Рекомендации ФИПИ по самостоятельной подготовке к ЕГЭ по китайскому языку (2026)

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организации самостоятельной подготовки к ЕГЭ 2026 года

КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК

Москва, 2026

Авторы-составители: М.М. Нурмагомедова, Л.Ш. Рахимбекова, Н.Ю. Чечина Под общей редакцией М.В. Вербицкой

Методические рекомендации предназначены для обучающихся 11 классов, планирующих сдавать ЕГЭ 2026 г. по китайскому языку. Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ. В рекомендациях описаны структура и содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2026 г., приведён индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение/повторение которых целесообразно обратить особое внимание. Даны рекомендации по выполнению разных типов заданий, по работе с открытым банком заданий ЕГЭ и другими дополнительными материалами, полезные ссылки на информационные материалы ФИПИ и Рособрнадзора.

Содержание Общие рекомендации по подготовке к экзамену .....................................................................4 Рекомендации по выполнению заданий раздела «Письменная речь» ..................................16 Рекомендации по выполнению заданий раздела «Говорение» .............................................32 Приложение................................................................................................................................40

Дорогие друзья! Скоро вам предстоит сдать единый государственный экзамен (ЕГЭ) по китайскому языку. Ваша основная задача – получить возможность поступить в выбранный вами вуз благодаря хорошему владению иностранным языком. Подготовка будет эффективной, если вы будете систематически заниматься, много читать и много слушать на иностранном языке. Помните, что для успешной сдачи ЕГЭ по иностранным языкам нужно:  владеть иностранным языком, иметь прочные умения в разных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении), что предполагает большой словарный запас и умение оперировать лексикой в разных ситуациях общения, владение грамматическими, фонетическими, орфографическими навыками, а также стратегиями работы с иноязычными текстами;  иметь полное и точное представление о формате экзамена, типах заданий и времени, отводимом на их выполнение;  на основе демонстрационного варианта ознакомиться с системой оценивания заданий (с критериями, дополнительными схемами оценивания развёрнутых ответов);  заниматься регулярно и систематически, продуманно и последовательно, правильно распределяя нагрузку. Подчеркнём при этом, что если вы прилежно занимались китайским языком все годы обучения в школе, выполняли домашние задания и тренировочные упражнения, работали со словарями, пополняли свой лексический запас, читали тексты на иностранном языке (адаптированные книги, страницы в Интернете и т.д.), то вы будете чувствовать себя более уверенно. Если вы только сейчас поняли, что китайский язык нужен для дальнейшей учёбы и работы, то будет труднее нагнать упущенное, потребуется больше времени и усилий, но это тоже выполнимая задача. Рекомендации помогут в этом. Прежде всего следует внимательно изучить структуру и содержание КИМ ЕГЭ по китайскому языку, провести самопроверку готовности, а затем планомерно и целенаправленно повторять пройденный по школьной программе материал. Надеемся, что пособие поможет вам улучшить владение иностранным языком, понять формат экзамена и уяснить, на что нужно обращать внимание в первую очередь, как правильно выполнять задания всех разделов экзамена. Желаем успеха!

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ Отметим прежде всего, что изменения структуры и содержания КИМ ЕГЭ 2026 г. по сравнению с КИМ ЕГЭ 2025 г. отсутствуют. Все задания распределены по двум уровням сложности: базовому (соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта к результатам обучения по программе базового уровня) и высокому (соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта к результатам обучения по программе углублённого уровня). Успешное выполнение более сложных заданий (в частности, заданий с развёрнутым ответом) даёт больше баллов, чем выполнение простых заданий. Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы – 80. На основе результатов выполнения всех заданий работы определяются первичные баллы, которые затем переводятся в тестовые по 100-балльной шкале. Не следует рассматривать подготовку к ЕГЭ как нечто отдельное от процесса обучения. Все задания ЕГЭ строго соответствуют требованиям школьной программы. Кодификатор ЕГЭ включён в состав федеральных образовательных программ начального общего и основного общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370, № 371, № 372 (с изменениями)). В спецификации ЕГЭ в таблице 1 приведена информация о соответствии заданий КИМ ЕГЭ федеральным рабочим программам и указано, в каком классе начинается освоение того или иного элемента содержания. Обратите внимание на то, что на протяжении обучения в школе в каждом классе вы выполняли разные виды заданий, которые теперь помогут вам успешно справиться с экзаменом. Например, начиная со 2 класса вы занимались аудированием с постепенным усложнением текстов и увеличением времени их звучания, учились отвечать во вопросы по прослушанному тексту или выделять основную идею услышанного. На экзамене это поможет вам выполнить задания 1, 2 и 3–9. Таблица 1. Соответствие заданий КИМ ЕГЭ по китайскому языку школьной программе № задания

1 базового уровня сложности

2–5 базового уровня сложности

Проверяемый элемент содержания Проверяемый элемент содержания в школьной программе 10–11 классов в школьной программе 2–9 классов Базовый уровень Углублённый уровень Письменная часть кл. 10, п. 104.6.2.2; кл. 10, п. 105.6.2.2; Овладение аудированием с понимакл. 11, п. 104.7.2.2 кл. 11, п. 105.7.1.2 нием основного содержания начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением времени их звучания: кл. 2, п. 161.6.2.2; кл. 3, п. 161.7.2.2; кл. 4, п. 161.8.2.2; кл. 5, п. 140.3.2.2; кл. 6, п. 140.4.2.2; кл. 7, п. 140.5.2.2; кл. 8, п. 140.6.2.2; кл. 9, п. 140.7.2.2 кл. 10, п. 104.6.2.2; кл. 10, п. 105.6.2.2; Овладение аудированием с понимакл. 11, п. 104.7.2.2 кл. 11, п. 105.7.1.2 нием запрашиваемой информации начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением времени их звучания: кл. 2, п. 161.6.2.2; кл. 3, п. 161.7.2.2; кл. 4, п. 161.8.2.2; кл. 5, п. 140.3.2.2; 4

№ задания

6–9 высокого уровня сложности 10 базового уровня сложности

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 2–9 классов кл. 6, п. 140.4.2.2; кл. 7, п. 140.5.2.2; кл. 8, п. 140.6.2.2; кл. 9, п. 140.7.2.2

кл. 10, п. 105.6.2.2; кл. 11, п. 105.7.1.2 —

кл. 10, п. 104.6.2.3; кл. 11, п. 104.7.2.3

кл. 10, п. 105.6.2.3; кл. 11, п. 105.7.1.3

11 базового уровня сложности 12–14 высокого уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.2.3; кл. 11, п. 104.7.2.3

кл. 10, п. 105.6.2.3; кл. 11, п. 105.7.1.3

кл. 10, п. 104.6.2.3; кл. 11, п. 104.7.2.3

кл. 10, п. 105.6.2.3; кл. 11, п. 105.7.1.3

15 базового уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.3.2; кл. 11, п. 104.7.3.2

кл. 10, п. 105.6.3.2; кл. 11, п. 105.7.2.2

Овладение чтением с пониманием основного содержания текста начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением их объёма: кл. 2, п. 161.6.2.3; кл. 3, п. 161.7.2.3; кл. 4, п. 161.8.2.3; кл. 5, п. 140.3.2.3; кл. 6, п. 140.4.2.3; кл. 7, п. 140.5.2.3; кл. 8, п. 140.6.2.3; кл. 9, п. 140.7.2.3 — Овладение чтением с пониманием в прочитанном тексте запрашиваемой информации начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением их объёма: кл. 2, п. 161.6.2.3; кл. 3, п. 161.7.2.3; кл. 4, п. 161.8.2.3; кл. 5, п. 140.3.2.3; кл. 6, п. 140.4.2.3; кл. 7, п. 140.5.2.3; кл. 8, п. 140.6.2.3; кл. 9, п. 140.7.2.3 Овладение правилами тональной системы китайского языка и правилами системы пиньинь начинается со 2 класса: кл. 2, п. 161.6.3.2; кл. 3, п. 161.7.3.2; кл. 4, п. 161.8.3.2; кл. 5, п. 140.3.3.2; кл. 6, п. 140.4.3.2; кл. 7, п. 140.5.3.2; кл. 8, п. 140.6.3.2; кл. 9, п. 140.7.3.2

