Рекомендации ФИПИ по самостоятельной подготовке к ЕГЭ по французскому языку (2024)

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организации самостоятельной подготовки к ЕГЭ 2024 года ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК

Москва, 2024

Авторы-составители: М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, Е.И. Ратникова

Методические рекомендации предназначены для обучающихся 11 классов, планирующих сдавать ЕГЭ 2024 г. по французскому языку. Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ. В рекомендациях описаны структура и содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2024 г., приведён индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение/повторение которых целесообразно обратить особое внимание. Даны рекомендации по выполнению разных типов заданий, в первую очередь новых заданий, с учётом изменений, введённых в КИМ ЕГЭ 2024 г. по сравнению с КИМ ЕГЭ 2023 г., по работе с открытым банком заданий ЕГЭ и другими дополнительными материалами, полезные ссылки на информационные материалы ФИПИ и Рособрнадзора.

Оглавление Общие рекомендации по подготовке к экзамену .......................................................................4 Рекомендации по выполнению заданий раздела «Письменная речь»....................................13 Рекомендации по выполнению заданий раздела «Говорение» ...............................................34 Приложение..................................................................................................................................46

Дорогие друзья! Скоро вам предстоит сдать единый государственный экзамен (ЕГЭ) по иностранному языку. Ваша основная задача – получить возможность поступить в выбранный вами вуз благодаря хорошему владению иностранным языком. Подготовка будет эффективной, если вы будете систематически заниматься, много читать и много слушать на иностранном языке. Помните, что для успешной сдачи ЕГЭ по иностранным языкам нужно:  владеть иностранным языком, иметь прочные умения в разных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении), что предполагает богатый словарный запас, умение оперировать лексикой в разных ситуациях общения, владение грамматическими, фонетическими, орфографическими навыками, а также стратегиями работы с иноязычными текстами;  иметь полное и точное представление о формате экзамена, типах заданий и времени, отводимом на их выполнение;  на основе демонстрационного варианта ознакомиться с системой оценивания заданий (с критериями, дополнительными схемами оценивания развёрнутых ответов);  заниматься регулярно и систематически, продуманно и последовательно, правильно распределяя нагрузку. В контрольных измерительных материалах (далее – КИМ) ЕГЭ 2024 г. по сравнению с КИМ ЕГЭ 2023 г. были уточнены некоторые формулировки, которые подробно объясняются в данных рекомендациях. Подчеркнём при этом, что если вы прилежно занимались французским языком все годы обучения в школе, выполняли домашние задания и тренировочные упражнения, работали со словарями, пополняли свой лексический запас, читали тексты на иностранном языке (адаптированные книги, страницы в Интернете и т.д.), то вы будете чувствовать себя более уверенно. Если вы только сейчас поняли, что иностранный язык нужен вам для дальнейшей учёбы и работы, то будет труднее нагнать упущенное, потребуется больше времени и усилий, но это тоже выполнимая задача. Рекомендации помогут в этом. Прежде всего следует внимательно изучить структуру и содержание КИМ ЕГЭ по иностранному языку, провести самопроверку готовности, а затем планомерно и целенаправленно повторять пройденный по школьной программе материал. Надеемся, что пособие поможет вам улучшить своё владение иностранным языком, понять формат экзамена и понять, на что нужно обращать внимание в первую очередь и как правильно выполнять задания всех разделов экзамена.

Общие рекомендации по подготовке к экзамену Отметим прежде всего, что изменения в содержании КИМ ЕГЭ 2024 г. по сравнению с КИМ ЕГЭ 2023 г. отсутствуют. В соответствии с изменённым в 2022 г. федеральным государственным образовательным стандартом изменена система уровней сложности экзаменационных заданий. Все задания распределены по двум уровням сложности: базовому (соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта к результатам обучения по программе базового уровня) и высокому (соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта к результатам обучения по программе углублённого уровня). Уточнены формулировки задания 38 письменной части и задания 4 устной части, а также критерии оценивания ответов на задание 4 устной части. Уменьшено максимальное количество баллов за выполнение заданий 1, 2, 10 и 11. Максимальный балл за верное выполнение каждого из заданий 1 и 11 стал равен 2 баллам, за верное выполнение заданий 2 и 10 – 3 баллам. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, каждый элемент ответа присутствует в ответе и стоит на своём месте. За каждое неверное указание элемента на соответствующей позиции ответа балл за ответ уменьшается на 1, но не может стать меньше 0. Если количество символов в ответе больше требуемого, выставляется 0 баллов вне зависимости от того, были ли указаны все необходимые символы. Успешное выполнение более сложных заданий (в частности, заданий с развёрнутым ответом) даёт больше баллов, чем выполнение простых заданий. Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы – 82. На основе результатов выполнения участником ЕГЭ всех заданий работы определяется итоговый первичный балл, который затем переводится в тестовые баллы по 100-балльной шкале. Рассмотрим подробнее структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2024 г. по французскому языку. Как и в предыдущие годы, ЕГЭ включает в себя письменную и устную части. Письменная часть экзамена состоит из четырёх разделов, которые идут в такой последовательности: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письменная речь». Письменная часть содержит 38 заданий: 36 заданий с кратким ответом по аудированию, чтению, лексике и грамматике и два задания с развёрнутым ответом в разделе «Письменная речь». Раздел 1 «Аудирование» включает в себя девять заданий двух уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прослушанного текста, понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, а также полно/детально понимать прослушанный текст. Время выполнения заданий раздела 1 – 30 минут. Раздел 2 «Чтение» состоит из девяти заданий двух уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прочитанного текста, понимать структурно-смысловые связи в прочитанном тексте, а также полно/детально понимать прочитанный текст. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 2 – 30 минут. Раздел 3 «Грамматика и лексика» включает в себя 18 заданий двух уровней сложности (базового и высокого) на контроль языковых навыков: грамматических и лексико-грамматических. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 3 – 40 минут. Раздел 4 «Письменная речь» состоит из двух заданий (электронное письмо личного характера и письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы), выполнение которых требует демонстрации разных умений письменной речи, относящихся к двум уровням сложности (базовому и высокому). Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 4 – 90 минут.

