Рекомендации ФИПИ по самостоятельной подготовке к ЕГЭ по испанскому языку (2023)

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организации самостоятельной подготовки к ЕГЭ 2023 года ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК

Москва, 2023

Авторы-составители: М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, Е.В. Кузьмина, Н.А. Гостемилова

Методические рекомендации предназначены для обучающихся 11 классов, планирующих сдавать ЕГЭ 2023 г. по испанскому языку. Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ. В рекомендациях описаны структура и содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2023 г., приведён индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение/ повторение которых целесообразно обратить особое внимание. Даны рекомендации по выполнению разных типов заданий, в первую очередь новых заданий, введённых в ЕГЭ 2022 г. с учётом изменений, внесённых в КИМ ЕГЭ 2023 г. по сравнению с КИМ ЕГЭ 2022 г., по работе с открытым банком заданий ЕГЭ и другими дополнительными материалами, полезные ссылки на информационные материалы ФИПИ и Рособрнадзора.

Содержание Общие рекомендации по подготовке к экзамену .......................................................................3 Рекомендации по выполнению заданий раздела «Письменная речь» ...................................12 Рекомендации по выполнению заданий раздела «Говорение» ...............................................27 Тренировочные задания новых моделей, включённых в ЕГЭ 2022 г. с учётом изменений, внёсенных в них в 2023 г. .......................................................................35 Дополнительные схемы оценивания выполнения тренировочных заданий КИМ ЕГЭ 2023 г. К заданию 37 письменной части ................................................................................................ 62 К заданию 38 письменной части ................................................................................................ 65 К заданию 4 устной части ...........................................................................................................71 Приложения .................................................................................................................................77

Дорогие друзья! Скоро вам предстоит сдать единый государственный экзамен (ЕГЭ) по иностранному языку. Ваша основная задача – получить возможность поступить в выбранный вами вуз благодаря хорошему владению иностранным языком. Подготовка будет эффективной, если вы будете систематически заниматься, много читать и много слушать на иностранном языке. Помните, что для успешной сдачи ЕГЭ по иностранным языкам нужно:  владеть иностранным языком, иметь прочные умения в разных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении), что предполагает хороший словарный запас, умение оперировать лексикой в разных ситуациях общения, владение грамматическими, фонетическими, орфографическими навыками, а также стратегиями работы с иноязычными текстами;  иметь полное и точное представление о формате экзамена, типах заданий и времени, отводимом на их выполнение;  на основе демонстрационного варианта ознакомиться с системой оценивания заданий (с критериями, дополнительными схемами оценивания развёрнутых ответов);  заниматься регулярно и систематически, продуманно и последовательно, правильно распределяя нагрузку. В контрольные измерительные материалы (далее – КИМ) ЕГЭ 2023 г. по сравнению с КИМ ЕГЭ 2022 г. были внесены изменения, которые подробно объясняются в данных рекомендациях. Подчеркнём при этом, что если вы прилежно занимались испанским языком все годы обучения в школе, выполняли домашние задания и тренировочные упражнения, работали со словарями, пополняли свой лексический запас, читали тексты на иностранном языке (адаптированные книги, страницы в Интернете и т.д.), то Вы будете чувствовать себя более уверенно. Если Вы только сейчас поняли, что иностранный язык нужен для дальнейшей учёбы и работы, то будет труднее нагнать упущенное, потребуется больше времени и усилий, но это тоже выполнимая задача. Рекомендации помогут в этом. Прежде всего, следует внимательно изучить структуру и содержание КИМ ЕГЭ по иностранному языку, провести самопроверку готовности, а затем планомерно и целенаправленно повторять пройденный по школьной программе материал. Надеемся, что пособие поможет вам улучшить своё владение иностранным языком, понять формат экзамена и понять, на что нужно обращать внимание в первую очередь, как правильно выполнять задания всех разделов экзамена. Общие рекомендации по подготовке к экзамену В 2022 г. в старшей школе завершился переход на федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), что потребовало обновления экзаменационных материалов. Изменения в КИМ ЕГЭ по иностранным языкам отражают основные идеи федерального государственного образовательного стандарта, в соответствии с которым вы учились с 1 класса: личностное развитие, способность и готовность к творческой деятельности, в том числе к проектным работам, умение работать с информацией, представленной в разных формах. В 2023 г. в модель ЕГЭ были внесены некоторые изменения и уточнения. В экзаменационной работе 2023 г. сокращено с 20 до 18 количество заданий в разделе 3 «Грамматика и лексика». Изменилась нумерация заданий. Задание на написание электронного личного письма носит номер 37 (было 39), задание на создание развёрнутого письменного высказывания на основе диаграммы/таблицы – номер 38 (было 40). Уточнены формулировки задания 38 письменной части и задания 4 устной части, а также критерии оценивания задания 37 письменной части и задания 3 устной части. 3

Уменьшено максимальное количество баллов за выполнение заданий 1, 2, 10 и 11. Правильное выполнение каждого из заданий 1 и 11 оценивается 3 баллами, правильное выполнение каждого из заданий 2 и 10 оценивается 4 баллами. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, каждый элемент ответа присутствует в ответе и стоит на своём месте. За каждое неверное указание элемента на соответствующей позиции ответа балл за ответ уменьшается на 1, но не может стать меньше 0. Если количество символов в ответе больше требуемого, выставляется 0 баллов вне зависимости от того, были ли указаны все необходимые символы. Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы – 86. На основе результатов выполнения участником ЕГЭ всех заданий работы определяется итоговый первичный балл, который затем переводится в тестовые баллы по 100-балльной шкале. Рассмотрим подробнее структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2023 г. по испанскому языку. Как и в предыдущие годы, ЕГЭ включает в себя письменную и устную части. Письменная часть экзамена состоит из четырёх разделов, которые идут в такой последовательности: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письменная речь». Письменная часть содержит 38 заданий: 36 заданий с кратким ответом по аудированию, чтению, лексике и грамматике и два задания с развёрнутым ответом в разделе «Письменная речь». Раздел 1 «Аудирование» включает в себя девять заданий трёх уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прослушанного текста, понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, а также полно/детально понимать прослушанный текст. Время выполнения заданий раздела 1 – 30 минут. Раздел 2 «Чтение» состоит из девяти заданий трёх уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прочитанного текста, понимать структурносмысловые связи в прочитанном тексте, а также полно/детально понимать прочитанный текст. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 2 – 30 минут. Раздел 3 «Грамматика и лексика» включает в себя 18 заданий двух уровней сложности (базового и высокого) на контроль языковых навыков: грамматических и лексико-грамматических. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 3 – 40 минут. Раздел 4 «Письменная речь» состоит из двух заданий (электронное письмо личного характера и письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы), выполнение которых требует демонстрации разных умений письменной речи, относящихся к двум уровням сложности (базовому и высокому). Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 4 – 90 минут. Устная часть экзамена состоит из четырёх заданий базового и высокого уровней сложности с развёрнутым ответом: 1) задание 1 базового уровня сложности проверяет осмысленное чтение вслух фрагмента информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста; 2) задание 2 базового уровня сложности проверяет умения диалогической речи: участник экзамена должен задать четыре вопроса на основе рекламного объявления и предложенных опорных слов; 3) задание 3 базового уровня сложности также проверяет умения диалогической речи, но в этом задании экзаменуемый отвечает на пять вопросов интервьюера; 4) задание 4 высокого уровня сложности проверяет умение создавать монологическое тематическое высказывание с элементами рассуждения (обоснование выбора фотографий-иллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение собственного мнения по её проблематике). Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) – 17 минут. 4