№ задания 16 базового уровня сложности

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 10–11 классов Базовый уровень Углублённый уровень кл. 10, п. 104.6.3.4; кл. 10, п. 105.6.3.4; кл. 11, п. 104.7.3.4 кл. 11, п. 105.7.2.4

17 базового уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.3.3; кл. 11, п. 104.7.3.3

кл. 10, п. 105.6.3.3; кл. 11, п. 105.7.2.3

18 базового уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.3.4; кл. 11, п. 104.7.3.4

кл. 10, п. 105.6.3.4; кл. 11, п. 105.7.2.4

19 базового уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.3.4; кл. 11, п. 104.7.3.4

кл. 10, п. 105.6.3.4; кл. 11, п. 105.7.2.4

20 базового уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.3.4; кл. 11, п. 104.7.3.4

кл. 10, п. 105.6.3.4; кл. 11, п. 105.7.2.4

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 2–9 классов Овладение этими элементами начинается со 2 класса с постепенным увеличением числа изученных счётных слов (классификаторов): кл. 2, п. 161.6.3.4; кл. 3, п. 161.7.3.4; кл. 4, п. 161.8.3.4; кл. 5, п. 140.3.3.4; кл. 6, п. 140.4.3.4; кл. 7, п. 140.5.3.4; кл. 8, п. 140.6.3.4; кл. 9, п. 140.7.3.4 Овладение лексикой начинается со 2 класса с постепенным увеличением числа изученных лексических единиц: кл. 2, п. 161.6.3.3; кл. 3, п. 161.7.3.3; кл. 4, п. 161.8.3.3; кл. 5, п. 140.3.3.3; кл. 6, п. 140.4.3.3; кл. 7, п. 140.5.3.3; кл. 8, п. 140.6.3.3; кл. 9, п. 140.7.3.3 Овладение этими элементами начинается со 2 класса с постепенным увеличением числа изученных глаголов (глаголов-предлогов) в позиции предлога в китайском языке, предложных конструкций, сравнительных конструкций: кл. 2, п. 161.6.3.4; кл. 3, п. 161.7.3.4; кл. 4, п. 161.8.3.4; кл. 5, п. 140.3.3.4; кл. 6, п. 140.4.3.4; кл. 7, п. 140.5.3.4; кл. 8, п. 140.6.3.4; кл. 9, п. 140.7.3.4 Овладение этими элементами начинается со 2 класса с постепенным усложнением изученных числительных: кл. 2, п. 161.6.3.4; кл. 3, п. 161.7.3.4; кл. 4, п. 161.8.3.4; кл. 5, п. 140.3.3.4; кл. 6, п. 140.4.3.4; кл. 7, п. 140.5.3.4; кл. 8, п. 140.6.3.4; кл. 9, п. 140.7.3.4 Овладение этими элементами начинается с 4 класса с постепенным наращиванием изученных суффиксов: кл. 4, п. 161.8.3.4; кл. 5, п. 140.3.3.4; 6

№ задания

21 базового уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.3.4; кл. 11, п. 104.7.3.4

кл. 10, п. 105.6.3.4; кл. 11, п. 105.7.2.4

22 базового уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.3.4; кл. 11, п. 104.7.3.4

кл. 10, п. 105.6.3.4; кл. 11, п. 105.7.2.4

23 базового уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.3.4; кл. 11, п. 104.7.3.4

кл. 10, п. 105.6.3.4; кл. 11, п. 105.7.2.4

24 базового уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.3.4; кл. 11, п. 104.7.3.4

кл. 10, п. 105.6.3.4; кл. 11, п. 105.7.2.4

25 базового уровня сложности 26 базового уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.3.4; кл. 11, п. 104.7.3.4

кл. 10, п. 105.6.3.4; кл. 11, п. 105.7.2.4

кл. 10, п. 104.6.3.4; кл. 11, п. 104.7.3.4

кл. 10, п. 105.6.3.4; кл. 11, п. 105.7.2.4

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 2–9 классов кл. 6, п. 140.4.3.4; кл. 7, п. 140.5.3.4; кл. 8, п. 140.6.3.4; кл. 9, п. 140.7.3.4 Овладение этими элементами начинается со 2 класса с постепенным наращиванием изученных элементов: кл. 2, п. 161.6.3.4; кл. 3, п. 161.7.3.4; кл. 4, п. 161.8.3.4; кл. 5, п. 140.3.3.4; кл. 6, п. 140.4.3.4; кл. 7, п. 140.5.3.4; кл. 8, п. 140.6.3.4; кл. 9, п. 140.7.3.4 Овладение этими элементами начинается со 2 класса с постепенным увеличением числа изученных наречий: кл. 2, п. 161.6.3.4; кл. 3, п. 161.7.3.4; кл. 4, п. 161.8.3.4; кл. 5, п. 140.3.3.4; кл. 6, п. 140.4.3.4; кл. 7, п. 140.5.3.4; кл. 8, п. 140.6.3.4; кл. 9, п. 140.7.3.4 Овладение этими элементами начинается с 6 класса с постепенным увеличением числа изученных результативных глаголов и результативных морфем: кл. 6, п. 140.4.3.4; кл. 7, п. 140.5.3.4; кл. 8, п. 140.6.3.4; кл. 9, п. 140.7.3.4 Овладение этими элементами начинается с 7 класса с постепенным наращиванием изученных элементов: кл. 7, п. 140.5.3.4; кл. 8, п. 140.6.3.4; кл. 9, п. 140.7.3.4 Овладение этими элементами начинается с 8 класса с постепенным наращиванием изученных модификаторов: кл. 8, п. 140.6.3.4; кл. 9, п. 140.7.3.4 Овладение этими элементами начинается со 2 класса с постепенным наращиванием изученных типов предложений (порядок слов в предложении): кл. 2, п. 161.6.3.4; кл. 3, п. 161.7.3.4; кл. 4, п. 161.8.3.4; 7

№ задания

27 базового уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.3.4; кл. 11, п. 104.7.3.4

кл. 10, п. 105.6.3.4; кл. 11, п. 105.7.2.4

28 базового уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.2.4; кл. 11, п. 104.7.2.4

кл. 10, п. 105.6.2.4; кл. 11, п. 105.7.1.4

29 высокого уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.2.4; кл. 11, п. 104.7.2.4

кл. 10, п. 105.6.2.4; кл. 11, п. 105.7.1.4

1 базового уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.2.1; кл. 11, п. 104.7.2.1

