Рекомендации ФИПИ по самостоятельной подготовке к ЕГЭ по английскому языку (2025)

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организации самостоятельной подготовки к ЕГЭ 2025 года

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Москва, 2025

Авторы-составители: М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, И.В. Трешина

Методические рекомендации предназначены для обучающихся 11 классов, планирующих сдавать ЕГЭ 2025 г. по английскому языку. Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки. В рекомендациях описаны структура и содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2025 г., приведён индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение/повторение которых целесообразно обратить особое внимание. Даны рекомендации по выполнению разных типов заданий с учётом изменений, внесённых в КИМ ЕГЭ 2025 г. по сравнению с КИМ ЕГЭ 2025 г., по работе с открытым банком заданий ЕГЭ и другими дополнительными материалами, полезные ссылки на информационные материалы ФИПИ и Рособрнадзора.

СОДЕРЖАНИЕ Рекомендации по организации повторения учебного материала .............................................3 Типичные затруднения и ошибки участников ЕГЭ прошлых лет и пути их преодоления ........9 Рекомендации по выполнению заданий письменной части ....................................................11 Задание 37 – электронное письмо личного характера ................................................................. 11 Задание 38 – развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы ........................................................................................................................ 21 Задание 3 – диалог-интервью......................................................................................................... 31 Задание 4 – монологическое высказывание с элементами рассуждения................................... 34

Приложение..................................................................................................................................40

Дорогие друзья! Скоро вам предстоит сдать единый государственный экзамен (ЕГЭ) по иностранному языку. Ваша основная задача – получить возможность поступить в выбранный вами вуз благодаря хорошему владению иностранным языком. Подготовка будет эффективной, если вы будете систематически заниматься, много читать и много слушать на иностранном языке. Помните, что для успешной сдачи ЕГЭ по иностранным языкам нужно:  владеть иностранным языком, иметь прочные умения в разных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении), что предполагает большой словарный запас, умение оперировать лексикой в разных ситуациях общения, владение грамматическими, фонетическими, орфографическими навыками, а также стратегиями работы с иноязычными текстами;  иметь полное и точное представление о формате экзамена, типах заданий и времени, отводимом на их выполнение;  на основе демонстрационного варианта ознакомиться с системой оценивания заданий (с критериями, дополнительными схемами оценивания развёрнутых ответов);  заниматься регулярно и систематически, продуманно и последовательно, правильно распределяя нагрузку. В контрольных измерительных материалах (далее – КИМ) ЕГЭ 2025 г. по сравнению с КИМ ЕГЭ 2024 г. были уточнены некоторые формулировки, которые подробно объясняются в данных рекомендациях. Подчеркнём при этом, что если вы прилежно занимались английским языком все годы обучения в школе, выполняли домашние задания и тренировочные упражнения, работали со словарями, пополняли свой лексический запас, читали тексты на иностранном языке (адаптированные книги, страницы в Интернете и т.д.), то вы будете чувствовать себя более уверенно. Если вы только сейчас поняли, что иностранный язык нужен для дальнейшей учёбы и работы, то будет труднее нагнать упущенное, потребуется больше времени и усилий, но это тоже выполнимая задача. Рекомендации помогут в этом. Прежде всего следует внимательно изучить структуру и содержание КИМ ЕГЭ по иностранному языку, провести самопроверку готовности, а затем планомерно и целенаправленно повторять пройденный по школьной программе материал. Надеемся, что пособие поможет вам улучшить своё владение иностранным языком, понять формат экзамена и понять, на что нужно обращать внимание в первую очередь, как правильно выполнять задания всех разделов экзамена. Желаем успеха!

Рекомендации по организации повторения учебного материала Если вы приняли осознанное решение сдавать ЕГЭ по английскому языку, то уже познакомились со структурой и содержанием КИМ ЕГЭ 2025 г. по этому предмету. Тем не менее, в этот предэкзаменационный период полезно ещё раз посмотреть на структуру КИМ и определить, какие разделы и задания вызывают у вас затруднения. Письменная часть экзамена состоит из четырёх разделов, которые идут в такой последовательности: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письменная речь». Письменная часть содержит 38 заданий: 36 заданий с кратким ответом по аудированию, чтению, лексике и грамматике и два задания с развёрнутым ответом в разделе «Письменная речь».

Раздел 1 «Аудирование» включает в себя девять заданий двух уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прослушанного текста, понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, а также полно/детально понимать прослушанный текст. Время выполнения заданий раздела 1 – 30 минут. Раздел 2 «Чтение» состоит из девяти заданий двух уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прочитанного текста, понимать структурно-смысловые связи в прочитанном тексте, а также полно/детально понимать прочитанный текст. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 2 – 30 минут. Раздел 3 «Грамматика и лексика» включает в себя 18 заданий двух уровней сложности (базового и высокого) на контроль языковых навыков: грамматических и лексико-грамматических. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 3 – 40 минут. Раздел 4 «Письменная речь» состоит из двух заданий (электронное письмо личного характера и письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/ диаграммы), выполнение которых требует демонстрации разных умений письменной речи, относящихся к двум уровням сложности (базовому и высокому). Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 4 – 90 минут. Устная часть экзамена состоит из четырёх заданий базового и высокого уровней сложности с развёрнутым ответом: 1) задание 1 базового уровня сложности проверяет осмысленное чтение вслух фрагмента информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста; 2) задание 2 базового уровня сложности проверяет умения диалогической речи: участник экзамена должен задать четыре вопроса на основе рекламного объявления и предложенных опорных слов; 3) задание 3 высокого уровня сложности также проверяет умения диалогической речи, но в этом задании экзаменуемый отвечает на пять вопросов интервьюера; 4) задание 4 высокого уровня сложности проверяет умение создавать монологическое тематическое высказывание с элементами рассуждения (обоснование выбора фотографий-иллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение собственного мнения по её проблематике). Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) – 17 минут. Повторение учебного материала разумно начать с определения своих слабых мест. Выполните за 190 минут полный вариант письменной части, не делая перерывов, не обращаясь к помощи друзей, Интернета, словарей и не заглядывая в ключи. Воспользуйтесь материалами раздела «Навигатор ЕГЭ» на сайте ФГБНУ «ФИПИ» (https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-ege/2025/aja-tren.pdf). Проверьте себя по ключам: отметьте, какие задания вы не смогли выполнить успешно либо испытывали трудности при их выполнении, попытайтесь понять причины своих ошибок. Может возникнуть необходимость работы со скриптом аудиозаписи. Если вы в процессе тренировочной работы выполнили задание неверно, необходимо прочитать текст скрипта и найти в нём те ключевые слова, которые позволяют определить правильный ответ. Можно читать скрипт и одновременно включить аудиозапись ещё раз, чтобы при чтении соблюдать темп, в котором предъявляется аудиотекст. Возможно, вам будет трудно оценить развёрнутые ответы на задания 37 и 38, однако изучите критерии и дополнительные схемы оценивания (эти материалы приведены в демонстрационном варианте КИМ 2025 г.) и постарайтесь оценить свои письменные работы. Вы также можете обратиться за помощью в оценивании к учителю. Подобный пробный экзамен на основе реальных экзаменационных заданий поможет выявить индивидуальные пробелы и типичные ошибки. Вы поймёте, на что нужно обратить внимание в первую очередь. Полезно также поработать с таблицей 4

