Олимпиада по русскому языку 9 класс — региональный этап ВсОШ 2024/2025: задания и ответы

ТЕКСТЫ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ, ОТВЕТЫ И МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 2024 / 2025 УЧЕБНОМ ГОДУ

ХXX ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП 9 класс

Итоговый балл

Макс. балл

16

21

15

19

24

95

Доп. баллы за задачи «под звёздочкой»

Без превышения итогового балла за комплект

ВОПРОС № 1 Юный лингвист Феофан читал своей однокласснице Аграфене известную басню И.А. Крылова1: У Саввы, Пастуха (онъ барскихъ пасъ овецъ),

Но отчего жъ у Саввушки в печи

Вдругъ убывать овечки стали.

То щи с бараниной, то бокъ баранiй с кашей?

Нашъ молодецъ

(Изъ поваренокъ, за грѣхи,

В кручинѣ и печали:

В деревню онъ былъ сосланъ въ пастухи:

Всѣмъ плачется и распускаетъ толкъ,

Такъ кухня у него немножко схожа с нашей).

Что страшный показался волкъ,

За волкомъ поиски; клянетъ его весь свѣтъ;

Что началъ онъ овецъ таскать изъ стада

Обшарили весь лѣсъ – а волка слѣду нѣтъ.

И безпощадно ихъ деретъ.

Друзья! Пустой вашъ трудъ: на волка только

«И не диковина», твердитъ народъ:

слава,

«Какая отъ волковъ овцамъ пощада!»

А ѣстъ овецъ то – Савва.

Вотъ волка стали стеречи.

– Знаешь, Феофан, – сказала Аграфена, – кажется, я нашла в этом тексте примеры, которые можно использовать для решения одной лингвистической задачи. Её нам показывала на уроке наша новая учительница русского языка Олимпиада Николаевна. *** ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА Для анализа предложен фрагмент текста конца XVII века:

Текст приводится по изданию: Полное собрание сочинений И.А. Крылова. Т. 4. СПб., 1905. С. 322. 1

(1) А по берегу морскому между тех всех городов построены башни каменные, башня от башни сажень по 100. А построены те башни для опасения от корсаров. [П.А. Толстой. Путешествие по Европе (1699)] Выделите корень подчёркнутого слова с современной и исторической точек зрения. *** Помогите Феофану и Аграфене решить эту задачу, ответив на вопросы, данные ниже. Восстановите, где это необходимо, ход размышлений юных лингвистов. Записывайте своё решение в бланк ответа, указывая в каждом случае номер, данный перед местом пропуска. Образец ответа: 1. доброта

1.

Выделяя

корень

подчёркнутого

слова

точки

зрения

современного

словообразования, Феофан и Аграфена предположили, что это слово является производным от слова 1.1.________________. Тогда в подчёркнутом слове можно выделить корень 1.2.______, так как 1.3._______________________ (приведите аргументацию, почему в подчёркнутом слове вы нашли такой корень). 2. Выделяя корень подчёркнутого слова с исторической точки зрения, Феофан и Аграфена выписали в начальной форме исторически однокоренные слова из басни И.А. Крылова, которую прочитал Феофан: 2.1.________________________ и определили исторический корень подчёркнутого слова: 2.2._________________. 3. Опишите значение подчёркнутого слова в отрывке (1). Докажите свою точку зрения, опираясь на найденные в тексте басни И.А. Крылова исторически родственные слова. 4. Приведите пример исторически родственного словам из п. 2 глагола, у которого в древности выделялся тот же самый корень, но другая приставка: 4.1.__________________ (необходимо найти невозвратный глагол совершенного вида). В этом глаголе содержится та же идея, что и в глаголе из п. 2, однако искомый глагол указывает на то, что это делается впрок. Те

же

исторические

морфемы

(приставка,

корень)

выделяются

современном

прилагательном, которое может использоваться в значении существительного при указании на игрока спортивной команды: 4.2.____________________. 5. Почему слово опасение со временем изменило свою морфемную структуру? Опишите изменение значения слова. 6. В басне И.А. Крылова использован синоним глагола, который вы должны были указать в п. 2, однако в данном тексте этот синоним представлен в ином значении (оно есть и 3

в современном русском языке). О каком глаголе идёт речь? В каком значении он использован в тексте? *ЗАДАЧА «ПОД ЗВЁЗДОЧКОЙ» (ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ К ВОПРОСУ № 1) За решение данного задания будут начислены баллы, если ваш итоговый балл не превышает максимальный балл за ВСЕ ЗАДАНИЯ КОМПЛЕКТА. Рекомендуется выполнять ПОСЛЕ решения ВСЕХ заданий комплекта. Найдите в приведённом выше тексте басни И.А. Крылова два случая, в которых представлены отличия от современной орфографической нормы (по одному из левого и правого столбцов басни). Выпишите эти слова. Обратите внимание, что не учитываются графические отличия: наличие букв ѣ, i, а также ъ в конце слов, отсутствие буквы ё, использование заглавной буквы для обозначения главного персонажа). Модель ответа: 1.

