🇫🇷 ВсОШ · Заключительный этап · 2025/2026

Олимпиада по французскому языку 9–11 классы — заключительный этап ВсОШ 2025/2026: задания и ответы

Официальный комплект заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по французскому языку для 9–11 классов (2025/2026 учебный год). Задания и решения с критериями оценивания — скачайте PDF или прорешайте онлайн по тексту ниже.

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Задания — письм.

XXII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов Заключительный этап. Уровень сложности В2+ продвинутый+ Москва, 16-21 апреля 2026 Страница 1 из 2 КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА ЛИСТ ЗАДАНИЙ

Durée de l’épreuve : 30 minutes environ

Note sur 25

Consigne : Après avoir écouté l’émission, répondre aux questions en choisissant la réponse jugée exacte ou en formulant votre propre réponse. 1. Des noms, des dates, des fonctions

9 points

1.1 Le nom de la radio __________________________________________

1pnt

1.2 Le nom de l’émission _______________________________________

1pnt

1.3 Le thème de l’émission ______________________________________

1 pnt

1.4 Guillaume Erner : le rôle dans l’émission ________________________

1pnt

Delphine Arbelet-Bonnin : 1.5 le rôle dans l’émission __________________________________________ 1 pnt 1.6 le grade scientifique __________________________________________

1pnt

1.7 l’université _________________________________________________

1pnt

1.8 Sensibles par nature : la vie invisible des plantes ____________________ _______________________________________________________________ 1pnt 1.9 Ulmer ___________________________________________________ 2. Les recherches actuelles montrent que la notion d'intelligence des plantes

1 pnt 1 pnt

A. continue à être débattue par les scientifiques B. fait toujours controverse dans le monde académique C. est acceptée par association à l'intelligence artificielle D. est considérée comme une forme d’intelligence distribuée 3. L’adaptation des plantes qui se réalise

2 points

3.1 à long terme, est liée à ___________________________________________ 3.2 à court terme, est liée à ___________________________________________ 4. Les plantes réagissent à 4 types de stimulus. Lesquels ? 4.1 __________________________________________________________________ 4.2 __________________________________________________________________ 4.3 __________________________________________________________________ 4.4 __________________________________________________________________

4 pnts

5. L’expérience dont parle l’invitée est menée à la ville de ___________________________

1pnt

6. Il s’agit de présenter cette expérience sous forme de tableau. Pour ce faire analysez 8 phrases de la liste pour reconstituer la logique de l’expérience. 8 points 7.1

Objectif

7.2

Hypothèse

7.3

Étape de préparation

7.4

Étape d’expérimentation

7.5

Conclusion

A. On choisit une plante et ses pollinisateurs, c’est-à-dire les insectes qui se nourrissent du nectar de cette plante. B. On diffuse la fréquence vibratoire enregistrée à la plante. C. Étudier la sensibilité des plantes au son. D. On constate que la plante est capable de discriminer les sons. E. On enregistre le battement d'ailes de ses pollinisateurs. F. La plante réagit à ces vibrations acoustiques et produit du nectar supplémentaire pour attirer ses pollinisateurs. G. Les plantes sont capables de détecter les bourdonnements spécifiques produits par le battement d'ailes des insectes. H. On diffuse un bourdonnement dont la fréquence vibratoire est différente: la plante ne réagit pas.

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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ ЛИСТ ЗАДАНИЙ Durée de l’épreuve : 45 minutes

Note sur 44

Frédéric Dard. « Les scélérats » (Paris : Ed. Fleuve noir, 1977. P 137-139). Résumé : Rentrant de Paris, Jess et Thelma, couple américain, qui vivent en France, ont eu un

accident de voiture. L’accident s’est produit au passage à niveau – croisement d’une route et de rails de chemin de fer – qui était protégé par une barrière. Comme la barrière était ouverte Jess a continué de rouler puis s’est arrêté devant un train approchant… La police ouvre une enquête sur cet accident mortel : la femme de Jess est morte. Louise, jeune fille française, travaille chez ce couple comme servante. Exercice 1. Lire le texte, remplir les vides par la préposition qui convient (dans la feuille de réponses, la forme pleine de la préposition est à rétablir) 11 points La nuit où cela s'est produit, il faisait un temps épouvantable. On était (1) __________ l'avantprintemps début mars... A ce moment-là, vous savez, l'hiver n'est pas tout à fait parti. Il s'éloigne (2) __________ regret, chassé par les bourgeons gluants et il y a (3) __________ l'air un je ne sais quoi (4) __________ déjà tiède qui vous travaille la peau. Les Rooland se trouvaient à Paris (5) __________ assister à un spectacle de ballets. Il pleuvait et il ventait. Dans la cheminée, ça ronflait de façon sinistre et au premier un volet mal fermé claquait avec violence contre le mur. J'avais peur (6) __________ monter là-haut (7) __________ l'accrocher. Dieu sait cependant que je ne suis pas froussarde, mais ces hurlements désespérés du vent et ces bourrasques (8) __________ pluie qui se plaquaient (9) ________ la façade comme des vagues me tordaient les nerfs. Je me sentais encerclée (10) __________ des forces mauvaises et j'avais terriblement hâte que mes patrons soient (11) __________ retour. Exercice 2. Lire la suite du texte, remplir les vides par le pronom qui convient (dans la feuille de réponses, la forme pleine du pronom est à rétablir) 11 points En bas, tout était tranquille, sauf ce gémissement du vent dans la cheminée. Les bûches flambaient bien, je vous (1) __________ réponds. J'ai repris mon livre. C'était un roman d'amour (2) __________ m'aurait certainement passionnée en temps normal mais (3) __________ je n'arrivais pas à suivre les péripéties. J'attendais, comprenez-(4) __________? J'attendais quelque chose d'indéfini que mon être avait déjà compris. Et (5) __________ est venu : la sonnerie stridente du téléphone. Chez les Rooland, (6) __________ servait peu, juste pour passer des commandes aux commerçants. En tout cas, je ne (7) __________ avais jamais entendu sonner en pleine nuit. J'ai

