Рекомендации ФИПИ по самостоятельной подготовке к ЕГЭ по французскому языку (2022)

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организации самостоятельной подготовки к ЕГЭ 2022 года ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК

Москва, 2022

Авторы-составители: Е.И. Ратникова

М.В. Вербицкая,

К.С. Махмурян,

Методические рекомендации предназначены для обучающихся 11 классов, планирующих сдавать ЕГЭ 2022 г. по французскому языку. Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ. В рекомендациях описаны структура и содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2022 г., приведён индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение/повторение которых целесообразно обратить особое внимание. Даны рекомендации по выполнению разных типов заданий, в первую очередь новых заданий, вводимых в ЕГЭ 2022 г., по работе с открытым банком заданий ЕГЭ и другими дополнительными материалами, полезные ссылки на информационные материалы ФИПИ и Рособрнадзора.

Содержание Общие рекомендации по подготовке к экзамену ..................................................................... 4 Рекомендации по выполнению заданий раздела «Письменная речь» .................................. 13 Рекомендации по выполнению заданий раздела «Говорение» ............................................. 30 Тренировочные задания новых моделей, включённых в ЕГЭ 2022 г................................... 39 Дополнительные схемы оценивания тренировочных заданий КИМ ЕГЭ 2022 г. .............. 62 К заданию 39 письменной части .............................................................................................. 62 К заданию 40 письменной части .............................................................................................. 67 К заданию 4 устной части ......................................................................................................... 77 Приложения................................................................................................................................ 82

Дорогие друзья! Скоро Вам предстоит сдать единый государственный экзамен (ЕГЭ) по иностранному языку. Ваша основная задача – получить возможность поступить в выбранный вами вуз благодаря хорошему владению иностранным языком. Подготовка будет эффективной, если Вы будете систематически заниматься, много читать и много слушать на иностранном языке. Помните, что для успешной сдачи ЕГЭ по иностранным языкам нужно:  владеть иностранным языком, иметь прочные умения в разных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении), что предполагает хороший словарный запас и умение оперировать лексикой в разных ситуациях общения, владение грамматическими, фонетическими, орфографическими навыками, а также стратегиями работы с иноязычными текстами;  иметь полное и точное представление о формате экзамена, типах заданий и времени, отводимом на их выполнение;  на основе демонстрационного варианта ознакомиться с системой оценивания заданий (с критериями, дополнительными схемами оценивания развёрнутых ответов);  заниматься регулярно и систематически, продуманно и последовательно, правильно распределяя нагрузку. В КИМ ЕГЭ 2022 г. были внесены некоторые изменения по сравнению с КИМ ЕГЭ 2021 г., которые подробно объясняются в данных рекомендациях. Подчеркнём при этом, что если Вы прилежно занимались французским языком все годы обучения в школе, выполняли домашние задания и тренировочные упражнения, работали со словарями, пополняли свой лексический запас, читали тексты на иностранном языке (адаптированные книги, страницы в Интернете и т.д.), то Вы будете чувствовать себя более уверенно. Если Вы только сейчас поняли, что иностранный язык нужен для дальнейшей учёбы и работы, то будет труднее нагнать упущенное, потребуется больше времени и усилий, но это тоже выполнимая задача. Данные рекомендации помогут в этом. Прежде всего, следует внимательно изучить структуру и содержание контрольных измерительных материалов (КИМ) ЕГЭ по иностранному языку, провести самопроверку своей готовности, а затем планомерно и целенаправленно повторять пройденный по школьной программе материал. Надеемся, что данное пособие поможет Вам улучшить своё владение иностранным языком, понять формат экзамена, на что нужно обращать внимание в первую очередь, и как правильно выполнять задания всех разделов экзамена. Общие рекомендации по подготовке к экзамену В 2022 г. в старшей школе завершился переход на федеральный государственный образовательный стандарт, что потребовало обновления экзаменационных материалов. Изменения в КИМ ЕГЭ по иностранным языкам отражают основные идеи федерального государственного образовательного стандарта, на основе которого Вы учились с 1 класса: личностное развитие, способность и готовность к творческой деятельности, в том числе проектным работам, умение работать с информацией, представленной в разных формах. Изменения в КИМ ЕГЭ коснулись четырёх заданий: двух заданий в письменной части и двух заданий в устной части – это творческие задания с развёрнутым ответом. Без изменений остались все разделы письменной части работы, кроме последнего – «Письменная речь». В этом разделе задание 39 на написание личного письма (традиционного, «бумажного») заменено на написание электронного письма личного характера, что отражает реалии времени. Задание 40 – это по-прежнему развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения, но если в задании прежнего

формата было необходимо написать аргументированное высказывание, то теперь требуется выполнить анализ таблицы или диаграммы в рамках проектной работы. В устной части сохранены задание 1 (чтение текста вслух) и задание 2 (условный диалог-расспрос), в котором стало даже на один вопрос меньше. Введено новое задание «диалог-интервью», в котором участник экзамена отвечает на вопросы интервьюера. Ответ должен включать в себя две-три фразы, чётко соответствовать вопросу и не содержать элементарных ошибок. Новое задание 4 устной части экзамена так же, как и задание 40 письменной части, строится на идее проектной работы. Предлагается следующая ситуация: проект выполняется вместе с другом. Участник экзамена нашёл две фотографии-иллюстрации к проекту и оставляет другу голосовое сообщение. В нём экзаменуемый кратко описывает фотографии и говорит о различиях между ними, объясняя их выбор в качестве иллюстраций. Затем надо упомянуть достоинства и недостатки двух объектов или ситуаций, изображённых на фото, и сказать о своих предпочтениях. Как и полагается, проектная работа строится на какой-либо проблеме, каком-либо противопоставлении, например, отдых активный и отдых пляжный, разные хобби, разные профессии. Таким образом, мы видим, что есть преемственность между КИМ ЕГЭ 2021 г. и КИМ ЕГЭ 2022 г., в то же время КИМ ЕГЭ 2022 г. учитывают те изменения в школьном образовании, которые были заложены ещё в 2010–2012 гг., и предлагают выпускникам показать свои творческие возможности. Рассмотрим подробнее структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2022 г. по французскому языку. Как и в предыдущие годы, ЕГЭ включает в себя письменную и устную части. Письменная часть содержит 40 заданий: 38 заданий с кратким ответом по аудированию, чтению, лексике и грамматике и два задания с развёрнутым ответом в разделе «Письменная речь». Письменная часть экзамена состоит из четырёх разделов, которые идут в следующей последовательности: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письменная речь». Раздел 1 «Аудирование» включает в себя девять заданий трёх уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прослушанного текста, понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, а также полно/детально понимать прослушанный текст. Выполнение заданий раздела 1– 30 минут. Раздел 2 «Чтение» состоит из девяти заданий трёх уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прочитанного текста, понимать структурносмысловые связи в прочитанном тексте, а также полно/детально понимать прочитанный текст. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 2 – 30 минут. Раздел 3 «Грамматика и лексика» включает в себя 20 заданий двух уровней сложности (базового и высокого) на контроль языковых навыков: грамматических и лексико-грамматических. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 3 – 40 минут. Раздел 4 «Письменная речь» состоит из двух заданий (электронное письмо личного характера и письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы), выполнение которых требует демонстрации разных умений письменной речи, относящихся к двум уровням сложности (базовому и высокому). Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 4 – 90 минут. Устная часть экзамена состоит из четырёх заданий базового и высокого уровней с развёрнутым ответом: 1) задание 1 базового уровня сложности проверяет осмысленное чтение вслух фрагмента информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста;