Выделяя

корень

подчёркнутого

слова

точки

зрения

современного

словообразования, Феофан и Аграфена предположили, что это слово является производным от слова 1.1. опасаться. Тогда в подчёркнутом слове можно выделить корень 1.2. опас-, так как 1.3. при сопоставлении производящего глагола опасаться и производного опасение можно выделить суффикс -ениj-, при этом глагол опасаться с точки зрения современного словообразования не является производным, из чего следует, что приставку о- в слове опасение выделить нельзя. 2. Выделяя корень подчёркнутого слова с исторической точки зрения, Феофан и Аграфена выписали в начальной форме исторически однокоренные слова из басни И.А. Крылова, которую прочитал Феофан: 2.1. пастух, пасти и определили исторический корень подчёркнутого слова: 2.2. -пас-. 3. Слово опасение имеет значение ‘защита, охрана, сохранение, спасение’. Пасти означает ‘присматривать за кем-либо (например, за овцами), охраняя /защищая / сохраняя их’, а пастух указывает на лицо, которое выполняет эти действия. 4. Приведите пример исторически родственного словам из п. 2 глагола, у которого в древности выделялся тот же самый корень, но другая приставка: 4.1. запасти (необходимо найти невозвратный глагол совершенного вида). В этом глаголе содержится та же идея, что и в глаголе из п. 2, однако искомый глагол указывает на то, что это делается впрок. Те же исторические морфемы (приставка, корень) выделяются в современном прилагательном, которое может использоваться в значении существительного при указании на игрока спортивной команды: 4.2. запасной. 4

5. Слово опасение изменило морфемную структуру в связи с разрывом смысловых (семантических) связей существительного опасение (< опасти) и слов с корнем -пас- (в задании это слова: пасти, пастух). Произошло изменение значения выделенного слова: ‘защита / охрана / сохранение / спасение’ > ‘предостережение, предположение о возможной угрозе, боязнь этой угрозы’. 6. В тексте встречается глагол стеречь в значении ‘выжидать появления кого-либо, чего-либо, выслеживать’. Критерии оценивания: 1. За указание слова опасаться – 1 балл, за верное выделение корня опас- – 1 балл, за доказательство – 2 балла (1 балл за объяснение, почему выделяется суффикс -ениj-; 1 балл за объяснение, почему не выделяется приставка о-). Всего 4 балла. 2. За указание слов пастух и пасти – по 1 баллу за слово (всего 2 балла), за определение исторического корня пас- – 1 балл. Всего 3 балла. 3. За верно указанное значение выделенного слова в предложении (1) – 1 балл. За указание на то, что глагол пасти означает ‘присматривать за кем-либо (например, за овцами), охраняя / защищая / сохраняя их’, и / или на то, что пастух – это лицо, выполняющее данные действия, – 1 балл. Всего 2 балла. 4. За указание слова запасти – 1 балл, слова запасной – 1 балл. Всего 2 балла. 5. За указание на разрыв семантических связей между словом опасение и словами с корнем пас- – 1 балл. За верное описание изменения значения слова опасение: ‘защита / охрана / сохранение / спасение’ > ‘предостережение, предположение о возможной угрозе, боязнь этой угрозы’ – 2 балла. Всего 3 балла. 6. За указание глагола стеречь (стеречи) – 1 балл, за верно указанное значение данного глагола в тексте – 1 балл. Всего 2 балла. Итого: максимум 16 баллов. *ЗАДАЧА «ПОД ЗВЁЗДОЧКОЙ» (ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ К ВОПРОСУ № 1) Модель ответа: Речь идёт о написании буквы з в приставке в слове безщадно и о раздельном написании то в случае овец то. Критерии оценивания: Начисляется по 1 баллу за каждый случай. Всего 2 балла.

ВОПРОС № 2 А1. Юный лингвист Феофан читал Аграфене отрывки из пьесы А.Н. Островского «Бесприданница». – А если взять ряд слов, – вдруг задумчиво сказала Аграфена, – безбилетница, бездельница, бесприданница, беспризорница, то какие из них с точки зрения современного словообразования составят группу, а какое слово будет лишним? – Конечно же, это слово Х, – сказал Феофан. Переверните страницу, чтобы узнать, какое слово назвал Феофан.

бесприданница Объясните, почему Феофан выбрал именно это слово. А2. – А знаешь ли ты, – сказала Аграфена Феофану, – что учёные не могут прийти к единому мнению, какое слово является для Х производящим с точки зрения его реального образования в истории языка? – А знаешь ли ты, – сказал Феофан Аграфене, – что сейчас на все вопросы ответы нам может дать искусственный интеллект? И Феофан тут же спросил у нейросети, от какого слова произошло слово Х. – Слово Х образовано от слова Y, – ответила нейросеть. Переверните страницу, чтобы узнать, какое слово назвала нейросеть.