Устная часть кл. 10, п. 105.6.2.1; кл. 11, п. 105.7.1.1

2 базового уровня сложности

кл. 10, п. 104.6.2.1; кл. 11, п. 104.7.2.1

кл. 10, п. 105.6.2.1; кл. 11, п. 105.7.1.1

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 2–9 классов кл. 5, п. 140.3.3.4; кл. 6, п. 140.4.3.4; кл. 7, п. 140.5.3.4; кл. 8, п. 140.6.3.4; кл. 9, п. 140.7.3.4 Овладение этими элементами начинается с 5 класса с постепенным наращиванием изученных конструкций: кл. 5, п. 140.3.3.4; кл. 6, п. 140.4.3.4; кл. 7, п. 140.5.3.4; кл. 8, п. 140.6.3.4; кл. 9, п. 140.7.3.4 Овладение написанием электронного сообщения начинается с 4 класса с постепенным увеличением требуемого объёма: кл. 4, п. 161.8.2.4; кл. 5, п. 140.3.2.4; кл. 6, п. 140.4.2.4; кл. 8, п. 140.6.2.4; кл. 9, п. 140.7.2.4 Овладение созданием письменного высказывания с элементами рассуждения начинается с 6 класса с постепенным увеличением требуемого объёма: кл. 6, п. 140.4.2.4; кл. 7, п. 140.5.2.4; кл. 8, п. 140.6.2.4; кл. 9, п. 140.7.2.4 Овладение навыком ведения диалогарасспроса начинается со 2 класса с постепенным повышением уровня сложности: 2 кл., п. 161.6.2.1.1; 3 кл., п. 161.7.2.1.1; 4 кл., п. 161.8.2.1.1; 5 кл., п. 140.3.2.1.1; 6 кл., п. 140.4.2.1.1; 7 кл., п. 140.5.2.1.1; 8 кл., п. 140.6.2.1.1; 9 кл., п. 140.7.2.1.1 Овладение навыком монологической речи начинается со 2 класса с постепенным повышением уровня сложности: 2 кл., п. 161.6.2.1.2; 3 кл., п. 161.7.2.1.2; 4 кл., п. 161.8.2.1.2; 5 кл., п. 140.3.2.1.2; 6 кл., п. 140.4.2.1.2; 7 кл., п. 140.5.2.1.2; 8

№ задания

3 высокого уровня сложности

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 10–11 классов Базовый уровень Углублённый уровень кл. 10, п. 104.6.2.1; кл. 11, п. 104.7.2.1

кл. 10, п. 105.6.2.1; кл. 11, п. 105.7.1.1

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 2–9 классов 8 кл., п. 140.6.2.1.2; 9 кл., п. 140.7.2.1.2 Овладение навыком монологической речи начинается с 4 класса с постепенным повышением уровня сложности: 4 кл., п. 161.8.2.1.2; 5 кл., п. 140.3.2.1.2; 6 кл., п. 140.4.2.1.2; 7 кл., п. 140.5.2.1.2; 8 кл., п. 140.6.2.1.2; 9 кл., п. 140.7.2.1.2

Рассмотрим подробнее структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2026 г. по китайскому языку. Как и в предыдущие годы, ЕГЭ включает в себя письменную и устную части. Письменная часть экзамена состоит из четырёх разделов, которые расположены в такой последовательности: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика, лексика и иероглифика», «Письменная речь». Письменная часть содержит 29 заданий: 27 заданий с кратким ответом по аудированию, чтению, лексике, грамматике и иероглифике и два задания с развёрнутым ответом в разделе «Письменная речь». Раздел 1 «Аудирование» включает в себя девять заданий двух уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прослушанного текста, понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте. Время выполнения заданий раздела 1 – 30 минут. Раздел 2 «Чтение» состоит из пяти заданий двух уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прочитанного текста, понимать структурносмысловые связи в прочитанном тексте, а также понимать запрашиваемую информацию в прочитанном тексте. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 2 – 35 минут. Раздел 3 «Грамматика, лексика и иероглифика» включает в себя 13 заданий базового уровня сложности на контроль языковых навыков: грамматических, лексикограмматических и иероглифических. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 3 – 40 минут. Раздел 4 «Письменная речь» состоит из двух заданий (электронное письмо личного характера и письменное высказывание с элементами рассуждения), выполнение которых требует демонстрации разных умений письменной речи, относящихся к двум уровням сложности (базовому и высокому). Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 4 – 75 минут. Устная часть экзамена состоит из трёх заданий: двух – базового и одного – высокого уровня сложности с развёрнутым ответом: 1) задание 1 базового уровня сложности проверяет умения, необходимые для диалогической речи: участник экзамена должен задать пять вопросов на основе рекламного объявления и предложенных опорных слов; 2) задание 2 базового уровня сложности проверяет умения, необходимые для монологической речи, связанные с описанием фотографии; 3) задание 3 высокого уровня сложности проверяет умение создавать монологическое тематическое высказывание с элементами рассуждения (обоснование выбора фотографий-иллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение собственного мнения по её проблематике). Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) – 14 минут.

Подготовку к экзамену следует начать с подготовки к письменной части. Рекомендуется выработать пошаговый алгоритм самоподготовки. Составьте календарный план работы; чтобы это сделать, используйте приведённые ниже таблицы 1 и 2, где указаны элементы содержания, освоение которых необходимо для успешного выполнения плана подготовки. Таблицы помогут систематически готовиться к экзамену и проверять свои достижения. В качестве первого шага самоподготовки за 180 минут выполните все задания письменной части одного из экзаменационных вариантов, не делая перерывов, не обращаясь к помощи друзей, Интернета, словарей и не заглядывая в ключи. Подобный пробный экзамен поможет выявить индивидуальные пробелы и типичные ошибки и покажет, на что нужно обратить внимание в первую очередь. Для этой цели можно использовать демонстрационный вариант КИМ ЕГЭ 2026 г., открытые варианты ЕГЭ 2025 г. или демонстрационные варианты КИМ предыдущих лет, размещённые в соответствующем разделе сайта ФГБНУ «ФИПИ», заменив задания прежнего формата на задание нового формата из данных рекомендаций, а также навигатор самостоятельной подготовки (https://fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-ege#kya) и открытый банк заданий ЕГЭ (https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=F6298F3470D898D043E18BC680F60434). Второй шаг – проверьте себя по ключам: отметьте, какие задания вы не смогли выполнить успешно либо испытывали трудности при их выполнении, попытайтесь понять причины своих ошибок. Чаще всего (особенно на начальных этапах подготовки к экзамену) возникает необходимость работы со скриптом аудиозаписи. Если вы в процессе тренировочной работы выполнили задание неверно, необходимо прочитать текст скрипта и найти в нём те ключевые слова, которые позволяют определить правильный ответ. Можно читать скрипт и одновременно включить аудиозапись ещё раз, чтобы при чтении соблюдать темп, в котором предъявляется аудиотекст. Возможно, вам будет трудно оценить развёрнутые ответы на задания 28 и 29; изучите критерии и дополнительные схемы оценивания (критерии приведены в демонстрационном варианте КИМ 2026 г., дополнительные схемы оценивания – в приложении к данным методическим рекомендациям) и постарайтесь оценить свои письменные работы. Вы также можете обратиться за помощью в оценивании к учителю. Третий шаг – изучите внимательно таблицу проверяемых заданиями письменной части умений и навыков (таблица 2) и отметьте в ней задания, которые вы выполнили легко и правильно, зелёным цветом, задания, которые вызывали вопросы и некоторые затруднения, – жёлтым и задания, которые вы выполнили неверно или не знали, как выполнять, – красным цветом. Таблица 2 № задания

Задание 1 базового уровня сложности Задания 2–5 базового уровня сложности Задания 6–9 высокого уровня сложности

Проверяемые элементы содержания

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

ПИСЬМЕННАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Аудирование

Понимание основного содержания прослушанного текста (надо соотнести данное короткое утверждение и прослушанное высказывание) Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации (надо выбрать один правильный ответ из трёх предложенных) Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации (надо определить, являются данные утверждения верными или неверными либо в тексте нет информации на этот счёт)

№ задания

Задание 10 базового уровня сложности Задание 11 базового уровня сложности Задания 12–14 высокого уровня сложности Задание 15 базового уровня сложности Задание 16 базового уровня сложности Задание 17 базового уровня сложности Задание 18 базового уровня сложности