Устная часть экзамена состоит из четырёх заданий базового и высокого уровней сложности с развёрнутым ответом: 1) задание 1 базового уровня проверяет осмысленное чтение вслух фрагмента информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста; 2) задание 2 базового уровня проверяет умения диалогической речи: участник экзамена должен задать четыре вопроса на основе рекламного объявления и предложенных опорных слов; 3) задание 3 высокого уровня также проверяет умения диалогической речи, но в этом задании экзаменуемый отвечает на пять вопросов интервьюера; 4) задание 4 высокого уровня проверяет умение создавать монологическое тематическое высказывание с элементами рассуждения (обоснование выбора фотографий-иллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение собственного мнения по её проблематике). Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) – 17 минут. Подготовку к экзамену следует начать с подготовки к письменной части. Рекомендуется выработать пошаговый алгоритм самоподготовки. Составьте календарный план работы; чтобы успешно это сделать, используйте приведённые ниже таблицы 1 и 2, где указаны элементы содержания, освоение которых необходимо для успешной реализации плана подготовки. Таблицы помогут систематически готовиться к экзамену и проверять свои достижения. В качестве первого шага самоподготовки за 190 минут выполните все задания письменной части одного из экзаменационных вариантов, не делая перерывов, не обращаясь к помощи друзей, Интернета, словарей и не заглядывая в ключи. Подобный пробный экзамен поможет Вам выявить индивидуальные пробелы и типичные ошибки и покажет, на что нужно обратить внимание в первую очередь. Для этой цели можно использовать демонстрационный вариант КИМ ЕГЭ 2024 г., открытые варианты ЕГЭ 2023 г. или демонстрационные варианты КИМ предыдущих лет, размещённые в соответствующем разделе сайта ФГБНУ «ФИПИ», взяв из них задания 1–18 и заменив задания 19–40 прежнего формата на задания 19–38 нового формата из данных рекомендаций. Второй шаг – проверьте себя по ключам: отметьте, какие задания Вы не смогли выполнить успешно либо испытывали трудности при их выполнении, попытайтесь понять причины своих ошибок. Чаще всего (особенно на начальных этапах подготовки к экзамену) возникает необходимость работы со скриптом аудиозаписи. Если Вы в процессе тренировочной работы выполнили задание неверно, необходимо прочитать текст скрипта и найти в нём те ключевые слова, которые позволяют определить правильный ответ. Можно читать скрипт и одновременно включить аудиозапись ещё раз, чтобы при чтении соблюдать темп, в котором предъявляется аудиотекст. Возможно, Вам будет трудно оценить развёрнутые ответы на задания 37 и 38, однако изучите критерии и дополнительные схемы оценивания (критерии приведены в демонстрационном варианте КИМ 2024 г., дополнительные схемы оценивания – в Приложении к данным методическим рекомендациям) и постарайтесь оценить свои письменные работы. Вы также можете обратиться за помощью в оценивании к учителю. Третий шаг – изучите внимательно таблицу проверяемых заданиями письменной части умений и навыков (таблица 1) и отметьте в ней задания, которые Вы выполнили легко и правильно, зелёным цветом, задания, которые вызывали вопросы и некоторые затруднения, жёлтым и задания, которые Вы выполнили неверно или не знали, как выполнять, красным цветом.

Таблица 1 № заданий

Письменная часть, проверяемые умения и навыки

Пройдено Необходимо изучить/ повторить

Письменная часть Тема

1. Аудирование

Задание 1 Понимание в прослушанном тексте базового уров- основного содержания (надо соотнести ня сложности данное короткое утверждение и прослушанное высказывание) Задание 2 Понимание в прослушанном тексте базового запрашиваемой информации (надо уровня слож- определить, являются данные утверждения ности верными или неверными, либо в тексте нет информации на этот счёт) Задания 3–9 Полное понимание содержания прослушанвысокого ного текста (надо выбрать один уровня правильный ответ из трёх предложенных сложности и записать его) Тема

2. Чтение

Задание 10 Понимание основного содержания базового уров- прочитанного текста (надо подобрать ня сложности заголовки к небольшим текстам) Задание 11 Понимание в прочитанном тексте структурбазового но-смысловых связей (надо заполнить проуровня слож- пуски в тексте предложенными фрагности ментами) Задания 12–18 Полное понимание содержания высокого прочитанного текста (надо выбрать один уровня правильный ответ из четырёх сложности предложенных и записать его) Тема

3. Грамматика и лексика

Задания 19–24 Использование грамматических форм базового уров- и конструкций в связном тексте (надо ня сложности заполнить пропуски в тексте нужной грамматической формой данного на полях слова): – имена существительные мужского рода и женского рода в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; – имена прилагательные мужского рода и женского рода в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; – временны́е формы глагола в изъявительном наклонении: présent, passé composé, imparfait, futur simple в активном и пассивном залогах; – притяжательные, указательные, неопределённые местоимения 6

Задания 25–29 базового уровня сложности

Использование словообразования в связном тексте (надо заполнить пропуски в тексте нужным словом, образованным от данного на полях слова): – суффиксы существительных: -tion/-sion, -ment, -eur/-euse, -iste, -isme, -er/-ère, -ien/ -ienne, -erie, -age, -té, -esse, -ure и др.; – суффиксы прилагательных: -eur/-euse, -ien/ -ienne, -ant, -ique, -ois/-oise, -ain/-aine, -el/-elle, -al/-ale и др.; – cуффикс наречий -ment Задания 30–36 Использование лексических единиц в связвысокого ном тексте (надо заполнить пропуски в уровня тексте нужным словом, выбрав его из сложности четырёх предложенных): – употребление слов в контексте; – наиболее частотные словосочетания Тема

4. Письменная речь

Задание 37 Написание электронного письма личного базового уров- характера (надо написать ответное письмо ня сложности другу по переписке, ответив на его вопросы и задав свои) Задание 38 Создание развёрнутого письменного выскавысокого зывания с элементами рассуждения на уровня основе таблицы/диаграммы (надо описать сложности найденные Вами в ходе выполнения проектной работы результаты опроса общественного мнения, выявить возможную проблему в данной сфере, предложить её решение, выразить и обосновать своё мнение по предложенному аспекту обсуждаемой темы с опорой на данный план)1 Четвёртый шаг – изучите тщательно данные рекомендации, обратите особое внимание на рекомендации по выполнению тех письменных заданий, в которых Вы чувствовали себя неуверенно или допустили ошибки. Отмечайте в таблице 1 свой прогресс. Пятый шаг – выполните ещё раз задания всех разделов из письменной части варианта экзаменационной работы, сверьте свои ответы с ключами и опять отметьте в таблице задания, требующие дополнительного внимания, и элементы содержания, с которыми Вы справились легко. Затем ещё раз изучите учебный материал и выясните причины допущенных ошибок. Отметьте, какие элементы содержания нуждаются в дополнительной проработке, и изучите их ещё раз. Выполните задания 37, 38 письменной части предложенного формата, которые Вы найдёте в данных рекомендациях, и проверьте их по критериям с использованием дополнительной схемы оценивания. 1

Предметное содержание (тематику) для электронного личного письма, письменного высказывания и заданий устной части можно найти на с. 15–37 кодификатора проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения ЕГЭ по французскому языку, размещённого в одном архиве с демонстрационным вариантом КИМ ЕГЭ 2024 г. на сайте ФИПИ.