приданница Помогите Феофану описать две точки зрения лингвистов на образование слова Х. Запишите словообразовательные цепочки (производящее слово > слово Х). Объясните слово Х через производящее слово. Для доказательства используйте примеры (1)–(9). Выделите у слова Х морфему(-ы), с помощью которой(-ых) оно образовано. Определите способ(-ы) словообразования. С помощью примеров (1)–(9) и материала п. А1 опровергните точку зрения нейросети. Примеры из Национального корпуса русского языка: (1) – Красавица у вас будет дочка, Лизавета Ивановна! [И.И. Панаев, 1844] (2) Она была и красавица, и приданница. [Е.А. Салиас, 1886] 6

Бесприданница...

(3) Ей остается забрать свое приданое, а завтра, естьли изволите, двѣ почтовыя коляски готовы будутъ. [Н. Ознобишин, 1764] (4) Долохов был приличная и в некоторых отношениях блестящая партия для бесприданной сироты… [Л.Н. Толстой, 1867–1869] (5) И вот, не объяснившись с невестою, обратились с предложением к матери, впрочем, только для формы, потому что эта несчастная женщина заранее на все была согласна; да и как бы можно было не согласиться ей, имея в виду, что у дочери ее, совершенной бесприданницы, вдруг будет восемьсот душ… [С.П. Жихарев, 1806–1809] (6) Добрые свойственники лутче, нежели великое приданое, бывает, зане по обязательству свойства они в совете благонадежнее, нежели сторонние, и в нуждах помощь подать и охранить способнее. [В.Н. Татищев, 1734] (7) Однако он еще сомневается, не лучше ли домой ехать, нежели за себя взять девку… бесприданную. [М.В. Ломоносов, 1761] (8) Бесприданником зовут, шуточно, бедного жениха или обманутого приданым. [В.И. Даль, 1863] (9) Ну, моя Прасковья Степановна дело иное; между нами сказать, может скоро совсем работу бросить да орешки пощелкивать: пора!

Она у меня приданница богатая.

[И.И. Лажечников, 1854] Примечание. В примерах (5), (7), (9) представлены случаи первого употребления необходимых для анализа слов. В примере (8) единственное употребление необходимого для анализа слова в словарях XIX– XXI вв.

А3. Рассмотрим слово R в примерах (10) и (11). Учёные спорят, какое слово может являться для него реально-исторически производящим (сравни: п. А2). Укажите слово R. Запишите две словообразовательные цепочки (производящее слово > слово R), отразив две точки зрения учёных. Объясните слово R через производящее слово в каждом случае. Выделите у слова R морфему(-ы), с помощью которой(-ых) оно образовано. В одном или нескольких значениях слово R встречается в примерах (10) и (11)? Докажите свою точку зрения. (10) Она открылась, конечно, как и всегда. На пороге появился человек с бородой, одно ухо шапки опущено вниз, другое торчит вверх, плащ туго натянут на кожух: личность, вполне внушающая доверие Биму. – Э, да тут гость, никак? Эка тебя подвело, бездомник несчастный, право слово. Ну, заходи, что ль. [Г.Н. Троепольский, 1971] (11) – Здравствуйте. Так брожу. – Ай, бездомник, бездомник. В такую ночь домой бежать надо, к близким… Ночь-то какая… – Да у меня никого нет. Дома тоскливо, одиноко… [А.С. Бухов, 1915] 7

Модель ответа: А1. С точки зрения современного словообразования составят группу слова безбилетница, бездельница, беспризорница, так как они образованы от соответствующих существительных мужского рода (безбилетник, бездельник, беспризорник), а слово бесприданник современные словари не фиксируют. Может быть принят как верный ответ: слова, составляющие группу, образованы суффиксальным способом, а слово бесприданница – приставочно-суффиксальным способом (см. словарь А.Н. Тихонова). В качестве альтернативного ответа здесь может быть принято рассуждение, что слова женского рода на -ница образуются от слов мужского рода с участием суффикса и окончания -а. Примечания для проверяющих. 1. Если участник напишет, что слово бесприданница противопоставлено остальным словам, так как в одном случае (слова на -ник) образованы от существительного, а слово бесприданница образовано от прилагательного бесприданная (то есть будет использован материал п. А2), то данный ответ не может быть принят, так как в п. А1 речь идёт об анализе с точки зрения современного словообразования. Прилагательное бесприданная в языке XX–XXI вв. не встречается (см. материал Национального корпуса русского языка). 2. Если участник указывает в п. А1 на возможность образования слова бесприданница от бесприданник на основе примера (8) из п. А2, данный ответ не может быть принят. Представленный фрагмент (8) из словаря В.И. Даля – это единственное употребление слова бесприданник в словарях XIX–XXI вв. Даже если предполагать, что слово бесприданник реально существовало, то оно фиксируется Далем только в 1863 году, а слово бесприданница встречается в более раннем контексте (1806–1809 гг.). Поэтому слово бесприданница однозначно не образовано от соответствующего существительного м. р. и с точки зрения современного словообразования, и исторически.