Задание 19 базового уровня сложности Задание 20 базового уровня сложности

Задание 21 базового уровня сложности

Проверяемые элементы содержания

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

Раздел 2. Чтение

Понимание основного содержания текста (надо подобрать заголовки к небольшим текстам) Понимание структурно-смысловых связей в тексте (надо заполнить пропуски в тексте предложенными фрагментами) Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации (надо выбрать один правильный ответ из трёх предложенных)

Раздел 3. Грамматика, лексика и иероглифика

Соблюдение правил тональной системы китайского языка, соблюдение правил системы пиньинь (латинизированный звуко-буквенный стандарт записи китайских слов) Счётные слова (классификаторы) в китайском языке Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках изученной тематики, и их сочетаемость Глаголы (глаголы-предлоги) в позиции предлога в китайском языке. Предложные конструкции. Сравнительные конструкции (с предлогом 比, 没有). Выражения подобия (конструкция 跟 … 一 样 ). Дополнительный элемент количества в сравнительных конструкциях (обстоятельство меры, например 比她大两岁) Количественные числительные. Порядковые числительные (префикс 第) Показатель состоявшегося действия – суффикс 了; модальная частица 了. Отрицание в предложениях с суффиксом 了 и модальной частицей 了. Употребление модальной частицы 了 для выражения значения изменения ситуации, обстановки, обстоятельств и т.д. Выражение значения действия, имевшего место в неопределённое время в прошлом (суффикс 过). Отрицательная форма глаголов с суффиксом 过. Выражение значения состояния на момент речи. Оформление глагола суффиксом 着. Отрицательная форма глагола с суффиксом 着 Определение со значением притяжательности. Частица 的. Порядок следования определений в китайском предложении. Дополнительный элемент оценки (обстоятельство результата) 得 (постпозитивное). Дополнительный элемент возможности (инфиксы 得 и 不). Различие между дополнительным элементом возможности с инфиксом 得 и дополнительным элементом оценки (обстоятельством результата),

№ задания

Задание 22 базового уровня сложности Задание 23 базового уровня сложности Задание 24 базового уровня сложности

Задание 25 базового уровня сложности Задание 26 базового уровня сложности

Задание 27 базового уровня сложности Задание 28 базового уровня сложности Задание 29 высокого уровня сложности

Проверяемые элементы содержания

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

следующего за глаголом с 得. Обстоятельство образа действия и частица 地 (препозитивное) Правила употребления наречий: 还， 再, 又, 就, 才, 刚 и др. Результативные глаголы. Результативные морфемы 好, 完, 到, 住, 下, 上，懂 и др. Дополнительный элемент возможности (инфиксы 得 и 不). Различие между дополнительным элементом возможности с инфиксом 得 и дополнительным элементом оценки (обстоятельством результата), следующего за глаголом с частицей 得 Сложный дополнительный элемент направления (модификатор), включающий 进, 出 и подобные: 走 进来, 开进去, 爬上来 Коммуникативные типы предложений, их структура (порядок слов, топик и комментарий (подлежащее и сказуемое, инвертированное дополнение) и т.п.). Нераспространённые и распространённые простые предложения разных типов; сложносочинённые предложения с союзами; сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами Грамматические конструкции «有的…. 有的…»; «虽 然… 但是...»; «要是… 就...»; «一…就...»; «又… 又...»; « 除了... 以外...»; «只有… 才...»; «因为... 所以...» и др.

Раздел 4. Письменная речь

Электронное письмо личного характера (надо написать ответное письмо другу по переписке, ответив на его вопросы и задав свои) Письменное высказывание «Моё мнение» (надо написать письменное высказывание, представляющее собой выражение своего мнения (указание трёх причин) с соответствующими тремя аргументами по теме, сформулированной в виде вопроса)1

Четвёртый шаг – тщательно изучите данные рекомендации, обратите особое внимание на рекомендации по выполнению тех письменных заданий, в которых вы чувствовали себя неуверенно или допустили ошибки. Отмечайте в таблице 1 свой прогресс. Пятый шаг – выполните ещё раз задания всех разделов письменной части варианта экзаменационной работы, сверьте свои ответы с ключами и опять отметьте в таблице задания, требующие дополнительного внимания, и элементы содержания, с которыми вы справились легко. Затем ещё раз изучите учебный материал и выясните причины допущенных ошибок. Отметьте, какие элементы содержания нуждаются в дополнительной проработке, и изучите их ещё раз. Выполните задания 28 и 29 письменной части

Предметное содержание (тематику) для электронного личного письма, письменного высказывания и заданий устной части можно найти на с. 32 кодификатора проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения ЕГЭ по китайскому языку, размещённого в одном архиве с демонстрационным вариантом КИМ ЕГЭ 2026 г. на сайте ФИПИ. 1

предложенного формата, которые вы найдёте в данных рекомендациях, и проверьте их по критериям с использованием дополнительной схемы оценивания. Затем переходите к устной части. Знания, умения и навыки, приобретённые вами при самоподготовке к письменной части, помогут успешно выполнить задания устной части. Алгоритм работы такой же, как и при самоподготовке к письменной части. В качестве первого шага самоподготовки самостоятельно выполните все задания устной части одного из экзаменационных вариантов за 14 минут. Используйте для этого демонстрационный вариант КИМ ЕГЭ 2026 г. или открытый банк заданий ЕГЭ (https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=F6298F3470D898D043E18BC680F60434). Также удобно использовать навигатор самостоятельной подготовки на сайте ФГБНУ «ФИПИ» (https://fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-ege#kya). Запишите свой ответ на цифровой носитель. Второй шаг – прослушайте свой устный ответ и оцените его, используя критерии и дополнительные схемы оценивания из демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2026 г. Если вам трудно это сделать самостоятельно, обратитесь за помощью к учителю. Третий шаг – изучите, какие умения проверяются на устной части экзамена (таблица 3), и отметьте, какие задания вы не смогли выполнить успешно или испытывали трудности при их выполнении. Следующие шаги аналогичны шагам 4, 5 в работе над заданиями письменной части ЕГЭ. Таблица 3 № задания

Устная часть, проверяемые умения и навыки

Задание 1 базового уровня сложности Задание 2 базового уровня сложности Задание 3 высокого уровня сложности

Условный диалог-расспрос (надо задать пять прямых вопросов на основе рекламного объявления и предложенных опорных слов) Тематическое монологическое высказывание (надо описать одну из трёх предложенных фотографий согласно плану) Связное тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения: обоснование выбора фотографий-иллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение своего мнения по её проблематике (надо кратко описать две фотографии, обосновывая их выбор в качестве иллюстраций к предложенной теме проектной работы, выявить различия между ними, а также связать фотографии с темой проекта, упомянуть достоинства и недостатки двух сравниваемых объектов/процессов/ситуаций, выразить своё мнение о предложенном аспекте и обосновать его в 12–15 предложениях по данному в задании плану)

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

Отметим некоторые особенности выполнения заданий ЕГЭ по иностранным языкам. Прежде всего подчеркнём, что в реальной жизни на родном языке мы обращаемся к письменному или звучащему тексту с разными целями. Иногда нас интересует только конкретная информация, например, в прогнозе погоды – только то, будет ли сегодня дождь, и наше сознание выхватывает именно эту информацию. В других случаях, наоборот, нас интересует основная мысль, например, считает ли автор необходимым запретить мобильные телефоны в школе. В обоих случаях мы сосредоточены на том, что нам важно; какие-то фразы мы просто «пропускаем мимо ушей», нас не волнует при этом то, что мы улавливаем не все слова. В редких случаях мы читаем тексты с полным проникновением в их содержание: такое чтение требует больше времени и вдумчивости. Так люди читают или слушают самые важные для них тексты. 13