2) задание 2 базового уровня сложности проверяет умения диалогической речи: участнику экзамена необходимо задать четыре вопроса на основе рекламного объявления и предложенных опорных слов; 3) задание 3 базового уровня сложности также проверяет умения диалогической речи, но в этом задании экзаменуемый отвечает на пять вопросов интервьюера; 4) задание 4 высокого уровня сложности проверяет умение создавать монологическое тематическое высказывание с элементами рассуждения (обоснование выбора фотографийиллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение собственного мнения по её проблематике). Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) – 17 минут. За успешно выполненную работу Вы можете получить максимально 100 баллов: по 20 баллов за каждый раздел работы. Подготовку к экзамену следует начать с подготовки к письменной части. Рекомендуется выработать пошаговый алгоритм самоподготовки. Составьте календарный план работы; чтобы успешно это сделать, используйте приведённые ниже таблицы 1 и 2, где прописаны элементы содержания, освоение которых необходимо для успешной реализации плана подготовки. Таблицы помогут систематически готовиться к экзамену и проверять свои достижения. В качестве первого шага самоподготовки за 190 минут выполните полностью один экзаменационный вариант письменной части, не делая перерывов, не обращаясь к помощи друзей, Интернета, словарей и не заглядывая в ключи. Подобный пробный экзамен поможет выявить индивидуальные пробелы и типичные ошибки и покажет, на что нужно обратить внимание в первую очередь. Для этой цели можно использовать демоверсию КИМ ЕГЭ 2022 г. или демоверсии предыдущих лет, размещённые в соответствующем разделе сайта ФГБНУ «ФИПИ»1, заменив задания 39, 40 прежнего формата на задания нового формата из данного пособия. Второй шаг – проверьте себя по ключам: отметьте, какие задания Вы не смогли выполнить успешно либо испытывали трудности при их выполнении, попытайтесь понять причины своих ошибок. Чаще всего (особенно на начальных этапах подготовки к экзамену) возникает необходимость работы со скриптом аудиозаписи. Если Вы в процессе тренировочной работы выполнили задание неверно, необходимо прочитать текст скрипта и найти в нём те ключевые слова, которые позволяют определить правильный ответ. Можно читать текст аудиозаписи и одновременно включить аудиозапись ещё раз, чтобы Вы читали в том же темпе, в котором предъявляется аудиотекст. Возможно, Вам будет трудно оценить развёрнутые ответы на задания 39 и 40, однако изучите критерии и дополнительные схемы оценивания (критерии приводятся в демоверсии, дополнительные схемы оценивания приводятся в конце данных методических рекомендаций) и постарайтесь критически взглянуть на свои письменные работы. Если это будет всё же сложно сделать, перешлите Вашу работу своему учителю и попросите её оценить. Третий шаг – изучите внимательно следующую таблицу (таблица 1) проверяемых в письменной части умений и навыков и выделите в ней задания, которые Вы выполнили легко и правильно зелёным фоном, задания, которые вызывали вопросы и некоторые 1

На сайте ФГБНУ «ФИПИ» демоверсии находятся в архиве, в котором, помимо демонстрационного варианта КИМ, присутствуют кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по французскому языку и спецификация контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена по иностранным языкам.

затруднения, – жёлтым и задания, которые Вы выполнили неверно или не знали, как выполнять, – красным фоном. Таблица 1 № заданий

Задание 1 базового уровня сложности Задание 2 повышенного уровня сложности Задания 3–9 высокого уровня сложности Задание 10 базового уровня сложности Задание 11 повышенного уровня сложности Задания 12–18 высокого уровня сложности Задания 19–25 базового уровня сложности

Письменная часть, проверяемые умения и навыки

Пройдено Необходимо изучить / повторить

Письменная часть Тема

1. Аудирование

Понимание в прослушанном тексте основного содержания (надо соотнести данное короткое утверждение и прослушанное высказывание) Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации (надо определить, являются данные утверждения верными или неверными, либо в тексте нет информации на этот счёт) Полное понимание содержания прослушанного текста (надо выбрать один правильный ответ из трёх предложенных и записать его) Тема

2. Чтение

Понимание основного содержания прочитанного текста (надо подобрать заголовки к небольшим текстам) Понимание в прочитанном тексте структурно-смысловых связей (надо заполнить пропуски в тексте предложенными фрагментами) Полное понимание содержания прочитанного текста (надо выбрать один правильный ответ из четырёх предложенных и записать его) Тема

3. Грамматика и лексика

Использование грамматических форм и конструкций в связном тексте (надо заполнить пропуски в тексте нужной грамматической формой данного на полях слова): - имена существительные мужского и женского рода в единственном и во множественном числе, образованные по правилу и исключения; - имена прилагательные мужского и женского рода в единственном и во множественном числе, образованные по правилу и исключения; - временные формы глагола в изъявительном © ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

Задания 26–31 базового уровня сложности

наклонении: présent, passé composé, imparfait, futur simple в активном и пассивном залоге; притяжательные, указательные, неопределённые местоимения. Использование словообразования в связном тексте (надо заполнить пропуски в тексте нужным словом, образованным от данного на полях слова): – суффиксы существительных: -tion/-sion, -ment, -eur/-euse, -iste, -isme, -er/-ère, -ien/-ienne, -erie, -age, -té, -esse, -ure и др.; - суффиксы прилагательных: -eur/-euse, -ien/ienne, -ant, -ique, -ois/-oise, -ain/-aine, -el/-elle, -al/-ale и др.; - cуффикс наречий -ment.

Задания 32–38 высокого уровня сложности

Задание 39 базового уровня сложности Задание 40 высокого уровня сложности

Использование лексических единиц в связном тексте (надо заполнить пропуски в тексте нужным словом, выбрав его из четырёх предложенных): – употребление слов в контексте; – наиболее частотные словосочетания. Тема

4. Письменная речь

Написание электронного письма личного характера (надо написать ответное письмо другу по переписке, ответив на его вопросы и задав свои) Создание развёрнутого письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы (надо описать найденные Вами в ходе выполнения проектной работы результаты опроса общественного мнения, выявить возможную проблему в данной сфере, предложить ее решение и выразить своё мнение по предложенному аспекту обсуждаемой темы с опорой на данный план)2

Четвёртый шаг – изучите тщательно данные рекомендации, обратите особое внимание на рекомендации по выполнению тех письменных заданий, в которых Вы чувствовали себя неуверенно или допустили ошибки. Отмечайте в таблице 1 свой прогресс. Пятый шаг – выполните ещё раз задания раздела 3 из письменной части варианта экзаменационной работы (на сайте ФГБНУ «ФИПИ» ˂www.fipi.ru˃ в соответствующем разделе опубликованы в том числе и демоверсии КИМ ЕГЭ по иностранным языкам прошлых лет с аудиофайлами и ответами), сверьте свои ответы с ключами и опять отметьте в таблице задания, требующие дополнительного внимания, элементы 2

Предметное содержание (тематику) письменного высказывания можно найти на сайте ФГБНУ «ФИПИ» в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по французскому языку в 2022 г., размещённом в одном архиве с демонстрационным вариантом КИМ ЕГЭ.