Затем переходите к устной части. Знания, умения и навыки, приобретённые Вами при самоподготовке к письменной части, помогут успешно выполнить задания устной части. Алгоритм работы такой же, как и при самоподготовке к письменной части. В качестве первого шага самоподготовки самостоятельно выполните все задания устной части одного из экзаменационных вариантов за 17 минут. Используйте для этого демонстрационный вариант КИМ ЕГЭ 2024 г. или возьмите задания 1, 2 из демонстрационных вариантов КИМ прошлых лет, сократив с пяти до четырёх в задании 2 количество задаваемых вопросов, и задания 3, 4 нового формата из данных рекомендаций. Запишите свой ответ на цифровой носитель. Второй шаг – прослушайте свой устный ответ и оцените его, используя критерии и дополнительные схемы оценивания из демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2023 г. Если Вам это трудно сделать самостоятельно, обратитесь за помощью к учителю. Третий шаг – изучите, какие умения проверяются на устной части экзамена (таблица 2), отметьте, какие задания Вы не смогли выполнить успешно или испытывали трудности при их выполнении. Следующие шаги аналогичны четвёртому и пятому шагам в работе над заданиями письменной части ЕГЭ. Таблица 2 № задания

Устная часть, проверяемые умения и навыки

Задание 1 базового уровня сложности Задание 2 базового уровня сложности

Чтение текста вслух (надо осмысленно и выразительно прочитать вслух небольшой текст) Условный диалог-расспрос (надо задать четыре прямых вопроса на основе рекламного объявления и предложенных опорных слов) Условный диалог-интервью (надо ответить на пять вопросов интервьюера, двумятремя предложениями на каждый вопрос, не делая элементарных ошибок) Связное тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения: обоснование выбора фотографий-иллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение своего мнения по её проблематике (надо кратко описать две фотографии, обосновывая их выбор в качестве иллюстраций к предложенной теме проектной работы, выявить различия между ними, а также связать фотографии с темой проекта, упомянуть достоинства и недостатки двух сравниваемых объектов/процессов/ситуаций, выразить своё мнение по предложенному аспекту и обосновать его в 12–15 предложениях по данному в задании плану)

Задание 3 высокого уровня сложности Задание 4 высокого уровня сложности

Пройдено Необходимо изучить/ повторить

Отметим некоторые особенности выполнения заданий ЕГЭ по иностранным языкам. Прежде всего подчеркнём, что в реальной жизни на родном языке мы обращаемся к письменному или звучащему тексту с разными целями. Иногда нас интересует только конкретная информация, конкретная деталь, например в прогнозе погоды – только то, будет ли сегодня дождь, и наше сознание выхватывает именно эту информацию. В других случаях, наоборот, нас интересует основная мысль, например считает ли автор необходимым запретить мобильные телефоны в школе. В обоих случаях мы сосредоточены на том, что нам важно; какие-то фразы мы просто «пропускаем мимо ушей», нас не волнует при этом то, что мы улавливаем не все слова. В редких случаях мы читаем тексты с полным проникновением в их содержание: такое чтение требует больше времени и вдумчивости. Так люди читают или слушают самые важные для них тексты. Задания КИМ ЕГЭ по аудированию и чтению строятся на тех же стратегиях: понимание основного содержания, понимание запрашиваемой/интересующей информации, полное понимание устного или письменного текста. Если перед Вами ставится задача понимания основного содержания прослушанного или прочитанного текста (задание 1 раздела «Аудирование» и задание 10 раздела «Чтение»), надо научиться выделять ключевые слова и не обращать внимания на те, от которых не зависит понимание основного содержания. Нужно научиться не пугаться незнакомых слов. При этом следует помнить, что в звучащем или письменном тексте основная мысль, как правило, выражена словами, синонимичными тем, которые использованы в экзаменационном вопросе. Задание 11 раздела «Чтение» – это задание на понимание структурно-смысловых связей в тексте. Предполагается, что экзаменуемые на основе понимания содержания текста могут восстановить пропуски в нём, исходя из грамматической структуры и значения предложенных вариантов вставок. Выполняя это задание, следует помнить, что среди вариантов есть такие, которые могут соответствовать пропуску по структуре, различаясь по значению, либо быть сходными по значению, но различаться по структуре. Поэтому для правильного выполнения задания важно учитывать оба фактора: смысловой и структурный. Задания КИМ ЕГЭ по грамматике и лексике проверяют навыки использования языковых единиц (грамматических форм и лексических единиц) в связном тексте. Для их успешного выполнения необходима практика работы со связным текстом: его анализ, т.е. понимание, почему именно эти формы и слова употреблены в данном контексте, какую функцию они выполняют, какой смысл несут. Поэтому важно не просто тренировать применение грамматических правил к отдельным предложениям, а работать со связными текстами. Следует обратить особое внимание на задания 19–24 раздела «Грамматика и лексика». Наибольшие трудности у экзаменуемых, как правило, вызывает: – образование прилагательных женского рода, например vivantvivante, éclatantéclatante, culturelculturelle, blancblanche, fraisfraîche; – спряжение и правописание неправильных глаголов в présent de l’indicatif, например употребление nous mangons вместо правильного nous mangeons, ils jetent вместо ils jettent; – спряжение модальных глаголов типа vouloir, pouvoir в présent de l’indicatif; – неправильное употребление глагольных времён, например употребление plus-queparfait вместо passé composé, passé composé вместо imparfait, futur simple вместо passé composé; – употребление глагольных форм в passé composé: неправильный выбор вспомогательного глагола (il a allé вместо правильного il est allé), отсутствие согласования в случаях, где это необходимо (elle est allé вместо требуемого elle est allée); употребление неправильного причастия прошедшего времени, например a réussit вместо a réussi; 9

неправильное употребление глагольных форм в будущем времени futur simple: il devenira вместо il deviendra.

Наряду с этим распространённой ошибкой является и употребление существительных мужского рода во множественном числе, например, с суффиксом -al: journals вместо journaux. Также прилагательное в ответах экзаменуемых не всегда согласуется по роду или числу с существительным, например, характерны такие ошибки, как nombreuse personnes или nombreux personnes вместо nombreuses personnes. В связи с изложенным в начале выполнения заданий 19–24 рекомендуется прочитать заголовок текста и сам текст целиком, понять его содержание, а также структурно-смысловые связи. Затем подчеркнуть в тексте слова, с которыми нужно согласовать написанное заглавными буквами слово. Например, если в задании нужно поставить глагол в правильную форму, то для этого необходимо определить, к какому подлежащему он относится, во множественном или единственном числе нужно проспрягать глагол. Затем необходимо выбрать правильное время и наклонение глагола, исходя из грамматического контекста, а также в зависимости от смысла высказывания (для этого нужно ещё раз перечитать отрывок текста, в котором находится пропуск). Необходимо обращать внимание и на слова в тексте, указывающие на момент действия, например en 2020, hier, demain, так как они могут служить подсказкой, для определения времени глагола. При преобразовании существительного нужно обращать внимание на род и число стоящего перед пропуском артикля, притяжательного, указательного или неопределённого прилагательного. При преобразовании прилагательного – на род и число существительного, а также артикля, относящегося к этому существительному. Задания КИМ ЕГЭ рекомендуется выполнять в том порядке, в котором они даны. Закончив выполнение заданий каждого раздела, нужно перенести ответы в бланк ответов. Выполняя задания, экзаменуемый должен переносить свои ответы на задания 1–36 в бланк ответов № 1, а ответы на задания 37 и 38 (соответственно электронное личное письмо и развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы) – в бланк ответов № 2. Не следует откладывать перенос ответов в бланк «на потом» – Вам может не хватить времени, или Вы будете торопиться и сделаете ошибки. Обратите внимание на то, что в КИМ в конце каждого раздела есть указание перенести ответы в соответствующий бланк ответов. К сожалению, многие экзаменуемые невнимательно читают инструкции и не следуют им. Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Ответы на задания 1–36 на бланке ответов № 1 проверяет компьютер, поэтому важно ответы на эти задания вносить в соответствующие поля бланка ответов № 1, а цифры и буквы в ответах писать разборчиво, строго следуя образцу их написания, который даётся на самом бланке. Выполняя задания, Вы можете делать любые записи и пометки в самих заданиях, но категорически запрещается делать какие-либо пометки, знаки, рисунки на бланках ответов. К сожалению, у части выпускников возникают проблемы при записи ответов на бланке № 1. Изучите бланк до экзамена, в процессе подготовки, потренируйтесь в его заполнении. В бланк надо перенести абсолютно все ответы. Лучше делать это сразу после выполнения заданий каждого раздела. Если ответов нет в бланке, задание считается невыполненным, и то, что ответ есть в самих КИМ (которые выполняют роль черновика), не имеет значения: на обработку результатов идут только бланки ответов. Определённую трудность для части экзаменуемых при заполнении бланка ответов № 1 представляет написание ответов, состоящих из нескольких слов, без пробелов (в заданиях 19–24 на контроль грамматических навыков). Например, глагольная форма a proposé вносится в бланк ответов без пробелов между словами: aproposé. Ясное 10

