Методические рекомендации ФИПИ по русскому языку: анализ ошибок ЕГЭ 2023

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

Р.А. Дощинский, Л.Н. Абрамовская, О.М. Крайник, Т.В. Соловьева

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2023 года

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Москва, 2023

Единый государственный экзамен (далее – ЕГЭ) по русскому языку необходим для получения аттестата о среднем общем образовании и для поступления в вузы страны. Основными ориентирами для разработки контрольных измерительных материалов (далее – КИМ) являются федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 (с изменениями и дополнениями 2014– 2020 гг.), и примерная основная образовательная программа среднего общего образования (далее – ПООП СОО) (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28.06.2016 № 2/16з)). В разделе II «Требования к результатам освоения основной образовательной программы» ФГОС СОО в части, касающейся предметных результатов освоения базового курса русского языка, перечислены следующие требования: «1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике; 2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; 3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; 4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; <…> 6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; <…> 8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; <…> 10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы». Бо́льшая часть перечисленных выше требований может успешно проверяться при помощи КИМ ЕГЭ по русскому языку. Безусловно, экзаменационными материалами не могут быть охвачены все темы и разделы школьного курса русского языка. Объем таких тем и разделов определяется количеством часов, отводимых на изучение той или иной темы, того или иного раздела, их важностью, практической значимостью для выпускников в будущем, а также условиями экзамена. Например, такой предметный результат, как «владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью», в рамках экзамена может быть проверен только косвенным образом. Уточненные и конкретизированные на уровне ПООП СОО «рамки» предметных результатов обучения по русскому языку в старшей школе дают возможность четко и однозначно сформировать кодифицированный перечень проверяемых на ЕГЭ по предмету знаний, умений, навыков, компетенций, способов учебных действий и др. При этом все проверяемые заданиями ЕГЭ по русскому языку элементы обязательно соотносимы с ключевыми положениями ФГОС СОО и ПООП СОО. Подчеркнем, что в экзаменационной работе нет вопросов, которые бы выходили за границы базового школьного курса русского языка. По полноте охвата тем и разделов предмета «Русский язык» экзаменационная работа соответствует установленным целям обучения русскому языку в школе, сопоставима с материалом школьных учебников по русскому языку из Федерального перечня. Движение в актуальном нормативном правовом поле позволило создать современную экзаменационную модель ЕГЭ по русскому языку, которая строится на основе таких концептуальных подходов, как:

– компетентностный подход, заключающийся в том, чтобы в рамках экзамена проверить следующие виды предметных компетенций, которые могут рассматриваться как центральные объекты контроля в ЕГЭ по русскому языку: • лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить лингвистический анализ языковых явлений; • языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдение языковых норм; • коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания; • культуроведческую компетенцию, то есть осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка; – интегрированный подход, проявляющийся в единстве оценки языковых и речевых умений экзаменуемого; – коммуникативно-деятельностный подход, основой которого является система заданий, проверяющих сформированность коммуникативных умений, которые обеспечивают стабильность и успешность коммуникативной практики выпускника школы; – когнитивный подход, традиционно связанный с направленностью измерителя на проверку способности осуществлять такие универсальные учебные действия, как сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, классификация, конкретизация, установление определенных закономерностей и правил и т.п.; – личностный подход, предполагающий адаптивность экзаменационной модели к уровням подготовки и интеллектуальным возможностям выпускников. Экзаменационная работа по русскому языку в 2023 г. состояла из двух частей, которые включали в себя 27 заданий. Часть 1 содержала 26 заданий с кратким ответом. В экзаменационной работе были предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: – задания на запись самостоятельно сформулированного правильного ответа в виде одного или нескольких слов; – задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов; – задания на соответствие. Экзаменуемый, выполняя задания части 1, давал ответ, используя запись в виде цифры (числа) или слова (нескольких слов), последовательности цифр (чисел), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Часть 2 содержала 1 задание с развернутым ответом (сочинение), проверявшее умение экзаменуемого создавать собственное высказывание на основе исходного (прочитанного) текста. Обновление экзаменационной модели ЕГЭ по русскому языку проводится поэтапно на основе принципа целесообразности. К существенным факторам, определяющим процесс обновления КИМ, относятся изменения в нормативно-правовой базе и выводы на основе обработки статистико-аналитических данных о результатах экзамена. В связи с этим демонстрационный вариант ЕГЭ по русскому языку 2023 г. имел ряд особенностей. 1. В части 1 экзаменационной работы изменен порядок следования заданий на основе микротекста (1–3). 2. В задании 2 (в КИМ 2022 г. – задание 3) части 1 экзаменационной работы изменены формулировка задания, система ответов (множественный выбор) и спектр предъявляемого языкового материала. 3. Заданиям 3 (в КИМ 2022 г. – задание 1), 21 и 26 части 1 экзаменационной работы был присвоен статус заданий повышенного уровня с учетом расширения языкового 3

материала, предъявляемого в указанных заданиях. Так, задание 3 стало заданием не общелингвистического, а стилистического анализа текста. Задания 3, 21 и 26 разрабатывались в соответствии с расширенным и уточненным перечнем элементов стилистического анализа, перечнем пунктуационных правил и перечнем основных изобразительно-выразительных средств языка, представленными в кодификаторе проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по русскому языку. Кроме того, в задании 26 изменена система оценивания (максимальное количество баллов уменьшено с 4 до 3). 4. В задании 4 части 1 экзаменационной работы изменены формулировка задания и система ответов (множественный выбор), расширен предъявляемый языковой материал (обновлен «Орфоэпический словник»). 5. В задании 5 части 1 экзаменационной работы расширен предъявляемый языковой материал (обновлен «Словарик паронимов»). 6. В задании 8 части 1 экзаменационной работы изменена система оценивания (максимальное количество баллов уменьшено с 5 до 3). 7. В задании 9 части 1 экзаменационной работы изменены формулировка задания и спектр предъявляемого языкового материала (задание по формату стало аналогичным орфографическим заданиям 10–12). 8. Изменена формулировка задания 27 части 2 экзаменационной работы; изменен максимальный балл по критерию К2 «Комментарий к проблеме исходного текста» (уменьшен с 6 до 5). Кроме того, в критериях К7 и К8 пересмотрено понятие «негрубая ошибка». 9. Уточнены нормы оценивания сочинения при наличии фактической(-их) ошибки(-ок); в связи с этим внесены коррективы в критерии К1, К2, К3, К12. 10. В критериях оценивания сняты ограничения на максимальный объем сочинения. 11. Уменьшен с 58 до 54 первичный балл за выполнение работы.

*** ЕГЭ по русскому языку в 2023 г. проводился во всех субъектах Российской Федерации. В основном периоде приняли участие 640 766 человек1. Это несколько меньше, чем в 2022 г. Абсолютное большинство участников экзамена (95,9%) – выпускники текущего года, что сопоставимо с данными 2022 г. Кривые распределения участников экзамена 2023 г. по полученным баллам приведены на рис. 1 и 2. Они сопоставимы с распределениями результатов участников основного периода ЕГЭ прошлых лет.