Задания КИМ ЕГЭ по аудированию и чтению строятся на тех же стратегиях: понимание основного содержания, понимание запрашиваемой/интересующей информации, полное понимание устного или письменного текста. Если перед вами ставится задача понимания основного содержания прослушанного или прочитанного текста (задание 1 раздела «Аудирование» или задание 10 раздела «Чтение»), надо научиться выделять ключевые слова и не обращать внимания на те, от которых не зависит понимание основного содержания, а также не пугаться незнакомых слов. При этом следует помнить, что в звучащем или письменном тексте основная мысль, как правило, выражена словами, синонимичными тем, которые использованы в экзаменационном вопросе. Задание 11 раздела «Чтение» – это задание на понимание структурно-смысловых связей в тексте. Предполагается, что экзаменуемые на основе понимания содержания текста могут восстановить пропуски в нём, исходя из грамматической структуры и значения предложенных вариантов вставок. Выполняя это задание, следует помнить, что среди вариантов есть такие, которые могут соответствовать пропуску по структуре, различаясь по значению, либо быть сходными по значению, но различаться по структуре. Поэтому для правильного выполнения задания важно учитывать оба фактора: смысловой и структурный. Задания КИМ ЕГЭ по грамматике, лексике и иероглифике проверяют навыки использования языковых единиц (грамматических форм и лексических единиц). Следует обратить особое внимание на задания 15–27 раздела «Грамматика, лексика и иероглифика». Большинство ошибок при выполнении заданий на проверку грамматических навыков ежегодно повторяется в работах участников. В первую очередь к ним относятся ошибки в употреблении счётных слов, предлогов и дополнительных элементов (суффиксы результативности). Также стоит отметить, что по-прежнему трудности у участников экзамена вызывает задание 15, где необходимо указать верные тоны в слове. Задания рекомендуется выполнять в том порядке, в котором они даны. Закончив выполнение заданий каждого раздела, нужно перенести ответы в бланк ответов. Ответы на задания 1–27 следует записать в бланк ответов № 1, а ответы на задания 28 и 29 (это электронное личное письмо и развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения) – в бланк ответов № 2. Не следует откладывать заполнение бланков «на потом»: вам может не хватить времени, или вы будете торопиться и сделаете ошибки. Обратите внимание на то, что в КИМ в конце каждого раздела есть указание перенести ответы в соответствующий бланк ответов. К сожалению, многие экзаменуемые невнимательно читают инструкции и не следуют им. Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Ответы на задания 1–27 на бланке ответов № 1 проверяет компьютер, поэтому важно вносить ответы на эти задания в соответствующие поля бланка ответов № 1, а цифры и буквы в ответах писать разборчиво, строго следуя образцу их написания, который даётся на бланке. Вы можете делать любые записи и пометки в самих заданиях при выполнении, но категорически запрещается наносить какие-либо пометки, знаки, рисунки на бланки ответов. К сожалению, у части выпускников возникают проблемы при записи ответов на бланке № 1. Изучите бланк до экзамена, в процессе подготовки, потренируйтесь в его заполнении. В бланк надо перенести абсолютно все ответы. Лучше делать это сразу после выполнения заданий каждого раздела. Если ответов нет в бланке, задание считается невыполненным, и то, что ответ есть в самих КИМ (которые выполняют роль черновика), не имеет значения: на обработку результатов идут только бланки ответов. Бланк ответов № 1 содержит специальные поля в области «Замены ошибочных ответов». При необходимости воспользуйтесь ими. Черновые пометки можно делать прямо на листе с заданиями или использовать для этого отдельный черновик. Но помните, что любые черновые пометки (черновик) 14

не проверяются и не оцениваются. Оценке подлежит только вариант ответа, внесённый в бланк ответов № 2. Старайтесь писать аккуратно и разборчиво. Если вы заметили у себя ошибку, аккуратно зачеркните её и сверху напишите правильный вариант. Следует помнить о делении текста на абзацы, которые могут быть оформлены как отступ от левого края в две клетки («красная строка»). Важно, чтобы это деление на абзацы легко воспринималось визуально. Правильное выполнение заданий и правильное заполнение бланков ответов даст вам возможность получить высокие баллы. Задания 28 (электронное личное письмо) и 29 (письменное высказывание с элементами рассуждения) выполняются на бланке ответов № 2. Следует написать на бланке номер задания и ваш ответ. Не надо перерисовывать рамку электронного письма с указаниями 发件人， 收件人， 题目 в задании 28. Электронное личное письмо нельзя подписывать своим полным именем и фамилией. Это не только противоречит правилам оформления личного письма (личное письмо подписывается только именем, без фамилии) и считается ошибкой в его стилевом оформлении, но и может расцениваться как дешифровка экзаменационной работы. Приступив к выполнению задания 29, надо написать его номер. Переписывать в качестве заголовка тему задания, сформулированную в виде вопроса, не требуется, и в подсчёт знаков переписанный заголовок не входит. Особенно важно правильно рассчитать время и успеть написать (или перенести с черновика) в бланк ответов № 2 ответы на задания 28 и 29 раздела «Письменная речь». Переходя к устной части ЕГЭ по иностранным языкам, в первую очередь отметим некоторые общие моменты её организации и проведения. Устная часть экзамена имеет компьютеризированную форму. Экзаменуемый получает отдельное автоматизированное рабочее место, а в аудитории находится специалист, призванный решить технические проблемы, если они возникают в процессе ответа или подготовки к нему. Задания предъявляются экзаменуемому по очереди, время подготовки и ответа строго ограничено. Никакие действия экзаменуемого не могут привести к увеличению времени подготовки или собственно ответа. При подготовке к ответу экзаменуемому запрещается делать какие-либо записи: устная часть экзамена проверяет умения спонтанной, неподготовленной речи. После ответа экзаменуемый имеет возможность прослушать его аудиозапись. Рекомендуется прослушивать всю аудиозапись от начала до конца, а не только её начало. Если ответ участника экзамена (или часть ответа) по каким-либо причинам не был записан или был записан в плохом качестве, экзаменуемый должен сообщить об этом ответственным лицам в пункте проведения экзамена, и он получит возможность сдать экзамен ещё раз в резервный день. Понимание особенностей ЕГЭ по иностранным языкам и знакомство с типичными ошибками экзаменуемых помогут вам избежать ошибок и успешно сдать экзамен. Однако для этого надо планомерно повторять изученный материал и повышать свой уровень владения иностранным языком. Помните также, что в качестве справочных материалов следует использовать только авторитетные словари и грамматические справочники. Не следует обращаться к ненадёжным пользовательским словарям и ресурсам (Мультитран, Википедия и т.д.), форумам и блогам. Подробные рекомендации по выполнению заданий разделов «Аудирование», «Чтение», «Грамматика, лексика и иероглифика» были даны в «Методических рекомендациях обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года» на с. 14–24 (https://doc.fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/metod-rekomendatsii-dlyavypusknikov-po-sam-podgotovke-k-ekzamenam/kitaiskii_2020.pdf). В этих заданиях не было изменений (кроме заданий 17 и 26), и все рекомендации на основе экзаменационной модели ЕГЭ 2020 г. остаются в силе. 15