содержания, с которыми Вы справились легко. Затем ещё раз изучите учебный материал и выясните причины допущенных ошибок. Отметьте, какие элементы содержания нуждаются в дополнительной проработке, и изучите их ещё раз. Выполните задания 39, 40 письменной части нового формата, которые Вы найдёте в данном пособии, и проверьте их по критериям с использованием дополнительной схемы оценивания. Затем перейдите к устной части. Знания, умения и навыки, приобретённые Вами при самоподготовке к письменной части, помогут Вам успешно выполнить задания устной части. Алгоритм работы такой же, как и при самоподготовке к письменной части. В качестве первого шага самоподготовки выполните полностью один экзаменационный вариант устной части за 17 минут самостоятельно. Используйте для этого демоверсию 2022 г. или возьмите задания 1, 2 из демоверсий прошлых лет, сократив в задании 2 количество задаваемых вопросов с пяти до четырёх, и возьмите задания 3, 4 нового формата из данного пособия. Запишите свой ответ на цифровой носитель. Второй шаг – прослушайте свой устный ответ и оцените его, используя критерии и дополнительные схемы оценивания из демоверсии КИМ ЕГЭ 2022 г. Если Вам самому сделать это трудно, отправьте записи другу или учителю, чтобы они помогли оценить Ваш ответ. Третий шаг – изучите, какие умения проверяются на устной части экзамена (таблица 2), отметьте, какие задания Вы не смогли выполнить успешно или испытывали трудности при их выполнении. Следующие шаги аналогичны шагам 4, 5 в работе над заданиями письменной части ЕГЭ. Таблица 2 № задания Устная часть, проверяемые умения Пройдено Необходимо и навыки изучить/ повторить Задание 1 Чтение текста вслух (надо осмысленно базового уровня и выразительно прочитать вслух сложности небольшой текст) Задание 2 Условный диалог-расспрос (надо задать базового уровня четыре прямых вопроса на основе сложности рекламного объявления и предложенных опорных слов) Задание 3 Условный диалог-интервью (надо ответить базового уровня на пять вопросов интервьюера, двумясложности тремя предложениями на каждый вопрос, не делая элементарных ошибок) Задание 4 Связное тематическое монологическое высокого уровня высказывание с элементами рассуждения: сложности обоснование выбора фотографийиллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение своего мнения по ее проблематике (надо кратко описать две фотографии, обосновывая их выбор в качестве иллюстраций к предложенной теме проектной работы, выявить различия между ними, а также связать фотографии с этой темой проекта, упомянуть достоинства и недостатки двух сравниваемых объектов/процессов/ситуаций, выразить своё мнение по предложенному аспекту и обосновать его в 12–15 предложениях по данному в задании плану) © ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

Отметим некоторые особенности выполнения заданий ЕГЭ по иностранным языкам. Прежде всего подчеркнём, что в реальной жизни на родном языке мы обращаемся к письменному или звучащему тексту с разными целями. Иногда нас интересует только конкретная информация, конкретная деталь: например, в прогнозе погоды нас волнует только, будет сегодня дождь или нет, и наше сознание выхватывает именно эту информацию. В других случаях, наоборот, нас интересует основная мысль, например считает автор необходимым запретить мобильные телефоны в школе или нет. В обоих случаях мы сосредоточены на том, что нам важно; какие-то фразы мы просто «пропускаем мимо ушей», нас не волнует, что мы даже не все слова улавливаем. В редких случаях мы читаем тексты с полным проникновением в их содержание: такое чтение требует больше времени и вдумчивости. Так люди читают или слушают самые важные для них тексты. Задания КИМ ЕГЭ по аудированию и чтению строятся на тех же стратегиях: понимание основного содержания, понимание запрашиваемой/интересующей информации, полное понимание устного или письменного текста. Если перед экзаменуемым ставится задача понимания основного содержания прослушанного или прочитанного текста (задание 1 раздела «Аудирование» и задание 10 раздела «Чтение»), надо научиться выделять ключевые слова и не обращать внимания на те, от которых не зависит понимание основного содержания. Нужно научиться не пугаться незнакомых слов. При этом следует помнить, что в звучащем или письменном тексте основная мысль, как правило, выражена словами, синонимичными тем, которые использованы в экзаменационном вопросе. Задание 11 раздела «Чтение» – это задание на понимание структурно-смысловых связей в тексте. Предполагается, что экзаменуемые на основе понимания содержания текста могут восстановить пропуски в нём, исходя из грамматической структуры и значения предложенных вариантов вставок. Выполняя это задание, следует помнить, что среди вариантов будут такие, которые могут соответствовать пропуску по структуре, различаясь по значению, либо быть сходными по значению, но различаться по структуре. Поэтому для правильного выполнения задания важно учитывать оба фактора: смысловой и структурный. Задания КИМ ЕГЭ по грамматике и лексике проверяют навыки использования языковых единиц (грамматических форм и лексических единиц) в коммуникативном контексте. Для их успешного выполнения необходима практика работы со связным текстом: его анализ, т.е. понимание, почему именно эти формы и слова употреблены в данном контексте, какую функцию они выполняют, какой смысл несут. Поэтому важно не просто тренировать применение грамматических правил к отдельным предложениям, а работать со связными текстами. Следует обратить особое внимание на задания 19–25 раздела «Грамматика и лексика». Наибольшие трудности у экзаменуемых, как правило, вызывает употребление глагольных форм: - спряжение и правописание неправильных глаголов в présent de l’indicatif, например, употребление nous mangons вместо правильного nous mangeons; ils jetent вместо ils jettent; - спряжение модальных глаголов типа vouloir, pouvoir в présent de l’indicatif; - неправильное употребление глагольных времён, например, употребление plusque-parfait вместо passé composé; passé composé вместо imparfait; futur simple вместо passé composé; - употребление глагольных форм в passé composé: неправильный выбор вспомогательного глагола (il a allé вместо правильного il est allé), отсутствие согласования в случаях, где это необходимо (elle est allé вместо требуемого elle est allée); употребление неправильного причастия прошедшего времени, например, a réussit вместо a réussi; - неправильное употребление глагольных форм в будущем времени futur simple: il devenira вместо il deviendra. © ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