А2. Примеры (1)–(9), взятые из Национального корпуса русского языка, показывают, что слово Х (бесприданница) может быть образовано либо от слова приданое (объяснение: бесприданница – ‘девушка без приданого’) приставочно-суффиксальным способом, либо от слова бесприданная суффиксальным способом (объяснение: бесприданница – ‘бесприданная девушка’). Словообразовательные цепочки выглядят следующим образом: приданое > бес-придан-ниц-а (должны быть выделены приставка бес- и суффикс -ниц); бесприданная > бесприданн-иц-а (должен быть выделен суффикс -иц-). Из примеров (1)–(9) видно, что слова приданое и бесприданная встречаются в русском языке ещё в XVIII веке, поэтому могут быть производящими для слова бесприданница, которое впервые фиксируется Национальным корпусом в 1806–1809 гг. Напротив, слово приданница в языке фиксируется значительно позже (пример 1854 года), чем бесприданница (с 1806–1809 года), поэтому формально выступать производящим не может. Кроме того, в русском языке отсутствует модель образования существительных для обозначения лиц с помощью приставки без- (бес-) от соответствующих бесприставочных существительных (есть 8

безбилетница, бездельница, но нет билетницы, дельницы, есть безбилетник и бездельник, но нет билетника и дельника), что опровергает точку зрения нейросети. А3. Речь идёт о существительном бездомник. Используя модели из п. А2, мы можем предположить, что оно образовано либо от слова дом (объяснение: бездомник – это ‘человек без дома’), либо от слова бездомный (объяснение: бездомник – это ‘бездомный человек’). Дом > без-дом-ник (должны быть выделены приставка без- и суффикс -ник-). Бездомный > бездомн-ик (должен быть выделен суффикс -ик-). В примере (10) слово R используется в значении ‘тот, у кого нет своего дома, жилища, пристанища’, в примере (11) – в значении ‘тот, кто не испытывает привязанности к дому, кто проводит время вне дома, в скитаниях’. Критерии оценивания: А1. За объяснение выделения лишнего слова (через указание на образование от слов мужского рода или через противопоставление по способу словообразования) – 1 балл. Примечание. Если участник указывает в п. А1 на возможность образования слова бесприданница от бесприданник и бесприданная с точки зрения современного словообразования, баллы не начисляются.

А2. За описание первой версии: за указание цепочки с производящим словом приданое – 1 балл, объяснения (бесприданница – ‘девушка без приданого’) – 1 балл, способа словообразования (приставочно-суффиксальный) – 1 балл, верное указание в цепочке приставки и суффикса – 1 балл (если указаны только приставка или только суффикс, если приставка или суффикс указаны неверно, – 0 баллов). Всего 4 балла. За описание второй версии: за указание цепочки с производящим слово бесприданая – 1 балл, объяснения (бесприданница – ‘бесприданная девушка’) – 1 балл, способа словообразования (суффиксальный) – 1 балл, верное указание в цепочке суффикса – 1 балл (если суффикс не указан или указан неверно – 0 баллов). Всего 4 балла. Примечание. Если участник укажет во втором случае в качестве способа словообразования универбацию, а не суффиксальный способ (бесприданница < бесприданная девушка как передовица < передовая статья), то участнику может быть также засчитан 1 балл, хотя производное слово, возникшее в результате универбации, обычно относится к разговорному стилю речи, часто ограничено узким кругом лиц, например, принадлежащих к одной профессии, что вряд ли характеризует слово бесприданница. Если участник укажет во втором случае как универбацию, так и суффиксальный способ образования, данный балл начислять не нужно.

За замечания о том, что слова приданое и бесприданница могут быть производящими для слова бесприданница, так как встречаются в русском языке ещё в XVIII веке, – 1 балл. За указание на то, что слово приданница фиксируется позже, чем бесприданница, поэтому 9

формально выступать производящим не может, – 1 балл. За понимание, что в языке отсутствует модель образования существительных для обозначения лиц ж.р. с помощью приставки без- (бес-) от соответствующих бесприставочных существительных, – 1 балл (балл ставится только при наличии хотя бы одного примера, без примера рассуждение не оценивается). Всего 3 балла. Всего за часть А2 – 11 баллов. А3. За указание существительного бездомник – 1 балл. Первая версия: за указание цепочки с производящим словом дом – 1 балл, за верное выделение приставки и суффикса – 1 балл, за верное объяснение через производящее – 1 балл. Всего 3 балла. Вторая версия: за указание производящего слова бездомный – 1 балл, за верное объяснение через производящее – 1 балл, за верное выделение суффикса – 1 балл. Всего 3 балла. За верное определение значений слова – по 1 баллу за каждое значение. Всего 2 балла. Всего за часть А3 – 9 баллов. Итого: максимум 21 балл. ВОПРОС № 3 Юный лингвист Феофан в свободное от подготовки к олимпиаде время пишет приключенческий роман, в котором один из персонажей говорит по-русски с лёгким акцентом1. Феофан предложил нейросети написать фрагменты текста, в которых нашла бы отражение эта особенность речи персонажа. Вот что получилось: (1) – Эта тевушка и в самом теле хочет это узнать, – добавил он, глядя исподлобья. (2) – Сять! Не хочу слушать эти томыслы! (3) – Эта система сможет моттэллировать способность мозга обучаться. (4) – Разве ты не замечаешь солнце нат крышами? – спросил он, продолжая идти вперёд. (5) – Если кто-нибуть заметит цветок в окне, всё кончено. Феофан показал эти отрывки известному лингвисту К., который, ознакомившись с текстом, указал на ошибки нейросети. Проанализируйте фрагменты из романа и ответьте на вопросы:

Акцент – особенности произношения, свойственные говорящему не на своём родном языке. 10

1.

Какими

средствами

искусственный

интеллект

(ИИ)

передаёт

акцент?

Проиллюстрируйте свой ответ примерами. 2. В каких случаях ИИ делает это ошибочно? В чём заключаются эти ошибки? Модель ответа: 1. Нейросеть передаёт акцент следующими средствами: а) использование букв т вместо букв д, что должно указывать на произношение глухих согласных звуков вместо звонких: тевушка, теле, томыслы; Примечание для проверяющих. Допустимо, если участник укажет примеры сять, нат крышами, кто-нибуть: в них также производится мена д на т, однако в данном случае ИИ делает это ошибочно (см. п. 2а).

б) удвоение букв, обозначающих согласные (тт вместо д и лл вместо л): моттэллировать; в) использование буквы э вместо орфографически правильной е после твёрдого согласного: моттэллировать. 2. Нейросеть делает это ошибочно в следующих случаях: а) в словах сять (< сядь), кто-нибуть (< кто-нибудь), нат крышами (< над крышами) замена букв д на буквы т не может быть показателем акцента: в русском языке в этих позициях и так произносятся звуки [т] / [т’]; б) в слове моттэллировать (< моделировать) замена буквы е на букву э, указывающую на твёрдость предшествующего согласного, не может быть показателем акцента: в русском языке в этом слове и так произносится твёрдый согласный [д]. Критерии оценивания: 1. За описание средств передачи акцента в п. 1а: 1 балл, если указано, что буквы д меняются на буквы т; 1 балл, если участник пишет, что данная графическая замена должна указывать на произношение глухих согласных звуков вместо звонких. Всего 2 балла за п. 1а. Баллы ставятся только при наличии хотя бы одного верного примера. За описание средств передачи акцента в п. 1б: 1 балл за указание тт вместо д, 1 балл за указание лл вместо л. Всего 2 балла за п. 1б. Баллы ставятся только при наличии верного примера. За описание средств передачи акцента в п. 1в: 1 балл за указание на использование буквы э вместо буквы е; 1 балл за указание фонетических условий (после твёрдого согласного). Всего 2 балла за п. 1в. Баллы ставятся только при наличии верного примера. Всего за часть 1 – 6 баллов. 2. За описание ошибок, допущенных нейросетью, в п. 2а: по 1 баллу за верно найденные примеры (всего 3 балла) и 3 балла за верно данное объяснение. Всего 6 баллов за п. 2а. 11

За описание ошибок, допущенных нейросетью, в п. 2б: 1 балл за верно найденный пример и 2 балла за верно данное объяснение. Всего 3 балла за п. 2б. Всего за часть 2 – 9 баллов. Примечания для проверяющих. 1. Дополнительные рассуждения участника, не представленные в модели ответа, не оцениваются. 2. Если в каком-либо пункте участник анализирует примеры из слов автора, 0 баллов за этот пункт.

Итого: максимум 15 баллов. ВОПРОС № 4 Юные лингвисты Феофан и Аграфена вместе готовились к олимпиадам. Феофан читал Аграфене своё любимое стихотворение А.С. Пушкина: Сквозь волнистые туманы Пробирается луна, На печальныя поляны Льетъ печально свѣтъ она. По дорогѣ зимней, скучной, Тройка борзая бѣжитъ, Колокольчикъ однозвучной Утомительно гремитъ. <…> …Грустно, Нина: путь мой скученъ, Дремля смолкнулъ мой ямщикъ, Колокольчикъ однозвученъ, Отуманенъ лунный ликъ1. Аграфена задумалась, засомневавшись в существовании в современном русском литературном языке формы дремля. – Может быть, правильнее сказать дремая или дремя? – поделилась своими сомнениями с Феофаном Аграфена. – Или вообще в языке существуют все три формы: дремля, дремая и дремя? – Давай спросим у нейросети! – предложил Феофан. – Правильные формы дремая и дремля, – ответила нейросеть, – например, можно сказать: Она сидела, дремая на диване. Вопросы и задания:

Текст приводится по изданию: Сочинения А.С. Пушкина. Т. 2. М., 1882. С. 136. 12

Для удобства обозначим анализируемые юными лингвистами формы с разными вариантами основы настоящего времени1 буквами S1 (дремля), S2 (дремая), S3 (дремя). Обратите внимание, что основы настоящего времени в формах S1, S2, S3 различаются конечными звуками. Комплекс звуков, которыми оканчивается основа, может быть сходным у разных глаголов, поэтому можно говорить о типах основ настоящего времени. Обозначим типы основ настоящего времени буквой N с соответствующими индексами: N1 для S1, N2 для S2 и N3 для S3. 1. На самом деле в Национальном корпусе русского языка встречаются хотя бы один раз все три формы (S1, S2 и S3), однако в русском литературном языке XXI века только одна из них является нормативной. Все три формы образованы от разных основ настоящего времени (типа N1, N2 и N3) одного и того же глагола S. Запишите глагол S в форме инфинитива и далее укажите, какая форма (S1, S2 или S3) является нормативной. 2. Задумаемся, почему же засомневалась Аграфена и почему ошиблась нейросеть. Глагол S относится к глаголам с вариантными грамматическими моделями, однако в языке XXI века «победу одержала», став нормативной, только одна из моделей. А есть в русском языке и глаголы, у которых до сих пор существуют нормативные вариантные системы форм настоящего времени. Вспомним некоторые такие глаголы. Глагол А (в инфинитиве 6 букв) обычно употребляется вместе со словами, обозначающими жидкость, глагол В (в инфинитиве 6 букв) – со словами, указывающими на что-то очень мелкое, глагол С (в инфинитиве 6 букв) – с наименованиями животных, предпочитающих употреблять в пищу травянистые растения. Глагол D (в инфинитиве 7 букв) со словом, обозначающим систему отростков головного мозга, используется в устойчивом сочетании, характерном для разговорной речи. Все эти глаголы (A–D) бесприставочные, они начинаются с глухого согласного звука, а четыре последних буквы в инфинитиве у них одинаковые. Назовите эти глаголы. 3. Соотнесите формы настоящего времени глаголов A–D с типами основ настоящего времени N1, N2 и N3, ответив на вопросы. 3А.Какой тип основы настоящего времени (N1, N2 или N3) представлен в нормативных (фиксируемых словарями) формах настоящего времени всех глаголов A–D? Приведите пример сложноподчинённого предложения с придаточной частью, в котором глаголы C и D будут употребляться с указанным вами в данном пункте задания типом основы, по следующей схеме:

1 Напомним, что основа настоящего времени, которая используется для образования данных

форм, находится путём отсечения окончания в 3 л. мн. ч. настоящего времени глагола. 13

[Подлежащее <сущ., ед.ч.> + сказуемое <глагол C в форме 3л. ед.ч. наст. вр. > + дополнение <сущ., ед.ч.>], (союзное слово который в форме В.п. + сказуемое <глагол D в форме 3л. ед.ч. наст. вр. > + подлежащее <сущ., ед.ч.>). 3Б. Какой тип основы настоящего времени (N1, N2 или N3) в современном языке обязателен для форм настоящего времени глагола А в значении, связанном с использованием лекарств? Приведите пример сложноподчинённого предложения с придаточной частью, в котором глагол А в данном значении будет стоять в форме 3л. ед.ч. настоящего времени, по следующей схеме: [Подлежащее <сущ., ед.ч.> + сказуемое <глагол A в форме 3л. ед.ч. наст. вр. > + дополнение (сущ., ед.ч.) + обстоятельство места], (союз чтобы …). 3В. У глагола С есть значение, в котором данный глагол встречается только в формах 3 лица. Укажите это значение. Приведите пример употребления глагола С в данном значении в составе сложноподчинённого предложения с придаточной частью (по схеме, приведённой ниже), использовав нейтральную (не разговорную!) форму глагола С в 3л. ед.ч. настоящего времени. [Подлежащее <сущ., ед.ч.> + сказуемое <глагол С в форме 3л. ед.ч. наст. вр. > +дополнение], (союз потому что…). 3Г. Запишите нейтральные и разговорные формы 3л. мн.ч. настоящего времени глаголов В и D. Какую морфологическую особенность вы заметили? *ЗАДАЧА «ПОД ЗВЁЗДОЧКОЙ» (ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ К ВОПРОСУ № 4) За решение данного задания будут начислены баллы, если ваш итоговый балл не превышает максимальный балл за ВСЕ ЗАДАНИЯ КОМПЛЕКТА. Рекомендуется выполнять ПОСЛЕ решения ВСЕХ заданий комплекта. Найдите в анализируемой строчке А.С. Пушкина Дремля смолкнулъ мой ямщикъ одно отличие от современной орфоэпической нормы и одно отличие от современной пунктуационной нормы. Прокомментируйте, в чём заключаются эти отличия. Модель ответа: 1. S – дремать, нормативной является форма S1. 2. А – капать, В – сыпать, С – щипать, D – трепать. 3А. У всех данных глаголов существуют нормативные формы настоящего времени с основой настоящего времени типа N1. Пример предложения: Лошадь щиплет траву, которую треплет ветер. 14