проверяемых умений и навыков (таблица 1) и отметить в ней задания, которые вы выполнили легко и правильно, зелёным цветом, задания, которые вызывали вопросы и некоторые затруднения, – жёлтым и задания, которые вы выполнили неверно или не знали, как выполнять, – красным. Таблица 1 № заданий

Письменная часть, проверяемые умения и навыки

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

Письменная часть Тема

1. Аудирование

Задание 1 Понимание в прослушанном тексте основного базового уровня содержания (надо соотнести данное короткое сложности утверждение и прослушанное высказывание) Задание 2 Понимание в прослушанном тексте запрашибазового уровня ваемой информации (надо определить, являсложности ются данные утверждения верными или неверными либо в тексте нет информации на этот счёт) Задания 3–9 Полное понимание содержания прослушанвысокого уровня ного текста (надо выбрать один правильный сложности ответ из трёх предложенных и записать его) Тема

2. Чтение

Задание 10 Понимание основного содержания прочитанбазового уровня ного текста (надо подобрать заголовки к несложности большим текстам) Задание 11 Понимание в прочитанном тексте структурбазового уровня но-смысловых связей (надо заполнить просложности пуски в тексте предложенными фрагментами) Задания 12–18 Полное понимание содержания прочитанного высокого уровня текста (надо выбрать один правильный ответ сложности из четырёх предложенных и записать его) Тема

3. Грамматика и лексика

Задания 19–24 Использование грамматических форм и конбазового уровня струкций в связном тексте (надо заполнить сложности пропуски в тексте нужной грамматической формой данного на полях слова): – множественное число существительных, образованное по правилу, а также исключения; – личные местоимения в именительном и объектном падежах и притяжательные местоимения; – степени сравнения прилагательных, образованные по правилу, а также исключения; – степени сравнения наречий; – числительные количественные и порядковые; – видо-временные формы глаголов действительного залога:  Present Simple, Future Simple и Past Simple;  Present и Past Continuous;  Present и Past Perfect; – видо-временные формы глаголов страдательного залога: 5

 Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive;  Present Perfect Passive; – личные формы глагола в Present Simple для выражения действий в будущем после союзов if, when; – неличные формы глаголов (причастие I, II, герундий); – согласование времён и косвенная речь Задания 25–29 Использование словообразования в связном базового уровня тексте (надо заполнить пропуски в тексте сложности нужным словом, образованным от данного на полях слова): – суффиксы для образования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity; – аффиксы для образования глаголов: re-, dis-, mis-, -ize/ise; – аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ian/an, -ing, -ous, -ible/able, -ive, -less, inter-; – суффикс для образования наречий: -ly; – отрицательные префиксы: un-, in-/imЗадания 30–36 Использование лексических единиц в связвысокого уровня ном тексте (надо заполнить пропуски в тексте сложности нужным словом, выбрав его из четырёх предложенных): – употребление слов в контексте; – наиболее частотные словосочетания; – наиболее частотные фразовые глаголы Тема

4. Письмо

Задание 37 Написание электронного письма личного хабазового уровня рактера (надо написать ответное письмо друсложности гу по переписке, ответив на его вопросы и задав свои) Задание 38 Создание развёрнутого письменного выскавысокого уровня зывания с элементами рассуждения на основе сложности таблицы/диаграммы (надо описать найденные в ходе выполнения проектной работы результаты опроса общественного мнения, выявить возможную проблему в данной сфере, предложить её решение, выразить и обосновать своё мнение по предложенному аспекту обсуждаемой темы с опорой на данный план)1 Далее изучите данные рекомендации, обратите особое внимание на рекомендации по выполнению тех письменных заданий, в которых вы чувствовали себя неуверенно или Предметное содержание (тематику) для электронного личного письма, письменного высказывания и заданий устной части можно найти на с. 28 кодификатора проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения ЕГЭ по английскому языку, размещённого в одном архиве с демонстрационным вариантом КИМ ЕГЭ 2025 г. на сайте ФИПИ. 1

допустили ошибки. Используйте также методические рекомендации прошлых лет в отношении тех заданий, которые не менялись. Затем проделайте все то же самое в отношении заданий устной части. Знания, умения и навыки, приобретённые вами при самоподготовке к письменной части, помогут успешно выполнить задания устной части. Алгоритм работы такой же, как и при работе над письменной частью. Используйте материалы раздела «Навигатор ЕГЭ» на сайте ФГБНУ «ФИПИ» (https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-ege/2025/aja-tren.pdf). Выполните все задания устной части одного из предложенных экзаменационных вариантов за 17 минут. Запишите ответ на цифровой носитель. Прослушайте свой устный ответ и оцените его, используя критерии и дополнительные схемы оценивания из демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2025 г. Если вам трудно сделать это самостоятельно, обратитесь за помощью к учителю. Поработайте с таблицей умений и навыков, проверяемых на устной части экзамена (таблица 2), отметьте, какие задания вы не смогли выполнить успешно или испытывали трудности при их выполнении. Следующие шаги аналогичны шагам в работе над заданиями письменной части ЕГЭ. Таблица 2 № задания

Устная часть, проверяемые умения и навыки

Задание 1 базового уровня сложности Задание 2 базового уровня сложности Задание 3 высокого уровня сложности

Чтение текста вслух (надо осмысленно и без ошибок прочитать вслух небольшой текст) Условный диалог-расспрос (надо задать четыре прямых вопроса на основе рекламного объявления и предложенных опорных слов) Условный диалог-интервью (надо ответить на пять вопросов интервьюера, двумя-тремя предложениями на каждый вопрос, не делая элементарных ошибок) Связное тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения: обоснование выбора фотографий-иллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение своего мнения по её проблематике (надо кратко описать две фотографии, обосновывая их выбор в качестве иллюстраций к предложенной теме проектной работы, выявить различия между ними, а также связать фотографии с темой проекта, упомянуть достоинства и недостатки двух сравниваемых объектов/процессов/ ситуаций, выразить своё мнение по предложенному аспекту и обосновать его в 12– 15 предложениях согласно данному в задании плану)

Задание 4 высокого уровня сложности

Пройдено Необходимо изучить/ повторить

Советы по подготовке к выполнению заданий 1 и 2 были даны в «Методических рекомендациях обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года» на с. 24–28 (https://doc.fipi.ru/o-nas/novosti/metod-rekomendatsii-dlyavypusknikov-po-sam-podgotovke-k-ekzamenam-2020/angliyskiy-yazyk-ege.pdf). В этих заданиях не было изменений, и все рекомендации на основе экзаменационной модели ЕГЭ 7