Наряду с этим, распространенной ошибкой является и употребление существительных мужского рода во множественном числе, например, с суффиксом -al: journals вместо journaux. Трудности также вызывает употребление прилагательных женского рода, например, с двойным согласным: bases/bas вместо basses. Также прилагательное в ответах экзаменуемых не всегда согласуется по роду или числу с существительным, например, характерны такие ошибки как nombreuse personnes или nombreux personnes вместо nombreuses personnes. В связи с вышесказанным, в начале выполнения заданий 19-25 рекомендуется прочитать заголовок текста и сам текст целиком, понять его содержание, а также структурно-смысловые связи. Затем подчеркнуть в тексте слова, с которыми нужно согласовать написанное заглавными буквами слово. Например, если в задании нужно поставить глагол в правильную форму, то для этого необходимо определить, к какому подлежащему он относится, во множественном или единственном числе нужно проспрягать глагол. Затем необходимо выбрать правильное время и наклонение глагола исходя из грамматического контекста, а также в зависимости от смысла высказывания (для этого нужно еще раз перечитать отрывок текста, в котором находится пропуск). Необходимо обращать внимание в тексте и на слова, указывающие на момент действия, например, en 2020, hier, demain, т.к. они могут служить подсказкой, в каком времени должен стоять глагол. При преобразовании существительного нужно обращать внимание на род и число стоящего перед пропуском артикля, притяжательного, указательного или неопределенного прилагательного. При преобразовании прилагательного — на род и число существительного, а также артикля, относящегося к этому существительному. Задания КИМ ЕГЭ рекомендуется выполнять в том порядке, в котором они даны. Закончив выполнение заданий каждого раздела, нужно перенести ответы в бланк ответов. Не надо откладывать перенос ответов в бланк «на потом» – Вам может не хватить времени, Вы будете торопиться и сделаете лишние ошибки. Обратите внимание, что в КИМ в конце каждого раздела есть указание перенести ответы в соответствующий бланк ответов, но, к сожалению, многие экзаменуемые невнимательно читают инструкции и не следуют им. Следует отметить большую роль правильного заполнения бланков ответов. Выполняя задания, экзаменуемый должен переносить свои ответы на задания 1–38 в бланк ответов № 1, а ответы на задания 39–40 (это электронное личное письмо и развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы) – в бланк ответов № 2. Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Ответы на задания 1–38 на бланке ответов № 1 проверяет компьютер, поэтому важно ответы на эти задания вносить в соответствующие поля бланка ответов № 1, а цифры и буквы в ответах писать разборчиво, строго следуя образцу их написания, который даётся на самом бланке. Выполняя задания, Вы можете делать любые записи и пометы в самих заданиях, но категорически запрещается делать какие-либо пометы, знаки, рисунки на бланках ответов. Это может быть расценено как нарушение правил заполнения бланков, что лишит Вас возможности подать апелляцию о несогласии с выставленными баллами, а также может привести к служебному расследованию обстоятельств проведения экзамена. По той же причине в задании 39 электронное личное письмо нельзя подписывать своим полным именем и фамилией. Это не только противоречит правилам оформления личного письма (согласно им личное письмо подписывается только именем, без фамилии) и считается ошибкой в его стилевом оформлении, но и может считаться дешифровкой экзаменационной работы. Задания 39 (электронное личное письмо) и 40 (письменное высказывание с элементами рассуждения) выполняются на бланке ответов № 2. Здесь тоже надо стараться © ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

писать аккуратно и разборчиво. Если экзаменуемый заметил у себя ошибку, следует аккуратно зачеркнуть неправильное и сверху надписать правильный вариант. Следует помнить о делении текста на абзацы, которые могут быть оформлены разными способами: отступ от левого края («красная строка»), или дополнительный пробел (пустая строка) между абзацами с ровным левым краем, или одновременно и дополнительный пробел между строками, и отступ по левому краю. Важно, чтобы это деление на абзацы легко воспринималось визуально. Правильное выполнение заданий и правильное заполнение бланков ответов даст Вам возможность получить высокие баллы. Особенно важно правильно рассчитать время и успеть написать (или перенести с черновика) в бланке ответов № 2 ответы на задания 39 и 40 раздела «Письменная речь». Черновые пометки можно делать прямо на листе с заданиями, или можно использовать отдельный черновик. Но помните, что любые черновые пометки (черновик) не проверяются и не оцениваются. Оценке подлежит только вариант ответа, занесённый в бланк ответов № 2. К сожалению, у части выпускников возникают проблемы при записи ответов на бланке № 1. Изучите бланк до экзамена, в процессе подготовки, потренируйтесь в его заполнении. В бланк надо перенести абсолютно все ответы. Лучше делать это сразу после выполнения заданий каждого раздела. Если ответов нет в бланке, задание считается невыполненным, и то, что ответ есть в самих КИМ (которые выполняют роль черновика), не имеет значения: на обработку результатов идут только бланки ответов. Определённую трудность для части экзаменуемых при заполнении бланка ответов № 1 представляет написание ответов, состоящих из нескольких слов, без пробелов (в заданиях 19–25 на контроль грамматических навыков). Например, глагольная форма a proposé заносится в бланк ответов без пробелов между словами aproposé. Ясное указание на этот счёт дано в самих КИМ, в инструкциях к соответствующим заданиям. Делается это, потому что в бланке количество клеток для ответов ограничено. В последние годы удалось организовать процесс проверки так, что и ответы, написанные без пробелов (как требуется), и ответы, написанные с пробелами, засчитываются в качестве правильных. Но у конкретного участника экзамена в конкретном задании может возникнуть проблема, когда не хватит клеток для записи особо длинной формы из-за того, что она написана с пробелами. Именно поэтому нужно строго следовать инструкциям. Будьте также осторожны с артиклями, отрицательными частицами и частицами возвратных глаголов. Они даны в тексте, и их не надо переносить в бланк ответов, т.е. в бланк надо занести «appelle», а не «s’appelle», «mange», а не «nemangepas», «raisons», а не «lesraisons». Если Вы занесёте в бланк ответов форму с артиклем или частицами, то это будет считаться неверным ответом, и Вы потеряете балл. Бланк ответов № 1 содержит специальные поля в области «Замены ошибочных ответов». При необходимости воспользуйтесь ими. Говоря об устной части ЕГЭ по иностранным языкам, в первую очередь важно понимать некоторые общие моменты, связанные с его организацией и проведением. Устная часть экзамена имеет компьютеризированную форму. Экзаменуемый получает отдельное автоматизированное рабочее место, а в аудитории находится специалист, призванный решить технические проблемы, если они возникают в процессе ответа или подготовки к нему. Задания предъявляются экзаменуемому по очереди, время подготовки и ответа строго лимитировано компьютерной программой. Никакие действия экзаменуемого не могут привести к увеличению времени подготовки или собственно ответа. В процессе подготовки к ответу экзаменуемому запрещается делать какие-либо записи, устная часть экзамена проверяет умения спонтанной, неподготовленной речи. После ответа экзаменуемый имеет возможность прослушать аудиозапись своего ответа. Рекомендуется прослушивать всю аудиозапись от начала до конца, а не только её начало. Если ответ участника экзамена (или часть ответа) по каким-либо причинам не был записан © ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