hésité. La sonnerie avait quelque chose de funèbre ; à la fin j'ai décroché. Une voix d'homme, (8) __________ je ne connaissais pas, enrouée par l'émotion, (9) __________ a dit : — Venez vite à la gare, (10) __________ vient d'arriver un malheur... Comme (11) __________ , sans un mot de plus. Il ne s'est même pas assuré que j'étais bien en ligne et il a raccroché brutalement. Exercice 3. Lire la suite du texte, remplir les vides, si nécessaire, par un article (dans la feuille de réponses, la forme pleine de l’article est à rétablir). 11 points Un malheur ! Mes jambes tremblaient, j'avais (1) ______ poitrine vide et (2) ______ grand froid dans (3) ______ dents. Oui, dans (4) ______ dents, c'est curieux, non ? Je suis partie en courant, je trébuchais, je haletais… En débouchant vers le passage à niveau1, j'ai vu que c'était pire qu'un malheur : (5) ______ catastrophe. Le ballast était noir de (6) ______ monde. Il y avait (7) ______ train arrêté à (8) ______ endroit où d'ordinaire (9) ______ convois ne stationnent jamais. (10) ______ locomotive soufflait dans la nuit pluvieuse de (11) ______ gros nuages de fumée. Sur la voie ferrée j’ai vu la belle auto verte de M. Rooland, ou du moins ce qui en restait car elle était écrasée et pliée en deux. ________________ 1

croisement route/rails

Exercice 4. Lire la suite du texte, mettre les verbes au temps et au mode qui conviennent. 11 points Dans l’après-midi, après la rentrée de Jesse de l’hôpital, la police est venue pour l’enquête. Le commissaire a commencé par présenter ses condoléances, ensuite il est allé droit aux faits : — Monsieur Rooland, je voudrais que vous me (1) ___________________ par (1) raconter (2) rentrer

le menu votre accident.

(2) (3) s’endormir ___________________ de Paris. Ma femme (3) _______________________... (4) traverser —

sera

rapidement

fait,

répondu

calmement

Jess.

Au moment où je (4) _______________________ la voie ferrée, je (5) (5) voir __________________ des lumières sur ma droite. Le temps de comprendre que (6) être ce (6) ___________________ un train... Je (7) __________________ freiner... (7) devoir Peut-être que si je (8) ____________________ sur l'accélérateur, nous (9) (8) appuyer __________________________ le temps de passer. Je ne sais pas. — Je comprends. Avant d'atteindre le passage à niveau, (10) _____________vous _____________________________ par un véhicule quelconque? — Par un motocycle, oui. — Un motocycliste se serait contenté du portillon, il (11) _________________ ___________________________________ la barrière.

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(9) avoir (10) être doublé (11) ne pas remonter

КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННОГО ТЕКСТА С ЭЛЕМЕНТАМИ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ЛИСТ ЗАДАНИЙ Durée de l’épreuve : 75 minutes

Note sur 24

Consigne : Lire le texte pour répondre aux questions, remplir les tableaux, expliquer plusieurs mots et expressions employés dans le texte. Vous trouverez les intertitres qu’il s’agit de reconstituer dans l’exercice 1. Le traité contre la pollution plastique fait un flop En août dernier, 193 pays étaient réunis à Genève afin de trouver des solutions pour lutter contre la pollution plastique. Mais aucun accord n’a été trouvé. Pendant ce temps, les déchets plastiques continuent de se répandre dans le monde. ____________ §1 C'est le premier texte international qui doit fixer des règles pour limiter la pollution plastique mondiale. Chaque minute, l'équivalent d'un camion poubelle de plastique finit dans l'océan. Sans action d’ici à 2050, il y aura plus de plastique que de poissons dans l’eau ! Pour éviter que le monde de Némo devienne le monde Plastico, il faut un accord entre les pays. En 2022, l’Assemblée des Nations unies pour l’environnement (ANUE) a entamé des négociations avec cinq sessions de discussions pour aboutir à un traité fin 2024. Mais les 193 États mobilisés n’ont pas réussi à se mettre d'accord au cours de la 5e réunion. Une nouvelle session a donc été organisée en août dernier à Genève en Suisse. Mais là encore, le scénario se répète, aucun traité n’a été adopté... ____________ §2 Parce que deux blocs s'opposent. D'une part, il y a des pays comme ceux de l'Union européenne, l'Amérique latine, d’Afrique, le Canada ou encore l'Australie qui veulent limiter la production et la consommation. D'autre part, les pays producteurs de pétrole  à l'origine du plastique  comme les États-Unis et l'Arabie saoudite, qui s'y opposent. Ils soutiennent que la pollution plastique n'est due qu’à la mauvaise gestion des déchets et aux filières de recyclage. Pour eux, si on améliore la collecte et le recyclage, bye-bye la pollution plastique. ____________

§3 Les raisons sont multiples. D’abord, recycler du plastique, c’est compliqué. Il en existe plusieurs sortes : PET, PVC, PP, PS, etc. qui ne sont pas constituées des mêmes molécules et n'ont pas les mêmes motifs de base, appelés monomères. Un plastique, c’est comme un collier de perles: le monomère correspond à une perle et le collier final, le plastique, est un polymère. De plus, pour affiner ses propriétés (comme la couleur, la transparence...), on ajoute des additifs. Résultat, pour un type de plastique, il existe une multitude de « recettes » différentes, c’est donc difficile d'avoir un procédé de recyclage efficace. Ainsi, à l'échelle mondiale, moins de 10% des plastiques sont recyclés. Deuxième problème : le plastique recyclé perd en qualité. Il faut plusieurs bouteilles en plastique neuves pour fabriquer une bouteille recyclée. Troisième problème : le coût. Comme le recyclage est difficile à réaliser et qu'il peut demander beaucoup d’énergie, la matière vierge est souvent moins coûteuse que celle recyclée. ____________ §4 Il n'attend pas d'être un déchet pour polluer ! Les « larmes de sirène » (les billes de plastique que l’on fond pour fabriquer les objets) sont très légères et très petites (à peine 5 mm de diamètre). Des millions d'entre elles s'échappent des sites industriels où elles sont produites et stockées, transportées par le vent ou les courants marins. Et la pollution continue même après qu'elles ont été fondues en objet. Ce dernier libère des bouts de plastique de taille microscopique tout au long de sa vie. Un Tshirt en fibres synthétiques (souvent du PET) perd à chaque lavage des fibres; les microbilles présentes dans des cosmétiques ou des dentifrices finissent dans les eaux usées; l'usure des pneus sur la route laisse des microdébris dans l'environnement... Tous ces objets ne sont pas des déchets mais ils participent à la pollution plastique. ____________ §5 En limitant au minimum les emballages. Ces derniers représentent près de 40% des plastiques utilisés et finissent rapidement dans la poubelle de tri (mais même si le recyclage est imparfait, continue de trier tes déchets!). Concrètement, choisis d'autres types d'emballages comme le papier, l’aluminium ou le verre. Tu peux également essayer l'achat en vrac, où il n'y a aucun emballage : tu viens avec tes propres bocaux en verre ou tes sacs en tissu et tu achètes la quantité dont tu as besoin. Pour l'eau ? Opte pour une gourde métallique à remplir. Et pour les cosmétiques, il y en a sans emballages, comme les savons ou les déodorants solides. Des petits gestes peu contraignants et efficaces ! (721 mots)