2020 г. остаются в силе (см. демоверсию КИМ ЕГЭ 2024 г.: https://fipi.ru/ege/demoversiispecifikacii-kodifikatory). Задания 3 и 4 устной части рассмотрены далее. Выполняя полный вариант письменной части и в тренировочном режиме, и на самом экзамене, рекомендуется делать задания в том порядке, в котором они даны. Закончив выполнение заданий каждого раздела, нужно перенести ответы в бланк ответов. Ответы на задания 1–36 следует записать в бланк ответов № 1, а ответы на задания 37, 38 (это электронное личное письмо и развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы) – в бланк ответов № 2. Не следует откладывать заполнение бланков «на потом»: вам может не хватить времени или вы будете торопиться и сделаете ошибки. Обратите внимание на то, что в КИМ в конце каждого раздела есть указание перенести ответы в соответствующий бланк ответов. К сожалению, многие экзаменуемые невнимательно читают инструкции и не следуют им. Обратите внимание на то, что ответы на задания 1–36 на бланке ответов № 1 проверяет компьютер, поэтому важно вносить ответы на эти задания в соответствующие поля бланка ответов № 1, а цифры и буквы в ответах писать разборчиво, строго следуя образцу их написания, который даётся на бланке. Вы можете делать любые записи и пометки в самих заданиях при выполнении, но категорически запрещается наносить какие-либо пометки, знаки, рисунки на бланки ответов. К сожалению, у части выпускников возникают проблемы при записи ответов на бланке № 1. Изучите бланк до экзамена, в процессе подготовки, потренируйтесь в его заполнении. В бланк надо перенести абсолютно все краткие ответы. Лучше делать это сразу после выполнения заданий каждого раздела. Если ответов нет в бланке, задание считается невыполненным, и то, что ответ есть в самих КИМ (которые выполняют роль черновика), не имеет значения: на обработку результатов идут только бланки ответов. Определённую трудность для части экзаменуемых при заполнении бланка ответов № 1 представляет написание ответов, состоящих из нескольких слов, без пробелов (в заданиях 19–24 на контроль грамматических навыков). Например, глагольные формы has not done и has been doing вносятся в бланк ответов без пробелов между словами: hasnotdone и hasbeendoing. Не рекомендуется давать в ответах краткие (стяжённые) формы, так как при машинной проверке апостроф плохо опознаётся. Ясное указание на этот счёт дано в самих КИМ, в инструкциях к соответствующим заданиям. Делается это потому, что в бланке количество клеток для ответов ограничено. Будьте также осторожны с артиклями перед превосходной степенью прилагательных. В тексте уже будет стоять определённый артикль (причём он может стоять в некотором отдалении – перед однородным членом), этот артикль не надо переносить в бланк ответов, т.е. в бланк надо внести mostimportant или largest и т.п., а не themostimportant или thelargest. Если вы внесёте в бланк ответов форму превосходной степени с артиклем (themostimportant или thelargest), это будет считаться неверным ответом, и вы потеряете балл. Бланк ответов № 1 содержит специальные поля в области «Замены ошибочных ответов». При необходимости воспользуйтесь ими. Задания 37 (электронное личное письмо) и 38 (письменное высказывание с элементами рассуждения) выполняются на бланке ответов № 2. Следует написать на бланке номер задания и ваш ответ. На экзамене черновые пометки можно делать прямо на листе с заданиями или использовать отдельный черновик. Но помните, что любые черновые пометки (черновик) не проверяются и не оцениваются. Оценке подлежит только вариант ответа, внесённый в бланк ответов № 2. Старайтесь писать аккуратно и разборчиво. Если вы заметили у себя ошибку, аккуратно её зачеркните и сверху напишите правильный вариант.

Типичные затруднения и ошибки участников ЕГЭ прошлых лет и пути их преодоления Отметим некоторые особенности выполнения заданий ЕГЭ по иностранным языкам. Прежде всего подчеркнём, что в реальной жизни на родном языке мы обращаемся к письменному или звучащему тексту с разными целями. Иногда нас интересует только очень конкретная информация, например, в прогнозе погоды – только то, будет ли сегодня дождь, и наше сознание выхватывает именно эту информацию. В других случаях, наоборот, нас интересует основная мысль, например, считает ли автор необходимым запретить мобильные телефоны в школе. В обоих случаях мы сосредоточены на том, что нам важно; какие-то фразы мы просто «пропускаем мимо ушей», нас не волнует при этом то, что мы даже не все слова улавливаем. В редких случаях мы читаем тексты с полным проникновением в их содержание: такое чтение требует больше времени и вдумчивости. Так люди читают или слушают самые важные для них тексты. Задания КИМ ЕГЭ по аудированию и чтению строятся на тех же стратегиях: понимание основного содержания, понимание запрашиваемой/интересующей информации, полное понимание устного или письменного текста. К сожалению, не все экзаменуемые владеют этими стратегиями. Многие стараются разобрать каждое слово, произносимое диктором, пугаются, если встречается незнакомое слово, начинают размышлять над ним и теряют общую нить. Если перед вами ставится задача понимания основного содержания прослушанного или прочитанного текста (задание 1 раздела «Аудирование» и задание 10 раздела «Чтение»), надо научиться выделять ключевые слова и не обращать внимания на те, от которых не зависит понимание основного содержания. Нужно научиться не пугаться незнакомых слов. При этом следует помнить, что в звучащем или письменном тексте основная мысль, как правило, выражена словами, синонимичными тем, которые использованы в экзаменационном вопросе. Задание 11 раздела «Чтение» – это задание на понимание структурно-смысловых связей в тексте. Предполагается, что экзаменуемые на основе понимания содержания текста могут восстановить пропуски в нём, исходя из грамматической структуры и значения предложенных вариантов вставок. Выполняя это задание, следует помнить, что среди вариантов есть такие, которые могут соответствовать пропуску по структуре, различаясь по значению, либо быть сходными по значению, но различаться по структуре. Поэтому для правильного выполнения задания важно учитывать оба фактора: смысловой и структурный. Задания КИМ ЕГЭ по грамматике и лексике проверяют навыки использования языковых единиц (грамматических форм и лексических единиц) в связном тексте. Для их успешного выполнения необходима практика работы со связным текстом: его анализ, т.е. понимание, почему именно эти формы и слова употреблены в данном контексте, какую функцию они выполняют, какой смысл несут. Поэтому важно не просто тренировать применение грамматических правил к отдельным предложениям, а работать со связными текстами. В ЕГЭ 2025 г. задания 19–24 раздела «Грамматика и лексика» могут быть представлены на одном цельном тексте или на двух отдельных текстах. Это никак не влияет на выполнение заданий. В них проверяются одни и те же грамматические навыки. Перечислим типичные ошибки:  употребление местоимений (материал начальной школы), например, вместо правильного ответа their даются ответы they, this, that, theirself, themselves, them, he, she, us, thier… – всего более 20 вариантов;  использование степеней прилагательных, например, вместо правильного ответа better экзаменуемые дают ответы more good, very good, goodest, bettest, beter, goodnest, goodness, goodly, gooded, kind, nice, nicer… – всего более 30 вариантов. 9