В настоящих рекомендациях мы подробно рассмотрим задание 28 письменной части и задание 3 устной части. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ» В заданиях этого раздела КИМ ЕГЭ проверяются в первую очередь умения, необходимые для создания письменных текстов. Однако невозможно создать письменный текст или устное высказывание, не владея языковыми навыками. Причём надо не только иметь большой запас слов и представление о грамматических правилах, но и уметь применять их для выражения своих мыслей. Социокультурные знания и умения также необходимы, чтобы правильно выбрать стиль для электронного личного письма и письменного высказывания с элементами рассуждения и оформить их в соответствии с нормами иностранного языка. При подготовке к ЕГЭ полезно изучить общие критерии оценивания и дополнительные схемы оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом: критерии оценивания описаны в демонстрационном варианте, дополнительные схемы оценивания приведены в приложении к данным рекомендациям. Это поможет вам лучше понять, что требуется при выполнении заданий 28 и 29 письменной части и заданий устной части. Особенностью оценивания выполнения заданий 28 и 29 является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» весь ответ на это задание оценивается 0 баллов. Другими словами, если вы написали хороший текст без ошибок, но по содержанию он не отвечает поставленной задаче, этот текст оценивается в 0 баллов по всем критериям. Такой подход вполне соответствует общей направленности экзамена на оценку иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. умения общаться на иностранном языке. При выполнении заданий раздела «Письменная речь» (28, 29) следует учитывать такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве знаков (иероглифических, пунктуационных). Требуемый объём письменного высказывания при выполнении задания 28 – 150–190 знаков; для аргументированного высказывания с элементами рассуждения в задании 29 – 160–200 знаков (иероглифических, пунктуационных). Требование соблюдать заданный объём не является формальным, оно прямо связано с содержанием письменного высказывания и в конечном счёте с выполнением коммуникативной задачи. Анализ выполненных экзаменуемыми работ показал, что при объёме электронного личного письма менее 135 знаков коммуникативная задача не может быть выполнена. Недостаточный объём письменной работы – это показатель низкого уровня владения языком, ограниченности лексического запаса и несформированности языковых навыков. Существенное превышение объёма показывает неумение экзаменуемого вдуматься в поставленную перед ним коммуникативную задачу, отобрать действительно важный для её выполнения содержательный материал и чётко сформулировать свои мысли. Часто существенное превышение объёма работы вызвано тем, что экзаменуемый старается вставить в свою работу выученные наизусть отрывки из пресловутых топиков, что ведёт к уходу от темы, а иногда к её полной подмене. Требуемый объём выполнения заданий 28 и 29 соответствует современным подходам к оцениванию уровня владения иностранным языком. При этом делается скидка на психологическое состояние экзаменуемых, возможные ошибки подсчёта знаков и т.п. и допускается отклонение в 10 % от указанного объёма. Обратите внимание на широкие допустимые границы требуемого объёма, которые позволяют экзаменуемому не высчитывать каждый знак, а просто держаться в предложенных (свободных!) рамках. При 16

подготовке к ЕГЭ надо подсчитать, сколько знаков в среднем получается у вас в строке, и таким образом ориентироваться в объёме ответа на экзамене. Как указывалось выше, раздел «Письменная речь» содержит два задания: задание 28 и задание 29. Задание 28 – электронное письмо личного характера Задание 28 «Электронное письмо личного характера» – задание базового уровня сложности, которое посильно для любого экзаменуемого, освоившего программу базового уровня. В первую очередь рекомендуется изучить критерии и дополнительную схему оценивания выполнения этого задания. Ответ на задание 28 оценивается по четырём критериям: 1. «Решение коммуникативной задачи» (0–2 балла); 2. «Организация текста» (0–2 балла); 3. «Лексико-грамматическое оформление текста» (0–2 балла); 4. «Иероглифика» (0–2 балла). Максимальное количество баллов за успешное выполнение задания 28 «Электронное письмо личного характера» – 8 баллов. Приведём пример задания 28 из демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2026 г.

Чтобы было понятней, как оценивается ответ на задание 28, приведём дополнительную схему оценивания этого задания. Критерии оценивания указаны в приложении к данным методическим рекомендациям.

НОМЕР БЛАНКА

Дополнительная схема оценивания задания 28 («Электронное письмо личного характера»)

2. Организация

1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)

Объём высказывания соответствует поставленной задаче: 150–190 знаков Аспект

1. Ответ на вопрос о том, что обычно едят в день рождения в

России, дан Аспект

2. Ответ на вопрос о том, что обычно дарят на день рождения в

России, дан Аспект

3. Ответ на вопрос о том, где в

России обычно отмечают день рождения, дан Аспект

4. Три вопроса об окончании школы заданы

Аспект 5. Нормы вежливости соблюдены: приветствие, радость по поводу получения письма, надежда на последующие контакты, пожелание Аспект 6. Стилевое оформление выбрано правильно: обращение, завершающая фраза, пожелание, подпись автора в соответствии с неофициальным стилем ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2) Логичность Деление на абзацы Средства логической связи Обращение и приветствие на отдельной строке Завершающая фраза на отдельной строке Пожелание на отдельной строке Подпись на отдельной строке ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2) 3. Лексико-грамматическое оформление текста. ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2) 4. Иероглифика. ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)

Напомним, что коммуникативная задача задания 28 – написать письмо другу по переписке, которого, возможно, вы никогда не видели. Поэтому особенно важно соблюдать нормы вежливости и основные правила письменного общения на китайском языке. В начале письма следует обратиться к другу по имени и поприветствовать его, выразить радость по поводу получения письма, в конце письма – выразить надежду на последующие контакты и написать пожелание. Обязательные элементы личного электронного письма должны не просто присутствовать, но и соответствовать норме данного вида коммуникации. Приветствие, выражение радости по поводу получения письма, выражение надежды на последующие контакты и пожелание – это речевые образцы, речевые клише, которые необходимы в данном контексте. Нарушения в этих элементах – это ошибки по критерию «Решение коммуникативной задачи». Обязательные элементы электронного письма личного характера считаются выполненными только в случае использования стандартных вариантов, которые соответствуют нормам вежливости китайского языка. Обратите внимание на то, что допускается написание обращения и приветствия на одной строке, но и размещение их на отдельных строках не считается ошибкой. Однако важно, чтобы обращение и приветствие располагались в отдельном абзаце: написание обращения и/или приветствия в одном абзаце с другими элементами личного письма является ошибкой по критерию «Организация текста». При выполнении задания 28 важно следовать определённому алгоритму: 1) внимательно прочитать не только инструкции, но и текст-стимул (отрывок из письма друга на китайском языке); 2) при ознакомлении с текстом-стимулом выделить вопросы, которые следует раскрыть в ответном письме; 18

3) выделить (подчеркнуть) тему, предложенную для вопросов другу, особое внимание обращая на инструкцию под письмом-стимулом; 4) наметить план своего ответного письма (учитывая требования к объёму); 5) написать приветствие, обращение; 6) выразить радость от получения письма; 7) полно и точно ответить на все заданные вопросы; 8) задать необходимые вопросы другу по переписке; 9) написать заключительную фразу; 10) дать ссылку на последующие контакты; 11) написать пожелание; 12) подписать письмо; 13) проверить соответствие содержания своего ответного письма поставленным коммуникативным задачам; 14) проверить правильность организации текста (логичность, деление на абзацы, использование средств логической связи между частями письма); 15) проверить правильность языкового оформления текста; 16) пересчитать количество знаков, чтобы оно соответствовало требуемому объёму. Как указано в инструкции к заданию на русском языке, участник экзамена должен написать на бланке № 2 номер задания и текст своего ответного письма зарубежному другу по переписке. Перерисовывать рамку электронного письма с указанием 发件人， 收件人， 主 题 не следует. Как и в предыдущем году, это не является ошибкой по критерию «Организация текста» и не ведёт к снижению балла, однако написанные элементы в подсчёт знаков не входят. Мы предлагаем следующую схему оформления письма. Обратите внимание на то, что это именно схема, указывающая на правильность расположения элементов письма, а не единственно верный вариант письменной работы. Конечно же, участник экзамена может использовать другие фразы для выражения радости от полученного письма, надежды на последующие контакты, для завершающей фразы и других элементов, включая фразысвязки при переходе к ответам на вопросы друга и трём вопросам другу по переписке.