Подготовку к экзамену следует начать с подготовки к письменной части. Рекомендуется выработать пошаговый алгоритм самоподготовки. Составьте календарный план работы; чтобы успешно это сделать, используйте приведённые ниже таблицы 1 и 2, где указаны элементы содержания, освоение которых необходимо для успешной реализации плана подготовки. Таблицы помогут систематически готовиться к экзамену и проверять свои достижения. В качестве первого шага самоподготовки за 190 минут выполните целиком один экзаменационный вариант письменной части, не делая перерывов, не обращаясь к помощи друзей, Интернета, словарей и не заглядывая в ключи. Подобный пробный экзамен поможет выявить индивидуальные пробелы и типичные ошибки и покажет, на что нужно обратить внимание в первую очередь. Для этой цели можно использовать демонстрационный вариант КИМ ЕГЭ 2023 г., открытые варианты ЕГЭ 2022 г. или демонстрационные варианты КИМ предыдущих лет, размещённые в соответствующем разделе сайта ФГБНУ «ФИПИ», взяв из них задания 1–18 и заменив задания 19–40 прежнего формата на задания 19–38 нового формата из данных рекомендаций. Второй шаг – проверьте себя по ключам: отметьте, какие задания вы не смогли выполнить успешно либо испытывали трудности при их выполнении, попытайтесь понять причины своих ошибок. Чаще всего (особенно на начальных этапах подготовки к экзамену) возникает необходимость работы со скриптом аудиозаписи. Если вы в процессе тренировочной работы выполнили задание неверно, необходимо прочитать текст скрипта и найти в нём те ключевые слова, которые позволяют определить правильный ответ. Можно читать скрипт и одновременно включить аудиозапись ещё раз, чтобы при чтении соблюдать тот же темп, в котором предъявляется аудиотекст. Возможно, вам будет трудно оценить развёрнутые ответы на задания 37 и 38, однако изучите критерии и дополнительные схемы оценивания (критерии приведены в демонстрационном варианте КИМ 2023 г., дополнительные схемы оценивания – в приложениях к данным методическим рекомендациям) и постарайтесь оценить свои письменные работы. Вы также можете обратиться за помощью в оценивании к учителю. Третий шаг – изучите внимательно таблицу проверяемых заданиями письменной части умений и навыков (таблица 1) и выделите в ней задания, которые вы выполнили легко и правильно – зелёным цветом, задания, которые вызывали вопросы и некоторые затруднения, – жёлтым и задания, которые вы выполнили неверно или не знали, как выполнять, – красным. Таблица 1 № заданий

Задание 1 базового уровня сложности Задание 2 повышенного уровня сложности

Письменная часть, проверяемые умения и навыки

Пройдено Необходимо изучить/ повторить

Письменная часть Тема

1. Аудирование

Понимание в прослушанном тексте основного содержания (надо соотнести данное короткое утверждение и прослушанное высказывание) Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации (надо определить, являются данные утверждения верными или неверными, либо в тексте нет информации на этот счёт)

Задания 3–9 Полное понимание содержания прослушанвысокого уров- ного текста (надо выбрать один правильный ня сложности ответ из трёх предложенных и записать его) Тема

2. Чтение

Задание 10 Понимание основного содержания базового уров- прочитанного текста (надо подобрать ня сложности заголовки к небольшим текстам) Задание 11 Понимание в прочитанном тексте структурповышенного но-смысловых связей (надо заполнить проуровня слож- пуски в тексте предложенными фрагности ментами) Задания 12–18 Полное понимание содержания высокого уров- прочитанного текста (надо выбрать один ня сложности правильный ответ из четырёх предложенных и записать его) Тема

3. Грамматика и лексика

Задания 19–24 Использование грамматических форм базового уров- и конструкций в связном тексте (надо ня сложности заполнить пропуски в тексте нужной грамматической формой данного на полях слова): – формы глаголов в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Presente, Futuro Simple и Pretérito Perfecto Compuesto, Pretérito Indefinido, Pretérito Imperfecto, Pretérito Pluscuamperfecto; – формы правильных и неправильных глаголов в сослагательном наклонении Presente, Imperfecto de Subjuntivo. Употреблять сослагательное наклонение в изученных типах придаточных предложений; – согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого; косвенная речь; – личные местоимения (безударные и предложные формы), притяжательные местоимения; – степени сравнения прилагательных, образованные по правилу, а также исключения; – степени сравнения наречий, образованные по правилу, а также исключения; – числительные количественные и порядковые; – утвердительные и отрицательные формы повелительного наклонения правильных и неправильных глаголов; – глагольные формы в условных предложениях реального (Condicional I – Si lo veo, le diré toda la verdad.) и нереального 6

(Condicional II – Si hiciera buen tiempo, iría con vosotros.) характера; – конструкции с неличными формами глагола (Infinitivo, Gerundio, Participio) Задания 25–29 Использование словообразования в связном базового уров- тексте (надо заполнить пропуски в тексте ня сложности нужным словом, образованным от данного на полях слова):  Суффиксы имён существительных: dor(a), -ista, -miento, -sión/ción, -dad, -ismo;  Аффиксы глаголов: des-, re-, in-, -ar/er/ir, -ear, -izar;  Аффиксы прилагательных: in/im/ir-, des-, -al, -able, -ible, -ante, -iente, -oso;  Суффикс наречий -mente Задания 30–36 Использование лексических единиц в связвысокого уров- ном тексте (надо заполнить пропуски в тексня сложности те нужным словом, выбрав его из четырёх предложенных): – употребление слов в контексте; – наиболее частотные словосочетания Тема

4. Письмо

Задание 37 Написание электронного письма личного базового уров- характера (надо написать ответное письмо ня сложности другу по переписке, ответив на его вопросы и задав свои) Задание 38 Создание развёрнутого письменного выскавысокого уров- зывания с элементами рассуждения на ня сложности основе таблицы/диаграммы (надо описать найденные в ходе выполнения проектной работы результаты опроса общественного мнения, выявить возможную проблему в данной сфере, предложить её решение и выразить своё мнение по предложенному аспекту обсуждаемой темы с опорой на данный план)1 Четвёртый шаг – изучите тщательно данные рекомендации, обратите особое внимание на рекомендации по выполнению тех письменных заданий, в которых вы чувствовали себя неуверенно или допустили ошибки. Отмечайте в таблице 1 свой прогресс. Пятый шаг – выполните ещё раз задания всех разделов письменной части варианта экзаменационной работы, сверьте свои ответы с ключами и опять отметьте в таблице задания, требующие дополнительного внимания, и элементы содержания, с которыми вы справились легко. Затем ещё раз изучите учебный материал и выясните причины допущенных ошибок. Отметьте, какие элементы содержания нуждаются в дополнительной проработке, и изучите их ещё раз. Выполните задания 37, 38 письменной части нового формата, которые вы найдёте в данном пособии, и проверьте их по критериям с использованием дополнительной схемы оценивания. Предметное содержание (тематику) письменного высказывания можно найти на с. 19–21 кодификатора проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения ЕГЭ по испанскому языку, размещённого в одном архиве с демонстрационным вариантом КИМ ЕГЭ 2023 г. 1

