Рекомендации ФИПИ по самостоятельной подготовке к ОГЭ по испанскому языку (2026)

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организации самостоятельной подготовки к ОГЭ 2026 года

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК

Москва, 2026

Авторы-составители: Е.В. Кузьмина, Т.Б. Павленко Под общей редакцией М.В. Вербицкой

Методические рекомендации предназначены для обучающихся 9 классов, планирующих сдавать ОГЭ 2026 г. по испанскому языку. Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ОГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к ОГЭ. В пособии даны рекомендации по выполнению заданий экзаменационной работы, проанализированы типичные ошибки экзаменуемых в 2025 г.

Оглавление Общие рекомендации по подготовке к экзамену .............................................................................3 Рекомендации по подготовке к письменной части ОГЭ по испанскому языку10 Учимся слушать и слышать. Раздел 1. Задания по аудированию.....................................10 Читаем и понимаем. Раздел 2. Задания по чтению ..............................................................15 Раздел 3. Задания по грамматике и лексике ..........................................................................17 Пишем электронное письмо другу. Раздел 4. Задание по письменной речи .................18 Часто задаваемые вопросы по заданию 35 письменной части ..........................................26 Рекомендации по подготовке к устной части ОГЭ по испанскому языку ................................26 Часто задаваемые вопросы по заданию 3 устной части ......................................................32 Приложение .............................................................................................................................................33

Дорогие друзья! Скоро вам предстоит сдать основной государственный экзамен (ОГЭ) по испанскому языку. Чтобы продемонстрировать хорошее владение испанским языком и получить высокий балл за выполнение экзаменационной работы, нужно подготовиться к ОГЭ. Как это сделать, вы узнаете из методических рекомендаций. Помните, что для успешной сдачи ОГЭ по испанскому языку нужно:  владеть испанским языком, т.е. иметь прочные умения в разных видах речевой деятельности (аудировании (восприятии речи на слух), чтении, письме, говорении), обладать большим словарным запасом и уметь оперировать словами и словосочетаниями в разных ситуациях общения, владеть грамматическими, фонетическими, орфографическими навыками; необходимо также знать и применять различные стратегии работы с иноязычными текстами;  иметь полное и точное представление о формате экзамена, типах заданий и времени, отводимом на их выполнение;  ознакомиться с системой оценивания выполнения заданий, в частности с критериями оценивания выполнения заданий по письменной речи и говорению;  заниматься регулярно, продуманно и последовательно, правильно распределяя нагрузку. Желаем успеха!

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ Отметим, что контрольные измерительные материалы (КИМ) ОГЭ по всем иностранным языкам (английскому, немецкому, французскому, испанскому) имеют одинаковую структуру, проверяют одни и те же речевые умения, языковые знания и навыки и используют одни и те же типы заданий. Данные методические рекомендации применимы для всех иностранных языков, но примеры в этом документе даются на испанском языке. Надеемся, что методические рекомендации по организации индивидуальной подготовки к ОГЭ помогут вам понять структуру экзамена, разработать индивидуальный план занятий, научиться быстро и правильно выполнять задания всех разделов экзаменационной работы и успешно сдать экзамен. Подчеркнём при этом, что если вы прилежно занимались испанским языком все годы обучения в школе, выполняли домашние задания и тренировочные упражнения, работали со словарями, пополняли свой лексический запас, читали тексты на иностранном языке (адаптированную литературу, статьи и страницы в Интернете и т.д.), то вы будете чувствовать себя намного увереннее. Если вы только сейчас поняли, что иностранный язык нужен вам для дальнейшей учёбы, то будет труднее нагнать упущенное, потребуется больше времени и усилий, но это тоже выполнимая задача. Рекомендации помогут в этом. Прежде всего, следует внимательно изучить структуру и содержание КИМ ОГЭ по иностранному языку, провести самопроверку готовности, а затем планомерно и целенаправленно повторять пройденный по школьной программе материал. Не следует рассматривать подготовку к ОГЭ как нечто отдельное от процесса обучения. Все задания ОГЭ строго соответствуют требованиям школьной программы. Кодификатор ОГЭ включён в состав федеральных образовательных программ начального общего и основного общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370, № 372 (с изменениями)). В спецификации ОГЭ в таблице 1 приведена информация о соответствии заданий КИМ ОГЭ федеральным рабочим программам и указано, в каком классе начинается освоение того или иного элемента содержания.

Обратите внимание на то, что на протяжении обучения в школе в каждом классе вы выполняли разные виды заданий, которые теперь помогут вам успешно справиться с экзаменом. Например, начиная со 2 класса вы занимались аудированием с постепенным усложнением текстов и увеличением времени их звучания, учились отвечать во вопросы по прослушанному тексту или выделять основную идею услышанного. На экзамене это поможет вам выполнить задания 1–4, 5 и 6–11. Таблица 1. Соответствие заданий КИМ ОГЭ по испанскому языку школьной программе № задания 1–4

6–11

13–19

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 2–9 классов Письменная часть Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации. Овладение аудированием с пониманием запрашиваемой информации начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением времени их звучания: кл. 2, п. 160.7.2.2; кл. 3, п. 160.8.2.2; кл. 4, п. 160.9.2.2; кл. 5, п. 139.3.2.2; кл. 6, п. 139.4.2.2; кл. 7, п. 139.5.2.2; кл. 8, п. 139.6.2.2; кл. 9, п. 139.7.2.2 Понимание основного содержания прослушанного текста. Овладение аудированием с пониманием основного содержания начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением времени их звучания: кл. 2, п. 160.7.2.2; кл. 3, п. 160.8.2.2; кл. 4, п. 160.9.2.2; кл. 5, п. 139.3.2.2; кл. 6, п. 139.4.2.2; кл. 7, п. 139.5.2.2; кл. 8, п. 139.6.2.2; кл. 9, п. 139.7.2.2 Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации и заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прослушанного текста: кл. 9, п. 139.7.2.4 Понимание основного содержания прочитанного текста. Овладение чтением с пониманием основного содержания текста начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением их объёма: кл. 2, п. 160.7.2.3; кл. 3, п. 160.8.2.3; кл. 4, п. 160.9.2.3; кл. 5, п. 139.3.2.3; кл. 6, п. 139.4.2.3; кл. 7, п. 139.5.2.3; кл. 8, п. 139.6.2.3; кл. 9, п. 139.7.2.3 Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации. Овладение чтением с пониманием запрашиваемой информации начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением их объёма: кл. 2, п. 160.7.2.3; кл. 3, п. 160.8.2.3; кл. 4, п. 160.9.2.3; кл. 5, п. 139.3.2.3; 4