или был записан в плохом качестве, экзаменуемый сообщает об этом ответственным лицам в пункте приёма экзамена, и ему будет предоставлена возможность сдать экзамен ещё раз в резервный день. Понимание особенностей ЕГЭ по иностранным языкам и знакомство с типичными ошибками экзаменуемых поможет Вам избежать ошибок и успешно сдать экзамен. Однако для этого надо планомерно повторять изученный материал и повышать свой уровень владения иностранным языком. Помните также, что в качестве справочных материалов следует использовать только авторитетные словари и грамматические справочники, например ˂www.larousse.fr˃. Не следует обращаться к ненадёжным пользовательским словарям и ресурсам (Мультитран, Википедия и т.д.), форумам и блогам. Подробные рекомендации по выполнению заданий разделов «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» были даны в «Методических рекомендациях обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года» на с. 14 – 24: ˂https://doc.fipi.ru/o-nas/novosti/metod-rekomendatsii-dlya-vypusknikov-po-sam-podgotovkek-ekzamenam-2020/francuzskiy-yazyk-ege.pdf˃. В этих заданиях не было изменений, и все рекомендации на основе демоверсии КИМ ЕГЭ 2020 г. остаются в силе (см.: http://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory#!/tab/151883967-13) В данном пособии далее мы подробно рассмотрим задания нового формата. Рекомендации по выполнению заданий раздела «Письменная речь» В заданиях этого раздела КИМ ЕГЭ проверяются в первую очередь умения создания письменных текстов. Однако невозможно создать письменный текст или устное высказывание, не владея языковыми навыками. Причём надо не просто иметь запас слов и представление о грамматических правилах, но и уметь применять это для выражения своих мыслей. Социокультурные знания и умения также необходимы, чтобы правильно выбрать стиль для электронного личного письма и письменного высказывания с элементами рассуждения и оформить электронное личное письмо в соответствии с нормами иностранного языка. При подготовке к ЕГЭ полезно изучить общие критерии оценивания и дополнительные схемы оценивания заданий с развёрнутым ответом: критерии оценивания описаны в демонстрационном варианте, дополнительные схемы оценивания приведены в приложении к данным рекомендациям. Это поможет Вам лучше понять, что требуется при выполнении заданий 39 и 40 письменной части и заданий устной части. Особенностью оценивания выполнения заданий 39 и 40 является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» весь ответ на данное задание оценивается 0 баллов. Другими словами, если Вы написали хороший текст без ошибок, но по содержанию он не отвечает поставленной коммуникативной задаче, этот текст оценивается 0 баллов, Ваши лексические и грамматические знания и навыки даже не оцениваются. Такой подход вполне соответствует общей направленности экзамена на оценку иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. умения общаться на иностранном языке. При оценивании выполнения заданий раздела «Письменная речь» учитывается такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве слов. В ЕГЭ по иностранным языкам требуемый объём для электронного личного письма в задании 39 – 100–140 слов; для развёрнутого письменного высказывания в задании 40 – 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%. Если в выполненном задании 39 менее 90 слов или в задании 40 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10%, т.е. если в выполненном задании 39 более 154 слов или в задании 40 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объёму. Таким © ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

образом, при проверке ответов на задание 39 отсчитывается от начала работы 140 слов, а на задание 40 – 250 слов, и оценивается только эта часть работы. Требование к экзаменуемым соблюдать заданный объём не является формальным, оно прямо связано с содержанием письменного высказывания, и в конечном счёте – с выполнением коммуникативной задачи. Апробационные исследования, анализ выполненных экзаменуемыми работ показали, что при объёме электронного личного письма менее 90 слов, а письменного высказывания – менее 180 слов коммуникативная задача не может быть выполнена. Недостаточный объём письменной работы – это показатель низкого уровня владения языком, ограниченности лексического запаса и несформированности языковых навыков. Существенное превышение объёма показывает неумение экзаменуемого вдуматься в поставленную перед ним коммуникативную задачу, отобрать действительно важный для её выполнения содержательный материал и чётко сформулировать свои мысли. Часто существенное превышение объёма работы вызвано тем, что экзаменуемый старается вставить в свою работу выученные наизусть отрывки из пресловутых топиков, что ведёт к уходу от темы, а иногда к её полной подмене. Требуемые объёмы выполнения заданий 39, 40 установлены, таким образом, на основе исследований и апробаций и соответствуют современным подходам к оцениванию уровня владения иностранным языком. В инструкции указано: 100–140 слов для электронного личного письма, 200–250 слов для письменного высказывания; на эти объёмы должен ориентироваться экзаменуемый. При этом делается скидка на психологическое состояние экзаменуемых, возможные ошибки подсчёта слов и т.п., и допускается 10%-ное отклонение от указанного объёма. Обратите внимание на большой допустимый интервал в объёме, который позволяет экзаменуемому не высчитывать каждое слово, а просто держаться в предложенных (широких!) рамках. При подготовке к ЕГЭ надо подсчитать, сколько слов в среднем получается у Вас в строке, и таким образом ориентироваться по объёму на экзамене. Как уже указывалось, раздел «Письменная речь» содержит два задания: задание 39 и задание 40. Задание 39 – электронное письмо личного характера Это задание базового уровня, которое посильно любому экзаменуемому, освоившему программу базового уровня. В первую очередь рекомендуется изучить критерии и дополнительную схему оценивания выполнения этого задания. Выполнение данного задания оценивается по трём критериям: «Решение коммуникативной задачи (содержание)», «Организация текста», «Языковое оформление текста». Особо отметим, что если по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» эксперт выставляет 0 баллов, то и весь ответ по данному заданию автоматически оценивается 0 баллов. Максимальный балл – 6. Приведём пример задания 39 из демоверсии ЕГЭ 2022 г. Vous avez reçu le courriel suivant de votre correspondant français Paul: De: Paul@laposte.fr À: Ami∙e_russe@ege.ru Objet: Vacances …L’été est finalement arrivé et nous allons bientôt partir en vacances. Que font les lycéens russes pendant leurs vacances d’été? Quels sont tes projets pour l’été? Préfères-tu les vacances d’été ou les vacances d’hiver et pourquoi? Hier, j’ai vu un documentaire sur les animaux marins… Écrivez un message électronique à Paul. Dans votre courriel: – répondez à ses questions; © ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

