Рекомендации ФИПИ по самостоятельной подготовке к ЕГЭ по французскому языку (2026)

Текст документа

Текст извлечён из официального PDF ФИПИ автоматически: формулы, таблицы и рисунки могут отображаться неточно — сверяйтесь с документом выше.

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ обучающимся по организации самостоятельной подготовки к ЕГЭ 2026 года

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК

Москва, 2026

Автор-составитель: Е.И. Ратникова Под общей редакцией М.В. Вербицкой

Методические рекомендации предназначены для обучающихся 11 классов, планирующих сдавать ЕГЭ по французскому языку в 2026 г. Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ. В рекомендациях описаны структура и содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2026 г., приведён индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение/ повторение которых целесообразно обратить особое внимание. Даны рекомендации по выполнению разных типов заданий и приведены полезные ссылки на информационные материалы ФИПИ и Рособрнадзора.

ОГЛАВЛЕНИЕ Рекомендации по организации повторения к экзамену .............................................................4 Типичные затруднения и ошибки участников ЕГЭ прошлых лет и пути их преодоления. Задания письменной части КИМ ЕГЭ ..............................................14 Раздел «Аудирование».......................................................................................................14 Раздел «Чтение» .................................................................................................................16 Раздел «Грамматика и лексика» .......................................................................................21 Раздел «Письменная речь» ................................................................................................25 Задание 37 – электронное личное письмо ......................................................................... 25 Задание 38 – развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы ......................................... 34 Задания устной части КИМ ЕГЭ ................................................................................................46 Задание 4 – монологическое высказывание с элементами рассуждения .................47 Технические советы ....................................................................................................................54 Приложение..................................................................................................................................57

Дорогие друзья! Скоро вам предстоит сдать единый государственный экзамен (ЕГЭ) по иностранному языку. Ваша основная задача – получить возможность поступить в выбранный вами вуз благодаря хорошему владению иностранным языком. Подготовка будет эффективной, если вы будете систематически заниматься, много читать и много слушать на иностранном языке. Помните, что для успешной сдачи ЕГЭ по иностранным языкам нужно:  владеть иностранным языком, иметь прочные умения в разных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении), что предполагает богатый словарный запас, умение оперировать лексикой в разных ситуациях общения, владение грамматическими, фонетическими, орфографическими навыками, а также стратегиями работы с иноязычными текстами;  иметь полное и точное представление о формате экзамена, типах заданий и времени, отводимом на их выполнение;  на основе демонстрационного варианта ознакомиться с системой оценивания заданий (с критериями, дополнительными схемами оценивания развёрнутых ответов);  заниматься регулярно и систематически, продуманно и последовательно, правильно распределяя нагрузку. В контрольных измерительных материалах (далее – КИМ) ЕГЭ 2026 г. по сравнению с КИМ ЕГЭ 2025 г. были уточнены некоторые формулировки, что подробно объясняется в данных рекомендациях. Подчеркнём при этом, что если вы прилежно занимались французским языком все годы обучения в школе, выполняли домашние задания и тренировочные упражнения, работали со словарями, пополняли свой лексический запас, читали тексты на иностранном языке (адаптированные книги, страницы в Интернете и т.д.), то вы будете чувствовать себя более уверенно. Если вы только сейчас поняли, что иностранный язык нужен вам для дальнейшей учёбы и работы, то будет труднее нагнать упущенное, потребуется больше времени и усилий, но это тоже выполнимая задача. Рекомендации помогут в этом. Прежде всего следует внимательно изучить структуру и содержание КИМ ЕГЭ по иностранному языку, провести самопроверку готовности, а затем планомерно и целенаправленно повторять пройденный по школьной программе материал. Надеемся, что пособие поможет вам улучшить своё владение иностранным языком, понять формат экзамена и определить, на что нужно обращать внимание в первую очередь и как правильно выполнять задания всех разделов экзамена. Желаем успеха!

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПОВТОРЕНИЯ К ЭКЗАМЕНУ ЕГЭ по иностранным языкам, в т.ч. по французскому языку, состоит из письменной и устной частей. Письменная часть экзамена включает в себя четыре раздела, которые идут в такой последовательности: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письменная речь». Письменная часть содержит 38 заданий: 36 заданий с кратким ответом по аудированию, чтению, лексике и грамматике и два задания с развёрнутым ответом в разделе «Письменная речь». Раздел 1 «Аудирование» включает в себя девять заданий двух уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прослушанного текста, понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, а также полно/детально понимать прослушанный текст. Время выполнения заданий раздела 1 – 30 минут. Раздел 2 «Чтение» состоит из девяти заданий двух уровней сложности, проверяющих умения понимать основное содержание прочитанного текста, понимать структурносмысловые связи в прочитанном тексте, а также полно/детально понимать прочитанный текст. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 2 – 30 минут. Раздел 3 «Грамматика и лексика» включает в себя 18 заданий двух уровней сложности (базового и высокого) на контроль языковых навыков: грамматических и лексико-грамматических. Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 3 – 40 минут. Раздел 4 «Письменная речь» состоит из двух заданий (электронное письмо личного характера и письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы), выполнение которых требует демонстрации разных умений письменной речи, относящихся к двум уровням сложности (базовому и высокому). Рекомендуемое время выполнения заданий раздела 4 – 90 минут. Устная часть экзамена состоит из четырёх заданий базового и высокого уровней сложности с развёрнутым ответом: 1) задание 1 базового уровня проверяет осмысленное чтение вслух фрагмента информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста; 2) задание 2 базового уровня проверяет умения диалогической речи: участник экзамена должен задать четыре вопроса на основе рекламного объявления и предложенных опорных слов; 3) задание 3 высокого уровня также проверяет умения диалогической речи, но в этом задании экзаменуемый отвечает на пять вопросов интервьюера; 4) задание 4 высокого уровня проверяет умение создавать монологическое тематическое высказывание с элементами рассуждения (обоснование выбора фотографий-иллюстраций к предложенной теме проектной работы и выражение собственного мнения по её проблематике). Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) – 17 минут. Все задания письменной и устной частей ЕГЭ строго соответствуют требованиям школьной программы. Кодификатор ЕГЭ включён в состав федеральных образовательных программ начального общего и основного общего образования (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370, № 372 (с изменениями)). В спецификации ЕГЭ приведена информация о соответствии заданий КИМ ЕГЭ федеральным рабочим программам и указано, в каком классе начинается освоение того или иного элемента содержания. Таким образом, на протяжении обучения в школе в каждом классе вы выполняли разные виды заданий, что теперь поможет вам успешно справиться с экзаменом. Например, начиная со 2 класса вы занимались аудированием с постепенным усложнением текстов и увеличением времени их звучания, учились отвечать на вопросы по прослушанному тексту или выделять основную идею услышанного. На экзамене это поможет вам выполнить задания раздела «Аудирование». Таблица соответствия 4

проверяемых умений и навыков школьной программе по французскому языку представлена в спецификации ЕГЭ по иностранным языкам на с. 10–14. Ниже приведён её фрагмент (таблица 1). Таблица 1. Соответствие заданий КИМ ЕГЭ по французскому языку школьной программе № задания