указание на этот счёт дано в самих КИМ, в инструкциях к соответствующим заданиям. Делается это потому, что в бланке количество клеток для ответов ограничено. В последние годы удалось организовать процесс проверки так, что и ответы, написанные без пробелов (как требуется), и ответы, написанные с пробелами, засчитываются в качестве правильных. Но у конкретного участника экзамена в конкретном задании может возникнуть проблема, когда не хватит клеток для записи особо длинной формы из-за того, что она написана с пробелами. Именно поэтому нужно строго следовать инструкциям. Будьте также осторожны с артиклями, отрицательными частицами или возвратными местоимениями. Они даны в тексте, и их не надо переносить в бланк ответов, т.е. в бланк надо занести appelle, а не s’appelle, mange, а не nemangepas, raisons, а не lesraisons. Если вы внесёте в бланк ответов форму с артиклем или частицами, то это будет считаться неверным ответом, и Вы потеряете балл. Бланк ответов № 1 содержит специальные поля в области «Замены ошибочных ответов». При необходимости воспользуйтесь ими. В ответе на задание 37 не надо перерисовывать рамку электронного письма с указаниями De/À/Objet. Электронное личное письмо нельзя подписывать своим полным именем и фамилией. Это не только противоречит правилам оформления личного письма (личное письмо подписывается только именем, без фамилии) и считается ошибкой в его стилевом оформлении, но и может расцениваться как дешифровка экзаменационной работы. Приступив к выполнению задания 38, надо написать его номер, заголовок не требуется и в подсчёт слов не входит. Особенно важно правильно рассчитать время и успеть написать (или перенести из черновика) в бланке ответов № 2 ответы на задания 37 и 38 раздела «Письменная речь». Переходя к устной части ЕГЭ по иностранным языкам, в первую очередь отметим некоторые общие моменты её организации и проведения. Устная часть экзамена имеет компьютеризированную форму. Экзаменуемый получает отдельное автоматизированное рабочее место, а в аудитории находится специалист, призванный решить технические проблемы, если они возникают в процессе ответа или подготовки к нему. Задания предъявляются экзаменуемому по очереди, время подготовки и ответа строго ограничено. Никакие действия экзаменуемого не могут привести к увеличению времени подготовки или собственно ответа. При подготовке к ответу экзаменуемому запрещается делать какие-либо записи: устная часть экзамена проверяет умения спонтанной, неподготовленной речи. После ответа экзаменуемый имеет возможность прослушать аудиозапись своего ответа. Рекомендуется прослушивать всю аудиозапись от начала до конца, а не только её начало. Если ответ участника экзамена (или часть ответа) по каким-либо причинам не был записан или был записан в плохом качестве, экзаменуемый сообщает об этом ответственным лицам в пункте приёма экзамена, и ему предоставляется возможность пересдать экзамен в резервный день. Понимание особенностей ЕГЭ по иностранным языкам и знакомство с типичными ошибками экзаменуемых помогут Вам избежать ошибок и успешно сдать экзамен. Однако для этого надо планомерно повторять изученный материал и повышать свой уровень владения иностранным языком. Помните также, что в качестве справочных материалов следует использовать только авторитетные словари и грамматические справочники (например, www.larousse.fr, https://www.lerobert.com). Не следует обращаться к ненадёжным пользовательским словарям и ресурсам (Мультитран, Википедия и т.д.), форумам и блогам. Подробные рекомендации по выполнению заданий разделов «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» были даны в «Методических рекомендациях 11

обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года» на с. 14–24 (https://doc.fipi.ru/o-nas/novosti/metod-rekomendatsii-dlya-vypusknikov-po-sam-podgotovke-kekzamenam-2020/francuskiy-yazyk-ege.pdf). В этих заданиях не было изменений (кроме сокращения количества заданий по грамматике и словообразованию), и все рекомендации на основе экзаменационной модели ЕГЭ 2020 г. остаются в силе (см.: http://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory#!/tab/151883967-13). В настоящих рекомендациях мы подробно рассмотрим задания 37 и 38 письменной части и задания 3 и 4 устной части.