– posez-lui 3 questions sur le documentaire. Écrivez 100–140 mots. Respectez les règles de rédaction d’un courriel. При выполнении этого задания надо продемонстрировать те же умения и навыки, какие необходимы для написания традиционного письма; меняются только правила оформления электронного сообщения, в том числе его языкового оформления. В чём состоят принципиальные различия между традиционным, «бумажным» личным письмом и электронным письмом личного характера? В целом в электронном письме менее строгие требования к формату, нет необходимости указывать дату и адрес, давать ссылку на предыдущие контакты, но при этом необходимо соблюдать основные правила письменного общения и нормы вежливости. Мы предлагаем следующую схему оформления письма (перерисовывать рамку электронного письма, строки De/À/Objet не следует). Cher/Chère + имя друга, Merci beaucoup pour ta lettre/ton courriel/ton message. Je suis ravi(e) d’avoir de tes nouvelles. Je réponds à tes questions. __________________________________________________________________________. Dans ta lettre, tu me parles de___________________________________________________________________________ ___________________________ __________________________________________________________________________ . J’attends ta lettre avec impatience. À bientôt. Olga Обратите внимание на то, что в электронном письме не надо указывать дату и адрес отправителя – это считается ошибкой в организации текста. В подсчёт слов входит написанный участником экзамена текст, начиная с обращения/приветствия (Cher Paul, / Bonjour Paul,) и заканчивая подписью автора ответного письма. Перерисовывать рамку, строки De/À/Objet не следует. Подсчёт слов начинается с обращения/приветствия. Начало письма в предложенном образце должно содержать приветствие/обращение к другу и фразы, выражающие благодарность за полученное письмо или/и выражение радости по поводу получения письма. Единственное отличие – не требуется ссылка на предыдущие контакты, которая включалась в нормы вежливости традиционного письма. Её исключение диктуется изменением вида письма: электронные письма короче традиционных, в них меньше места условностям. Предложенные в образце фразы можно заменить на другие, если они будут решать названные задачи. Приведём ряд рекомендуемых форм обращения/приветствия: Chère Cécile, Bonjour Paul, Salut Paul! Обращаем внимание, что запятая между словами Chère и Cécile является ошибкой. Примеры фраз для выражения благодарности за полученное письмо или/и выражения положительных эмоций от его получения: Merci beaucoup de/pour ton message. © ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

Ton message m’a fait très plaisir. Je te remercie de ton message. Mille mercis pour ton courriel. Un grand merci pour ton courriel. Во втором абзаце письма необходимо дать ответы на вопросы друга по переписке, при этом не забывая начать абзац с вводной фразы. Мы рекомендуем отвечать на вопросы в том порядке, в котором они заданы в тексте задания. Это поможет не пропустить вопрос и обдумать его более тщательно, обратить внимание на его детали. При ответе на вопросы друга по переписке можно пользоваться формулировками этих вопросов из текста-стимула, особенно если Вы не очень сильны в письменной речи. Так, во-первых, Вы будете уверены, что отвечаете точно и чётко на поставленный вопрос, а, во-вторых, воспользовавшись готовой конструкцией предложения, развернув ее из вопросительной в повествовательную форму, сделаете меньшее количество лексико-грамматических ошибок. Переходя к вопросам другу, не забудьте о логическом «мостике», о вступительной фразе. Можно использовать фразу, предложенную нами выше, можно просто написать: Je voudrais te poser quelques questions. Тема для вопросов другу по переписке обозначена не только в письме-стимуле, но и прямо сформулирована в части инструкции к заданию, которая следует после письмастимула. Убедитесь, что Ваши вопросы соответствуют заданной теме. Не забудьте далее дать фразу, выражающую надежду на продолжение общения. Надежда на последующие контакты может быть выражена по-разному, например следующим образом. J'espère bientôt recevoir de tes nouvelles. J’attends ta réponse avec impatience. J’attends avec impatience ton prochain courriel. Dans l’attente de te lire, Желательно, чтобы фраза была написана на отдельной строке, но не считается ошибкой, если она примыкает к фразе, объясняющей, почему автор заканчивает письмо (эта фраза необязательна, но допустима). Эти две-три фразы образуют отдельный абзац. Отметим, что фразы типа «Je t'écrirai bientôt», «Je te donnerai de mes nouvelles» являются обещанием автора письма, а не выражением надежды на то, что друг вскоре ответит ему, и не принимаются в качестве таковых. Заканчивая письмо, нельзя забывать о заключительной фразе и подписи (имени автора), при этом нельзя использовать в подписи фамилию и отчество, а также подписывать письмо одной фамилией. Это ошибки в стилевом оформлении письма, а также указание фамилии будет означать, что работа расшифрована, эксперт видит фамилию автора, нарушена секретность, будет составлен акт об этом. В качестве завершающих фраз возможны следующие (они пишутся слева, на отдельной строке, но это относится уже к организации текста): Bien amicalement, Amitiés. À bientôt. À plus tard. В отличие от устной речи в электронном письме личного характера не рекомендуется использовать Au revoir в качестве завершающей фразы. В завершение следует поставить подпись автора – только имя (на отдельной строке слева, под завершающей фразой, без точки): Sasha Max Кроме содержания и организации текста, в ответе на задание 39 оценивается языковое оформление текста. В связи с переходом к электронному письму возникает © ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

вопрос, как правильно его именовать. Рекомендуемые формы на французском языке: courriel, message и lettre. В первой части задания нужно ответить на 3 вопроса друга по переписке. В приведенном выше задании 39 вопросы следующие: «Que font les lycéens russes pendant leurs vacances d’été? Quels sont tes projets pour l’été? Préfères-tu les vacances d’été ou les vacances d’hiver et pourquoi?» Чтобы получить более полную картину трудностей и ошибок, которые могут возникнуть при написании ответа на электронное письмо, используем некоторые примеры возможных неполных и неточных ответов. Так, отвечая на вопрос: «Que font les lycéens russes pendant leurs vacances d’été?» – экзаменуемые могут написать: «Les lycéens russes font du ski en hiver». Данный ответ будет как неполным (нет указания, что речь идет о каникулах), так и неточным: в задании спрашивается о летних, а не о зимних каникулах. Необходимо дать полный и точный ответ: «Pendant leurs vacances d’été, les lycéens russes font du sport et lisent des livres». Ответ –«Je ne sais pas ce que font les lycéens russes pendant leurs vacances d’été» является неполным, полный ответ может быть таким: –«Je ne sais pas ce que font les lycéens russes pendant leurs vacances d’été. Mais je crois qu’ils font du sport et voyagent beaucoup». Отвечая на вопрос: «Préfères-tu les vacances d’été ou les vacances d’hiver et pourquoi?»– участники экзамена иногда ограничиваются таким утверждением: «Je préfère les vacances d’été». Объяснение, почему автор письма предпочитает летние каникулы, отсутствует, и такой ответ является неполным. Полным будет ответ: «Je préfère les vacances d’été parce que j’aime quand il fait chaud». Полным считается ответ, раскрывающий содержание всех пунктов плана и отвечающий коммуникативной задаче. Полный ответ на пункт плана включает в себя все элементы вопроса: QUI, QUOI, OÙ, QUAND, POURQUOI. Если дан ответ только на одну часть вопроса, то такой ответ считается неполным. Точным считается ответ, соответствующий предложенным пунктам плана и заданным вопросам. Неточным считается ответ, если он содержит фактическую ошибку, отход от темы, элементы топика или не соответствует поставленному вопросу. Например, если на вопрос «Quels sont tes projets pour l’été?» экзаменуемый отвечает «En été, j’aime me reposer au bord de la mer», то такой ответ является неточным, поскольку в вопросе спрашивается, что автор планирует делать на каникулах, а не как он любит проводить время летом. Точным будет считаться ответ: «L’été prochain, j’irai au bord de la mer avec mes parents». Во второй части задания 39 нужно задать 3 вопроса другу по переписке. Для этого сначала необходимо внимательно прочитать последнее предложение из приведенного в задании письма: «Hier, j’ai vu un documentaire sur les animaux marins…» После этого нужно прочитать инструкцию, приведенную под электронным письмом: posez-lui 3 questions sur le documentaire. Таким образом, нужно задать вопросы о документальном фильме. Из письма друга уже известна следующая информация: кто смотрел фильм (друг), какой фильм он смотрел (документальный), о чем (о морских животных), когда (вчера). Соответственно, эту информацию запрашивать в ответном письме уже не нужно, это будет считаться ошибкой. После того как Вы определились с уже известной информацией, необходимо перечитать еще раз последнюю фразу из письма друга и определить в каком грамматическом времени она написана. В приведенном выше примере фраза написана в passé composé, поэтому рекомендуется также задать все вопросы в прошедшем времени. Например, можно задать следующие 3 вопроса: «Quels animaux marins as-tu vus dans le documentaire? Combien de temps as-tu regardé ce documentaire? Où est-ce que tu as vu ce documentaire?». Приведем некоторые типичные ошибки, допускаемые экзаменуемыми в этом задании. Иногда экзаменуемые запрашивают уже известную информацию, например, © ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