1 базового уровня сложности

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 10–11 классов Базовый уровень Углублённый уровень Письменная часть кл. 10, п. 100.6.2.2; кл. 10, п. 101.6.2.2; кл. 11, п. 100.7.2.2 кл. 11, п. 101.7.2.2

2 базового уровня сложности

кл. 10, п. 100.6.2.2; кл. 11, п. 100.7.2.2

кл. 10, п. 101.6.2.2; кл. 11, п. 101.7.2.2

3–9 высокого уровня сложности 10 базового уровня сложности

кл. 10, п. 101.6.2.2; кл. 11, п. 101.7.2.2

кл. 10, п. 100.6.2.3; кл. 11, п. 100.7.2.3

кл. 10, п. 101.6.2.3; кл. 11, п. 101.7.2.3

Проверяемый элемент содержания в школьной программе 2–9 классов Овладение аудированием с пониманием основного содержания начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением времени их звучания: кл. 2, п. 159.7.2.2; кл. 3, п. 159.8.2.2; кл. 4, п. 159.9.2.2; кл. 5, п. 138.3.2.2; кл. 6, п. 138.4.2.2; кл. 7, п. 138.5.2.2; кл. 8, п. 138.6.2.2; кл. 9, п. 138.7.2.2 Овладение аудированием с пониманием запрашиваемой информации начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением времени их звучания: кл. 2, п. 159.7.2.2; кл. 3, п. 157.7.2.2; кл. 4, п. 159.9.2.2; кл. 5, п. 138.3.2.2; кл. 6, п. 138.4.2.2; кл. 7, п. 138.5.2.2; кл. 8, п. 138.6.2.2; кл. 9, п. 138.7.2.2 —

Овладение чтением с пониманием основного содержания текста начинается со 2 класса с постепенным усложнением текстов и увеличением их объёма: кл. 2, п. 159.7.2.3; кл. 3, п. 159.8.2.3; кл. 4, п. 159.9.2.3; кл. 5, п. 138.3.2.3; кл. 6, п. 138.4.2.3; кл. 7, п. 138.5.2.3; кл. 8, п. 138.6.2.3; кл. 9, п. 138.7.2.3

Более подробно прочитать о процедуре проведения экзамена, перечне проверяемых умений и навыков, а также составить представление о примерах заданий можно 5

в спецификации, кодификаторе и демонстрационных вариантах ЕГЭ по французскому языку (письменная и устная части), опубликованных на сайте ФИПИ в разделе «Демоверсии, спецификации, кодификаторы» (https://fipi.ru/ege/demoversii-specifikaciikodifikatory#!/tab/151883967-13). Ознакомившись со структурой и содержанием экзамена, определите, что из школьной программы вы уже усвоили, а что нужно повторить перед экзаменом. Для этого сначала выполните все задания из демонстрационного варианта письменной части КИМ ЕГЭ 2026 г. по французскому языку за 3 часа 10 минут, не делая перерывов, не обращаясь к помощи Интернета, справочников и словарей. Постарайтесь выполнить задания каждого раздела, уложившись в рекомендуемое время («Аудирование» – 30 минут, «Чтение» – 30 минут, «Грамматика и лексика» – 40 минут, «Письменная речь» – 90 минут). Самостоятельно проверьте правильность ваших ответов. Сначала сверьте ответы на задания с кратким ответом 1–36, используя ключи, приведённые на с. 27–28 демонстрационного варианта. Отметьте задания, с которыми вы справились успешно, а также задания, в ответах на которые вы допустили ошибки. Проанализируйте, почему были сделаны эти ошибки, исправьте их. После этого самостоятельно оцените ваш ответ на задание 37 раздела «Письменная речь» (электронное письмо другу по переписке) по теме Rangement из демонстрационного варианта:

Для оценивания приведённую ниже.

ответа

используйте

таблицу самопроверки

(таблица

Таблица 2. Таблица самопроверки выполнения задания 37 с развёрнутым ответом КИМ ЕГЭ по французскому языку (вариант «Rangement») Пункт самопроверки Объём развёрнутого ответа 90–154 слов* Ответ начинается с обращения к другу Обращение начато со слов Cher/Bonjour/Salut В обращении правильно указано имя друга (Maxime) Обращение написано на отдельной строке

После обращения в отдельном абзаце выражена благодарность за полученное письмо или/и положительные эмоции от получения письма Указана цель ответного письма (ответить на вопросы об уборке комнаты) Дан полный и точный ответ на первый вопрос друга Aimes-tu ranger ta chambre, pourquoi? Дан полный и точный ответ на второй вопрос друга Combien de fois par mois faistu le ménage dans ta chambre? Дан полный и точный ответ на третий вопрос друга Où ranges-tu tes affaires dans ta chambre? Указано, о каком роботе будут заданы вопросы (le robot que tu as fabriqué) Заданы три вопроса другу о роботе, которого он сконструировал Выражена надежда на получение ответа от друга по переписке На отдельной строке написана завершающая фраза (например, Amitiés/À bientôt) На отдельной строке без точки написано имя автора письма без фамилии (например, Marie) Текст логичный, средства логической связи использованы правильно (например, À mon avis/En ce qui concerne) Каждая новая мысль в тексте начинается с нового абзаца Абзацы выделены красной строкой (отступом слева) или пропуском строки Языковые (лексико-грамматические, орфографические и пунктуационные) ошибки отсутствуют * Допускается отклонение от указанного в задании объёма на ±10 %. Порядок подсчёта слов подробно описан на с. 38 демонстрационного варианта письменной части КИМ ЕГЭ по французскому языку.

Если в ходе оценивания ответа по какому-либо пункту вы отметили «НЕТ», то рекомендуем вам переписать текст ответа на задание 37 ещё раз, внеся в него необходимые исправления. После этого можно переходить к оцениванию ответа на задание 38. Приведём текст заданий 38.1 и 38.2 из демонстрационного варианта.

Если в ходе выполнения заданий экзаменационной работы вы выбрали задание 38.1, то оцените свой ответ, используя таблицу самопроверки 3. Если вы выполнили задание 38.2, то используйте таблицу

4. Таблица

3. Таблица самопроверки выполнения задания 38.1 с развёрнутым ответом КИМ ЕГЭ по французскому языку (Pour quelle raison souhaitez-vous exercer le métier d’acteur?) Пункт самопроверки Объём развёрнутого ответа 180–275 слов* Представлена тема проекта (le projet «L’attractivité du métier d’acteur chez les jeunes») и соцопрос (J’ai trouvé un sondage), тема соцопроса (Pour quelle raison souhaitez-vous exercer le métier d’acteur?), круг участников опроса (les étudiants de l'École supérieure d'art dramatique), страна опроса (Zetlande), форма представления данных опроса (le tableau)

Приведены два или три факта из соцопроса с указанием числительных Описание фактов раскрывает тему соцопроса: объяснены причины (les raisons), по которым молодые люди/студенты выбирают профессию актёра Сделано одно или два сравнения фактов соцопроса Приведён развёрнутый комментарий к сравнению: описаны причины / сделано предположение о том, почему участники опроса выбрали те или иные варианты ответа Сравнение данных выражено оборотами типа plus... que, moins... que, aussi... que и/или противопоставлением tandis que / alors que При описании и сравнении данных соцопроса числительные написаны цифрами Словесные эквиваленты числительных выражены правильно (например, près d’un tiers des sondés (32%), la minorité des sondés (6%)) Обозначена реальная проблема, связанная с актёрской профессией Предложенное решение адекватно поставленной проблеме Мнение о том, легко ли быть актёром, выражено от первого лица (Je) Мнение о том, легко ли быть актёром, обосновано В ответе нет разговорных слов и сокращений типа ça вместо cela (соблюдается нейтральный стиль) Текст ответа логичен Каждая новая мысль в тексте начинается с нового абзаца Абзацы выделены красной строкой (отступом слева) или пропуском строки Средства логической связи использованы правильно (например, D’abord/ ensuite/enfin, en conclusion) Языковые (лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные) ошибки отсутствуют * Допускается отклонение от указанного в задании объёма на ±10 %. Порядок подсчёта слов подробно описан на с. 38 демонстрационного варианта письменной части КИМ ЕГЭ по французскому языку.