К сожалению, некоторые выпускники не знают не только исключений из правил формирования степеней сравнения прилагательных, но и самых простых случаев употребления, например в предложении Probably, Yakutia is one of the … parts of Russia вместо правильного ответа coldest/сolder дают ответы to cold, coldful, uncold и т.п., которые, кроме всего прочего, свидетельствуют о непонимании сути задания и разницы между грамматикой и словообразованием;  использование личных форм глаголов: Past Simple & Present Perfect, 3d person singular Present Simple. Подробные рекомендации по выполнению заданий разделов «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» были даны в «Методических рекомендациях обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года» на с. 14–24 (https://doc.fipi.ru/o-nas/novosti/metod-rekomendatsii-dlya-vypusknikov-po-sam-podgotovke-kekzamenam-2020/angliyskiy-yazyk-ege.pdf). В этих заданиях не было изменений (кроме сокращения количества заданий по грамматике и словообразованию), и все рекомендации на основе экзаменационной модели ЕГЭ 2020 г. остаются в силе (см.: Демоверсии, спецификации, кодификаторы на fipi.ru). Наибольшие затруднения у экзаменуемых вызывают задания с развёрнутыми ответами: задания 37 и 38 письменной части и задание 4 устной части. В заданиях этого раздела КИМ ЕГЭ проверяются в первую очередь умения создания письменных текстов. Однако невозможно создать письменный текст или устное высказывание, не владея языковыми навыками. Причём надо не только иметь запас слов и представление о грамматических правилах, но и уметь применять их для выражения своих мыслей. Социокультурные знания и умения также необходимы для того, чтобы правильно выбрать стиль для электронного личного письма и письменного высказывания с элементами рассуждения и оформить их в соответствии с нормами иностранного языка. При подготовке к ЕГЭ полезно изучить общие критерии оценивания и дополнительные схемы оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом: критерии оценивания описаны в демонстрационном варианте, дополнительные схемы оценивания приведены в Приложении 1 к данным рекомендациям. Это поможет вам лучше понять требования к выполнению заданий 37 и 38 письменной части и заданий устной части. Особенностью оценивания выполнения заданий 37 и 38 является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» весь ответ на данные задания оценивается 0 баллов. Другими словами, если вы написали хороший текст без ошибок, но по содержанию он не отвечает поставленной коммуникативной задаче, этот текст оценивается 0 баллов по всем критериям. Такой подход вполне соответствует общей направленности экзамена на оценку иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. умения общаться на иностранном языке. При оценивании выполнения заданий раздела «Письменная речь» учитывается такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве слов. В ЕГЭ по иностранным языкам требуемый объём для электронного личного письма в задании 37 – 100–140 слов; для развёрнутого письменного высказывания в задании 38 – 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10 %. Если в ответе на задание 37 менее 90 слов или в ответе на задание 38 менее 180 слов, то такой ответ проверке не подлежит и оценивается 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10 % (т.е. если в ответе на задание 37 более 154 слов или в ответе на задание 38 более 275 слов) проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объёму: при проверке ответов на задание 37 отсчитывается от начала работы 140 слов, а на задание 38 – 250 слов, и оценивается только эта часть работы. Требование к экзаменуемым соблюдать заданный объём не является формальным, оно прямо связано с содержанием письменного высказывания и в конечном счёте с выполнением коммуникативной задачи. Апробационные исследования, анализ 10

выполненных экзаменуемыми работ показали, что при объёме электронного личного письма менее 90 слов, а письменного высказывания – менее 180 слов коммуникативная задача не может быть выполнена. Недостаточный объём письменной работы – это показатель низкого уровня владения языком, ограниченности лексического запаса и несформированности языковых навыков. Существенное превышение объёма показывает неумение экзаменуемого вдуматься в поставленную перед ним коммуникативную задачу, отобрать действительно важный для её выполнения содержательный материал и чётко сформулировать свои мысли. Часто существенное превышение объёма работы вызвано тем, что экзаменуемый старается вставить в свою работу выученные наизусть отрывки из пресловутых топиков, что ведёт к уходу от темы, а иногда к её полной подмене. Обратите внимание на большой допустимый интервал в объёме, который позволяет экзаменуемому не высчитывать каждое слово, а просто держаться в предложенных (широких!) рамках. При подготовке к ЕГЭ надо подсчитать, сколько слов в среднем получается у Вас в строке, и таким образом ориентироваться в объёме ответа на экзамене. Как ваше указывалось, раздел «Письменная речь» содержит два задания: задание 37 и задание

38. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ПИСЬМЕННОЙ ЧАСТИ

Задание 37 – электронное письмо личного характера Это задание базового уровня, которое посильно для любого экзаменуемого, освоившего программу базового уровня. В первую очередь рекомендуется изучить критерии и дополнительную схему оценивания выполнения этого задания. Выполнение задания оценивается по трём критериям: «Решение коммуникативной задачи (содержание)», «Организация текста», «Языковое оформление текста». Особо отметим, что если по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» эксперт выставляет 0 баллов, то и весь ответ по данному заданию автоматически оценивается 0 баллов. Максимальный балл – 6. Приведём пример задания 37 – первое задание в разделе «Письменная речь» из демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2025 г.

Раздел 4. Письменная речь

Для ответов на задания 37 и 38 используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Черновые пометки можно делать прямо на листе с заданиями или использовать отдельный черновик. При выполнении заданий 37 и 38 особое внимание обратите на то, что Ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Обратите внимание также на необходимость соблюдения указанного объёма текста. Тексты недостаточного объёма, а также часть текста, превышающая требуемый объём, не оцениваются. Соблюдайте нормы письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво. Укажите номер задания 37 в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2 и напишите текст своего ответного электронного письма зарубежному другу по переписке.

You have received an email message from your English-speaking pen-friend Oscar: From: Oscar@mail.uk To: Russian_friend@ege.ru Subject: Russian literature …Yesterday at school our foreign language teacher told us a lot about Russian literature. What Russian writers are popular with Russian teenagers? Who is your favourite writer? What book of Russian literature do you think a foreigner should read first, and why? I’ve just got an unusual present…

Write an email to Oscar. In your message:

 answer his questions;  ask 3 questions about the present. Write 100–140 words. Remember the rules of email writing. Чтобы было понятней, как оценивается ответ на задание 37, приведём дополнительную схему оценивания этого задания. Критерии оценивания имеются в Приложении 1 в конце данных рекомендаций.