Рекомендации по выполнению заданий раздела «Письменная речь» В заданиях этого раздела КИМ ЕГЭ проверяются в первую очередь разные умения создания письменных текстов. Однако невозможно создать письменный текст или устное высказывание, не владея языковыми навыками. Причём надо не только иметь большой запас слов и представление о грамматических правилах, но и уметь применять это для выражения своих мыслей. Социокультурные знания и умения также необходимы для того, чтобы правильно выбрать стиль для электронного личного письма и письменного высказывания с элементами рассуждения и оформить их в соответствии с нормами иностранного языка. При подготовке к ЕГЭ полезно изучить общие критерии оценивания и дополнительные схемы оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом: критерии оценивания описаны в демонстрационном варианте, дополнительные схемы оценивания приведены в Приложении к данным рекомендациям. Это поможет Вам лучше понять, что требуется при выполнении заданий 37 и 38 письменной части и заданий устной части. Особенностью оценивания выполнения заданий 37 и 38 является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» весь ответ на данное задание оценивается 0 баллов. Другими словами, если Вы написали хороший текст без ошибок, но по содержанию он не отвечает поставленной коммуникативной задаче, этот текст оценивается 0 баллов по всем критериям. Такой подход вполне соответствует общей направленности экзамена на оценку иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. умения общаться на иностранном языке. При оценивании выполнения заданий раздела «Письменная речь» учитывается такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве слов. В ЕГЭ по иностранным языкам требуемый объём для электронного личного письма в задании 37 – 100–140 слов; для развёрнутого письменного высказывания в задании 38 – 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%. Если в ответе на задание 37 менее 90 слов или в ответе на задание 38 менее 180 слов, то такой ответ проверке не подлежит и оценивается 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10% (т.е. если в ответе на задание 37 более 154 слов или в ответе на задание 38 более 275 слов) проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объёму: при проверке ответов на задание 37 отсчитывается от начала работы 140 слов, а на задание 38 – 250 слов, и оценивается только эта часть работы. Требование к экзаменуемым соблюдать заданный объём не является формальным, оно прямо связано с содержанием письменного высказывания и в конечном счёте с выполнением коммуникативной задачи. Апробационные исследования, анализ выполненных экзаменуемыми работ показали, что при объёме электронного личного письма менее 90 слов, а письменного высказывания – менее 180 слов коммуникативная задача не может быть выполнена. Недостаточный объём письменной работы – это показатель низкого уровня владения языком, ограниченности лексического запаса и несформированности языковых навыков. Существенное превышение объёма показывает неумение экзаменуемого вдуматься в поставленную перед ним коммуникативную задачу, отобрать действительно важный для её выполнения содержательный материал и чётко сформулировать свои мысли. Часто существенное превышение объёма работы вызвано тем, что экзаменуемый старается вставить в свою работу выученные наизусть отрывки из пресловутых топиков; это ведёт к уходу от темы, а иногда к её полной подмене. Таким образом, требуемые объёмы выполнения заданий 37, 38 установлены на основе исследований и апробаций и соответствуют современным подходам к оцениванию уровня владения иностранным языком. В инструкции указано: 100–140 слов для электронного личного письма, 200–250 слов для письменного высказывания; на эти объёмы должен ориентироваться экзаменуемый. При этом делается скидка на волнение экзаменуемых, возможные ошибки в подсчёте слов и т.п. и допускается отклонение в 10% 13

указанного объёма. Обратите внимание на большой допустимый интервал в объёме, который позволяет экзаменуемому не пересчитывать все слова, а просто держаться в предложенных (широких!) рамках. При подготовке к ЕГЭ надо подсчитать, сколько слов в среднем получается у Вас в строке, и таким образом ориентироваться в объёме ответа на экзамене. Как указывалось выше, раздел «Письменная речь» содержит два задания: задание 37 и задание 38. Задание 37 – электронное письмо личного характера Это задание базового уровня, которое посильно для любого экзаменуемого, освоившего программу базового уровня. В первую очередь рекомендуется изучить критерии и дополнительную схему оценивания выполнения этого задания. Выполнение задания оценивается по трём критериям: «Решение коммуникативной задачи (содержание)», «Организация текста», «Языковое оформление текста». Особо отметим, что если по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» эксперт выставляет 0 баллов, то и весь ответ по данному заданию автоматически оценивается 0 баллов. Максимальный балл – 6. Приведём пример задания 37 из демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2024 г. Vous avez reçu le courriel suivant de votre correspondant français Antoine: De: Antoine@laposte.fr À: correspondance@ege.ru Objet: Gadgets …Je ne peux pas me passer des écrans. J'ai beau essayer en disant que je m'arrête dans 5 minutes, je repousse tout le temps. Que fais-tu pour ne pas être distrait(e) par les gadgets? Combien de temps par jour passes-tu sur les gadgets? Peux-tu vivre sans gadgets et pourquoi? Hier, j'ai visité un parc d'attractions… Écrivez un message électronique à Antoine. Dans votre courriel: – répondez à ses questions; – posez-lui 3 questions sur le parc d’attractions qu’il a visité. Écrivez 100–140 mots. Respectez les règles de rédaction d’un courriel amical. Чтобы было понятнее, как оценивается ответ на задание 37, приведём дополнительную схему оценивания этого задания. Критерии оценивания приводятся в Приложении в конце методических рекомендаций.

НОМЕР БЛАНКА 1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)

Объём высказывания соответствует поставленной задаче: 90–154 слова Аспект

1. Ответ на вопрос, что автор письма делает, чтобы не отвлекаться на гаджеты, дан

Аспект

2. Ответ на вопрос, сколько времени в день автор письма использует гаджеты, дан

Аспект

3. Ответ на вопрос, может ли автор письма прожить без гаджетов и почему, дан

Аспект

4. Три вопроса о парке развлечений, который посетил друг по переписке, заданы

Аспект 5. Нормы вежливости соблюдены: благодарность за полученное письмо или/и выражение положительных эмоций от его получения; надежда на последующие контакты Аспект 6. Стилевое оформление выбрано правильно: обращение, завершающая фраза, подпись автора в соответствии с неофициальным стилем ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)

2. Организация

Логичность Деление на абзацы Средства логической связи Обращение на отдельной строке Завершающая фраза на отдельной строке Подпись на отдельной строке ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2) 3. Языковое оформление текста. ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)

Обратим особое внимание на аспект 5 в дополнительной схеме оценивания – нормы вежливости. Написать письмо другу (которого Вы, возможно, никогда не видели) надо, соблюдая нормы вежливости и основные правила письменного общения во французском языке. Мы предлагаем следующую схему оформления письма. Cher/Chère + имя друга, Merci beaucoup pour ta lettre/ton courriel/ton message. Je suis ravi(e) d’avoir de tes nouvelles. Je réponds à tes questions. __________________________________________________________________________. Dans ta lettre, tu me parles de___________________________________________________ __________________________________________________________________________ . J’attends ta lettre avec impatience. À bientôt. Olga Обратите внимание на то, что в электронном письме не надо указывать дату и адрес отправителя; это считается ошибкой в организации текста. В подсчёт слов входит написанный участником экзамена текст, начиная с обращения/приветствия (Cher Paul, / Bonjour Paul,) и заканчивая подписью автора ответного письма. Перерисовывать рамку, строки De/À/Objet не следует. Начало письма в предложенном образце должно содержать приветствие/обращение к другу и фразы, выражающие благодарность за полученное письмо или/и радость по поводу получения письма. Предложенные в образце фразы можно заменить на другие, если они будут решать названные задачи и соответствовать нормам современного французского языка. Приведём ряд рекомендуемых форм обращения/приветствия: Chère Cécile, Bonjour Paul, Salut Paul! Обратите внимание на то, что запятая между словами Chère и Cécile является ошибкой. Приведём примеры фраз для выражения благодарности за полученное письмо или/и положительных эмоций от его получения. Подчеркнём, что достаточно одной фразы: выражения благодарности или радости от получения письма, но можно написать и то и другое. Важно, чтобы эти обязательные элементы электронного письма соответствовали норме французского языка, были общепринятыми речевыми формулами: Merci beaucoup de/pour ton message. Ton message m’a fait très plaisir. Je te remercie de ton message. Mille mercis pour ton courriel. Un grand merci pour ton courriel. Во втором абзаце письма необходимо дать ответы на вопросы друга по переписке, при этом не забывая начать абзац с вводной фразы. Мы рекомендуем отвечать на вопросы в том порядке, в котором они заданы в тексте задания. Это поможет не пропустить вопрос, обратить внимание на его детали и обдумать ответ на него более тщательно. При ответе на вопросы друга по переписке можно пользоваться формулировками этих вопросов из текста-стимула, особенно если Вы не очень сильны в письменной речи. 16