Статистические данные на основе действующих результатов участников ЕГЭ с учетом резервных дней основного периода ЕГЭ по состоянию на 10.07.2023. 1

Русский язык. ЕГЭ 2023 Распределение тестовых баллов 4,5 4,0 3,5 3,0 2,5 2,0 1,5 1,0 0,5 0,0 0

Тестовый балл

Рис.

1. Распределение участников экзамена по полученным тестовым баллам в 2023 г.

Русский язык. ЕГЭ 2023 Распределение первичных баллов 4,5 4 3,5 3 2,5

1,5 1 0,5 0 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 Первичный балл

Рис.

2. Распределение участников экзамена по полученным первичным баллам в 2023 г.

В целом представленное распределение баллов участников экзамена свидетельствует о соответствии трудности КИМ уровню подготовки экзаменуемых по русскому языку. Средний тестовый балл ЕГЭ по русскому языку в 2023 г. составил 68,65 (в 2022 г. – 68,45). Основываясь на данных статистики, можно говорить об устойчивом, прогнозируемом характере результатов ЕГЭ по русскому языку. На рис. 3 показано распределение участников ЕГЭ 2023 г. с различным уровнем подготовки по группам баллов.

Русский язык (622040уч.) ЕГЭ 2023 Распределение групп баллов 50 45 40 35 30 25 %

Рис.

3. Распределение участников ЕГЭ с различным уровнем подготовки по группам баллов

Представленное распределение в целом сопоставимо с результатами ЕГЭ по русскому языку прошлых лет. Характерной особенностью результатов ЕГЭ 2023 г. по сравнению с аналогичными результатами 2022 г. является некоторое увеличение доли экзаменуемых, набравших от 81 до 100 тестовых баллов. Преодоление минимальной границы, равной 24 тестовым и 10 первичным баллам, составило проблему для 0,43% сдающих экзамен (для сравнения: доля таких участников в 2022 г. составляла 0,39%); преодоление «вузовской» минимальной границы – 36/16 баллов – для 1,76% от общего числа участников ЕГЭ 2023 г. (2022 г. – 1,7%). Таким образом, часть выпускников средних школ все же не осваивает федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. Перейдем к анализу выполнения конкретных заданий экзаменационной работы. Согласно статистике результатов выделим линии заданий с наименьшими процентами выполнения (менее 60% – для заданий базового уровня сложности; менее 50% – для заданий повышенного уровня сложности):  задание 4 (Орфоэпические нормы (постановка ударения)) – задание базового уровня сложности; средний процент выполнения – 58;  задание 10 (Правописание гласных и согласных в приставке слова. Употребление Ъ и Ь. Буквы И, Ы после приставок) – задание базового уровня сложности; средний процент выполнения – 56;  задание 11 (Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи (кроме суффиксов причастий, деепричастий)) – задание базового уровня сложности; средний процент выполнения – 58;  задание 12 (Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, деепричастий) – задание базового уровня сложности; средний процент выполнения – 48;  задание 16 (Знаки препинания в сложносочиненном предложении и простом предложении с однородными членами) – задание базового уровня сложности; средний процент выполнения – 44; 6

 задание 18 (Знаки препинания в предложении со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения) – задание базового уровня сложности; средний процент выполнения – 59;  задание 20 (Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями) – задание базового уровня сложности; средний процент выполнения – 47;  задание 21 (Пунктуационный анализ) – задание повышенного уровня сложности; средний процент выполнения – 35;  задание 23 (Функционально-смысловые типы речи) – задание базового уровня сложности; средний процент выполнения – 53;  задание 25 (Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста) – задание базового уровня сложности; средний процент выполнения – 47;  задание 27, критерий К8 (Соблюдение пунктуационных норм) – задание базового уровня сложности; средний процент выполнения – 49. Таким образом, слабо усвоенными элементами содержания являются следующие: нормы постановки ударения, ряд ключевых орфографических и пунктуационных правил русского языка, текст как речевое произведение. Низкий уровень выполнения приведенных заданий позволяет констатировать недостаточное усвоение правил орфографии и пунктуации, орфоэпических норм, а также недостаточное владение умением проводить логико-смысловой анализ текстового материала. В свою очередь, указанные выше умения во многом соотносятся с выполняемыми видами деятельности при решении конкретного задания, то есть с владением такими метаспособами, как сравнение, анализ, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, работа с фактами (сопоставление, умение выявлять недостоверную информацию, находить логическое несоответствие, определять двусмысленность и т.п.), выбор способа действия при решении конкретно поставленной задачи, контроль деятельности, анализ и корректировка собственной деятельности. Особое внимание следует обратить на задания, продемонстрировавшие в 2023 г. отрицательную динамику по сравнению с 2022 г:  задание 2 (Лексическое значение слова) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 86,7, в 2023 г. – 82;  задание 4 (Орфоэпические нормы (постановка ударения)) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 75,4, в 2023 г. – 58;  задание 6 (Лексические нормы (употребление слов с учетом их лексической сочетаемости)) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 88,4, в 2023 г. – 80;  задание 9 (Правописание гласных и согласных в корне слова) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 67,3, в 2023 г. – 65;  задание 10 (Правописание гласных и согласных в приставке слова. Употребление Ъ и Ь. Буквы И, Ы после приставок) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 60,8, в 2023 г. – 56;  задание 13 (Слитное и раздельное написание НЕ (НИ) со словами разных частей речи) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 80,8, в 2023 г. – 69; 7

 задание 15 (Н и НН в словах разных частей речи) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 68,2, в 2023 г. – 61;  задание 16 (Знаки препинания в сложносочиненном предложении и простом предложении с однородными членами) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 45,7, в 2023 г. – 44;  задание 18 (Знаки препинания в предложении со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 62,2, в 2023 г. – 59;  задание 20 (Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между частями) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 59,7, в 2023 г. – 47;  задание 21 (Пунктуационный анализ) – задание повышенного уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 45,9, в 2023 г. – 35;  задание 25 (Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 55, в 2023 г. – 47;  задание 26 (Основные изобразительно-выразительные средства русского языка) – задание повышенного уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 75,8, в 2023 г. – 73;  задание 27, критерий К12 (Соблюдение фактологической точности) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 96, в 2023 г. – 94. При выполнении указанных заданий выпускники показали недостаточно освоенные умения: анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления (на уровне орфоэпических и лексических норм); применять на практике ряд ключевых орфографических и пунктуационных правил русского языка; проводить пунктуационный анализ; использовать основные приемы информационной переработки письменного текста; различать в тексте основные изобразительновыразительные средства русского языка; при передаче мыслей не искажать фактическую информацию. Среди успешно выполненных заданий базового уровня сложности (в среднем выполнены более чем 80% участников ЕГЭ) отмечаются следующие:  задание 2 (Лексическое значение слова); средний процент выполнения – 82;  задание 6 (Лексические нормы (употребление слов с учетом их лексической сочетаемости)); средний процент выполнения – 80;  задание 7 (Морфологические нормы); средний процент выполнения – 81;  задание 24 (Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению); средний процент выполнения – 81;  задание 27; критерий К1 (Формулировка проблем исходного текста), средний процент выполнения – 99; критерий К2 (Комментарий к проблеме исходного текста), средний процент выполнения – 81; критерий К3 (Отражение позиции автора по проблеме исходного текста), средний процент выполнения – 96; критерий К4 (Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста), средний процент выполнения – 88; критерий К5 (Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения), средний процент выполнения – 81; критерий К11 (Соблюдение этических норм), средний процент выполнения – 99; критерий К12 (Соблюдение фактологической точности), средний процент выполнения – 94. 8