№ задания

20–28

29–34

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 2–9 классов кл. 6, п. 139.4.2.3; кл. 7, п. 139.5.2.3; кл. 8, п. 139.6.2.3; кл. 9, п. 139.7.2.3 Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте. Овладение грамматикой начинается со 2 класса с постепенным наращиванием изученных грамматических форм и конструкций: кл. 2, п. 160.7.3.4; кл. 3, п. 160.8.3.4; кл. 4, п. 160.9.3.4; кл. 5, п. 139.3.3.4; кл. 6, п. 139.4.3.4; кл. 7, п. 139.5.3.4; кл. 8, п. 139.6.3.4; кл. 9, п. 139.7.3.4 Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте. Овладение словообразованием начинается с 3 класса с постепенным увеличением числа используемых аффиксов: кл. 3, п. 160.8.3.3; кл. 4, п. 160.9.3.3; кл. 5, п. 139.3.3.3; кл. 6, п. 139.4.3.3; кл. 7, п. 139.5.3.3; кл. 8, п. 139.6.3.3; кл. 9, п. 139.7.3.3 Написание электронного письма личного характера в ответ на письмо-стимул. Овладение написанием электронного сообщения начинается в 4 классе с постепенным увеличением требуемого объёма: кл. 4, п. 160.9.2.4; кл. 5, п. 139.3.2.4; кл. 6, п. 139.4.2.4; кл. 7, п. 139.5.2.4; кл. 8, п. 139.6.2.4; кл. 9, п. 139.7.2.4 Устная часть Чтение вслух небольшого текста. Овладение чтением вслух начинается со 2 класса с постепенным увеличением объёма текста и повышением его сложности: кл. 2, п. 160.7.2.3; кл. 3, п. 160.8.2.3; кл. 4, п. 160.9.2.3; кл. 5, п. 139.3.3.1; кл. 6, п. 139.4.3.1; кл. 7, п. 139.5.3.1; кл. 8, п. 139.6.3.1; кл. 9, п. 139.7.3.1 Условный диалог-расспрос. Овладение диалогической речью начинается со 2 класса с постепенным усложнением содержания и увеличением числа реплик: кл. 2, п. 160.7.2.1.1; кл. 3, п. 160.8.2.1.1; кл. 4, п. 160.9.2.1.1; кл. 5, п. 139.3.2.1; 5

№ задания

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 2–9 классов кл. 6, п. 139.4.2.1; кл. 7, п. 139.5.2.1; кл. 8, п. 139.6.2.1; кл. 9, п. 139.7.2.1 Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания. Овладение монологической речью начинается со 2 класса с постепенным усложнением содержания и увеличением объёма высказывания: кл. 2, п. 160.7.2.1.2; кл. 3, п. 160.8.2.1.2; кл. 4, п. 160.9.2.1.2; кл. 5, п. 139.3.2.1; кл. 6, п. 139.4.2.1; кл. 7, п. 139.5.2.1; кл. 8, п. 139.6.2.1; кл. 9, п. 139.7.2.1

Для успешной сдачи ОГЭ следует научиться применять свои речевые умения, языковые навыки, метапредметные умения и социокультурные знания. Для этого необходимо: использовать комплексные задания, требующие применения различных навыков; участвовать в пробных экзаменах, чтобы оценить уровень подготовки и выявить слабые места; разбирать типичные ошибки, допущенные на пробных экзаменах; научиться эффективно управлять временем на экзамене и справляться со стрессом. Успешная подготовка к экзамену требует не только систематической работы над предметными результатами в плане языковой компетенции, но и целенаправленного развития метапредметных компетенций, устранения пробелов, а также регулярного анализа своих результатов. Простое решение множества типовых заданий без осмысления ошибок не обеспечит получения высоких баллов на экзамене. Без рефлексии невозможно совершенствовать коммуникативные умения и языковые навыки. Осознанный подход к обучению в школе и к подготовке к экзамену не только поможет вам успешно сдать экзамен, но и позволит с лёгкостью общаться на иностранном языке, понимать носителей других языков и культур, владеть знаниями о разнообразии мира вокруг вас. Надеемся, что пособие будет вам полезно, чтобы улучшить своё владение иностранным языком, понять формат экзамена и выяснить, на что нужно обращать внимание в первую очередь, как правильно выполнять задания всех разделов экзамена. Изменения в КИМ 2026 г. по сравнению с 2025 г. отсутствуют. Экзаменационная работа ОГЭ по испанскому языку состоит из двух частей: письменной и устной. Письменная часть включает в себя 35 заданий по аудированию, чтению, грамматике, лексике и письменной речи. На выполнение заданий письменной части отводится 120 минут (2 часа). Устная часть содержит три задания по говорению и рассчитана на 15 минут (включая подготовку к заданиям). Правильное выполнение каждого из заданий 1–4, 6–11, 13–34 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ дан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа. Если ответ неправильный, содержит орфографическую ошибку или отсутствует, он считается неверным. Правильное выполнение задания 5 оценивается 5 баллами, правильное выполнение задания 12 оценивается 6 баллами. Задание считается выполненным верно, если ответ дан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, каждый элемент ответа присутствует в ответе и стоит на своём месте. За каждое неверное указание элемента на соответствующей позиции ответа балл уменьшается на 1. Если количество символов в ответе больше требуемого, выставляется 0 баллов вне зависимости от того, были ли указаны все необходимые символы. 6

Успешное выполнение более сложных заданий (в частности, заданий с развёрнутым ответом) даёт больше баллов, чем выполнение простых заданий. Максимальное количество баллов за выполнение заданий всей экзаменационной работы – 68: за задания письменной части – 53 балла; за задания устной части – 15 баллов. В таблице 2 можно ознакомиться с распределением заданий по разделам. Таблица 2. Распределение заданий по разделам экзаменационной работы №

Раздел работы

Раздел 1 (задания по аудированию) Раздел 2 (задания по чтению) Раздел 3 (задания по грамматике и лексике) Раздел 4 (задание по письменной речи) Раздел 5 (задания по говорению) ИТОГО

Количество заданий 11 8 15 1 3 38

Тип заданий1 КО КО КО РО РО

Максимальный балл 15 13 15 10 15 68

Структура и содержание КИМ ОГЭ подробно рассматривалась в «Методических рекомендациях обучающимся для организации самостоятельной подготовки 2025 г.»2, и поскольку изменений в структуре и содержании ОГЭ 2026 г. по испанскому языку нет, перейдём к рекомендациям по подготовке к экзамену. Готовиться к ОГЭ следует начинать с письменной части. Рекомендуется выработать пошаговый алгоритм самоподготовки. Составьте календарный план работы. Чтобы успешно это сделать, используйте приведённую ниже таблицу 3, в которой отражены элементы содержания, необходимые для успешной подготовки. Таблица поможет вам систематически готовиться к экзамену и проверять свои достижения. В качестве первого шага самоподготовки за 120 минут выполните все задания письменной части одного из экзаменационных вариантов, например, демонстрационного варианта КИМ ОГЭ 2025 или 2026 г., не делая перерывов, не пользуясь помощью друзей, Интернета, словарей и не заглядывая в ключи. Второй шаг: проверьте себя по ключам, отметьте, какие задания вы не смогли выполнить успешно либо испытали трудности при их выполнении, попытайтесь понять причины своих ошибок (невнимательно прочитали утверждение, не смогли определить основную тему текста, забыли правило образования степеней сравнения прилагательных и т.д.). Самостоятельное выполнение заданий письменной части экзаменационной работы поможет вам выявить индивидуальные пробелы, покажет, на что нужно в первую очередь обратить внимание при подготовке. Прочитав критерии оценивания задания 35, постарайтесь оценить своё электронное письмо в соответствии с ними. Если вам это трудно сделать, попросите учителя помочь выставить балл за ваш ответ. Третий шаг: изучите внимательно таблицу проверяемых в письменной части умений и навыков (таблица 2) и отметьте в ней задания, которые вы выполнили легко и правильно, зелёным цветом, задания, которые вызвали вопросы и некоторые затруднения, – жёлтым, задания, которые вы выполнили неверно или не знали, как выполнять, красным цветом. Этим заданиям необходимо будет уделить особое внимание.