Так, во-первых, Вы будете уверены, что отвечаете точно и чётко на поставленный вопрос, а во-вторых, воспользовавшись готовой конструкцией предложения и развернув её из вопросительной формы в повествовательную, сделаете меньшее количество лексикограмматических ошибок. Переходя к вопросам другу, не забудьте о логическом «мостике», о вступительной фразе. Можно просто написать: Je voudrais te poser quelques questions. Тема для вопросов другу по переписке не только обозначена в письме-стимуле, но и прямо сформулирована в части инструкции к заданию, которая следует после письмастимула. Убедитесь, что Ваши вопросы соответствуют заданной теме. Не забудьте далее дать фразу, выражающую надежду на продолжение общения. Надежда на последующие контакты может быть выражена, например, следующим образом. J'espère bientôt recevoir de tes nouvelles. J’attends ta réponse avec impatience. J’attends avec impatience ton prochain courriel. Dans l’attente de te lire, Желательно, чтобы фраза была написана на отдельной строке, но не считается ошибкой, если она примыкает к фразе, объясняющей, почему автор заканчивает письмо (эта фраза необязательна, но допустима). Эти две-три фразы образуют отдельный абзац. Отметим, что фраза типа Je t'écrirai bientôt или Je te donnerai de mes nouvelles является обещанием автора письма, а не выражением надежды на то, что друг вскоре ответит ему, и не принимаются в качестве такового. Заканчивая письмо, нельзя забывать о заключительной фразе и подписи (имени автора), при этом нельзя использовать в подписи фамилию и отчество, а также подписывать письмо одной фамилией. Это ошибки в стилевом оформлении письма, но также указание фамилии означает, что работа расшифрована, эксперт видит фамилию автора, нарушена секретность, будет составлен акт об этом. Нельзя также подписывать письмо Ton ami без имени. В качестве завершающих фраз возможны следующие (они пишутся слева, на отдельной строке): Bien amicalement, Amitiés. À bientôt. À plus tard. В отличие от устной речи в электронном письме личного характера не рекомендуется использовать Au revoir в качестве завершающей фразы. В завершение следует поставить подпись автора – только имя (на отдельной строке слева, под завершающей фразой, без точки): Sasha Max Кроме содержания и организации текста, в ответе на задание 37 оценивается языковое оформление текста. В связи с переходом к электронному письму возникает вопрос, как правильно его именовать. Рекомендуемые формы во французском языке: courriel, message и lettre.

Приведём ещё один пример задания 37. Vous avez reçu le courriel suivant de votre correspondant français Paul: De: Paul@laposte.fr À: correspondance@ege.ru Objet: Vacances …L’été est finalement arrivé et nous allons bientôt partir en vacances. Que font les lycéens russes pendant leurs vacances d’été? Quels sont tes projets pour l’été? Préfères-tu les vacances d’été ou les vacances d’hiver et pourquoi? Hier, j’ai vu un documentaire sur les animaux marins… Écrivez un message électronique à Paul. Dans votre courriel: – répondez à ses questions; – posez-lui 3 questions sur le documentaire qu’il a vu. Écrivez 100–140 mots. Respectez les règles de rédaction d’un courriel amical. В первой части задания нужно ответить на три вопроса друга по переписке. В приведённом выше задании 37 вопросы следующие: Que font les lycéens russes pendant leurs vacances d’été? Quels sont tes projets pour l’été? Préfères-tu les vacances d’été ou les vacances d’hiver et pourquoi? Чтобы показать более полную картину трудностей и ошибок, которые могут возникнуть при написании ответа на электронное письмо, используем некоторые примеры возможных неполных и неточных ответов. Так, отвечая на вопрос: Que font les lycéens russes pendant leurs vacances d’été? – экзаменуемые могут написать: Les lycéens russes font du ski en hiver. Данный ответ и неполный (нет указания, что речь идёт о каникулах), и неточный (спрашивается о летних, а не о зимних каникулах). Необходимо дать полный и точный ответ: Pendant leurs vacances d’été, les lycéens russes font du sport et lisent des livres. Ответ: Je ne sais pas ce que font les lycéens russes pendant leurs vacances d’été – неполный; полный ответ может быть таким: Je ne sais pas ce que font les lycéens russes pendant leurs vacances d’été. Mais je crois qu’ils font du sport et voyagent beaucoup. Отвечая на вопрос: Préfères-tu les vacances d’été ou les vacances d’hiver et pourquoi? – участники экзамена иногда ограничиваются таким утверждением: Je préfère les vacances d’été. Объяснение, почему автор письма предпочитает летние каникулы, отсутствует, и такой ответ является неполным. Полным будет ответ: Je préfère les vacances d’été parce que j’aime quand il fait chaud. Полным считается ответ, раскрывающий содержание всех пунктов плана и отвечающий коммуникативной задаче. Полный ответ на пункт плана включает в себя все элементы вопроса: QUI, QUOI, OÙ, QUAND, POURQUOI. Если дан ответ только на одну часть вопроса, то такой ответ считается неполным. Точным считается ответ, соответствующий предложенным пунктам плана и заданным вопросам. Неточным считается ответ, если он содержит фактическую ошибку, отход от темы, элементы топика или не соответствует поставленному вопросу. Например, если на вопрос: Quels sont tes projets pour l’été? – экзаменуемый отвечает: En été, j’aime me reposer au bord de la mer, – такой ответ является неточным, поскольку спрашивается, что автор планирует делать на каникулах, а не как он любит проводить время летом. Точным будет считаться ответ: L’été prochain, j’irai au bord de la mer avec mes parents. 18