Среди успешно выполненных заданий повышенного уровня сложности (в среднем выполнены более чем 65% участников ЕГЭ) отмечается лишь одно задание – задание 26 (Основные изобразительно-выразительные средства русского языка), средний процент выполнения – 73. Указанные задания базового и повышенного уровней сложности соответствуют таким элементам содержания, как лексические и морфологические нормы, основные изобразительно-выразительные средства русского языка, а самое главное, написание сочинения. В 2023 г. наблюдается в целом положительная динамика результатов ЕГЭ по русскому языку по сравнению с 2022 г. в отношении некоторых заданий:  задание 1 (Логико-смысловые отношения между предложениями (фрагментами) текста) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 68,5, в 2023 г. – 77;  задание 3 (Стилистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка) – задание повышенного уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 48,4, в 2023 г. – 56;  задание 5 (Лексические нормы (употребление паронимов)) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 70,7, в 2023 г. – 73;  задание 11 (Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи (кроме суффиксов причастий, деепричастий)) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 55,5, в 2023 г. – 58;  задание 12 (Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, деепричастий) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 44,4, в 2023 г. – 48;  задание 17 (Знаки препинания в предложении с обособленными членами) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 66,4, в 2023 г. – 71;  задание 19 (Знаки препинания в сложноподчиненном предложении) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 66,6, в 2023 г. – 70;  задание 22 (Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 66,1, в 2023 г. – 70;  задание 23 (Функционально-смысловые типы речи) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 43,8, в 2023 г. – 53;  задание 24 (Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Группы слов по употреблению) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 73,6, в 2023 г. – 81;  задание 27 – задание базового уровня сложности; критерий К2 (Комментарий к проблеме исходного текста), в 2022 г. средний процент выполнения составлял 75,6, в 2023 г. – 81. Следовательно, можно констатировать успешность в овладении обучающимися следующими умениями: многоаспектно работать с микро- и макротекстами, включая стилистический анализ; правильно употреблять паронимы в речи; хорошо владеть рядом орфографических и пунктуационных правил русского языка; развернуто комментировать проблему исходного текста. 9

Кроме того, определенная часть заданий с точки зрения качества их выполнения практически не меняется от года к году:  задание 7 (Морфологические нормы) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 80, в 2023 г. – 81;  задание 8 (Синтаксические нормы) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 72,1, в 2023 г. – 72;  задание 14 (Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, местоимения, наречия, служебные части речи)) – задание базового уровня сложности; в 2022 г. средний процент выполнения составлял 70, в 2023 г. – 69;  задание 27 – задание базового уровня сложности; критерий К1 (Формулировка проблем исходного текста), в 2022 г. средний процент выполнения составлял 98, в 2023 г. – 99; критерий К3 (Отражение позиции автора по проблеме исходного текста), в 2022 г. средний процент выполнения составлял 94,7, в 2023 г. – 96; критерий К4 (Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста), в 2022 г. средний процент выполнения составлял 88,8, в 2023 г. – 88; критерий К5 (Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения), в 2022 г. средний процент выполнения составлял 81,1, в 2023 г. – 81; критерий К6 (Точность и выразительность речи), в 2022 г. средний процент выполнения составлял 67,2, в 2023 г. – 68; критерий К7 (Соблюдение орфографических норм), в 2022 г. средний процент выполнения составлял 70,4, в 2023 г. – 70; критерий К8 (Соблюдение пунктуационных норм), в 2022 г. средний процент выполнения составлял 49,5, в 2023 г. – 49; критерий К9 (Соблюдение грамматических норм), в 2022 г. средний процент выполнения составлял 63,9, в 2023 г. – 64; критерий К10 (Соблюдение речевых норм), в 2022 г. средний процент выполнения составлял 65,2, в 2023 г. – 66; критерий К11 (Соблюдение этических норм), в 2022 г. средний процент выполнения составлял 98, в 2023 г. – 99. Как видим, перечисленные задания связаны с элементами содержания, относящимися к области грамматических норм и сочинения. Результаты выполнения экзаменационной работы по русскому языку дают возможность выявить круг тех умений и навыков, отработка которых требует большего внимания в процессе обучения как в основной, так и в средней (старшей) школе, и сориентировать педагогическое сообщество, на что конкретно необходимо обратить внимание в процессе подготовки к ЕГЭ по русскому языку в 2023/24 учебном году. *** Освоению различных норм современного русского литературного языка уделяется большое внимание на уроках русского языка в 5–9 классах, но особенно в 10–11 классах, когда обучающимися накоплен соответствующий лингвистический и языковой ресурс, позволяющий им хорошо ориентироваться в сфере культуры речи. Поэтому вполне закономерно, что блок заданий, посвященный нормативному аспекту русского языка, в целом выполняется экзаменуемыми на очень высоком уровне. Между тем уровень владения нормами современного русского литературного языка, как показывают результаты ЕГЭ, различается в зависимости от вида норм. В рамках ЕГЭ по русскому языку целенаправленно проверяются и оцениваются следующие виды норм: орфоэпические (постановка ударения в словах), лексические (употребление слов в свойственном им значении; употребление паронимов; употребление слов с учетом их лексической сочетаемости; нахождение в исходном тексте синонимов, антонимов, фразеологизмов и проч.), морфологические и синтаксические. 10

Кроме того, неодинаково актуализируются знания и умения участников экзамена при выполнении заданий с кратким ответом и при написании развернутого ответа (сочинения). Очевидно, что работа с отобранным языковым материалом приводит экзаменуемых к более высоким результатам, чем самостоятельное обращение к нормам современного русского литературного языка в собственной речевой практике. Обратимся к орфоэпическим нормам (постановка ударения), проверяемым заданием 4 ЕГЭ по русскому языку. На рис. 4 представлены результаты выполнения этого задания участниками экзамена в 2023 г.

