в этих обращениях/приветствиях в английском языке, в отличие от русского, является ошибкой. Некоторые участники экзамена стремятся быть оригинальными и пишут: “Hey, Kevin!”. Такое обращение/приветствие показывает только плохое владение английским языком. Hey – это междометие, которое используется в устной речи для привлечения внимания (https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/hey). Приведём примеры фраз для выражения благодарности за полученное письмо или/и выражения положительных эмоций от его получения. Подчеркнём, что достаточно одной фразы: благодарности или выражения радости от получения письма, но можно написать и то и другое. Важно, чтобы эти обязательные элементы электронного письма соответствовали норме английского языка, были общепринятыми речевыми формулами: Thanks for your recent email. Thanks for your message. Thanks for writing to me. Great to hear from you. I was very glad to hear from you (again). I’m always glad to get messages from you. Thanks for your message. I was very glad to hear from you. 23