3Б. Это основа N2. Пример предложения: Доктор капает лекарство в стакан, чтобы приготовить микстуру. 3В. Значение ‘вызывать ощущение боли, жжения’, например: Морская вода щиплет глаза, потому что она содержит много соли. 3Г. Сыплют, сыпят; треплют, трепят. Нейтральные формы 3л. мн.ч. настоящего времени данных глаголов имеют окончания 1 спряжения, а разговорные – 2 спряжения. Критерии оценивания: 1. За указание на глагол S – дремать – 1 балл, на нормативность формы S1 – 1 балл. Всего 2 балла. 2. За указание на каждый глагол (капать, сыпать, щипать, трепать) – по 1 баллу. Всего 4 балла. 3А. За указание на тип основы N1 – 1 балл. За верно указанные формы 3л. ед.ч. настоящего времени глаголов C и D – 1 балл (если одна из форм не указана / указана неверно, 0 баллов), за приведение предложения, соответствующего представленной схеме, – 1 балл. Всего 3 балла. 3Б. За указание на тип основы N2 – 1 балл. За приведение предложения, соответствующего представленной схеме, и верное указание формы 3л. ед.ч. настоящего времени глагола А – 1 балл (если указаны неверная форма глагола и / или не соответствующее схеме предложение, 0 баллов). Всего 2 балла 3В. За верно указанное значение – 1 балл. За приведение предложения, соответствующего представленной схеме, и верное указание формы 3л. ед.ч. настоящего времени глагола С – 1 балл (если указаны неверная форма глагола и / или не соответствующее схеме предложение, 0 баллов). Всего 2 балла 3Г. За верное указание 4 форм – по 1 баллу за форму (всего 4 балла). За верное указание морфологической особенности – 2 балла. Всего 6 баллов. Примечание для проверяющих. Предложение считается соответствующим схеме, если в нём присутствуют все обязательные элементы, указанные в схеме.

Итого: максимум 19 баллов. *ЗАДАЧА «ПОД ЗВЁЗДОЧКОЙ» (ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ К ВОПРОСУ № 4) Модель ответа: 1. Отличие от современной орфоэпической нормы: дре́мля – в тексте стихотворения ударение падает на первый слог, а современное нормативное ударение на втором слоге. 15

Дремля – деепричастие. С точки зрения современной нормы оно должно обособляться на письме. После дремля должна быть запятая. Критерии оценивания: Начисляется по 1 баллу за каждый случай. Всего 2 балла. ВОПРОС № 5 Переведите текст на современный язык и выполните задания. Запишите перевод в бланк ответа. Ни дождь всѧко болии меншаго добрѣи. болии бо унесеть* землю. и wтщетить* начала ратаеви. а тихии проливая сѧ и въ глубину вступая умащаеть* бразду. пользу творить* орющему и питаеть* класъ въ плодъ зьрѣлъ. Ни въ словесѣхъ обилнѣишее мудрѣишаго пользнѣе. Ово бо възвеселивъ мало. w(т)иде** и разиде** сѧ. ничто же възмогъ. слу(х) доброязычьствомъ очарова**. Ово же въ умъ вниде** раширивъ уста исполни** [их] д҃ха. Примечания. 1. Выделенные полужирным шрифтом слова обязательно должны быть переданы в переводе другими лексемами (содержащими иные корни). 2. Знаком (*) отмечены глагольные формы древнего настоящего времени, которые следует переводить русскими формами глаголов настоящего времени несовершенного вида. 3. Знаком (**) отмечены глагольные формы одного из древних прошедших времён, которые следует переводить русскими формами глаголов прошедшего времени (в большинстве случаев лучше использовать по смыслу формы совершенного вида).

Подсказки: 1. Ово… ово… – одно… другое… (первое… второе…). 2. Слово начала следует переводить однокоренным существительным ср.р. во мн.ч., состоящим из 5 морфем (с точки зрения современного словообразования). Выполните задания к тексту, заполнив пропуски: Записывайте своё решение в бланк ответа, указывая в каждом случае номер, данный перед местом пропуска. Образец ответа: 1. доброта 1. Одно из выделенных в тексте слов восходит к тому же историческому корню, что и три русских прилагательных. Первое прилагательное часто используется в Национальном корпусе русского языка в сочетании со словами поиск, попытка (во мн.ч.) и обозначает то, что не приносит результата: 1.1.__________, второе прилагательное в сочетании с этими 16