Рис. 4. Результаты выполнения задания 4 Результаты выполнения базового задания 4 в 2023 г. (средний процент выполнения – 58) не могут рассматриваться как положительные. Причин снижения результатов выполнения задания как минимум три. Во-первых, в 2023 г. был обновлен размещенный в открытом доступе на сайте ФГБНУ «ФИПИ» «Орфоэпический словник», которым традиционно пользуются обучающиеся при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Обновление связано с тем, что современные орфоэпические словари актуализировали нормы постановки ударения в ряде слов. Предполагаем, что одиннадцатиклассники не придали значения данному факту или, что более вероятно, не смогли эффективно организовать поэтапный процесс запоминания правильного ударения в словах, вызывающих трудности в произношении у говорящих на русском языке. Во-вторых, в 2023 г. изменился формат задания, оно стало со множественным выбором. С точки зрения разработчиков КИМ ЕГЭ по русскому языку данное изменение призвано повысить объективность проверки и оценивания орфоэпических норм. На протяжении многих лет экзаменуемый искал одно слово с неправильным ударением. Зачастую выбор этого слова был формальным. Безусловно, такой подход требовал изменения, и «поворот» в сторону множественного выбора и анализа группы слов с позиций правильности/неправильности постановки ударения закономерен. Исходя из правой части рис. 4, можно сделать вывод: задание 4 стало более точно (в отличие от ситуации 2022 г.) выполнять функцию дифференциации групп экзаменуемых с разными уровнями подготовки. В-третьих, в 2023 г. формулировка задания требовала найти слова с верной расстановкой ударения. Можно допустить, что некоторая часть выпускников, которые в недостаточной степени освоили регулятивные универсальные учебные действия, давала 11

цифровой ответ, ровно противоположный тому, который требовался по условиям задания 4. Изменение подходов к предъявлению задания и материала предполагало и изменение применяемых способов действия (метаспособов) при решении задания. Экзаменуемый, слабо владеющий таким метапредметным умением, как способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания, не мог «быстро перестроиться» и в результате не справлялся с заданием. Особенно трудными словами при выполнении задания 4 в ходе экзаменационной кампании 2023 г. стали следующие (ударение в словах поставлено верно): среди имен существительных – ногтЕй, кремЕнь, газопровОд, сосредотОчение; среди глаголов – пломбировАть, послАла. Как видно, большинство слов не относится к обновленной части списка и на протяжении многих лет присутствует в неизменном виде в «Орфоэпическом словнике». Следовательно, основная причина допущенных экзаменуемыми орфоэпических ошибок не связана напрямую с обновлением «Орфоэпического словника», а заключается в том, что в школьной практике орфоэпические нормы, к сожалению, не осваиваются в необходимом объеме на всех ступенях общего образования. Более того, в школах на уроках по другим предметам не уделяется должного внимания соблюдению орфоэпических норм, учителями-предметниками и классными руководителями не поддерживается единый речевой режим. Немаловажный факт, влияющий на выполнение задания 4, на наш взгляд, заключается и в том, что формирование умений правильного произношения и ударения в курсе русского языка реализуется в основной школе, в старших же классах эта работа имеет спонтанный и эпизодический характер: только при подготовке к ЕГЭ по русскому языку выполняются и решаются задания по постановке ударения, и, как правило, это однотипные задания формата ЕГЭ и заучивание «Орфоэпического словника». Такой подход неэффективен: работа по овладению и совершенствованию нормами культуры произношения не может быть эпизодической, она должна предполагать наличие системы упражнений по орфоэпии и акцентологии, основанной на развитии и совершенствовании речевого слуха обучающихся. А для этого пусть не на каждом уроке, но системно необходимо проводить орфоэпическую разминку, причем слова должны именно звучать, а не быть просто написанными на доске. Систему упражнений также важно строить не на решении однотипных (по типу ЕГЭ) заданий, а на предъявлении как минимум четырех групп упражнений в зависимости от назначения: 1) на готовом материале, например разучивание слов с готовыми ударениями и распределение их на группы по какому-либо признаку (ударение на первом слоге, на втором и т.п.); 2) на усложненном материале, например расставить ударения и определить, по какому принципу сгруппированы слова, и распределить слова на группы в зависимости от ударения; 3) в нестандартных ситуациях, например составление предложений и текста, включающих слова, которые вызывают трудности в произношении, и составление тестов по теме; 4) на уровне творчества, например подбор материалов для театра лингвистических миниатюр, лингвистическая сказка, кроссворд.

*** Результаты выполнения базовых заданий 7, 8, 27 (критерий К9) участниками экзамена в 2023 г. представлены на рис. 5.

Рис. 5. Результаты выполнения заданий 7, 8, 27 (критерий К9) Сравнительный анализ данных (2022–2023 гг.) выполнения заданий, связанных с грамматическими нормами современного русского литературного языка, показывает стабильность результатов, которые демонстрируют экзаменуемые. Эти задания в 2023 г. не были выполнены успешнее, чем в 2022 г. Следует отметить, что при обработке результатов выполнения задания 7, проверяющего морфологические нормы, в 2023 г. особое внимание обращалось не только на грамматически верно образованную форму слова, но и на его верное орфографическое оформление в бланке ответов. Исходными данными для принятия такого решения стала четкая и однозначная формулировка задания («Исправьте ошибку и запишите слово правильно»), требующая записи слова с учетом всех норм современного русского литературного языка, в том числе и орфографических. Особенно трудными словами с точки зрения их исправления при выполнении задания 7 в ходе экзаменационной кампании 2023 г. стали следующие (представлены формы слов с ошибками): среди имен существительных – молодые БУХГАЛТЕРА, томатные СОУСА, 13