Charlotte Leduc, Sciences & Vie Junior, novembre 2025

Questionnaire

24 points

1. Remettre les intertitres à leurs places dans le texte. Dans la liste il y a un intrus.

5 points

A. Comment réduire l’utilisation du plastique ? B. Comment mettre fin à la pollution plastique ? C. Pourquoi est-ce un échec ? D. A quel moment le plastique pollue ? E. C’est quoi ce traité ? F. Pourquoi le recyclage n’est pas suffisant pour lutter contre la pollution ? §1

§2

§3

§4

§5

2. Feuille de route adoptée par l’ANUE pour réduire la pollution plastique : remplir le tableau 6 points

2.1. Objectif 2.2. Ville de rencontre 2.3. Début des négociations 2.4. Date de la 5-ème rencontre 2.5. Date de la dernière rencontre 2.6. Nombre de rencontres 3. Pour limiter la pollution plastique, les pays membres se concentrent principalement sur deux axes majeurs. Lesquels ? 2 points 3.1._____________________________________________________________________________ 3.2._____________________________________________________________________________ 4. Les experts s'accordent à dire que le recyclage est insuffisant face à la crise plastique. Voici plusieurs explications formulées par les experts et auteurs. Relevez dans la liste celles qui sont reprises par l’auteur dans le §3 3 points

A. La fabrication de plastique dépasse largement la capacité mondiale de traitement et de recyclage. B. La diversité du plastique empêche l'existence d'une solution technologique unique pour son traitement. C. Une part importante des déchets échappe aux filières de recyclage, finissant incinérée, enfouie, ou dans la nature. D. Incapables de traiter convenablement les déchets plastiques, nous les envoyons ailleurs. E. Le recyclage est parfois utilisé pour détourner l'attention du besoin urgent de réduire la production à la source. F. Lors du recyclage mécanique le plastique perd en qualité à chaque cycle. G. Nos infrastructures de recyclage n’arrivent pas à accueillir la quantité de plastique que nous produisons. H. Le plastique vierge est souvent moins cher que le recyclé en raison de subventions aux entreprises pétrochimiques. I. De nouvelles technologies permettent de traiter des plastiques complexes, mais elles restent coûteuses par rapport au recyclage mécanique. 5. Relire attentivement le §4 pour reformuler l’information en 1-2 phrases sans dépasser 30 mots. 2 points (contenu – 1pnt + correction de langue – 1 pnt) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6. Dans le §5 l’auteur donne des conseils à ses lecteurs pour réduire l’utilisation du plastique au quotidien. Ajouter au moins 3 conseils de votre part. 3 points 6.1_____________________________________________________________________________ 6.2_____________________________________________________________________________ 6.3_____________________________________________________________________________

7. Coin linguistique Consigne : Expliquer une expression et une métaphore en vous appuyant sur le contexte. 3 points 7.1. Titre : faire un flop 1 point _____________________________________________________________________________ 7.2. §2 « éviter que le monde Némo devienne le monde Plastico » (ne pas dépasser 30 mots) 2 points (contenu – 1pnt + correction de langue – 1 pnt) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

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КОНКУРС ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ЛИСТ ЗАДАНИЙ Durée de l’épreuve : 90 minutes

Note sur 23

Consigne : étudier deux documents, les confronter pour dégager le ou les liens qu'ils ont entre eux. Appuyez-vous sur le questionnaire qui suit les documents pour rédiger votre commentaire. Document 1 Alphonse Allais, jounaliste et humoriste français connu. La Barbe et autres contes. – Union Générale d’Éditions,1963. Jugement sévère Tout à coup mon ami Pierre interrompt notre conversation pour écraser des insectes qui traversent la route. Il met à cette besogne une cruauté que je ne lui savais pas, et un langage que ces minuscules bestioles ne semblaient pas mériter. – Tiens, vache1 ! Tiens, salope2 ! Et chaque tiens s’accompagne d’un écrasement rageur. – Que fais-tu donc là, féroce petit Pierre ? – Tu vois, j’écrase des fourmis. Ah ! les sales bêtes ! – Elles ont du poil aux pattes ? – Non, elles n’ont pas de poil aux pattes, mais c’est tout de même des sales bêtes ! – Je t’assure que tu te trompes, Pierre : les fourmis sont de braves petites bêtes, très intelligentes, très travailleuses... – Et très méchantes ! Y a pas plus vache que les fourmis ! T'as donc pas lu les fables de La Fontaine ? – Tu veux sans doute parler de l’histoire de la Cigale et la Fourmi ? – Juste, mon cher ! Tu l’approuves, toi, cette sale fourmi qui a plein ses magasins de provision et qui refuse un malheureux grain de blé à la pauvre petite cigale ? Tu l’approuves ?

– Non, je ne l’approuve pas. – Ah ! tu vois donc bien que c’est des méchantes, les fourmis ! aussi, depuis que j’ai lu cette fable de La Fontaine, je leur fais une guerre acharnée. Et le manège reprend de plus belle. – Ah ! Vous n’êtes pas prêteuse, c’est là votre moindre défaut ? Tiens, vieille bourgeoise ! Ah ! vous avez refusé un grain de blé à la pauvre petite cigale qui mourait de faim et qui vaut dix fois mieux que vous ? J’en suis fort aise, eh bien ! crevez, maintenant ! – Pierre, la passion t’emporte. (285 mots) ___________________ 1 Salope = sale, malpropre. 2 Etre vache = être sans pitié.