В электронном письме, в отличие от традиционного письма, не указывается дата. Если же участник экзамена написал дату, то это считается ошибкой по критерию «Организация текста» и отмечается как ошибка в графе «Логичность». Дата не учитывается при подсчёте общего количества знаков. Таким образом, в подсчёт знаков входит написанный участником текст, начиная с обращения/приветствия (например, 亲爱的…) и заканчивая подписью автора ответного письма. Очень важно соблюсти требуемый объём. Следует обратить внимание на то, что допустимые границы объёма выполнения задания 28 очень широки даже в том виде, в каком они прописаны в инструкции для участника экзамена: от 150 до 190 знаков. При подготовке к ЕГЭ следует ориентироваться именно на это требование. Введение пункта о допустимости 10 % отклонений от предписанного объёма продиктовано заботой об экзаменуемых и экзаменаторах, желанием избежать лишнего стресса, пониманием возможности ошибки при подсчёте в стрессовой ситуации. В развёрнутом ответе на задание 28 следует использовать только упрощённые иероглифы. Слова, записанные с помощью традиционных иероглифов, в подсчёт знаков не входят. Если вся работа написана с использованием традиционных иероглифов, то такая работа оценивается в 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», а значит, и по всем критериям работа также оценивается в 0 баллов. Изучив само задание, критерии оценивания и дополнительную схему оценивания, мы видим, что для успешного решения поставленной коммуникативной задачи экзаменуемый должен (соблюдая заданный объём):  дать полный и точный ответ на вопрос 1 друга по переписке (аспект 1);  дать полный и точный ответ на вопрос 2 друга по переписке (аспект 2);  дать полный и точный ответ на вопрос 3 друга по переписке (аспект 3);  задать три вопроса другу по переписке по указанной в задании теме (аспект 4);  соблюсти принятые в китайском языке нормы вежливости (аспект 5);  правильно выбрать стилевое оформление письма (аспект 6). Начать своё письмо необходимо с обращения, которое должно соответствовать норме данного вида коммуникации. Обращение должно быть дано согласно коммуникативной ситуации, т.е. при написании личного письма требуется использовать неофициальный стиль. Какие ошибки допускают участники экзамена при написании обращения? 1. Несоблюдение неофициального стиля, например, используется обращение 尊敬的朋 友, в котором присутствует слово «уважаемый», свойственное деловому письму. 2. Написание неверного имени адресата: в задании даётся одно имя друга по переписке ( 婉 玉 ), а участник экзамена в обращении к другу в своём ответном письме использует другое имя (王玉). 3. Отсутствие имени, когда участник экзамена в обращении пишет просто 朋友. Верное обращение должно содержать имя друга, написанное иероглифами, как в задании. Также возможно добавление 亲爱的 перед именем друга по переписке, что соответствует нормам китайского языка. С 2025 г. допускается написание обращения и приветствия на одной строке, однако, если вы располагаете обращение и приветствие на разных строках, важно не забывать о знаках пунктуации. После обращения обязательно должен быть написан знак пунктуации: запятая ( ，) или двоеточие ( ：). Отсутствие запятой или двоеточия – ошибка по критерию «Иероглифика», так же как и написание восклицательного знака после обращения.

亲 爱 的 保 宁 ， 你 好 ！ 20

亲 爱 的 米 雪 ： 你 好 ！ Также допускается написание обращения, начиная с первой клетки строки, без отступа в две клетки.

亲 爱 的 安 国 ， 你 好 ！ Помните, что обязательные элементы личного электронного письма должны СООТВЕТСТВОВАТЬ НОРМЕ данного вида коммуникации. Другими словами, если в письме вместо приветствия написана бессмысленная для письма фраза «好久不见！», считается, что нужного приветствия нет. Выражение радости по поводу получения письма, как правило, идёт сразу после приветствия и является первым предложением основной части письма. Поэтому важно, чтобы оно гармонично сочеталось с остальными элементами письма, не было слишком перегружено и затянуто. Нужно обратить внимание на то, что радость по поводу получения письма может быть выражена по-разному, например:  接到你的电子邮件，我极为高兴。  我无法表达我接到你的电子邮件时多高兴。  真高兴能收到你的电子邮件。  接到你的信使我高兴地跳了起来。  收到你的电子邮件我十分高兴。  收到你的电子邮件我非常高兴。 В отличие от приветствия, допускается написание фразы, выражающей радость по поводу получения письма, в одном абзаце с основной частью письма (ответами на вопросы друга по переписке). Обратите особое внимание на то, что выражение радости по поводу получения письма не может быть заменено на выражение благодарности за полученное письмо или ссылку на предыдущие контакты. Анализ работ участников ЕГЭ прошлых лет показал, что экзаменуемые до сих пор включают в текст выражение благодарности за полученное письмо, которое уже несколько лет не требуется. Написание благодарности не считается ошибкой, но не заменяет выражения радости по поводу получения письма. Отвечая на вопросы друга (аспекты 1–3), участник экзамена должен дать полный и точный ответ на каждый вопрос. Допускается отвечать на вопросы в произвольном порядке, если при этом не нарушается логичность. Однако важно не забывать, что перед ответами на вопросы друга обязательно должен быть логический переход. Нельзя давать ответы на вопросы другу сразу после фразы, выражающей радость от полученного письма, это считается ошибкой по критерию «Организация текста» в использовании средств логической связи. Каждый ответ на вопрос является отдельным аспектом критерия «Решение коммуникативной задачи» и оценивается отдельно. При рассмотрении аспектов 1–3 оценивается выполнение поставленной коммуникативной задачи, а именно ответ на вопрос. Если участник экзамена допускает лексико-грамматические и/или иероглифические ошибки, не ведущие к сбою коммуникации, то аспект (ответ на вопрос) считается 21

выполненным, а в дополнительной схеме оценивания отмечаются ошибки в соответствующих критериях. Если в ключевых словах при ответе на вопросы друга по переписке или при формулировании вопросов допускаются иероглифические ошибки, например 我喜欢吃水 课菜, ведущие к непониманию фразы, т.е. к сбою в коммуникации, то такой аспект не засчитывается и отмечается как ошибка по критерию «Решение коммуникативной задачи». Допущенные иероглифические ошибки также фиксируются как ошибки по критерию «Иероглифика». Ещё раз обратите внимание на то, что балл в данном случае снижается и по критерию «Решение коммуникативной задачи», поскольку ошибочное использование иероглифов ведёт к коммуникативному сбою, и коммуникативная задача не решается. Итак, основное требование, которое предъявляется к ответам на вопросы, – они должны быть полными и точными. Полный ответ на вопрос друга отвечает общей коммуникативной задаче и включает все элементы вопроса. Если дан ответ только на одну часть вопроса, то такой ответ является неполным. Точный ответ содержательно полностью соответствует заданному вопросу. Если ответ содержит фактическую ошибку, отход от темы или элементы топика, он является неточным (при отсутствии других погрешностей). Типичная ошибка при выполнении данного аспекта – неумение представить полный и точный ответ на запрашиваемую в письме информацию. Однако чаще всего участник экзамена отвечает вместо поставленного вопроса на другой вопрос. Причинами могут быть непонимание вопроса, низкий уровень владения лексическим материалом и невнимательность участника экзамена. Например, в письме-стимуле друг спрашивает о том, где в России обычно отмечают день рождения (俄罗斯人喜欢在哪儿过生日？), а участник экзамена отвечает: 我喜欢在咖 啡馆过生日，因为那儿的菜都很好吃。 («Я люблю отмечать день рождения в кафе, потому что там очень вкусная еда»). Данный ответ не соответствует коммуникативной задаче, поскольку автор сообщает о своих собственных предпочтениях (我), а не предпочтениях россиян (俄罗斯人), как требовалось в письме-стимуле. Такой ответ не засчитывается, а аспект считается невыполненным. Также среди частых ошибок можно указать неумение представить развёрнутый ответ. Например, ответ участника экзамена на тот же вопрос “在家或者在咖啡馆。” («Дома или в кафе») также не будет принят, поскольку это неразвёрнутый ответ. В последнее время всё чаще стали встречаться фактические ошибки. Например, отвечая на вопрос 你 喜 欢 吃 什 么 蔬 菜 ？ («Какие овощи ты любишь есть?), участник экзамена пишет: “ 我 最 喜 欢 吃 的 蔬 菜 是 苹 果 。 苹 果 对 身 体 有 好 处 。 ”. Хотя ответ развёрнутый и состоит из нескольких предложений, однако он содержит фактическую ошибку: задан вопрос про овощи, а яблоко овощем не является. Поэтому такой ответ не принимается, а аспект считается нераскрытым. Фактическая ошибка часто возникает и в результате иероглифических ошибок. Например, отвечая на вопрос о традиционном русском блюде, экзаменуемый пишет “我觉 得 你 一 定 要 尝 尝 红 场 ”. Мы понимаем, что под 红 场 он подразумевает борщ, но естественная реакция носителя языка – как можно есть Красную площадь? Фактически ответа на вопрос друга о традиционном русском блюде нет, поэтому такой ответ не принимается, а аспект считается не раскрытым. Подобные ошибки, ведущие к сбою коммуникации, могут носить и грамматический характер. Также довольно часто участник экзамена не знает, как записать иероглифами то или иное слово. Если такая ошибка допущена в ключевых словах при ответе на вопрос, то такой ответ не принимается, а аспект считается не раскрытым. Например, участник экзамена на вопрос о том, что обычно едят на день рождения в России (在俄罗斯，过生日的时候通常 吃什么？) даёт следующий ответ: 22