КО – задания с кратким ответом; РО – задания с развёрнутым ответом. Методические рекомендации обучающимся для организации самостоятельной подготовки 2025 г. к ОГЭ по испанскому языку (https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-oge/MR_isp_yaz_oge_2025.pdf). 1 2

Таблица 3. Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы № задания 1–4 5

6–11

12 13–19

Задания 20–28

Письменная часть: проверяемые умения и навыки

Пройдено

Необходимо изучить/ повторить

Тема

1. Задания по аудированию

Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации (выбрать правильный ответ из трёх предложенных) Понимание в прослушанном тексте основного содержания (установить соответствие между прослушанными высказываниями и рубриками) Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации и представление её в виде несплошного текста (вписать в таблицу нужное слово) Тема

2. Задания по чтению

Понимание основного содержания прочитанного текста (найти в коротких текстах ответы на вопросы) Понимание запрашиваемой информации в прочитанном тексте (определить, являются ли данные утверждения верными, неверными или в тексте об этом не сказано) Тема 3. Задания по грамматике и лексике3 Использование грамматических форм и конструкций в связном тексте (заполнить пропуски в тексте нужной грамматической формой слова, данного в конце строки): – наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы вo временны́х формах действительного залога изъявительного наклонения (Presente, Pretérito Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto, Pretérito Indefinido, Pretérito Imperfecto, Pretérito Pluscuamperfesto, Condicional Simple с временны́м значением будущего действия в плане прошедшего) (Ayer supe que tendríamos el trabajo de control.); – Condicional Simple с условным значением в настоящем времени для выражения нереального желаемого действия (Iría a pasear pero hoy llueve a cántaros) или совета в речевых конструкциях (Yo que tú / Yo en tu lugar. Yo en tu lugar no iría a la fiesta.); – условные предложения реального (I) типа в плане настоящего и прошедшего времени (Si estudias, aprobarás el examen. Le dije que si estudiaba, aprobaría el examen.); – наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы во временны́х формах действительного залога сослагательного наклонения (Presente de Subjuntivo, Pretérito Perfecto de Subjuntivo, Imperfecto de Subjuntivo, Pluscuamperfecto de Subjuntivo); – косвенная речь в утвердительных, вопросительных и побудительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошедшего времени; – наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах;

Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы, представлены в кодификаторе проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания для проведения основного государственного экзамена по испанскому языку (www.fipi.ru), размещённом в одном архиве с демонстрационным вариантом КИМ ОГЭ. 3

– наиболее употребительные регулярные и нерегулярные

Задания 29–34

Задание 35

возвратные глаголы вo временны́х формах действительного залога изъявительного наклонения, сослагательного наклонения и в утвердительной и отрицательной формах повелительного наклонения; – наиболее употребительные регулярные и нерегулярные глаголы в причастной форме страдательного залога в конструкции ser + participio и в местоименной форме страдательного залога voz pasiva refleja в простых и сложных временах (la casa fue construida / la casa había sido construida, el periódico se publicó / el periódico se ha publicado); – местоимения: личные (ударные и безударные), притяжательные (ударные и безударные), указательные, относительные (que, quien(-es), el/la/los/las que, el/la/los/las cual(es), cuyo/a/-os/-as), неопределённые, отрицательные, возвратные, вопросительные; – прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения; – количественные числительные, порядковые числительные; обозначение дат и больших чисел Использование словообразования в связном тексте (заполнить пропуски в тексте нужным словом, образованным от данного в конце строки): – образование существительных при помощи: суффиксов -ero, -dor/-tor, -ista, -ción/-sión, -miento, -dad, -ta/-isa, -miento, -ería, -ero, -a/-o/-e, -ez/-eza, -ante/-ente, -ismo, -ancia/encia; суффиксов с оттеночным значением преувеличения -ón, -azo; уменьшительно-ласкательных суффиксов -cito, -ito/-illo; – образование прилагательных при помощи: префиксов des-/dis-, in-/im-, pre-, inter-, bi-, poli-, sub-, super-; суффиксов -oso, -al, -ivo, -ante/-iente, -able/-ible, -udo; суффиксов -és/-esa, -(i)ense, -ano/a, -ino/a, -eño/a для обозначения принадлежности к какой-либо нации, народу (gentilicios); суффиксов с оттеночным значением преувеличения -ucho, -ote; – образование наречий при помощи суффикса -mente; – образование глаголов при помощи префиксов a-, des-/dis-, in-/im-, pro-, pre-, re-, trans-/tras-, co(n)-, inter- и суффиксов -ar, -er-, -ir, -ear, -ecer/-ocer/-ucir, -izar Тема

4. Задание по письменной речи

Написание электронного личного письма (написать личное письмо другу по переписке, ответив на его вопросы и правильно оформив письмо в соответствии с правилами письменного этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка)

Четвёртый шаг: внимательно прочитайте данные рекомендации, обратите особое внимание на советы по выполнению письменных заданий, в которых вами были допущены ошибки. Выполните несколько заданий по аудированию, чтению, грамматике и лексике, письменной речи в соответствии с прочитанными рекомендациями. Отмечайте в таблице свой прогресс.

Пятый шаг: выполните полностью два-три варианта письменной части4. При выполнении одного варианта постарайтесь уложиться в 120 минут. Проверьте себя по ключам. Затем переходите к устной части. Знания, умения и навыки, приобретённые при самоподготовке к письменной части, помогут вам успешно выполнить задания устной части. Алгоритм работы такой же, как и при самоподготовке к письменной части. В качестве первого шага самоподготовки выполните полностью один экзаменационный вариант устной части за 15 минут самостоятельно, запишите свой ответ на цифровой носитель. Второй шаг: прослушайте и постарайтесь оценить свой ответ, используя критерии оценивания заданий устной части. Если вам это трудно сделать, попросите учителя помочь выставить баллы за ваш ответ. Третий шаг: изучите, какие речевые умения проверяются в устной части экзамена; отметьте задания, с которыми вы не справились или те, при выполнении которых испытали затруднения. Следующие шаги аналогичны четвёртому и пятому шагам в работе над заданиями письменной части ОГЭ. Таблица 4 № задания Задание 1 Задание 2 Задание 3

Устная часть, проверяемые умения и навыки

Справился/ Справилась

Есть затруднения

Чтение текста вслух (осмысленно и выразительно прочитать вслух) Условный диалог-расспрос (ответить на шесть вопросов, заданных электронным помощником) Связное монологическое высказывание (построить связное монологическое высказывание по предложенной теме с опорой на план)

Рассмотрим подробнее выполнение отдельных заданий экзаменационной работы. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПИСЬМЕННОЙ ЧАСТИ ОГЭ ПО ИСПАНСКОМУ ЯЗЫКУ Учимся слушать и слышать.

Раздел 1. Задания по аудированию

В заданиях по аудированию и чтению не надо бояться незнакомых слов. Возможно, некоторые слова в звучащих и письменных текстах будут вам незнакомы, но не следует расстраиваться. Для выполнения заданий не нужно понимать каждое слово, достаточно уяснить общее содержание текста или запрашиваемую информацию. Рекомендуется вместо подробного разбора аудиотекстов прослушивать их, не используя транскрипцию и не конспектируя их содержание. После прослушивания советуем останавливать запись и стараться ответить на вопросы, сказать, о чём повествует текст, обосновать своё мнение. Полезно во время повторного прослушивания выписывать все слова, которые были поняты, и после прослушивания находить синонимы и антонимы для этих слов и словосочетаний. Подобные упражнения помогут вам сфокусироваться на основном содержании текста и игнорировать незнакомые слова. Аудиозаписи и задания к ним вы найдёте в открытом банке заданий на сайте www.fipi.ru. Задания 1–4 нацелены на проверку умения понимать запрашиваемую информацию. Надо прослушать четыре коротких аудиотекста. К каждому из них предложено три утверждения, только одно из которых соответствует содержанию звучащего текста. Перед прослушиванием даётся время, чтобы прочитать задания и понять, какая именно В качестве тренировочных заданий можно использовать задания из открытого банка заданий ОГЭ, размещённого на сайте ФГБНУ «ФИПИ» (https://oge.fipi.ru/bank/index.php?proj=7FF0B02E53DFBCDE4F56B0148BE9A236). 4