Затем переходите к устной части. Знания, умения и навыки, приобретённые при самоподготовке к письменной части, помогут вам успешно выполнить задания устной части. Алгоритм работы такой же, как и при самоподготовке к письменной части. В качестве первого шага самоподготовки самостоятельно выполните целиком один экзаменационный вариант устной части за 17 минут. Используйте для этого демонстрационный вариант КИМ ЕГЭ 2023 г. или возьмите задания 1, 2 из демонстрационных вариантов КИМ прошлых лет, сократив в задании 2 количество задаваемых вопросов с пяти до четырёх, и задания 3, 4 нового формата из данных рекомендаций. Запишите свой ответ на цифровой носитель. Второй шаг – прослушайте свой устный ответ и оцените его, используя критерии и дополнительные схемы оценивания из демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2023 г. Если вам трудно сделать это самостоятельно, обратитесь за помощью к учителю. Третий шаг – изучите, какие умения проверяются на устной части экзамена (таблица 2), отметьте, какие задания вы не смогли выполнить успешно или испытывали трудности при их выполнении. Следующие шаги аналогичны шагам 4, 5 в работе над заданиями письменной части ЕГЭ. Таблица 2 № задания

Устная часть, проверяемые умения и навыки

Пройдено Необходимо изучить/ повторить

Задание 1 базового уровня сложности Задание 2 базового уровня сложности

Чтение текста вслух (надо осмысленно и выразительно прочитать вслух небольшой текст) Условный диалог-расспрос (надо задать четыре прямых вопросов на основе рекламного объявления и предложенных опорных слов) Задание 3 Условный диалог-интервью (надо базового уровня ответить на пять вопросов интервьюера, сложности двумя-тремя предложениями на каждый вопрос, не делая элементарных ошибок) Задание 4 Связное тематическое монологическое высокого уровня высказывание с элементами рассуждения: сложности обоснование выбора фотографийиллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение своего мнения по её проблематике (надо кратко описать две фотографии, обосновывая их выбор в качестве иллюстраций к предложенной теме проектной работы, выявить различия между ними, а также связать фотографии с темой проекта, упомянуть достоинства и недостатки двух сравниваемых объектов/процессов/ситуаций, выразить своё мнение по предложенному аспекту и обосновать его в 12– 15 предложениях по данному в задании плану) Отметим некоторые особенности выполнения заданий ЕГЭ по иностранным языкам. Прежде всего подчеркнём, что в реальной жизни на родном языке мы обращаемся к письменному или звучащему тексту с разными целями. Иногда нас интересует только 8

очень конкретная информация: например, в прогнозе погоды – только то, будет сегодня дождь или нет, и наше сознание выхватывает именно эту информацию. В других случаях, наоборот, нас интересует основная мысль, например, считает автор необходимым запретить мобильные телефоны в школе или нет. В обоих случаях мы сосредоточены на том, что нам важно; какие-то фразы мы просто «пропускаем мимо ушей», нас не волнует при этом то, что мы даже улавливаем не все слова. В редких случаях мы читаем тексты с полным проникновением в их содержание: такое чтение требует больше времени и вдумчивости. Так люди читают или слушают самые важные для них тексты. Задания КИМ ЕГЭ по аудированию и чтению строятся на тех же стратегиях: понимание основного содержания, понимание запрашиваемой/интересующей информации, полное понимание устного или письменного текста. Если перед вами ставится задача понимания основного содержания прослушанного или прочитанного текста (задание 1 раздела «Аудирование» и задание 10 раздела «Чтение»), надо научиться выделять ключевые слова и не обращать внимания на те, от которых не зависит понимание основного содержания. Нужно научиться не пугаться незнакомых слов. При этом следует помнить, что в звучащем или письменном тексте основная мысль, как правило, выражена словами, синонимичными тем, которые использованы в экзаменационном вопросе. Задание 11 раздела «Чтение» – это задание на понимание структурно-смысловых связей в тексте. Предполагается, что экзаменуемые на основе понимания содержания текста могут восстановить пропуски в нём, исходя из грамматической структуры и значения предложенных вариантов вставок. Выполняя это задание, следует помнить, что среди вариантов есть такие, которые могут соответствовать пропуску по структуре, различаясь по значению, либо быть сходными по значению, но различаться по структуре. Поэтому для правильного выполнения задания важно учитывать оба фактора: смысловой и структурный. Задания КИМ ЕГЭ по грамматике и лексике проверяют навыки использования языковых единиц (грамматических форм и лексических единиц) в коммуникативном контексте. Для их успешного выполнения необходима практика работы со связным текстом: его анализ, т.е. понимание, почему именно эти формы и слова употреблены в данном контексте, какую функцию они выполняют, какой смысл несут. Поэтому важно не просто тренировать применение грамматических правил к отдельным предложениям, а работать со связными текстами. Следует обратить особое внимание на задания 19–24 раздела «Грамматика и лексика». Большинство ошибок при выполнении заданий на проверку грамматических навыков устойчивы и ежегодно повторяются в работах участников. В первую очередь к ним относятся ошибки в употреблении степеней прилагательных, например, вместо правильного ответа mayor экзаменуемые дают ответы mejor, más grande, mucho, más. Есть ошибки в образовании глагольных форм изъявительного наклонения, которые свидетельствуют о непонимании контекста задания или показывают незнание элементарных правил образования временных глагольных форм – например, вместо необходимого he hecho участники пишут haco, he hacido, he echo, e acido и т.п. Задания рекомендуется выполнять в том порядке, в котором они даны. Закончив выполнение заданий каждого раздела, нужно перенести ответы в бланк ответов. Выполняя задания, экзаменуемый должен переносить свои ответы на задания 1–36 в бланк ответов № 1, а ответы на задания 37–38 (это электронное личное письмо и развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы) – в бланк ответов № 2. Не следует откладывать перенос ответов в бланк «на потом» – вам может не хватить времени или вы будете торопиться и сделаете ошибки. Обратите внимание на то, что в КИМ в конце каждого раздела есть указание перенести ответы в соответствующий бланк ответов. К сожалению, многие экзаменуемые невнимательно читают инструкции и не следуют им. Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Ответы на задания 1–36 9