Document 2 Jean de La Fontaine (1621 – 1695)

La Cigale et la Fourmi

Je vous paierai, lui dit-elle,

La Cigale, ayant chanté tout l’Eté,

Avant l’Août, foi d’animal,

Se trouva fort dépourvue

Intérêt et principal.

Quand la bise fut venue.

La fourmi n’est pas prêteuse ;

Pas un seul petit morceau

15 C’est là son moindre défaut.

De mouche ou de vermisseau.

« Que faisiez-vous au temps chaud ?

Elle alla crier famine

Dit-elle à cette emprunteuse

Chez la fourmi sa voisine,

- Nuit et jour à tout venant

La priant de lui prêter

Je chantais, ne vous déplaise.

Quelque grain pour subsister 10 Jusqu’à la saison nouvelle.

20 - Vous chantiez ? J’en suis fort aise. Eh bien ! dansez maintenant. »

Questionnaire :

7 points

1. Relevez les phrases de la fable citées par Pierre. Il s’agit d’indiquer les lignes. ________________________________________________________

2 points

2. Dans la fable ces phrases caractérisent la dame fourmi comme quelqu’un qui… (ne pas dépasser 10 mots) 2 points (contenu – 1pnt + correction de langue – 1 pnt) ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Par contre, Pierre les comprend à sa façon : (ne pas dépasser 10 mots) 2 points (contenu – 1pnt + correction de langue – 1 pnt) ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Dans sa dernière réplique Pierre s’adresse à la dame fourmi en la traitant de ______________________ __________________________________________

Expression libre

1 point

16 points

2. Quelle est votre réponse à la question posée par Pierre à son ami-écrivain : Tu l’approuves, cette fourmi qui a d’énormes réserves et qui refuse un grain de blé à la pauvre petite cigale ? Tu l’approuves ? Développez vos arguments dans un texte organisé (longueur : 150 ± 10% mots). ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ !!!

Задания — устн.

XXII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов Заключительный этап. Уровень сложности В2+ продвинутый+ Москва, 16-21 апреля 2026

Конкурс устной речи

Рабочий лист заданий:

использовать во время подготовки и взять с собой для ответа Conseils pour construire votre présentation : 1. Présenter l’évènement auquel vous participez. 2. Présenter la première de couverture :  l’information iconographique (couleur, typographie, images)  titre et autres informations écrites  les rapports entre les deux constituants 3. Lire le résumé de la quatrième de couverture pour répondre aux questions :  Quels sont les thèmes abordés dans le livre ? Sous quel angle ?  Quels sont les lieux, les temps et les principaux personnages du récit ?  Le titre du livre est-il informatif, explicatif, mystérieux, provocateur, accrocheur ? Argumentez votre réponse.  Le résumé est-il suffisamment informatif ? Vous incite-t-il, ou non, à lire le livre ? Argumentez votre réponse. 4. Expliquez ce qui a déterminé votre décision de retenir ce livre-là ou de le rejeter. 5. Vous présentez vos idées dans un exposé organisé (introduction, développement, conclusion) qui ne doit pas excéder 5 minutes. 6. Vous répondez aux questions des experts (entretien de 4-5 minutes environ).

Notes

Конкурс устной речи Лист заданий Préparation : 15 minutes Durée de l’épreuve : 10 minutes

Note sur 20

Nuits de la lecture

Situation : Organisées pour la cinquième année consécutive pour célébrer le plaisir de lire, les Nuits de la lecture ont eu lieu du 21 au 25 janvier 2026. Vous êtes membre de l’équipe qui participe à la préparation de la prochaine édition des Nuits de la lecture. Consigne : Chacun de vous, expert en herbe, choisit un livre pour l’atelier de la lecture à voix haute. Il s’agit donc d’étudier et de présenter le livre que vous trouverez dans le document déclencheur.

Document 01

Pierre Gripari Fernando Puig Rosado (Illustrateur) 144 pages Gallimard Jeunesse / Folio junior Résumé : Il était une fois la ville de Paris. Il était une fois un café kabyle. Il était une fois un monsieur Pierre. Il était une fois un petit garçon nommé Bachir. Il était une fois une petite fille, une sorcière du placard aux balais, un géant aux chaussettes rouges, une paire de chaussures amoureuses, une poupée voyageuse, une fée du robinet... La rue Broca n'est assurément pas une rue comme les autres. Avec insolence et humour, Pierre Gripari revisite l'univers des contes de fées et enchante les rues de Paris. Un régal pour tous ceux qui aiment qu'on leur raconte des histoires !

Document 02

de l'Imaginaire - Grand Prix - Romans jeunesse - 2016 Christelle Dabos La Passe-Miroir tome 1 sur 4 528 pages Gallimard Jeunesse / Pôle fiction Existe en édition audio Résumé : Sous ses lunettes de myope, Ophélie cache des dons singuliers: elle peut lire le passé des objets et traverser les miroirs. Quand on la fiance à Thorn, du puissant clan des Dragons, la jeune fille doit quitter sa famille et le suivre à la Citacielle, capitale flottante du Pôle. A quelle fin a-t-elle été choisie? Sans le savoir, Ophélie devient le jouet d'un complot mortel.

Document 04

Joseph Joffo 252 pages Le Livre de Poche / Le livre de poche Existe en édition audio Résumé : Un sac de billes est une autobiographie de Joseph Joffo couvrant les années 19411945 de sa vie. Il s’agit de son œuvre la plus connue : elle a été vendue à plusieurs millions d’exemplaires et traduite en 18 langues. L’auteur y raconte les péripéties qu’il a vécues avec son frère Maurice afin d’échapper aux Nazis sous le gouvernement de Vichy jusqu’à la fin de la guerre. Pendant ce voyage, des périodes heureuses et insouciantes alternent avec des moments plus délicats de danger et d’emprisonnement.

Document 05

Jean-Claude Mourlevat La Rivière à l'envers tome 1 sur 3 191 pages Pocket Résumé : "Ainsi vous avez tout dans votre magasin ? demanda la jeune fille.Vraiment tout ?" Tomek se trouva un peu embarrassé : "Oui... enfin tout le nécessaire..." "Alors, dit la petite voix fragile, alors vous aurez peut-être... de l'eau de la rivière Qjar ?" Tomek ignorait ce qu'était cette eau, et la jeune fille le vit bien : "C'est l'eau qui empêche de mourir, vous ne le saviez pas ?"