информация запрашивается, ответ на какой вопрос надо найти в звучащем тексте. Приведём пример заданий 1–45. Вы услышите четыре коротких текста, обозначенных буквами А, B, C, D. В заданиях 1–4 запишите в поле ответа цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды. 1

La página web de la tienda «Piscinarium» en su anuncio ofrece … 1) cursos de natación para todas las edades. 2) consejos sobre el uso de su mercancía. 3) entrega rápida y gratis a domicilio. Ответ:

Elena le mandó a Javier un mensaje para … 1) avisarle sobre problemas con su currículum. 2) citarlo a la compañía a la hora que le convenga. 3) pedirle documentación complementaria. Ответ:

En el teatro, Nico y Bea vieron que … 1) sus butacas ya estaban ocupadas. 2) todo estaba modificado y renovado. 3) desde sus asientos no se veía nada. Ответ:

El revisor le indicó a la señora María que ... 1) se había equivocado de clase de viaje. 2) había dejado su equipaje en el andén. 3) había cogido tren de dirección errónea. Ответ: Итак, ответ на какой вопрос надо найти в тексте к заданию 1? Это вопрос о том, что предлагает онлайн-магазин своим покупателям. Из текста к заданию 2 надо понять, по какой причине девушка отправила голосовое сообщение Хавьеру. По тексту к заданию 3 надо определить, что обнаружили в театре Нико и Беа. Из текста к заданию 4 надо понять, на что обратил внимание сеньоры Марии контролёр. Важно отметить, что в аудиотекстах упоминаются все три опции, данные в ответах. Цель задания – не механическое опознание одного слова из ответа в звучащем тексте. Задание проверяет понимание текста, а не исключительно фонетическое восприятие слов, т.е. дистракторы (неверные варианты предлагаемых ответов, которые отвлекают внимание экзаменуемого от правильного ответа) обязательно упоминаются в звучащем тексте. Приведём аудиотекст к заданию 1.

Здесь и далее приводятся примеры из демоверсий письменной и устной части ОГЭ 2026 г., размещённых на сайте ФИПИ (www.fipi.ru). 5

Texto A Tenemos el placer de presentarte la nueva web de «Piscinarium», una tienda online donde encontrarás todo tipo de artículos y accesorios para tu piscina al mejor precio. Lo hemos preparado todo para que puedas contactar con nosotros de una forma fácil y rápida. En la web también hemos incorporado un blog donde publicamos diariamente consejos y recomendaciones, trucos y vídeos sobre todos los artículos más útiles para la piscina. Информация, указывающая на правильный ответ, выделена полужирным шрифтом. При первом прослушивании надо обратить внимание на слова consejos y recomendaciones, trucos y vídeos sobre todos los artículos и всё предложение с этими словами. Приведём аудиотекст к заданию 2, выделим запрашиваемую информацию полужирным шрифтом. Оказывается, Елена отправила голосовое сообщение Хавьеру, чтобы пригласить его на собеседование и согласовать время встречи. Даже если вы не поняли этих деталей, то в предпоследнем предложении Елена снова говорит о собеседовании. Texto B Hola, Javier. Soy Elena, de «Comunicaciones Acosta». Gracias por tu interés en colaborar con nosotros. Quedamos impresionados con tu perfil y nos gustaría invitarte a una entrevista para contarte un poco más sobre el puesto y conocernos mejor. Por favor, confírmame el horario que te viene mejor y te enviaré los detalles necesarios para definir la entrevista. Quedo a la espera de tu respuesta y ojalá podamos conocernos muy pronto. Аудиотекст к заданию 3 – это диалог. Придя в театр, Нико и Беа обнаружили, что внутри произошли изменения, переделана сцена и отреставрировано внутреннее убранство театра. На это указывают две реплики из диалога. Texto C Bea: Nico, ¿estás seguro de que estos asientos son los nuestros? Déjame ver las entradas. Nico: Claro que sí, Bea. Mira qué pone: fila ocho, butacas 9 y 10. Bea: Qué bien. Desde aquí todo se ve perfectamente. Veo que muchas cosas han cambiado desde la última vez que estuve aquí. Nico: Así es. Han transformado el escenario y se ha restaurado por completo el interior del teatro. Todo es nuevo y muy moderno. Bea: Deberían haberlo hecho hace tiempo. Este teatro es uno de los símbolos de nuestra ciudad. Nico: Tienes razón. Es una joya histórica y artística. Bea: Gracias por invitarme, Nico. Sin ti hubiera tardado años en venir aquí. Текст к заданию 4 – диалог контролёра и пассажира поезда. Контролёр указывает сеньоре Марии, что она едет не тем классом. Texto D Revisor: Buenos días. ¿Adónde va usted, señora? María: ¿Cómo que adónde voy? Viajo en este tren. Revisor: ¿Me muestra su billete, por favor? María: Por supuesto. Aquí lo tiene. Voy a Valencia. Revisor: A ver: señora María Vázquez López. Cierto, señora, va usted a Valencia, pero hay un problema. María: ¿Cómo que un problema? Revisor: Tiene usted un billete de primera clase y está en un departamento de segunda. María: Ay, Dios, ¡qué distraída estoy hoy! Muchas gracias, señor revisor. Si no fuera por usted, no me hubiera dado cuenta. Ahora voy a la primera. 12

Revisor: ¿Le ayudo con la maleta? María: No, no, gracias, no pesa nada. Таким образом, в заданиях 1–4 проверяется умение понимать нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию в звучащем тексте. Это умение очень важно для реального общения на иностранном языке. Задание 5 также имеет практико-ориентированный характер. В нём проверяется умение понимать основное содержание звучащего текста. Участнику экзамена предлагается следующая коммуникативная ситуация: «Вы готовите тематическую радиопередачу с высказываниями пяти разных людей, обозначенных буквами А, В, С, D, Е. Подберите к каждому высказыванию соответствующую его содержанию рубрику из списка 1–6. Используйте каждую рубрику из списка только один раз. В списке есть одна лишняя рубрика». Короткие тексты, предлагаемые к прослушиванию, – это мнения людей, высказываемые от первого лица. Их предваряет короткое вступление от ведущего радиопередачи, который указывает тему обсуждения. Например: Buenos días. Hoy hemos preguntado a cinco personas cómo se imaginan su futuro profesional. Ahora nos gustaría compartir sus opiniones con nuestros oyentes. Высказывания разных людей связаны общей темой, но различаются определёнными важными моментами: отношением говорящих к теме/проблеме, их предпочтениями. Рубрика – это краткая формулировка основной мысли развёрнутого высказывания, она является ответом на вопрос, заданный интервьюируемым. Рубрика отражает основное содержание каждого высказывания. Слова из рубрики не повторяются в высказывании, используются синонимы, перифраз. Одна из рубрик лишняя, к ней нет соответствующего высказывания. Приведём пример задания 5. 5

Вы готовите тематическую радиопередачу с высказываниями пяти разных людей, обозначенных буквами А, В, С, D, Е. Подберите к каждому высказыванию соответствующую его содержанию рубрику из списка 1–6. Используйте каждую рубрику из списка только один раз. В списке есть одна лишняя рубрика. Вы услышите запись дважды. 1. Compartir la ternura 2. Interactuar con la gente 3. Edificar viviendas 4. Garantizar seguridad 5. Analizar y solucionar 6. Atender con compasión Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Говорящий Рубрика