на бланке ответов № 1 проверяет компьютер, поэтому важно ответы на эти задания вносить в соответствующие поля бланка ответов № 1, а цифры и буквы в ответах писать разборчиво, строго следуя образцу их написания, который даётся на самом бланке. Выполняя задания, вы можете делать любые записи и пометки в самих заданиях, но категорически запрещается делать какие-либо пометки, знаки, рисунки на бланках ответов. К сожалению, у части выпускников возникают проблемы при записи ответов на бланке № 1. Изучите бланк до экзамена, в процессе подготовки, потренируйтесь в его заполнении. В бланк надо перенести абсолютно все ответы. Лучше делать это сразу после выполнения заданий каждого раздела. Если ответов нет в бланке, задание считается невыполненным, и то, что ответ есть в самих КИМ (которые выполняют роль черновика), не имеет значения: на обработку результатов идут только бланки ответов. Определённую трудность для части экзаменуемых при заполнении бланка ответов № 1 представляет написание ответов, состоящих из нескольких слов, без пробелов (в заданиях 19–24 на контроль грамматических навыков). Например, глагольные формы se ha ido и había dicho заносятся в бланк ответов без пробелов между словами: sehaido и habíadicho. Делается это потому, что в бланке количество клеток для ответов ограничено. В последние годы удалось организовать процесс проверки так, что и ответы, написанные без пробелов (как требуется), и ответы, написанные с пробелами, и ответы с надстрочными знаками, и без них засчитываются в качестве правильных. Но у конкретного участника экзамена в конкретном задании может возникнуть проблема, когда не хватит клеток для записи особо длинной формы из-за того, что она написана с пробелами. Именно поэтому нужно строго следовать инструкциям. Бланк ответов № 1 содержит специальные поля в области «Замены ошибочных ответов». При необходимости воспользуйтесь ими. Задания 37 (электронное личное письмо) и 38 (письменное высказывание с элементами рассуждения) выполняются на бланке ответов № 2. Следует написать на бланке номер задания и ваш ответ. Черновые пометки можно делать прямо на листе с заданиями или использовать отдельный черновик. Но помните, что любые черновые пометки (черновик) не проверяются и не оцениваются. Оценке подлежит только вариант ответа, внесённый в бланк ответов № 2. Старайтесь писать аккуратно и разборчиво. Если вы заметили у себя ошибку, аккуратно зачеркните неправильное и сверху напишите правильный вариант. В ответе на задание 37 не надо перерисовывать рамку электронного письма с указаниями De, Para, Asunto. Электронное личное письмо нельзя подписывать своим полным именем и фамилией. Это не только противоречит правилам оформления личного письма (личное письмо подписывается только именем, без фамилии) и считается ошибкой в его стилевом оформлении, но и может расцениваться как дешифровка экзаменационной работы. Не надо писать тему задания 38. Особенно важно правильно рассчитать время и успеть написать (или перенести с черновика) в бланке ответов № 2 ответы на задания 37 и 38 раздела «Письменная речь». Переходя к устной части ЕГЭ по иностранным языкам, в первую очередь отметим некоторые общие моменты её организации и проведения. Устная часть экзамена имеет компьютеризированную форму. Экзаменуемый получает отдельное автоматизированное рабочее место, а в аудитории находится специалист, призванный решить технические проблемы, если они возникают в процессе ответа или подготовки к нему. Задания предъявляются экзаменуемому по очереди, время подготовки и ответа строго ограничено. Никакие действия экзаменуемого не могут привести к увеличению времени подготовки или собственно ответа. При подготовке к ответу экзаменуемому запрещается делать какие-либо записи: 10

устная часть экзамена проверяет умения спонтанной, неподготовленной речи. После ответа экзаменуемый имеет возможность прослушать аудиозапись своего ответа. Рекомендуется прослушивать всю аудиозапись от начала до конца, а не только её начало. Если ответ участника экзамена (или часть ответа) по каким-либо причинам не был записан или был записан в плохом качестве, экзаменуемый сообщает об этом ответственным лицам на пункте приёма экзамена, и ему предоставляется возможность пересдать экзамен в резервный день. Понимание особенностей ЕГЭ по иностранным языкам и знакомство с типичными ошибками экзаменуемых поможет вам избежать ошибок и успешно сдать экзамен. Однако для этого надо планомерно повторять изученный материал и повышать свой уровень владения иностранным языком. Помните также, что в качестве справочных материалов следует использовать только авторитетные словари и грамматические справочники, например https://www.rae.es/. Не следует обращаться к ненадёжным пользовательским словарям и ресурсам (Мультитран, Википедия и т.д.), форумам и блогам. Подробные рекомендации по выполнению заданий разделов «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» были даны в «Методических рекомендациях обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года» на с. 14–24: https://doc.fipi.ru/o-nas/novosti/metod-rekomendatsii-dlya-vypusknikov-po-sam-podgotovke-kekzamenam-2020/angliyskiy-yazyk-ege.pdf. В этих заданиях не было изменений (кроме сокращения количества заданий по грамматике и словообразованию), и все рекомендации на основе экзаменационной модели ЕГЭ 2020 г. остаются в силе (см.: демоверсии, спецификации, кодификаторы на fipi.ru). В настоящих рекомендациях мы подробно рассмотрим задания нового формата.

Рекомендации по выполнению заданий раздела «Письменная речь» В заданиях этого раздела КИМ ЕГЭ проверяются в первую очередь умения создания письменных текстов. Однако невозможно создать письменный текст или устное высказывание, не владея языковыми навыками. Причём надо не просто иметь запас слов и представление о грамматических правилах, но и уметь применять их для выражения своих мыслей. Социокультурные знания и умения так же необходимы – для того, чтобы правильно выбрать стиль для электронного личного письма и письменного высказывания с элементами рассуждения и оформить электронное личное письмо в соответствии с нормами иностранного языка. При подготовке к ЕГЭ полезно изучить общие критерии оценивания и дополнительные схемы оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом: критерии оценивания описаны в демонстрационном варианте, дополнительные схемы оценивания приведены в приложении к данным рекомендациям. Это поможет Вам лучше понять, что требуется при выполнении заданий 37 и 38 письменной части и заданий устной части. Особенностью оценивания выполнения заданий 37 и 38 является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» весь ответ на данное задание оценивается 0 баллов. Другими словами, если вы написали хороший текст без ошибок, но по содержанию он не отвечает поставленной коммуникативной задаче, этот текст оценивается 0 баллов по всем критериям. Такой подход вполне соответствует общей направленности экзамена на оценку иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. умения общаться на иностранном языке. При оценивании выполнения заданий раздела «Письменная речь» учитывается такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве слов. В ЕГЭ по иностранным языкам требуемый объём для электронного личного письма в задании 37 – 100–140 слов; для развёрнутого письменного высказывания в задании 40 – 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%. Если в ответе на задание 37 менее 90 слов или в ответе на задание 38 менее 180 слов, то такой ответ проверке не подлежит и оценивается 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10% (т.е. если в ответе на задание 37 более 154 слов или в ответе на задание 38 более 275 слов) проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объёму: при проверке ответов на задание 37 отсчитывается от начала работы 140 слов, а на задание 38 – 250 слов, и оценивается только эта часть работы. Требование к экзаменуемым соблюдать заданный объём не является формальным, оно прямо связано с содержанием письменного высказывания, и в конечном счёте – с выполнением коммуникативной задачи. Апробационные исследования, анализ выполненных экзаменуемыми работ показали, что при объёме электронного личного письма менее 90 слов, а письменного высказывания – менее 180 слов коммуникативная задача не может быть выполнена. Недостаточный объём письменной работы – это показатель низкого уровня владения языком, ограниченности лексического запаса и несформированности языковых навыков. Существенное превышение объёма показывает неумение экзаменуемого вдуматься в поставленную перед ним коммуникативную задачу, отобрать действительно важный для её выполнения содержательный материал и чётко сформулировать свои мысли. Часто существенное превышение объёма работы вызвано тем, что экзаменуемый старается вставить в свою работу выученные наизусть отрывки из пресловутых топиков, что ведёт к уходу от темы, а иногда к её полной подмене. Требуемые объёмы выполнения заданий 37, 38 установлены, таким образом, на основе исследований и апробаций и соответствуют современным подходам к оцениванию уровня владения иностранным языком. В инструкции указано: 100–140 слов для электронного личного письма, 200–250 слов для письменного высказывания; на эти объёмы должен ориентироваться экзаменуемый. При этом делается скидка на психологическое состояние экзаменуемых, возможные ошибки подсчёта слов и т.п., и допускается отклонение в 10% от указанного объёма. Обратите внимание на большой допустимый 12