Document 06

Pierre Bottero

L'Autre -Roman tome 1 sur 4

307 pages Rageot Editeur / Rageot poche Existe en édition audio Résumé : Natan habite au Canada, il excelle dans tous les sports au point que c'en est étrange. Shaé vit près de Marseille. Elle possède, tapie au fond d'elle-même, une Chose qu'elle ne maîtrise pas. Lorsqu'ils se rencontrent à Marseille, ils comprennent que leurs existences sont liées… Après avoir échappé à des individus sans visage et des créatures infernales, ils sont recueillis par la famille de Natan et pénètrent dans la Maison de l'Ailleurs. Mais l'Autre, triple et terrifiante incarnation du Mal, les y traque…

Document 07

Pierre Bottero

La Quête d'Ewilan - Roman tome 1 sur 4

281 pages Rageot Editeur / Rageot poche Existe en édition audio Résumé : La vie de Camille, adolescente surdouée, bascule le jour où elle pénètre accidentellement dans un univers parallèle, nommé Gwendalavir. Elle ignore tout de ce monde où, pourtant, on semble la reconnaître sous le nom d’Ewilan. Accompagnée dans sa quête par son ami Salim, elle réalise qu’elle possède un don prodigieux et que tout un peuple l’attendait pour reconquérir sa liberté et sa dignité. Camille doit vite apprendre à maîtriser son pouvoir, l’art du Dessin… Le premier tome d’une fascinante trilogie au souffle exceptionnel.

Document 08

Anonyme Anonymes Jean Dufournet (Traducteur) 288 pages Flammarion / Étonnants classiques Résumé : Pathelin, un avocat véreux, a un pressant besoin de tissu. Mais comment faire quand on n'a pas le sou ? À moins de rencontrer un marchand, certes tout aussi malhonnête, mais moins rusé... Par quel stratagème Pathelin réussira-t-il à emporter le tissu, et à échapper aux poursuites du drapier Guillaume ? Et face au juge, comment fera-t-il pour défendre le berger Thibaud contre Guillaume ? Des tromperies en série, des ruses inédites, un procès fou, et une fin à laquelle personne ne s'attendait : voilà une farce comme on n'en voit plus ! Le texte intégral annoté Des questionnaires au fil du texte Des documents iconographiques exploités Une présentation des auteurs de théâtre au Moyen Age Un aperçu du genre de la farce et de la comédie Un groupement de textes : " Les métamorphoses de la farce "

Document 09

Benoît Minville 231 pages Sarbacane / Exprim' Résumé : Turbulents, pas vraiment délinquants, ils cumulent les bêtises plus ou moins graves, les rires et les bleus. Vasco est en CFA BTP, Djib passe en première S. Leur dernière rixe est pourtant celle de trop… Afin de leur mettre du plomb dans la tête, leurs parents décident d’employer les grands moyens : ils envoient les deux ados dans la Nièvre, le temps d’un été chez un ami du père de Vasco, entrepreneur local qui propose ses services comme famille d’accueil pour la DDASS. C’est dans cette campagne éloignée de tout, France profonde dont on parle peu, qu’ils vont rencontrer et se confronter à une autre forme de jeunesse : celle des enfants élevés par celle que tous surnomment « Tata », une femme qui accueille des enfants placés et donne sa vie aux autres.

Document 12

Marie-Aude Murail 178 pages L'Ecole des loisirs / Médium Résumé : Louis Feyrières doit faire un stage d’une semaine, comme tous les élèves de troisième. Où ? Il n’en sait rien. Ce qui est sûr, c’est qu’il n’aime pas l’école et qu’il ne se sent bon à rien. "J’ai ma coiffeuse qui prend des apprentis, dit Bonne-Maman, lors d’un repas de famille. Stagiaire, c’est presque pareil." Coiffeur ? C’est pour les ratés, les analphabètes, décrète M. Feyrières qui, lui, est chirurgien. Louis se tait. Souvent. Mais il observe. Tout le temps. Comme il n’a rien trouvé d’autre, il entre comme stagiaire chez Maïté Coiffure. Et le voilà qui se découvre ponctuel, travailleur, entreprenant, doué ! L’atmosphère de fièvre joyeuse, les conversations avec les clientes, les odeurs des laques et des colorants, le carillon de la porte, les petits soucis et les grands drames de Mme Maïté, Fifi, Clara et Garance, tout l’attire au salon. Il s’y sent bien, chez lui. Dès le deuxième jour, Louis sait qu’il aura envie de rester plus d’une semaine chez Maïté Coiffure. Même si son père s’y oppose.

Document 13

Caroline Solé 144 pages L'Ecole des loisirs / M+ POCHE Résumé : L'ensemble des besoins des êtres humains peut être classé en cinq catégories. Aujourd'hui, cette théorie est le principe d'un nouveau jeu de télé-réalité : La pyramide des besoins humains. Nous sommes 15 000 candidats, et dans cinq semaines il n'en restera plus qu'un. Et moi dans tout ça ? Disons que je m'appelle Christopher Scott. Disons que j'ai dix-huit ans. Que j'habite sur un morceau de carton, dans la rue, à Londres. Enfin, peu importe mon nom, peu importe mon âge. Je suis le candidat no 12778. Je n'existe pas encore. Mais je risque fort de devenir quelqu'un, et même quelqu'un de célèbre. Et c'est bien ça le pire.

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Решения — письм.