«Quand est-ce que tu as vu ce documentaire? (из задания уже известно, что hier). De quoi parle ce documentaire? (уже известно, что des animaux marins)». Также частой ошибкой являются вопросы, не соответствующие ситуации, описанной в задании, например, «Pourquoi tu vas regarder ce documentaire?», т.е. задается вопрос о будущем, а нужно о прошлом. И наконец, еще одна распространенная ошибка: вопросы, не относящиеся к заданию и вопросы, которые носят общий характер, например, «Aimes-tu regarder les documentaires? Aimes-tu les animaux marins? Regardes-tu souvent des documentaires?». Лучше спросить: «As-tu aimé ce documentaire? As-tu aimé les animaux que tu as vus dans le documentaire?» и т.п. Также не рекомендуется задавать вопросы, напрямую не относящиеся к ситуации, описанной в задании, например, «Est-ce que tes parents ont vu/aimé ce documentaire? Est-ce que je peux regarder ce documentaire?», т.к. это может быть расценено экзаменатором как отход от темы и приведет к снижению балла. Также нельзя задавать общие вопросы типа «Comment a été ce documentaire?», лучше спросить «Est-ce que ce documentaire était intéressant?». Наряду с этим, необходимо уделять внимание и логике электронного письма. Для этого необходимо следовать плану: - обращение на отдельной строке; - благодарность за полученное письмо и/или выражение положительных эмоций от его получения; - логический переход к основной части письма. Для того чтобы переход был логичным можно использовать фразы: Dans ton courriel, tu me demandes…Je réponds à tes questions…Je voudrais répondre à tes questions…После этого последовательно ответить на 3 вопроса друга; - логический переход к вопросам другу. Для того, чтобы переход был логичным можно использовать фразы: Dans ton courriel, tu m’écris que tu as vu un documentaire sur les animaux marins. Pourrais-tu me dire plus sur le documentaire que tu as vu? J’aimerais savoir plus sur le documentaire que tu as vu. Особое внимание в этих фразах необходимо уделять артиклям: если в письме, Вы упоминаете фильм первый раз, то нужно использовать неопределенный артикль un documentaire. Если указывается, о каком фильме идет речь que tu as vu, то – определенный артикль le documentaire. Если в письме подруга пишет «Je me suis acheté une nouvelle robe», то в таком случае нужно использовать притяжательное прилагательное «ta»: «Peux-tu me dire plus sur ta nouvelle robe?». Обратите внимание на то, что правильное использование артиклей и притяжательных прилагательных в этих фразах необходимо для обеспечения связности высказывания. Использование слов Et toi в качестве логического перехода к вопросам друга не рекомендуется. Далее после логического перехода нужно задать 3 вопроса другу; - выражение надежды на последующие контакты; - завершающая фраза; - подпись автора на отдельной строке. абзац.

Каждую из указанных выше частей письма рекомендуется оформлять в отдельный

Что касается языковых ошибок, то здесь особое внимание необходимо уделять грамматическому оформлению вопросов другу: - правильному спряжению глаголов; - порядку слов в вопросительном предложении, в т.ч. инверсии; - согласованию вопросительного слова по роду и числу с существительным, например, Quels animaux.

В ответе на задание 39 не разрешается использовать сокращения, относящиеся к жаргону, например, à +, koi de 9. Это орфографические ошибки. Что касается пунктуации, то после обращения к другу должна стоять запятая: Bonjour Paul, Cher Paul, или восклицательный знак: Salut Paul! После подписи автора письма точку ставить не нужно: Marie По завершении написания личного электронного письма постарайтесь критически оценить свою работу, внимательно проанализировав все аспекты решения коммуникативной задачи и оформления текста. Мы предлагаем Вам пример листа самопроверки, который призван помочь учесть все требования к работам, которые заложены в критериях оценивания и дополнительных схемах оценивания. Пункт самопроверки

Да/нет

Количество слов в письме не менее 90, но и не более 154 Текст ответного письма начинается с обращения/приветствия (адрес и дата не нужны в электронном письме) Обращение начато со слова Cher/Chère и отделено запятой Выражена благодарность за полученное письмо, или/и выражены положительные эмоции от его получения Есть ответы на все вопросы, заданные другом по переписке В отдельном абзаце заданы три встречных вопроса другу по указанной в задании теме Выражена надежда на продолжение общения Есть стандартная завершающая фраза Есть подпись – имя автора письма (без фамилии) на отдельной строке, после неё не стоит точка Текст ответного письма логичен, средства логической связи используются правильно, текст правильно разделён на абзацы Абзацы выделены красной строкой (отступом слева) или пропуском строки Языковые (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) ошибки отсутствуют Выполнение работы заняло не более 30 минут При написании личного письма (задание 39) наиболее типичными ошибками экзаменуемых являются:  неумение представить полный и точный ответ на заданный другом по переписке вопрос;  неумение задать вопросы другу в соответствии с предложенной темой и/или недостаточное количество вопросов;  неправильное деление на абзацы;  логические ошибки, отсутствие «мостиков» и средств логической связи при переходе от одного абзаца к другому;  лексико-грамматические ошибки. Приведём пример правильного ответа экзаменуемого с точки зрения решения коммуникативной задачи и логичности высказывания3. Рассмотрим задание 39 и ответ экзаменуемого. 3

Все примеры ответов экзаменуемых даны с сохранением их языкового оформления.