интервал в объёме, который позволяет экзаменуемому не высчитывать каждое слово, а просто держаться в предложенных (широких!) рамках. При подготовке к ЕГЭ надо подсчитать, сколько слов в среднем получается у вас в строке, и таким образом ориентироваться в объёме ответа на экзамене. Как уже указывалось, раздел «Письменная речь» содержит два задания: задание 37 и задание 38. Задание 37 – электронное письмо личного характера Это задание базового уровня, которое посильно для любого экзаменуемого, освоившего программу базового уровня. В первую очередь рекомендуется изучить критерии и дополнительную схему оценивания выполнения этого задания. Выполнение данного задания оценивается по трём критериям: «Решение коммуникативной задачи (содержание)», «Организация текста», «Языковое оформление текста». Особо отметим, что если по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» эксперт выставляет 0 баллов, то и весь ответ по данному заданию автоматически оценивается 0 баллов. Максимальный балл – 6. Приведём пример задания 37 из демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2023 г. Usted ha recibido un correo electrónico de su amiga por correspondencia Cristina: De: cristina@mail.es Para: amigoderusia@ege.ru Asunto: Verano …Pronto viene el verano y tendremos unas largas vacaciones. ¿Qué tiempo hace en Rusia en verano? ¿Cuál es tu estación del año favorita y por qué? ¿Qué planes tienes para el verano? Mi tío Pablo viene a vernos la próxima semana... Escríbale a Cristina un correo de respuesta. En su correo: – conteste a las preguntas de Cristina; – haga 3 preguntas sobre su tío. Escriba 100–140 palabras. Recuerde que es obligatorio seguir las reglas para redactar correos electrónicos personales. При выполнении этого задания надо продемонстрировать те же умения и навыки, какие необходимы для написания традиционного письма; меняются только правила оформления электронного сообщения, в том числе его языкового оформления. В чём состоят принципиальные различия между традиционным, «бумажным» личным письмом и электронным письмом личного характера? В целом в электронном письме менее строгие требования к формату, нет необходимости указывать дату и адрес, давать ссылку на предыдущие контакты, допускаются различного рода сокращения, но при этом необходимо соблюдать основные правила письменного общения и нормы вежливости. Мы предлагаем следующую схему оформления письма (перерисовывать рамку электронного письма, строки De:/Para /Asunto не следует). Hola, : Gracias por escribirme. Me gusta recibir tus mensajes. Me preguntas ... __________________________________________________________________________. Escribes que..., me gustaría saber ...________________________________________ __________________________________________________________________________ . 13

En espera de tus noticias. Saludos, Olga  Обратите внимание на то, что в электронном письме не надо указывать дату и адрес отправителя – это считается ошибкой в организации текста. В подсчёт слов входит написанный участником экзамена текст, начиная с обращения/приветствия (¡Hola, Cristina! Querida Cristina:) и заканчивая подписью автора ответного письма. Перерисовывать рамку, строки De:/Para /Asunto не следует. Подсчёт слов начинается с обращения/приветствия. Начало письма в предложенном образце должно содержать приветствие/обращение к другу и фразы, выражающие благодарность за полученное письмо или/и выражение радости по поводу получения письма. Не требуется ссылка на предыдущие контакты, которая включалась в нормы вежливости традиционного письма. Её исключение диктуется изменением вида письма: электронные письма короче традиционных, в них меньше места условностям. Предложенные в образце фразы можно заменить на другие, если они будут решать названные задачи и соответствовать нормам современного испанского языка. Приведём ряд рекомендуемых форм обращения/приветствия: ¡Hola, Cristina! Querida Cristina: : Hola, María: Обратите внимание также на знаки препинания в оформлении обращения. Примеры фраз для выражения благодарности за полученное письмо или/и выражения положительных эмоций от его получения: Gracias por tu mensaje. Me alegro mucho de que hayas vuelto a escribirme. Gracias por escribirme. Me gusta recibir tus mensajes. Me alegra mucho tu mensaje. Tu mensaje me ha alegrado mucho. Tus mensajes siempre me hacen mucha ilusión.  Во втором абзаце письма необходимо дать ответы на вопросы друга по переписке, при этом не забывая начать абзац с вводной фразы. Мы рекомендуем отвечать на вопросы в том порядке, в котором они заданы в тексте задания. Это поможет не пропустить вопрос, обратить внимание на его детали и обдумать ответ на него более тщательно При выявлении вопросов друга обращайте внимание на косвенные вопросы, которые на первый взгляд выглядят как повествовательные предложения. Такие вопросы часто начинаются с фраз Me gustaría saber..., Me interesa si... и т.д.  При ответе на вопросы друга по переписке можно пользоваться формулировками этих вопросов из текста-стимула, особенно если вы не очень сильны в письменной речи. Так, во-первых, вы будете уверены, что отвечаете точно и чётко на поставленный вопрос, а во-вторых, воспользовавшись готовой конструкцией предложения, развернув её из вопросительной в повествовательную форму, сделаете меньшее количество лексикограмматических ошибок.  Переходя к вопросам другу, не забудьте о логическом «мостике», о вступительной фразе. Можно просто написать: «Я хочу задать тебе несколько вопросов».  Тема для вопросов другу по переписке не только обозначена в письме-стимуле, но и сформулирована в части инструкции к заданию, которая следует после письма-стимула. Убедитесь, что ваши вопросы соответствуют заданной теме.  Не забудьте далее написать фразу, выражающую надежду на продолжение общения. Надежда на последующие контакты может быть выражена по-разному, например, следующим образом. Escríbeme pronto. 14