XXII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов Заключительный этап. Уровень сложности В2+ продвинутый+ Москва, 16-21 апреля 2026 КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА КЛЮЧИ

2 3

1.1

France Culture

1б

1.2

Les chantiers de la recherche

1б

1.3

l'intelligence des plantes

1б

1.4

animateur

1б

1.5

invitée

1б

1.6

docteure en biologie

1б

1.7

Paris-Cité

1б

1.8

Titre de l’ouvrage

1б

1.9

éditeur de l’ouvrage / maisons d’édition

1б

3.1

l'évolution

1б

3.2

l'adaptation à l'environnement

1б

4.1

la lumière

1б

4.2

la gravité

1б

4.3

le son

1б

4.4

les températures

1б

Tel Aviv

1б

6.1

objectif

1б

6.2

hypothèse

1б

6.3

préparation

2б

6.4

expérience

3б

6.5

conclusion

1б

Итого: 25 баллов

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ КЛЮЧИ

Exercice 1

Exercice 2

Exercice 3

Exercice 4

racontiez

qui

rentrais

dans

dont

les

s'était endormie

vous

les

traversais

pour

cе

une

ai vu

était

pour

lе

ai dû

que

avais appuyé

contre

mе

les

aurions eu

par

avez-vous été doublé

ça/cela

n'aurait pas remonté

Итого: ______/ 44 баллa

КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННОГО ТЕКСТА С ЭЛЕМЕНТАМИ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА КЛЮЧИ

§1

§2

§3

§4

§5

5б

Signer/adopter/discuter/mettre en œuvre/ aboutir à un traité/un accord international pour 1б 2.1 limiter/réduire la pollution plastique / Fixer les règles pour limiter la pollution plastique / Rédiger un accord entre pays Не принимается réduire la pollution 1б 2.2 Genève 1б 2.3 2022 2.4 Fin 2024 2.5 Août 2025

1б

2.6 6

1б

3.1 limiter la production et la consommation / la réduction de la production à la source (interdiction des plastiques à usage unique)

1б

3.2 améliorer la gestion des déchets et le recyclage / organiser les filières de recyclage / la promotion d'une économie circulaire 4 B F H 3б

1б

7.1

Le plastique pollue tout au long de son cycle de vie, de sa production à sa dégradation. 17 mots Le plastique pollue dès sa production. D’abord le vent disperse ses microbilles depuis les usines, ensuite les objets fabriqués libèrent en continu ses microparticules dans l'environnement. (26 mots) Dès sa production et durant toute son utilisation, le plastique pollue, en libérant des microparticules dans l'environnement (17 mots) Le plastique pollue avant de devenir un déchet: au stade de la production, le vent disperse ses microbilles; puis des objets fabriqués libèrent en continu des microparticules dans l'environnement (29 mots) Le plastique pollue dès sa production. D’abord le vent disperse ses microbilles depuis les usines, ensuite les objets fabriqués libèrent en continu ses microparticules dans l'environnement. (26 mots) acheter des vêtements durables/des vêtements d’occasion/ de seconde main // ne pas acheter de vêtements jetables/fast-fashion réparer des objets au lieu de jeter emprunter ou louer des objets plutôt que de les acheter /prêter ou donner des objets gratuitement / refuser les pailles et les couverts plastiques / offrir des cadeaux immatérielles / numériques

1б

2б 1+1

1б 1б 1б

échouer lamentablement, connaître un échec cuisant, ne pas rencontrer le succès 1б escompté // synonyme : se planter, tomber à plat

La métaphore renvoie au Capitaine Nemo chez Jules Verne et au petit poisson-clown 2б dans le film Le Monde de Nemo. L’auteur illustre la transformation de l'océan en 1+1 Plastico.28 Le monde Némo, habité par le petit poisson-clown, risque d’être peuplé de bouteilles en plastique 15 mots La métaphore illustre la crise de la pollution marine, où les habitats naturels des poissons sont envahis par les déchets. 20 La transformation de l'océan, habité par Némo, petit poisson-clown, en océan "Plastico" est une réalité écologique préoccupante. 16 La transformation de l'océan en "Plastico" est une réalité écologique préoccupante qui 7.2 nécessite la gestion des déchets. 17 « Le monde de Némo » représente l'écosystème marin naturel, tandis que « le monde Plastico » symbolise un océan plein de déchets. 22 Le monde de Némo (Océan Naturel) : évoque la vie, la biodiversité (le Capitaine Némo, le poisson-clown). Le monde Plastico (Océan Artificiel) : représente la pollution par les plastiques. 29 Nemo qui renvoie au capitaine Nemo et au poisson Nemo représente/personnifie l’océan naturel qui s’oppose à l’océan artificiel, nommé Plastico (20 mots) La phrase oppose le monde marin, représenté par 2 personnages (le capitaine chez Jules Verne+le poisson du dessin animé éponyme) à une catastrophe écologique due à la pollution plastique (30 mots)

Итого: 24 балла

КОНКУРС ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ВОПРОСНИК_КЛЮЧИ Questionnaire :

7 points

1. 14-15 // 20-21

2 points

2. Dans la fable la fourmi est quelqu’un qui bosse/travaille dur pour survivre, qui compte sur elle-même / elle est prévoyante / elle vit dans le sérieux en prévision du lendemain 2 points (contenu – 1pnt + correction de langue – 1 pnt) 3. Pierre explique à son ami que la fourmi est avare, méchante / elle refuse d’aider la cigale qui meurt de faim

2 points (contenu – 1pnt + correction de langue – 1 pnt)

4. Pierre la traite de vieille bourgeoise

1 point

Конкурс письменной речи Критерии оценивания предложенную тему.

письменного

ответа:

эссе

аргументативного

Решение коммуникативной задачи

типа

на

8 баллов

• Выполнение требований, сформулированных в задании Тип текста (эссе), читабельность текста (разборчивость почерка), членение текста на абзацы, указанное количество слов (135-165)

• Соблюдение социолингвистических параметров речи Учитывает ситуацию (эссе участника конкурса) и получателя сообщения (команда экспертов), оформляет текст в соответствии с предложенными обстоятельствами (формулирует свои мысли на основе анализа двух текстов)

• Представление запрошенной информации Может четко и ясно сформулировать и аргументировать собственное мнение (2б) на основе сопоставления двух текстов (1б)

• Связность и логичность текста Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения

Языковая компетенция

8 баллов

• Морфо-синтаксис Правильно употребляет глагольные времена и наклонения, местоимения, детерминативы, предлоги (1б), коннекторы, союзы (1б) и т.д.