на ширине ПЛЕЧЕЙ, килограмм ВАФЛЕЙ; среди имен числительных – ВОСЕМЬЮСОТЫЙ экземпляр, в ПОЛУТОРАХ метрах, с ТРИСТА пассажирами; среди местоимений – между ИМИ, напротив ЕГО. Отмечаем, что формы глаголов, долгое время представлявшие известные трудности для российских выпускников, в 2023 г. не оказались в зоне повышенного внимания методистов. Экзаменуемые в большинстве своем без труда справились с образованием правильной глагольной формы, что можно считать важным достижением в освоении норм культуры русской речи. Перейдем к единственному в ЕГЭ по русскому языку «табличному» (в виде таблицы) заданию 8, которое проверяет у экзаменуемых уровень владения синтаксическими нормами. Приведем примеры предложений (даны предложения, содержащие ту или иную грамматическую ошибку), представленных в задании 8 из открытых вариантов ЕГЭ 2023 г. и вызвавших у экзаменуемых трудности с идентификацией вида грамматической ошибки.  Посмотрев фильм известного режиссера, он очень понравился всем членам жюри; Получив дотации от государства, у жителей появилась надежда добиться разрешения на строительство дома (неправильное построение предложения с деепричастным оборотом);  Пожелтевшие листья от осенних холодов мы находили повсюду; И в наши дни чеховские пьесы во многом остаются сложными для постановки, требовавшие когда-то реформы всей театральной системы (нарушение в построении предложения с причастным оборотом);  Поступки, совершаемые наперекор общественного мнения, вызывают всеобщее неодобрение и осуждение; Согласно данных Красной книги языков народов России на водском языке в начале 1990-х годов говорило всего несколько человек (неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом);  Когда Фролов начинает работать на заводе, он вскоре приобрел квалификацию токаря; Когда в сознании поэта только рождается рифма, он почувствовал творческий подъем (нарушение видо-временнóй соотнесенности глагольных форм);  А.С. Пушкин не отказался и остался верным декабристским идеалам; За городом мы увидели и познакомились с местными жителями (ошибка в построении предложения с однородными членами). Данные ошибки свидетельствуют о несформированности следующих умений, в том числе метапредметных: 1) структурировать предложение, выделяя главные члены; 2) использовать знаково-символические средства при анализе языкового материала (подчеркивание, выделение соответствующими символами подлежащего и сказуемого, причастного и деепричастного оборотов); 3) планировать деятельность, выбирать способ действия при решении конкретно поставленной задачи и осуществлять контроль за этой деятельностью. Правильному выполнению задания 8 во многом помогает актуализация (выделение, подчеркивание) слов-маркеров, поскольку информация сгруппирована по названиям ошибок. Важно научиться видеть эти слова-маркеры (несогласованное приложение, причастный/деепричастный оборот, однородные члены и т.д.) и выделять их. В 2023 г. большое число экзаменуемых не смогло обнаружить, казалось бы, элементарную грамматическую ошибку – нарушение в построении предложения с несогласованным приложением. Проведенный анализ выяснили основную причину данной аномалии. Оказалось, что выпускникам прежде всего недостает общего культурного уровня, они просто-напросто не знают, как звучат закавыченные названия в именительном падеже. Вот самые яркие примеры такого плана: Об известном народном 14

промысле рассказывается в очерке «Хохломе»; О том, как сложилась научная судьба известного лингвиста А.А. Потебни, вы можете узнать из книги В.Ю. Франчук «А.А. Потебня», вышедшей в серии «Людей науки». Отдельно стоит сказать и о таком виде грамматической ошибки, как неверное употребление имени числительного. Эта ошибка все чаще становится предметом анализа в задании 8. Более того, в последнее время она даже приобретает признаки разнообразия. Это не только неверное употребление собирательных имен числительных (например, пятеро матерей), но и неверное употребление количественных имен числительных вместе с именами существительными (например, четыре суток). Заметим, что в 2023 г. задание 8 оценивалось по-новому. Максимальное количество первичных баллов, которое можно было получить за выполнение задания 8, уменьшено с 5 до 3. При этом задание по-прежнему является одним из самых «дорогих» в части 1 экзаменационной работы – таким же «дорогим», как и задание 26, с той лишь разницей, что задание 8 относится к заданиям базового уровня сложности, а задание 26 – к заданиям повышенного уровня сложности. Посмотрим, как «сработало» политомическое задание в новой системе оценивания (табл. 1). Таблица 1 Ср. % выполнения группой 4

Количество баллов

Средний % выполнения

Ср. % выполнения группой 1

Ср. % выполнения группой 2

Ср. % выполнения группой 3

Нетрудно заметить, что 0 баллов за выполнение задания 8 экзаменуемые в 2023 г. получали очень редко. Между тем 3 высших балла в среднем получили только 47,2% участников экзамена. Осложняющими моментами при выполнении задания 8 стали:  наличие в одном варианте КИМ «оппозиционных» примеров, например: Все, кто интересуется историей старинных орденов и медалей, обращает на них внимание при рассмотрении портретов выдающихся деятелей прошлого. – Тот, кто умеет планировать свое время, успевает сделать гораздо больше других людей (в обоих предложениях представлена «схожая» связь между подлежащим и сказуемым, однако только в одном, первом, предложении данная связь нарушена, то есть содержит грамматическую ошибку);  наличие внутри одного примера «конкурирующих» элементов, например: По завершении научного исследования будет опубликована статья в журнале «Наука и жизнь» (в одном предложении имеется и «ошибкоопасное» употребление падежной формы существительного с предлогом, и «ошибкоопасная» связь между подлежащим и сказуемым, и, наконец, «ошибкоопасное» построение предложения с несогласованным приложением, хотя в целом в предложении какие-либо грамматические ошибки отсутствуют). Все это не позволило части экзаменуемых при выполнении задания 8 получить высший балл (в 2023 г. – 3 балла). Одним из способов преодоления отмеченных трудностей выполнения задания 8 является развитие навыков медленного смыслового (целевого) чтения каждого предложения в правой колонке таблицы и каждого тезиса (вида грамматической ошибки) в левой колонке таблицы. 15

Типичными грамматическими (морфологическими и синтаксическими) ошибками в сочинении в 2023 г. стали следующие (даны примеры, содержащие ту или иную грамматическую ошибку согласно принятому классификатору2):  ошибочное словообразование: поднятие (проблемы), вдохновление (вместо вдохновения), разуумеется;  нарушение управления, в том числе неправильное употребление падежной формы имени существительного (местоимения) с предлогом или неправильный выбор варианта предлога: автор рассуждает над проблемой; по отношении к земле; В.М. Песков обращает внимание на поступках; в предложениях 25 и 26 мы можем понять…;  ошибки в построении сложного предложения: автор подытоживает, что…; жизненная цель определяет твое дальнейшее будущее, а также каким человеком ты станешь;  ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом: приехав в родные места, на рассказчика нахлынули воспоминания; читая текст, становится невыносимо грустно;  нарушение связи между подлежащим и сказуемым: дом, места, наше детство будет жить; каждую картину… рассматривается отдельно. *** Кроме орфоэпических и грамматических норм, на экзамене по русскому языку проверяются и лексические (шире – речевые) нормы, причем данные нормы проверяются на гораздо большем количестве заданий, чем орфоэпические и грамматические нормы. Это связано с тем, что значимость лексических и в целом речевых норм в освоении русского языка трудно переоценить. Результаты выполнения базовых заданий 2, 5, 6, 24, 27 (критерий К10) участниками экзамена в 2023 г. представлены на рис. 6.

См.: Дощинский Р.А., Арутюнова Е.В., Васильевых И.П., Гостева Ю.Н., Иванов С.Л., Крайник О.М., Соловьева Т.В., Цыбулько И.П. Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2023 года. – М.: ФИПИ, 2023. 2

Рис.