Espero recibir noticias tuyas (pronto). En espera de tus noticias. Желательно, чтобы фраза была написана на отдельной строке, но не считается ошибкой, если она примыкает к фразе, объясняющей, почему автор заканчивает письмо (эта фраза необязательна, но желательна). Эти две-три фразы образуют отдельный абзац. Отметим, что фразы Te escribiré pronto, Nos vemos являются обещанием автора письма, а не выражением надежды на то, что друг вскоре ответит ему, и не принимаются в качестве таковых. Выражение надежды на последующие контакты возможно в формулах En espera de tus noticias… или Escríbeme pronto и др. Не забудьте, что выражение надежды на последующие контакты не должно стоять в одном абзаце с вашими вопросами.  Заканчивая письмо, нельзя забывать о заключительной фразе и подписи (имени автора), при этом нельзя использовать в подписи фамилию и отчество, а также подписывать письмо одной фамилией. Это ошибки в стилевом оформлении письма. Также указание фамилии означает, что работа расшифрована, эксперт видит фамилию автора, нарушена секретность. Нельзя также подписывать письмо Tu amigo без имени. В качестве завершающих фраз возможны следующие (они пишутся слева, на отдельной строке, после них ставится запятая): Saludos cordiales, Un saludo, Un abrazo, Saludos, В завершение следует поставить подпись автора – только имя (на отдельной строке слева, под завершающей фразой, без точки): María Alex  Помните, что обязательные элементы личного электронного письма должны СООТВЕТСТВОВАТЬ НОРМЕ данного вида коммуникации. Другими словами, если в начале письма вместо правильной формулы вежливости Tus mensajes siempre me hacen mucha ilusión написана бессмысленная для письма фраза Tus mensajes hacen ilusión или Me alegro de verte, считается, что нужного элемента вежливости нет.  Кроме содержания и организации текста, в ответе на задание 37 оценивается языковое оформление текста. В связи с переходом к электронному письму возникает вопрос, как правильно его именовать. Данные корпусной лингвистики говорят о нескольких возможностях: email, mensaje, mensaje electrónico, carta electrónica. Если по контексту понятно, что речь идёт об электронном письме, то используется и просто слово carta. Учитывая всё это, принимаются все возможные именования электронного письма: email/e-mail, mensaje electrónico, carta electrónica, carta. Кроме того, надо иметь в виду, что написание слова internet/Internet принимается в обоих вариантах. Слово Internet в испанском языке имеет два рода: мужской и женский, но в рамках текста письма рекомендуется придерживаться одного грамматического рода: либо только мужского, либо только женского. При сдаче ЕГЭ по испанскому языку участник может использовать любой национальный вариант испанского языка. Несмотря на то, что в нашей стране традиционно преподаватели и авторы учебников ориентируются скорее на пиренейскую норму и/или “Español Estándar”, было бы неверно считать использование латиноамериканского варианта ошибкой. В заданиях с развёрнутым ответом ЕГЭ считаются приемлемыми и пиренейская, и латиноамериканская нормы испанского языка при условии их последовательного использования (соблюдения одной и той же нормы в рамках выполнения задания с развёрнутым ответом). Если же в тексте, выдержанном в основном в рамках кастильской нормы, вдруг необоснованно возникает лексическая или грамматическая особенность какой-либо страны Латинской Америки, то это следует считать ошибкой.

Важно научиться видеть и исправлять ошибки в своём тексте. Приучите себя исправлять ошибку, аккуратно зачёркивая неверную букву, слово, словосочетание и надписывая верные сверху, между строчками. Чтобы получить более полную картину трудностей и ошибок, которые могут возникнуть при выполнении приведённого выше задания, приведём некоторые примеры возможных неполных и неточных ответов. Так, отвечая на вопрос: ¿Qué tiempo hace en Rusia en verano? – экзаменуемые могут написать: Hace buen tiempo. Данный ответ будет неполным и неточным: неточным, так как спрашивается о лете, а не о погоде вообще; к тому же из ответа непонятно, где и когда наблюдается хорошая погода. В целом желателен более развёрнутый ответ, например: En Rusia suele hacer buen tiempo en verano. En mi ciudad natal hace calor y hace sol todo el verano. Ответ Hoy hace calor en mi ciudad также будет неточным, поскольку спрашивается о лете, а не о сегодняшнем дне. Ответ No lo sé является неполным. Полный ответ может быть таким: No sé sobre el tiempo en todas las partes de Rusia. Mi país es muy grande. En mi región suele hacer calor durante todo el verano. Отвечая на вопрос: ¿Qué estación del año te gusta y por qué? – участники экзамена часто ограничиваются таким утверждением: A mi me gusta el verano. Объяснение, почему это любимое время года, отсутствует, и такой ответ является неполным. Полным ответом считается ответ, раскрывающий содержание всех пунктов плана и отвечающий коммуникативной задаче. Полный ответ на пункт плана включает все элементы вопроса: DÓNDE y CUÁNDO, QUÉ y POR QUÉ. Если дан ответ только на одну часть вопроса, то такой ответ считается неполным. Точным считается ответ, соответствующий предложенным пунктам плана и заданным вопросам. Неточным считается ответ, если он содержит фактическую ошибку, отход от темы или элементы топика. Рассмотрим теперь типичные ошибки, допускаемые экзаменуемыми в вопросах другу по переписке. Так, согласно заданию необходимо задать вопрос о дяде друга, при этом последняя фраза в стимуле: Mi tío Pablo viene a vernos la semana que viene. Экзаменуемый ошибочно может написать, например: ¿Cómo se llama tu tío? ¿Cuándo viene a veros? ¿Cuándo viste a tus tíos la última vez? Вопросы не принимаются, так как на первые два вопроса есть ответы в стимуле, а последний вопрос задан не о дяде, а об адресате письма. Формулируя вопросы другу, обращайте внимание на последнюю фразу в письместимуле, в которой обозначается общая тема вопросов. Однако главной является часть инструкции под письмом-стимулом, где прямо указано: haga 3 preguntas sobre…В ответе на это задание важно не допустить нарушения логики. Типичная ошибка – это использование фразы ¡Qué noticia más buena! или ¡Te felicito! при переходе от ответов к вопросам без пояснения, о какой новости идёт речь или с чем поздравляет автор ответного письма. Экзаменуемые при переходе от ответов могут также ошибочно начинать сразу с постановки вопросов, что тоже будет нарушением логики. Для того чтобы переход был логичным, можно использовать фразы: Me escribes que… Cuéntame… / Tengo unas preguntas… По завершении написания личного электронного письма постарайтесь критически оценить свою работу, внимательно проанализировав все аспекты решения коммуникативной задачи и оформления текста. Мы предлагаем вам пример листа самопроверки, который призван помочь учесть все требования к работам, заложенные в критериях оценивания и дополнительных схемах оценивания. Пункт самопроверки Количество слов в письме не менее 90, но и не более 154 Текст ответного письма начинается с обращения/приветствия (адрес и дата

Да/Нет

не нужны в электронном письме) Обращение начато со слова Querido... и отделено двоеточием (или имеет форму ¡Hola, Ana!) (см. возможные варианты выше) Выражена благодарность за полученное письмо, или/и выражены положительные эмоции от его получения Есть ответы на все вопросы, заданные другом по переписке В отдельном абзаце заданы три встречных вопроса другу на указанную в задании тему Выражена надежда на продолжение общения Есть стандартная завершающая фраза, после неё стоит запятая Есть подпись – имя автора письма (без фамилии) на отдельной строке, после неё не стоит точка Текст ответного письма логичен, средства логической связи используются правильно, текст правильно разделён на абзацы Абзацы выделены красной строкой (отступом слева), или пропуском строки, или и тем, и другим Языковые (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) ошибки отсутствуют Выполнение работы заняло не более 30 минут При написании личного письма (задание 37) наиболее типичными ошибками экзаменуемых являются:  неумение представить полный и точный ответ на заданный другом по переписке вопрос;  неумение задать вопросы другу в соответствии с предложенной темой и/или недостаточное количество вопросов;  неправильное деление на абзацы;  логические ошибки, отсутствие «мостиков» и средств логической связи при переходе от одного абзаца к другому;  лексико-грамматические ошибки. Приведём примеры ответов с наиболее часто встречающимися ошибками2. Рассмотрим задание 37 и ответ экзаменуемого. Usted ha recibido un correo electrónico de su amiga por correspondencia Cristina: De: cristina@mail.es Para: amigoderusia@ege.ru Asunto: Verano …Pronto viene el verano y tendremos unas largas vacaciones. ¿Qué tiempo hace en Rusia en verano? ¿Cuál es tu estación del año favorita y por qué? ¿Qué planes tienes para el verano? Mi tío Pablo viene a vernos la próxima semana... Escríbale a Cristina un correo de respuesta. En su correo: – conteste a las preguntas de Cristina; – haga 3 preguntas sobre su tío. Escriba 100–140 palabras. 2

Все примеры ответов экзаменуемых даны с сохранением их языкового оформления.