• Владение письменной фразой Владеет фразовой организацией письменного текста (1б)

• Лексика Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по предложенной теме (2б) и обеспечивающим отсутствие неоправданных повторов (1б). Употребляет слова в их точном лексическом значении (2б) Допустимо незначительное количество ошибок в выборе слов, если это не затрудняет понимания текста (3% от заданного объема)

• Орфография Владеет лексической и грамматической (практически все виды согласований) орфографией Пунктуация в целом соответствует французской норме (допустимо некоторое влияние русского языка)

Итого: ________/16 Общий итог: ________/23

XXII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов Заключительный этап. Уровень сложности В2+ Москва, 16-21 апреля 2026

Критерии оценивания письменного ответа: ответы на вопросы +эссе аргументативного типа на предложенную тему. Номер Общий балл: 23 Вопросник

Решение коммуникативной задачи

• Связность и логичность текста Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения

Языковая компетенция

• Владение письменной фразой Владеет фразовой организацией письменного текста (1б)

• Орфография Владеет лексической и грамматической (практически все виды согласований) орфографией. Пунктуация в целом соответствует французской норме (допустимо некоторое влияние русского языка)

Решения — текст

Конкурс понимания устного текста Transcription NB : l’enregistrement inclut l’ensemble des consignes ainsi que les temps de pause entre les écoutes. Le surveillant n'a donc pas à intervenir avant la fin de l’épreuve. Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения теста, текст звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса останавливает запись только после окончания работы. Включить режим прослушивания диска Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку. Заключительный этап для учащихся 9-11 классов. Уровень сложности В2+. Конкурс понимания устного текста. Compréhension de l’oral 1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 5 minutes environ.  Vous aurez tout d’abord 3 minutes pour lire les questions.  Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.  Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.  Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.  Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses. 2. Vous lisez maintenant les questions. Vous avez 3 minutes. Конкурсанты переворачивают листы заданий и изучают вопросы Pause de 3 minutes 3. Vous écoutez maintenant l’enregistrement. (Repiquage : France Culture, émission Les chantiers de la recherche du 30 septembre 2025 par Guillaume Erner). Durée texte environ 5'. France Culture / Guillaume Erner Guillaume Erner : Les chantiers de la recherche / et ben on a décidé / d'évoquer l'intelligence des plantes / bonjour Delphine Arbelet-Bonnin / vous êtes docteure en biologie / vous enseignez à l'université de Paris-Cité / vous êtes co-autrice d'un ouvrage à paraître « Sensibles par nature : la vie invisible des plantes révélée par les sciences » / c'est à paraître le 9 octobre prochain aux éditions Ulmer / alors bon j'imagine que si on veut parler d'intelligence des plantes il faut d'abord commencer par définir ce qu'on entend par intelligence

Delphine Arbelet-Bonnin : tout à fait / et l'intelligence c'est tellement de définitions différentes / selon les cultures selon les sciences qui s'y intéressent /c'est tellement multiple c'est un terme qui divise / c'est pas évident et c'est pour ça que l'intelligence des plantes souvent a fait controverse et toujours pour tout un chacun / alors ce qui est intéressant / c'est de se pencher un peu sur le controverse qui a eu lieu il y a une dizaine d'années dans le monde académique / où les personnes qui s'intéressaient à l'intelligence des plantes ont tenté de se mettre d'accord sur ce terme intelligence et association avec le mot plante / et ce qui est intéressant c'est qu'il y a eu des débats il y a eu une sorte de combat entre ce que sont capables les plantes et si on pouvait y associer le terme intelligence alors même qu'elles n'ont pas de système nerveux central / ça a duré un petit peu et ça a été mis fin à un moment donné quand on a associé le terme intelligence à une machine / et donc l'intelligence des plantes a été OK / c'est bon puisqu'on parle d'intelligence artificielle GE : mais alors qu'est-ce que l'on considère comme étant cette part d'intelligence qui les rapprocherait d'une machine / qu'est-ce qu'elles font / elles prennent des décisions / elles s'adaptent les plantes DAB : alors elles s'adaptent bien sûr sur des temps longs liés à l'évolution / sur des temps plus courts dans l'adaptation à l'environnement / ce qui les rapproche de l'intelligence artificielle ce qu'on appelle l'intelligence artificielle ou l'intelligence en général c'est le traitement de données complexes / et le fait qu'elles vont réagir justement à ces données-là GE : bon mais alors c'est délicat de vous entendre utiliser le mot comprendre parce que bon j'imagine que les plantes n'ont pas de système nerveux / elles n'ont pas de cerveau DAB : bon oui vous imaginez bien / elles n'ont pas de système nerveux central / elles n'ont pas de neurones / elles ont des vaisseaux / des vaisseaux à travers lesquels circulent des signaux électriques / qui sont proches de ceux qui circulent dans notre système nerveux / donc ça ces signaux électriques / ce sont des signaux qui servent de messagers en réalité / et qui vont être diffusés dans tout l'organisme / donc là on a une intégration en fait qui n'est pas centrale / mais qui est diffuse GE : et cette intégration donc elle permet donc à un certain nombre de stimulus d'avoir donc des conséquences pour la plante et pour son fonctionnement / pour son comportement / si on peut utiliser le terme DAB : on peut utiliser ce terme-là / effectivement / alors ça peut être n'importe quel type de stimulus / de la lumière ce qui est plus évident pour les plantes / jusqu'à la gravité / le son / les températures / donc ces stimulus vont être captés par des capteurs au niveau des cellules par tout l'organisme / il va y avoir des signaux qui vont être générés dont les signaux électriques dont je vous ai parlé GE : bon j'aurais beaucoup de questions à vous poser mais le temps presse / est-ce que les plantes réagissent à la musique à la voix / si je parle à mon bégonia

DAB : les plantes sont sensibles aux sons bien sûr / elles sont sensibles aux sons / elles perçoivent tous les sons GE : et ça comment vous le savez DAB : parce qu'il y a des études qui ont été menées GE : non j'imagine mais quel type d'études DAB : en réalité c'est plus / on diffuse par exemple une certaine fréquence / il y a une expérience qui est vraiment intéressante qui a été menée à Tel Aviv par une équipe / enfin voilà à Tel Aviv / et sur une plante qui s'appelle l'onagre de Drummond à laquelle on a diffusé des certaines fréquences / dont une fréquence qui est le battement d'ailes de ses pollinisateurs / cette fréquencelà elle y répond et elle produit du nectar supplémentaire / et du nectar davantage sucré / donc elle attire ses pollinisateurs parce qu'elle a perçu cette fréquence-là / si on met une autre fréquence il se passe rien / donc là on a deux choses qui sont intéressantes / non seulement elle est sensible aux sons / mais en plus elle va discriminer les sons / donc elle va pas réagir à tous les sons / et en plus elle va économiser de l'énergie / voilà s'il y a pas besoin de produire du nectar elle en produit plus GE : Merci Delphine Arbelet-Bonnin

4. Vous сommencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes. Pause de 5 minutes. 5. Vous écoutez l’enregistrement. Seconde écoute du document. 6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions. Pause de 8 minutes. 7. Il vous reste 2 minutes pour terminer le travail. Pause de 2 minutes. 8. L’épreuve est terminée. Vous déposez maintenant vos stylos. Выключить режим прослушивания диска

Решения — устн.