Во второй части задания 37 нужно задать три вопроса другу по переписке. Для этого сначала необходимо внимательно прочитать последнее предложение из приведённого в задании письма: Hier, j’ai vu un documentaire sur les animaux marins… После этого нужно прочитать инструкцию, приведённую под электронным письмом: posez-lui 3 questions sur le documentaire. Таким образом, нужно задать вопросы о документальном фильме, о котором говорится в письме друга по переписке. Из письма друга уже известна следующая информация: кто смотрел фильм (друг), какой фильм он смотрел (документальный), о чём (о морских животных), когда (вчера). Соответственно, эту информацию запрашивать в ответном письме уже не нужно, это будет считаться ошибкой. После того как Вы определились с уже известной информацией, необходимо перечитать ещё раз последнюю фразу из письма друга и определить, в каком грамматическом времени она написана. В приведённом выше примере фраза написана в passé composé, поэтому рекомендуется также задать все вопросы в прошедшем времени. Например, можно задать следующие три вопроса: Quels animaux marins as-tu vus dans le documentaire? Combien de temps as-tu regardé ce documentaire? Où est-ce que tu as vu ce documentaire? Приведём некоторые типичные ошибки, допускаемые экзаменуемыми при выполнении этого задания. Иногда экзаменуемые запрашивают уже известную информацию, например: Quand est-ce que tu as vu ce documentaire? (из задания уже известно, что hier); De quoi parle ce documentaire? (уже известно, что des animaux marins). Также частой ошибкой являются вопросы, не соответствующие ситуации, описанной в задании, например: Pourquoi tu vas regarder ce documentaire? – задаётся вопрос о будущем, а нужно о прошлом. И наконец, распространёнными ошибками являются вопросы, не относящиеся к заданию, и вопросы, которые имеют общий характер, например: Aimes-tu regarder les documentaires? Aimes-tu les animaux marins? Regardes-tu souvent des documentaires? Лучше спросить: As-tu aimé ce documentaire? As-tu aimé les animaux que tu as vus dans le documentaire? и т.п. Также не рекомендуется задавать вопросы, напрямую не относящиеся к ситуации, описанной в задании, например: Est-ce que tes parents ont vu/aimé ce documentaire? Est-ce que je peux regarder ce documentaire?, так как это может быть расценено экзаменатором как отход от темы и привести к снижению балла. Также нельзя задавать общие вопросы типа Comment a été ce documentaire? – лучше спросить: Est-ce que ce documentaire était intéressant? Наряду с этим необходимо уделять внимание и логике электронного письма. Для этого необходимо следовать плану: – обращение на отдельной строке; – благодарность за полученное письмо и/или выражение положительных эмоций от его получения; – логический переход к основной части письма. Для того чтобы переход был логичным можно использовать фразы: Dans ton courriel, tu me demandes… Je réponds à tes questions… Je voudrais répondre à tes questions… После этого последовательно ответить на три вопроса друга; – логический переход к вопросам другу. Для того чтобы переход был логичным, можно использовать фразы: Dans ton courriel, tu m’écris que tu as vu un documentaire sur les animaux marins. J’aimerais savoir plus sur le documentaire que tu as vu. Особое внимание в этих фразах необходимо уделять артиклям: если в письме Вы упоминаете фильм в первый раз, то нужно использовать неопределённый артикль un documentaire. Если указывается, о каком фильме идёт речь: que tu as vu, то – определённый артикль le documentaire. Если в письме подруга пишет: Je me suis acheté une nouvelle robe, – то нужно использовать притяжательное 19

– – – –

прилагательное ta: Peux-tu me dire plus sur ta nouvelle robe? Обратите внимание на то, что правильное использование артиклей и притяжательных прилагательных в этих фразах необходимо для обеспечения связности высказывания. Использование слов Et toi в качестве логического перехода к вопросам друга не рекомендуется. Далее после логического перехода нужно: задать три вопроса другу; выразить надежду на последующие контакты; написать завершающую фразу; поставить подпись на отдельной строке. Каждую из указанных выше частей письма рекомендуется оформлять в отдельный

абзац. Наряду с этим необходимо правильно использовать средства логической связи. Предложение, начинающееся со слова alors, должно быть по смыслу и тематически связано с предыдущим предложением. Правильно: Tu me poses des questions. Alors, je te réponds. Неправильно: Je suis contente d’avoir de tes nouvelles. Alors, je préfère les vacances d’été parce que j’aime quand il fait chaud. То же касается коннектора quant à moi, который должен связывать по смыслу два предложения. Что касается языковых ошибок, то здесь особое внимание необходимо уделять грамматическому оформлению вопросов другу: – правильному спряжению глаголов; – порядку слов в вопросительном предложении, в том числе инверсии; – согласованию вопросительного слова по роду и числу с существительным, например Quels animaux, а также согласованию с причастием прошедшего времени Quels animaux marins as-tu vus. В ответе на задание 37 не разрешается использовать сокращения, относящиеся к «языку СМС», например à +, koi de 9. Это орфографические ошибки. Что касается пунктуации, то после обращения к другу должна стоять запятая: Bonjour Paul, либо Cher Paul, или восклицательный знак: Salut Paul! После подписи автора письма точку ставить не нужно: Marie

По завершении написания личного электронного письма постарайтесь критически оценить свою работу, внимательно проанализировав все аспекты решения коммуникативной задачи и оформления текста. Мы предлагаем Вам пример листа самопроверки, который призван помочь учесть все требования к работам, заложенные в критериях оценивания и дополнительных схемах оценивания. Пункт самопроверки Количество слов в письме не менее 90, но и не более 154 Текст ответного письма начинается с обращения/приветствия (адрес и дата не нужны в электронном письме) Обращение начато со слов Cher/Chère/Bonjour/Salut Выражена благодарность за полученное письмо, или/и выражены положительные эмоции от его получения Есть ответы на все вопросы, заданные другом по переписке В отдельном абзаце заданы три встречных вопроса другу на указанную в задании тему Выражена надежда на продолжение общения Есть стандартная завершающая фраза Есть подпись – имя автора письма (без фамилии) на отдельной строке, после неё не стоит точка Текст ответного письма логичен, средства логической связи используются правильно, текст правильно разделён на абзацы Абзацы выделены красной строкой (отступом слева) или пропуском строки Языковые (лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) ошибки отсутствуют Выполнение работы заняло не более 30 минут

Да/Нет

При написании электронного личного письма (задание 37) наиболее типичными ошибками экзаменуемых являются:  неумение представить полный и точный ответ на заданный другом по переписке вопрос;  неумение задать вопросы другу в соответствии с предложенной темой и/или недостаточное количество вопросов;  неправильное деление на абзацы;  логические ошибки, отсутствие «мостиков» и средств логической связи при переходе от одного абзаца к другому;  лексико-грамматические ошибки;  орфографические и пунктуационные ошибки.

Приведём пример правильного ответа экзаменуемого с точки зрения решения коммуникативной задачи и логичности высказывания2. Рассмотрим задание 37 и ответ экзаменуемого. Vous avez reçu le courriel suivant de votre correspondante française Sophie: De: Sophie@laposte.fr À: correspondance@ege.ru Objet: Аnniversaire …En France, nous avons l’habitude de faire des cadeaux d’anniversaire pas chers. D’après toi, doit-on offrir des cadeaux d’anniversaire et pourquoi? Comment les Russes fêtent-ils leurs anniversaires? Quel scénario d’anniversaire est idéal pour toi? Hier, je suis allée voir un spectacle… Écrivez un message électronique à Sophie. Dans votre courriel: – répondez à ses questions; – posez-lui 3 questions sur le spectacle qu’elle a vu. Écrivez 100–140 mots. Respectez les règles de rédaction d’un courriel amical.