Таблица 4. Таблица самопроверки выполнения задания 38.2 с развёрнутым ответом КИМ ЕГЭ по французскому языку (Qu’est-ce qui est le plus important pour vous lorsque vous vous informez sur les réseaux sociaux?) Пункт самопроверки Объём развёрнутого ответа 180–275 слов* Представлена тема проекта (un projet pour savoir ce qui est le plus important pour les habitants de Zetlande lorsqu’ils s’informent sur les réseaux sociaux) и соцопрос (J’ai trouvé un sondage), тема соцопроса (Qu’est-ce qui est le plus important pour vous lorsque vous vous informez sur les réseaux sociaux?), круг участников опроса (des utilisateurs des réseaux sociaux), страна опроса (Zetlande), форма представления данных опроса (le diagramme circulaire) Приведены два или три факта из соцопроса с указанием числительных Описание фактов раскрывает тему соцопроса: объяснено, что самое главное для пользователей социальных сетей при чтении новостей (ce qui est le plus important) Сделано одно или два сравнения фактов соцопроса Приведён развёрнутый комментарий к сравнению: описаны причины / сделано предположение о том, почему участники опроса выбрали те или иные варианты ответа Сравнение данных выражено оборотами типа plus... que, moins... que, aussi... que и/или противопоставлением tandis que / alors que При описании и сравнении данных соцопроса числительные написаны цифрами Словесные эквиваленты числительных выражены правильно (например, plus d’un tiers des sondés (34%), la minorité des sondés (9%)) Обозначена реальная проблема, связанная с чтением новостей в социальных сетях Предложенное решение адекватно поставленной проблеме

Мнение о том, нужно ли читать новости в социальных сетях, выражено от первого лица (Je) Мнение о том, нужно ли читать новости в социальных сетях, обосновано В ответе нет разговорных слов и сокращений типа ça вместо cela (соблюдается нейтральный стиль) Текст ответа логичен Каждая новая мысль в тексте начинается с нового абзаца Абзацы выделены красной строкой (отступом слева) или пропуском строки Средства логической связи использованы правильно (например, D’abord/ ensuite/enfin, en conclusion) Языковые (лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные) ошибки отсутствуют * Допускается отклонение от указанного в задании объёма на ±10 %. Порядок подсчёта слов подробно описан на с. 38 демонстрационного варианта письменной части КИМ ЕГЭ по французскому языку.

Если по каким-либо пунктам вы выбрали «НЕТ», то рекомендуем вам переписать ответ, исправив ошибки. После оценивания ответов на все задания работы заполните таблицу 5, выделяя цветом всё, что вам нужно повторить перед экзаменом, чтобы успешно справиться с заданиями письменной части. Таблица 5. Таблица самопроверки выполнения заданий КИМ ЕГЭ по французскому языку № задания

Задание 1 базового уровня сложности Задание 2 базового уровня сложности Задания 3–9 высокого уровня сложности Задание 10 базового уровня сложности Задание 11 базового уровня сложности Задания 12–18 высокого уровня сложности Задания 19–24 базового уровня сложности Задания 25–29 базового уровня сложности Задания 30–36 высокого уровня сложности

Проверяемые умения и навыки

Усвоено

Необходимо повторить

Письменная часть Тема

1. Аудирование

Понимать на слух основное содержание коротких монологических текстов Понимать на слух детальную информацию в диалогическом тексте Полностью понимать содержание прослушанного текста (интервью) Тема

2. Чтение

Понимать основное содержание коротких письменных текстов Понимать в письменном тексте структурносмысловые связи Полностью понимать содержание прочитанного текста Тема

3. Грамматика и лексика

Использовать грамматические правила в связном тексте Использовать правила образования однокоренных слов в связном тексте Употреблять слова в связном тексте

Задание 37 базового уровня сложности Задание 38 высокого уровня сложности

Создавать электронное письмо личного характера в ответ на письмо друга по переписке Создавать развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы / диаграммы

Затем проделайте всё то же самое в отношении заданий устной части. Используйте демонстрационный вариант КИМ ЕГЭ по французскому языку 2026 г. (устная часть), размещённый на сайте ФИПИ. Выполните все задания за 17 минут, записывая свои ответы на цифровой носитель. Прослушайте ответы на задания 1–3 и оцените их, используя критерии и дополнительные схемы оценивания из демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ 2026 г. После этого оцените ваш ответ на задание 4 (тематическое монологическое высказывание), вариант «Les façons de passer un bon week-end».

Используйте для проверки правильности ответа на задание 4 таблицу

6. Таблица

6. Таблица самопроверки выполнения задания 4 с развёрнутым ответом КИМ ЕГЭ по французскому языку (вариант «Les façons de passer un bon week-end») Пункт самопроверки Длительность ответа не превышает 3 минуты Ответ начинается со вступления с обращением к другу Упомянут проект и его тема «Les façons de passer un bon week-end» Названа цель голосового сообщения (описание фото) Дано краткое описание первой фотографии: кто изображён, что делает девушка, где она находится Дано краткое описание второй фотографии: кто изображён, что делают люди, где они находятся Выделены существенные различия между фотографиями: названы два способа проводить выходные (одному дома и на природе с друзьями)

Связь фотографий с темой проекта выявлена: фотографии иллюстрируют спокойный и активный отдых Названы достоинства (1–2) спокойного отдыха (одному дома, слушая музыку) Названы достоинства (1–2) активного отдыха (на природе с друзьями, занимаясь спортом / катаясь на велосипеде) Названы недостатки (1–2) спокойного отдыха (одному дома, слушая музыку) Названы недостатки (1–2) активного отдыха (на природе с друзьями, занимаясь спортом / катаясь на велосипеде) Достоинства и недостатки сформулированы развёрнуто: приведены аргументы / примеры, связанные с темой проекта Мнение о том, какой представленный на фотографиях способ проводить выходные вы предпочитаете, высказано Мнение обосновано (почему вы предпочитаете выбранный вид отдыха) В конце дана заключительная фраза (надежда получить ответ на сообщение / узнать мнение друга о фото) Высказывание логично Средства логической связи использованы правильно (например, cependant, en revanche) В ответе отсутствуют длинные необоснованные паузы, незаконченные фразы, самоисправления минимальны Языковые (лексико-грамматические и фонетические) ошибки отсутствуют