При написании электронного личного письма наиболее типичными ошибками экзаменуемых являются:  неумение представить полный и точный ответ на заданный другом по переписке вопрос;  неумение задать вопросы другу в соответствии с предложенной темой и/или недостаточное количество вопросов;  неправильное деление на абзацы;  логические ошибки, отсутствие «мостиков» и средств логической связи при переходе от одного абзаца к другому;  лексико-грамматические ошибки;  орфографические и пунктуационные ошибки. Начнём с ответов на вопросы друга по переписке. К сожалению, иногда участники экзамена склонны давать отрицательные ответы: не знаю, какие русские писатели популярны у подростков в России; любимого писателя у меня нет; не знаю, какую книгу русского писателя следует прочитать в первую очередь иностранцу. Такие ответы произведут странное впечатление и могут даже обидеть друга по переписке – как будто российский друг не хочет продолжать переписку. Поэтому, даже если у вас нет любимого писателя, напишите что-то о том, что вы вообще читаете / любите читать / недавно прочитали. Не можете дать совет о том, какую книгу русского писателя стоит прочитать в первую очередь, – напишите что-то интересное о русской литературе. Не забывайте, что вы изучали английский язык со второго класса и похожие темы были на школьных занятиях. Покажите, что вы владеете этой тематикой. Важно также уметь передать имя и фамилию писателя, название его произведения понятным для англоязычного друга по переписке способом. Если Вы напишете “Voina i mir”, “Prestuplenie i nakazanie” – это ничего не скажет англоязычному другу. А эксперт сделает вывод, что вы не владеете обязательной для изучения темой «Выдающиеся люди России: писатели, поэты…». Если же друг по переписке спрашивает вас о популярных в России блюдах русской кухни, то надо суметь не просто дать английскими буквами русское название, а описать простыми словами, что это за блюдо. Например, solyanka – a spicy soup with many ingredients. В целом в КИМ ЕГЭ разных лет в заданиях разных разделов всегда широко представлена российская тематика. В ЕГЭ 2024 г. было много вариантов задания 37, в которых друг по переписке задавал вопросы о России, русской культуре, русских писателях, о достижениях России в разных сферах. Для успешного выполнения этих заданий владение самой темой, её фактологией более важно, чем для любых других заданий. Как уже указывалось, тематическое содержание речи подробно расписано по классам (годам обучения) в федеральной образовательной программе и в обобщённой форме представлено в кодификаторах ОГЭ и ЕГЭ. На практике это означает, что если в кодификаторе ЕГЭ в полном соответствии со школьной программой указано: «Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и т.д.», то участник экзамена не вправе заявить: «Я не знаю никаких российских спортсменов». Подобное заявление означает, что он не овладел школьной программой. Задания КИМ ЕГЭ на российскую тематику проверяют также и уровень сформированности социокультурной компетенции в соответствии с требованиями ФГОС СОО: «овладение социокультурными знаниями и умениями: <…> иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны <…>; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке». В кодификаторе ЕГЭ 13

присутствует следующий элемент содержания: «Развитие умения представлять родную страну / малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и др.)». Таким образом, владение тематическим содержанием речи перекрещивается с социокультурными умениями. Социокультурная компетенция, в свою очередь, связана с формированием лексического запаса обучающихся: «Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения». Не меньшую роль в успешном выполнении заданий на российскую тематику играет компенсаторная компетенция – вряд ли выпускник школы знает все слова, необходимые для раскрытия всех возможных тем, связанных с Россией. Однако он должен владеть «компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку». Итак, школьная программа включает в себя требование уметь кратко рассказывать о своей стране, её истории, обычаях, культуре, выдающихся людях, что подразумевает определённые знания в этих областях, а также требование владеть необходимой фоновой лексикой и использовать описание/перифраз/толкование в случае сбоя коммуникации (т.е. при недостаточном словарном запасе в плане фоновой лексики). Основой для достижения указанных планируемых результатов служит понимание основ межъязыковой и межкультурной коммуникации, стремление достичь понимания. Все эти факторы следует учитывать при оценивании ответов, связанных с социокультурной компетенцией и владением российской тематикой. В ответах на задание 37 КИМ ЕГЭ (электронное письмо личного характера) следует учитывать, ведёт ли ошибка к сбою коммуникации. Если условный друг по переписке не поймёт написанного, значит, коммуникация не состоится, а это ошибка в РКЗ. Чтобы показать более полную картину трудностей и ошибок, которые могут возникнуть при выполнении приведённого выше задания, приведём некоторые примеры возможных неполных и неточных ответов. Так, отвечая на вопрос: What’s the weather like in Russia in summer? – экзаменуемые могут написать: The weather is nice. Данный ответ неполный и неточный: неточный, так как спрашивается о лете, а не о погоде вообще; к тому же из ответа непонятно, где и когда наблюдается хорошая погода. Желателен более развёрнутый ответ, например: The weather in summer is usually fine in Russia. In my hometown, it’s rather hot in summer, and it doesn’t often rain. Ответ Today it’s warm and even hot in my city также неточный, поскольку спрашивается о лете, а не о сегодняшнем дне. Ответ I don’t know является неполным; полный ответ может быть таким: I don’t know about the weather in all parts of Russia, Russia is a very big country. In my town it’s warm in summer, it rains sometimes and it’s windy. Отвечая на вопрос: What is your favourite season and why this one? – участники экзамена часто ограничиваются таким утверждением: My favourite season is summer. Объяснение, почему это любимое время года, отсутствует, и такой ответ является неполным. Полный ответ на вопрос друга отвечает общей коммуникативной задаче и включает все элементы вопроса: WHERE and WHEN, WHAT and WHY. Если дан ответ только на одну часть вопроса, то такой ответ считается неполным.