Recuerde que es obligatorio seguir las reglas para redactar correos electrónicos personales. Отвечая на вопросы друга по переписке, участник экзамена даёт следующие ответы: Contestando a tus preguntas puedo decir que normalmente en Rusia en verano hace buen tiempo, hace sol, el cielo está despejado. Pero a veces llueve y hay tormentas, sobre todo, en julio. A mí me gusta mucho el verano. Ahora no sé, pero creo que en julio iré a San Petesburgo y en agosto estaré en casa de campo. Es que en junio voy al colegio y no descansaré.» На вопрос друга по переписке: ¿Cuál es tu estación del año favorita y por qué? – автор даёт такой ответ: A mí me gusta mucho el verano. Это неполный ответ. Остальные ответы принимаются. Однако в логике изложения есть недочёт: автор не даёт пояснения о планах на лето при переходе к ответу на третий вопрос. Это может привести к снижению оценки по критерию «Организация текста». Задавая вопросы другу по переписке, участник экзамена пишет: Сristina, y tú, ¿qué planes tienes para el verano?Me escribes de tu tío. ¿Esperas la llegada de tu tío Pablo? ¿Cuándo viene? ¿Cuántos días va a estar tu tío en vuestra casa? ¿Qué váis a hacer juntos? Экзаменуемый задаёт пять вопросов. Первый вопрос не принимается, так как в нём речь идёт о планах друга по переписке, а не о дяде. Второй вопрос принимается, он соответствует коммуникативной задаче. Третий вопрос не принимается, так как в письместимуле сказано, что дядя приезжает на следующей неделе. Четвёртый и пятый вопросы принимаются, они соответствуют коммуникативной задаче. Таким образом, два вопроса не принимаются, а три принимаются. Оценка не снижается. Задание 38 – развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы Отождествлять новую модель задания 38 в ЕГЭ 2023 г. с письменным заданием DELE B2 – artículo – неверно, как неверно было отождествлять эссе различных зарубежных экзаменов (opinion essay) с развёрнутым письменным высказыванием, содержащим элементы рассуждения «Моё мнение». Задание 38 – это задание высокого уровня сложности, предназначенное для обучавшихся по программе углублённого уровня (более 3 часов иностранного языка в неделю) и нацеленное на дифференциацию участников экзамена, получающих от 81 до 100 баллов за выполнение экзаменационной работы. Одно из кардинальных отличий нормативных требований к выпускникам, обучавшимся по программе углублённого уровня, от требований к тем, кто обучался по программе базового уровня, – это овладение началами делового общения на иностранном языке, что невозможно без умения понимать таблицы, графики и диаграммы. Это альтернативное задание: у экзаменуемого есть возможность выбрать любую из двух предложенных тем (38.1 или 38.2), причём одна тема строится на таблице, другая – на диаграмме. В КИМ ЕГЭ 2023 г. предлагается круговая диаграмма (diagrama circular). Планы ответов, предложенные в задании, имеют общую структуру и различаются только в четвёртом и пятом пунктах. Выполнение задания 38 оценивается по пяти критериям: решение коммуникативной задачи (содержание), организация текста, лексика, грамматика, орфография и пунктуация. Так же, как и в задании 37, если по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» эксперт выставляет 0 баллов, то весь ответ на задание автоматически оценивается 0 баллов. Максимальный балл – 14. Представим пример задания 38 из демонстрационного варианта ЕГЭ 2023 г.

Выберите только ОДНО из двух предложенных заданий (38.1 или 38.2), укажите его номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2 и выполните согласно данному плану. В ответе на задание 38 числительные пишите цифрами. 38.1

Imagine que Usted está preparando un proyecto sobre qué géneros de cine son populares entre los adolescentes de Zetlandia. Ha encontrado algunos datos sobre el tema: los resultados de las encuestas de opinión (mire la tabla de abajo). Comente los datos de la tabla y dé su opinión sobre el tema del proyecto. Géneros de cine Ciencia ficción Acción Comedia Fantasía Documental

Número de encuestados (%) 54 22 10 8 6

Escriba 200–250 palabras. Escriba según el plan: – haga una introducción al tema de su proyecto; – escoja y resuma 2–3 datos; – haga 1 ó 2 comparaciones que considere relevantes y coméntelas – indique un problema vinculado con el cine y proponga una posible solución; – haga una conclusión expresando su opinión sobre la importancia del cine en nuestra vida.

Imagine que Usted está haciendo un proyecto sobre por qué la gente tiene que estudiar matemáticas en Zetlandia. Ha encontrado algunos datos sobre el tema: los resultados de las encuestas de opinión (mire el diagrama circular de abajo). Comente los datos del diagrama circular y dé su opinión sobre el tema del proyecto.

Escriba 200–250 palabras. Escriba según el plan: – haga una introducción al tema de su proyecto; – escoja y presente 2–3 datos; – haga 1 o 2 comparaciones que considere relevantes y coméntelas; – indique un problema que pueda surgir con el aprendizaje de matemáticas y proponga una posible solución; – haga una conclusión expresando y explicando su opinión sobre el papel del aprendizaje de matemáticas en nuestra vida. Чтобы прояснить коммуникативную задачу, стоящую перед участником экзамена, приведём дополнительные схемы оценивания, которые следует использовать для самопроверки.

НОМЕР БЛАНКА

Дополнительная схема оценивания задания 38.1 (Qué géneros de cine son populares entre los adolescentes)

2. Организация

1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)

Объём высказывания соответствует поставленной задаче: 180–275 слов. Высказывание носит продуктивный характер Аспект

1. Вступление соответствует предложенной теме проектной работы

Аспект 2. 2–3 факта из данных в таблице приведены Аспект 3. 1–2 существенных сравнения даны и прокомментированы Аспект 4. Возможная проблема, связанная c кино, обозначена, и её решение предложено Аспект

5. Мнение автора о важности кино в нашей жизни в заключении выражено и обосновано

Аспект 6. Стилевое оформление выбрано правильно: соблюдается нейтральный стиль ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3) Логичность Деление на абзацы Использование средств логической связи ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)

3. ЛЕКСИКА (максимальный балл –

4. ГРАММАТИКА (максимальный балл –

5. ОРФОГРАФИЯ

И ПУНКТУАЦИЯ (максимальный балл – 2)

НОМЕР БЛАНКА

Дополнительная схема оценивания задания 38.2 (Por qué la gente tiene que estudiar matemáticas)

2. Организация

1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)

Объём высказывания соответствует поставленной задаче: 180–275 слов. Высказывание носит продуктивный характер Аспект

1. Вступление соответствует предложенной теме проектной работы

Аспект 2. 2–3 факта из данных в диаграмме приведены Аспект 3. 1–2 существенных сравнения даны и прокомментированы Аспект

4. Возможная проблема, связанная с изучением математики, обозначена, и её решение предложено

Аспект

5. Мнение автора о роли изучения математики в нашей жизни в заключении выражено и обосновано

Аспект 6. Стилевое оформление выбрано правильно: соблюдается нейтральный стиль ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3) Логичность Деление на абзацы Использование средств логической связи ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)

3. ЛЕКСИКА (максимальный балл –

4. ГРАММАТИКА (максимальный балл –

5. ОРФОГРАФИЯ

И ПУНКТУАЦИЯ (максимальный балл – 2)