Chère Sophie, J’ai bien reçu ta lettre et je t’en remercie. Je suis toujours contente d’avoir de tes nouvelles. Je voudrais répondre à tes questions. À mon avis, il faut offrir des cadeaux d’anniversaire parce que cela fait plaisir à nos proches. L’anniversaire est une fête très importante dans la vie de chaque personne. Quant aux Russes, ils ont l’habitude de fêter leur anniversaire avec leurs familles. Ils aiment faire un gâteau d’anniversaire et chanter des chansons. Moi, je préfère fêter mon anniversaire avec mes amis dans un parc. Dans ton courriel, tu m’écris que tu es allée voir un spectacle. Où est-ce que ce spectacle a eu lieu? Quels acteurs ont joué dans ce spectacle? Combien de temps a duré ce spectacle? J’attends ta réponse avec impatience. À bientôt. Katya Объём письма соответствует требуемому – 130 слов. Есть обращение к другу Chère Sophie, после которого стоит запятая. Обращение написано на отдельной строке. Во втором абзаце выражена благодарность за полученное письмо и радость от его получения: J’ai bien reçu ta lettre et je t’en remercie. Je suis toujours contente d’avoir de tes nouvelles. В третьем абзаце сделан логический переход к ответам на вопросы друга: Je voudrais répondre à tes questions. Логические переходы есть и между ответами на вопросы: À mon avis, Quant aux Russes и др. После логического перехода экзаменуемый полно и точно отвечает на все три вопроса, указанных в задании. 2

Все примеры ответов экзаменуемых даны с сохранением их языкового оформления.

В четвёртом абзаце сделан логический переход к следующей смысловой части письма: Dans ton courriel, tu m’écris que tu es allée voir un spectacle. После этого заданы три вопроса другу. Все вопросы соответствуют коммуникативной ситуации задания (вопросы о спектакле, на который ходил друг). В пятом абзаце выражена надежда на последующие контакты: J’attends ta réponse avec impatience. Далее на отдельной строке дана завершающая фраза: À bientôt. В последнем абзаце – подпись автора без точки. Таким образом, данное письмо в целом соответствует всем требованиям, предъявляемым к ответу на задание 37. Задание 38 – развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы Задание 38 – это задание высокого уровня сложности, предназначенное для обучавшихся по программе углублённого уровня (более 3 часов иностранного языка в неделю) и нацеленное на дифференциацию участников экзамена, получивших от 81 до 100 баллов за выполнение экзаменационной работы. Одно из кардинальных отличий нормативных требований к выпускникам, обучавшимся по программе углублённого уровня, от требований к тем, кто обучался по программе базового уровня, – это овладение началами делового общения на иностранном языке, что невозможно без умения понимать таблицы, графики и диаграммы. Это альтернативное задание: у экзаменуемого есть возможность выбрать любую из двух предложенных тем (38.1 или 38.2), причём одна тема строится на таблице, другая – на диаграмме. В КИМ ЕГЭ 2024 г. предлагается круговая диаграмма (diagramme circulaire). Планы ответов, предложенные в задании, имеют общую структуру и различаются только в четвёртом и пятом пунктах. Выполнение задания оценивается по пяти критериям: «Решение коммуникативной задачи (содержание)», «Организация текста», «Лексика», «Грамматика», «Орфография и пунктуация». Так же, как и в задании 37, если по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» эксперт выставляет 0 баллов, то и весь ответ по данному заданию автоматически оценивается 0 баллов. Максимальный балл – 14. Представим пример задания 38 из демонстрационного варианта ЕГЭ 2024 г. Выберите только ОДНО из двух предложенных заданий (38.1 или 38.2), укажите его номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2 и выполните согласно данному плану. В ответе на задание 38 числительные пишите цифрами. 38.1 Vous êtes en train de préparer un projet pour savoir ce qu'il faut faire en premier avant les fêtes de fin d’année selon les habitants de Zetlande. Vous avez trouvé des informations à ce sujet: les résultats d’un sondage (voir le tableau ci-dessous). Commentez les données du tableau et donnez votre avis sur le sujet du projet. La question du sondage: Que faut-il faire en premier avant les fêtes de fin d’année? Réponses des sondés Nombre de sondés (%) Ranger sa maison 36 Décorer le sapin 34 Cuisiner un repas 20 Acheter des cadeaux 7 Acheter des vêtements 3 23

Écrivez 200–250 mots. Suivez le plan: – introduisez le sujet de votre projet; – présentez 2 ou 3 informations du tableau; – faites 1 ou 2 comparaisons des données du tableau et commentez ces comparaisons; – dégagez un problème lié aux préparatifs pour les fêtes de fin d’année et proposez une solution à ce problème; – rédigez une conclusion en donnant et en justifiant votre avis sur l’importance des préparatifs pour les fêtes de fin d’année. 38.2 Vous êtes en train de préparer un projet pour savoir quels sont les sujets préférés des adolescents sur les réseaux sociaux en Zetlande. Vous avez trouvé des informations à ce sujet: les résultats d’un sondage (voir le diagramme circulaire ci-dessous). Commentez les données du diagramme et donnez votre avis sur le sujet du projet. La question du sondage: Quel est votre sujet préféré sur les réseaux sociaux?

Écrivez 200–250 mots. Suivez le plan: – introduisez le sujet de votre projet; – présentez 2 ou 3 informations du diagramme; – faites 1 ou 2 comparaisons des données du diagramme et commentez ces comparaisons; – dégagez un problème lié aux réseaux sociaux et proposez une solution à ce problème; – rédigez une conclusion en donnant et en justifiant votre avis sur les publications partagées sur Internet.

В ЕГЭ 2024 г. была уточнена формулировка этого задания. В неё был внесён вопрос, который задавался участникам соцопроса. Это было сделано для того, чтобы участники правильно описывали результаты соцопроса. Не обязательно этот вопрос приводить в своей работе, но о нём надо помнить, особенно при описании результатов во втором пункте плана. Необходимо понимать, что респондентам был предложен конкретный вопрос и список опций, из которых они могли выбрать только одну. Чтобы прояснить коммуникативную задачу, стоящую перед участником экзамена, приведём дополнительные схемы оценивания, которые следует использовать для самопроверки.

НОМЕР БЛАНКА

Дополнительная схема оценивания задания 38.1 (Сe qu'il faut faire en premier avant les fêtes de fin d’année selon les habitants de Zetlande)

1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)

Объём высказывания соответствует поставленной задаче: 180–275 слов. Высказывание носит продуктивный характер Аспект

1. Вступление соответствует предложенной теме проектной работы

Аспект 2. 2–3 факта из данных в таблице приведены Аспект 3. 1–2 существенных сравнения даны и прокомментированы Аспект

4. Возможная проблема, связанная с подготовкой к новогодним праздникам обозначена, и её решение предложено

Аспект

5. Мнение автора о важности подготовки к новогодним праздникам в заключении выражено и обосновано

Аспект 6. Стилевое оформление выбрано правильно: соблюдается нейтральный стиль

2. Организация

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3) Логичность Деление на абзацы Использование средств логической связи ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)

3. ЛЕКСИКА (максимальный балл –

4. ГРАММАТИКА (максимальный балл –

5. ОРФОГРАФИЯ

И ПУНКТУАЦИЯ (максимальный балл – 2)