существительными указывает на пристальное внимание к подробностям: 1.2.___________, третье прилагательное используется применительно к заносчивым и высокомерным людям: 1.3.___________. Укажите выделенное в тексте слово: 1.4.___________. 2. Одно из выделенных в тексте слов восходит к тому же историческому корню, что и глагол 2.1.____________. Этот бесприставочный глагол в глубокой древности указывал на действие, связанное с идеей втирания вещества в определённую поверхность. Это действие люди выполняли в церковной жизни и в быту, например, при строительстве зданий, приготовлении пищи, лечении. В Национальном корпусе русского языка причастие от этого глагола используется для характеристики людей со сходными свойствами в составе фразеологизма 2.2.____________. С глаголом 2.1. исторически связано существительное 2.3.____________, которое первоначально указывало на лекарственные средства, цвет и краски. В настоящее время оно сузило значение и часто используется по отношению к животным и птицам, а также входит в состав фразеологизма (местоимение + существительное в Р.п.), который мы используем, когда хотим неодобрительно и пренебрежительно отозваться о какой-либо группе разнородных людей: 2.4.____________. От этого существительного исторически образовано прилагательное 2.5.____________, которое сначала указывало на полноту человека, а позднее на его заслуги. Укажите выделенное в тексте слово: 2.6.____________. Примечание. В пп. 1.1, 1.2., 1.3., 2.1., 2.3., 2.5. необходимо указать слова в начальной форме.

Модель ответа: Перевод. Не всегда сильный (обильный) дождь лучше слабого (маленького, мелкого), потому что сильный [дождь] смывает землю и приносит вред начинаниям земледельца (пахаря, крестьянина, землепашца), а слабый [дождь], проливаясь и проникая вглубь (в глубину), делает землю плодородной, приносит пользу пахарю (пашущему, крестьянину, землепашцу, земледельцу) и питает (насыщает) колос для того, чтобы созревали зерна (превращает колос в зрелый плод). Так и в речи ([Если говорить] о словах,) многословие не полезнее мудрого слова, потому что одно (первое), немного развеселив [нас], ушло (улетело) и исчезло; не в силах (не в состоянии) что-то [сделать] (ничего не достигнув), оно очаровало слух красноречием. Другое же (мудрое слово) вошло в ум (разум), раскрыв (расширив) уста, наполнило их духом (наполнило их благодатью, силой; одушевило, воодушевило их). Ответы на задания к тексту.

17

1. Одно из выделенных в тексте слов восходит к тому же историческому корню, что и три русских прилагательных. Первое прилагательное часто используется в Национальном корпусе русского языка в сочетании со словами поиск, попытка (во мн.ч.) и обозначает то, что не приносит результата: 1.1. тщетный, второе прилагательное в сочетании с этими существительными указывает на пристальное внимание к подробностям: 1.2. тщательный, третье прилагательное используется применительно к заносчивым и высокомерным людям: 1.3. тщеславный. Укажите выделенное в тексте слово: 1.4. wтщетить (допустимо: отщетит). 2. Одно из выделенных в тексте слов восходит к тому же историческому корню, что и глагол 2.1. мазать. Этот глагол в глубокой древности указывал на действие, связанное с идеей втирания вещества в определённую поверхность. Это действие люди выполняли в церковной жизни и в быту, например, при строительстве зданий, приготовлении пищи, лечении. В Национальном корпусе русского языка причастие от этого глагола используется для характеристики людей со сходными свойствами в составе фразеологизма 2.2. одним миром мазаны. С глаголом 2.1. исторически связано существительное 2.3. масть, которое первоначально указывало на лекарственные средства, цвет и краски. В настоящее время оно часто используется по отношению к животным и птицам, а также входит в состав фразеологизма (местоимение + существительное в Р.п.), который мы используем, когда хотим неодобрительно и пренебрежительно отозваться о какой-либо группе разнородных людей: 2.4. всех мастей (вар. любых, всяких мастей). От этого существительного исторически образовано прилагательное 2.5. маститый, которое сначала указывало на полноту человека, а позднее на его заслуги. Укажите выделенное в тексте слово: 2.6. умащаеть (допустимо: умащает). Критерии оценивания: Перевод. За верный перевод фрагментов ни дождь всѧко болии меншаго добрѣи и ни въ словесѣхъ обилнѣишее мудрѣишаго пользнѣе – 1 балл (если в переводе хотя бы одной конструкции будет верно использовано отрицание). За верный перевод слов болии, унесеть, wтщетить, тихии, вступая, умащаеть, бразду, обилнѣишее, разиде (сѧ), доброязычьствомъ – по 1 баллу за слово. Всего 10 баллов. За верный перевод слов ратаеви / орющему – 1 балл (если верно переведено словом с другим корнем (пахарь, пашущий, крестьянин, землепашец, земледелец) хотя бы одно слово). Не принимается перевод слов ратаеви и орющему словами аграрий (‘крупный землевладелец,

18

помещик’) и фермер (‘владелец фермы’), так как их использование искажает смысл авторского текста. За верное понимание конструкции питаеть класъ въ плодъ зьрѣлъ – 1 балл (при условии, что слово клас передано словом колос или синонимом). За верный перевод слова начала с учетом подсказки – 1 балл (данное слово следует переводить однокоренным существительным ср.р. мн.ч., состоящим из 5 морфем – начинания). Всего за перевод 14 баллов. Задания к тексту. За определение слов и фразеологизмов в задании – по 1 баллу за элемент. Всего за задания 10 баллов. Итого: максимум 24 балла.

19