Конкурс устной речи Требования к проведению устного ответа Монологическая речь: 4-5 минут. Документ-основа

используется

конкурсантом

для

ответа

на

вопросы,

сформулированные в ЛЗ. Что конкурсант должен сделать в монологической части? •

Представить cобытие/мероприятие Nuits de la lecture, в организации

которого он, как член команды, принимает участие. •

Представить выбранную книгу, ответив на все вопросы Листа заданий.

Объяснить, что повлияло на его решение оставить или отклонить эту

книгу в качестве документа для организации планируемого ателье (l’atelier de la lecture à voix haute). •

Представить свое монологическое высказывание в структурированном

виде (введение, основная часть, заключение) Беседа: 4-5 минут. Что должен делать конкурсант в интерактивной части? •

Понимать вопросы собеседников и адекватно реагировать на них:

уточнять, дополнять, соглашаться или не соглашаться, объясняя почему, возражать, убеждать и т.д. •

Аргументированно отстаивать высказанную в монологической части

точку зрения. •

Участвовать в беседе, учитывая ситуацию и регистр общения. Показать

способность к установлению и поддержанию контакта с собеседниками (не только вербально, но и взглядом, мимикой, позой), продемонстрировать обращенность компонент).

осмысленность

речи

т.д.

(социолингвистический

Два основных требования к задаваемым конкурсанту вопросам: •

Вопросы могут запрашивать конкретную информацию по документу-

основе в случае, если конкурсант не ответил на тот или иной вопрос ЛЗ. •

NB! Запрос ответа рефлексивного типа должен опираться на сообщение

информации, необходимой для понимания задаваемого вопроса (см. Вопросы 2 и 3). •

Вопросы, обсуждаемые с конкурсантом во время беседы, не должны

выходить за рамки ЛЗ. Эксперты могут использовать следующие вопросы: Questions pour le jury 1. Pourquoi participez-vous à cet évènement ? 2. Les résultats des sondages montrent que les jeunes préfèrent les écrans à la lecture de loisir. Qu’en pensez-vous ? 3. Les Nuits de la lecture sont présentées dans le programme comme une fête du livre. Pourquoi ? Etes-vous d’accord avec cela ? 4. A quoi sert la lecture à haute voix ? 5. Est-ce que vous pratiquez la lecture à voix haute en français en classe ? 6 Quel support préférez-vous, papier ou écran ? Pourquoi ? 7. Les nuits de la lecture, quel est l’objectif de cet évènement ? 8. Comment fonctionne cet évènement ? Depuis quand ? 9. Quels sont les éléments significatifs de l’illustration sur la première de couverture? D’où vient l’impression d’aventure, de mystère, etc…? 10. Quelles questions se pose le lecteur à la fin du résumé de la quatrième de couverture ? 11. Quels éléments contribuent à suggérer que l'histoire racontée est surprenante, inexplicable, inquiétante ou etc… ? 12. Quel rapport la première de couverture a-t-elle avec le titre et le résumé ? 13. Donnez votre opinion personnelle sur le livre. Argumentez, expliquez, illustrez. 14. L’histoire vous paraît-elle intéressante, originale ? Pourquoi ?

15. De quelle époque s’agit-il dans le livre ? 16. De quel milieu social s’agit-il dans le livre ? 17. De quel pays s’agit-il dans le livre ? 18. La situation décrite dans le livre est-elle commune ou inhabituelle ? 19. Avez-vous des rapprochements à faire entre ce livre et d’autres ouvrages qui traitent du même thème ? 20. Avez-vous des allusions à des films, par exemple ? 21. Le livre, a-t-il un intérêt documentaire ? Permet-il de s’évader ? 22. Le livre, permet-il de comprendre une époque ? 23. Le livre, fait-il réfléchir ? 24. L’auteur, cherche-il à émouvoir, effrayer, témoigner, démontrer, critiquer ?

Конкурс устной речи Критерии оценивания устного ответа: презентация мероприятия и интерпретация документа-основы в виде устного высказывания. Монологическая часть

8 баллов

• Представляет мероприятие (1б), обосновывает свое участие и конкретную задачу, которую он решает как участник проекта (1б)

• Представляет выбранную книгу, используя поставленные в задании вопросы Может представить сюжетную линию (1б) и основных персонажей (1б), оценить успешность графической реализации первой стороны обложки и ее связь с содержанием книги (1б), сформулировать свое отношение к этой книге (1б) • Оформляет монологическую часть своего высказывания, следуя разработанному плану (introduction, développement, conclusion). Может четко сформулировать свои мысли (1) и представить их в виде логической последовательности (1) Беседа

3 балла

• Реагирует на вопросы и реплики собеседников Развивает и уточняет свои мысли (1б), убедительно обосновывает свою оценку представленной книги (1б), принимает во внимание вопросы и замечания (1б), высказываемые собеседниками в ходе беседы Языковая компетенция

9 баллов

• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена, местоимения, детерминативы (1), коннекторы (1) и т д. Оформляет свою речь в соответствии с правилами устного синтаксиса (1)

• Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по предложенной теме (1), обеспечивающим точное выражение мысли и отсутствие неоправданных повторов (1). Употребляет слова в их точном лексическом значении (1), в случае необходимости использует перифразы для заполнения ситуативно возникающих лексических лакун (1)

• Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются четкостью и естественностью (1). Речь адекватна ситуации порождения, обладая такими параметрами, как адресованность, громкость, экспрессивность (1)

Олимпиада по французскому языку 9 класс — другие годы и этапы

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