Прочитав предложенные рубрики, надо вдуматься в их смысл и подумать, о чём может идти речь в монологах говорящих. В начале аудиозаписи ведущий называет общую тему. В данном случае это чтение книг. Приведём фразу ведущего и второе высказывание. Presentador: Buenos días. Hoy hemos preguntado a cinco personas cómo se imaginan su futuro profesional. Ahora nos gustaría compartir sus opiniones con nuestros oyentes. Interlocutor B En el futuro me gustaría estudiar Psicología porque allí se investiga, se diagnostica y se orienta a niños, adolescentes, adultos y familias. El psicólogo resuelve problemas de crecimiento y 13

desarrollo de los aspectos emocional, mental, físico y social del individuo, averigua los orígenes de su conducta, diagnostica posibles trastornos psicológicos y administra programas de tratamiento. La verdad es que esta es la carrera de mis sueños. Для успешного выполнения этого задания главное – думать об общем смысле сказанного, а не выхватывать слова из контекста. Второе высказывание принадлежит девушке, которая мечтает стать психологом. И в списке мы видим рубрику Interactuar con la gente, которая может показаться правильным ответом. В первой фразе девушка говорит о том, что психология направлена на детей, подростков, взрослых и семьи. Однако общий смысл высказывания в том, что в этой профессии нужно исследовать, диагностировать, решать проблемы и предлагать решения. Таким образом, правильный ответ – это рубрика 5 (Analizar y solucionar). Слушая тексты и подбирая к ним рубрики, мы найдём и высказывание, подходящее под рубрику Edificar viviendas. Приведём его: Interlocutor A Todavía estoy un poco indeciso en cuanto a lo que quiero ser en el futuro. Me gustan las Matemáticas y la Física, y lo que más me llama la atención es la Ingeniería Civil. El ingeniero civil estudia, proyecta y coordina todos los trabajos relacionados con la construcción, selecciona los materiales, diseña las actividades y los equipos necesarios para levantar casas, ya sean grandes o pequeñas. Creo que eso es lo que quiero ser. В высказывании мы не слышим слов Edificar viviendas, но слышим синонимичное выражение – levantar casas, кроме того, автор говорит о том, что профессия инженерастроителя связана со строительством (la construcción). Правильный ответ – рубрика 3 (Edificar viviendas). В заданиях 6–11 предлагается другая коммуникативная ситуация: «Вы помогаете своему другу, юному радиожурналисту, проанализировать подготовленное им для передачи интервью. Прослушайте аудиозапись интервью и занесите данные в таблицу. Вы можете вписать не более одного слова (без артиклей) из прозвучавшего текста. Числа необходимо записывать буквами». Это задания повышенного уровня сложности на поиск запрашиваемой информации в прослушанном тексте и представление её в виде несплошного текста (таблицы). Они проверяют, помимо предметных умений аудирования, метапредметное умение работы с таблицами. Ответы записываются в виде одного слова из звучащего текста, числительные записываются словами. Пункты в таблице следуют в том же порядке, в каком информация представлена в тексте. Вы помогаете своему другу, юному радиожурналисту, проанализировать подготовленное им для передачи интервью. Прослушайте аудиозапись интервью и занесите данные в таблицу. Вы можете вписать не более одного слова (без артиклей) из прозвучавшего текста. Числа необходимо записывать буквами. Вы услышите запись дважды. 6

Profesión del entrevistado

___________________________

&%end_page&%

Edad del entrevistado

___________________________

&%end_page&%

Ciudad de nacimiento

___________________________

&%end_page&%

Obra favorita

___________________________

&%end_page&%

Segunda carrera

___________________________

&%end_page&%

Afición

___________________________

Это задание направлено на понимание запрашиваемой информации в звучащем тексте. Перед прослушиванием надо внимательно прочитать приведённые в таблице запросы информации. Слушая текст, так же, как и в других заданиях, не следует выхватывать слова из контекста. Так, в интервью упоминается два возраста: 18 и 22 года, – что может затруднить ответ на вопрос о возрасте. Тем не менее актёр говорит, что в 18 лет он поступил в Высшую школу драматического искусства, а в 22 года получил премию, с чем его поздравляет журналист. Periodista: Primero, quiero felicitarte por el reciente premio al Mejor actor revelación del año. Pedro: Muchas gracias. Es un honor y un placer inmenso para un actor de 22 años. Pedro: No lo tuve del todo claro, pero a los 18 años decidí presentarme a la Escuela Superior de Arte Dramático. Важно отметить, что, если в слове-ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным, однако допустимы варианты ответов, например, literatura/Literatura или matemáticas/Matemáticas. Таким образом, в этом задании проверяются и орфографические навыки экзаменуемых. При первом прослушивании делайте пометки на КИМ, отмечайте выбираемые вами ответы, вписывайте слова в таблицу. При втором прослушивании проверяйте себя с особым вниманием к тем ответам, в которых не были уверены. Убедитесь, что выбор соответствий/ответов был сделан правильно; внесите исправления в случае допущенных ошибок. Не забудьте перенести ответы в бланк ответов № 1. Читаем и понимаем.

Раздел 2. Задания по чтению

В задании 12 предлагается в рамках выполнения проекта осуществить информационный поиск: определить тексты, в которых содержится ответ на вопрос. Один из вопросов лишний. Для того чтобы быстро и правильно выполнить задание 12, следует:  в течение 1 минуты просмотреть тексты A–F и определить, о чём они (об Олимпийских играх, о достопримечательностях столицы, о городах «Золотого кольца» и т.д.);  прочитать вопросы и предположить, какими могут быть ответы в соответствующих им текстах. Помните, что среди вопросов есть один лишний;  прочитать тексты A–F и отметить вопросы, на которые в них есть ответы. Чтобы избежать ошибок, следует прочитать каждый текст до конца, прежде чем сделать свой выбор. Помните, что наличие в вопросе слов и словосочетаний из текста не означает, что ответ на вопрос дан именно в этом тексте;  просмотреть тексты ещё раз и убедиться, что выбор сделан правильно (при необходимости внести исправления); заполнить таблицу ответов. Приведём пример задания 12. 1. 2. 3. 4.

¿Qué juego de mesa tiene raíces guerreras? ¿En qué países se venden más juegos de mesa? ¿Cuáles son las piezas más antiguas encontradas? ¿Qué características tiene un juego de mesa? 15

5. 6. 7.

¿Qué juego se realizaba mediante las figuras vivas? ¿Cómo son los juegos de la época moderna? ¿Cuál es la importancia social de los juegos de mesa?