6. Освоение лексических и в целом речевых норм

Мы видим достаточно высокий уровень освоения экзаменуемыми лексических и в целом речевых норм. Подчеркнем важную деталь: по сравнению с 2022 г. линия корреляции между анализируемыми заданиями в 2023 г. стала более ровной, нескачкообразной. Это означает, что все задания взаимосвязаны и представляют собой целостную систему проверки освоения экзаменуемыми лексических и в целом речевых норм. Если говорить конкретно о речевом портрете современного выпускника, то можно заметить, что успешное выполнение одного из заданий «лексического» блока, как правило, влечет такое же успешное выполнение и других заданий данного блока. Задание 2, как известно, в 2023 г. преобразилось, став заданием со множественным выбором. Кроме того, был расширен языковой материал, представленный в задании (экзаменуемые работали не с рядом значений одного слова, а с несколькими словами и их определенными значениями). В силу новизны представления лексического материала по сравнению с 2022 г. процент выполнения задания 2 в 2023 г. оказался чуть ниже (ср.: в 2022 г. – 86,7%; в 2023 г. – 82%). При этом суть задания – проверка способности выпускников употреблять слова в свойственном им значении – осталась неизменной. Многие экзаменуемые не смогли верно определить в контексте значение некоторых слов: культурный, закон, условия и др. Что объединяет все приведенные слова, кроме того, что они являются многозначными? Все они касаются общественной жизни человека. Следовательно, ЕГЭ по русскому языку выявил некоторый дефицит в семантической работе над словами отдельных тематических групп. Задание 5, построенное на верном/неверном употреблении паронимов и требовавшее от экзаменуемых трансформации неправильного в правильное, выполнено выпускниками 2023 г. лучше, чем выпускниками 2022 г. Большую помощь в подготовке к успешному выполнению задания 5 обучающимся оказал частично обновленный «Словарик паронимов», размещенный в открытом доступе на сайте ФГБНУ «ФИПИ». Трудным для обучающихся оказался следующий пример: И очень важно хотя бы раз в неделю побыть наедине с природой, ощутить ее постоянство и ВЕЛИЧИНУ, проникнуться ее стабильностью. По-видимому, паронимическая пара «величина – величие» оставалась вне поля внимания в процессе обучения русскому языку. В дополнение к изложенному обратим внимание на выражение «раздражительность стала сходить на нет», которое было представлено в одной из линий задания 5 ЕГЭ по русскому языку в 2023 г. Данное выражение соседствовало с другим – «ограничить имущественные отношения от материальных». Очевидно, что неправильно употребленным словом является только слово «ограничить». Произведенная замена одного паронима другим паронимом приводит нас к правильному ответу: 17

«отграничить». Это единственно правильный ответ для предложенного задания. Замена же слова «раздражительность» на слово «раздражение» свидетельствует о неверном выполнении задания, так как экзаменуемыми в этом случае не было выполнено главное условие задания – заменить неправильно употребленный пароним на правильно употребленный, при этом обязательно учесть грамматический контекст предложения (раздражительность – ж. р.; раздражение – ср. р.). Естественно, единичное обращение к паронимам при подготовке к государственной итоговой аттестации не будет эффективным. Включение заданий, связанных с паронимией, в комплексное повторение морфологии, лексики, орфографии и пунктуации будет способствовать формированию умений различать оттенки паронимов и грамотно употреблять их в речи. Задание 6, предполагавшее работу с тавтологией, плеоназмом или нарушением лексической сочетаемости, в 2023 г. было выполнено немного хуже, чем в 2022 г. В то же время в 2023 г. практически стерлись ранее наблюдаемые различия в качестве выполнения двух видов задания 6: «Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово»; «Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка». Многие экзаменуемые не смогли найти лишнее слово в предложении: «Все мои друзья ясно видят перспективы будущего, связанные с получением образования и овладением профессией». В силу распространенности в средствах массовой информации неправильной с точки зрения русского языка конструкции «перспективы будущего» участники экзамена посчитали ее полностью соответствующей современным нормам. Анализ вееров ответов показал и такой просчет ряда выпускников, как включение в ответ не слова «будущего», а слова «перспективы». Следует помнить, что лишним является только такое слово, которое не разрушает смысловую и грамматическую структуру исходного предложения. Из предложений на замену неверно употребленного слова особенно трудными для выпускников 2023 г. оказались следующие: «Картины из цветного стекла, выполненные в конце ХIV века, несут большую историческую и культурную ценность» (правильные ответы: имеют, представляют и др.); «Два месяца назад я приехал в родной город, чтобы осуществить редакционное задание, и внезапно принял решение остаться на родине» (правильные ответы: выполнить, исполнить и др.). Употребление слова в речи всегда определяется особенностями его лексического значения – содержания, в котором отображено наше знание и представление о предмете, явлении, свойстве или процессе. В соответствии с этим лексические нормы имеют два аспекта: точность и выразительность. Употребляя слово в речи, мы должны следить за тем, чтобы, во-первых, его лексическое значение было реализовано уместно и правильно, а вовторых, чтобы слово было выразительным. Кроме того, употребление слов в речи определяется сферой их бытования и изменениями, происходящими в языке с течением времени. Именно этим аспектам следует уделять внимание на уроках русского языка на протяжении обучения в 10–11 классах. Задание 24 в 2023 г. имело разнообразные формулировки. В отдельных вариантах требовалось найти в исходном тексте и выписать слово с данным лексическим значением (иногда лексическое значение конкретизировалось указанием на высокий, книжный стиль или разговорный, просторечный характер употребления слова), например: чин, дерзновенный. Традиционно предлагались задания на поиск в исходном тексте синонимов или, что было чаще, антонимов, например: вопрос – ответом; суровая – ласковые; умерли – рождалось; трудно – легко; сначала – потом. Слова нередко были употреблены в тексте в разных грамматических формах, что осложняло их поиск. 18