Точный ответ содержательно полностью соответствует заданному вопросу. Если ответ содержит фактическую ошибку, отход от темы или элементы топика, он является неточным (при отсутствии других погрешностей). Если в силу языковых ошибок ответ на вопрос друга непонятен, наблюдается сбой в коммуникации, данный аспект не раскрыт. Если фраза непонятна носителям языка, то это сбой в коммуникации, который влияет на оценивание по РКЗ. Пример: отвечая на вопрос о своём хобби, экзаменуемый пишет “I collect marks”. Мы понимаем, что под marks он подразумевает марки, но естественная реакция носителя языка – как можно коллекционировать ОТМЕТКИ, что это за хобби такое? Фактически ответа на вопрос друга о хобби нет, в дополнительной схеме по этому аспекту выставляется минус. Подобные ошибки, ведущие к сбою коммуникации, могут носить грамматический характер. Рассмотрим теперь типичные ошибки, допускаемые экзаменуемыми в вопросах другу по переписке. Так, согласно заданию необходимо задать вопрос о дяде друга, при этом последняя фраза в стимуле: My uncle Keith is coming to visit us next week. Экзаменуемый ошибочно может написать, например: What’s your uncle’s name? When will he visit you? Do you often see your uncle? Вопросы не будут приняты, так как на первые два вопроса есть ответы в стимуле, а последний вопрос задан не о дяде, а об адресате письма. Формулируя вопросы другу, обращайте внимание на последнюю фразу в письме-стимуле, в которой обозначается общая тема вопросов. Однако главной является часть инструкции под письмом-стимулом, где прямо указано: “ask 3 questions about…”. Задавая вопросы другу о фильме, который тот недавно посмотрел, экзаменуемый пишет: What is about the film? How long does these film? What are actors were? Эти вопросы не будут приняты, они бессмысленны в силу языковых ошибок.  Итак, Вам надо написать письмо другу (которого Вы, возможно, никогда не видели), ответить на его вопросы, задать свои вопросы, соблюдая нормы вежливости и основные правила письменного общения на английском языке. Мы предлагаем следующую схему оформления письма. Dear , Thank you very much for your email. It’s always nice to hear from you. I’ll be happy to answer your questions. __________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Now I'd like to ask you some questions. ___________________________________________ __________________________________________________________________________ . That’s all for now. Write back soon. Bye, Olga В электронном письме не надо указывать дату и адрес отправителя – это считается ошибкой в организации текста. В подсчёт слов входит написанный участником экзамена текст, начиная с обращения/приветствия (Dear Ronny, / Hello Ronny,) и заканчивая подписью автора ответного письма. Перерисовывать рамку, строки From/To/Subject не следует. Подсчёт слов начинается с обращения/приветствия. Начало письма в предложенном образце должно содержать приветствие/обращение к другу и фразы, выражающие благодарность за полученное письмо или/и выражение радости по поводу получения письма. Предложенные в образце фразы можно заменить на другие, если они будут решать названные задачи и соответствовать нормам современного английского языка. 15

Приведём ряд рекомендуемых форм обращения/приветствия: Dear Kevin, Hello Kevin, / Hello, Kevin, Hi Kevin, / Hi, Kevin, Обратите внимание также на то, что в приветствии с использованием имени друга по переписке возможны как одна запятая после этих двух слов, так и две запятые. Использование восклицательного знака или точки в этих обращениях/приветствия в английском языке, в отличие от русского, является ошибкой. Некоторые участники экзамена стремятся быть оригинальными и пишут: “Hey, Kevin!”. Такое обращение/приветствие показывает только плохое владение английским языком. Hey – это междометие, которое используется в устной речи для привлечения внимания (https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/hey). Приведём примеры фраз для выражения благодарности за полученное письмо или/и выражения положительных эмоций от его получения. Подчеркнём, что достаточно одной фразы: благодарности или выражения радости от получения письма, но можно написать и то и другое. Важно, чтобы эти обязательные элементы электронного письма соответствовали норме английского языка, были общепринятыми речевыми формулами: Thanks for your recent email. Thanks for your message. Thanks for writing to me. Great to hear from you. I was very glad to hear from you (again). I’m always glad to get messages from you. Thanks for your message. I was very glad to hear from you. Thanks for writing to me. Great to hear from you.  Во втором абзаце письма необходимо дать ответы на вопросы друга по переписке, при этом не забывая начать абзац с вводной фразы – перехода от благодарности к ответам на вопросы, например You’ve asked me some questions... Мы рекомендуем отвечать на вопросы в том порядке, в котором они заданы в тексте задания. Это поможет вам не пропустить вопрос, обратить внимание на его детали и обдумать ответ на него более тщательно. При выявлении вопросов друга обращайте внимание на косвенные вопросы, которые на первый взгляд выглядят как повествовательные предложения. Такие вопросы часто начинаются с фраз I wonder, I’d like to know и т.д.  При ответах на вопросы друга по переписке можно пользоваться формулировками этих вопросов из текста-стимула, особенно если у Вас проблемы с письменной речью. Так, во-первых, Вы будете уверены, что отвечаете точно и чётко на поставленный вопрос, а во-вторых, воспользовавшись готовой конструкцией предложения, развернув её из вопросительной формы в повествовательную, сделаете меньше лексико-грамматических ошибок.  Переходя к вопросам другу, не забудьте о логическом «мостике», о вступительной фразе. Можно написать, например: «Я хочу задать тебе несколько вопросов».  Тема для вопросов другу по переписке не только обозначена в письме-стимуле, но и прямо сформулирована в части инструкции к заданию, которая следует после письмастимула. Убедитесь, что Ваши вопросы соответствуют заданной теме.  Не забудьте далее написать фразу, выражающую надежду на продолжение общения. Надежда на последующие контакты может быть выражена по-разному. Приведём наиболее вежливые речевые клише, которые следует рекомендовать будущим участникам ЕГЭ в процессе обучения. Email me when you've got time. Hope to hear from you soon. Please, write to me soon. I’m looking forward to your email/to hearing from you. 16

Looking forward to your email/to hearing from you. Уместны также следующие формулы: Write back soon. Drop me a line. Write to me. Email me soon Keep in touch. Желательно, чтобы фраза была написана на отдельной строке, но не считается ошибкой, если она примыкает к фразе, объясняющей, почему автор заканчивает письмо (эта фраза необязательна, но возможна). Эти две-три фразы образуют отдельный абзац. Отметим, что фразы I will write you soon, See you soon являются обещанием автора письма, а не выражением надежды на то, что друг вскоре ответит ему, и не принимаются в качестве такового. Выражение надежды на последующие контакты принимается в формуле Looking forward to… Формула I look forward to… не принимается, она не может использоваться в личном письме (только в официальном). Не забудьте, что фраза, выражающая надежду на последующие контакты, не должна стоять в одном абзаце с вашими вопросами.  Заканчивая письмо, нельзя забывать о заключительной фразе и подписи (имени автора), при этом нельзя использовать в подписи фамилию и отчество, а также подписывать письмо одной фамилией. Это ошибки в стилевом оформлении письма, кроме того, указание фамилии будет означать, что работа расшифрована. Нельзя также подписывать письмо Your friend без имени. В качестве завершающей фразы возможны следующие (они пишутся слева, на отдельной строке, после них ставится запятая): Best wishes, / With best wishes, All the best, With love, / Love, Yours, В завершение следует поставить подпись автора – только имя (на отдельной строке слева, под завершающей фразой, без точки): Sasha Max Помните, что обязательные элементы личного электронного письма должны СООТВЕТСТВОВАТЬ НОРМЕ данного вида коммуникации. Другими словами, если в начале письма вместо правильной формулы вежливости I’m glad to hear from you написана бессмысленная для письма фраза I’m glad to hear you, считается, что нужного элемента вежливости нет.  Мы рассмотрели содержательную сторону электронного личного письма, которая оценивается по критерию «Решение коммуникативной задачи». Перейдём к организации текста, которая включает в себя: – логичность; – деление на абзацы; – средства логической связи; – обращение на отдельной строке; – завершающую фразу на отдельной строке; – подпись на отдельной строке. Повторно отметим, что в электронном письме не нужны адрес и дата. Если используется один или оба из этих элементов, это считается за одну логическую ошибку. Нарушением логики является использование двух формул этикета, двух речевых клише, выполняющих одну и ту же функцию. Например, участник экзамена даёт одновременно две завершающие фразы перед подписью: 17