Проанализируем план письменного высказывания, предложенный в задании 38, в сочетании с дополнительной схемой оценивания. 1. «Решение коммуникативной задачи (содержание)» Аспект 1. (Haga una introducción al tema de su proyecto.) Во вступлении участник экзамена должен написать, что выполняет проектную работу, указать её тему и/или цель, а также указать, что он нашёл статистические данные социологического опроса в форме таблицы или диаграммы по теме и собирается их описать. Во вступление могут быть включены фразы о важности обсуждаемой темы.  Возможные ошибки и неточности автор допускает, если:  во вступлении вообще не упоминает проект или цель своей работы, а приводит некие общие рассуждения;  пишет, что это он сам провёл опрос / собрал сведения;  пишет, что сам составил таблицу/диаграмму;

 указывает на таблицу или диаграмму, «приведённую ниже»: “…tabla/diagrama de abajo” (в ответе нет таблицы/диаграммы, они приводятся только в задании);  не упоминает или искажает детали опроса (страна, круг респондентов);  использует слово «диаграмма» вместо «таблица» или наоборот;  описывает проект как коллективный (использует «мы» вместо «я» во вступлении и в заключении – сравните с заданием 4 устной части, где проект выполняется вместе с другом). Аспект 2. (Escoja y resuma 2–3 datos.) От участника экзамена требуется описать два-три факта из данных в таблице/диаграмме с указанием цифр. Важно, чтобы автор ссылался на используемую им таблицу/диаграмму и было понятно, откуда берутся приводимые факты и цифры. Согласно инструкции числительные надо писать цифрами, а не словами, т.е. ожидается приведение двух-трёх цифровых показателей.  Возможные ошибки и неточности автор допускает, если:  не приводит ни одной цифры (нужно как минимум две), а даёт только словесное описание (la mayoría, una parte, el resto de);  автор пишет числа словами, а не цифрами в аспектах 2 и 3 (это ошибка, которая влияет на оценивание по критерию «Организация текста»);  автор приводит ошибочные цифры, которых нет в таблице/диаграмме, или ошибочно соединяет цифру из одной строки с опцией ответов респондентов из другой строки таблицы/диаграммы. Аспект 3. (Haga 1 ó 2 comparaciones que considere relevantes y coméntelas.) Согласно плану необходимо провести сравнение данных из таблицы/диаграммы и прокомментировать их. Важно, чтобы пять фактов из таблицы/диаграммы были правильно распределены между двумя пунктами плана, и чтобы для сравнения были выбраны такие факты/цифры, о которых можно сказать что-то существенное. Сравнение обязательно должно быть прокомментировано. Это может быть минимальный комментарий в форме вводных слов и предложений, показывающий отношение автора: Es sorprendente, / Es interesante, / Aunque parezca extraño etc., однако желателен более пространный комментарий. Он может содержать объяснение, почему именно эти факты были выбраны для сравнения, объяснение возможных причин различия/сходства между фактами или вывод, который можно сделать из сравнения. Сравнение предполагает использование либо синтакcических сравнительных конструкций (…más que…; …menos que..,), либо сравнительной и превосходной степеней прилагательных и слов, обозначающих количество (la mayor parte, la menor parte, una tercera parte, la misma cantidad). Если автор просто приводит цифры: «22% респондентов дали ответ …, 10% дали другой ответ…», то это не считается сравнением. Повторение одной и той же информации в аспектах 2 и 3 нежелательно, но не ведёт к снижению оценки, если информация дана в другом языковом оформлении или идея дублирована частично. Аспект 4. (Indique un problema que pueda surgir con el uso de teléfonos inteligentes y proponga una posible solución.) Согласно плану необходимо обозначить возможную проблему, связанную с темой проектной работы, и предложить её решение.  Возможные ошибки и неточности автор допускает, если:  предлагает нереальную или нелогичную проблему:  предлагает реальную проблему, но абсурдное решение этой проблемы;  пишет: «Судя по статистике…», а в статистике такой информации нет; это логическая ошибка. Например, если в ответе на задание 38.1 из демоверсии прошлого года участник экзамена пишет: «Судя по статистике, чтение плохо влияет на зрение…», то это логическая ошибка, так как такой информации в таблице нет. 23

Если же участник пишет: «Судя по статистике, жанр любовных романов (Novela romántica) непопулярен…», то здесь логической ошибки нет. Аспект 5. (Haga una conclusión expresando y explicando su opinión sobre…) Согласно плану автор должен ясно и открыто своё мнение: «Я считаю / Я думаю / По моему мнению...», – а затем обосновать его.  Возможные ошибки и неточности автор допускает, если:  не указывает прямо, что мнение принадлежит ему, а приводит общие рассуждения;  не высказывает своё мнение строго по указанному в задании аспекту (если в задании речь идёт о студентах университета, а автор пишет о подростках, то это неточность);  не обосновывает своё мнение. Аспект 6. (Стиль.) В ответе на здание 38 следует соблюдать нейтральный стиль. Выделяется четыре типа стилистических ошибок: 1) риторические вопросы; 2) разговорные выражения и конструкции типа Me mola, ¡Imagínate!, yo que tú; 3) стилистически сниженная лексика типа arriba de, cole, profe; 4) переход с одного лица на другое в рамках одной работы (tú, vosotros, Ud, Uds) («Вы думаете.., ты можешь подумать»; «ты можешь выбрать профессию сразу после школы.., Вам не стоит выбирать профессию в раннем возрасте»). Повторяющиеся ошибки одного и того же типа считаются за одну ошибку. В критериях указано допустимое количество ошибок на каждый балл оценивания по критерию «Решение коммуникативной задачи». 2. «Организация текста» Организация текста включает в себя логичность, деление на абзацы и использование средств логической связи. В критериях указана общая сумма ошибок всех трёх категорий, допустимая при оценивании на каждый балл – от 3 до 0. Логичность обеспечивается в первую очередь следованием плану. В отношении деления текста на абзацы сохраняются существующие подходы. Чтобы избежать ошибок, следует раскрывать каждый пункт плана в отдельном абзаце. Так вы не пропустите ни одного пункта и обеспечите логичность текста. Напомним также, что абзац в тексте нейтрального стиля не может состоять из одного простого предложения. Что касается средств связи, то здесь также надо соблюдать общее правило: каждый следующий абзац должен соединяться с предшествующим абзацем неким «мостиком». Абзац, раскрывающий второй пункт плана (два-три факта из данных в таблице/ диаграмме), логично начать с Según los datos expuestos en la tabla/el diagrama... или Para empezar, me gustaría mencionar/ destacar… Третий абзац можно начать следующим образом: Para entender mejor.., или El análisis de los datos demuestra.., или Los resultados de las encuestas muestran / permiten hacer unas comparaciones... В начале четвёртого абзаца можно использовать: Sin duda… или Es importante mencionar… В начале пятого: Según mi opinión / Creo que / Concluyendo, me gustaría expresar mi opinión… Возможные ошибки и неточности в организации текста частично уже были указаны. Суммируем и дополним эту информацию. Считается ошибкой или неточностью, если автор:  пишет в аспектах 2 и 3 числа словами, а не цифрами;  использует в описании результатов социологического опроса то настоящее, то прошедшее время (например, «респонденты считают… участники опроса выбрали...»); 24