Однако самым трудным по-прежнему явилось задание на поиск в исходном тексте фразеологизмов (фразеологических оборотов). В Интернете в свободном доступе представлены многочисленные списки фразеологизмов, которые чаще всего предлагаются для обнаружения на экзамене: поле брани, укромный уголок, хлеб насущный, с ума сойти, висят на хвосте, божья искра, изо всех сил, не принимая на веру, не пришло в голову, чтоб ноги не было, живи своим умом, веря на слово, на виду, между тем, нет никакого дела, в самом деле, ясное дело и т.д. Без сомнения, все представленное относится к классу фразеологических единиц, что подтверждается современными фразеологическими словарями, ссылка на которые дана в ныне действующем кодификаторе ЕГЭ по русскому языку. При этом все педагоги и лингвисты понимают, что перечисленные фразеологизмы неодинаковы как по источнику происхождения, так и по форме, степени устойчивости, употребительности в речи (особенно подростков и молодежи) и проч. В связи с этим представляется важным указать основную причину невысоких результатов выполнения задания 24 с формулировкой, содержащей фразеологизм. Это причина заключается не в том, что выпускники заблаговременно не ознакомились со «списком» возможных фразеологизмов (в целом это лишь отчасти решает проблему, так как, с каким бы «списком» ни работал обучающийся, на экзамене может быть дан фразеологизм, который в «списке» отсутствовал), и не в том, что экзаменуемый не понимает, что такое фразеологизм и каковы его языковые особенности. Главная причина состоит в недостаточном общекультурном уровне современного выпускника. Чтобы обнаружить фразеологизм, нужно в первую очередь быть начитанным человеком, во вторую очередь самому уместно и по делу употреблять в речи искомый фразеологизм. Чаще всего выпускники испытывают трудности при определении фразеологизмов как раз в тех случаях, когда фразеологический оборот является привычным для повседневной разговорной речи и не воспринимается школьниками как устойчивое сочетание: не в силах, в конце концов… Если выпускник ранее был лишен насыщенного и богатого речевого опыта, то и поиск фразеологизма в исходном тексте для него становится почти непосильной, неподъемной задачей. Приведем некоторые примеры заданий линии 24 из открытых вариантов 2023 г. Пример 1 Из предложений 25–26 выпишите фразеологизм. (25)И, неловко поклонившись, он быстро уходит, прижимая к груди наши смешные букеты из листьев. (26)Вот его шинель мелькнула в густой щетке кустов калины, вот он уже спускается с горы – исчез из виду. Ответ: исчезизвиду Пример 2 Из предложений 17–22 выпишите один фразеологизм. (17)Речь идет о рыцарских латах, которые теперь можно увидеть только в музее. (18)Но тысячу лет назад такие доспехи надевали не только готовясь к бою, но и собираясь в любую поездку. (19)Потому что путешествовать в те времена было намного опаснее, чем теперь. (20)По дорогам скитались в поисках добычи бродяги, в лесах укрывались шайки разбойников. (21)Да и при любом споре того и гляди получишь удар копьем или мечом. (22)Люди постоянно ходили вооруженными, а уезжая из дому в дальний путь, надевали на себя кольчугу, тяжелые латы, голову прятали под железный шлем. Ответ: тогоигляди <или> речьидет <или> идетречь

Пример 3 Из предложения 7 выпишите один фразеологизм. (7)Вскоре я совсем оставил занятия, будучи не в силах совмещать дальние экспедиции в Среднюю Азию и Сибирь, где я уже работал в качестве геолога, хотя и не имел еще диплома. Ответ: невсилах Несформированность речевых умений, перечисленных выше, снижает уровень написания сочинения-рассуждения. Типичными речевыми ошибками в сочинении в 2023 г. стали следующие (даны примеры, содержащие ту или иную речевую ошибку согласно принятому классификатору3):  употребление слова или фразеологизма в несвойственном им значении: детство вызывает у главного героя неподдельные эмоции: восторг и счастье; зверобойный промысел – осознанный и необходимый поступок; позиция автора заключается в балансе; мы наблюдаем проблемный вопрос; хочу привести в пример роман Л.Н. Толстого «Война и мир»; поездка по России – это моя лебединая песня;  нарушение лексической сочетаемости: эти примеры играют роль проявления уважения к окружающим; это несет дополнительный вред экологии; рассказчик просит ребят написать свои впечатления; если подобрать верный подход…; позиция автора написана в последнем абзаце текста; люди разорили все ресурсы природы; флора и фауна Земли приведены в бедственное положение;  неоправданное повторение слова, к которому экзаменуемый не смог подобрать существующую в языке эквивалентную замену: сопоставление примеров дает понять, что, кроме хорошего исполнения, музыку помогает понять поэзия; отец был человеком, к которому все стремились, ведь он остался в душе настоящим человеком;  употребление однокоренных слов в близком контексте (тавтология): нужно минимизировать ненужные потери; у каждого человека свое мировоззрение на мир искусства; в тексте изображен типичный образ художника;  речевая избыточность, или многословие (употребление лишних слов, словпаразитов, плеоназм): теперь песня звучит шедеврально и прекрасно; это воспринимается как визуально, так и физически;  речевая недостаточность: в качестве следующего аргумента приведу из жизненного опыта; Герасима окружающие не понимают, да и не хотят;  не устраненная контекстом двусмысленность (употребление местоимений, многозначных слов, омонимов): автор акцентирует внимание читателя на том, что рассказчик не согласился с утверждением композитора и решил провести эксперимент, раздав билеты на его концерт студентам; поэзия соединяет обыденную речь и музыку, тем самым помогая слушателям понимать ее лучше;  неуместное употребление слов и фразеологизмов разговорной речи: раньше детство проходило без каких-либо навороченных вещей; у меня на носу были соревнования. На уроках русского языка следует уделять достаточное внимание употреблению многозначного слова в контексте, это раскрывает все богатство значений слова, что также способствует развитию речевых умений и навыков выпускников. Данный подход вновь предполагает активизацию обучения на текстовой основе: текст, с одной стороны, См.: Дощинский Р.А., Арутюнова Е.В., Васильевых И.П., Гостева Ю.Н., Иванов С.Л., Крайник О.М., Соловьева Т.В., Цыбулько И.П. Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2023 года. – М.: ФИПИ, 2023. 3

рассматриваемый на уроках, дает необходимый языковой материал для различного рода анализов, с другой – содержит речевые образцы, предоставляет необходимый фактический и языковой материал для создания собственного речевого высказывания. *** Результаты выполнения базовых заданий 9–15, а также 27 (критерий К7) участниками экзамена в 2023 г. представлены на рис. 7.

Рис.

7. Освоение орфографических норм

Как следует из рис. 7, задания орфографического блока обладают хорошей дифференцирующей способностью. Они выполнены участниками ЕГЭ 2023 г. на среднем уровне. Традиционно лучше всего были выполнены задание 13 (Слитное и раздельное написание НЕ (НИ) со словами разных частей речи) и задание 14 (Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, местоимения, наречия, служебные части речи)). Самый низкий уровень, как и в предыдущие годы, отмечен при выполнении задания 12 (Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, деепричастий). При выполнении задания 9 (Правописание гласных и согласных в корне слова), проверявшего в 2023 г. не умение различать типы безударной гласной в корне (проверяемая, непроверяемая, чередующаяся), а умение применять комплекс 21