Несмотря на то, что в отрывках А, С речь идёт о современных играх, ответ на вопрос 6 ¿Cómo son los juegos de la época moderna? содержится в тексте F. Приведём его. F. Los juegos de rol fueron creados a mediados de la década de los 70. No necesitan tablero, son juegos en los que se interpreta el papel de otra persona y donde, por lo general, se pone a los jugadores en situaciones específicas que les permitan superar pruebas hasta llegar a una cierta meta. Un éxito de este tipo de juegos en los últimos años es el juego de «la mafia», creado por un estudiante ruso, Dmitry Davidoff, en 1986. В тексте A речь идёт о настольных играх, которые существуют и сегодня, но основная идея – это характеристики любой настольной игры: ¿Qué características tiene un juego de mesa? A. Un juego de mesa es un juego que se practica generalmente sobre una mesa o un soporte similar. Puede ser jugado por una o, más habitualmente, varias personas situadas a su alrededor. Puede requerir de los jugadores el uso del razonamiento táctico o estratégico, la coordinación, la destreza manual, la memoria, la capacidad deductiva, o simplemente estar basado en el puro azar. В тексте С речь идёт об играх, в которые играли и играют в Испании целыми семьями, но основная идея – ответ на вопрос о социальной важности игры: ¿Cuál es la importancia social de los juegos de mesa? C. En España, muchos pueden recordar con ternura las risas alegres de la familia o amigos alrededor de una mesa jugando a los juegos de mesa más populares – a la oca, al parchís, al ajedrez, a las damas o al dominó. Todos estos juegos han acompañado a muchas generaciones de españoles, la mayoría de los juegos se adaptan prácticamente a cualquier edad y sirven para divertir y para unir las familias. В заданиях 13–19 необходимо определить, соответствуют ли утверждения, данные после текста, его содержанию: Verdadero (верное) / Falso (неверное) / No se menciona (в тексте не сказано). Задания могут проверять понимание целой части текста или отдельных предложений. Чтобы успешно выполнить задания 13–19, следует:  быстро (в течение 1–2 минут) прочитать/просмотреть текст для чтения, чтобы понять, о чём он;  прочитать предлагаемые в заданиях утверждения. Утверждения следуют в том же порядке, в каком информация представлена в тексте. Однако утверждения не повторяют дословно предложений из текста; в утверждениях, как правило, информация выражена другими словами;  найти в тексте абзац (предложение, несколько предложений), который содержит информацию, данную в утверждении, и внимательно прочитать абзац (предложения). Необходимо определить, является ли утверждение верным (Verdadero), или неверным (Falso), т.е. противоречит информации, представленной в тексте, или на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (No se menciona), т.е. в тексте ничего не говорится по этому поводу. Выбирая ответ, необходимо исходить только из информации, представленной в прочитанном тексте (не следует пользоваться общими знаниями по теме, затронутой в тексте); 16

 записать в поле ответа цифру, соответствующую номеру выбранного ответа. Приведём пример заданий 13–19. La bicicleta del barón von Sauerbronn tenía solo una rueda. 1) Verdadero 2) Falso 3) No se menciona Ответ: После того как нужный абзац найден, необходимо определить, является ли утверждение верным (Verdadero), или неверным (Falso), или на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (No se menciona). Приведём абзац: Posteriormente, en 1813, este objeto sufrió un gran cambio, gracias a que el barón Karl Christian von Sauerbronn, de Alemania, inventó el vehículo al que llamó «máquina andante», «el padre» de la bicicleta y la motocicleta. Él comenzó por introducir unos resortes debajo de la silla y creó las manillas. La «máquina andante» consistía en una especie de carrito de dos ruedas, colocadas una detrás de otra. Правильный ответ: 2 (Falso). Не следует оставлять ни одно задание по аудированию или чтению без ответа, даже если вы не уверены в выборе ответа. Попробуйте догадаться! В случае удачи вы заработаете 1 балл, а если ошибётесь, то ничего не потеряете, так как незаполненная ячейка в бланке ответов и неправильный ответ оцениваются одинаково (0 баллов). Рекомендуемое время на выполнение заданий этого раздела – 30 минут.

Раздел 3. Задания по грамматике и лексике

Рекомендуемое время выполнения заданий этого раздела – 30 минут. В заданиях 20– 28 проверяются грамматические навыки; в заданиях 29–34 – лексико-грамматические (словообразование). Для успешного выполнения этих заданий необходимо:  прочитать и понять текст с пропусками (его общее содержание, в каком времени ведётся повествование);  прочитать каждое предложение с пропуском и понять, какие преобразования необходимо сделать со словом, напечатанным заглавными буквами в конце строки. Иногда для того, чтобы понять предстоящее преобразование, необходимо прочитать не только непосредственно предложение с пропуском, но также предыдущее и последующее предложения, в которых может быть подсказка;  преобразовать слово и заполнить пропуск;  проверить себя, прочитав текст с заполненными пропусками. Необходимо убедиться, что текст логичен, грамматически и лексически верен. Особое внимание следует уделить орфографии (правильности написания слов), так как в соответствии с правилами оценивания ответ с орфографической ошибкой оценивается в 0 баллов;  перенести ответы в бланк ответов № 1. Ответ надо записать справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. При переносе ответов буквы записываются без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Разбор конкретных заданий раздела «Грамматика и лексика» приводился в «Методических рекомендациях обучающимся для организации самостоятельной подготовки 2025 г.»6, рекомендации по их выполнению сохраняются и в этом году. Пишем электронное письмо другу.

Раздел 4. Задание по письменной речи

Для того чтобы получить высокий балл за электронное личное письмо (задание 35), необходимо не только дать полные и точные ответы на вопросы друга по переписке, но и выдержать заданный объём, а также правильно оформить электронное личное письмо. Выполнение этого задания оценивается по четырём критериям: «Решение коммуникативной задачи (содержание)», «Организация текста», «Лексико-грамматическое оформление текста», «Орфография и пунктуация». Приведём пример задания 35 из демонстрационного варианта КИМ ОГЭ 2026 г. Для ответа на задание 35 используйте бланк ответов № 2. При выполнении задания 35 особое внимание обратите на то, что Ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным на бланке ответов № 2. Никакие записи черновика не будут учитываться экспертом. Обратите внимание также на необходимость соблюдения указанного объёма электронного письма. Письмо недостаточного объёма, а также часть текста электронного письма, превышающая требуемый объём, не оцениваются. Соблюдайте нормы письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво. Укажите номер задания 35 в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2 и напишите текст своего ответного электронного письма зарубежному другу по переписке. 35

Usted ha recibido un correo electrónico de su amiga hispanohablante Carmen: De: Carmen@mail.es Para: amigodeRusia@oge.ru Asunto: Vacaciones …A mi amigo le ha encantado el Kremlin en Moscú y toda la arquitectura rusa. Tengo muchas ganas de pasar en Rusia mis vacaciones. ... ¿Cómo sueles pasar tus vacaciones? ¿Qué estación del año es preferible para estar en Rusia? ¿Qué ciudades de Rusia me recomendarías visitar?… Escríbale a Carmen la respuesta a su correo, contestando sus 3 preguntas. Escriba 100–120 palabras. Recuerde que es obligatorio seguir las reglas para redactar correos electrónicos personales. Чтобы было понятнее, как оценивается ответ на задание 35, приведём дополнительную схему оценивания этого задания. Критерии оценивания приводятся в приложении в конце данного пособия.

Методические рекомендации обучающимся для организации самостоятельной подготовки 2025 г. к ОГЭ по испанскому языку (https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-oge/MR_isp_yaz_oge_2025.pdf). 6

НОМЕР БЛАНКА

Дополнительная схема оценивания задания 35 «Электронное личное письмо»

1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)

Объём высказывания соответствует поставленной задаче: 90–132 слова Аспект 1. Ответ на вопрос 1 дан Аспект 2. Ответ на вопрос 2 дан Аспект 3. Ответ на вопрос 3 дан Аспект 4. Нормы вежливости соблюдены: благодарность за полученное письмо или/и выражение положительных эмоций от его получения, надежда на последующие контакты Аспект 5. Стилевое оформление выбрано правильно: обращение, завершающая фраза, подпись автора (только имя) в соответствии с неофициальным стилем ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3) Логичность

2. Организация

Деление на абзацы Средства логической связи Обращение на отдельной строке Завершающая фраза на отдельной строке Подпись на отдельной строке ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)

3. Лексико-грамматическое оформление (максимальный балл – 3)

4. Орфография и пунктуация (максимальный балл –

2) ИТОГО

В ОГЭ 2026 г. уточнено оценивание выполнения задания по критерию «Решение коммуникативной задачи». Приведём уточнённые критерии. Критерии оценивания выполнения задания 35* «Электронное письмо» (максимум – 10 баллов) Баллы 3