Если по каким-либо пунктам вы отметили «НЕТ», то запишите ответ на задание 4 ещё раз, исправив недочёты. Поработайте с таблицей умений и навыков, проверяемых на устной части экзамена (таблица 7), отметьте, какие задания вы смогли выполнить успешно, а какие – нет, какие трудности вы испытывали при их выполнении. Определите, какие умения и навыки вам нужно совершенствовать при подготовке к экзамену. Таблица 7. Таблица самопроверки выполнения заданий 1–4 с развёрнутым ответом устной части КИМ ЕГЭ по французскому языку № задания

Устная часть, проверяемые умения и навыки

Задание 1 базового уровня сложности Задание 2 базового уровня сложности Задание 3 высокого уровня сложности Задание 4 высокого уровня сложности

Чтение текста вслух (осмысленно и выразительно прочитать вслух небольшой текст)

Усвоено Необходимо повторить

Условный диалог-расспрос (задать четыре прямых вопроса на основе рекламного объявления и предложенных опорных слов) Условный диалог-интервью (ответить на пять вопросов интервьюера, двумя-тремя предложениями на каждый вопрос, не делая элементарных ошибок) Тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения (обосновать выбор фотографий-иллюстраций к предложенной теме проектной работы и выразить собственное мнение по теме проекта)

Потренируйтесь выполнять задания других вариантов устной и письменной частей КИМ ЕГЭ по французскому языку, представленных в открытом банке ЕГЭ на сайте ФИПИ (https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=5BAC840990A3AF0A4EE80D1B5A1F9527). Используйте навигаторы самостоятельной подготовки (https://fipi.ru/navigator-podgotovki/ navigator-ege#fya). Ниже вы можете ознакомиться с наиболее типичными ошибками, которые обычно допускают участники экзамена, а также с рекомендациями по их исправлению. 13

ТИПИЧНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ И ОШИБКИ УЧАСТНИКОВ ЕГЭ ПРОШЛЫХ ЛЕТ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ. ЗАДАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ ЧАСТИ КИМ ЕГЭ Рассмотрим некоторые типичные ошибки, которые допускали участники экзамена в прошлые годы в ходе выполнения заданий письменной части КИМ ЕГЭ по французскому языку. Раздел «Аудирование» В разделе «Аудирование» наибольшие трудности у экзаменуемых вызывает выполнение задания 2, в котором нужно два раза прослушать диалог на повседневную тему общения и отметить, какие из приведённых утверждений соответствуют содержанию текста (1 – Vrai), какие не соответствуют (2 – Faux) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Aucune information). Приведём пример задания 2:

В данном диалоге друзья Théo и Maya встречаются после каникул и делятся друг с другом новостями, рассказывают о том, что произошло в их жизни за это время. Проверяется умение понимать на слух запрашиваемую информацию, например, определять, где, как, с кем собеседники провели каникулы, что им понравилось, а что нет. Основная сложность при выполнении задания 2 связана с поиском на слух фактов, которые собеседники сообщают о себе, а также с определением отношения говорящих к предмету разговора. В языковом плане эти ошибки обусловлены трудностями извлечения на слух информации, выраженной синонимами, предложениями в отрицательной форме, местоимениями (личными, ударными, прямого и косвенного дополнения), числительными, именами собственными. Приведём несколько примеров. Участники с менее высоким уровнем подготовки для утверждения C. Le copain de Maya a trouvé un nouvel emploi указывают ответ 3 – Aucune information вместо правильного 1 – Vrai, поскольку эта информация в тексте выражена другими словами (синонимами): вместо слова emploi употреблено слово travail (Et j’ai déménagé là pour le nouveau travail de mon copain.). Помимо этого участники не всегда могут правильно определить, как говорящий относится к предмету разговора (положительно или отрицательно). Особую сложность представляет понимание на слух предложений в отрицательной форме. 14

Например, для утверждения D. Maya déteste le temps qu’il fait aux Pays-Bas выбирают ответ 2 – Faux, хотя в тексте сказано, что Maya не любит такую погоду, т.е. правильный ответ 1 – Vrai: Et pour le moment, je suis assez contente, à part la météo, qui est bien sûr une météo beaucoup moins douce qu’en France. Il fait plutôt frais, bien que ce soit l’été. Il pleut assez souvent et il y a beaucoup de vent. Donc moi, ce n’est pas ce que je préfère comme climat. Наряду с этим, участники не всегда правильно определяют, к какому слову относятся местоимения в тексте, хотя это может быть необходимо для поиска правильного ответа. Так, для утверждения A. Maya est restée dans un hôtel à Barcelone. экзаменуемые с менее высоким уровнем подготовки дают ответ 3-Aucune information, хотя правильный ответ 2Faux, поскольку в тексте сказано: Alors oui, je suis partie une semaine à Barcelone. C’était fin juillet. C’était vraiment super. En fait, j’ai pu partir là-bas parce qu’un ami qui habite à Barcelone m’a prêté son appartement parce qu’il n’était pas là. Il était en Angleterre pendant cette période. Donc, avec mon copain, on a eu la chance d’habiter à Barcelone chez lui et on a pu vraiment profiter de la plage surtout parce que là-bas, il fait très chaud la journée. Запрашиваемая информация в данном фрагменте выражена предлогом с ударным местоимением chez lui (у него [друга] дома). Для понимания текста также необходимо соотнести местоимение il с существительным ami. Числительные, имена людей, названия городов, стран и т.п. также могут вызывать трудности при понимании на слух и препятствовать успешному выполнению задания 2. Например, для утверждения F. Théo a passé trois semaines dans un village некоторые участники выбирают ответ 1 – Vrai вместо правильного 2 – Faux, хотя в тексте звучит числительное deux: Eh bien moi, comme prévu, j’ai passé mes vacances en Corse. Donc en Corse-du-Sud, près d’Ajaccio, dans un petit village qui s’appelle Alata. Et donc nous avons passé deux semaines dans la famille de ma femme, dans leur grande maison près d’Ajaccio, avec une grande piscine, où nous avons pu nous reposer. Подобная ошибка также может свидетельствовать о не вполне сформированных фонетических навыках. Помимо этого, участники не всегда понимают, чем отличается вариант ответа 2 – Faux от ответа 3 – Aucune information. Поясним это различие. Ложным является утверждение, в котором содержится информация, противоречащая данной в тексте. Например, если в утверждении F написано, что Théo провёл в деревне три недели, а в тексте сказано, что две, то это утверждение ложное (2 – Faux), поскольку требуемая информация в тексте есть (время, проведённое в деревне), но она отличается от информации из утверждения (две недели, а не три). Тогда как для утверждения В. Théo a invité des touristes anglais au café нужно выбрать опцию 3 – Aucune information, поскольку этой информации в тексте нет: ничего не сказано об английских туристах и о том, пригласил ли их Théo в кафе: J’adore Barcelone. Même s’il y a beaucoup de touristes dans les quartiers résidentiels, ça reste plutôt calme. В ходе подготовки к выполнению задания 2 рекомендуем вам регулярно слушать спонтанную диалогическую речь носителей французского языка в разных ситуациях общения, тренироваться извлекать из устных текстов запрашиваемую информацию, содержащую цифры, имена собственные, географические названия, а также информацию, сформулированную как в утвердительной, так и в отрицательной форме; совершенствовать умение определять отношение говорящих к предмету разговора. Помимо этого, в процессе подготовки перед первым прослушиванием текста целесообразно переформулировать приведённые в задании утверждения другими словами. Например, вместо Maya déteste le temps qu’il fait aux Pays-Bas. можно сказать Maya n’aime pas le temps qu’il fait aux Pays-Bas. или вместо Le copain de Maya a trouvé un nouvel emploi. – L’ami de Maya a trouvé un nouveau travail. Перефразирование позволит вам лучше понять, какую информацию требуется найти, и облегчит её поиск при прослушивании. Во время первого прослушивания текста рекомендуем вам сначала определять общую тему диалога, количество говорящих, их имена, цель разговора, ситуацию общения. Во время второго прослушивания находить в тексте требуемую информацию. В случае сомнений в правильности своего ответа 15