Vous avez reçu le courriel suivant de votre correspondante française Sophie: De: Sophie@laposte.fr À: Ami∙e_russe@ege.ru Objet: Аnniversaire …En France, nous avons l’habitude de faire des cadeaux d’anniversaire pas chers. D’après toi, doit-on offrir des cadeaux d’anniversaire et pourquoi? Comment les Russes fêtent-ils leurs anniversaires? Quel scénario d’anniversaire est idéal pour toi? Hier, je suis allée voir un spectacle…

Écrivez un message électronique à Sophie. Dans votre courriel: – répondez à ses questions; – posez-lui 3 questions sur le spectacle. Écrivez 100–140 mots. Respectez les règles de rédaction d’un courriel. Chère Sophie, J’ai bien reçu ta lettre et je t’en remercie. Je suis toujours contente d’avoir de tes nouvelles. Je voudrais répondre à tes questions. À mon avis, il faut offrir des cadeaux d’anniversaire parce que cela fait plaisir à nos proches. L’anniversaire est une fête très importante dans la vie de chaque personne. Quant aux Russes, ils ont l’habitude de fêter leur anniversaire avec leurs familles. Ils aiment faire un gâteau d’anniversaire et chanter des chansons. Moi, je préfère fêter mon anniversaire avec mes amis dans un parc. Dans ton courriel, tu m’écris que tu es allée voir un spectacle. Où est-ce que ce spectacle a eu lieu? Quels acteurs ont joué dans ce spectacle? Combien de temps a duré ce spectacle? Réponds-moi vite. J’attends ta réponse avec impatience. À bientôt. Katya Объем письма соответствует требуемому – 130 слов. Есть обращение к другу Chère Sophie, после которого стоит запятая. Обращение написано на отдельной строке. Во втором абзаце выражена благодарность за полученное письмо и радость от его получения: J’ai bien reçu ta lettre et je t’en remercie. Je suis toujours contente d’avoir de tes nouvelles. В третьем абзаце сделан логический переход к ответам на вопросы друга Je voudrais répondre à tes questions. Логические переходы есть и между ответами на вопросы À mon avis, Quant aux Russes и др. После логического перехода экзаменуемый полно и точно отвечает на все три вопроса, указанных в задании. © ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

В четвертом абзаце сделан логический переход к следующей смысловой части письма: Dans ton courriel, tu m’écris que tu es allée voir un spectacle. После чего заданы три вопроса другу. Все вопросы соответствуют коммуникативной ситуации задания (вопросы о спектакле, на который ходил друг). В пятом абзаце выражена надежда на последующие контакты Réponds-moi vite. J’attends ta réponse avec impatience. Далее на отдельной строке дана завершающая фраза À bientôt. В последнем абзаце — подпись автора без точки. Таким образом, данное письмо в целом соответствует всем требованиям, предъявляемым к ответу на задание 39. Задание 40 – развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы Перейдём к заданию 2 раздела «Письменная речь. В модели ЕГЭ 2009–2021 гг. участникам экзамена предлагалось прокомментировать некое высказывание – выразить свою точку зрения. В ЕГЭ 2022 г. участнику экзамена предлагается иная коммуникативная ситуация: он выполняет проектную работу на определённую тему, находит соответствующую статистику и должен её прокомментировать, выразив свою точку зрения. Таким образом, в прежней и новой моделях задания 40 проверяются одни те же предметные умения письменной речи, но новое задание проверяет умения читать несплошной текст (таблица/диаграмма), работать с разными источниками информации, анализировать, проводить сравнение, делать обобщения. Задание 40 – это задание высокого уровня сложности, предназначенное для обучавшихся по программе углублённого уровня (более 3 часов иностранного языка в неделю) и нацеленное на дифференциацию участников экзамена, получающих от 81 до 100 баллов за выполнение экзаменационной работы. Одно из кардинальных отличий нормативных требований к выпускникам, обучавшимся по программе углублённого уровня, от требований к тем, кто обучался по программе базового уровня, – это овладение началами делового общения на иностранном языке, что невозможно без умения понимать таблицы, графики и диаграммы. Выполнение задания оценивается по пяти критериям: решение коммуникативной задачи (содержание), организация текста, лексика, грамматика, орфография и пунктуация. Так же, как и в задании 39, если по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» эксперт выставляет 0 баллов, то и весь ответ по данному заданию автоматически оценивается 0 баллов. Максимальный балл – 14.

Представим пример задания 40 из демоверсии ЕГЭ 2022 г. Выберите только ОДНО из двух предложенных заданий (40.1 или 40.2), укажите его номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2 и выполните согласно данному плану. В ответе на задание 40 числительные пишите цифрами.

Это альтернативное задание: у экзаменуемого есть возможность выбрать любую из двух предложенных тем, причём одна тема строится на таблице, другая – на диаграмме. Планы ответов, предложенные в задании, имеют общую структуру и различаются только в четвёртом и пятом пунктах. Чтобы прояснить коммуникативную задачу, стоящую перед участником экзамена, приведём дополнительные схемы оценивания, которые могут служит для самопроверки.

НОМЕР БЛАНКА

Дополнительная схема оценивания задания 40.1 (Quels sont les genres de livres les plus populaires chez les adolescents)

1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)

Объём высказывания соответствует поставленной задаче: 180–275 слов. Высказывание носит продуктивный характер Аспект

1. Вступление соответствует предложенной теме проектной работы

Аспект 2. 2–3 факта из данных в таблице приведены Аспект 3. 1–2 существенных сравнения даны Аспект

4. Возможная проблема, связанная с чтением, обозначена, и её решение предложено

Аспект

5. Мнение автора о важности чтения в жизни подростков в заключении выражено

Аспект 6. Стилевое оформление выбрано правильно: соблюдается нейтральный стиль

2. Организация

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3) Логичность Деление на абзацы Использование средств логической связи ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)

3. ЛЕКСИКА (максимальный балл –

4. ГРАММАТИКА (максимальный балл –

5. ОРФОГРАФИЯ

И ПУНКТУАЦИЯ (максимальный балл – 2)

НОМЕР БЛАНКА

Дополнительная схема оценивания задания 40.2 (Comment les gens utilisent leurs smartphones)

2. Организация

1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)

Объём высказывания соответствует поставленной задаче: 180–275 слов. Высказывание носит продуктивный характер Аспект

1. Вступление соответствует предложенной теме проектной работы

Аспект 2. 2–3 факта из данных в диаграмме приведены Аспект 3. 1–2 существенных сравнения даны Аспект

4. Возможная проблема, связанная с использованием смартфонов, обозначена, и её решение предложено

Аспект

5. Мнение автора о роли смартфонов в нашей жизни в заключении выражено

Аспект 6. Стилевое оформление выбрано правильно: соблюдается нейтральный стиль ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3) Логичность Деление на абзацы Использование средств логической связи ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)