Решение коммуникативной задачи К1 Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании: даны полные и точные ответы на 3 вопроса; стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата (обращение, завершающая фраза и подпись); соблюдены принятые в языке нормы вежливости (благодарность за полученное письмо или/и выражение положительных эмоций от его получения, надежда на последующие контакты). Допускается 1 неполный или неточный аспект

Организация текста К2

Баллы 2

Баллы

Решение коммуникативной задачи К1 Задание выполнено в основном: 1 аспект не раскрыт, ИЛИ 2–3 аспекта раскрыты неполно или неточно, ИЛИ 1 аспект не раскрыт и 1 раскрыт неполно/неточно

Организация текста К2 Текст логично выстроен и верно разделён на абзацы; правильно использованы средства логической связи; структурное оформление текста соответствует нормам письменного этикета, принятым в стране изучаемого языка. Допускается 1 ошибка в организации текста Имеются 2–3 ошибки в организации текста

Задание выполнено частично: 2 аспекта не раскрыты, ИЛИ 4 аспекта раскрыты неполно или неточно, ИЛИ 1 аспект не раскрыт и 2 раскрыты неполно/неточно Имеются 4 и более ошибки в органиЗадание не выполнено: все случаи, не указанные в оценива- зации текста нии на 3, 2 и 1 балл Лексико-грамматическое оформление текста К3 Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют уровню сложности задания, допускается 1 лексикограмматическая ошибка Используемый словарный запас и грамматические структуры не полностью соответствуют уровню сложности задания, имеются 2–3 лексико-грамматические ошибки Использованный словарный запас и грамматические структуры частично соответствуют уровню сложности задания, имеются 4 лексико-грамматические ошибки Использованный словарный запас и грамматические структуры не соответствуют уровню сложности задания, имеется 5 и более лексико-грамматических ошибок

Орфография и пунктуация К4

Орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют, имеются 2 ошибки В тексте имеются 3–4 орфографические и пунктуационные ошибки В тексте имеются многочисленные орфографические и пунктуационные ошибки (5 и более ошибок)

Обратите внимание на то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» ответ на задание 35 письменной части оценивается в 0 баллов по всем критериям. В задании указывается требуемый объём – 100–120 слов, однако, учитывая возможность ошибок в ситуации волнения, эксперты проверяют работы объёмом 90–132 слова. Если в письме менее 90 слов, то ответ на задание оценивается 0 баллов по всем критериям. Если в письме более 132 слов, то проверке подлежат только 120 слов, т.е. та часть электронного письма, которая соответствует требуемому объёму. При определении объёма электронного личного письма считаются все слова – с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. При этом числительные, выраженные цифрами (например, 5, 210, 2017, 21 456), считаются как одно слово;

числительные, выраженные словами (например, treinta y dos), считаются как одно слово; сокращения (например, ONU, e-mail, sms, TV) считаются как одно слово. Электронное личное письмо пишется на бланке № 2. Эксперты оценивают только записи, сделанные на бланке. Никакие записи на черновике или распечатке экзаменационного варианта КИМ экспертами при проверке не учитываются. В соответствии с правилами оформления электронное личное письмо должно содержать:  обращение (слева, на отдельной строке), например, Querido Miguel: / ¡Querida Carmen! / Hola, Juan: / ¡Hola, Luisa! (обратите внимание на то, что после обращения ставится двоеточие или восклицательный знак);  благодарность за полученное письмо: Gracias por tu carta – или/и выражение положительных эмоций от его получения: Estoy muy contento/a de recibir tu carta de nuevo / Gracias por haberme escrito de nuevo; достаточно одного из этих элементов, но можно привести оба;  ответы на три вопроса друга по переписке (ответы могут быть даны в одном абзаце или каждый ответ может быть выделен в отдельный абзац, но в этом случае в каждом абзаце должно быть не менее двух предложений);  упоминание о дальнейших контактах, например, Espero tu respuesta / Escríbeme pronto;  завершающую фразу, например, Saludos cordiales, Un saludo (на отдельной строке; после завершающей фразы ставится запятая);  подпись автора (только имя, на отдельной строке; после подписи (имени) точка не ставится). Обратим особое внимание на аспект 5 в дополнительной схеме оценивания – нормы вежливости. Написать письмо другу (которого вы, возможно, никогда не видели) надо, соблюдая нормы вежливости и основные правила письменного общения на испанском языке. Мы предлагаем следующую схему оформления. Querido/a _____________: Gracias por tu correo electrónico. Estoy muy contento/a de recibir tu mensaje de nuevo. Contestando a tus preguntas… ___________________________________________________ _______________________________________________________________________________ .

Nada más por el momento. Espero tu respuesta. Adiós, Olga Обратите внимание на то, что в электронном письме не надо указывать дату и адрес отправителя – это считается ошибкой в организации текста. В подсчёт слов входит написанный участником экзамена текст, начиная с обращения/приветствия (Querido Juan: / ¡Hola, Juan!) и заканчивая подписью автора ответного письма. Перерисовывать рамку, переписывать строки De/Para/Asunto не следует. Подсчёт слов начинается с обращения/ приветствия. Начало письма в предложенном образце должно содержать приветствие/ обращение к другу и фразы, выражающие благодарность за полученное письмо или/и радость по поводу его получения. Предложенные в образце фразы можно заменить на другие, если они будут решать названные задачи и соответствовать нормам современного испанского языка. Приведём ряд рекомендуемых форм обращения/приветствия. ¡Hola, Cristina! 21

Querida Cristina: Cristina: Hola, María: Обратите внимание на то, что в испанском языке обращение оформляется восклицательным знаком или двоеточием, а имя выделяется запятой. Приведём примеры фраз для выражения благодарности за полученное письмо или/и выражения положительных эмоций от его получения. Подчеркнём, что достаточно одной фразы: благодарности или выражения радости от получения письма, но можно написать и то, и другое. Важно, чтобы эти обязательные элементы электронного письма соответствовали норме испанского языка, были общепринятыми речевыми формулами. Gracias por tu mensaje. Gracias por escribirme. Me alegra mucho tu mensaje. Tu mensaje me ha alegrado mucho. Tus mensajes siempre me hacen mucha ilusión. В следующем абзаце письма необходимо дать ответы на вопросы друга по переписке, при этом не забывая начать абзац с вводной фразы – перехода от благодарности к ответам на вопросы, например: En tu carta me haces varias preguntas... Вводные Bueno, …, A propósito, … не принимаются в качестве перехода от благодарности к ответам на вопросы друга по переписке, так как в данном случае они не являются связующими. В этом примере отсутствует необходимое средство связи: ¡Hola, Roberto! Gracias por tu carta. Me alegra mucho tu mensaje. Bueno, los jóvenes rusos… Однако следующий вариант, когда после Bueno, идёт связующая фраза, приемлем: ¡Hola, Roberto! Gracias por tu carta. Me alegra mucho tu mensaje. Bueno, en tu carta me haces varias preguntas… Вводное A propósito, … , даже с дополнительной связующей фразой, неприемлемо в качестве перехода от благодарности к ответам на вопросы друга по переписке. Ответы на вопросы друга являются основным содержанием письма, и вводные «кстати, между прочим» совершенно неуместны. Мы рекомендуем отвечать на вопросы в том порядке, в котором они заданы в тексте задания. Это поможет не пропустить вопрос, обратить внимание на его детали и обдумать ответ на него более тщательно. При ответе на вопросы друга по переписке можно пользоваться формулировками этих вопросов из текста-стимула, особенно если вы не очень успешны в письменной речи. Так, во-первых, вы будете уверены, что отвечаете точно и чётко на поставленный вопрос, а во-вторых, воспользовавшись готовой конструкцией предложения и развернув её из вопросительной формы в повествовательную, сделаете меньше лексико-грамматических и орфографических ошибок. Переходя к вопросам другу, не забудьте о логическом «мостике», о вступительной фразе. Можно просто написать, например: «Я хочу задать тебе несколько вопросов». Тема для вопросов другу по переписке не только обозначена в письме-стимуле, но и прямо сформулирована в части инструкции к заданию, которая следует после письмастимула. Убедитесь, что ваши вопросы соответствуют заданной теме. Не забудьте далее написать фразу, выражающую надежду на продолжение общения. Надежда на последующие контакты может быть выражена по-разному, например, следующим образом. Escríbeme pronto. Espero recibir noticias tuyas (pronto). 22