Best wishes, Love, Peter В целом, «логические мостики» для перехода от одной части письма к другой – важнейшее условие правильной организации текста. Если экзаменуемый после ответов на вопросы друга сразу задаёт свои вопросы, не предваряя их каким-либо «логическим мостиком», – это также нарушение организации текста. К сожалению, иногда такой логический переход, например, “Now I’d like to answer your questions”, автор включает в первый абзац, а второй абзац сразу начинает с ответов на вопросы. Это ошибка в делении текста на абзацы. Логический переход должен начинать второй абзац. Необходим также переход от ответов другу к вопросам другу. Отсутствие любого из них является логической ошибкой и отмечается в соответствующей строке дополнительной схемы. Отсутствие двух переходов фиксируется как две логические ошибки. Следует помнить, что универсальных средств связи для любых случаев не существует, используемые средства логической связи должны соответствовать контексту. Так, вводные Well, By the way не принимаются в качестве перехода от благодарности к ответам на вопросы друга по переписке: Hi Kevin, Thanks for your letter. I’m glad to hear from you. Well, Russian teenagers… Однако следующий вариант приемлем: Hi Kevin, Thanks for your letter. I’m glad to hear from you. Well, in your email you ask me some questions. Подобная ситуация и с By the way. Ошибкой в использовании средств связи является By the way в качестве перехода от благодарности к ответам на вопросы друга по переписке: Hi Kevin, I’m glad to hear from you again. By the way, Russian teenagers… Также неприемлемо использование By the way как перехода (без каких-либо дополнений) к вопросам другу: By the way, what are your plans for the summer? Однако та же вводная фраза уместна (но не обязательна) в другом контексте при переходе от ответов на вопросы к вопросам другу, когда есть собственно связующая части письма фраза: By the way, I’ve got some questions… или By the way, I also want to ask you some questions… К сожалению, иногда участник экзамена, пытаясь сделать логичный переход к вопросам другу, пишет: “Oh, what great news!” или “My congratulations!” Если дальше он не поясняет, с чем он поздравляет или что за новости, а сразу приступает к вопросам, то это нарушение логичности. Добавим, что вопреки различным мифам в ЕГЭ нет «запрещённых» слов и фраз, но все слова и фразы должны использоваться логично и в соответствии с нормой современного английского языка. Экзаменуемые при переходе от ответов могут также ошибочно начинать сразу с постановки вопросов, что тоже будет нарушением логики. Для того чтобы переход был логичным, можно использовать фразы: In your email you mention… can you tell me more about… / You’ve written about your new hobby. I’ve got some questions… / Well, I’d like to know more about… К логическим ошибкам относится неправильное использование референтных слов (reference words), в первую очередь местоимений. Они указывают на идеи и предметы, упомянутые ранее в тексте или разговоре, что позволяет избегать повторений 18

и обеспечивает связность речи. Типичной ошибкой является, например, использование местоимений he/she вместо it по отношению к неодушевлённым предметам или местоимения he для замены слова student по аналогии с русским языком. Использование союза because в начале придаточного предложения, которое оторвано от главного и используется как отдельное предложение, – ошибка в употреблении средств логической связи. Деление текста электронного письма на абзацы включает следующие моменты. Приветствие и/или обращение, завершающая фраза и подпись должны даваться на отдельных строках. Благодарность за полученное письмо и/или выражение положительных эмоций от его получения образуют отдельный абзац. Основная часть письма: ответы на вопросы друга и вопросы другу – два абзаца. В процессе обучения следует придерживаться именно такой структуры, однако при проверке экзаменационных работ эксперт должен учитывать, что, если ответы на вопросы друга носят развёрнутый характер, они могут занимать два и даже три абзаца. Важно, чтобы они были логично выстроены, и чтобы эти абзацы состояли не из одного простого предложения. Исключениями являются благодарность, надежда на последующие контакты, завершающая фраза, которые могут состоять из одного предложения.  Кроме содержания и организации текста, в ответе на задание 37 оценивается языковое оформление текста. Часто задают вопрос, как правильно именовать электронное письмо по-английски. Согласно данным корпусной лингвистики возможно три варианта: email, email message, email letter. Рекомендуется следовать общему правилу использовать те слова, которые даны в самом задании, т. е. email, email message. Оба написания – с дефисом и в одно слово (e-mail/email) – являются верными. Кроме того, надо иметь в виду, что написание слова internet/Internet принимается в обоих вариантах; написание со строчной буквы стало более распространённым в англоязычном мире. Не ошибитесь в предлоге: on the internet, в отличие от русского «в Интернете». При сдаче ЕГЭ по английскому языку участник может использовать как британский, так и американский вариант английского языка. На ЕГЭ и в устной, и в письменной частях оценка не снижается, если участник экзамена последовательно использует американский вариант английского языка. Однако если экзаменуемый придерживается британского варианта и вдруг в отдельном слове даёт американское написание, это считается ошибкой. Важно научиться видеть и исправлять ошибки в своём тексте. Приучите себя исправлять ошибку, аккуратно зачёркивая неверные букву, слово, словосочетание и надписывая верные сверху, между строчками. По завершении написания личного электронного письма постарайтесь критически оценить свою работу, внимательно проанализировав все аспекты решения коммуникативной задачи и оформления текста. Мы предлагаем вам пример листа самопроверки, который призван помочь учесть все требования к работам, заложенные в критериях оценивания и дополнительных схемах оценивания. Пункт самопроверки Количество слов в письме не менее 90, но и не более 154 Текст ответного письма начинается с обращения/приветствия (адрес и дата не нужны в электронном письме) Обращение начато со слова Dear и отделено запятой (см. возможные варианты выше) Выражена благодарность за полученное письмо, или/и выражены положительные эмоции от его получения Есть ответы на все вопросы, заданные другом по переписке В отдельном абзаце заданы три встречных вопроса другу на указанную в задании тему