прослушивайте текст по частям, останавливая запись в сложных местах. Проверяйте свои ответы по ключам и транскрипции устного текста. При выполнении задания 2 на экзамене старайтесь отмечать правильный ответ для каждого утверждения сразу по ходу первого прослушивания текста, используя утверждения как опору. Утверждения в задании даны в той последовательности, в которой соответствующая им информация встречается в тексте. Например, сначала будет сказано о том, где Maya жила в Барселоне (утверждение А), а затем – что молодой человек Майи нашел новую работу (утверждение C). Отсутствие информации из утверждения B (Théo a invité des touristes anglais au café) в этой части диалога позволит вам выбрать правильный ответ 3 (Aucune information). Во время второго прослушивания текста уделите особое внимание поиску информации, которую вы не смогли найти при первом прослушивании. Проверьте ответы, в правильности которых вы сомневаетесь. Для успешного выполнения задания 2 необходимо также помнить, что развёртывание устной диалогической речи происходит во времени. Одна мысль может быть выражена как в одной, так и в нескольких репликах собеседников. Зачастую, чтобы выбрать правильный ответ, нужно опираться не на отдельные слова и реплики, а на целые фрагменты звучащего текста. Например, для того, чтобы дать правильный ответ к утверждению Е. Maya a trouvé un appartement à Rotterdam. нужно прослушать следующий фрагмент текста (ключевая информация выделена полужирным шрифтом): Théo: Et donc tu me disais que le but final c’était d’habiter à Rotterdam? Maya: Oui. C’est là où se trouve le bureau de mon copain. Et donc, l’idéal pour nous, ce serait d’habiter cette ville. Théo: Et vous avez trouvé un appartement? Maya: Non. Mais le marché de l’immobilier est vraiment très saturé. Il y a très peu d’appartements et beaucoup de compétition. Donc, malgré des recherches poussées qui ont duré peut-être 2–3 semaines, on n’a rien trouvé. Et c’est pour ça que finalement on est à Amsterdam. Как видно из приведённого фрагмента, смысл текста формируется в процессе общения, когда говорящие обмениваются репликами, сообщают о себе информацию, задают друг другу вопросы. Поэтому при подготовке к экзамену необходимо слушать не только монологическую подготовленную речь, но и диалоги, спонтанную речь, тренироваться извлекать и запоминать представленную в них информацию. Раздел «Чтение» В разделе «Чтение» наиболее сложно для выпускников задание 11, в котором нужно заполнить пропуски текста недостающими фрагментами (один фрагмент из списка при этом лишний).

Основные ошибки при выполнении задания 11 связаны с выбором фрагмента, который не подходит грамматически или по смыслу, или не подходит как грамматически, так и по смыслу. Рассмотрим подход к выполнению этого задания на примере открытого варианта, приведённого выше. Сначала рекомендуем прочитать заголовок (Confinés eux aussi!) и текст, чтобы определить его тему (les animaux de compagnie pendant le confinement). Затем нужно проанализировать первый абзац текста, понять, о чём говорится в этом отрывке. Если в абзаце есть цитата в кавычках, то нужно определить, кому она принадлежит. Например:

В этом абзаце речь идёт о девочке по имени Jeanne, которая рассказывает о том, как её котята пережили карантин. Определив содержание абзаца, проанализируйте его синтаксическую и грамматическую структуру: 1) Отметьте все личные местоимения, определите, какие существительные или имена собственные они обозначают в тексте. Например:

В приведённом фрагменте личное местоимение ils обозначает существительное chatons. 2) Отметьте другие типы местоимений и притяжательные прилагательные. Определите, что они обозначают в тексте:

Местоимение косвенного дополнения en соответствует информации ma mère est en télétravail. Притяжательное прилагательное ma обозначает la mère de Jeanne. 3) Отметьте союзы, которые используются для связи нескольких частей предложений. Определите, какова их функция в тексте:

В этом абзаце употреблены два союза parce que и comme, выражающие причину (выделены зелёным цветом выше). В первом случае объясняется, почему поведение котят не изменилось, во втором – как они себя вели, когда мама работала из дома. 4) Далее прочитайте предложение с пропуском А. Для лучшего понимания смысла предложения переформулируйте его, заменив местоимения, притяжательное прилагательное и союз на другие слова. Например, вместо Comme ma mère est en télétravail, ils en profitent pour… можно сказать: Les chatons profitent du fait que la mère de Jeanne est en télétravail pour… 5) Прочитайте предложение с пропуском и отметьте в нём подлежащее и сказуемое (почёркнуто синим ниже): 18

6) Выделите слово, стоящее до пропуска, и определите, какая грамматическая форма должна быть у пропущенного отрывка:

Перед пропуском стоит предлог «pour», т.е. в начале недостающего фрагмента должен быть глагол в инфинитиве. 7) Прочитайте отрывки предложений под номерами 1–7 и найдите отрывок/ отрывки, содержащие глагол в инфинитиве:

Таких отрывков в задании два: № 6 и 7, но № 6 не подходит, так как в начале отрывка стоит сказуемое ont eu, что свидетельствует о том, что перед пропуском должно быть существительное или местоимение, а не предлог. Поэтому остаётся отрывок № 7, в начале которого дан инфинитив: l'embêter et avoir plus de nourriture. 8) Проверьте, сочетается ли грамматически слово pour, стоящее перед пропуском, и начало отрывка № 7: Comme ma mère est en télétravail, ils en profitent pour l'embêter et avoir plus de nourriture! Как видно, грамматически эти слова сочетаются. Местоимение прямого дополнения l' перед инфинитивом обозначает существительное mère, с которого начинается это предложение. 9) Убедитесь в том, что конец выбранного отрывка № 7 совпадает со словом, которое стоит после пропуска. В данном примере после пропуска стоит только восклицательный знак, указывающий на то, что это конец предложения. Учитывая, что отрывок № 7 законченный (не требует после себя использования других слов), он подходит к этому пропуску. 10) Убедитесь, что выбранный отрывок подходит к пропуску по смыслу. В предложении сказано, что котята пользуются тем, что мама работает из дома, чтобы получать больше еды. Таким образом, отрывок № 7 грамматически и по смыслу соответствует пропуску А. Запишите правильный ответ, а затем вычеркните использованный отрывок № 7 из списка, чтобы он не мешал вам заполнять следующие пропуски: 19

После этого прочитайте второй абзац текста, определите, о чём идёт речь, кому принадлежит высказывание в кавычках:

В этом абзаце слова принадлежат ветеринару Marlène, которая объясняет поведение животных, и причины, по которым те набирают вес. Проанализируйте структуру абзаца. 1) Отметьте все местоимения, притяжательные прилагательные (при наличии) и слова, которые они обозначают:

В данном фрагменте использовано безличное местоимение on для обозначения ветеринарной клиники, в которой работает Marlène. 2) Выделите все союзы в абзаце и определите, для чего они используются:

В данном абзаце дважды употребляется союз parce que для объяснения причин поведения животных. 3) Прочитайте предложение с пропуском В и переформулируйте его своими словами, например: On nous amène des chats atteints d'obésité, car leurs maîtres confinés chez eux… 4) Выделите в предложении с пропуском подлежащее и сказуемое: 20

Предложение с пропуском В сложноподчинённое (две его части связаны союзом parce que): в главной части предложения есть подлежащие и сказуемое on reçoit, тогда как в зависимом предложении дано только подлежащие les propriétaires. Из этого следует, что в пропущенном фрагменте должно быть сказуемое, т.е. глагол в 3-м лице множественного числа, сочетающийся с существительным les propriétaires. 5) Прочитайте отрывки 1–6. Отметьте, в каких из них есть глагол в 3-м лице множественного числа:

Таких отрывков два: № 2 и

6. Попробуем поставить в пропуск

В отрывок № 2: глагол reprennent сочетается со словом propriétaires: les propriétaires restés chez eux B. reprennent leur rythme de travail normal. 6) Теперь нужно убедиться в том, что конец отрывка № 2 сочетается со словами, стоящими после пропуска В à manger: les propriétaires restés chez eux B. reprennent leur rythme de travail normal à manger. Как видим, отрывок № 2 не сочетается с этими словами, поэтому он не подходит. 7) Попробуем теперь поставить в пропуск В отрывок № 6: les propriétaires restés chez eux B. ont eu tendance à leur donner plus à manger. Данный отрывок сочетается грамматически и по смыслу со словами, стоящими до и после пропуска. Правильный ответ – 6. Используйте описанный метод для заполнения других пропусков в текст. Потренируйтесь выполнять задание 11 на материале других вариантов, чтобы делать его на экзамене автоматически и тратить на анализ текста меньше времени. В целом, чтобы успешно справиться с этим заданием, нужно совершенствовать умение анализировать структурно-смысловые связи текста. Рекомендуем повторить правила употребления разных типов местоимений (личных, ударных, прямого и косвенного дополнения), притяжательных прилагательных, сочинительных и подчинительных союзов. Необходимо анализировать то, как эти правила используются в письменной речи на французском языке, какие функции выполняют эти слова, как они связаны с другими словами текста, а также со смыслом высказывания. Раздел «Грамматика и лексика» В разделе «Грамматика и лексика» наибольшие трудности у выпускников, как правило, вызывают задания с кратким ответом 19–24. Разберём особенности выполнения этих заданий более подробно. В заданиях 19–24 требуется прочитать текст и заполнить в нём пропуски, поставив опорное слово, напечатанное заглавными буквами справа, в правильную грамматическую форму. Например, образовать от прилагательного мужского рода прилагательное женского 21

рода (ancien – ancienne), от прилагательного мужского рода единственного числа commercial – множественное число существительного commerciaux, поставить инфинитив глаголов в формы прошедших времен le passé composé (sont tombés) и l’imparfait (arrivaient).

Наиболее типичные ошибки, которые участники делают в этом задании: – забывают написать двойной согласный n при образовании прилагательного женского рода ancienne; – неправильно согласовывают прилагательное chaud с существительном мужского рода множественного числа étés (лето) – должно быть chauds; – неправильно образуют прилагательное мужского рода множественного числа commerciaux; – допускают орфографические ошибки в словах; 22

– при образовании глагольных форм выбирают неправильное время, в которое нужно поставить глагол, путают le passé composé и l’imparfait. Разберём методику выполнения заданий 19–24 на примере варианта, приведённого выше (текст Tioumen). Рекомендуем вам сначала прочитать заголовок текста и сам текст, включая первое и последнее предложения, определить его тему (рассказ о городе Тюмени). После этого прочитайте предложение с пропуском и подчеркните слова, стоящие до и после пропуска:

Определите, к какой части речи относится опорное слово ancien (прилагательное) и с каким словом его нужно согласовать (Tioumen). Отметьте в тексте слова, указывающие на то, в какую форму нужно поставить прилагательное:

Артикль la перед пропуском стоит в женском роде. После пропуска есть существительное женского рода ville, прилагательное fondée стоит в женском роде, т.е. слово ancien также должно быть в женском роде. Теперь вспомните правило образования прилагательных женского рода: нужно добавить гласный e к форме мужского рода. При этом, если прилагательное мужского рода оканчивается на n, то при образовании формы женского рода этот согласный удваивается, т.е. правильный ответ ancienne. Аналогичным образом заполните пропуск № 20. Выделите слова, стоящие до и после пропуска:

Определите часть речи опорного слова chaud (прилагательное) и найдите слово, с которым его нужно согласовать (существительное étés). Существительное мужского рода été (лето) дано во множественном числе, поэтому прилагательное мужского рода chaud нужно поставить также во множественное число (chauds). Если вы не знаете, какого рода существительное été, то отметьте, есть ли в тексте другие слова, указывающие на форму, в которую необходимо поставить прилагательное. Такое слово в тексте есть: после пропуска стоит прилагательное в мужском роде и во множественном числе pluvieux (также относится к слову étés), что свидетельствует о том, что слово été мужского рода. 23

Заполните подобным образом и другие пропуски текста. Помните, что правильный ответ в заданиях 19–24 должен подходить к пропуску и не нарушать грамматическую и синтаксическую структуру предложения. Например, в задании 23 нужно подобрать такую глагольную форму, перед которой можно поставить частицу n’, а после – слово plus, т.е. требуется поставить глагол в отрицательную форму, не изменяя указанный порядок слов. Учитывая контекст, единственно правильный ответ – arrivaient:

Ответы типа étaient arrivés не подходят не только грамматически и по смыслу, но ещё и потому, что использование таких форм требует другого порядка слов: в отрицательной форме должно быть n’étaient plus arrivés, т.е. для того, чтобы написать глагол в этой форме, нужно переставить слово plus, что противоречит инструкции задания, поэтому данный ответ неверный. Чтобы не допустить подобных ошибок на экзамене, рекомендуем вам повторить все грамматические правила, указанные в кодификаторе ЕГЭ по французскому языку («Грамматическая сторона речи»). Любые указанные в кодификаторе правила могут проверяться на экзамене в текущем году. Помимо этого, обратите внимание на правила заполнения бланка ответов № 1 для заданий 19–24. Изучите бланк до экзамена, в процессе подготовки, потренируйтесь вписывать в него ответы. В бланк надо перенести абсолютно все краткие ответы. Лучше делать это сразу после выполнения заданий раздела «Грамматика и лексика». Если ответов нет в бланке, задание считается невыполненным, даже если ответ есть в самих КИМ (которые выполняют роль черновика): на обработку результатов идут только бланки ответов. Также обратите внимание на требования к заполнению бланка № 1 ответами, состоящими из нескольких слов. Они заносятся в бланк без пробелов. Например, глагольные формы типа sont tombés нужно записать без пробелов между словами: sonttombés. Ясное указание на этот счёт дано в самих КИМ, в инструкциях к соответствующим заданиям. Делается это потому, что в бланке количество клеток для ответов ограничено. Будьте также осторожны с артиклями, частицами, стоящими до пропуска. Например, в задании 23, приведённом выше, перед пропуском стоит отрицательная частица n’:

Частицу n’ ни в коем случае нельзя переносить в бланк ответов, так как в этом случае ответ не будет засчитан. Нужно записать в бланк только глагольную форму ARRIVAIENT. То же касается и случаев, когда перед пропуском стоит артикль, как в задании 24 того же варианта:

Артикль не надо вписывать в бланк ответа. Нужно указать только правильный ответ: CONDUCTEURS. Бланк ответов № 1 содержит специальные поля в области «Замены ошибочных ответов». При необходимости воспользуйтесь ими. Рекомендуем вам аккуратно заполнять бланки ответов, чётко писать каждую букву. Раздел «Письменная речь» В разделе «Письменная речь» вам нужно будет выполнить два задания – 37 и 38. Рассмотрим формат этих заданий, критерии оценивания, некоторые типичные ошибки, которые допускают участники, а также рекомендации по выполнению этих заданий. Задание 37 – электронное личное письмо В задании 37 требуется написать электронное письмо в ответ на письмо друга по переписке.

В приведённом выше варианте задания 37 дана следующая ситуация. Вы получили e-mail по теме Maths от французского друга по переписке, которого зовут Martin. Он сообщает вам, что постоянно получает плохие оценки за контрольные по математике (Je suis triste et désespéré car je rate toujours mes contrôles en maths. En fait, je panique: je stresse, je marque n'importe quoi ou je ne finis pas.). В задании приводится отрывок из его письма. Вам нужно прочитать текст и написать ответное письмо. Для этого сначала требуется ответить на три вопроса (Les lycéens russes aiment-ils les maths, pourquoi? Que font les lycéens russes pour être moins stressés pendant les contrôles? Combien de fois par semaine les lycéens russes ont-ils des cours de maths?), а затем задать три вопроса другу о видео, которое он посмотрел вчера (posez-lui 3 questions sur la vidéo qu’il a vue). При этом согласно инструкции нужно соблюдать указанный объём электронного письма (Écrivez 100–140 mots.), а также 25

принятые во французском языке нормы вежливости письменного общения (Respectez les règles de rédaction d’un courriel amical.). Правильность ответа на задание 37 оценивается по трём критериям: «Решение коммуникативной задачи», «Организация текста», «Языковое оформление текста»: Критерии оценивания выполнения задания 37 базового уровня сложности (максимум 6 баллов) Баллы 2

Решение коммуникативной задачи К1 Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные и точные ответы на все вопросы, заданы правильно 3 вопроса по указанной теме); стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости. Допускается 1 неполный или неточный аспект

Организация текста К2 Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделён на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка (допускается 1 ошибка в организации текста)

Задание выполнено не полно- Имеются 2–3 ошибки стью: содержание отражает не в организации текста все аспекты, указанные в задании (все случаи, не указанные в оценивании на 2 балла и 0 баллов)

Имеются 4 и более Задание не выполнено: 3 и более аспекта содержания ошибки в организации отсутствуют, текста ИЛИ 6 аспектов раскрыты неполно/неточно, ИЛИ 1 аспект не раскрыт и 4–5 раскрыты неполно/неточно, ИЛИ 2 аспекта не раскрыты и 2– 4 раскрыты неполно/неточно, ИЛИ ответ не соответствует требуемому объёму

Языковое оформление текста К3 Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют базовому уровню сложности задания, орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускаются 1–2 лексикограмматические ошибки И/ИЛИ 1–2 орфографические и пунктуационные ошибки) Используемый словарный запас и грамматические структуры не полностью соответствуют базовому уровню сложности задания: имеются 3–4 лексикограмматические ошибки И/ИЛИ имеются 3–4 орфографические и пунктуационные ошибки Используемый словарный запас и грамматические структуры не соответствуют базовому уровню сложности задания: имеются 5 и более лексико-грамматических ошибок, И/ИЛИ имеются 5 и более орфографических и пунктуационных ошибок

Примечания 1. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» ответ на задание оценивается 0 баллов по всем критериям оценивания выполнения этого задания. 2. Правильное использование средств логической связи предполагает обязательные логические связки-переходы между всеми частями высказывания. 3. В развёрнутых ответах на бланке № 2 следует соблюдать все правила орфографии французского языка, включая использование надстрочных и подстрочных диакритических знаков.

Также критерии для каждого варианта детализированы в дополнительной схеме оценивания.

НОМЕР БЛАНКА

Дополнительная схема оценивания задания 37 (Maths)

1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)

Объём высказывания соответствует поставленной задаче: 90–154 слова Аспект

1. Ответ на вопрос, любят ли российские школьники математику и почему, дан

Аспект

2. Ответ на вопрос, что российские школьники делают, чтобы не испытывать стресс во время контрольных работ, дан

Аспект

3. Ответ на вопрос, сколько раз в неделю у российских школьников бывают уроки математики, дан

Аспект

4. Три вопроса о видео, которое посмотрел друг по переписке, заданы

Аспект 5. Нормы вежливости соблюдены: благодарность за полученное письмо или/и выражение положительных эмоций от его получения; надежда на последующие контакты Аспект 6. Стилевое оформление выбрано правильно: обращение, завершающая фраза, подпись автора в соответствии с неофициальным стилем ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)

2. Организация

Логичность Деление на абзацы Средства логической связи Обращение на отдельной строке Завершающая фраза на отдельной строке Подпись на отдельной строке ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2) 3. Языковое оформление текста. ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)

Таким образом, прежде всего, ваш ответ на задание 37 должен соответствовать требуемому объёму (100–140 слов). Однако балл не снижается, если в ответе меньше или больше слов на ±10 %, т.е. от 90 до 154 слов. Считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В электронном письме обращение и подпись также подлежат подсчёту. При этом:  усечённая форма артикля или местоимения с последующим словом (l'école, c'est, j'étais) считается как одно слово;  числительные, выраженные цифрами, т.е. 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово;  числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25 %, 100 % и т.п., считаются как одно слово;  числительные, выраженные словами, считаются как слова;  сложные слова, такие как abat-jour, sans-abri, avant-scène, grands-parents, vingt-deux, считаются как одно слово;  сокращения, например RER, SMS, считаются как одно слово. Если в ответе на задание 37 менее 90 слов, то ответ на задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10 %, т.е. если в ответе на задание 37 более 154 слов, проверке подлежит только та часть ответа на задание, которая 27

соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке ответа на задание 37 отсчитывается от начала ответа 140 слов, и оценивается только эта часть ответа. Чтобы получить максимальный балл по критерию «Решение коммуникативной задачи» нужно полно и точно ответить на три вопроса друга по переписке, задать три вопроса о видео, которое друг посмотрел вчера. Помимо этого, необходимо поприветствовать и обратиться к другу по имени в начале письма, поблагодарить друга за письмо и/или выразить положительные эмоции от его получения, выразить надежду на последующие контакты, написать завершающую фразу и в конце письма написать своё имя без фамилии. Поскольку письмо личного характера, то к другу нужно обращаться на «ты» (использовать местоимение tu). Для правильного оформления работы по критерию «Организация текста» требуется написать логичный и связный текст, сделать логические переходы между различными частями письма, правильно использовать средства связи (коннекторы), разделить текст на абзацы, обращение, завершающую фразу и подпись написать на отдельной строке. По критерию «Языковое оформление текста» оценивается правильность употребления слов, грамматических правил, правильность правописания слов и расстановки знаков препинания. Рассмотрим, какие ошибки участники экзамена допускают чаще всего в ответе на задание 37 по критерию «Решение коммуникативной задачи» по каждому аспекту. Аспекты 1–3. Дают неполные/неточные ответы на вопросы друга. Например, если спрашивается: Les lycéens russes aiment-ils les maths, pourquoi? отвечают только на первую часть вопроса Les lycéens russes aiment les maths, но не обосновывают ответ (не отвечают на вопрос pourquoi). Или на вопрос Combien de fois par semaine les lycéens russes ont-ils des cours de maths? отвечают Je ne sais pas. Такой ответ не засчитывается, поскольку согласно школьной программе участники экзамена должны быть способны рассказать о жизни в родной стране. Также не засчитываются ответы, содержащие фактические ошибки, например, на вопрос Combien de fois par semaine les lycéens russes ont-ils des cours de maths? не принимается ответ Les lycéens russes n’ont pas de cours de maths, поскольку такой ответ не соответствует действительности (в России математика – обязательный школьный предмет). Таким образом, задания КИМ ЕГЭ на российскую тематику проверяют уровень сформированности социокультурной компетенции в соответствии с требованиями ФГОС СОО: «овладение социокультурными знаниями и умениями: <…> иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны <…>; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке». В кодификаторе ЕГЭ присутствует следующий элемент содержания: «Развитие умения представлять родную страну / малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и др.)». Таким образом, владение тематическим содержанием речи перекрещивается с социокультурными умениями. Социокультурная компетенция, в свою очередь, связана с формированием лексического запаса обучающихся: «Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения». Аспект 4. Типичная ошибка при выполнении аспекта 4 – вопросы другу заданы не по теме, например: Combien de fois par semaine tu as des cours de maths?, т.е. участники 28

спрашивают о математике, тогда как в задании указано, что нужно задать вопросы о видео, которое друг посмотрел вчера. Или задают вопросы общего характера, не про конкретное видео: Aimes-tu regarder des vidéos drôles sur Internet? Voudrais-tu réaliser ta propre vidéo? Combien de fois par semaine regardes-tu des vidéos? Подобные вопросы не принимаются. Аспект 5. Иногда участники не выражают или неправильно выражают благодарность за полученное письмо или/и положительные эмоции от его получения. Например, пишут J’ai reçu ton message (нет благодарности) или Je suis heureux de t'entendre (используют фразы, характерные для устного, а не письменного общения). Оформляя надежду на последующие контакты, экзаменуемые пишут: Écris-moi vite!, что не соответствует коммуникативной ситуации, поскольку эта фраза выражает требование дать срочный ответ, что не вполне адекватно данному типу письма. Помимо этого, они используют такие фразы, как Je dois aller faire mes devoirs. Ma mère m’appelle, что также не является выражением надежды на последующие контакты. Аспект 6. Участники с менее высоким уровнем подготовки неправильно оформляют обращение: пишут Cher ami, не указывая имя друга, или имя без приветствия (Martin,). Эти формулы не принимаются, так как не соответствуют нормам вежливости, принятым в языке. Также они приводят завершающие фразы типа Meilleurs vœux, не соответствующие ситуации общения (нет задачи написать поздравительное письмо). Или фразы типа Au revoir, которые не вполне соответствует нормам вежливости, принятым в письменной речи. Иногда участники указывают подпись без имени (Ton ami russe) или помимо имени пишут фамилию (Mark Sarkisov), что является ошибкой. Подробно рассмотрев типичные ошибки участников экзамена по критерию «Решение коммуникативной задачи», приведём несколько рекомендаций по выполнению задания 37. Рекомендации по выполнению задания 37 Приступая к выполнению задания 37, рекомендуем вам сначала внимательно проанализировать инструкцию задания на французском языке и ответить на вопросы: От кого это письмо: от друга или подруги? Как зовут друга/подругу? Какова тема письма? О чём сообщает друг/подруга в своём письме? На какие 3 вопроса друга нужно дать ответ? О чём нужно задать 3 вопроса? Задание 37 Vous avez reçu le courriel suivant de votre correspondant français Martin. De: Martin@laposte.fr À: correspondance@ege.ru Objet: Maths …Je suis triste et désespéré car je rate toujours mes contrôles en maths. En fait, je panique: je stresse, je marque n'importe quoi ou je ne finis pas. Les lycéens russes aiment-ils les maths, pourquoi? Que font les lycéens russes pour être moins stressés pendant les contrôles? Combien de fois par semaine les lycéens russes ont-ils des cours de maths? Hier, j'ai vu une vidéo drôle sur Internet… Écrivez un message électronique à Martin. Dans votre courriel: – répondez à ses questions; – posez-lui 3 questions sur la vidéo qu’il a vue. Écrivez 100–140 mots. Respectez les règles de rédaction d’un courriel amical. Ещё раз подчеркнём, что тема для вопросов другу по переписке не только обозначена в письме-стимуле, но и прямо сформулирована в части инструкции к заданию, которая 29

следует после письма-стимула (Hier, j'ai vu une vidéo drôle sur Internet… posez-lui 3 questions sur la vidéo qu’il a vue). Перед написанием текста убедитесь, что ваши вопросы соответствуют заданной теме. Затем составьте краткий план ответа. Отразите в плане следующие элементы: 1. Обращение. 2. Благодарность за полученное письмо и/или выражение положительных эмоций от его получения. 3. Логический переход к ответам на вопросы друга. 4. Ответ на вопрос 1 (Les lycéens russes aiment-ils les maths, pourquoi?). 5. Ответ на вопрос 2 (Que font les lycéens russes pour être moins stressés pendant les contrôles?). 6. Ответ на вопрос 3 (Combien de fois par semaine les lycéens russes ont-ils des cours de maths?). 7. Логический переход к вопросам другу. 8. Вопрос 1 sur la vidéo qu’il a vue. 9. Вопрос 2 sur la vidéo qu’il a vue. 10. Вопрос 3 sur la vidéo qu’il a vue. 11. Надежда на последующие контакты. 12. Завершающая фраза. 13. Подпись. Мы предлагаем следующую схему оформления письма. Cher Martin, Merci beaucoup pour ton message. Je suis ravi(e) d’avoir de tes nouvelles. Je réponds à tes questions. ____________________________________________________ __________________________________________________________________________ . Dans ton courriel, tu me parles de _______________________________________________ __________________________________________________________________________ . J’attends ton courriel avec impatience. À bientôt. Pierre Прокомментируем эту схему. Письмо должно начинаться с обращения. Ещё раз подчеркнём, что указывать электронный или почтовый адрес не нужно.