En espera de tus noticias. En espera de tu respuesta. Espero tu respuesta lo antes posible. Желательно, чтобы фраза была написана на отдельной строке, но не считается ошибкой, если она примыкает к фразе, объясняющей, почему автор заканчивает письмо (эта фраза не обязательна, но возможна). Эти две-три фразы образуют отдельный абзац. Отметим, что фразы: Pronto te voy a escribir, Nos vemos pronto – являются обещанием автора письма, а не выражением надежды на то, что друг вскоре ответит ему, и не принимаются в качестве такового. Не забудьте, что выражение надежды на последующие контакты не должно стоять в одном абзаце с вашими вопросами. Заканчивая письмо, нельзя забывать о заключительной фразе и подписи (имени автора), при этом нельзя использовать в подписи фамилию и отчество, а также подписывать письмо одной фамилией. Это ошибки в стилевом оформлении письма. Кроме того, указание фамилии означает, что работа расшифрована. Нельзя также подписывать письмо «Tu amigo» без имени. В качестве завершающих фраз возможны следующие (они пишутся слева, на отдельной строке, после них ставится запятая). Saludos cordiales, Un saludo, Un abrazo, В конце письма следует поставить подпись автора – только имя (на отдельной строке слева, под завершающей фразой, без точки). Artem María Помните, что обязательные элементы личного электронного письма должны СООТВЕТСТВОВАТЬ НОРМЕ данного вида общения. Например, формула выражения надежды по последующие контакты – En espera de tus noticias. Если экзаменуемый пишет: Espero que te veo pronto, – то он допускает не только языковые ошибки вследствие незнания формул общения, но и ошибки по критерию «Решение коммуникативной задачи», которые должны отражаться в дополнительной схеме в соответствующем аспекте. Мы подробно рассмотрели содержательную сторону электронного личного письма и затронули некоторые вопросы организации текста. В критериях и дополнительной схеме оценивания указано, на что следует обратить внимание: – логичность; – деление на абзацы; ‒ средства логической связи; – обращение на отдельной строке; ‒ завершающая фраза на отдельной строке; ‒ подпись на отдельной строке. Типичное нарушение логики – это использование фразы ¡Qué noticia más buena! или ¡Te felicito! без пояснения, о какой новости идёт речь или с чем поздравляет автор ответного письма. Ещё одной типичной логической ошибкой является противоречие: например, в ответе на первый вопрос автор сообщает, что не любит гулять на свежем воздухе, а в ответе на третий вопрос утверждает, что его любимое занятие в свободное время – прогулки с друзьями в парке. Обращаем ваше внимание на возможные логические ошибки в референтных словах7. Как правило, это неправильно используемые местоимения, например: Los jóvenes pueden ir

Референтные слова (или слова-ссылки) указывают на идеи и предметы, упомянутые выше в тексте или ранее в разговоре, что позволяет не повторять одно и то же и обеспечивает связность. Самый простой пример референтных слов – местоимения. 7

al parque, es bueno para nuestra salud или El estudiante no debe llegar tarde a clases, ella necesita… В отношении деления на абзацы отметим, что оно может быть оформлено разными способами: отступом от левого края («красная строка»), или дополнительным пробелом (пустая строка) между абзацами с ровным левым краем, или одновременно и дополнительным пробелом между строками, и отступом от левого края. Важно, чтобы это деление на абзацы легко воспринималось визуально. К сожалению, не все участники экзамена понимают, что их задача – создать логичный связный текст, а не просто ответить на вопросы друга по переписке. Иногда основная часть письма производит впечатление разрозненных ответов на какой-то опросник, анкету, а не связный текст личной переписки. Приведём пример. В письместимуле обозначена тема – Colegio; в нём говорится о новой школе, в которую перешёл друг по переписке. Далее следует ряд вопросов о школьной жизни: ¿Qué es lo que más te gusta de tu colegio? ¿Tienes muchos amigos en el colegio? ¿Cómo sueles pasar el tiempo libre con tus amigos de clase? Участник экзамена во вступительной фразе к основному абзацу своего письма не обозначает общую тему вопросов, не использует фразу «Me preguntas de mi colegio» и пишет: «Me gusta que mi colegio esté en el centro de Moscú. Tengo allí muchos amigos. En nuestro tiempo libre mis amigos y yo vamos a pasear por el parque». Такой ответ производит странное впечатление, так как отсутствуют логические переходы при ответах на вопросы, что может служить поводом для снижения балла по критерию «Организация текста». Полным считается ответ, который включает в себя все элементы вопроса: DÓNDE y CUÁNDO, QUÉ y POR QUÉ. Если дан ответ только на одну часть вопроса, то такой ответ считается неполным. Точным считается ответ, соответствующий заданным вопросам. Неточным считается ответ, если он содержит фактическую ошибку, отход от темы или элементы топика. Обратите внимание на то, что ваши ответы должны быть полными и развёрнутыми. Например, в письме-стимуле дан вопрос: ¿Cuáles son tus planes para el verano? Краткий ответ «Yo no sé» не принимается. Более развёрнутый ответ «No sé que voy a hacer este verano» также недостаточен. Другой экзаменуемый отвечает более полно: «No sé exactamente que voy a hacer este verano. Tal vez vaya al campamento deportivo». Такой ответ можно признать полным и точным с коммуникативной точки. Рассмотрим ответы на другой вопрос друга по переписке – ¿Existen en Rusia algunos animales que están en vías de extinción, cuáles son estos animales? Eсли ответить на него «No sé que animales están en vías de extinción», то аспект будет считаться не раскрытым. Ответы «En Rusia no hay animales en vías de extinción» или «Los animales en vías de extinción son lobo y zorro» тоже не будут засчитаны. Ответ «Los animales en vías de extinción son tigre siberiano y zorro» неточный, так как содержит фактическую ошибку. Данный подход распространяется и на вопросы более личного характера. Здесь также краткий ответ «Я не знаю» не может быть признан полным и точным, так как показывает низкий уровень развития коммуникативной компетенции экзаменуемого. В целом краткие отрицательные ответы на вопросы друга по переписке: «Я не знаю», «У меня нет любимого писателя», «Я не занимаюсь спортом» – могут произвести негативное впечатление, друг по переписке подумает, что его вопросы российскому другу не интересны, их переписка теряет смысл. Кроме содержания и организации текста, в ответе на задание 35 оценивается языковое оформление текста. Возникает вопрос, как правильно именовать само электронное письмо. Согласно корпусной лингвистике возможно несколько вариантов: correo, correo electrónico, carta, mensaje, mensaje electrónico. Если по контексту понятно, что речь идёт об электронном письме, то используется и просто слово carta. Учитывая всё это, принимаются все возможные именования электронного письма: correo, correo 24