Да/Нет

Выражена надежда на продолжение общения Есть стандартная завершающая фраза, после неё стоит запятая Есть подпись – имя автора письма (без фамилии) на отдельной строке, после неё не стоит точка Текст ответного письма логичен, средства логической связи используются правильно, текст правильно разделён на абзацы Абзацы выделены красной строкой (отступом слева), или пропуском строки, или и тем и другим Языковые (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) ошибки отсутствуют Выполнение работы заняло не более 30 минут Приведём пример ответа с некоторыми типичными ошибками2. Рассмотрим задание 37 и ответ экзаменуемого. You have received a letter from your English-speaking pen-friend Peter who writes: From: Peter@mail.uk To: Russian_friend@ege.ru Subject: Summer …Reading books is my favourite pastime. Is reading important to you? Why? How do you like to spend your leisure time? What is your parents’ attitude to your hobbies and interests? Yesterday was my father’s birthday… Write an email to Peter. In your letter:  answer his questions;  ask 3 questions about his father's birthday. Write 100–140 words. Remember the rules of email writing. Отвечая на первые вопросы друга по переписке, участник экзамена даёт следующие ответы, которые являются полными и точными: …I love reading very much. It plays an important role in my life because it makes me cleverer. I spend lots of my spare time reading different books. I also like going to the cinema with my friends. I have been dancing for fourteen years and it’s my main hobby. My parents always support me when I take part in dancing competitions… На вопрос друга по переписке: What is your parents’ attitude to your hobbies and interests? – автор даёт такой ответ: My parents always support me when I take part in dancing competitions. Данный ответ неполный, так как автор говорит только о том, как родители относятся к её/его увлечению танцами, а вопрос имел гораздо более общий характер: как родители относятся к её/его увлечениям и интересам. Задавая вопросы другу по переписке, участник экзамена пишет: Now I would like to ask you about your father’s birthday. How are you going to spend it? What present are you going to give him? How many people will be invited? Участник экзамена начал эту часть письма совершенно верно с точки зрения организации текста – сделал переход от ответов на вопросы к своим вопросам, но сами вопросы по содержанию не соответствуют письму-стимулу. Представьте себе эту 2

Все примеры ответов экзаменуемых даны с сохранением их языкового оформления. 20

ситуацию в реальной жизни: друг сообщил вам, что накануне у его папы был день рождения, т.е. это событие уже в прошлом, а вы задаёте вопросы так, как будто день рождения ожидается в будущем. Естественно, этот аспект письменной работы – вопросы другу по переписке – оказывается невыполненным, за что снижен балл. Задание 38 – развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы Задание 38 – это задание высокого уровня сложности, предназначенное для обучавшихся по программе углублённого уровня (более 3 часов иностранного языка в неделю) и нацеленное на дифференциацию участников экзамена, получающих от 81 до 100 баллов за выполнение экзаменационной работы. Одно из кардинальных отличий нормативных требований к выпускникам, обучавшимся по программе углублённого уровня, от требований к тем, кто обучался по программе базового уровня, – это овладение началами делового общения на иностранном языке, что невозможно без умения понимать таблицы, графики и диаграммы. Отметим, что отождествлять задание 38 ЕГЭ с письменным заданием IELTS – report неверно, как неверно было отождествлять эссе зарубежных экзаменов (opinion essay) с развёрнутым письменным высказыванием, содержащим элементы рассуждения «Моё мнение». Это альтернативное задание: у экзаменуемого есть возможность выбрать любую из двух предложенных тем (38.1 или 38.2), причём одна тема строится на таблице, другая – на диаграмме. В КИМ ЕГЭ 2025 г. предлагается круговая диаграмма (pie chart). Планы ответов, предложенные в задании, имеют общую структуру и различаются только в четвёртом и пятом пунктах. Выполнение задания 38 оценивается по пяти критериям: «Решение коммуникативной задачи (содержание)», «Организация текста», «Лексика», «Грамматика», «Орфография и пунктуация». Так же, как и в задании 37, если по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» эксперт выставляет 0 баллов, то и весь ответ на данное задание автоматически оценивается 0 баллов. Максимальный балл – 14. Представим пример задания 38 из демонстрационного варианта ЕГЭ 2025 г.

В ЕГЭ 2025 г. была уточнена формулировка этого задания. Уточнение продиктовано стремлением помочь участникам экзамена чётко и ясно описать коммуникативную ситуацию. Анализ работ этого года показывает, что, к сожалению, авторы часто не дают информации об источнике статистических данных или искажают её. В лучшем случае они ссылаются на таблицу и диаграмму, а откуда взяты сведения, в них представленные, остаётся неясным. Предложенная формулировка акцентирует внимание на источнике данных, а не на форме их представления: survey data вместо data in the table / pie chart. Для экономии языковых средств и в целях расширения языкового репертуара в ней использован синоним opinion poll – survey. Предвидя возможные вопросы, отметим, что эти слова как слова общего языка являются синонимами. Чтобы прояснить коммуникативную задачу, стоящую перед участником экзамена, приведём дополнительные схемы оценивания, которые следует использовать для самопроверки.

Проанализируем план письменного высказывания, предложенный в задании 38, в сочетании с дополнительной схемой оценивания. 1. «Решение коммуникативной задачи (содержание)» Аспект 1. (Make an opening statement on the subject of the project.) Во вступлении участник экзамена должен написать, что выполняет проектную работу, указать её тему и/или цель, а также указать, что он нашёл статистические данные социологического опроса в форме таблицы или диаграммы по теме и собирается их описать. Во вступление могут быть включены фразы о важности обсуждаемой темы. К сожалению, в работах 2024 г. часто встречались шаблонные фразы, не соответствующие общему содержанию работы, нарушающие её логику, а иногда и прямо противоречащие выводу автора, сделанному в заключении. Например, тема проектной работы – “Why some Zetlanders refuse to attend a music school”. Во введении автор пишет, что музыка играет огромную роль в жизни каждого человека, а в заключении утверждает, что далеко не все увлекаются музыкой и учиться в игре на музыкальном инструменте – терять время и силы.  Возможные ошибки и неточности автор допускает, если:  во вступлении вообще не упоминает проект/цель своей проектной работы, а приводит некие общие рассуждения;  не упоминает соцопрос как источник статистических данных или пишет, что это он сам провёл соцопрос / собрал сведения;  пишет, что сам составил таблицу/диаграмму;  пишет: “table/pie chart below” (в ответе нет таблицы/диаграммы, они приводятся только в задании) – это является логической ошибкой и учитывается по критерию «Организация текста»;  не упоминает или искажает детали опроса (страна, круг респондентов);  использует слово «диаграмма» вместо «таблица» или наоборот;  описывает проект как коллективный (использует «мы» вместо «я» во вступлении и в заключении – сравните с заданием 4 устной части, где проект выполняется вместе с другом). Аспект 2. (Select and report 2–3 facts.) От участника экзамена требуется описать два-три факта из данных в таблице/диаграмме с указанием цифр. Важно, чтобы автор ссылался на используемую им таблицу/диаграмму, и было понятно, откуда берутся приводимые факты и цифры. Согласно инструкции числительные надо писать в виде цифр, а не слов, т.е. ожидается приведение двух-трёх цифровых показателей.  Возможные ошибки и неточности автор допускает, если:  не приводит ни одной цифры (нужно как минимум две), а даёт только словесное описание (the majority, the least, many respondents, etc.);  автор пишет числа в виде слов, а не цифр в аспектах 2 и 3 (это ошибка, которая влияет на оценивание по критерию «Организация текста»);  автор приводит ошибочные цифры, которых нет в таблице/диаграмме, или ошибочно соединяет цифру из одной строки с опцией ответов респондентов из другой строки таблицы/диаграммы. Приведём пример задания 38 на тему «Что зетландцы считают самым важным в подготовке к Новому году».