орфографических правил на практике, экзаменуемые допускали традиционные ошибки: во-первых, из-за непонимания значения слова, неумения правильно выделить в слове корень, учитывая значение слова, и, как следствие, неверного определения типа безударной гласной в корне и неверного написания (например, БЕРезовый, ДИРижер, выЧИТка (рукописи), оЗОРной); во-вторых, из-за неполного знания правил правописания чередующихся безударных гласных в корне, в частности незнания всех слов-исключений из этих правил (например, рОсток, сочЕтание, плОвчиха); в-третьих, из-за ошибочного определения безударных гласных в словах чинопочИтание, сотвОрить, принИмать как проверяемых ударением. Парадоксальность ситуации незначительного снижения качества выполнения задания 9 в 2023 г. заключается в том, что все орфограммы, представленные в указанном задании, были в полном объеме изучены выпускниками еще в начальной и основной школе. Возможно, главная трудность при выполнении задания 9 связана с количеством слов, которые необходимо было одновременно подвергнуть орфографическому анализу на основе изученных орфографических правил. Напомним, что задание 9 содержит 15 слов. Приведем в качестве примеров слова, написание которых стало проблемой для выпускников 2023 г. при выполнении задания 9: в..рсистый, обог..щение, благосл..вить; разр..дить (обстановку), (московский) ст..рожил, (металл) нак..лился; тр..фарет, экспер..мент. Сложным для экзаменуемых явился ряд орфограмм, связанных с правописанием гласных и согласных в приставке слова, употреблением Ъ и Ь, написанием букв И, Ы после приставок (задание 10). В частности, трудности у участников экзамена вызвало правописание слов со «стертым» приставочным значением (например, прЕсмыкаться, (камень) прЕткновения); написание Ъ в словах панЪевропейский, трехЪярусный. Ошибки были также связаны с незнанием экзаменуемыми правила написания приставок ПРОи ПРА- (например, прОобраз, прОроссийский, прАязык). Кроме того, при выполнении задания 10 затруднения у выпускников вызвали слова: чере..чур, и..коверкать, бе..хозный; пр..неприятный, пр..успеть; пост..ндустриальный, без..нициативный, вз..скать; кар..ера, в..юга. Уровень овладения навыком правописания гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи (кроме суффиксов причастий, деепричастий) (задание 11) хотя и стал в 2023 г. выше по сравнению с 2022 г., тем не менее не достиг базового значения. Основная трудность при выполнении этого задания заключается в большом объеме правил, касающихся разных частей речи. Чтобы правильно выполнить задание, необходимо не только определить, какой частью речи является то или иное слово, но и четко представлять структуру данного слова, что требует в том числе применения метапредметного умения по использованию знаково-символических средств. Приведем в качестве примеров слова, написание которых стало проблемой для выпускников 2023 г. при выполнении задания 11: масл..це, кресл..це; виш..нка, баш..нка (суффиксы имен существительных и прилагательных); рассчит..вать, завид..вать, завед..вать, развед..вать, продл..вать, увещ..вать, запот..вавший (глаголы с суффиксами -ОВА-/-ЕВА- и -ЫВА-/-ИВА-); обеспамятЕть, обезоружИть (глаголы с приставками ОБЕЗ-/ОБЕС-: экзаменуемые при написании суффиксов глаголов последней группы не учитывают категорию переходности-непереходности). Как было отмечено выше, к орфографическим заданиям, вызывающим значительные трудности при выполнении, относится задание 12 (Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, деепричастий). В этом задании выпускникам необходимо вставить пропущенные гласные буквы в окончаниях и/или суффиксах слов, указать варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква; ответ дается в виде последовательности цифр, возможное количество правильных ответов – от двух до четырех. Практика показывает, что чаще всего участники экзамена допускают 22

ошибки при выборе гласной в формах прошедшего времени (определяют спряжение, то есть идут по ложному пути), в глаголах-исключениях (например, в глаголах стелить, ненавидеть, гнать и причастиях и деепричастиях, образованных от них); неверно восстанавливают инфинитив, что также приводит к ошибке; иногда, даже верно применив правило, допускают ошибки просто по невнимательности (например, не учитывают форму числа); вставляют букву интуитивно, полагаясь на произношение (например, слышещий, обижинный). Ошибки встречаются в окончаниях глаголов, к которым экзаменуемые не могут подобрать начальную форму (например, (он) мелЕт (зерно) (начальная форма молоть)); в суффиксах причастий, образованных от разноспрягаемых глаголов (например, брезжУщий (рассвет)); в суффиксах причастий, которые образованы от глаголов с корнями ВЕС-ВЕШ, МЕС-МЕШ, КАЧ-КАТ, СТРЕЛ (например, замешЕнная глина от глагола замесить, увешАнная (игрушками) от глагола увешать и т.д.). В последнем случае экзаменуемым необходимо учитывать значение глаголов: например, развешать означает распределить по разным местам, а развесить – сосредоточить в одном месте. Представим примеры наиболее трудных слов для выпускников 2023 г. при выполнении задания 12: раскле..шь, колебл..шься, (кузнечик) стрекоч..т, (снега́) припорош..т; рыщ..щие (волки), хлещ..щие (струи), руш..щееся (здание); неприемл..мый, немину..мый; зачист..вший (напильником деталь); рассе..нный, сдерж..нное (обещание), пересуш..нное (белье), насто..нное (снадобье); обид..вшись. Несмотря на достаточно высокий уровень выполнения задания 13 (Слитное и раздельное написание НЕ (НИ) со словами разных частей речи), при выполнении ряда вариантов выпускники допускали весьма значимые и показательные ошибки, что свидетельствует о наличии у экзаменуемых пробелов в усвоении соответствующих тем в 6–7 классах. Укажем примеры предложений, написание слов в которых обернулось проблемой для выпускников 2023 г. при выполнении задания 13: Это был (НЕ)СПОКОЙНЫЙ во все времена южный город; Яма оказалась (НЕ)ГЛУБОКАЯ, но широкая; Посетители (НЕ)СПЕША проходят по залам музея, открывшегося после реставрации. Задание 14 (Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, местоимения, наречия, служебные части речи)) является комплексным заданием, обобщающим одновременно несколько орфограмм в словах разных частей речи. Наибольшие трудности у школьников вызывает слитное, раздельное и дефисное написание наречий. Правописание части наречий труднообъяснимо или необъяснимо вообще с точки зрения орфографии, поэтому требует исключительно запоминания. В некоторых случаях школьники сталкиваются с омонимичными конструкциями, например: по-моему – по моему совету (материал 7 класса), что требует от них умения разграничивать части речи. Приведем в качестве примеров предложения, написание слов в которых вызвало большое количество ошибок при выполнении задания 14: Небо (В)СПЛОШНУЮ заволокло тучами, сверкнула молния, и в ТО(ЖЕ) мгновенье послышался гром; Задача (НА)ПОДОБИЕ треугольников оказалась трудной, ЗА(ТО) интересной; Муравьи, почувствовав опасность, (С)РАЗУ засуетились и (НА)ПЕРЕГОНКИ устремились к своему дому; Моя лучшая подруга очень пунктуальный человек: она всегда приходит (НА)ВСТРЕЧУ (ВО)ВРЕМЯ; Гости приехали (ВО)ВРЕМЯ и, сидя за столом в гостиной, болтали (БЕЗ)УМОЛКУ. Наконец, экзаменуемые испытывают определенные трудности при выполнении задания 15, связанного с правописанием Н и НН в словах разных частей речи. Например, довольно часто встречаются ошибки в словах ориентироваНо (на норму), (оставалось) неизмеННо. Приведем некоторые примеры заданий линии 15 из открытых вариантов 2023 г. 23