Такой ответ на вопрос не засчитывается, а аспект считается невыполненным, даже несмотря на то, что участник экзамена указал два блюда. При раскрытии аспектов важно учитывать не только наличие необходимых аспектов или компонентов письма. Ответы должны быть не просто даны, но и, в первую очередь, быть реальными, без фактических ошибок. В данном же случае участник экзамена написал, что в России на день рождения едят свёклу. Это фактическая ошибка. Название второго блюда (салат) участник экзамена не смог написать иероглифами, а поскольку это ключевое слово, то принять такой ответ нельзя. Иногда неточные/неполные ответы возникают в силу невнимательности участника экзамена или дефицита УУД. Например, друг спрашивает о погоде летом в России, а автор ответного письма пишет: «Сегодня жарко». Также в качестве частой ошибки можно отметить неполные ответы на вопросы друга по переписке, когда участник экзамена отвечает лишь на часть вопроса, даёт только один ответ/пример или неразвёрнутый ответ. Например, в письме-стимуле друг спрашивает о том, какие традиционные вегетарианские блюда есть в России (俄罗斯素食传统菜肴有哪 些 ？ ). Однако участник экзамена не обращает внимания на местоимение 些 , которое предполагает в ответе несколько примеров, и указывает только одно блюдо: 俄罗斯有各种 各样的素食传统菜肴，比如说烤饼. Или на вопрос о том, где и когда он познакомился со своим лучшим другом, участник экзамена пишет только о времени первой встречи, забывая про вопрос «где». Очень часто участник экзамена не знает, как ответить на вопрос друга по переписке по разным причинам, будь то непонимание вопроса или неосведомлённость в данной теме, и отвечает: «我不知道» (Я не знаю). В прошлые годы такой краткий ответ оценивался как неполный. Однако с момента введения ФГОС СОО в редакции 2022 г. и федеральных образовательных программ прошло достаточно времени, и уже необходимо предъявлять несколько другие требования к ответам экзаменуемых в плане освоения тематического содержания речи. Как же будут оцениваться такие ответы? Всё зависит от того, как участники экзамена раскроет, развернёт свой ответ. Например, в письме-стимуле задан вопрос о том, что обычно едят на день рождения в России (在俄罗斯，过生日的时候通常吃什么？). При рассмотрении ответов участников ЕГЭ становится понятно, что «Я не знаю» бывают разные. Например, ответ “在 俄 罗 斯 ， 过生 日 的 时候 通 常 吃 什么 ？ 我 不知 道 。 ” («Что обычно едят на день рождения в России? – Я не знаю».) не засчитан, так как участник просто переписал вопрос, даже не перефразировав. Ответ “我不知道俄罗斯人过生日的时 候吃什么。” («Я не знаю, что обычно едят на день рождения в России».) также не засчитан. А вот если участник экзамена даёт развёрнутый, полный и точный ответ, то он засчитывается. Например: “我不知道。每个人都喜欢吃不一样的菜，有人喜欢吃蛋年糕， 有人喜欢吃肉串。” («Я не знаю. Всем людям нравятся разные блюда, кто-то любит есть торт, кто-то – шашлык».) – такой ответ будет засчитан. После ответов на вопросы друга необходимо задать три вопроса на указанную в задании тему. Вопросы другу по переписке должны находиться в отдельном абзаце. Несоблюдение этого требования считается ошибкой в делении на абзацы. Перед вопросами необходим логический мостик, переход. К сожалению, иногда участник экзамена, пытаясь сделать логичный переход к вопросам другу, пишет: 真的吗？(«Правда?») или 祝贺你！

(«Поздравляю тебя!»). Если дальше он не поясняет, с чем поздравляет или чему удивлён, а сразу приступает к вопросам, то это нарушение в организации текста. Рассмотрим отрывок ответа участника ЕГЭ.

Здесь мы видим, что экзаменуемый попытался сделать переход к вопросам друга. Однако такой переход нельзя считать верным, поскольку он никак не связывает элементы письма: логический мостик между ответами на вопросы друга и вопросами на указанную тему отсутствует. При постановке вопросов важно учитывать не только письмо-стимул, но и ту часть инструкции, которая расположена под письмом-стимулом и где прямо названа тема для вопросов другу. Именно инструкция под письмом-стимулом является указанием на тему вопросов. Особую трудность для участников экзамена представляет запрос информации в соответствии с коммуникативной задачей – вопросами другу по переписке. Типичными ошибками участников экзамена являются:  неумение задать точный вопрос, соответствующий теме;  неумение развернуть вопрос;  дублирование вопросов;  постановка вопросов к информации, которая уже известна. Стоит отметить, что самая частая ошибка – постановка вопроса к информации, которая уже известна. Например, в письме стимуле указано: “…今天我开始读一本俄罗斯 小说。”, а участник экзамена задаёт вопрос: “你什么时候开始读这本小说？”. Ещё раз обратите внимание на то, что при выполнении аспекта 4 (вопросы другу по переписке) важно задать не просто грамматически верный вопрос, но вопрос, соответствующий заданию и запрашивающий информацию, которая отсутствует в задании. Также важно, что вопросы не должны иметь сокращённую форму – следует задавать полные вопросы. Как отмечалось выше, в электронном письме не требуется ссылка на предыдущие контакты и выражение благодарности за полученное письмо. При этом обязательно нужно выразить надежду на последующие контакты. Наиболее частая ошибка при соблюдении норм вежливости (аспект 5) – отсутствие этого выражения. Участники экзамена, как правило, либо забывают о нём, либо путают с завершающей фразой. Надежда на последующие контакты может быть выражена разными способами, например:  期盼着你的回信哦！  快来信告诉我吧！  后请你必须要给我回信，必须！  我每一天都在盼着你的回信！  后请你肯定要给我回信，肯定!  希望你也来信。  等你有空再回信。 Желательно, чтобы фраза, выражающая надежду на последующие контакты, была написана на отдельной строке, но не считается ошибкой, если она примыкает к фразе, объясняющей, почему автор заканчивает письмо (завершающей фразе). Эти две-три фразы образуют отдельный абзац. Возможны следующие варианты завершающей фразы:  好了，不和你多说了，我还要去写作业! 24